“Se ao lado da biblioteca houver um jardim, nada faltará.”
Cícero
O vínculo entre a BE, a escola e o sucesso educativo é hoje um facto assumido,
no entanto, é primordial reconhecer que o papel da BE está condicionado por uma série de agentes intrínsecos à sua estrutura interna, às condições físicas, sendo ela própria um sistema integrado “e aberto à influência de outros sistemas, a nível micro, meso e macro, com os quais interage”. As relações que se estabelece entre a escola e a biblioteca escolar podem assumir-se como determinantes ou inibidoras do seu sucesso, dependendo sempre da gestão e da liderança do Professor Bibliotecário. Saber gerir a mudança e saber liderar, é com toda a certeza um dos maiores desafios para a BE e para o seu Coordenador. As novas competências envolvidas na gestão da Biblioteca Escolar são muitas, desde: a criação de hábitos de leitura e promoção das literacias; a pesquisa de informação; o relacionamento com os utilizadores, as TIC; a gestão de conteúdos e conhecimentos; a identificação e validação das fontes de informação; a gestão global da informação; a comunicação institucional; a formação e acção pedagógicas; a difusão, a gestão orçamental, o marketing; a gestão de recursos humanos; a comunicação audiovisual; a gestão de projectos e planeamento; o diagnóstico e a avaliação. Neste âmbito o Professor Bibliotecário deve ter um papel determinante na dinâmica das escolas Em virtude do modelo de Auto-Avaliação estar a ser implementado pela primeira vez, este ano lectivo, e de eu estar pela primeira vez neste papel de professor
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de Novembro de 2009 Formanda: Teresa Olaio - Agrupamento de Escolas de Valongo do Vouga bibliotecário, devo referir que neste momento, o levantamento de evidências, bem como o seu tratamento ainda não são suficientes para o reconhecimento dos factores inibidores. No que diz respeito à realidade da minha escola, devo referir que não existe uma verdadeira cultura de auto-avaliação, o que poderá constituir um constrangimento à implementação do Modelo de Auto-Avaliação da BE. A escolha desta tarefa, prende-se com o facto de possibilitar um estudo aprofundado do novo modelo, preparando-me assim para acções futuras.
Domínios Factores Inibidores Acções para melhoria
- Falta de Formação por parte de toda a - Organizar acções informais de formação
Equipa da Biblioteca Escolar; sobre a BE junto dos docentes;
- A utilização da Biblioteca Escolar por parte - Melhorar a comunicação entre a BE e os
dos docentes e dos alunos, como espaço órgãos pedagógicos do Agrupamento no somente para consulta do fundo documental e sentido de facilitar a actualização e para estudo; adequação dos recursos às necessidades; A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular
- Carência de programas que integram a - Apresentar aos docentes sugestões de
literacia da informação e leitura nos currículos trabalho conjunto em torno do tratamento numa perspectiva transversal; de diferentes unidades de ensino ou temas;
- Resistência à mudança e à inovação; - Promover reuniões da BE com os
docentes; - Insuficiente articulação com as áreas curriculares no campo do desenvolvimento de - Aumentar o nível de formação de todos os competências de localização, análise, síntese, elementos da Equipa da BE; aplicação e avaliação das aprendizagens, de modo a promover competências - Incluir na Equipa da BE elementos determinantes para o sucesso dos alunos. provenientes de áreas disciplinares variadas ou com formações diferentes;
- Produzir e partilhar materiais utilizados
noutras escolas e BE;
- Aumentar o nível de incorporação das TIC
nos serviços informativos e educativos oferecidos pela BE;
- Implicar a BE nos projectos planos e
politicas existentes na escola na área das TIC e da gestão de informação;
- Reforçar a articulação entre a BE e o
trabalho de sala de aula.
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- A BE ainda não é reconhecida como um
espaço aberto e com recursos que podem - Utilizar a WEB e outras fontes de facilitar as aprendizagens e o sucesso dos informação na prospecção e identificação alunos; de materiais do interesse das crianças e jovens; - Falta de aproveitamento dos recursos existentes na BE por parte de muitos - Reforçar o trabalho articulado com B. Leitura e Literacias
docentes; departamentos, docentes e a abertura a
projectos externos; - Carência de um programa e /ou plano de integração da literacia da informação e da - Reforçar a formação dos elementos da leitura nos currículos, numa perspectiva equipa nas áreas da literatura infantil e transversal; juvenil e sociologia da leitura;
- Falta de formação por parte dos docentes e - Trabalhar articuladamente;
da própria Equipa da BE na área das literacias da informação e das novas tecnologias; - Definir prioridades e traçar uma estratégia de melhoria a propor ao Conselho Directivo - Falta de articulação da BE com os variados e à escola, partindo dos resultados departamentos na implantação de estratégias analisados em conselhos de turma. de trabalho para a promoção da leitura por prazer; C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e
- Falta de hábito dos alunos e professores de - Promover a maior participação da BE em
aproveitarem o espaço da BE para realizarem Projectos e parcerias ao nível do tarefas de ocupação de tempos livres; Agrupamento;
- Carência dos alunos proporem, e - Aumentar o grau de intervenção da BE na
de Abertura à comunidade
organizarem autonomamente Projectos e escola através da concepção de projectos
actividades; relevantes de sua iniciativa;
- Falta de produção materiais formativos e de - Desenhar com os Pais/EEs, um programa
apoios destinados aos Pais/EEs. de promoção da leitura envolvendo as famílias;
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- Falta de formação ao nível dos Assistentes - Realização de reuniões de Conselho de
Operacionais e Equipa da BE; Docentes/Departamentos que discutam e definam os objectivos e a missão da BE; - Falta de visão do Agrupamento na inclusão da missão, princípios e objectivos estratégicos - Promover, em articulação com a Escola e operacionais da BE; e/ou Centros de formação, conhecimentos com vista à aquisição de competências - Falta de visão da BE como recurso para o exercício das tarefas inerentes; fundamental no desenvolvimento do gosto pela leitura, na aquisição das literacias - Ser proactivo; fundamentais, na progressão nas D. Gestão da Biblioteca Escolar
aprendizagens e no sucesso escolar; - Sensibilizar o Conselho para a
necessidade de uma abertura alargada; - Falta de recursos multidisciplinares na Equipa da BE; - Construção de instrumentos de recolha de informação qualitativa e/ou quantitativa; - Carência por parte do Órgão de Gestão de estratégias visando a articulação entre a BE, - Reforçar a acção da BE no apoio ao os vários departamentos e os órgãos de funcionamento da escola e às actividades Planificação; de ensino/aprendizagem;
- Desenhar e planificar, conjunta e
articuladamente com os docentes, projectos/actividades inerentes ao cumprimento dos diferentes domínios implicados no funcionamento da BE;
- Incentivar os membros da equipa a
procurar formação formal junto de Universidades, Centros de Formação de Professores ou de outras entidades formadoras;
- Detectar os pontos fracos da colecção e
reforçar as áreas com carências identificadas;
- Conseguir o apoio do Conselho Directivo.
Bibliografia Utilizada:
o Texto da sessão, disponibilizado na plataforma;
o Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares. Modelo de Auto- Avaliação das Bibliotecas Escolares (2009). http://www.rbe.min- edu.pt; o Todd, Ross (2002) “School librarian as teachers: learning outcomes and evidence-basead practice”. http://www.ifla.org/Vifla68/papers/084-119e.pdf.
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