CREATIVIDAD Y AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

EDGAR LOAYZA
Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo - Doctorado En Ciencias De La Educacin;
loayzalo@hotmailcom
RESUMEN
La sociedad del !uturo" sociedad de la in!ormacin" est# en todo lu$ar em%ezando a a%arecer
y di!undirse servicios como &nternet" donde diariamente concurren %ersonas de di!erentes
edades" sin distincin" se o'serva como a trav(s de una %antalla virtual se comunican con
lu$ares del mundo su%erando !ronteras En todo el mundo" se est# %roduciendo cam'ios
tecnol$icos li$ados a la tecnolo$)a de la in!ormacin *ue est#n revolucionando los
%aradi$mas tradicionales de or$anizaciones" de em%resas mercado y de econom)as En este
conte+to" la educacin de'e convertirse en e,e movilizador" %ara la inte$racin del %a)s como
sociedad %lural y diversa %ara alcanzar niveles de com%etitividad re*ueridos %or el mundo
$lo'alizado" a %artir del lo$ro de mayores niveles de calidad
-e %retende estudiar el %ro'lema del de!iciente desarrollo %ro!esional de los docentes %or*ue
se ha o'servado *ue no est#n de'idamente actualizados en consecuencia no est#n
res%ondiendo a las e+%ectativas de la sociedad lo *ue re%ercute en el tra'a,o con los
estudiantes %or no 'rindar un servicio de calidad Es necesario dise.ar" ela'orar y %ro%oner
un Pro$rama de /e,oramiento Continuo 0asado en las 1&C sustentado en las teor)as
cient)!icas de Gerencia Educativa" con el !in de me,orar el desarrollo %ro!esional de los
docentes de la &E 2Len 3&&&4" de esta manera o%timizar la %lani!icacin" or$anizacin"
direccin" coordinacin y control %ara solucionar di!icultades *ue se %resentan en la &nstitucin
y lo$rar los o',etivos
El educador de'e alcanzar sus as%iraciones de desarrollo %ermanente en escenarios
actuales" acrecentar d)a a d)a sus conocimientos y e+%eriencias *ue conducen directamente a
su me,oramiento inte$ral 5 %ro!esional
Palabras clave: Gerencia educativa" desarrollo %ro!esional" docentes" calidad" %lani!icacin"
or$anizacin" direccin" coordinacin y control" Pro$rama de /e,oramiento Continuo
INTRODUCCIN
6oy en d)a se ace%ta" *ue el cam'io constituye la caracter)stica '#sica de la sociedad
moderna y *ue el %roceso de $lo'alizacin econmica y cultural ha dinamizado a7n m#s esta
tendencia al cam'io Ello si$ni!ica *ue nin$una institucin %uede so'revivir y menos a7n" tener
(+ito sin %restar atencin a las variaciones del entorno en el *ue se desenvuelve
El %resente art)culo sur$e del %ro'lema *ue se o'serva en los %rocesos de $erencia de la
&nstitucin Educativa Len 3&&& del Distrito de Cayma *ue es el de!iciente desarrollo
%ro!esional de los docentes de dicha &nstitucin" esto se mani!iesta a trav(s de las di!icultades
*ue %resentan en la %lani!icacin" or$anizacin" direccin" coordinacin y control de las
acciones educativas" trayendo como consecuencias desor$anizacin" asistematicidad" !alta de
identi!icacin" ima$en y lo$ro de o',etivos
La ca%acitacin de los docentes" actualmente vinculados" en el desarrollo de ha'ilidades
%eda$$icas" investi$ativas en este sentido" es %reciso desarrollar %ro$ramas de
me,oramiento continuo a los docentes" vinculados con el desarrollo de ha'ilidades
%eda$$icas" investi$ativas" uso de tecnolo$)as" 'ilin$8ismo" entre otros
La hi%tesis est# %lanteada de la si$uiente manera9 -i se dise.a ela'ora" y %ro%one un
%ro$rama de me,oramiento continuo 'asado en las 1&C :%lata!orma /oodle; v)a on line"
sustentado en las teor)as cient)!icas de Gerencia Educativa Estrat($ica entonces se
contri'uir# si$ni!icativamente al desarrollo %ro!esional de los docentes en la %lani!icacin"
direccin" coordinacin y control de su tra'a,o %eda$$ico de la &E Len 3&&&
El o',eto de estudio es el %roceso del desarrollo %ro!esional de los docentes en Gerencia
Educativa de la &E Len 3&&&" y el o',etivo $eneral consiste en dise.ar" ela'orar y %ro%oner un
%ro$rama de me,oramiento continuo 'asado en las 1&C :%lata!orma /oodle; %ara me,orar el
desarrollo %ro!esional de los docentes de la &nstitucin Educativa Len 3&&& del Distrito de
Cayma 5 <re*ui%a =>?=" con el !in de o%timizar la %lani!icacin" or$anizacin" direccin
coordinacin y control %ara solucionar las di!icultades *ue se %resentan en la &nstitucin y
consecuentemente lo$rar los o',etivos %ro%uestos
Los o',etivos es%ec)!icos *ue ayudan a determinar el %ro'lema son9
&denti!icar el nivel de %lani!icacin" or$anizacin" direccin" coordinacin y control *ue tienen
los docentes de la &E Len 3&&& %ara $erenciar el aula y o!recer un servicio de calidad
Conocer la actitud de ca%acitacin *ue tienen los docentes de la &E Len 3&&& en el uso de
los recursos tecnol$icos del -i$lo 33&
<veri$uar el nivel de conocimientos *ue tienen los docentes de la &E Len 3&&& en la
a%licacin de las 1&C
Dise.ar un %ro$rama de me,oramiento continuo 'asado en las 1&C :Plata!orma /oodle; %ara
ca%acitar v)a on line a los docentes de la &E Len 3&&& de tal manera *ue se eleve el
desarrollo %ro!esional en 'ene!icio de la comunidad educativa Len 3&&&
MARCO TEORICO
ANTECEDENTES:
6oy en d)a se ace%ta" *ue el cam'io constituye la caracter)stica '#sica de la sociedad
moderna y *ue el %roceso de $lo'alizacin econmica y cultural ha dinamizado a7n m#s esta
tendencia al cam'io Ello si$ni!ica *ue nin$una institucin %uede so'revivir y menos a7n" tener
(+ito sin %restar atencin a las variaciones del entorno en el *ue se desenvuelve
En el conte+to internacional" la inte$racin mundial est# dando lu$ar a una intercone+in cada
vez m#s %ro!unda En t(rminos econmicos" el es%acio *ue se%ara a las %ersonas y los
%a)ses se est# reduciendo a %asos a$i$antados en la medida en *ue el comercio" la
tecnolo$)a y la inversin unen a todos los %a)ses en una red de interde%endencia -in
em'ar$o" en t(rminos del desarrollo humano" el es%acio entre los %a)ses se ha caracterizado
%or %ro!undas y crecientes desi$ualdades en el in$reso y las condiciones y o%ortunidades de
vida
En el conte+to nacional" se a%recia un marcado d(!icit en los niveles de inte$racin interna" no
slo %or su $ran diversidad (tnico cultural" sino %rinci%almente %or )ndices de desi$ualdad y
de %o'reza" no o'stante ha'erse iniciado los %rocesos de re$ionalizacin y descentralizacin"
con la !inalidad de !omentar el desarrollo re$ional inte$ral sosteni'le" $arantizando la i$ualdad
de o%ortunidades %ara todos los ha'itantes
En el conte+to re$ional" 2<re*ui%a se caracteriza %or ser una re$in con un )ndice de
Desarrollo 6umano muy desi$ual" la situacin es m#s cr)tica en las #reas rurales" as) en el
Distrito de Cayma tiene sectores muy marcados econmicamente" la &E @Len 3&&& esta
u'icada en el PPAA Brancisco 0olo$nesi" la %o'lacin *ue ha'ita en dicho lu$ar es de
escasos recursos econmicos y %or ello es %reocu%acin 'rindar un servicio de calidad %ara
contri'uir con los estudiantes a su%erar las limitaciones *ue %uedan estar teniendo
Gonz#lez Dur#n" B(li+ :?CCC; 2-istemas y tecnolo$)as de in!ormacin y comunicaciones en el
%roceso de Direccin de calidad total4 :1esis doctoral; -ostiene9 2la Direccin de Calidad 1ota
Dun %roceso de direccin encaminado a satis!acer las necesidades y e+%ectativas de los
clientes" sean e+ternos o internos a ella" o%timizando los recursos em%leados y considerando
la or$anizacin con una visin horizontal4
Ealeiras Este'an" Nora :=>>F; 2Las 1ecnolo$)as de la &n!ormacin y la Comunicacin
inte$radas en un modelo constructivista %ara la ense.anza de las ciencias4 :1esis Doctoral;
-ostiene9 *ue 2se necesita la creacin de nuevos desarrollos *ue com'inen las tendencias
constructivistas con las tecnolo$)as de la in!ormacin y comunicacin" lo *ue no es al$o trivial
sino *ue constituye en la actualidad un $ran desa!)o" a %artir de esta situacin" sur$e el
%ro'lema de cmo usar los recursos in!orm#ticos %ara *ue contri'uyan a la construccin del
conocimiento de los estudiantes y %or otra %arte" cmo se estructura la !uncin de la
virtualidad en este conte+to4
Ruiz P(rez" Brancisco Aavier :=>??; <n#lisis y evaluacin de la %lata!orma virtual cola'orativa
E1G&NN&NG y su relacin con la $eneracin de valores y actitudes del alumnado4 :1esis
Doctoral; &ndica 2La %lata!orma /oodle es una de las m#s %o%ulares Es de li're distri'ucin
y %ermite su descar$a e instalacin en el ordenador de manera $ratuita -e considera una
herramienta es%ecialmente dise.ada %ara dar so%orte a un marco de educacin social
constructivista en la red H!rece tres %er!iles de acceso9 administrador" %ro!esor y alumno Con
el %er!il de administrador se %uede con!i$urar la %lata!orma y $estionar los usuarios" los
cursos" re$istros y los archivos /uestra un mdulo de comunicacin :!oro y chat; y un mdulo
de contenido <dem#s" %resenta otros cuatro mdulos9 consultas" cuestionarios" talleres y
tareas < trav(s del mdulo 2consultas4 el %ro!esor %resenta %re$untas *ue son contestadas
%or los alumnos en !uncin de las o%ciones mostradas %or el docente La evaluacin se
realiza a trav(s de los cuestionarios Los talleres constituyen un es%acio destinado %ara el
tra'a,o cola'orativo4
BASE TERICA
Ter!a "el C#$r%a#&e'% Or(a'&)ac&'al "e D(las Mc Gre(r:
Es el com%ortamiento de las %ersonas" $ru%os y la estructura or$anizativa dentro de las
or$anizaciones 'uscando el me,oramiento de la e!icacia en las actividades de la or$anizacin
La or$anizacin es una unidad social coordinada de !orma consciente" con!ormado %or
%ersonas" y *ue !unciona con una 'ase de relativa continuidad %ara lle$ar a sus metas
trazadas Pero %ara *ue e+ista una or$anizacin no 'asta con el con,unto de %ersonas; ni
si*uiera es su!iciente *ue todas ellas %osean un %ro%sito en com7n Lo realmente decisivo es
*ue dichas %ersonas se or$anicen o coordinen sus actividades" ordenando la accin con,unta
hacia el lo$ro de unos resultados *ue" aun*ue sea %or razones diversas" estimen todas ellas
*ue les interesa conse$uir En las or$anizaciones desarrollan su tra'a,o los *ue llamamos
$erentes" *ue son los individuos *ue su%ervisan las actividades y lo$ran determinadas metas
%or medio de las dem#s %ersonas" a las *ue se les llama su'ordinados
De'ido a *ue la $ente es di!erente" %odemos concluir *ue se necesita o'servar el CH en un
marco de contin$encia" haciendo uso de varia'les situacionales %ara moderar las relaciones
causa 5 e!ecto
Ter!a "el Desarrll Or(a'&)ac&'al "e *re'c+ , Bell- La.re'ce , Lrsc+:
Esta teor)a e+%lica *ue el desarrollo de la" or$anizacin %uede ser $enerado modi!icado solo
la estructura" el desarrollo or$anizacional e+i$e cam'ios en los %rocesos *ue ocurren entre
%ersona de $ru%o Es necesario remover las estructuras y %rinci%almente" la cultura
or$anizacional El DH es una continuacin de las teor)as de las relaciones humanas" *ue se
%rolon$a" hasta la teor)a del com%ortamiento" al %ro%oner una teor)a social de #m'ito
or$anizacional" al$unos autores destacan *ue este Desarrollo or$anizacional es un %aso
intermedio entre la teor)a del com%ortamiento y la teor)a del sistema El DH solo se a!irma
cuando incor%ora el en!o*ue sist(mico en el estudio de las or$anizaciones
Los diversos modelos de Desarrollo Hr$anizacional consideran '#sicamente cuatro varia'les9
el am'iente" la or$anizacin" el $ru%o social y el individuo Los diversos autores analizan estas
cuatro varia'les %ara e+%lorar su interde%endencia" dia$nosticar la situacin e intervenir en las
varia'les estructurales o en las de com%ortamiento" con el !in de *ue un cam'io %ermita lo$rar
los o',etivos or$anizacionales e individuales
Ter!a "el C's%r/c%&v&s# Sc&al&s%a 0 V&(%s1,:
Llamada tam'i(n constructivismo situado" el a%rendiza,e tiene una inter%retacin audaz9 -lo
en un conte+to social se lo$ra a%rendiza,e si$ni!icativo Es decir" contrario a lo *ue est#
im%l)cito en la teor)a de Aean Pia$et" no es el sistema co$nitivo lo *ue estructura si$ni!icados"
sino la interaccin social El intercam'io social $enera re%resentaciones inter%sicol$icas *ue"
eventualmente" se han de trans!ormar en re%resentaciones intra%sicol$icas" siendo estas
7ltimas" las estructuras de las *ue ha'la'a Aean Pia$et El constructivismo social no nie$a
nada de las su%osiciones del constructivismo %sicol$ico" sin em'ar$o considera *ue est#
incom%leto Lo *ue %asa en la mente del individuo es !undamentalmente un re!le,o de lo *ue
%as en la interaccin social
La %lata!orma /oodle est# 'asado en los %rinci%ios %eda$$icos de la teor)a constructivista
social desarrollada %or Ei$otsIy *ue %one su (n!asis en la interaccin entre el $ru%o y sus
!acilitadores y entre todos 2construyen4 el conocimiento" %ero no desde cero" sino desde sus
e+%eriencias Constituyendo una e+%eriencia enri*uecedora llena de dinamismo" am%liando
las %ers%ectivas de todo el $ru%o
*/'c&'es Gere'c&ales
Para aclarar lo *ue son las !unciones $erenciales" Bayol de!ine el acto de administrar como9
%lanear" or$anizar" diri$ir" coordinar y controlar Las !unciones $erenciales en$lo'an a
elementos de la administracin9 %lani!icacin" or$anizacin" direccin" coordinacin y control
a2 La Pla'&3&cac&4'- consiste en de!inir o seleccionar las metas y o',etivos" as) como
esta'lecer la estrate$ia $eneral %ara lo$rar estas metas y desarrollar una ,erar*u)a
com%rensiva de los %lanes %ara inte$rar y coordinar actividades
La %lani!icacin es un %roceso de %royeccin realista" hacia el !uturo y es l$ica actitud de
%rever el curso de acontecimientos cam'iantes en los cuales sa'emos *ue vamos a
o%erar La %lani!icacin" recurre a un con,unto de t(cnicas y m(todos *ue se usa %ara
!ormular" a%licar y vi$ilar el desarrollo del %lan" tales como %resu%uestos" crono$ramas"
%ro$ramas" etc
En esta !ase el Gerente con su e*ui%o" decide *u( y cmo hacerlo" %ara convertir a la
escuela en un centro de e+celencia %eda$$ica" de acuerdo al %royecto educativo
institucional *ue orienta los %rocesos de ense.anza en el aula" a %artir de un dia$nstico
de su realidad" la !i,acin de o',etivos a lo$rar" los cursos de accin a se$uir y los
recursos a asi$nar
b2 La Or(a'&)ac&4'- se$7n la cual los $erentes son res%onsa'les de dise.ar la estructura
de la or$anizacin Esto com%rende la determinacin de tareas" los corres%ondientes
%rocedimientos y dnde se tomar#n las decisiones
<s) mismo" es la relacin *ue se esta'lece entre los recursos humanos y los recursos
econmicos *ue dis%one la em%resa %ara alcanzar los o',etivos y metas %ro%uestas en el
%lan -i$ni!ica el %roveer a la em%resa de la estructura social y de 'rindarle al or$anismo
social los recursos necesarios %ara su 'uen !uncionamiento
&m%lica el dise.o de la estructura !ormal %ara el desarrollo de la $estin de la escuela"
!acilitando la inte$racin y coordinacin de las actividades de los docentes" alumnos y
otros a$entes; y el em%leo de los recursos %ara desarrollar los %rocesos" %ro$ramas y
%royectos" *ue involucran la divisin del tra'a,o y de !unciones" a trav(s de una ,erar*u)a
de autoridad y res%onsa'ilidad y un es*uema de las relaciones entre sus actores y con su
entorno
c2 La D&recc&4'- %or cuanto los $erentes son los res%onsa'les de motivar a los
su'ordinados" de diri$ir las actividades de las dem#s %ersonas" esta'lecer los canales de
comunicacin %ro%icios e im%ulsar el lideraz$o
Est# asociada con el lideraz$o" la motivacin y la creacin de un clima or$anizacional %or
%arte del directivo" *ue inte$re las %otencialidades de los di!erentes su,etos" a %artir del
com%romiso de todos con el %royecto educativo %ara me,orar la docencia y la
administracin de los recursos de la escuela
La !uncin de direccin" es hacer *ue todos los miem'ros de la or$anizacin deseen
alcanzar los o',etivos *ue el $erente o e,ecutivo desea *ue se lo$re" %or*ue ellos *uieren
lo$rarlo La direccin si$ni!ica realizar las actividades esta'lecidas en el %lan 'a,o la
direccin de una autoridad como es el $erente" o director
"2 Cr"&'ac&4': Relacionar" unir y armonizar todo los actos y es!uerzos del %leno del
%ersonal
e2 C'%rl- %ues %ara ase$urar *ue todas las acciones se desenvuelvan como corres%onde"
el $erente de'e monitorear el rendimiento de la or$anizacin
Para ase$urar la e,ecucin de la %ro$ramacin de acuerdo al es*uema de
res%onsa'ilidades y distri'ucin del tra'a,o *ue se dise." %ara lo$rar los o',etivos y
metas asi$nadas a los di!erentes actores o unidades de la institucin educativa; e
introducir a,ustes a la %ro$ramacin y a la asi$nacin de recursos
El control" es una %r#ctica %ermanente en la or$anizacin y consiste !undamentalmente
en contrastar lo *ue va sucediendo con lo %lani!icado" a !in de conocer las desviaciones
*ue e+isten" *u( causas las han ori$inado y *ue soluciones se %ueden %ro%oner %ara
corre$irlas
MATERIALES Y M5TODOS
-on varios los autores *ue han utilizado metodolo$)as tanto cuantitativas como cualitativas
%ara a'ordar el tema materia de esta investi$acin" lo *ue %ermite descri'ir e inter%retar la
realidad del desarrollo %ro!esional de los docentes Por ello" el tra'a,o se enmarca dentro de
una investi$acin descri%tiva-%ro%ositiva" consiste en la %resentacin descri%tiva de los datos
y con la %ro%uesta de un %lan %iloto de utilizar la %lata!orma /oodle %ara dise.ar" ela'orar y
%ro%oner un %ro$rama de me,oramiento continuo 'asado en las 1&C %ara contri'uir al
desarrollo %ro!esional de los docentes de la &E 2Len 3&&&4- <re*ui%a La im%ortancia %r#ctica
de la investi$acin esta en la %ro%uesta del %ro$rama de me,oramiento el cual si se a%lica los
resultados ser#n si$ni!icativos a la comunidad educativa es%ecialmente a los estudiantes de
dicha &nstitucin
Para esta investi$acin se a%licar# una !icha de o'servacin y una encuesta a cada docente
de los tres niveles" inicial" %rimaria y secundaria %ara conocer el desarrollo %ro!esional de los
docentes y la ace%tacin de la %lata!orma /oodle Las t(cnicas utilizadas %ara la recoleccin
y an#lisis de datos son cualitativas
El universo de estudio %ara determinar el nivel de %re%aracin de los docentes de la &E 2Len
3&&&4" se de!ini considerando a todos los docentes de los tres niveles" = docentes de &nicial"
?J docentes de Primaria y J> docentes de -ecundaria" en total KL
La recoleccin de datos se realiz utilizando la t(cnica de la o'servacin y como instrumento
se utiliz una !icha de o'servacin y una encuesta" la o'servacin se ha a%licado a cada
docente de la &E 2Len 3&&&4" dicho instrumento contiene )tems re!erentes a su actual
%re%aracin %ro!esional" el uso de las 1&C" conocer el inter(s de actualizarse a trav(s de los
recursos 1&C y si o%taran en utilizar una %lata!orma %ara tra'a,ar a distancia" este instrumento
estuvo or$anizada en veinti7n Mtems <l a%licar la !icha de o'servacin a los docentes se tom
un tiem%o considera'le %or*ue a muchos docentes no les a$rada *ue les o'serven %ero
!inalmente se lo$r hacerlo
RESULTADOS
El %resente tra'a,o resulta del inter(s *ue la interaccin 1&C-Educacin viene des%ertando en
todo el mundo Estas tecnolo$)as se %resentan cada vez m#s como una necesidad en el
conte+to de sociedad donde los r#%idos cam'ios" el aumento de los conocimientos y las
demandas de una educacin de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una
e+i$encia %ermanente
La relacin entre las 1&C y la educacin tiene dos vertientes9 Por un lado" los ciudadanos se
ven a'ocados a conocer y a%render so're las 1&C Por otro" las 1&C %ueden a%licarse al
%roceso educativo Ese do'le as%ecto se re!le,a en dos e+%ectativas educativas distintas9 %or
un lado" tenemos a los in!orm#ticos" interesados en a%render in!orm#tica" y" en el otro" a los
%ro!esores" interesados en el uso de la in!orm#tica %ara la educacin
La veri!icacin de la hi%tesis se centra en los o',etivos es%ec)!icos" los mismos *ue se
concretan en conclusiones" a %artir de estas sur$en im%ortantes recomendaciones *ue se
de'en tomar en cuenta %ara el dise.o de una %lata!orma virtual de la &nstitucin Educativa y
*ue sirva como un medio %ara ca%acitar a los docentes %ermanentemente" de manera *ue la
direccin este com%rometida en contri'uir en a%licar la %ro%uesta El resultado de esta
investi$acin se encuentra en %roceso
CONCLUSIONES
Un 'uen %orcenta,e de los docentes de la &E Len 3&&& no cum%len adecuadamente con las
!unciones $erenciales de %lani!icacin" or$anizacin" direccin" coordinacin y control
Los docentes mani!iestan inter(s %or reci'ir ca%acitacin y a%ro%iarse de los nuevos recursos
tecnol$icos del %resente si$lo
La $ran mayor)a de los docentes de la &E Len 3&&& tienen desconocimiento del uso de
herramientas en in!orm#tica y del uso de las 1&C" razn %or la cual su tra'a,o se limita en su
la'or docente
El %ro$rama de me,oramiento continuo 'asado en las teor)as $erenciales a trav(s del %lan
%iloto a%licado en la & E Len 3&&&" se com%rue'a *ue contri'uye a me,orar el desem%e.o
%ro!esional de los docentes en $erencia educativa institucional" en los as%ectos de
Plani!icacin" Hr$anizacin" Direccin" Coordinacin y Control
RE*ERENCIAS BIBLIOGR6*ICAS
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Com%ostela
Gonz#lez Dur#n" B(li+ :?CCC; 2-istemas y tecnolo$)as de in!ormacin y comunicaciones en el
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Ealeiras Este'an" Nora 0 :=>>F; Las 1ecnolo$)as de la &n!ormacin y la Comunicacin
inte$radas en un modelo constructivista %ara la ense.anza de las ciencias4 Universidad de
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