Ao longo dos ltimos vinte anos, o mundo tem visto avanos significativos na

adoo de novas tecnologias, eventos polticos que levaram abertura de

sociedades anteriormente fechadas, polticas econmicas que tem encorajado
o livre comrcio e o crescimento de companhias multinacionais. Estas
mudanas tem resultado em um mundo com um aumento de conectividade e
interdependncias e uma globalizao do mercado de trabalho. Esse artigo
discute o impacto que a globalizao tem tido na engenharia e no ensino de
engenharia.
Introduo
Desde o inicio do sculo 20 o ensino de engenharia passou por vrias
mudanas importantes. Um papel acompanhante nesta questo por Froyd
identifica cinco grandes mudanas durante os ltimos 100 anos. Antes da
dcada de 40, as grades curriculares de engenharia de muitas universidades
focavam em aspectos prticos do projeto de engenharia incluindo desenho,
usinagem e levantamentos. Depois da Segunda Guerra Mundial, o governo dos
Estados Unidos aumento seu investimento em pesquisas cientficas, que levou
a mudanas significativas e avanos na engenharia e o modo como quais os
engenheiros eram educados. Matemticos e cincias fsicas desempenharam
um papel importante na grade curricular de engenharia, tais como cursos mais
focados na cincia da engenharia do que na engenharia prtica. Froyd define
isso como a primeira grande mudana. Por volta dos anos 80, os graduados
em engenharia estavam bem preparados tecnicamente, mas a indstria foi
frustrada pela ausncia de desenvolvimento profissional. De particular
preocupao foram as fracas habilidades de comunicao e de trabalho em
equipe e a falta de compreenso da importncia das influncias sociais nas
solues de engenharia. No incio dos anos 90, decanos (reitores) de
engenharia e lderes industriais expressaram preocupao com a
disponibilidade dos graduados em engenharia entrarem no mercado de
trabalho. Alguns decanos (reitores) sentiram que o processo de
credenciamento utilizado pelo Quadro de Credenciamento para Engenharia e
Tecnologia (Accreditation Board for Engineering and Technology ABET)
imps muitas restries na grade curricular de engenharia e sufocou a
criatividade para ambos os programas e estudantes. Em resposta a estas
preocupaes, a liderana da ABET estabeleceu que o Comit de Reviso do
Processo de Credenciamento (Accreditation Process Review Committee)
assessorar a organizao em como fazer os critrios mais flexveis sem
comprometer a qualidade educacional. Observaes foram recolhidas dos
interessados (scios), incluindo presidentes de universidades, decanos
(reitores), e corpo docente, lderes industriais, tcnicos privados, associaes
de colaboradores tcnicos e profissionais, e diretores executivos. Esses
debates foram o catalisador para o Critrio de Engenharia 2000 (Engineering
Criteria 2000 EC2000) novos critrios projetados para acomodar
diferenas e inovao nos programas de engenharia. Os novos critrios
mudaram o foco desde as especificaes curriculares at as responsabilidades
(causas) e resultados do aprendizado do aluno. Informao adicional do
credenciamento pode ser encontrada no [3] e [4]. Lattuca relatou em seus
estudos do impacto do EC2000 que os estudantes esto mais bem preparados
que seus colegas (homlogos) de uma dcada anterior em todos os
resultados de aprendizagem avaliados. A mais importante melhoria ocorreu na
compreenso do estudante em questes sociais e globais, a habilidade de
aplicar habilidades de engenharia, o trabalho em equipe e sua apreciao em
questes ticas e profissionais. Froyd refere-se a essas mudanas como a
segunda grande mudana no ensino de engenharia com as trs mudanas
restantes ainda em curso: a nfase em projeto de engenharia; a integrao do
ensino, aprendizado, e pesquisa das cincias scias comportamentais; e a
integrao da tecnologia de informao, computao e comunicao. O artigo
identifica a necessidade de uma sexta grande mudana: a integrao de
atributos de um engenheiro global.
Desde que a EC2000 foi introduzida em 1996, o mundo tem visto muitas
mudanas, incluindo o desenvolvimento e a adoo global da Rede Mundial de
Computadores (World Wide Web), telefones celulares e tecnologias sem fio,
sequenciamento do genoma humano, e a criao de nano tubos de carbono.
Temos experimentado a inflao e esvaziamento da Bolha Ponto.com
(dot.com) e o movimento da manufatura (fabricao ou produo) em todo o
mundo. O mundo tem se tornado altamente interconectado e interdependente,
e os problemas que nos defrontamos esto se tornando cada vez mais
complexos. Os engenheiros esto posicionados unicamente para oferecer
solues, mas ser que estamos preparados para tais?
Um nmero de estudos tem documentado o impacto que as foras globais tem
tido e qual provvel impacto ter o papel dos engenheiros. J no ano de 1997,
Condit e Pipes articulavam a necessidade de mudana no ensino da
engenharia em Um manifesto para o ensino global de engenharia. O projeto
para o Boeing 787 Dreamliner um excelente exemplo da natureza global da
engenharia hoje. A Figura 1 [10] ilustra quem teve a responsabilidade
subconjuntos principais e onde eles foram fabricados. A tabela 1 fornece uma
lista detalhada de responsabilidades e todos os maiores prestadores de
servios que trabalharam com Boeing para projetar esta aeronave. Avanos
significativos na permisso de tecnologias, eventos polticos permitindo a
abertura de sociedades anteriormente fechadas, polticas econmicas que
encorajam o livre comrcio e o crescimento de companhias multinacionais tem
todas desempenhado um papel. Como resultado, ns temos visto um aumento
na demanda por servios de engenharia a nvel global. Isto est motivando
pases ao redor do mundo a produzir graduados em engenharia capazes de
satisfazer as necessidades e providenciar solues inovadoras aos grandes
desafios mundiais. Os estudos evidenciam que para serem mais competitivos,
os engenheiros devem desenvolver um conjunto de mais amplas
competncias.
Atributos de um engenheiro global
Hoje, negcios so globais e o trabalho feito em cima do relgio (ou contra
o tempo) e em volta do mundo. A demanda por engenheiros mais bem
educados (no sentido de aprendizado) existem em todo lugar. Tambm
claro que para serem mais competitivos, os engenheiros precisaro adotar uma
viso mais ampla de seus papis profissionais para responderem a
globalizao e aos desafios globais. Enquanto fortes habilidades tcnicas
continuaro a fornecer a base (fundao) para todas as disciplinas de
engenharia, os graduados de engenharia preciso demonstrar comunicao
efetiva, criatividade, pensamento empreendedor, trabalho em equipe e
compreenso de negcios em um contexto global.
Um nmero de estudos, oficinas (workshops), e debates (palestras) fornece-
nos uma base para definir um conjunto de caractersticas para um engenheiro
global. Por exemplo, Parkinson estabelece uma analise racional para a
necessidade por competncia global e apresenta um conjunto de competncias
globais e os resultados de uma entrevista com educadores de engenharia e
lderes corporativos que foram questionados a avaliar as suas relativas
importncias. Engenheiros Sem Fronteiras (Engineers Without Borders
EWB) conduziu grupos focais de alunos de faculdade e indstria para
identificar caractersticas de um engenheiro global. Os Membros do Conselho
Corporativo da Sociedade Americana para Ensino de Engenharia (American
Society for Engineering Education ASEE Corporate Member Council
CMC) iniciaram o Projeto Engenheiro Global 2013 (Global Engineer Project
2013) para desenvolver e avaliar as habilidades e experincias exigidas por
graduados em engenharia para trabalharem efetivamente em um ambiente
global. O Conselho Global de Decanos de Engenharia (Global Engineering
Deans Council GEDC) mantiveram uma oficina (workshop) no Colquio
Global da ASEE para Ensino da Engenharia (ASEE Global Colloquium for
Engineering Education) em Budapeste, Hungria, em 2009, para definirem as
caractersticas de um engenheiro global. Patil entrevistou empregadores de
graduados em engenharia da Universidade Monash (Monash University) de
Melbourne, Australia, para identificar quaisquer lacunas de competncia.
Parkinson direcionou trs questes em um esforo de definir competncia
global. Por que os estudantes de engenharia precisam ter um novo conjunto de
habilidades, os quais ns coletivamente vamos nos referir como competncia
global? O que ter competncia global significa para os estudantes? O que
so os mais importantes atributos para a competncia global? Em seguida, ns
focaremos nas respostas das ltimas duas questes.
Parkinson identificou 13 caractersticas que definem competncia global para
graduados em engenharia. Um graduado ser globalmente competente se
ele/ela:
1) Puder apreciar outras culturas;
2) capaz de comunicar-se atravs das culturas;
3) familiarizado com a histria, governo, e sistemas econmicos de
vrios pases-alvo;
4) Conversa em uma segunda lngua em um nvel fluente;
5) Conversa em uma segunda lngua em um nvel profissional/tcnico;
6) proficiente trabalhando em ou direcionando um grupo de diversidades
tnicas e culturais;
7) Pode lidar efetivamente com questes tnicas surgindo de diferenas
culturais ou nacionais;
8) Compreende as diferenas culturais relacionadas ao desenho (projeto
ou design) de produto, fabricao, e uso;
9) Tem um entendimento da conectividade do mundo e dos servios da
economia global;
10) Compreende as implicaes das diferenas culturais em como as
tarefas de engenharia podem ser abordadas;
11) Tem alguma orientao (exposio) para aspectos internacionais para
tpicos como gerenciamento de cadeia de suprimentos, propriedade
intelectual, responsabilidade e risco, e prticas de negcios;
12) Ter tido uma chance de praticar engenharia em um contexto global, quer
seja atravs de um estgio internacional, uma oportunidade de servio-
aprendizagem, um projeto virtual de engenharia global ou alguma outra
forma de experincia;
13) Visualiza-se como cidado mundial to quanto de uma companhia
privada.
Em uma tentativa de ganhar viso mais aprofundada, Parkinson entrevistou
corpo docente de universidades e administradores e gerentes na indstria. Os
interrogados foram pedidos para classificar os atributos em uma escala de
cinco pontos, com cinco sendo a maior (essencial). Doze dos treze atributos
obtiveram 3.0 (desejvel) ou maior. Atributo 3, focado em histria, governo, e
economia, pontuou um pouco menos de 3. Os cinco maiores atributos para
competncia global foram:
1) Puder apreciar outras culturas;
6) proficiente trabalhando em ou direcionando um grupo de diversidades
tnicas e culturais;
2) capaz de comunicar-se atravs das culturas;
12)Ter tido uma chance de praticar engenharia em um contexto global;
7) Pode lidar efetivamente com questes tnicas surgindo de diferenas
culturais ou nacionais;
Chan e Fishbein compararam as caractersticas identificadas pela EWB com os
atributos dos graduados definidos pelo Quadro Canadense de Credenciamento
da Engenharia (Canadian Engineering Accreditation Board CEAB). Os
resultados desta comparao seguem abaixo com as diferenas em itlico:

1) Compreende a ampla, maior figura do contexto do trabalho de
engenharia, incluindo aspectos de disciplinas mistas, to quanto s
implicaes sociais e nos negcios;
2) Tem percia em um campo especifico, mas est confortvel em muitas
disciplinas de engenharia e capaz de trabalhar em um mtodo
(caminho) interdisciplinar;
3) um solucionador de problemas e criativo;
4) Pode se adaptar a novas situaes, lidar com complexidade, e
habilidoso em pensamento sistmico;
5) capaz de colaborar a nvel global, incluindo conhecer e/ou
compreender pessoas, cultura, e lngua, juntamente com conhecimento
de tcnicas e programas (softwares) de colaborao.
6) capaz de se comunicar efetivamente tanto oralmente quanto na escrita
em Ingls, e capaz de se comunicar acima das diferenas culturais e
lingusticas;
7) Tem um conhecimento dos esforos pela sustentabilidade e a habilidade
para o fator do impacto ambiental e o uso de energia caractersticas em
todos os aspectos de seu trabalho. (Este item necessita de reviso
mais apurada. Use-o com cautela!).
8) atualizado em questes do mundo atual e tendncias emergentes e
est constantemente expandindo seus conhecimentos para ser capaz de
responder a essas tarefas apropriadamente;
9) Tem um senso bem desenvolvido de responsabilidade social e tica,
com devida considerao em suas atividades pessoais e profissionais
para o mundo e sociedade;
10) empreendedor e est preparado para trabalhar com um vasto nvel de
recursos e em variados tipos de organizaes em muitas diferentes
funes.
Tal como Chan e Fishbein destaca O papel do engenheiro na sociedade no
mais, se que um dia foi, limitado a resolver tarefas tcnicas. Hoje, tarefas
mais amplas com implicaes em toda a sociedade e global requerem a
ateno da profisso.
A ASEE CMC tem desenvolvido, apresentado, e vetado uma srie de atributos
com seus scios. Para validar os nveis de performance e proficincia de cada
atributo, um levantamento online foi lanado de Outubro de 2010 a Setembro
de 2011 solicitando uma contribuio de educadores, empregadores,
estudantes e engenheiros profissionais de todo o mundo. Para conseguir tal
contribuio de todo o mundo, o CMC associou-se com a Federao
Internacional de Sociedades de Ensino de Engenharia (International
Federation of Engineering Education Societies IFEES) para traduzir o
levantamento em um nmero de diferentes lnguas. O levantamento estava
disponvel em chins, ingls, francs, alemo, italiano, japons, coreano,
polons, portugus, russo, espanhol e turco.
Os atributos identificados pelos scios so claramente os conhecimentos,
percia, habilidades, e caractersticas requeridas pelos profissionais de
engenharia que vivem e trabalham em um crescente contexto global. Eles
incluem:
1) Demonstra um conhecimento de fundamentos de engenharia, cincia e
matemtica;
2) Demonstra um conhecimento de perspectivas polticas, sociais e
econmicas;
3) Demonstra um conhecimento informao tecnolgica, competncia
digital e literacia de informao;
4) Demonstra um conhecimento dos estgios/fases do ciclo de vida do
produto (modelagem, prototipagem, testes, produo, canais de
distribuio, gerenciamento de suprimentos, etc.);
5) Demonstra um conhecimento de planejamento de projeto,
gerenciamento, e os impactos de projetos em variados grupos de scios
(membros do grupo do projeto, patrocinador do projeto, cliente do
projeto, usurio final, etc.);
6) Demonstra um conhecimento de tica e normas de negcios e aplica as
normas efetivamente em um contexto dado (organizao, indstria, pas,
etc.);
7) Comunica-se efetivamente em uma variedade de diferentes caminhos
(modos), mtodos, e mdia (escrita, verbal/oral, grfico, ouvida,
eletronicamente, etc.);
8) Comunica-se efetivamente tanto em audincias tcnicas quanto no
tcnicas;
9) Possui uma perspectiva internacional/global;
10) Possui fluncia em ao menos duas lnguas;
11) Possui a habilidade de pensar tanto criticamente e criativamente;
12) Possui a habilidade de pensar tanto individualmente quanto
cooperativamente;
13) Trabalha (funciona) efetivamente em um grupo (time) (compreende as
metas do grupo, contribui efetivamente para o trabalho em equipe, apoia
as decises do grupo, respeita os membros do grupo, etc.);
14) Mantm uma autoimagem positiva e possui autoconfidncia positiva;
15) Mantm um alto nvel de competncia profissional;
16) Abraa um compromisso com princpios/normas de qualidade e melhoria
contnua;
17) Abraa uma perspectiva interdisciplinar/multidisciplinar;
18) Aplica julgamento pessoal e profissional para tomar decises e gerenciar
riscos de forma efetiva;
19) Orienta ou ajuda os outros a conclurem metas/tarefas;
20) Mostra iniciativa e demonstra boa vontade em aprender.
O levantamento resultou em 1027 respostas aproveitveis, com os dados ainda
sob anlise. A apresentao e a publicao dos resultados so esperadas para
ocorrer em 2012 e 2013.
Apesar de haver algumas variaes nos atributos identificados, ainda h
tambm muita consistncia. Na figura 2, ns adaptamos a descrio de Chang
de um engenheiro global 3D. Para os futuros graduados em engenharia serem
mais competitivos em um contexto global, ser-lhes- esperado demonstrarem
competncia tecnicamente, profissionalmente e globalmente. Para serem
tecnicamente competentes os graduados tero que demonstrar conhecimento
de: fundamentos da cincia da engenharia e suas disciplinas tcnicas;
processo de modelagem e fabricao; gerenciamento de projeto e inovao;
sistemas multidisciplinares complexos; e uma abordagem sistmica para
engenharia. Competncia profissional necessitar que o graduado demonstre:
empreendedorismo; habilidades de comunicao efetivas; liderana e a
habilidade de trabalhar em diversos grupos; flexibilidade; forte trabalho tico;
curiosidade e desejo de aprender para vida; e a habilidade de pensar
criticamente e criativamente. Para ser globalmente competente o graduado
precisar: entender os mercados globais e prticas de negcios; comunicar-se
em outra lngua diferente da lngua nativa; trabalhar em ambientes globais e
multiculturais; entender normas de tica global, proteo e segurana; e ter
conscincia cultural, social e poltica.
Para manterem-se competitivos nossos graduados em engenharia tero de
desenvolver perspectivas e habilidades mais amplas. O desafio para o corpo
docente da universidade e estudantes pensar diferentemente sobre o ensino
da engenharia e tal como Miller diz, ns precisamos produzir graduados com
inteligncias mltiplas muito bem desenvolvidas e um equilbrio melhor entre as
habilidades do lado esquerdo e lado direito do crebro.. Isso pode levar a mais
que uma mudana de currculo; isso pode levar a mudanas em quem
admitido em programas de engenharia, quais membros do corpo docente sero
contratados, e como ns definimos um ensino de engenharia.
Impacto no ensino de engenharia