Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão/unidade
Conhecimento na área
Aspectos críticos que a
Domínio
Literatura identifica
* Ser um bom gestor;
* Líder na comunidade
educativa;
* Ser um co-educador;
Competências do * Domínio de competências
professor bibliotecário de literacias de informação
em contexto educacional.
Organização e Gestão * Conhecimento em
da BE Biblioteconomia;
* Criar ambientes de
aprendizagens eficazes;
* Práticas de gestão
consolidadas;
* Políticas e planificação
articuladas e participadas;
Biblioteca escolar
Desafios. Acções a
Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
implementar
* Gerir a literacia
de informação;
* Necessidade de
formação * Domínio de * Apoiar a organização de
continua; tarefas projectos e eventos de leitura
* Ser proactivo e multifacetadas; sugeridos pelos utilizadores;
* Falta de formação na
* Ética e compreender as * Falta de * Identificar pontos fracos e
área das TIC;
responsabilidade potencialidades reconhecimento fortes;
* Domínio de tarefas
social; das TIC; e de dignidade * Registar e partilhar o
multifacetadas;
* Criatividade e * Desenvolver pela tarefa sucesso para reforçar o
* Fraco conhecimento
inovação; competências de exercida; estatuto, o provimento
e domínio das
* Competências na literacia da * Clarificar o financeiro e os parceiros;
competências inerentes
área TIC; informação em papel professor * Conhecer o público-alvo.
à função de professor
* Competências na contextos bibliotecário * Institucionalizar o papel do
bibliotecário.
promoção da leitura. curriculares; junto dos professor-bibliotecário
* Promover a Órgãos de tornando-o credível e
inclusão; Gestão. respeitável perante a
* Contribuir para comunidade educativa.
a formação de
leitores
competentes.
* Recursos materiais * Dotar as BE de * A BE integrada * Informações * Acções de divulgação das
(espaço, mobiliário, recursos materiais, na organização online podem novas orientações;
equipamentos humanos e económicos estratégica e vir a substituir o * Acções/sessões de
específicos); necessários; operacional da livro em suporte formação para a equipa;
* Recursos humanos * Dificuldade de escola; de papel; * Nova política orçamental
(equipa previamente dotação orçamental; * Participar na * Precário uso contribuindo para uma gestão
definida com o Órgão * A BE não ser vista construção dos da BE como da colecção.
de Gestão de acordo como um recurso da documentos apoio ao
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Domínio Pontos fortes Fraquezas Ameaças
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Conhecimento na área Biblioteca escolar

orientadores da
com a legislação em currículo;
escola;
vigor); * Ausência de
* Contribuir para
* Gestão financeira e * Representação da escola onde o papel equipas com
o Plano de
orçamental; BE no CP ensino/aprendizagem formação
Formação da
* Gestão de recursos; * Parceria com BM e existe. adequada;
escola;
* Formação contínua; outros * Atitudes
* Divulgação da
* Avaliação da BE. * Redes Concelhias; pouco
BE;
* Perfil adequado do inovadoras por
* Utilização das
coordenador. parte do Órgão
novas tecnologias.
de Gestão.
* Informações
online podem
* Seleccionar,
* Selecção da vir a substituir o
organizar e
colecção/fundo livro em suporte
difundir o fundo
documental de papel; * Integração da BE nos
* Debilidades no fundo documental e os
adequado; * Precário uso Projectos Educativos e Planos
* Novos conhecimentos nas documental da BE; recursos digitais;
* Catalogação; da BE como Curriculares de Turma;
Gestão da Colecção TIC. * Debilidades nos * Divulgar de
* Existência de apoio ao * Divulgação junto dos
equipamentos. formas variadas
orientações da RBE; currículo; Professores dos recursos
os recursos
* Formação de * Fraca existentes.
documentais da
leitores. divulgação dos
BE.
recursos
existentes na
BE.

Actividade 1
Formada(o): Teresa Alexandra Rodrigues Olaio
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Conhecimento na área Biblioteca escolar

A BE como espaço de * A BE como núcleo de * Fraca ligação entre as * Plano de Acção * Diferentes * Incentivar os pares no
conhecimento e ensino aprendizagem; * Espaço práticas da BE e os que vise o estilos de reconhecimento da função de
aprendizagem. * A BE como centro de devidamente objectivos empreendedorism aprendizagem; professor bibliotecário;
Trabalho colaborativo recursos ao serviço do equipado e programáticos e o; * Ausência de * Reconhecimento pelo
e articulado com currículo; organizado; curriculares da escola e *Apetrechamento apoios externos trabalho cooperativo pelos
Departamentos e * Inclusão, ao adequar as * Bom acervo dos docentes; de computadores continuados de professores;
docentes. tecnologias de comunicação documental (acesso, * Acervo documental; de qualidade/ forma a * Elaboração de contratos de
à educação, possibilita acesso diferenciação e * Assumir a BE com impressoras / assegurar a parcerias externas;
igual à cultura; desenvolvimento do centro de ensino Scanner; vitalidade e * Abertura à expressão de
* Existência de material leitor); aprendizagem; * Permitir o actualização da sugestões a nível de aquisição
diversificado (livro e não * Participação dos * Falta de planificação sucesso de ensino/ BE; de recursos e de realização de
livro); docentes /alunos nas conjunta; aprendizagem dos * Ausência de actividades por parte da
* Promover ambientes propostas de * Prática lectiva alunos com a prestígio do comunidade escolar;
virtuais de aprendizagem; aquisição de reforço individualizada; utilização das papel do * Acções de divulgação dos
* Espaço de cruzamento dos dos fundos; * Assumir a construção novas tecnologias; professor- recursos e potencialidades da
conteúdos, das matérias, do * A BE como recurso do currículo como um * Ter impacto bibliotecário e BE e capacidade e
currículo entre a aula e a BE educativo para todo. positivo no sua equipa e de importância de integração nos
e vice-versa; desenvolvimento do sucesso educativo uma cultura de projectos escolares;
* Inclusão. currículo e do PE; dos alunos; frequência de * Elaboração de planos
* A BE a apoiar, * Construção de Bibliotecas; curriculares de turma com a
favorecer e conhecimento, * Existência de integração e atribuição de
enriquecer a orientando a conteúdos funções à BE;
planificação do informação em menos * Formação de docentes na
currículo e a conhecimento; susceptíveis de óptica de utilizadores;
actividade docente. * Acções da BE serem * Implementar serviços on-
aprovadas em CP articulados com line que permitam garantir o
co- a BE; acesso, a pesquisa, a difusão e
responsabilizando * Ausência de a organização de conteúdos
todos os formação de informativos.
intervenientes. docentes na
óptica do
utilizador;
* Falta de
interesse e
disponibilidade

Actividade 1
Formada(o): Teresa Alexandra Rodrigues Olaio
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Domínio Pontos fortes Fraquezas Ameaças
a Literatura identifica des implementar

Conhecimento na área Biblioteca escolar

de alguns
docentes de
trabalhar em
parceria.

* Informações
* Domínio de
online podem
competências no
vir a substituir o
âmbito das literacias;
* Diagnosticar as livro em suporte * Formação de
* Sociedade de informação * Animações do livro * Fazer da BE o
competências a de papel; utilizadores/utentes;
exige cidadãos dotados de e de leituras; coração da escola;
promover com as * Falta de verba * Participação activa nos
competências de consulta, * “Mochilas” com * Promover as
turmas e programar as para comprar Projectos Curriculares de
Formação para a pesquisa e selecção de livros nos jardins e melhores
formas de trabalho e livros não turma, intervindo a BE como
leitura e para as informação/ transformar em escolas do 1.º CEB; experiências de
actividades referenciados apoio e extensão às práticas
literacias conhecimento; * Empréstimo leitura e mais
disciplinares; pelo PNL; em aula;
* Formação na área das domiciliário; adequadas a cada
* Falta de * Deficiente * Envolver os alunos na
Literacias; * Utilização de leitor;
aproveitamento dos aquisição de selecção e divulgação do
* Técnicas específicas para o conjunto de livros do * Parcerias com
recursos existentes competências e fundo;
ensino/aprendizagem ligadas PNL; encarregados de
entre as BEs e a BM. hábitos de
às TIC. * Consciencialização educação
leitura, nas
global da importância
idades
da leitura.
permeáveis a
estas aquisições.

BE/ PTE e os novos * Ambientes de * Existência de * Formação de * Fazer da BE o * Ausência de * Pensamento crítico e
ambientes digitais. aprendizagem virtual; computadores; utilizadores; coração da escola, formação da resolução de problemas
* Panóplia de informação * Formação da * Planificações como formadora e sociedade da habilidades;
disponível na internet; equipa na área TIC; disciplinares informadora informação para * Formação de
* Técnicas específicas para o * Guiões de pesquisa; partilhadas; digital; a sociedade do utilizadores/utentes;

Actividade 1
Formada(o): Teresa Alexandra Rodrigues Olaio
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* Incentivo á * Dificuldades em * Ausência de * Elaboração de projectos

conhecimento;
utilização das novas articular estes saberes hábitos de interdisciplinares para
* Professores
tecnologias; com os encarregados colaboração dos formação do utilizador na
que não
* Selecção de sites de de educação; responsáveis TIC procura, gestão, selecção e
ensino/aprendizagem ligadas pretendem
interesse para os * Docentes que com a BE; apropriação da informação de
às TIC. aprender em
alunos; rejeitam a utilização * A literacia da modo a transformá-la em
ensinar
* Ajudar na selecção das TIC, dando informação impõe conhecimento activo para a
utilizando as
da informação. primazia ao uso do um trabalho vida quotidiana.
TIC.
livro. cooperativo.
Gestão de evidências/ * Resultados de investigação; * Formação na área * Desenvolver * Falta de * A avaliação da BE deve ser
avaliação. * Avaliar os serviços da BE; da auto-avaliação da novas formas de percepção da encarada num processo
* Portefólios de informação; BE; cooperação com necessidade de continuado e complexo de
* Conhecimento dos * Promoção dos os parceiros documentos investigação-acção;
resultados/sucesso dos alunos Serviços da BE; educativos; avaliativos; * Saber gerir as várias
e conhecimento das * Promoção de um * Aplicação de * Prestar um * Não literacias;
iliteracias dos alunos. Plano de Acção da instrumentos de serviço de apresentar * Apresentar os resultados de
BE; avaliação; qualidade aos resultados actuação da BE através de
* Promoção de um * Tratamento de dados utilizadores; devidamente evidências.
Plano de actividades referentes aos vários * Necessidade de analisados onde
da BE; domínios da BE. passar de uma se registem as
* Desenvolver avaliação evidencias.
actividades de quantitativa para
cooperação com uma avaliação
parceiros; qualitativa.
* Conhecimento dos
utilizadores da BE.

Actividade 1
Formada(o): Teresa Alexandra Rodrigues Olaio
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a Literatura identifica des implementar

Gestão da mudança
Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias
SÍNTESE
* Maior partilha entre os
* Saber gerir a BE para o sucesso educativo;
docentes e o professor * Ser prospectivo, estar atento e ter uma postura de
* Transformações ao nível do * Formação de utilizadores/utentes;
bibliotecário; investigação e de aprendizagem continua;
paradigma tecnológico; * Esclarecer a comunidade Educativa sobre o
* Os Directivos têm que encarar * Gerir no sentido da optimização dos processos que
* Espaços organizados com papel da BE na importância do conhecimento e
a BE como um espaço produzam resultados e impacto na qualidade da BE e do
recursos destinados ao lazer; aprendizagem no aluno e como recurso da
importante, o chamado “coração serviço que prestamos;
* Contributo para o sucesso escola;
da escola”; * Gerir para o sucesso educativo;
educativo; Institucionalizar o papel do professor
* Mais formação na área das * Criar mais-valias comportamentais, formativas e de
* Contributo para o bibliotecário tornando-o credível e respeitável
TIC e das literacias da aprendizagem junto dos nossos alunos.
desenvolvimento das literacias. perante a comunidade.
informação por parte dos
docentes e dos alunos.

Actividade 1
Formada(o): Teresa Alexandra Rodrigues Olaio