Base de trabalho para a elaboração do comentário crítico

Relatórios de avaliação externa das escolas-2008/2009

Domínios Escola Avaliação Referências

Bom
Agrupamento de Escolas da Nascente
1.Resultados do Este (Braga)

Bom
Agrupamento de Escolas D.Afonso 1.4.Valorização e impacto das aprendizagens
Henriques (Guimarães) “ São disponibilizadas ainda várias actividades que os alunos
poderão desenvolver nos tempos sem actividades lectivas. Têm
ao seu dispor as salas de estudo e de informática…a biblioteca…”

Suficiente
Agrupamento de Escolas Damião de
Góis (Lisboa)

Bom
Agrupamento de Escolas de Carcavelos 1.3.Comportamento e disciplina
(Cascais) “ As actividades propostas pelo gabinete de Acompanhamento
disciplinar são supervisionadas por…e pela auxiliar de acção
educativa que trabalha na BE/CRE”.

Bom
Agrupamento de Escolas D. Fernando II
(Sintra)

1 Maria do Céu Amaral

 Agrupamento de Escolas de Pedro de Suficiente
Santarém (Lisboa)

Agrupamento de Escolas de Sines Bom

Agrupamento de Escolas de Boliqueime Bom 1.1.Sucesso Académico

(Loulé) “Também foram melhoradas as condições da BE/CRE da escola
sede, que pretende ser um espaço aglutinador de
aprendizagens…”

1.3.comportamento e disciplina
“ Nas salas de actividades/aulas dos JI/EB1 e em alguns espaços
da EBI, como nos laboratórios, na BE/CRE e nas salas de
Informática, estão afixadas as normas de conduta e as regras de
utilização dos equipamentos.”

Agrupamento de Escolas Júdice Fialho Suficiente

(Portimão)

Agrupamento de Escolas da Nascente Bom 2.3. Diferenciação e apoios

2.Prestação de Serviço do Este (Braga) ” No que respeita os apoios para os alunos com dificuldades de
aprendizagem, o Agrupamento implementou diversas medidas de
Educativo apoio…, a Biblioteca com o apoio dos docentes…”

Agrupamento de Escolas D.Afonso Bom

Henriques (Guimarães)

2 Maria do Céu Amaral

 Agrupamento de Escolas Damião de
Góis (Lisboa)
Agrupamento de Escolas de Carcavelos
(Cascais)
Agrupamento de Escolas D .Fernando II
(Sintra)
3 Maria do Céu Amaral
Suficiente
“
Suficiente O Agrupamento articula frequentemente as actividades lectivas
com as do enriquecimento do currículo, destacando-se a
qualidade do serviço prestado pela BE/CRE.”
2.1.Articulação e sequencialidade
“A articulação interdepartamental é bem evidente…a BE/CRE
desenvolve as suas actividades no mesmo espírito, tornando-se
um bom exemplo elucidativo dessa articulação.”
2.4.Abrangência do currículo e valorização dos saberes e da
aprendizagem
“ O Agrupamento desenvolve um currículo abrangente,
incorporando componentes activas, culturais, sociais e artísticas,
articulando frequentemente as actividades lectivas com as de
enriquecimento do currículo, sendo de destacar o papel da
BE/CRE e dos clubes e projectos.”
“ Os prémios atribuídos pela BE/CRE no âmbito dos concursos
que promove, são elucidativos da valorização das aprendizagens
dos alunos.”
Bom 2.4.Abrangência do currículo e valorização dos saberes e da
aprendizagem
“ A atenção dada à dimensão artística é visível através das
diversas iniciativas planeadas no âmbito da actividade motora e
desportiva, através das AEC, do desporto escolar e da
dinamização das Bibliotecas escolares de cada unidade
 educativa.”

Agrupamento de Escolas de Pedro de Suficiente “ A interdisciplinaridade apenas é visível através do projecto

Santarém (Lisboa) transversal” Terra há só uma”, desenvolvido pela BE/CRE, que
constitui um espaço aglutinador das actividades desenvolvidas na
escola sede.”

2.4. Abrangência do currículo e valorização dos saberes e de

aprendizagem
“A BE/CRE é um pólo que dinamiza actividades e projectos
comuns a várias turmas estabelecendo ainda a ligação com o
PNL.” O Leitor do Trimestre” é uma das actividades
implementadas que pretende estimular e premiar as práticas de
leitura entre os alunos.”

Agrupamento de Escolas de Sines Bom “ A oferta formativa diversificada possibilita um rol de

aprendizagens significativas. As dimensões artística, cultural e
prática constam do ensino articulado da Música, das iniciativas da
BE…”
2.4.Abrangência do currículo e valorização dos saberes e da
aprendizagem
“As actividades na BE, de partilha de leituras e de declamações de
poesia, a exposição de trabalhos dos alunos, as parcerias com o
Centro de Artes, a Biblioteca Municipal e o Museu de Sines
representam oportunidades de afirmação e de valorização
cultural dos saberes.”

Agrupamento de Escolas de Boliqueime Bom “A articulação interciclos está prevista nos documentos de
(Loulé) planeamento e tem sido promovida através da concretização de
iniciativas comuns…deslocação semanal das crianças dos JI e dos
alunos do 4º ano à escola sede, de modo a usufruírem de outros

4 Maria do Céu Amaral

 recursos, como a ludoteca, a biblioteca, salas de informática…”

“ As actividades e enriquecimento/complemento curricular

contribuem para a diversificação e maior abrangência das
experiências de aprendizagem dos alunos, designadamente as
que são levadas a cabo no âmbito do desporto escolar, da
biblioteca, da ludoteca e dos clubes.”

2.1.Articulação e sequencialidade
“Semanalmente, os alunos do 4º ano das escolas associadas
deslocam-se à EBI e realizam actividades de Informática, Xadrez,
Música, na BE/CRE e na Ludoteca…tendo em vista facilitar a
integração naquele espaço.”

“ Alguns elementos da equipa da BE/CRE deslocam-se aos JI para

contar histórias às crianças.”

“ Nas áreas curriculares não disciplinares são desenvolvidos

projectos que envolvem docentes de diferentes disciplinas, por
vezes em articulação com a BE/CRE e o GAS.”

2.4.Abrangência do currículo e valorização dos saberes e das

aprendizagens
“As actividades da BE/CRE procuram motivar os alunos para
aprendizagens diferenciadas, promover hábitos de leitura e
permitir o acesso generalizado ao conhecimento, através de
disponibilização de fontes de informação atractivas e da
dinamização periódica de sessões culturais com diversas
personalidades convidadas. Com o mesmo objectivo são
realizadas actividades com a Biblioteca Municipal de Loulé, que
incluem visitas a este espaço.”

5 Maria do Céu Amaral

 Agrupamento de Escolas Júdice Fialho
(Portimão)
Agrupamento de Escolas da Nascente
3.Organização e Gestão do Este (Braga)
escolar
Agrupamento de Escolas D.Afonso
Henriques (Guimarães)
Agrupamento de Escolas Damião de
Góis (Lisboa)
Agrupamento de Escolas de Carcavelos
(Cascais)
6 Maria do Céu Amaral
Suficiente
3.3.Gestão dos recursos materiais e financeiros
Bom “O Agrupamento tem zelado pela manutenção das
instalações…da biblioteca, …”
Bom 3.3.Gestão dos recursos materiais e financeiros
“A biblioteca é um espaço bem equipado e organizado e os seus
utilizadores usam-na de forma cuidada.”
“Existe coerência de gestão financeira com os objectivos do
projecto educativo, com as linhas definidas pelo Conselho geral
Transitório e com o planeamento de actividades. Aponta-se
sobretudo, para a aquisição de material didáctico, novas
tecnologias e biblioteca.”
Suficiente 3.3. Gestão dos recursos materiais e financeiros
“ A BE/CRE da escola sede encontra-se actualmente em
remodelação para ser devidamente aproveitada e constituir-se
como um espaço com potencialidades para o desenvolvimento
de diferentes actividades educativas.”
Bom
 Agrupamento de Escolas D. Fernando II
(Sintra)
Agrupamento de Escolas de Pedro de
Santarém (Lisboa)
Agrupamento de Escolas de Sines
Agrupamento de Escolas de Boliqueime
(Loulé)
Agrupamento de Escolas Júdice Fialho
(Portimão)
7 Maria do Céu Amaral
Suficiente
Bom 3.3.Gestão de recursos materiais e financeiros
“A BE/CRE encontra-se bem equipada e organizada registando
uma elevada frequência.”
Bom
Muito Bom 3.3.Gestão dos recursos materiais e financeiros
“ A angariação de recursos financeiros…as receitas arrecadadas
têm sido aplicadas na aquisição de equipamentos informáticos e
multimédia, disponibilizados aos alunos na BE/CRE e nas salas de
informática…”
3.5.Equidade e justiça
“A criação de espaços lúdicos e didácticos onde todos possam ter
acesso a recursos materiais diferenciados como a BE/CRE.”
Suficiente 3.3.Gestão dos recursos materiais e financeiros
“O Agrupamento dispõe de três bibliotecas, adequadamente
equipadas para os níveis de ensino que servem. Actualmente a BE
da EB2,3 tem um horário suficientemente alargado o que
permitiu um aumento significativo da sua utilização, ainda que os
alunos prefiram aquele espaço não tanto para ler, mas para
estudar e realizar trabalhos”.
 4.4. Parcerias, protocolos e projectos
Agrupamento de Escolas da Nascente Muito Bom “Constatou-se o envolvimento do Agrupamento em projectos
4.Liderança do Este (Braga) nacionais… Rede de Bibliotecas, Plano Nacional de Leitura…”.”

Agrupamento de Escolas D.Afonso Bom

Henriques (Guimarães)

Agrupamento de Escolas Damião de Suficiente

Góis (Lisboa)

Agrupamento de Escolas de Carcavelos Muito Bom

(Cascais)

Agrupamento de Escolas D. Fernando II Bom

(Sintra)

Agrupamento de Escolas de Pedro de Suficiente 4.4.Parcerias, protocolos e projectos

Santarém (Lisboa) “O Agrupamento aderiu a projectos…nacionais, como a Rede de
Bibliotecas, o Plano Nacional de Leitura…para desenvolvimento
de actividades pedagógicas.”

Agrupamento de Escolas de Sines Muito Bom

8 Maria do Céu Amaral

 Agrupamento de Escolas de Boliqueime Muito Bom
(Loulé)

Agrupamento de Escolas Júdice Fialho Insuficiente 4.2.Motivação e empenho

(Portimão) “ A coordenadora da BE sente-se motivada e vê o seu trabalho
reconhecido pelo órgão de gestão e pelos restantes professores.”

Agrupamento de Escolas da Nascente Bom

5.Capacidade de Auto- do Este (Braga)

Regulação e melhoria da
Escola Agrupamento de Escolas D.Afonso Bom
Henriques (Guimarães)

I
Agrupamento de Escolas Damião de Insuficiente
Góis (Lisboa)

Agrupamento de Escolas de Carcavelos

(Cascais) Bom

Insuficiente
Agrupamento de Escolas D. Fernando II
(Sintra)

9 Maria do Céu Amaral

 Agrupamento de Escolas de Pedro de Insuficiente 5.1. Auto-avaliação
Santarém (Lisboa) “O Agrupamento procede ainda à sistematização de dados
relativos a…e funcionamento do CRE (frequência e actividades
desenvolvidas).”

Agrupamento de Escolas de Sines Suficiente

Agrupamento de Escolas de Boliqueime Bom

(Loulé)

Agrupamento de Escolas Júdice Fialho Insuficiente

(Portimão)

Agrupamento de Escolas da Nascente

Considerações Finais do Este (Braga)

Agrupamento de Escolas D.Afonso

Henriques (Guimarães)

Agrupamento de Escolas Damião de

Góis (Lisboa)

10 Maria do Céu Amaral

 Agrupamento de Escolas de Carcavelos Pontos Fortes
(Cascais) O serviço prestado pela BE/CRE em articulação com as
actividades lectivas e com os projectos e clubes, que torna as
actividades mais integradas e atractivas.”

Agrupamento de Escolas D. Fernando II

(Sintra)

Agrupamento de Escolas de Pedro de Pontos Fortes

Santarém (Lisboa) “O projecto transversal “ Terra há só uma”dinamizado pelo
Centro de Recursos, que constitui um pólo aglutinador das
actividades desenvolvidas no Agrupamento.”

Agrupamento de Escolas de Sines

Agrupamento de Escolas de Boliqueime

(Loulé)

Agrupamento de Escolas Júdice Fialho

(Portimão)

11 Maria do Céu Amaral

 Após a leitura aleatória de vários relatórios de avaliação externa de Agrupamentos de diferentes regiões
do país, elaborados pela IGE no ano lectivo de 2008/2009, seleccionei nove, entre eles o do Agrupamento
de Escolas de Pedro de Santarém, a cujo quadro pertenço.

Como se pode constatar através do quadro que serviu de base a esta análise e comentário, a amostragem
é constituída pelos seguintes Agrupamentos:

 Agrupamento de Escolas da Nascente do Este (Braga);

 Agrupamento de Escolas D.Afonso Henriques (Guimarães);
 Agrupamento de Escolas Damião de Góis (Lisboa);
 Agrupamento de Escolas de Carcavelos (Cascais);
 Agrupamento de Escolas D. Fernando II (Sintra);
 Agrupamento de Escolas de Pedro de Santarém (Lisboa);
 Agrupamento de Escolas de Sines (Sines);
 Agrupamento de Escolas de Boliqueime (Loulé);
 Agrupamento de Escolas Júdice Fialho (Portimão).

12 Maria do Céu Amaral

 Uma análise cuidada permite-nos concluir que, de modo geral, as referências à Biblioteca Escolar são
muito ténues e nem sempre o trabalho aí desenvolvido é muito valorizado.

No que respeita o domínio dos Resultados, apenas o relatório do Agrupamento de Escolas de Boliqueime
refere, no factor 1.1. - Sucesso Académico, que houve a preocupação de melhorar as condições da BE, uma
vez que é considerada um espaço aglutinador das aprendizagens. Nunca se evidencia, de forma clara, o
impacto da BE na aprendizagem e no sucesso educativo dos alunos.

Grande parte das alusões à BE, concentram-se no segundo domínio avaliado, Prestação do Serviço
Educativo, havendo a realçar o relatório do Agrupamento de Escolas de Carcavelos que destaca pela
positiva a qualidade do serviço prestado pela BE, que articula frequentemente as actividades lectivas com
as de enriquecimento do currículo. Ainda neste domínio, a BE do Agrupamento de Escolas de Pedro de
Santarém é considerada como um espaço aglutinador das actividades desenvolvidas na escola sede, sendo,
ainda mencionada a interdisciplinaridade do seu projecto anual. No relatório do Agrupamento de Escolas
de Boliqueime é referido que a articulação interciclos é visível através da concretização de iniciativas
comuns, algumas levadas a cabo pela BE.

A valorização da BE não é uma constante ao longo dos relatórios, no entanto, as BEs do Agrupamento de
Escolas de Carcavelos e do Agrupamento de Escolas de Boliqueime, no factor 2.1. - Articulação e
Sequencialidade, são apresentadas como sendo um bom exemplo a nível da articulação.

13 Maria do Céu Amaral

 Ainda no âmbito do segundo domínio, no que respeita o factor 2.4. - Abrangência do currículo e
valorização dos saberes e da aprendizagem, surgem referências à BE em cinco dos relatórios, destacando o
seu papel nesta área.

Quanto ao terceiro domínio, Organização e Gestão Escolar, as referências apenas recaem no factor 3.3. -
Gestão de recursos materiais e financeiros. Regra geral, dá-se conta das características do espaço e dos
equipamentos ali existentes, no entanto, em alguns relatórios, destaca-se o facto de a BE ser uma
prioridade ao nível da aquisição de materiais didácticos e de novas tecnologias. Uma BE bem equipada,
adequada às necessidades dos utilizadores, revela que é um espaço em que vale a pena apostar, que se
valoriza. Apenas o relatório do Agrupamento de Escolas de Boliqueime apresenta a BE como um espaço
lúdico e didáctico onde todos têm igualdade de oportunidades.

Num outro campo também avaliado pela IGE, o da Liderança, a BE apenas é focada em dois relatórios, no
factor de Parcerias, Protocolos e Projectos, mas apenas é referido que o Agrupamento se envolveu em
projectos nacionais como a RBE e o PNL.

Não deixa de ser curioso que, apesar da BE do Agrupamento de Escolas Júdice Fialho ser apenas referida
por duas vezes no respectivo relatório, numa das alusões, no factor 4.2. - Motivação e Empenho, surge a
seguinte afirmação ”A coordenadora da BE sente-se motivada e vê o seu trabalho reconhecido pelo órgão
de gestão e pelos restantes professores”. Se o seu trabalho é tão reconhecido, como é possível que os

14 Maria do Céu Amaral

responsáveis da IGE não tenham conseguido ao longo do relatório transmitir o impacto positivo da BE em
todo o Agrupamento?

Apenas a BE do Agrupamento de Escolas de Pedro de Santarém, apresenta no factor 5.1. - Auto-

avaliação, incluído no domínio Capacidade de Auto-Regulação, a informação de que o Agrupamento
procede à recolha e tratamento de dados, no caso da BE, relativos à frequência e actividades
desenvolvidas.

Dois relatórios fazem referência à BE nas Considerações Finais, apontando a sua acção como um dos
pontos fortes na avaliação que é feita ao Agrupamento. No caso do Agrupamento de Escolas de Carcavelos,
é destacada a articulação, uma área chave e determinante na construção de uma biblioteca escolar de
qualidade. No que se refere ao BE do Agrupamento de Escolas de Pedro de Santarém a transversalidade do
seu projecto anual que constitui um pólo aglutinador das actividades desenvolvidas no Agrupamento.

Após esta análise, poderemos considerar que no actual contexto de mudança a BE é um espaço de
trabalho e de construção do conhecimento e não apenas um espaço organizado onde só se disponibilizam
recursos de informação, no entanto, esta continua, em grande parte dos casos, a ser entendida como tal. A
sua contribuição para o sucesso educativo dos alunos e para o desenvolvimento das literacias raramente é
referido, embora saibamos que algumas BEs apresentam um trabalho de excelência nesse âmbito.

15 Maria do Céu Amaral

 O grande desafio do professor bibliotecário passa por, com base em evidências, mostrar o valor da BE.
Uma BE que desempenha um papel importante na organização e dinâmica da escola, uma BE que se
encontra “ no centro das aprendizagens e da construção do conhecimento” (Guia da 2ª sessão).

“A BE constitui um instrumento essencial do desenvolvimento do currículo escolar e as suas actividades

devem estar integradas nas restantes actividades da escola e fazer parte do seu projecto educativo. Ela não
deve ser vista como um simples serviço de apoio à actividade lectiva ou um espaço autónomo de
aprendizagem e ocupação de tempos livres.” (Veiga, 2001).

16 Maria do Céu Amaral