Manual - Convivencia Los Pioneros

MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

MANUAL DE CONVIVENCIA
VER: 2014

Sedes:
Beln Envigado

PRESENTACIN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

El Centro Educativo Los Pioneros basa la estructura del presente manual de
convivencia en los lineamientos de la Constitucin Poltica de Colombia, La ley de
infancia y el adolescente, los artculos 73 y 87 de la Ley General de Educacin,ley
124 de 1994, ley 1335 de 2009, decreto 860 y 120 de 2010, ley 1620 de 2013,
debido proceso de la corte constitucional y en su propio reglamento.
Se acoge a las normas de La ley de infancia y el adolescente, orientadas a
desarrollar su personalidad y sus facultades con el fin de disfrutar con
responsabilidad y exigencia su vida infantil y prepararlo para la vida adulta activa,
inculcndole el respeto por los derechos humanos, valores culturales y el cuidado
de si mismo y del medio ambiente, con espritu de paz, tolerancia, solidaridad,
responsabilidad y disciplina.
Segn el artculo 87 de la Ley 115 Los establecimientos educativos tendrn un
Reglamento o Manual de Convivencia, en el cual se definen los derechos y
obligaciones de los estudiantes. Los padres o tutores y los educandos al firmar la
matrcula correspondiente en representacin de sus hijos, estarn aceptando
dicho artculo.
De igual forma el presente manual de convivencia ser el soporte alrededor del
cual giraran los procesos acadmicos y formativos de cada uno de los miembros
de nuestra comunidad. Teniendo en cuenta en todo momento el derecho a la
individualidad, a la educacin y a la diferencia.

En trminos de la Secretara de Educacin de Medelln ste:
Conjuga las reglas de juego que deben conocer, observar, acatar y promulgar
todos los integrantes de la comunidad educativa. Por ello, en el manual se
establece una normativa de orden constitucional, legal, tica, cultural y moral, que
se constituye como parte del proceso de integracin cognitivo, conviviente,
humanstica, democrtica, competente y social que debe cruzar a las
comunidades educativas
Es la bitcora bsica sobre la cual se construye el proceso de formacin integral e
integrador de los estudiantes que participan en el proceso educativo, en aspectos
referidos a la orientacin, formacin y competencias en sus comunidades
acadmicas.
Los OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR del Centro
Educativo Los Pioneros son para establecer los derechos y deberes que tiene toda
la comunidad educativa, as como para fijar los procedimientos legales e
institucionales en lo referente con el proceso de admisin, evaluacin promocin
y convivencia
El MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR est dirigido a la comunidad
educativa, que comprende a los estudiantes, educadores, padres de familia o
acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores
escolares. (Art. 6, Ley 115/94)
En la difusin de este manual de convivencia escolar se comprometen los
directivos docentes, los docentes, padres de familia o acudientes, personero de los
estudiantes y el representante del consejo de estudiantes.

Muchos de los temas que trata este Manual de Convivencia Escolar pueden
ampliarse en el P.E.I. de nuestra institucin, el cual est disponible a toda la
comunidad educativa

CONTENIDO

Glosario de trminos
Generalidades de la Institucin
Resea Histrica
Captulo 1: Fundamentos legales del manual de convivencia
Captulo 2: Polticas de Calidad
Captulo 3: Admisiones y matrculas
Captulo 4: Valores y perfiles
Captulo 5: Gobierno Escolar y dems estamentos
Captulo 6: Estmulos
Captulo 7: Derechos y deberes
Captulo 8: Presentacin personal
Captulo 9: Espacios y usos de la Institucin
Captulo 10: Comportamiento y debido proceso
Captulo 11: Regulaciones Internas
Captulo 12: Sistema Institucional de Evaluacin ( Decreto 1290)
Bibliografia


GLOSARIO DE TRMINOS

Acciones pedaggicas: conjunto de actividades tendientes a lograr ptimos
resultados en el desarrollo y potenciacin de destrezas, aptitudes, valores y
rectificacin o refuerzo del comportamiento y rendimiento acadmico en los
estudiantes.
Acudiente: persona mayor de edad que representa al estudiante, diferente del
padre de familia. Debe aportar poder o documento que lo autorice para estos
efectos.
Amonestaciones: llamado de atencin que hace una persona por una falta
cometida o por su actitud comportamental, exhortndola para que cumpla y
respete las normas del Manual de Convivencia y actu consecuentemente con
ellas.
reas: organizacin del conocimiento y de competencias que hacen parte del plan
de estudio. Se incluirn las reas del conocimiento definidas como obligatorias y
fundamentales en los artculos 23 y 31 de la ley 115 de 1994. Adems incluir
grupos de asignaturas que adicionalmente podr seleccionar el establecimiento
educativo para lograr los objetos del proyecto educativo institucional.
Cancelacin de matrcula o su renovacin: acto que realiza el padre de familia y
el rector donde ambos, y de comn acuerdo, deciden poner fin al servicio
educativo. Una excepcin a lo anterior es cuando, por Resolucin Rectoral, y
previo a un debido proceso disciplinario, se cancela la matrcula unilateralmente
por la institucin.
Contrato pedaggico: convenio escrito entre la Institucin-Alumnos-Acudiente,
mediante el cual el primero se obliga a presentar una asesora y seguimiento y el
segundo a cambiar unas conductas no propias, por aquellas que estn de acuerdo
con el Manual de Convivencia y que son beneficiosas para si mismo y la
comunidad educativa en general.
Convivencia: conjunto amplio de relaciones interpersonales donde se busca el
beneficio comn. La convivencia es la trasformacin del conflicto humano
marginndolo del enfrentamiento directo y la violencia, situndolo en el plano de lo
humano, mediante el dialogo y la conciliacin. La convivencia se basa en el
respecto mutuo.
Debido Proceso: Derecho constitucional fundamental y garanta superior que
garantiza en debida forma la defensa de la persona. Conjunto de garantas
procedimentales y probatorias que tiene la comunidad educativa en general para
presentar su defensa, cuando quiera que se vea involucrado en un proceso
disciplinario que amerite una sancin.
Derecho a la Educacin: la educacin en un derecho de la persona y un servicio
publico que tiene una funcin social, con ella se busca el acceso al conocimiento,
a la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores de la cultura Art.67
Constitucin Poltica de Colombia. El derecho a la educacin NO ES UN
DERECHO ABSOLUTO, por lo tanto ste se podr condicionar, limitar, cancelar o
negar, en defensa de derechos superiores de la comunidad educativa y en
prelacin del inters colectivo, siempre atendiendo el debido proceso establecido.

Desertor: quien deja de asistir injustificadamente a ms del 50 % de las
actividades programadas en el ao lectivo.
Desescolarizar: proceso de aprendizaje mediante el cual el estudiante no asiste a
la institucin como alumno regular, por, determinado tiempo, ya sea por
enfermedad, incapacidad, calamidad o sancin disciplinaria, encontrase en una
situacin disciplinaria que hace difcil su permanencia en el papel, o, tambin, por
caso especiales de enfermedad comprobada o conflictos sociales.
Estmulo: estrategia educativa que reconoce los esfuerzos de los educados en
proceso de crecimiento integral y valorar su respuesta positiva acadmicamente.
Matrcula: contrato bilateral donde el Centro Educativo Los Pioneros se
compromete a procurar los medios y recursos para que el educando obtenga su
formacin adecuada y ste, a su vez, se obliga a cumplir los objetivos y
reglamentos de la institucinacto. Se realiza por una sola vez al ingreso a la
Institucin y se establece renovacin cada ao escolar.
Misin: es la razn de se de la institucin y especifica el rol funcional que esta va
ha desempear en su entorno. Esta declaracin nos indica con claridad el alcance
y direccin de las actividades de la institucin.
Nivelaciones: son actividades acadmicas que asigna el Consejo Acadmico para
estudiantes que no fueron promovidos o proclamados bachiller, provienen de
calendario B, se matriculan o renuevan matrcula extemporneamente, presentan
informes de evaluacin con omisin de reas o no cumplen las intensidades
horarias legales.
Proyecto Educativo (P.E.I): Es un proyecto que expresa la forma como se ha
decidido alcanzar los fines de la educacin definidos por la ley, teniendo encuentra
las condiciones sociales, econmicas y culturales de su medio. ste se debe
elaborar y poner en prctica con la participacin de la comunidad educativa.
Recursos de apelacin: derecho a recurrir a una instancia de mayor jerarqua en
el orden de lo legal para que califique, revoque, recomiende o anule luna sancin
aplicada por una de las instancias de menor jerarqua. La instancia en apelacin
ser el Ncleo Educativo.
Recursos de reposicin: Derecho del afectado por una sancin para acudir ante
quien tom tal decisin para solicitarle que la revise, la reconsidere, la derogue o
modifique. .
Recuperacin: son actividades acadmicas que asigna el Comit Acadmico para
superar debilidades cuando no se promueven los estudiantes de grado o no se
gradan como bachiller.
Refuerzos: son actividades acadmicas que asigna el docente en el transcurso de
un perodo acadmico para superar debilidades en la consecucin de logros
asignados
Sancin: amonestacin por un acto cometido, que atente contra la estabilidad y la
armona de la comunidad educativa y que vaya en contra con lo establecido en el
Manual de Convivencia.
Visin: es un conjunto de ideas generales que proveen el marco de referencia de
los que una institucin educativa quiere y espera se d en el futuro.


GENERALIDADES DE LA INSTITUCIN

IDENTIFICACIN
Razn Social: Centro Educativo Los Pioneros
Gerente: Luis Fernando Escobar Grajales
Direccin sede administrativa: Calle 30 A N 79 75 Beln la Palma
Transv 32 sur N 32b 28 Envigado
Municipio: Medelln - Envigado
Departamento: Antioquia
Telfono 4449558 (Beln) 3024707 (Envigado)
Correo Electrnico: info@lospioneros.edu.co
NIT 700026867 - 0
Fecha de fundacin: Mayo de 1986
Clase: Privado
Carcter: Mixto
Niveles y grados Preescolar y Primaria
Calendario: A
Sedes educativas Envigado Barrio la Magnolia
Medelln- Barrio Beln la Palma
Rectora Centro Educativo 1986 - 2005 Mara Eugenia Bedoya
2005 2011 Lina Mara Ochoa
2012 Claudia Marcela Montoya P


RESEA HISTORICA

El Centro Educativo Los Pioneros (antes Jardn Infantil), fue fundado por la seora
Mara Eugenia Bedoya Valencia en el Municipio de La estrella Departamento de
Antioquia- el 5 de mayo de 1986, en la Urbanizacin Villa Campestre, donde
funcion durante cinco aos con una poblacin promedio de 70 estudiantes.
En busca de abrir nuevos caminos y mejorar las perspectivas, se traslada a la
ciudad de Medelln, al sector de Beln La Palma donde obtuvo gran acogida,
aumentando su poblacin a 130 alumnos, seis docentes y una empleada de
oficios varios. Cada da Los Pioneros creca y se fortaleca ms, motivo por el cual
se traslada a una sede ms amplia ubicada en la calle 28 A N 79 05 barrio
Beln La Palma, donde permanece por seis aos, perodo durante el cual se
implementaron actividades de msica, ingls, horticultura y natacin. La estada
all fue maravillosa, Los Pioneros se consolid como Centro Educativo y con l la
calidad de su servicio, convirtindose en la Institucin ms sobresaliente de todo el
sector.
Para el ao de 1999 se adquiere la sede propia ubicada en la calle 30 N 79 75
Beln La Palma. Esta sede es acondicionada con las caractersticas propias para
la poblacin que se atiende; as se tienen tres niveles cada uno con seis salones
y sus respectivos baos, Biblioteca, saln de Informtica, sala de profesores, casa
de muecas, oficinas de administracin, psicologa y primeros auxilios.
En el ao 2002 y por las cualidades observadas en los nios y tras el xito de
nuestra Institucin, se adquiere una sede complementaria que da cabida a la
Academia de artes integradas CREARTE la cual cont con una poblacin de 40
nios entre los 2 y los 15 aos; con el objetivo de acompaar los nios y nias en
la vivencia integral del arte.
En el ao 2009 el Centro Educativo grada con orgullo 6 nios y nias del grado
quinto, convirtindose en la primera Promocin de Bsica Primaria que el colegio
tiene.
Actualmente el Centro Educativo cuenta con una poblacin de 260 nios y nias
que estudian en dos jornadas, para el preescolar y una jornada nica para los
alumnos de la Bsica Primaria; un cuerpo docente de 17 educadoras, una
profesora de artes, un docente de Educacin Fsica, un maestro de Idioma
extranjero, dos auxiliares docentes, fonoaudiloga, psicloga, administrador,
secretaria general, Directora, un vigilante y tres personas de oficios varios que
constituyen un equipo idneo comprometido con la Institucin, en busca de la
cualificacin pedaggica y la excelencia constante en la prestacin de servicios
Educativos.
Para el ao 2011 y despus de estudiar la poblacin del municipio de Envigado, se
establece all una sede para preescolar.

Iniciamos clases el 17 de enero con 17 nios matriculados y dos docentes, para el
mes de marzo contamos con 31 alumnos divididos en los grado de caminadores,
prvulos, pre jardn y jardn y con tres docentes. Una de ellas tambin como
coordinadora de esta sede.
El desarrollo de todo el proyecto se ha direccionado acorde a las polticas pblicas
de gobierno, a la Ley 1098 de Infancia y Adolescencia, desde la perspectiva de los
derechos de los nios y nias y la corresponsabilidad de la familia como eje vital
en el sano desarrollo de stos.


CAPTULO 1
FUNDAMENTOS LEGALES DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

CONSTITUCIN POLTICA, especialmente en los artculos 1 Colombia es
un Estado Social de Derecho democracia, participacin y pluralismo, as
como la dignidad humana, la solidaridad y la prevalencia del inters
general.2, 4. 12, 13, 15, 16, 18, 23, 29, 33, 44, 74, 83.
LEY 1098 / 06 CDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA, enfatizando en
estos artculos: Art. 18 Se entiende por maltrato infantil toda forma de
perjuicio, castigo, humillacin o abuso fsico o psicolgico, descuido,
omisin o trato negligente, malos tratos o explotacin sexual y en general
toda forma de violencia o agresin sobre el nio,26, 42, 44, 45.
LEY 115 DE 1994 O LEY GENERAL DE EDUCACIN que consagra
aspectos relativos a la educacin formal.
DECRETO 1860/94. Entre otros aspectos define el contenido de los
manuales de convivencia y la conformacin del gobierno escolar
CDIGO CONTENCIOSO ADMINISTRATIVO. Seala los trminos en das
hbiles para responder un derecho de peticin, cuya inobservancia conlleva
a una falta disciplinaria por parte del rector:

COPIA QUEJA / PETICIN /
RECLAMO
CONSULTA
3 das 15 das 30 das

Decreto 1290 de 2009, que define el sistema de evaluacin y promocin
para ser definido por las instituciones educativas formales.
Publicaciones de la Secretara de Educacin de Medelln con respecto a los
manuales de convivencia escolar.
LEY 1453 de 2011 de Seguridad Ciudadana
LEY 1335 de 2009 Antitabaco
LEY 124 de 1994
LEY 1146 de 2007
LEY 1620 de 2013
Debido proceso: Corte Constitucional
Ruta de atencin al matoneo o Acosos Escolar


CAPTULO 2
POLTICAS DE CALIDAD

MISIN INSTITUCIONAL
El Centro Educativo Los Pioneros
Tiene como misin formar nios y nias autnomas, responsables, respetuosas de
s mismo y de los dems, capaces de adaptar el entorno para el beneficio y
desarrollo armnico del ser humano, con profundo conocimiento de los valores
que orientan la convivencia familiar y social. Complementa sus acciones con
apoyo a la familia y es un modelo de vida fundamentado en el amor, el respeto y el
compromiso.

VISIN INSTITUCIONAL
EL CENTRO EDUCATIVO LOS PIONEROS ser en el 2015 lder en la atencin
educativa a nios y nias en edad preescolar hasta la bsica primaria,
implementando un modelo participativo e incluyente que privilegie el ser, el hacer,
el saber y la sana convivencia, favoreciendo la continuidad educativa de
manera exitosa y con calidad.

CONCEPCIN FILOSFICA
La Filosofa del Centro Educativo Los Pioneros est enmarcada en el saber
ser y saber pensar para un mejor actuar.
Donde el saber ser es asumido como la esencia del ser humano, orientando
nuestra funcin como docentes al posibilitarle a los nios y nias la libertad de
pensamiento de juicio de sentimiento e imaginacin que necesitan para que sus
talentos y habilidades alcancen la plenitud y as ser artfices, en la medida de lo
posible, de su destino; en estrecha relacin y en el conocimiento gradual del otro
en la convivencia.
El saber pensar est orientado a que el nio y la nia formen y ordenen es su
conciencia ideas y conceptos que les permitan, reflexionar, reelaborar y
transformar los conocimientos y experiencias de su vida.
El saber actuar nos hace centrarnos en las acciones, en el cmo se acta en
relacin con los dems y el entorno, siempre en estrecha relacin con la
responsabilidad de hacerse cargo de las consecuencias del accionar.


OBJETIVOS DEL PROYECTO.

Objetivos institucionales
Aportar una alternativa para el mejoramiento cualitativo del proceso
educativo institucional, que permita dinamizar el desempeo pedaggico y
administrativo. De tal manera que permita ir ms all, buscando que la
institucin se convierta en verdadero polo de desarrollo de su entorno
social.
Desarrollar una planeacin donde se materialice un currculo abierto y
flexible determinado por los procesos y no por los objetivos institucionales.
Concretar la prctica pedaggica del docente en materia de planeacin en
una forma ms objetiva y sistemtica que permita adecuar, integrar y
flexibilizar el currculo.
Contribuir a la formacin permanente, personal, cultural y social que se
fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su
dignidad, de sus derechos y deberes.
Introducir cambios en las estrategias metodolgicas de la planeacin,
organizacin, coordinacin, direccin, ejecucin y evaluacin que en
concreto es la dinamizacin del proceso a travs de proyectos educativos,
donde se involucren todos los agentes implicados en acciones coordinadas,
con miras a la solucin de problemas, haciendo de la institucin una
totalidad social objetiva.
Garantizar la sostenibilidad del proyecto educativo del Centro Educativo Los
Pioneros y asegurar la eficiencia en el uso de los recursos.
Disponer de personal competente y satisfecho para mejorar continuamente
la prestacin del servicio.

Objetivos en relacin con la familia y la comunidad.
Formar seres integrales que partiendo de valores como el amor, el respeto,
la solidaridad, la autoestima y la tolerancia, acte dentro de su contexto
consecuente y equilibradamente, buscando fortalecer las relaciones socio
afectivas ante el nio, la familia y la comunidad.
Brindar a las familias alternativas para el manejo de la problemtica
sociofamiliar.

Objetivo del educando
Propiciar un desarrollo integral mediante acciones concretas, orientadas a la
formacin de seres autnomos y creativos.
Aprovechar las experiencias concretas que faciliten su realizacin personal
y posibilidades de enfrentar los diferentes grupos en que se desenvuelven.

SMBOLOS DEL CENTRO EDUCATIVO LOS PIONEROS
En cada uno de los smbolos del Centro Educativo Los Pioneros estn reflejados
el amor, la ternura y la paz que encontramos en cada uno de los corazones de
nuestros pequeos pioneros.

NUESTRO ESCUDO simboliza el querer formar nios y nias autnomas,
reflexivas, responsables, respetuosas, creativas y con sentido de participacin en
la bsqueda de soluciones e implementacin de alternativas para asumir los retos
que se les presenten en el diario vivir.
PIONEROS: como su nombre lo indica, primero en todo y a la vanguardia de los
ltimos adelantos a escala educativa para hacer de nuestros educandos hombres
de bien para el futuro, comprometidos con su familia, su entorno y la sociedad que
le rodea.
EL COLOR ROJO: Predomina en nuestros smbolos y en el uniforme,
manifestando a travs de l, la fuerza y la energa que por naturaleza tiene los
nios en edad preescolar.
EL COLOR BLANCO: refleja la paz, pureza y transparencia de la primera infancia,
que se nos he confiada para cimentar en ellas las bases que harn de stos
pequeos en el futuro, hombres ntegro


HIMNO LOS PIONEROS
Coro
Es mi jardn Los Pioneros
Es mi segundo hogar.
Jugando siempre aprendemos,
El mundo a embellecer (bis)
I
Convivimos a diario y crecemos
Compartiendo todos con amor
Como hermanitos vivimos
Mi mundo es de color
II
De Pioneros siempre seremos
Y un mensaje donde quiera llevaremos:
La alegra de los nios
Es un mensaje de paz
III
El jardn recordaremos con cario
Con un mundo de color y fantasa,
Donde hicimos travesuras
Que a todos les sorprendi


CAPITULO 3
ADMISIONES Y MATRCULAS

ADMISIN
En este proceso el Colegio Seleccionado a los nios y nias que solicitan ingreso
a la institucin, de acuerdo con los requisitos establecidos por el centro educativo,
para matricularse en los cursos que ste ofrece.
CRITERIOS DE SELECCIN
Grado de Caminadores: Nios con 7 meses cumplidos.
Grado Prvulos: Nios con 2 aos cumplidos o en su defecto, cumplirlos
en el primer trimestre del siguiente ao.
Grado Prejardn: Nios con 3 aos cumplidos o en su defecto, cumplirlos
Grado Jardn: Nios con 4 aos cumplidos o en su defecto, cumplirlos en el
primer trimestre del siguiente ao.
Grado Transicin: Nios con 5 aos cumplidos o en su defecto, cumplirlos
Deben presentar las pruebas de admisin programadas por el Colegio en el
da y la hora sealada por la Institucin, en este mismo da el nio realizar
una pasanta con el fin de observar su adaptacin al espacio y la interaccin
con sus pares.
Asistir a la entrevista en compaa de sus padres.

PARA LA BSICA PRIMARIA
Para el grado primero: Tener seis aos cumplidos o en su defecto
cumplirlos en el primer trimestre del presente ao.
Presentar informe del rendimiento acadmico descriptivo, de la institucin
de procedencia aprobando el grado anterior (Transicin)
Presentar y aprobar los exmenes de admisin programados por la
institucin en las reas de matemticas, espaol e ingls.
Presentarse a entrevistas con sus padres.
Presentar calificaciones en membrete del ltimo grado aprobado.
Presentar calificaciones parciales del grado que cursa en el ao lectivo
Nota: A partir del grado segundo, para obtener formulario de inscripcin, es
necesario que el aspirante presente con anticipacin la fotocopia de la ficha
de seguimiento y las calificaciones parciales de la Institucin de
procedencia.
Adems de los tems anteriores, todos los aspirantes deben:
Realizar el trmite de inscripcin en las fechas establecidas por el Colegio y
presentar los documentos y dems requisitos exigidos para tal efecto.
Cancelar el valor determinado del formulario

Entregar formulario de inscripcin, informe de procedencia y dems
requisitos solicitados

MATRCULA
Es el momento en que el aspirante admitido(a), en compaa de sus padres o
acudientes, aceptan los principios, filosofa, objetivos y valores de la institucin, se
compromete a respetar y cumplir las indicaciones del Manual de Convivencia,
circulares y dems disposiciones emanadas del colegio, como tambin a cancelar
los compromisos econmicos adquiridos firmando compromisos de cumplimiento.
REQUISITOS DE MATRICULA
Haber sido admitida oficialmente y tener la reserva de cupo
Presentar cancelados los recibos de matrcula y otros cobros peridicos,
legalmente establecidos.
Presentar paz y salvo expedido por el colegio o por la institucin donde
curso el ao inmediatamente anterior
Conocer, aceptar y firmar: compromiso pedaggico, el pagar y el libro de
matrculas.
Cumplir con los documentos requeridos en el momento de la matrcula

PROCESO DE ADMISION PARA LOS NIOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
Solicitar entrevista y presentar documentacin:
Diagnostico del nio y/o informe mdico
Informe de la institucin especializada donde asiste el nio (a) (Aula de
apoyo)
La entrevista se realizar con la maestra de apoyo de la Institucin y la
Directora
Teniendo en cuenta el porcentaje exigido por la ley 1% segn el nmero de
alumnos, se recibirn las solicitudes y se estudiar detalladamente sus
informes y resultado de la entrevista
La entrevista y/o encuentro con los padres y alumnos no significa la
aceptacin definitiva del nio.
Registro civil: con el fin de constatar los nombres correctos y las edades
mximas exigidas por la institucin para cada grado.

JORNADA ESCOLAR
PRIMARIA: 7: 00 AM 2: 00 PM
PREESCOLAR AM: 8:00 AM 12:00 PM
PREESCOLAR PM: 1: 30 PM 5:30 PM

TIEMPO COMPLETO PREESCOLAR: 7:00 AM 5: 30 PM

CAPITULO 4
VALORES Y PERFILES DEL CENTRO EDUCATIVO LOS PIONEROS

VALORES
AMOR
El lenguaje que usamos con los nios es vital. Las palabras denotan
aceptacin o rechazo, amor o desprecio. Las palabras son el vehculo del
buen trato, o mal trato. De modo que, inicialmente, en el hogar, est la
fuente o cimiento para comenzar a tratar bien a los hijos, aceptando que
son nios, y todo lo que ello implica.
El amor es proteccin. La proteccin se refiere a los derechos que los nios
tienen por estar adscritos a un mundo (Donde realmente no pidieron
venir!). Dicha proteccin se refiere a su seguridad y la provisin de sus
necesidades bsicas: nutricin, vestido, vivienda, salud, recreacin, entre
otros.
La escuela/colegio/jardn debiesen ser agentes de amor, antes que agentes
de conocimientos sofisticados; las competencias bsicas y el desarrollo de
habilidades intelectuales se darn y tendrn su curso y mejoramiento, pero
la calidad humana que el amor otorga a una persona, no estn en el
conocimiento netamente acadmico.
Debe darse a los nios clases de amor y sus mbitos de influencia e
interrelacin: amor a los padres; amor a la familia; amor a los amigos; amor
a Dios; amor a los enemigos; amor a las personas diversases decir, todas
aquellas esferas que involucran personas que interactan de una u otra
forma.

RESPETO
Las relaciones entre las personas comienzan a determinarse desde
temprana edad; que un individuo sea tolerante, piadoso, amigablecon
otras personas depende de que haya sido educado en este ambiente,
influido principalmente por la figuras de autoridad que le sirvieron como
primeros educadores.
De manera que el respeto, como consideracin o actitud/accin que tiene
en cuenta la dignidad y estima de la otra persona, su individualidad, rol o
status, es fundamental inculcarlo en los nios y nias para que en adelante
tengan una relacin adecuada con las personas diversas en sus
interacciones. El respeto surge directamente de la educacin dada a travs
de la autoridad ejercida y transmitida al nio y nia por parte de sus padres.

Autoridad que indica al nio la direccin necesaria para con las normas de
convivencia y el respeto debido a toda figura de autoridad.
El respeto es precisamente esa facultad de actuar honrosamente para con
otros, sabiendo que los dems merecen las mismas consideraciones que
exigimos para nuestra vida. As, todo nio y nia debiera ser enseado
constantemente en que la satisfaccin de las necesidades de las dems
personas cuenta de igual modo como las suyas. Para esto no hay que
esperar una etapa terica especfica, cuando los valores son
una enseanza que se da desde el mismo ejemplo cotidiano que dejamos
ver al nio y nia.
Este valor indica un equilibrio frente al propio egosmo que hace a muchas
personas exigir respeto pero no estar dispuestas a darlo a otros.

COMPROMISO
Si se piensa en el compromiso en clave educativa, es decir, si se aborda el
valor del compromiso desde el punto de vista educativo, cabe afirmar que el
compromiso, el respeto y la responsabilidad individuales son la piedra
angular de la calidad humana y social, ya que entraan la bsqueda de la
mejora personal, del crecimiento y de los perfeccionamiento personales.
En el caso de nuestros alumnos e hijos, los compromisos son muy variados
y pueden afectar a todos los mbitos en los que se desenvuelven: escolar,
social, familiar y personal. En todos ellos es posible plantear un punto de
mejora, un objetivo concreto de mejora en un aspecto determinado.

PERFILES
Perfil del Maestro
Ser un ser humano, un amigo, una persona que siente, piensa, re, canta,
baila, salta, llora, disfruta, etc. Eleg el ms bello de todos los trabajos:
Educar nios y jvenes. Los estudiantes son mi obra maestra por eso les
enseo con dedicacin, entrega, amor. Me gusta que ellos construyan,
aprendan, inventen, trabajen, piensen, participen, se equivoquen y se
superen.
Una persona que siembre en los estudiantes valores de colaboracin,
amistad, unin, amor y respeto por sus padres, familia, amigos y patria.
Una persona que ayude a descubrir la naturaleza y las cosas sencillas.
Una persona que tenga claro que somos un equipo de trabajo donde cada
uno es importante.
Una persona que trabaje para l, para su satisfaccin y no por obligacin,
que se pongo la camiseta de la Institucin y llegue puntual a dar la clase
con entusiasmo,
Una persona que acepte cuando se equivoque porque cuando ensea
aprende y cuando aprende ensea.
Una persona que sepa lo que debe hacer sin esperar ordenes, ser creativa,
que invente estrategias para que los estudiantes disfruten de la.

Ser una persona alegre, cordial, honesta, discreta, sin ironas, ni
sarcasmos; estricta y firme que valore los trabajos sin preferencia especial
por ninguna.

Perfil del educando
Un ser comprometido con los valores morales y cvicos y forjador de una
sociedad democrtica y humanista.
Un ser con capacidad para eexpresarse libre e imaginativamente.
Un ser que tenga un pensamiento crtico y creativo, capaz de analizar los
elementos y componentes de la realidad.
Un ser capaz de asumir una actitud de liderazgo.
Un ser con un alto sentido de pertenencia y autoestima.
Un ser capaz de rrelacionarse fraternal y solidariamente con sus
semejantes.
Un ser capaz de asumir una actitud favorable al cambio social.
Un ser democrtico en su intervencin activa y directa como un miembro de
un grupo.
Un ser capaz de demostrar una actitud de servicio a todas las personas.
Un ser defensor de los derechos humanos.
Un ser con un ideal de vida.
Un ser que demuestre capacidad de autocontrol y dominio de s mismo.
Un ser que asume una actitud de respeto y alto sentido de responsabilidad.
Un ser capaz de demostrar autonoma en la toma de decisiones.
Un ser con un alto nivel acadmico en su desarrollo intelectual.
Un ser con un alto desarrollo psicomotor.
Un ser que asume actitudes positivas hacia el trabajo valorndolo, como
autorrealizacin
Perfil del padre de familia
Unos padres que adquieran y fortalezcan los valores de amor, respeto y
compromiso para guiar a sus hijos por las sendas Espirituales, intelectuales,
sociales, ticas y ecolgicas favoreciendo una formacin integral, realista y
trascendente.
Unos padres que conozcan y entiendan a cada uno de sus hijos, teniendo
en cuanta las diferencias individuales para corregirlos y orientarlos segn
sus fortalezas, debilidades y necesidades.
Unos padres capaces de incorporar una disciplina con amor en donde se
maneje exigencia y flexibilidad de acuerdo al desarrollo y capacidad de sus
hijos.
Unos padres facilitadores de dilogo para tener una adecuada
comunicacin entre la familia y el colegio. Sin realizar desautorizaciones en
presencia de sus hijos.
Unos padres que escuchen y apoyen las sugerencias dadas por la
Directora, Coordinadora, docentes y Psiclogo en pro de mejorar procesos
integrales en sus hijos.

Unos padres que utilice la sugerencia ms no la crtica, para construir y
hacer crecer a las personas y a la institucin.
Unos padres modelos de comportamientos asertivos para vivir en
tranquilidad con la comunidad.
Unos padres que eduquen siempre con el Buen Ejemplo a sus hijos
demostrando y evidenciando todos los valores que un padre de familia
tiene.


CAPTULO 5

GOBIERNO ESCOLAR Y DEMAS ESTAMENTOS

El gobierno escolar es el rgano encargado de velar por los derechos y deberes
de la comunidad educativa.
El gobierno escolar se encuentra conformado por estudiantes, padre de familia,
docentes, directivos, personal administrativo, y de servicio, representante de sector
productivo y lderes comunitarios, los cuales conforman los diferentes estamentos
como lo son: consejo directivo, consejo de padres, consejo de estudiantes y
personero de los estudiantes. (ARTICULO 142)
De igual manera que a la nacin la rige el congreso, al departamento la Asamblea,
al municipio el Consejo; A la institucin Educativa la rige el Gobierno Escolar.
Todos los establecimientos educativos del estado deben tener un gobierno escolar
conformado por:

Rector
Consejo directivo
Consejo acadmico

Perfil del rector.

Una persona tica, autnoma, con capacidad crtica y analtica, responsable y
capacitada para elaborar y liderar proyectos tendientes al desarrollo econmicos,
y pedaggicos de la institucin.
El rector o director de la institucin es el jefe superior inmediato del personal
directivo, docente; destinado para la atencin de las actividades propias del
servicio pblico de educacin en cada establecimiento educativo.
Es el responsable de liderar la buena comunicacin. El entendimiento y la
conciliacin entre los diferentes estamentos.
Debe manejar con eficiencia, efectividad y asertividad toda la informacin interna
y externa de la institucin. Un lder con buenas relaciones humanas, que con
maestra maneje el respeto a la diferencia y la individualidad.

Funciones del rector (ARTICULO 25)

Dirigir la preparacin del proyecto educativo cultural institucional con la
participacin de distintos actores de la comunidad educativa.
Presidir el consejo directivo y el conejo acadmico de la institucin, y
coordinar los distintos rganos del gobierno escolar.
Representar a la institucin educativa ante las autoridades educativas y la
comunidad escolar.
Formular planes anuales de accin y de mejoramiento de calidad y
dirigir su ejecucin.

Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos
interinstitucionales para el logro de las metas educativas.
Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes
al personal docente y administrativo y reportar las novedades e
irregularidades del personal ante la secretaria de educacin distrital,
municipal, departamental o quien haga sus veces.
Administrar el personal asignado a la institucin en lo relacionado con las
novedades y los permisos.
Participar en la definicin de perfiles para la seleccin del personal docente
y en su seleccin definitiva.
Distribuir las asignaciones acadmicas y dems funciones de docentes,
directivas, docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las
normas sobre la materia.
Realizar la evaluacin anual del desempeo de los docentes
y administrativos a su cargo.
Imponer las sanciones disciplinarias propias del control interno de
conformidad con las normas vigentes.
Proponer a los docentes que sern apoyados para recibir capacitacin.
Suministrar informacin oportuna al departamento, distrito o municipio de
acuerdo con los requerimientos.
Responder por la calidad de la presentacin del servicio educativo en la
institucin.
Rendir un informe al consejo directivo de la institucin educativa al menos
cada seis meses.
Administrar el fondo de servicios educativos y los recursos que por
incentivos se le asignen, en los trminos de la presente ley.
Publicar una vez al semestre en lugares pblicos y comunicar por escrito a
los padres de familia, los docentes a cargo de cado asignatura, los horarios
y la carga docente de cada uno de ellos.

Consejo directivo (artculo 143)

En cada establecimiento Educativo del estado debe existir un Consejo Directivo
conformado por:
El Rector.
Dos representantes de los docentes de la institucin.
Dos representantes de los padres de familia.
Un representante de los estudiantes del grado 11.
Un representante de los ex alumnos de la institucin.
Un representante del sector productivo.

NOTA: La eleccin de estos representantes ser democrticamente por cada
estamento.
Funciones del consejo directivo (ARTICULO 144)

Tomar las decisiones que no afecten el funcionamiento de la institucin y
que no sean competentes con otra autoridad.

Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y administrativos con los estudiantes del plantel educativo.
Adoptar el reglamento escolar de la institucin de conformidad con las
normas vigentes.
Fijar criterios para la asignacin de cupos disponibles.
Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de los miembros sea lesionado.
Aprobar el plan anual de actualizacin del personal de la institucin
presentado por el rector.
Participar en la plantacin y evaluacin del proyecto educativo cultural
institucional, del currculo y del plan de estudios y someterlos a la
consideracin de la secretaria de educacin respectiva o del organismo que
haga sus veces para que verifique el cumplimiento de los requisitos.
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institucin Educativa.
Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y
social del estudiante.
Participar en la evaluacin anual de los docentes, directivos y personal
administrativos de la institucin.
Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades
comunitarias, culturales, deportivas, y recreativas.
Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades
educativas, culturales recreativas, deportivas y sociales de la respectiva
comunidad educativa.
Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas.
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la
forma de recolectarlos.
Darse su propio reglamento.

Consejo acadmico (artculo 24)

En todo establecimiento Educativo se debe constituir un consejo Acadmico y el
decreto 1860 del ao 1994 en su artculo 24 hace referencia a l, y por lo cual
deben ser integrantes los siguientes miembros.
Rector
Coordinador Acadmico
Un representante del rea de:
Matemticas
Ciencias Naturales y Educacin Ambiental
Ciencias sociales
Religin
Humanidades
Educacin tica y Valores Humanos
Educacin Artstica
Tecnologa
Educacin Fsica, Recreacin y Deportes
Media Acadmica

Un representante de cada grado de Bsica Primaria.

Este consejo cumplir las siguientes funciones:

Servir de rgano consultor del consejo directivo en la revisin de la
propuesta del proyecto educativo cultural e institucional.
Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el
presente decreto.
Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin.
Participar en la evaluacin anual.
Integrar los concejos de docentes para la evaluacin peridica del
rendimiento acadmico de los educandos, para su promocin; asignarles
sus funciones y supervisar el proceso general de evaluacin.
Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluacin
educativa.
Las dems funciones afines o complementarios con las que le atribuya el
proyecto educativo cultural institucional.

Personero de los estudiantes (artculo 94)
En todos los establecimientos educativos y en cada ao los estudiantes elegirn a
un lder del ltimo grado para que actuara como personero y para que promueva
los deberes y derechos que consagran la constitucin poltica de Colombia, las
leyes, los reglamentos y el manual de convivencia.
Perfil del personero.
El personero debe ser un lder de gran calidad humana comprometido con el
mejoramiento de la, convivencia y calidad de vida de toda la comunidad
Educativa.

Deberes del personero.
Buen rendimiento acadmico.
Sin antecedentes disciplinarios.
Elegido democrticamente y aceptado por su comunidad.
Dar ejemplo.
Identificar y conocer las necesidades de su comunidad.
Ser honesto.
Saber escuchar y no imponer sus puntos de vista.
Ser buen comunicador.
No tomar decisiones a espaldas de su comunidad.
Saber delegar, involucrar a todos en las tareas.
Valorar las propuestas de los dems.
Reconocer y aprender de los errores.

Funciones del personero
Defender los derechos de los estudiantes y los intereses de la comunidad.
Impulsar entre los estudiantes una actuacin con libertad y respeto.
Promover el cumplimiento de los derechos deberes de los estudiantes.

Asesorar con criterio serio al estudiante que sea sancionado para que
interponga los recursos ante quien emita la sancin: rgano del gobierno
escolar.
Asesorar a los estudiantes que manifiesten la intencin de formular una
peticin o queja, por cualquier situacin que consideren anormal.
Presentar propuestas que impliquen mejora y prosperidad del plantel ante
el rgano del gobierno escolar completamente.
Velar por el correcto cumplimiento de las decisiones y actividades que
deben cumplir los rganos del gobierno escolar.
Promover el correcto funcionamiento ya sea por intermedio del consejo
estudiantil o a travs de los representantes de cada grupo, la correcta
marcha del funcionamiento en cada saln.
Denunciar ante las autoridades competentes, hechos que puedan ser
constitutivos de violaciones de la ley.
Intervenir como conciliador entre directivos, profesores y estudiantes,
cuando se presente algn conflicto, agotando siempre el conducto regular,
en procura de concretar soluciones adecuadas.
Organizar foros y actividades de capacitacin y participacin de los
estudiantes.
Presentar ante el rector del establecimiento las solicitudes que considere
necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el
cumplimiento de sus deberes.

Consejo de estudiantes.
Es el mximo rgano de presentacin del estamento estudiantil. Los parmetros
legales le atribuyen no solo autonoma, sino una forma organizativa, democrtica,
amplia y pluralista.
La autonoma del consejo de estudiantes radica fundamentalmente que no
depende de ningn otro estamento de la comunidad educativa, como tampoco de
ningn rgano del gobierno escolar.
El carcter autnomo del consejo de estudiantes le da la posibilidad de establecer
su propio reglamento, adems de realizar deliberaciones, foros o seminarios,
teniendo como invitados a personas que tengas aportes entorno al desarrollo de la
vida estudiantil.
Puede tambin establecer sus fines y objetivos, enmarcados los mismos, solo por
la Constitucin Poltica y la ley Educativa en su Artculo quinto (5).

Forma de eleccin:
El consejo directivo deber convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras
semanas del calendario acadmico, sendas, asambleas integradas por los
alumnos que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante
votacin secreta, un vocero estudiantil para el ao lectivo en curso.
Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria
sern convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero nico entre los
estudiantes que cursen el tercer grado (decreto 1860/94 Art. 29).
Un estudiante de cada grado puede ser integrante de dicho consejo.


Funciones del consejo de estudiantes: (DECRETO 1860-1994, ARTICULO 29)

Darse su propia organizacin interna.
Elegir el representante de los estudiantes ante el consejo directivo de la
institucin y asesorarlo en el cumplimiento de su representacin.
Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas
sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
Conocer, Analizar, apoyar y promover sugerencias propuestas por los
estudiantes.
Brindar informacin oportuna y veraz a los estudiantes.
Ser equipo de apoyo para el personero o personera.
Ser buen ejemplo para los compaeros de la institucin.
Presentar inquietudes, sugerencias y propuestas al consejo directivo, por
medio del representante de los estudiantes.
Presentar inquietudes, sugerencias y propuestas al consejo directivo, por
medio de los estudiantes.
Apoyar las jornadas pedaggicas de la institucin.
Participar en la elaboracin, implementacin, modificacin, y evaluacin del
manual de convivencia.
Conocer los procesos pedaggicos de la institucin, el PECI y el manual de
convivencia.
Velar por la implementacin de los planes, programas y proyectos
propuestos de la institucin.

Revocatoria del mandato

En uso de la potestad reglamentaria conferida por la ley 115/94 en el artculo 87,
las instituciones educativas pueden sealar en el manual de convivencia los
criterios para la revocatoria del mandato de los representantes estudiantiles de
carcter legal y reglamentario que no cumplan con sus funciones
La revocatoria del mandato es el mecanismo de control que mediante la
participacin popular estudiantil, da terminado el periodo de representacin que le
han conferido a un estudiante de la institucin.

Es el evento socrtico manifiesto a travs de la votacin, mediante la cual los
estudiantes de un grado o de la institucin educativa, convocados por el consejo
directivo se pronuncian despus de transcurrido como mnimo dos meses de
representacin, en relacin con el mandato de alguno (s) de sus representante (s),
en razn del presunto incumplimiento de las funciones legales, reglamentarias y /o
institucionales de dichos representantes, revocndole (s) o confirmndole (s) el
cargo de representacin conferido.

La solicitud de revocatoria del mandato debe ser presentada ante el consejo
directivo y respaldada por un determinado nmero de estudiantes teniendo como
causal el incumplimiento de funciones del representante estudiantil.


El consejo directivo, dentro de los treinta das siguientes a la presentacin de
dicha solicitud dar su veredicto para que del rector, convoque el evento de
confirmacin o revocatoria del mandato.

Aprobada la revocatoria del mandato de algn (os) representante (es) estudiantil
(es), asume el cargo el segundo en la lista de votacin de acuerdo al cargo que
aspira.

Contra la resolucin de revocatoria del mandado slo procede el recurso de
reposicin, el cual se podr interponer dentro de los 5 das siguientes a la
notificacin del acto sancionatorio (D 01/84, arts. 50 y 51). La decisin producir
efectos una vez quede en firme el respectivo acto administrativo.

Nota: estas sanciones son validas para personero, consejo de estudiantes,
representante de los estudiantes al consejo directivo y exalumnos.


CAPITULO 6

ESTMULOS

Mencin de honor para los estudiantes que mantengan excelente
desempeo acadmico y disciplinario

Reconocimiento meritorio a los estudiantes que se destaquen por su
actividad artstica, deportiva o cultural
Ser eximido de actividades acadmicas por su excelente desempeo en las
diferentes asignaturas.
Felicitaciones escritas en la ficha de seguimiento y boletines de informes
acadmicos
Reconocimiento a los padres de familia, mediante felicitaciones, de aquellos
alumnos cuyo rendimiento acadmico, comportamental, entre otros sea
excelente.
Reconocimiento a los docentes que vivencian y promueven los valores
institucionales
Reconocimiento a los docentes que promueven y ejecuten proyectos de
gran valor para la Institucin


CAPITULO 7

DERECHOS Y DEBERES

NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA

Las normas de convivencia son el marco legal que canalizan las iniciativas que
favorezcan la convivencia, el respeto mutuo, la tolerancia y el ejercicio efectivo de
derechos y deberes. Completa la dimensin escolar del proyecto educativo.
Son normas de obligado cumplimiento para todos los alumnos y en todo tipo de
actividad. Tanto dentro del recinto escolar como en lugares adyacentes, siempre y
cuando afecten a la comunidad educativa. Todos los miembros de la comunidad
velarn por su cumplimiento.

La concrecin de estas normas se basa en los valores humanos de respeto a las
personas, lugares y cosas y de responsabilidad entendida como respuesta
personal de la manera de actuar.
El respeto a las normas de convivencia posibilita:
Un trabajo de calidad.
La formacin de hbitos de trabajo saludables.
La creacin de espritu de compaerismo positivo, sacando lo mejor de uno
mismo.
El incumplimiento de las normas de comportamiento posibilita la toma de medidas
correctivas por parte de la direccin.

Respeto a las personas
Ser amable y educado con todos.
Aceptar a todos sin discriminacin alguna.
Respetar la salud propia y ajena. Est prohibido fumar dentro del centro.
Aceptar a todos como son sin apodos ni insultos.
Respetar los horarios.

Respeto a los lugares
Comportarse debidamente en cada lugar.
Respetar las zonas de recreo asignadas. No subiendo a las aulas durante el
recreo.
Mantener limpio el colegio, usando las papeleras.
Est expresamente prohibido comer chicle
Utilizar el comedor con orden y limpieza. Comer con correccin. Est
prohibido sacar comida fuera del comedor.


Respeto a las cosas
Respetar las cosas de los dems no estropendolas, ni rompindolas. Y
menos an tomndolas sin permiso.

Responsabilidad
Deber de asistir constantemente al colegio. Respetando puntualmente los
horarios de entrada y salida.
Marcar la ropa para evitar extravos en los uniformes de los nios pequeos
Evitar anillos y cadenas que puedan suponer peligro.
Devolver firmadas y en su plazo las comunicaciones que se entregan,
especialmente las notas y permios de salidas.
Prohibido en todo el recinto escolar los mviles y juegos electrnicos de
cualquier tipo.
Prohibido traer instrumentos peligrosos (navajas, etc.)
Prohibido introducir en el centro cualquier tipo de sustancia peligrosa.

ACCIN EDUCATIVA
El fin de la educacin es la formacin integral de la persona para lograr un pleno
desarrollo social y personal, que incluyen los valores imprescindibles: amor,
respeto y compromiso... que permitan una justa convivencia social.

El Centro Educativo Los Pioneros velar para que todos sus alumnos tengan los
mismos derechos y deberes debidamente conocidos, correctamente ejercidos y
realmente garantizados.

Las normas de convivencia de la Institucin marcan las pautas de actuacin para
el disfrute de este servicio. Su incumplimiento puede dar lugar a las sanciones
contempladas este manual de Convivencia, pudiendo llegar a ocasionar la
expulsin del alumno de la Centro Educativo.

DEBERES Y DERECHOS DE LOS ALUMNOS
Como miembros activos del Centro Educativo Los Pioneros los alumnos y alumnas
estarn amparados por los derechos consagrados en la Declaracin Universal de
los Derechos humanos y en la Constitucin Poltica de Colombia (ley de infancia y
adolescencia).

DERECHOS

1. Conocer oportunamente el Manual de Convivencia. Conocer y recibir
explicacin sobre el Manual de Convivencia.
2. Recibir una educacin integral basada en los Principios Filosficos del
Centro Educativo y en los Programas del Ministerio de Educacin Nacional.
3. A ser escuchado y que se le respete el debido proceso

4. Hacer uso adecuado de las Instalaciones y servicios que preste El Centro
Educativo
5. Participar en las diferentes organizaciones internas.
6. Un ambiente donde se pueda educar para la tolerancia, el respeto a las
diferencias y pluralismo.
7. Recibir informacin y formacin suficiente en todas las reas, que estimulen
y fomenten su creatividad, argumentacin, proposicin y crtica.
8. Recibir de los profesores cumplimiento y creatividad en el proceso
educativo, en la preparacin de clases, actividades significativas y una
evaluacin adecuada.
9. Recibir una adecuada orientacin pedaggica y humana que contribuya al
proceso de formacin.
10. A que se le reconozca y respete la individualidad y ritmo de trabajo, sin
mezclar lo acadmico y lo comporta mental.
11. Conocer oportunamente el resultado de sus evaluaciones, trabajos y en
general calificaciones con las debidas observaciones, correcciones y
alternativas para alcanzar los logros propuestos.
12. Ser atendido en lo acadmico y comporta mental oportunamente de manera
sincera y respetuosa siguiendo los parmetros establecidos.
13. Participar activamente en las actividades planteadas por el colegio como:
planeacin, evaluacin y gobierno escolar.
14. Conocer el cronograma de actividades y una programacin racional de
tareas y actividades escolares para tener derecho a sus espacios de
descanso y recreacin.
15. Utilizar adecuadamente los diferentes espacios, servicios, implementos y
recursos que le ofrece la institucin para desarrollar las actividades.
16. Disfrutar de un ambiente limpio, ordenado, sano y seguro dentro de la
institucin.
17. Conocer y entender oportunamente los diferentes estmulos y acciones
pedaggicas que puede merecer.
18. Recibir estmulos cuando lo merezca.
19. Acatar y respetar las acciones pedaggicas que se le asignen cuando sea
necesario.
20. Ser atendido y respetado en caso de enfermedad o accidente suministrando
los recursos necesarios que la situacin amerite.

DEBERES
El ejercicio de la libertad y de los derechos individuales excluye todo abuso e
implica claros deberes frente a las diferentes personas que en nuestro caso
conforman la Comunidad Educativa.
Son deberes de los alumnos:

1. Asistir diaria y puntualmente a todas las clases, as como a las actividades
programadas por la institucin y que ameriten presencia obligatoria.
2. Utilizar el uniforme completo de la Institucin y mantener una adecuada
presentacin personal.
3. Brindar a todas las personas que le rodean un trato digno, amable y

respetuoso.
4. Respetar y reconocer en los otros los mismos derechos que reclama para s
mismo.
5. Tener el dialogo como la principal herramienta para la solucin de las
diferentes dificultades que se pueden presentar y para fortalecer las
relaciones con quienes le rodean.
6. Ser respetuoso con todos sus compaeros evitando apodos y juegos
bruscos.
7. Participar activamente en la solucin de las dificultades del grupo.
8. Respetar los smbolos patrios e institucionales as como todas las
expresiones de nuestra cultura.
9. Presentar oportunamente todas las tareas y actividades en forma ordenada
y responsable
10. Tratar adecuadamente todos los implementos de estudio como: enseres,
libros, material didctico, instalaciones del plantel educativo tanto suyos,
como de sus compaeros o institucin respondiendo oportunamente por los
daos causados a estos.
11. Contribuir con el orden y aseo de la planta fsica, al cuidado de las zonas
verdes, rboles y jardines, conservando as el medio ambiente.
12. Respetar y valorar el trabajo de todas las personas que laboran en el
colegio reconociendo en ellos su dignidad humana y profesional.
13. Conocer, acatar y difundir este Manual de Convivencia.
14. Hacer uso tico y responsable del conocimiento que adquiere dentro y fuera
de la Institucin.
15. Proyectar su aprendizaje en beneficio de s mismo y de su entorno.

DEBERES Y DERECHOS MAESTROS

DEBERES
La Constitucin Poltica Nacional en sus artculos 67 y 68 plantea la constitucin
como un derecho y un proceso permanente que contribuye al desarrollo individual
y social de la persona y el mejoramiento de la sociedad. En su conjunto involucra
directamente al educador como uno de sus protagonistas y artfice del hombre
colombiano.

Son deberes de los Maestros:

1. Estimular en sus alumnos el desarrollo de sus capacidades, educando
integralmente.
2. Guiar procesos para corregir las dificultades de comportamiento y
acadmicas de los alumnos basndose en el manual de convivencia.
3. actualizarse acadmicamente para estar a la vanguardia de la educacin.
4. Escuchar, orientar y atender a sus alumnos, padres de familia y acudientes
frente a las dificultades que se puedan presentar.
5. Evaluar a los alumnos teniendo en cuentas que son seres individuales con
caractersticas y procesos de desarrollo diferentes.
6. Formarse y presentarse como una autoridad tica, moral e intelectual para

poder brindar a sus alumnos una educacin integral.
7. Responder por los materiales, espacios, enseres y otros instrumentos de
trabajo que le hayan sido encomendados a su cuidado, reportando
oportunamente los daos o perdidas.
8. Participar y apoyar en la programacin, desarrollo y evaluacin de las
actividades que plantee el Centro Educativo.
9. Trabajar en equipo con sus compaeros o personas que le corresponda
permitiendo un buen desempeo de sus funciones y una labor eficaz.
10. Tener sentido de pertenencia y respeto por el Centro Educativo tanto dentro
como fuera del plantel.
11. No realizar ningn tipo de negocio con los padres de familia, acudientes y
alumnos, ni dentro ni fuera del Centro Educativo.
12. Seguir el conducto regular para la resolucin de conflictos de los alumnos,
padres de familia o acudientes, directivas u otros.
13. Todos aquellos deberes que sean estipulados en el Manual de Funciones.
14. Conocer, aplicar y fomentar El Manual de Convivencia.

DERECHOS
Son derechos de los Maestros:
1. Participar activamente en la planeacin, organizacin, ejecucin y
evaluacin de todos los proyectos y programas del colegio.
2. Ejecutar todas las funciones que le corresponden segn su profesin.
3. Ser escuchado como parte de un conducto regular en caso de que se
presenten dificultades con alumnos, padres de familia o acudientes,
directivas u otros.
4. Ser notificado y orientado en forma verbal o escrita en caso de presentarse
alguna dificultad en su desenvolvimiento profesional.
5. Ser nombrado como representante de los profesores en los estamentos
pertinentes.
6. Presentar propuestas y sugerencias que faciliten el mejoramiento de los
procesos y actividades que favorezcan el bienestar y desarrollo de toda la
7. Ser reconocido, valorado y respetado como persona y profesional por parte
de toda la comunidad educativa.
8. Ha ser respetado en el proceso curricular que lleva con sus alumnos.
9. Tomar decisiones acorde con sus funciones en el desarrollo de las
actividades acadmicas de acuerdo con los parmetros de la institucin.
10. Todos los que reconoce la Constitucin Poltica y las leyes colombianas.


DEBERES Y DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES
- DEBERES

ARTCULO 22/ DECRETO 1620 DE 2013.
Participacin de la familia. La familia, como parte de la comunidad educativa, en el
marco del Sistema Nacional de convivencia escolar y formacin para los derechos
humanos, la educacin para la sexualidad y la prevencin y mitigacin de la
violencia escolar, adems de las obligaciones consagradas en el artculo 67 de la
Constitucin Poltica, en la Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de 2006, la Ley 1453 de
2011 y dems normas vigentes, deber:
1) Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza,
ternura, cuidado y proteccin de s y de su entorno fsico, social y ambiental.
2) Participar en la formulacin, planeacin y desarrollo de estrategias que
promuevan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, la participacin y la democracia, y el fomento de estilos de vida
saludable.
3) Acompaar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedaggico
que adelante el establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad.
4) Participar en la revisin y ajuste del manual de convivencia a travs de las
instancias de participacin definidas en el proyecto educativo institucional del
establecimiento educativo.
5) Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo
libre de sus hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas.
6) Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de
convivencia y responder cuando su hijo incumple alguna de las normas all
definidas.
Al matricular a sus hijos (as) en el Centro Educativo Los Pioneros, los padres de
familia o acudientes entran a formar parte primordial de esta familia,
comprometindose libre y voluntariamente con los deberes que a continuacin se
anuncian, asumiendo un criterio maduro, libre y voluntario con todos los
requerimientos que ello implica (artculo 87 de la Ley 115).
1. En accin conjunta con la institucin velar por el desarrollo y formacin

integral de sus hijos (as).
2. Establecer normas desde el hogar, permitiendo que coincidan con los
comportamientos acadmicos y disciplinarios del Centro Educativo.
3. Pagar oportunamente las pensiones.
4. Asistir puntualmente a todos los llamados que hace la institucin.
5. Solicitar previamente las citas que requiera para dialogar con profesores o
directivas, ajustndose al horario que se le asigne.
6. Apoyar y participar en las actividades que programe el colegio en beneficio
de toda la comunidad educativa.
7. Tratar adecuadamente a todo el personal que labora en el colegio
respetando su condicin.
8. Presentar propuestas, sugerencias o reclamos siguiendo los conductos
regulares o el debido proceso bajo el dialogo y respeto.
9. Evitar inmiscuir el Centro Educativo en acciones legales o utilizar este como
espacio para regulacin de visitas de sus hijos.
10. Ser leales con Centro Educativo, evitando actuaciones que afecten los
procesos acadmicos, administrativos o comporta mentales.
11. Acompaar y motivar el proceso de formacin de sus hijos (as) o acudidos.
12. Conocer y practicar este Manual de convivencia.
13. Seguir las recomendaciones dadas por la institucin en cuanto a la
necesidad de consultar especialistas en el momento oportuno y con el nico
fin de apoyar el proceso formativo de los nios.

- DERECHOS
Son derechos de los padres de familia:
1. Obtener informacin necesaria y oportuna sobre el Manual de Convivencia,
Proyecto Educativo, Filosofa, proceso de formacin y evaluacin, as como
de los programas y planes educativos que ofrece el Centro Educativo.
2. Conocer los resultados obtenidos por sus hijos (as) al finalizar cada periodo
acadmico, colaborando activamente en los correctivos y apoyos
necesarios que requiera.
3. Recibir informacin sobre el comportamiento de sus hijos.
4. Ser elegido como Delegado de los padres de familia del grupo de sus hijos
y miembro de la Junta Directiva del Consejo de Padres de Familia.
5. Participar en los procesos que buscan modificar comportamientos y
conductas en sus hijos (as).
6. Recibir orientacin e informacin que contribuyan a la buena educacin de
sus hijos en el hogar.
7. Representar a sus hijos (as) en el Centro Educativo cuando estos lo
requieran.
8. Recibir la informacin oportuna y necesaria sobre las diferentes actividades
o llamados que hace el Centro Educativo.
9. Presentar propuestas o sugerencias que permitan el mejoramiento de la
calidad educativa.
10. Recibir un trato respetuoso, oportuno, justo, y eficaz por parte de todos los
miembros que conforman la comunidad educativa.


De acuerdo a la ley 1620 de 2013 segn capitulo 3 articulo 22 numerales 7 y 8:

7. Conocer y seguir la Ruta de Atencin Integral cuando se presente un caso de
violencia escolar, la vulneracin de los derechos sexuales y reproductivos o una
situacin que lo amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el manual
de convivencia del respectivo establecimiento educativo.

8. Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de
Atencin Integral a que se refiere esta Ley, para restituir los derechos de sus hijos
cuando stos sean agredidos.

DEBERES Y DERECHOS DE LA DIRECTORA
DERECHOS
1. Coadministrar los bienes de la institucin educativa.
2. Presentar descargos ante la comunidad educativa en momentos de
conflictos.
3. Solicitar y obtener los permisos, licencias y comisiones de acuerdo con las
disposiciones legales pertinentes.

DEBERES DE LA DIRECTORA

1. Orientar la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las
decisiones del gobierno escolar.
2. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el afecto.
3. Promover la capacitacin continua de los docentes y administrativos de la
institucin educativa.
4. Liderar los procesos pedaggicos, administrativos y tcnicos de la
5. Velar por el respeto mutuo del personal docente y administrativo.
6. Propiciar la convivencia, integracin y armona de los integrantes de la
7. Nombrar y vigilar el funcionamiento de cada una de las comisiones
establecidas en la institucin (convivencia, evaluacin y promocin, otras).
8. Presentar informes sobre las actividades desarrolladas en su gestin
administrativa ante el Consejo Directivo.
9. Disear la estructura curricular adaptada acorde a la ley y a las necesidades
e intereses de la comunidad educativa.
10. Gestionar convenios nter administrativos que conduzcan al mejoramiento
profesional del personal directivo, docentes, estudiantes y egresados de la
11. Elaborar el plan de desarrollo de la institucin a corto, mediano y largo
plazo.

12. Planear y disear los planes operativos pertinentes al mejoramiento
institucional.
13. Realizar estudio socio-econmico del entorno en donde se involucre la
institucin educativa para propiciar procesos de produccin a nivel local.
14. Trazar las metas de calidad educativa siguiendo los lineamientos de la
Secretaria de Educacin Departamental y el Ministerio de Educacin
Nacional.
15. Facilitar el desarrollo de la prctica pedaggica tanto en lo administrativo
como en la tcnica.
16. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institucin y con la comunidad local
para el continuo progreso acadmico de la institucin y el mejoramiento de
la vida comunitaria.
17. Administrar los recursos fsicos.
18. Velar por el mantenimiento, adecuacin y proyeccin de los espacios fsicos
de la institucin.
19. Representar legalmente a la institucin.
20. Dirigir, ordenar y velar por el cumplimiento de las funciones de cada uno de
los coordinadores de la institucin.
21. Presidir los consejos directivos y acadmicos; y participar en los dems
cuando la situacin lo amerita.
22. Establecer criterios para dirigir a la institucin de acuerdo a las normas
vigentes.
23. Planear y organizar con los coordinadores las actividades curriculares de la
institucin.
24. Dirigir y supervisar el desarrollo de las actividades acadmicas y
administrativas del plantel.
25. Dirigir y supervisar las actividades de bienestar y proyeccin a la
comunidad.
26. Elaborar los anteproyectos de presupuesto ordinario y del fondo de
servicios docentes, en colaboracin con el pagador (a) y consejo directivo
para presentarlos al ministerio o entidad correspondiente para su
aprobacin y controlar su ejecucin de acuerdo con las normas vigentes.
27. Ordenar los gastos del plantel bajo la supervisin del Consejo Directivo.
28. Administrar el personal de la institucin de acuerdo con las normas
vigentes.
29. Administrar los bienes del plantel en coordinacin con la secretaria
habilitada.
30. Hacer cumplir la asignacin acadmica de acuerdo con las normas
vigentes.
31. Dirigir y participar en la ejecucin de la evaluacin institucional y enviar el
informe a la entidad administrativa correspondiente.
32. Hacer cumplir los proyectos internos que presenten los microcentros y
comits.
33. Contribuir a la formacin integral de los estudiantes a travs del ejemplo;
evitando fumar, consumir bebidas alcohlicas, alucingenas y otras.
34. En caso de ausencia temporal o permanente, nombrar un encargado.

35. Citar en el momento oportuno al Consejo Directivo en casos especiales.
36. Presentar el presupuesto de ingresos y gastos para la aprobacin del
Consejo Directivo.
37. Cumplir con la dems funciones asignadas de acuerdo con la naturaleza del
cargo.
38. Liderar el comit, escolar de convivencia acorde con lo estipulado en los
artculos 11',12 Y 13 de la Ley 1620 de 2013.
39. Incorporar en los procesos de planeacin institucional el desarrollo de los
componentes de prevencin y de promocin, y los protocolos de los
procedimientos establecidos para la implementacin de la ruta de atencin
integral para la convivencia escolar. (ley 1620 de 2013)
40. Liderar la revisin y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de
convivencia, y el sistema institucional de evaluacin anualmente, en un
proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la
comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional.
(Ley 1620 de 2013)
41. Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneracin de
derechos sexuales y reproductivos de los nios, nias y adolescentes del
establecimiento educativo, en su calidad de presidente del comit escolar
de convivencia, acorde con la normatividad vigente y los protocolos
definidos en la Ruta de Atencin Integral y hacer seguimiento a dichos
casos. (ley 1620 de 2013)

De acuerdo a la ley 1620 de 2013 segn capitulo 3 articulo 17 numeral 5:

5. Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del establecimiento
educativo e identificar factores de riesgo y factores protectores que incidan en la
convivencia escolar, proteccin de derechos humanos, sexuales y reproductivos,
en los procesos de autoevaluacin institucional o de certificacin de calidad, con
base en la implementacin de la Ruta de Atencin Integral y en las decisiones que
adopte el comit escolar de convivencia.

DEBERES DE LA INTITUCIN

1. Crear el comit de convivencia de conformidad con lo estipulado en la ley
1620 de 2013 capitulo 2, artculo 7.

De acuerdo a la ley 1620 de 2013 segn capitulo 3 articulo 4 numerales 5, 6,7 y 8:

5) Fomentar mecanismos de prevencin, proteccin, deteccin temprana y
denuncia de todas aquellas conductas que atentan contra la convivencia escolar,
la ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de
los estudiantes de preescolar, bsica y media, particularmente, las relacionadas
con acoso escolar y violencia escolar incluido el que se pueda generar a travs del
uso de la internet, segn se defina en la ruta de atencin integral para la
convivencia escolar.

6) Identificar y fomentar mecanismos y estrategias de mitigacin de todas aquellas
situaciones y conductas generadoras de situaciones de violencia escolar.
7) Orientar estrategias y programas de comunicacin para la movilizacin social,
relacionadas con la convivencia escolar, la construccin de ciudadana y la
promocin de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
8) Contribuir a la prevencin del embarazo en la adolescencia y a la reduccin de
enfermedades de transmisin sexual.

FUNCIONES DEL COMIT ESCOLAR DE CONVIVENCIA

1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre
docentes.
2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la
convivencia, la construccin de ciudadana, el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos y la prevencin y mitigacin de la violencia escolar entre
los miembros de la comunidad educativa.
3. Promover la vinculacin de los establecimientos educativos a estrategias,
programas y actividades de convivencia y construccin de ciudadana que se
adelanten en la regin y que respondan a las necesidades de su comunidad
educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliacin para la resolucin de situaciones
conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los
miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en
procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad
educativa. El estudiante estar acompaado por el padre, madre de familia,
acudiente o un compaero del establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar definida en el
artculo 29 de esta Ley, frente a situaciones especificas de conflicto, de acoso
escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneracin
de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este
comit de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque
trascienden del mbito escolar, y revistan las caractersticas de la comisin de una
conducta punible, razn por la cual deben ser atendidos por otras instancias o
autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.


CAPTULO 8

PRESENTACIN PERSONAL

PAUTAS DE PRESENTACIN PERSONA
La camiseta de los hombres deber llevarse por dentro del pantaln y en
las mujeres la camiseta por dentro de la falda. Situacin similar con el
uniforme de educacin fsica.
El motilado debe ser preferentemente clsico. Si se opta por uno que no lo
sea, ste y sus tonos ha de ser moderado, carente de extravagancias, tales
como cortes remarcados, planchas, estadios, o engominados
exagerados, es decir, acorde con el uniforme y el COLEGIO.
No deben usarse accesorios en los hombres tales como aretes,
perforaciones, peircing, ni manillas extravagantes. En las mujeres,
elementos como aretes, collares, maquillajes o tinturas, deben ser
moderados y estticos, acordes con el uniforme.
UNIFORME INSTITUCIONAL

Nios bsica primaria
Uniforme de gala
Jean azul
Correa negra de reata con hebilla
Camiseta roja con logotipo de la institucin
Zapatos negros de atadura
Nota: Se sugiere camiseta interna blanca.

Nias bsica primaria
Uniforme de gala
Camisa blanca con logotipo de la institucin
Falda a cuadros rojos y blancos modelo escocs
Delantal azul rey
Medias blancas a la rodilla
Zapato de atadura en goma color vino tinto
Short, pantaloneta o chicle de licra

Uniforme de educacin fsica para preescolar y bsica primaria.
Sudadera roja con logo Institucional
Camiseta polo blanca con el logo de la institucin
Delantal a cuadros rojos para preescolar
Delantal azul para nias de Bsica Primaria
Chompa blanco con logotipo de la institucin
Tenis de atadura totalmente blancos, lisos y sin adornos

Medias totalmente blancas
Gorra roja con logotipo de la institucin (opcional)
Nota: Se sugiere camiseta interna blanca

El uniforme debe ser llevado de forma organizada, limpia y los das sealados
para su uso.
En caso de alguna dificulta con algn uniforme, el alumno debe asistir a la
institucin con el uniforme contrario y con la respectiva excusa firmada por los
padres de familia
La institucin no se hace responsable por dao o prdida de cualquier artculo y/o
accesorio que no sea acorde con las normas y reglamentos de la institucin.


CAPITULO 9

ESPACIOS Y USOS DE LA INSTITUCIN

BIBLIOTECA PREESCOLAR
Es un centro de apoyo a la iniciacin de lectura y ms aun, procura el gusto por
ella. Para la utilizacin de este servicio es necesario tener en cuenta:
Comportamiento:
Hablar en voz baja
Al coger los cuentos tratarlos adecuadamente
No daar sus hojas, ni pasta
No rayarlos
Dejar los cuentos ledos encima de la mesa
Asistir con una docente o docente encargada
No consumir alimentos ni bebidas dentro del lugar
Mantener en buen estado y aseo el lugar
Generar soluciones en caso de prdida o dao de algn libro.

Prstamo: Se har por medio del proyecto leer, leer todo un placer donde cada
nio llevar a casa un cuento semanal el da viernes y regresar los lunes o
martes si este es festivo.

SALA DE INFORMATICA
Es un lugar que permitir a los estudiantes de los grados de preescolar una mayor
familiarizacin con el mundo de la informtica y a un mejor desarrollo cognitivo
Normas:
Acudir con un docente
Dejar el saln limpio y ordenado
Apagar los equipos al salir de la sala
Practicar las actividades propuestas por la educadora
Conservar la mejor disciplina en la sala y durante el desplazamiento hacia y
desde ella
Informar oportunamente alguna anomala de los computadores
Ceirse al horario de clase
Ingresar o salir de la sala sin autorizacin del profesor responsable


ESPACIOS RECREATIVOS
El Centro Educativo ofrece a sus estudiantes espacios recreativos que les
permiten momentos de diversin, esparcimiento y aportan un mejor desarrollo a
nivel corporal, cognitivo y sociales
Dichos lugares son: (arenero, gimnasio, casita de muecas, piscina de pelotas,
parque, tobogn) cancha de ftbol, materiales de uso comn
Comportamientos generales
Dirigirnos al lugar en orden y disciplina
Asistir con el docente encargado
Dejar el lugar limpio y organizado
Respetar las normas establecidas
No entrar all sin autorizacin
Cuidar los enseres y material del lugar
No comer al utilizar el espacio
Evitar juegos bruscos
Entrar en horarios indicados
Avisar oportunamente daos o deterioro del lugar que puede perjudicar el
uso de este u ocasionar accidentes en los nios

NORMAS ESPECFICAS
ARENERO:
Entrar sin zapatos, ni medias
Evitar lanzar arena a los compaeros o arrojar al aire implementos de
juego (palas, baldes, carros entre otros)
Evitar sacar la arena
Ubicar los zapatos y medias en el lugar indicado.

GIMNASIO
Entrar sin zapatos
Utilizar adecuadamente los implementos
Apto para los estudiantes de preescolar, no para la primaria
Realizar actividades dirigidas
Evitar entrar elementos que daen la lona como tijeras, punzones entre
otros.


PISCINA DE PELOTAS
Entrar sin zapatos
No tirar pelotas al aire
Evitar colgarse de la maya que rodea la piscina
No sacar las pelotas de la piscina
Evitar entrar elementos que daen la lona, maya o plstico que recubre la
piscina

CASITA DE MUECAS
No tirar los juguetes, ni daarlos.
No sacar los juguetes a otros espacios de la institucin

PISCINA DE PELOTAS
Entrar sin zapatos
No tirar pelotas al aire
Evitar colgarse de la maya que rodea la piscina
No sacar las pelotas de la piscina
Evitar entrar elementos que daen la lona, maya o plstico que recubre la
piscina

PARQUE INFANTIL
Salir con un adulto
Evitar subirse en forma inadecuada en los juego
Cuidar las estructuras del domo, evitando montarse en el.
Cuidar las palmeras
Evitar jugar con el triturado (piedras) que encierra las palmeras
Bajar por el lisadero sentados
Evitar abrir las rejas que brindan seguridad a la institucin
Evitar tocar el timbre

TOBOGAN
Lanzarse sentado y boca arriba
Evitar bajar elementos que pueden provocar accidentes
Evitar bajar en trencito (un compaero detrs del otro)
Es utilizado como herramienta recreativa y para agilizar la entrega de los
nios a la hora de la salida
Al lanzarse los nios por el tobogn debe haber un adulto
Evitar subir por el tobogn evitando accidentes.


CHORRINES
Zona hmeda, que ofrece el centro educativo los Pioneros a sus estudiantes para
disfrutar de la gracia y frescura del agua:
Asistir solo con previo aviso, para que las seoras encargadas del aseo lo
organicen adecuadamente e instalen la bomba de agua
Asistir con ropa apropiada (camiseta, pantaloneta y chanclas)
Evitar obstruir con objetos el paso del agua por orificios
Evitar correr con el piso mojado evitamos accidentes
Ceirse a los horarios asignados
Asistir con el docente encargado titular, si es posible una auxiliar, (as
estamos al tanto de la situacin)
Cada uno tener su toalla
Secarse antes de ingresar al acceso principal

HUERTA
Es un espacio ecolgico que permite a los estudiantes y docentes practicar sobre
la agricultura bsica de productos como el tomate, la mazorca, cilantro y
ornamentales como el girasol, cuyo objetivo es concienciar al estudiante del
cuidado y proteccin del reino vegetal y mucho ms desde su cultivo
Evitar juegos en ella
No saltar por encima de los sembrados
Proteger los sembrados, no cogerlos antes de la cosecha
Asistir al visitarla y mantenimiento de ella con un docente encargado
Ceirse a los horarios asignados
Participar en la siembra y recogida de la cosecha

LABORATORIO DE INGLES
Espacio ofrecido con todas las ayudas audiovisuales y didcticas requeridas para
que los estudiantes del centro educativo los pioneros accedan de una manera
divertida y que procure resultados pticos en el estudio de la segunda lengua el
ingls
La educadora que en ese momento este a cargo del grupo debe llevar y
recoger los estudiantes desde prejardn hasta transicin.
Ceirse al horario de cada clase
Cuidar los muebles, TV, DVD y dems enseres del lugar.
En caso de un educador requerir los audiovisuales debe ser en momentos
que el saln no est en clase.
Solicitar permiso a la docente de ingls, en caso de utilizar el espacio y sus

enseres.
Asistir con el material requerido a clase, y as evitar trasladarse al saln de
clase solos.

COMEDOR

Llegar a tiempo segn el horario establecido.
Lavarse las manos antes de ingresar al Restaurante.
Respetar los turnos de atencin.
Seguir las normas de urbanidad que deben tenerse en el comedor.

TRANSPORTE ESCOLAR
Estar puntual en la maana y en la tarde.
No utilizar artculos que impliquen desnormalizacin o atenten contra el
buen comportamiento dentro de la buseta.
No sacar las manos ni cabeza por la ventanilla.
No bajarse, ni ponerse de pie cuando la buseta an est en movimiento.
Hablar en voz baja, no silbar, ni gritar.
No utilizar lenguaje soez verbal o no verbal.
No arrojar basuras dentro de la buseta o por las ventanillas.
No inducir o generar agresiones verbales ni corporales(bullying)
No comer, ni tomar lquido en la buseta.
Ocupar el puesto que le asigna la acompaante de transporte.

El estudiante y sus familias o representantes, deben:

comunicar por escrito a la auxiliar del transportadora cualquier cambio de
direccin para hacer los ajustes necesarios. Si estos son posibles por cupo
y ubicacin.


CAPITULO 10

COMPORTAMIENTO Y DEBIDO PROCESO

CLASIFICACIN DE LAS FALTAS DE COMPORTAMIENTO
Se consideran faltas todos aquellos actos, actitudes o comportamientos que
obstaculizan de algn modo el cabal logro de los fines educativos
institucionales, que lesionan de alguna forma a las personas o al centro
educativo y que contradicen las actitudes formativas. Tambin el incumplimiento
de cualquiera de los deberes constituye una falta. Las faltas se clasifican en
leves, graves y gravsimas.

Se catalogan como faltas leves:
Aquellos actos, actitudes o comportamientos que producen incomodidad o
molestia, pero sin obstaculizar severamente el logro de los fines educativos, que
contravienen de forma atenuada las actitudes formativas, pero sin atentar contra
las personas o contra la Institucin en su dignidad o integridad fsica, moral o
material.

Se catalogan como faltas graves:
Aquellos actos, actitudes o comportamientos que obstaculizan el logro de los
fines educativos, que contravienen de forma acentuada las actitudes formativas
y que atentan contra las personas o contra la Institucin en su dignidad o
integridad fsica, moral o material.

Se catalogan como faltas gravsimas:
Aquellos actos, actitudes o comportamientos que obstaculizan severamente el
logro de los fines educativos, que contravienen de forma considerable las
actitudes formativas y que atentan gravemente contra las personas o contra la
Institucin en su dignidad o integridad fsica, moral o material. As mismo se tienen
como faltas gravsimas todas las conductas que se encuentran tipificadas como
delitos y contravenciones en el Cdigo Penal y en la Ley 1098 de 2006 Ley de
Infancia y Adolescencia.
Pargrafo 1: La reiteracin de faltas leves, de las que se llevar registro en la
hoja de seguimiento diario disciplinario, despus de interponer mecanismos de
correccin y sanciones, se considerar falta grave.


Artculo 2: Faltas relevantes a la asistencia

La asistencia al proceso educativo, clases, salidas pedaggicas y todas las
actividades que hacen parte de la formacin escolar, es un deber inherente al
derecho de educarse. Por tanto, se considera falta todo aquel acto, actitud o
comportamiento que lesiona el proceso educativo por ausentarse o no asistir al
mismo.

Faltas Leves
1. Llegar tarde al colegio o a las clases sin justificacin
2. Cambiar de transporte habitual sin permiso escrito de la familia.
3. No justificar por escrito la ausencia a la jornada escolar.

Pargrafo 2: Toda inasistencia a actividades escolares debe ser justificada con
excusa mdica o de los acudientes y avalada por la Directora del colegio. La
excusa debe ser presentada antes de la ausencia o en el momento de
reincorporarse a clases. Las excusas presentadas tardamente no son
consideradas vlidas.
Pargrafo 3: La presentacin oportuna de la excusa, autoriza al estudiante a
recibir informacin de refuerzo y recuperacin de parte de los docentes y para
presentar trabajos y evaluaciones pendientes; el estudiante debe presentarse a
los docentes respectivos, en un plazo no mayor a 3 das hbiles despus de su
regreso al colegio. Ser siempre responsabilidad del estudiante y sus acudientes
ponerse al da en sus deberes acadmicos. Las ausencias injustificadas (o sin
excusa vlida), implican asumir las consecuencias acadmicas de la inasistencia:
las actividades no presentadas oportunamente sern calificadas con 1.0.
Pargrafo 4: Todas las ausencias de clase, an presentando excusa, se
cuentan. Cuando un estudiante se ausenta el 25% de las clases de un rea o
asignatura, la reprueba irremediablemente en virtud de su inasistencia.

Faltas Graves
1. Ausentarse del saln de clase sin previa autorizacin del docente
responsable.
2. Todo tipo de fraude en una excusa (falsificacin de la misma
o falsedad en los argumentos).
3. La inasistencia injustificada a cualquiera de las actividades
programadas durante la Semana Cultural Institucional
4. Adelantar o prolongar las vacaciones sin previa autorizacin de la
Directora del colegio


Faltas Gravsimas
1. Ausentarse del Colegio sin autorizacin escrita de la Directora del Colegio.
2. La inasistencia reiterada e injustificada al colegio o a sus actividades.

Artculo 3: Faltas relativas al proceso de aprendizaje

El aprovechamiento de los tiempos, espacios y eventos de aprendizaje: clases,
salidas pedaggicas, y todas las actividades que hacen parte de la formacin
escolar, es un deber inherente al derecho de educarse. Por tanto, se considera
falta todo aquel acto, actitud o comportamiento que lesiona el proceso de
aprendizaje en la misma persona o en los dems.

Faltas Leves
1. La mediocridad acadmica: no utilizar el tiempo de las clases y la jornada
escolar en las actividades y trabajos propuestos por los docentes.
2. La indisciplina en clase: charlas, gritos, juegos en el lugar y momento
inadecuados, consumir alimentos, masticar chicle o lanzar objetos.
3. La impuntualidad injustificada a las actividades acadmicas.
4. Asistir a clase sin el material y los tiles necesarios para el desarrollo de
las actividades acadmicas programadas.
5. Distraerse o distraer a otros durante el desarrollo de las clases, con
implementos no necesarios para el proceso de aprendizaje como juguetes
y/o equipos de audio y celulares.
6. Negarse a firmar la hoja de Observador diario disciplinario, cuando ha sido
anotado por una actitud de indisciplina dentro del aula.

Faltas Graves
1. Asumir actitudes que impidan el normal desarrollo de las clases, actos
culturales, recreativos, deportivos o acadmicos, dentro o fuera de la
institucin.
2. La copia o el intento de copia en las tareas, los trabajos y las evaluaciones.
3. El entorpecimiento de los procesos acadmicos por indisciplina constante
o por impuntualidad reiterada.
4. Llevar a cabo cualquier tipo de mercadeo (compra, venta o distribucin de
comestibles o mercancas, lo mismo que cualquier tipo de rifas o
promociones) en desarrollo de las actividades institucionales.


Faltas Gravsimas

1. El fraude o la falsificacin de los informes evaluativos.

Artculo 4: Faltas relativas a las relaciones interpersonales

El respeto a las personas en razn de su dignidad intrnseca, y la voluntad de
establecer relaciones interpersonales adecuadas en virtud del valor de la
convivencia, es un compromiso inherente al derecho educativo. Por tanto, se
considera falta todo aquel acto, actitud o comportamiento que lesiona
directamente a las personas y daan las relaciones que con ellas se
establecen.

Faltas Leves
1. Tener un trato despectivo o discriminatorio con las personas que
conforman la comunidad educativa.
2. Generar divisiones y enemistades entre las personas que
conforman la comunidad educativa.

Faltas Graves
1. La brusquedad y el comportamiento desptico y grosero en las relaciones.
2. El uso de vocabulario soez, insultos y afrentas.
3. Las actitudes, gestos, comportamientos o bromas tendientes a una
expresin afectiva inadecuada.
4. Los sobrenombres, las burlas o ridiculizaciones con base en
defectos, limitaciones o actitudes de las personas.

Faltas Gravsimas
1. Todo tipo de agresin fsica, de palabra o por escrito contra compaeros,
docentes, empleados o directivos del Colegio.
2. Amenazas, boleteos, chantajes, estafas y dems abusos de confianza
que atentan contra los derechos fundamentales de la persona (la vida, la
paz, la intimidad, el buen nombre).
3. La agresin fsica a una persona menor, indefensa en inferioridad
numrica o con cualquier tipo de limitacin.
4. Tomar en el colegio fotografas o videos denigrantes con o sin el
consentimiento de los compaeros, como tambin la publicacin de los
mismos en Internet u otro medio de comunicacin.
5. La difusin, en la Internet o medios de comunicacin de acceso pblico,
de contenidos que afecten la imagen, valoracin y dignidad personal de
cualquier miembro de la comunidad educativa.
6. Presentar acoso escolar o de comportamiento que vulnere los derechos
humanos, sexuales y reproductivos ( Ley 1620 de 2013)


Artculo 5 : Faltas relativas a los bienes materiales y al medio ambiente

El respeto a los bienes materiales, debido a que stos estn vinculados a
personas o instituciones y son medios para los fines educativos, es un
compromiso inherente al derecho de educarse, as como una relacin armnica
con el medio ambiente. Por tanto, se considera falta todo aquel acto, actitud o
comportamiento que deteriore o dae los bienes materiales de la Institucin y de
las personas que interactan en el proceso educativo o al medio ambiente.

Faltas Leves
1. Generar desaseo y desorden en cualquier lugar del colegio.
2. El maltrato a los libros, textos, tiles y materiales escolares propios y ajenos.
3. Vender o comprar artculos en lugares o a personas diferentes a las
autorizadas por la direccin del colegio.
4. Hacer rifas o vender boletas de cualquier tipo dentro del colegio o en las rutas
escolares.
5. Permanecer en lugares no autorizados durante los descansos o actividades
ldicas.

Faltas Graves
1. Escupir, manchar o rayar pupitres, tableros, paredes,
pasamanos u otros espacios del colegio.
2. Pargrafo 5: Cada estudiante debe responder por el buen estado y
presentacin del pupitre que se adjudica al comienzo del ao escolar.
3. Causar daos en aulas, baos, biblioteca, o cualquier sitio frecuentado en
la actividad educativa.
4. Causar daos en las rutas escolares o en los lugares a los que se asiste
para actividades pedaggicas o en representacin del colegio.
5. Hacer uso de los equipos de sistemas del colegio en contrava de los
principios formativos de la institucin.
6. La indebida apropiacin de la autora intelectual.
7. Apropiarse de artculos encontrados en la institucin y no informar a las
autoridades del colegio sobre el hallazgo de los mismos.
8. Ingresar a aulas, oficinas u otras dependencias sin autorizacin expresa
verbal o escrita de la persona a cargo del espacio pedaggico, mientras
estn siendo o no usados por las personas que naturalmente se
benefician de esos espacios.
9. Maltratar el medio ambiente, arrojando basuras y daando las zonas
verdes del colegio.


Faltas Gravsimas
1. La destruccin intencional o el trato vejatorio de la planta fsica del colegio,
de sus bienes y su mobiliario.
2. La destruccin intencional o el trato vejatorio de los bienes de compaeros,
docentes, empleados, directivos o visitantes del colegio.
3. La sustraccin de dinero o la deshonestidad en el manejo del mismo.
4. El hurto o el robo de tiles, enseres y objetos del colegio, de compaeros,
docentes, empleados, directivos o visitantes.

Pargrafo 6: El colegio no se hace responsable por la prdida o dao de
objetos de cualquier tipo que los estudiantes traigan.
Pargrafo 7: Durante el desarrollo de actividades culturales, deportivas o
acadmicas que tengan lugar dentro de las instalaciones del colegio, en horario
extraclase (despus de la jornada escolar y los sbados), el estudiantado debe
cumplir las mismas normas del Manual de Convivencia. Cualquier
comportamiento que vaya en contrava, ser objeto de los procedimientos
disciplinarios contemplados en l.

Artculo 6: Faltas relativas a los valores intangibles

El respeto a los bienes intangibles, dignidad y honra personal, identidad de
gnero y orientacin sexual, el buen nombre de la Institucin, el Amor a la Patria,
los valores nacionales, sociales o religiosos, justamente por su sentido espiritual,
es una exigencia seria, pues es esencial e importante para las personas y para la
institucin y es un compromiso inherente al derecho educativo ejercido en
comunidad. Por tanto, se considera falta todo aquel acto, actitud o
comportamiento que lesiona los valores intangibles.

Faltas Leves
1. Las palabras o comentarios desobligantes que afecten la estima u ofendan
a las personas.
2. Las actitudes inapropiadas o desobligantes durante el himno y la oracin al
comienzo de la jornada.

Faltas Graves
1. El trato discriminatorio en razn de su raza, credo, gnero o condicin social.
2. Las burlas o bromas relacionadas con la orientacin sexual de las personas.
3. Las palabras, actitudes o gestos contra los smbolos o valores patrios y
religiosos.
4. Las palabras, actitudes o gestos que insulten u ofendan a la institucin, a las
personas a los smbolos que representan la dignidad de la misma.
5. Los chismes, calumnias, actitudes o gestos que atenten contra
la dignidad de las personas.


Pargrafo 8: Cada estudiante es responsable de las acciones cometidas con
sus equipos y propiedades, en tanto no reporte prdida, robo o utilizacin
indelicada de los mismos por parte de otra persona dentro del colegio.

Faltas Gravsimas
Las palabras, actitudes o gestos que ofendan severamente la honra, la dignidad y
la autoestima de las personas.

Artculo 7: Falta relativa al desarrollo integral de personas

La construccin humana y responsable de s mismo y de los dems, es un
compromiso inherente al derecho educativo. Por tanto, se considera falta todo
aquel acto, actitud o comportamiento que lesiona la integridad del ser humano en
su esencia y en su realizacin personal.

Faltas Leves
1. La descuidada presentacin personal.
2. No llevar bien puesto y completo el uniforme dentro y fuera del colegio de
acuerdo con los criterios de la institucin.
3. Llevar aretes, collares, piercing, tatuajes, maquillajes, esmaltes y tintes
inadecuados con el uniforme.
4. La falta de higiene y de hbitos saludables.
5. El desacato a las normas elementales de urbanidad.
6. Retener informacin escrita dirigida a los padres de familia o a los
docentes y directivos del colegio

Faltas graves
1. Asumir actitudes desobligantes o promover desrdenes en el colegio o en
cualquier otro lugar al que asista en representacin del mismo.
2. Adoptar una actitud pasiva, indiferente o de silencio cmplice ante
comportamientos que atenten contra la integridad fsica, intelectual o
sicolgica de las personas, o contra los valores morales de la comunidad
educativa.
3. Realizar juegos bruscos o que involucren gestos, palabras despectivas o
contactos en torno a la sexualidad.
4. Crear falsas alarmas tendientes a crear pnico colectivo.
5. Utilizar vas de evacuacin diferentes a las asignadas o utilizar las
asignadas haciendo desorden o generando riesgo para otros.
6. Ocultar maliciosamente su identidad dentro de la institucin.
7. Asistir al colegio en estado de embriaguez o bajo el efecto de sustancias
prohibidas.
8. Fumar o consumir bebidas alcohlicas o sustancias prohibidas dentro o
fuera del colegio, portando el uniforme.

9. Realizar en pblico, dentro del colegio, en las busetas de transporte
escolar, en las entradas del colegio, o en cualquier actividad institucional,
actos propios de un noviazgo que atenten contra la moral, las buenas
costumbres y la imagen institucional.
10. Omitir repetidamente la normatividad escolar relativa a la Presentacin
Personal.
11. Afectar el adecuado funcionamiento del Plan de Emergencia Institucional,
quitando o destruyendo elementos de sealizacin, creando falsas
alarmas o generando pnico, desacatando normas durante los simulacros,
obstaculizando el apropiado desplazamiento durante las evacuaciones.

Faltas Gravsimas
1. Portar, distribuir o vender licor, sustancias ilegales o dainas para la salud
fsica o psicolgica de las personas.
2. Portar, guardar, traficar o usar armas o explosivos.
3. Traer al colegio, exhibir o comercializar material fotogrfico o flmico que
sea explicito en escenas de violencia, abuso o pornografa, o que atenten
contra la integridad y dignidad de los miembros de la comunidad educativa.
4. Alterar documentos, informes de evaluaciones, registros de disciplina y
asistencia, certificados de estudio, o falsificar firmas de padres o
acudientes, docentes o directivos del colegio.
5. Los comportamientos que atentan contra la moral pblica, la dignidad de
las personas o los principios del colegio, tales como exhibicionismo, acoso
sexual, violacin o intento de violacin carnal y actos sexuales, entre otros.
6. Incitar a los compaeros a practicar actos inmorales.
7. Practicar el espiritismo en cualquiera de sus formas, la adivinacin de la
suerte cualquier clase de juego esotrico.
8. Pertenecer a organizaciones o grupos delictivos.
9. Cualquier conducta tipificada como delito en el Cdigo Penal Colombiano,
o en la Ley de Infancia y Adolescencia, salvo por delitos polticos o culposo

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Artculo 8: Circunstancias atenuantes y agravantes

Circunstancias atenuantes
Se consideran como circunstancias que atenan la responsabilidad del
estudiante de una falta grave o gravsima las siguientes:

1. La edad, desarrollo psicoafectivo, mental, evolutivo y las circunstancias
personales, familiares y sociales.
2. Haber obrado por motivos nobles o altruistas.
3. Haber observado buena conducta anterior.
4. Confesar la falta antes de iniciar el proceso disciplinario.
5. Afeccin sicolgica comprobada, siempre y cuando la familia y el
estudiante se comprometan con un proceso de intervencin profesional
fuera de la institucin.
6. Haber sido inducido a cometer la falta por alguien de mayor
edad y/o madurez psicoafectiva.
7. Cometer la falta en estado de alteracin, motivado por circunstancias que
le causan dolor fsico o psquico.
8. Procurar, a iniciativa propia, resarcir el dao o compensar el perjuicio
causado, antes de iniciarse el proceso disciplinario.

Circunstancia Agravantes

Se consideran como circunstancias agravantes de la responsabilidad del
estudiante en una falta o infraccin las siguientes:

1. Reincidir en las faltas.
2. Cometer la falta para ocultar o ejecutar otra.
3. Haber mentido en forma oral o escrita en los descargos para justificar la
falta.
4. El irrespeto como reaccin ante el sealamiento por la comisin de una
falta.
5. Realizar el hecho con pleno conocimiento de sus efectos dainos.
6. Cometer la falta con la complicidad o participacin de menores
o subalternos inducidos a ello.
7. No admitir la responsabilidad o atribursela a otros.
8. Infringir varias obligaciones con la misma conducta.
9. El efecto perturbador que la conducta produzca en la comunidad educativa.
10. Cometer la falta aprovechando condiciones de inferioridad de otras
personas.
11. Emplear en la ejecucin del hecho, un medio cuyo uso pueda
generar riesgo para la comunidad.
12. Hacer ms nocivas las consecuencias de la falta.
13. El rechazo repetido durante un periodo acadmico, de palabra o de
hecho, a las orientaciones y requerimientos sobre la presentacin
personal de los estudiantes.

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Artculo 9: Debido proceso para la aplicacin de las acciones correctivas y
sanciones

El estudiante que abuse de los derechos, incumpla sus deberes o
compromisos e incurra en faltas contra la disciplina o la conducta, se har
acreedor de una sancin.
Las sanciones constituyen estrategias formativas y correctivas que pretenden
ayudar a las personas a asumir las consecuencias de sus faltas, a reflexionar
sobre sus errores y a comprometerse a asumir actitudes coherentes para el
logro de los fines educativos. Por tal razn, ante la decisin de sancionar a
un estudiante, ste tendr siempre la posibilidad de presentar su versin de los
hechos (versin libre), de excusarse, de ser representado por el Personero
Estudiantil y de disponer de los medios de crecimiento ofrecidos por el Colegio:
dilogo formativo con el Titular de Grupo o el Coordinador de Seccin, o atencin
psicolgica. En la prctica, y atendiendo a la edad, de hacerse necesario se
podrn aplicar algunas de las siguientes estrategias formativas: reflexin
personal, reflexin familiar, decomiso provisional de objetos que interfieran con el
normal desarrollo de las actividades escolares, el retiro temporal de actividades y
escenarios pedaggicos.
Para la aplicacin de las sanciones hay que tener en cuenta que la gravedad de
la falta cometida por un estudiante, determina el tipo de sancin a la que se hace
acreedor. Los diversos tipos de sanciones no necesariamente son progresivos y
no se requiere si la gravedad de la falta as lo amerita que un estudiante haya
recibido una sancin menor, antes de que le sea aplicada una ms drstica.

Amonestacin verbal
Se asume como una accin preventiva, como un correctivo
pedaggico, en el caso de faltas leves.
Debido Proceso:
Puede ser aplicada directamente por el educador que tiene conocimiento de la
infraccin. Consiste en un dilogo con el estudiante para invitarlo a reflexionar
sobre su actitud equivocada y para fijar metas de rectificacin; y podr utilizarse
como mecanismo mediador en el proceso de resolucin de conflictos.
La anotacin en la hoja de seguimiento (Observador) por la reiteracin de una
falta leve en el aula, (actitud de indisciplina) debe conducir a este dilogo y
amonestacin verbal. El estudiante firmar en la hoja de seguimiento diario,
como constancia de su conocimiento de la anotacin.
Nota: En caso de que el estudiante amonestado, se niegue a firmar la hoja de
seguimiento, firmar el representante de grupo, como testigo de la negacin.

Amonestacin escrita
La amonestacin escrita, se aplicar al estudiante que cometa cualquier falta
grave o por la reiteracin de faltas leves del mismo tipo en la hoja de
seguimiento diario disciplinario. La amonestacin escrita la consignar en el
observador el Titular del grupo o el Coordinador de Seccin. En el caso de faltas

57

graves, el educador que tuvo conocimiento directo de la situacin particular,
pasar informe escrito de la misma al Coordinador de Seccin y al Titular de
grupo, quienes velarn por el debido proceso.

Debido Proceso
Toda amonestacin escrita en el cuaderno observador debe ser fruto de un
dilogo formativo con el estudiante, en el que se le ayuda a tomar conciencia de
las implicaciones de su conducta y debe dejar constancia de las claridades y los
compromisos a los que llega el estudiante, para evaluar a partir de all su
comportamiento futuro. Las anotaciones consignadas en el observador del
estudiante, deben tener en cuenta la delicadeza y cuidado de su dignidad y buen
nombre. Cuando un estudiante firma el cuaderno observador, se enva nota a la
familia de carcter informativo para conocimiento de los padres de este proceso.

Notificacin a los Acudientes
Adems de los dilogos que los acudientes pueden solicitar oportunamente a los
docentes y autoridades del colegio (siguiendo siempre el conducto regular),
tambin los Docentes, el Titular de Grupo o el Coordinador de Seccin podrn
citar a los padres de familia o acudientes del estudiante para analizar de forma
conjunta su situacin acadmica y/o disciplinaria y buscar frmulas que permitan
una adecuada normalizacin.
En el caso de reincidencia en faltas leves, se enviar una primera notificacin
escrita a la familia del estudiante implicado, consignando el procedimiento en el
observador.

Debido Proceso
Siempre que sea necesario, se contar con la asesora del psiclogo. Adems,
el estudiante tiene derecho a estar presente y aportar su palabra (prctica de
pruebas) en este encuentro en el que su vida y su proceso de formacin son el
tema central. De este dilogo y sus conclusiones se dejar constancia escrita,
firmada por todos los asistentes, que se anexar al cuaderno observador del
estudiante.

Ejercicio de reflexin
El Coordinador de Seccin recurrir a la estrategia del Ejercicio de Reflexin
cuando un estudiante incurra en una falta grave o reincida en faltas leves a pesar
de dilogos y anotaciones previas.

Debido Proceso
Este correctivo consiste en que el estudiante, bajo el acompaamiento directo
del Siclogo y /o el Coordinador de Seccin, desarrolla un ejercicio de reflexin
por medio de lecturas, de preguntas y de dilogos que pretenden llevarlo a
reflexionar sobre su conducta y a asumir compromisos de cambio.


58

Nota: En la seccin Preescolar y Bsica Primaria , atendiendo a los procesos
de normalizacin propios de los nios y las nias, pueden estructurarse, en
dilogo con la familia del estudiante, otras alternativas que ayuden al objetivo
de toma de conciencia y modificacin de conductas: realizar el mismo trabajo
de clase aislado de los compaeros; suspensin de las extraclases u otras
actividades especiales; asistir en las semanas de recuperacin a un trabajo
especial dirigido por el Titular de Grupo o Coordinador de Seccin.

Desescolarizacin
Suspensin de uno (1) o dos (2) das
Cuando un estudiante reincida en las faltas que dieron lugar al Ejercicio de
Reflexin, a pesar de haber recurrido a la medios y sanciones previas: dilogos
formativos, anotaciones en el observador, encuentros con padres de familia o
acudientes, o incurra en otras faltas graves, el Coordinador de Seccin,
asesorado por el Titular del grupo y el Siclogo , podrn recomendar a la
Direccin , la suspensin de un estudiante por uno (1) o dos (2) das, en un
trmino no mayor a nueve (9) das desde el conocimiento de la falta.

Debido Proceso
Esta sancin podr ser aplicada por el Director (bajo resolucin escrita), con
base en la recomendacin del Titular de Grupo y el Coordinador, los cuales
notificarn personalmente al estudiante afectado y a sus acudientes, dejando
constancia escrita en el observador, y entregar las actividades acadmicas
que deber realizar el estudiante durante el tiempo de su suspensin.

Suspensin de tres (3) a ocho (8) das
En el caso de comportamientos considerados faltas graves, o en la reiteracin
de faltas que han sido sancionadas con uno (1) o dos (2) das, el titular de
grupo y el coordinador de seccin, podrn recomendar la suspensin de un
estudiante entre tres (3) y ocho (8) das, por medio del acta de su reunin, que
se remite al Director para su decisin correspondiente.

Debido Proceso.
La sancin se aplicar dentro de los tres (3) das hbiles escolares siguientes a
la expedicin de la resolucin rectoral y notificacin al estudiante y sus
acudientes. Copia de dicha resolucin se anexar al cuaderno observador.
Nota: En todos los casos de suspensin, el Coordinador de Seccin, en dilogo
formativo con la familia, determinar si el estudiante debe presentarse a
primera hora de cada da para recibir las orientaciones de trabajo acadmico, o
si todo el trabajo se le entrega antes de la suspensin.

Reparacin del dao
En todos los casos de faltas graves y gravsimas, el Coordinador de la Seccin
correspondiente, asesorado por el siclogo, y el Titular de grupo respectivo,
podr determinar los compromisos concretos que debe asumir el estudiante
implicado para reparar el dao causado. Esta reparacin puede ser de ndole
pedaggica, moral, afectiva, social o econmica.

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Cancelacin de Contrato de Matrcula
La cancelacin de la matrcula, durante el desarrollo del ao lectivo, es una
sancin que ser aplicada cuando un estudiante incurra en faltas sumamente
graves (o en la reiteracin de faltas graves) que atentan contra la conducta o
contra el bienestar de la comunidad educativa y el cabal logro de sus fines
educativos, y que a juicio del Consejo Directivo deban conducir a su
desvinculacin definitiva de la Institucin.

Debido Proceso
Una vez conocidos los hechos, el Coordinador de Seccin informar al Director
y juntos analizarn la situacin. De la gravedad de la falta y los antecedentes
del estudiante podr decidirse una de dos cosas:
Primero, que los hechos amerite una sancin mxima de ocho (8) das, en
cuyo caso ser la Comisin de Convivencia del grado quien lo defina.
Segundo, que la gravedad de los hechos concluya en la cancelacin de la
matrcula.

En este segundo caso, el Director nombrar una comisin conformada por el
Director de Grupo, el Coordinador de Seccin a la que pertenece el estudiante,
y el Personero Estudiantil. Esta comisin realizar la investigacin respectiva
en un plazo no mayor a cinco (5) das hbiles y entregar informe escrito al
Director con las conclusiones, recomendaciones y pruebas que la sustentan. Si
la recomendacin de la comisin es la cancelacin de la matrcula, el Rector
podr hacer una de dos cosas:

1. Dialogar con la familia del estudiante y concertar con ellos la
cancelacin voluntaria de la matrcula;
2. Citar de manera extraordinaria y urgente al Consejo Directivo, quien
escuchar tanto al estudiante afectado en sus descargos como a los
miembros de la comisin encargada de realizar la investigacin.

En el segundo caso, la decisin de cancelacin de la matrcula se tomar por
mayora simple de los miembros del Consejo Directivo por medio del acta de su
reunin, con base en la cual se emitir la Resolucin Rectoral correspondiente.

Notificacin a los padres de familia o acudientes
Desde el comienzo del proceso se notificar de manera telefnica o escrita al
estudiante y a sus padres o acudiente autorizado. Igualmente, una vez expedida
la resolucin rectoral, se notificar de manera personal, leyendo ntegramente la
providencia, a las personas interesadas. De no ser posible la comparecencia del
padre de familia o acudiente autorizado para ser notificado personalmente, se
dejar constancia de esta situacin y se le enviar copia de esta resolucin por
correo certificado a la direccin que haya suministrado en el acto de matrcula.


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Compromiso Pedaggico
Ser diligenciado como acuerdo entre el colegio y la familia, para todo estudiante
que finalizado el ao escolar, haya sido sometido a Ejercicio de Reflexin,
procesos de suspensin, recuperacin de 2 reas, reprobacin del curso, y
segn determinacin de las Comisiones de Evaluacin y Convivencia de grado
del ao anterior.

Los compromisos se deben firmar durante el primer periodo del ao escolar, en
cita con padres de familia o acudientes, Coordinador de Seccin, y Titular de
grupo.

Este compromiso pedaggico ser revisado por periodo en las Comisiones de
Evaluacin y Convivencia de grado, y se presentar informe en el Comit al
Coordinador de Seccin.

PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCIN DE CONFLICTOS

El Manual de Convivencia, representa un pacto de convivencia, que respetando,
por supuesto, las normas de superior jerarqua, regular las relaciones cotidianas
de quienes hacen parte de la Institucin como fruto de un trabajo participativo,
incluyente, democrtico y pluralista, en el que nos comprometemos no slo por
temor a la imposicin de una sancin; sino, por la conviccin propia de ser
mejores personas, mejores ciudadanos, mejores profesionales y mejores
estudiantes para trascender en el proyecto de ciudad en donde, respetando las
diferencias, podamos vivir en paz, con los dems, con nosotros mismos, con la
naturaleza y con el universo.
El dilogo, la concertacin y procesos de autorregulacin son elementos que se
tienen en cuenta, para solucionar los conflictos que se presentan entre los
estudiantes mediante el comit de convivencia escolar, es comn en la institucin
acercar a la familia de los y las involucrados, se llegan a acuerdos duraderos y se
firman compromisos.
El debido proceso es respetado en todas las actuaciones de regulacin y de
aplicacin de la norma, se sigue el conducto regular, se llevan a cabo las pruebas
ante alguna presunta falta cometida por el estudiante llamados de atencin junto
con las respectivas rplicas o defensa de los implicados, los padres de familia
participan y se hacen conscientes del correctivo pedaggico que ser aplicado.
Las sanciones que impliquen exclusin temporal se hace a travs de una
Resolucin Rectoral, despus de haberse agotado todas las instancias del debido
proceso.
En caso de maltrato entre estudiantes se tendr en cuenta el siguiente
procedimiento:
Se considera que existe maltrato entre iguales cuando un(a) estudiante se ve
expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a diferentes formas de acoso u

61

hostigamiento por parte de un compaero(a) o grupo de compaeros(as) de
manera que la victima est en situacin de inferioridad respecto al agresor o
agresores (normalmente llamado matoneo o bullyng). Para que podamos hablar
de maltrato entre iguales tienen que darse las siguientes caractersticas:
Intencin de hacer dao, fsico o psicolgico
Reiteracin de las conductas agresivas o de acoso
El desequilibrio de poder que impide a la victima salir por si misma de la
situacin.
Se actuar de la siguiente manera:
Identificacin de la situacin: Cualquier miembro de la Comunidad
Educativa que tenga conocimiento de la situacin lo debe poner
inmediatamente en conocimiento del equipo directivo.
Registro en el libro de seguimiento
Remisin a rectora
Recogida de informacin de diversas fuentes y anlisis de la misma, para
en el menor tiempo posible, establecer la existencia o no de indicios de
maltrato, as como, el tipo y gravedad de los hechos.
Informacin a las familias implicadas.
Evaluacin y seguimiento de las medidas adoptadas.
Derivacin a la Fiscala de Menores o a la Consejera competente en
materia de proteccin de menores.


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CAPITULO 11

REGULACIONES INTERNAS

Acompaamiento en los descansos pedaggicos:
Uno de los procesos realizados desde la gestin de Formacin es precisamente el
acompaamiento a los estudiantes durante el descanso, para ello, el lder de la
gestin programa las zonas de acompaamiento para cada da de la semana, en
estas zonas estarn asignados unos docentes, los cuales deben PERMANECER
EN EL LUGAR DURANTE LOS TREINTA MINUTOS DEL DESCANSO para
acompaar a los/las estudiantes, controlar la circulacin por corredores,
asegurarse de que las unidades sanitarias tengan el uso debido, el patio y la
tienda escolar; adems, de asegurarse que las basuras y desechos de alimentos
sean colocados en los sitios destinados para ello y finalizado este, deben
garantizar que los y las estudiantes dejen el sitio limpio.

Recibimiento de los/las estudiantes en la portera de la institucin:
Un docente y en la mayora de los casos en compaa de la directora reciben las y
los estudiantes, en la maana, al medio da y lo mismo sucede en las horas de la
tarde a la salida, esto ha hecho que estudiantes, docentes y padres de familia se
sientan bienvenidos a la institucin

Los/las estudiantes deben salir con sus acudientes:
Cuando un estudiante requiere ausentarse de la Institucin, el acudiente o el
responsable directo deben venir por el nio, la nia hasta la institucin. Para los
casos que el padre de familia delegue a otra persona debe enviar autorizacin por
escrito con fotocopia del documento de identidad de ambos, la cual ser verificada
por la directora.

Llamadas telefnicas en caso de ausencias:
Luego de la jornada escolar cada directora de grupo debe llamar a las casas de
los ni@s que no asistieron a clase y consultar la causa de su inasistencia y de
igual forma recordar a los acudientes si es el caso las actividades institucionales
pendientes para en otro da

Reunin de docentes:
Estas reuniones se hacen el ltimo viernes de cada mes donde se hace una
evaluacin general sobre el estado actual de la institucin, los avances y
dificultades que se tienen sobre el rendimiento escolar, el clima y ambiente de
trabajo, la participacin y acompaamiento de los padres de familia, factores de
xito, la convivencia, planeacin de actividades escolares y otros aspectos
relacionados con la prestacin del servicio educativo.


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ATENCIN A GRUPOS CUYO PROFESOR ESTE AUSENTE

Es deber de los docentes cuando solicitan permiso, tienen programada alguna cita
mdica o algn otro compromiso y deben dejar solos a los estudiantes deben
entregar a la coordinadora la actividad correspondientes a las horas o das de
ausencia; en caso de incapacidad mdica o calamidad del docente, se dispondr
de talleres de ausencia actualizados que el docente debe entregar al coordinador
y que estar disponible para cualquier emergencia, en este caso el coordinador
se encargar de llevar el taller al grupo y de supervisar la disciplina del mismo
durante la ausencia del docente.


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CAPITULO 12

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DECREATO 1290

EVALUACIN Y SEGUIMIENTO
CONCEPTO
La evaluacin es concebida como un proceso integral, permanente y sistemtico
inherente a toda actividad humana y que permite identificar y reconocer los logros
y dificultades en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.
En el proceso evaluativo en general deben participar: los alumnos (auto-
evaluacin), los docentes y directivos docentes (hetero evaluacin), y los dems
miembros de la comunidad educativa, cuando su participacin sea necesaria y
posible (co evaluacin).
OBJETIVOS
Identificas las caractersticas, personales, intereses y estilos de aprendizaje
de los estudiantes para valorar sus avances.
Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante
Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas
para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeos
superiores en su proceso formativo
Determinar la promocin de estudiantes
Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de
mejoramiento institucional.
Para hacer realidad los 5 aspectos anteriores, El Centro Educativo Los Pioneros
se realizar de la siguiente manera:
Detectar la situacin de partida general para dar comienzo a un
proceso de enseanza aprendizaje
Facilitar la elaboracin de la programacin idnea y adecuada
para los estudiantes, en funcin del diagnstico realizado en el
paso anterior.
Antes de cada unidad o tema se tendr en cuanta:
Identificar las ideas previas de cada estudiante
Adaptar el conjunto de elementos de la unidad a la
situacin del grupo.
Regular el proceso de enseanza-aprendizaje: reforzando
los elementos positivos, eliminando los elementos
negativos, adaptando las actividades a las posibilidades de

65

cada alumno, superando de inmediato las dificultades
sugeridas.
Controlar los resultados obtenidos
Mantener los indicadores de logro no alcanzados, al
incorporarlos a unidades siguientes.
Confirmar o reformular la programacin en funcin de los datos
obtenidos con el desarrollo de las unidades que la componen.
Elaborar informes descriptivos acerca del proceso de aprendizaje
que sigue cada uno de los estudiantes.
Regular y mejorar la organizacin y actuacin docente
Controlar el rendimiento general de los estudiantes para su
oportuna promocin
INFORMES
El ao escolar se dividir en cuatro (4) periodos acadmicos de igual duracin y
con igual nmero de informes de evaluacin. Al finalizar el ao escolar se
entregar un informe final de evaluacin que ser el compendio de ellos.
La institucin educativa, al principio del ao lectivo, incluir en el cronograma, el
calendario de entrega de informes de evaluacin.
Los informes se entregarn a los padres de familia o sus acudientes siempre y
cuando estn a paz y salvo con la Institucin.
La inasistencia de los padres de familia o acudientes a la entrega de los informes
no ocasionar perjuicios acadmicos o disciplinarios a los estudiantes, pero podr
seguirse un debido proceso disciplinario a los padres de familia o acudientes con
respecto a la renovacin de matrcula de sus representados.

NMERO DE PERIODOS ACADMICOS DEFINIDOS: 4
NMERO DE ENTREGA DE INFORMES DE EVALUACIN A LOS PADRES
DE FAMILIA, INCLUYENDO EL INFORME FINAL: 5 (artculo 4, numeral 8)
ESCALA VALORATIVA
Para el seguimiento evaluativo de las reas se utiliza, en los grados de 1 a 5 en
cada uno de los cuatro periodos, calificacin numrica de acuerdo con la siguiente
correspondencia


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Cada valoracin de la escala ir acompaada de un informe descriptivo que d
cuenta del desempeo cognitivo, personal y social de los estudiantes. Estos
desempeos se consideran los necesarios en relacin con las reas obligatorias y
fundamentales teniendo como referente los Estndares Bsicos de Competencias,
las orientaciones y lineamientos del Ministerio de Educacin Nacional y el
Proyecto Educativo Institucional.
Se trabajar con un solo decimal, cuando se trate de traducir la evaluacin que el
alumno trae de otra institucin, se tendr en cuanta la favorabilidad del estudiante,
o sea que siempre se ubicar su desempeo de acuerdo con el nmero
cuantitativo ms alto en nuestra escala valorativa.

En las reas compartidas (lengua castellana e idioma extranjeros) se promediaran
las notas de las asignaturas que la conforman tanto en los periodos como en las
notas definitivas, y se registrar su nota valorativa, segn la escala valorativa
institucional.

DEFINICIN DE CADA DESEMPEO

DESEMPEO SUPERIOR
Se puede considerar con desempeo superior el estudiante que alcanza la
calificacin entre 4.7 y 5.0 en la valoracin de sus procesos cognitivos y
formativos, sin actividades de apoyo y cumple con los siguientes requisitos:
Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.
Realiza y presenta a tiempo todas las tareas asignadas.
Participa en las actividades curriculares y extracurriculares.
ESCALA DE VALORACIN
INSTITUCIONAL
EQUIVALENCIA CON LA ESCALA
NACIONAL
De 4.7 a 5.0 Desempeo superior
De 4.0 a 4.6 Desempeo Alto
De 3.0 a 3.9 Desempeo Bsico
De 1.0 a 2.9 Desempeo Bajo

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Valora y promueve autnomamente su propio desarrollo.
DESEMPEO ALTO
Se puede considerar con desempeo alto, el estudiante cuya valoracin en sus
procesos cognitivos y formativos se encuentra entre 4.0 y 4.6, cumpliendo con los
siguientes requisitos:
Alcanza todos los indicadores de logros propuestos, sin actividades de
apoyo.
Reconoce y supera sus dificultades.
Generalmente realiza y presenta a tiempo todas las tareas asignadas.
Desarrolla actividades curriculares especficas.
Tiene un buen ritmo de trabajo.
DESEMPEO BSICO
Se considera de desempeo bsico, el estudiante cuya valoracin en sus
procesos cognitivos y formativos se encuentra entre 3.0 y 3.9 cumpliendo con los
siguientes requisitos:
Alcanza los indicadores de logro mnimos con actividades de apoyo dentro
del perodo acadmico y/o de los espacios que la institucin ha definido
para el efecto.
Desarrolla un mnimo de actividades curriculares requeridas.
Realiza y presenta las tareas asignadas.
Obtiene los indicadores de logro, evidenciando algunas dificultades.
DESEMPEO BAJO
Se considera de desempeo bajo el estudiante cuya valoracin en sus procesos
cognitivos y formativos se encuentra entre 1.0 y 2.9, atendiendo los siguientes
requisitos:
No alcanza los indicadores de logros mnimos.
Las insuficiencias persisten despus de realizadas las actividades de
apoyo.
No realiza o presenta a destiempo las tareas asignadas.
No desarrolla el mnimo de actividades curriculares requeridas.


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NOTAS ACLARATORIAS:
En cualquiera de los casos las faltas de asistencia no deben superar el 25%
El comportamiento ser valorado en cada una de las asignaturas y al finalizar el
perodo se entregar un informe general.
CRITERIOS DE PROMOCIN
Cuando un docente o un grupo de ellos considere que un alumno ha demostrado
un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de
las competencias bsicas del grado que cursa, podr proponer al Consejo
Acadmico la:
PROMOCIN ANTICIPADA
Se analizar el caso y lo comunicar al Rector para emitir el acto administrativo
correspondiente. Dicha promocin solamente se podr realizar durante el primer
periodo acadmico del ao escolar y deber contar siempre con el consentimiento
del padre de familia.
ESTRATEGIAS DE NIVELACIN PARA LOS ALUMNOS QUE HAN TENIDO
PROMOCIN ANTICIPADA
Partimos de la evaluacin como un recurso pedaggico en el proceso de
comprensin del hecho educativo inherente al PEI porque este es un recurso
metodolgico de construccin del desarrollo individual, grupal e institucional.
En cada una de las actividades se evaluar el aprendizaje de las estudiantes
teniendo en cuenta:
El logro de los objetivos.
El desarrollo de los procesos.
La utilizacin de los recursos.
La adquisicin y el progreso en el ejercicio de las competencias, habilidades
y destrezas.
Estrategias de nivelacin:
Evaluacin en el primer periodo de las reas en las cuales presenta un
desempeo superior acompaada de un informe descriptivo del desempeo
cognitivo, personal y social del estudiante.
Revisin de los conocimientos previos, y estimacin de los procesos de
aprendizaje en las reas en las que su desempeo es superior.

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Desarrollo de actividades que permitan estar al nivel del grado al cual se
promueve, como por ejemplo: delegar un estudiante a hacer el rol de tutor o
tutora de un campo especfico dentro del aula de clase, permitiendo al
estudiante promovido asumir una postura y mentalidad ms responsable y
autnoma frente a los compromisos adquiridos en beneficio de su
crecimiento personal y por supuesto madurez emocional.
Brindar asesora en talleres, actividades de libro, pruebas escritas,
socializacin de trabajos, mnimo una vez por semana proporcionando las
herramientas propias de los contenidos y actividades del grupo al cual se
promueve.
Los estudiantes promovidos reciben recursos, estimulacin y oportunidades
para aplicar sus intereses, conocimientos, habilidades de pensamiento e
ideas creativas y comprometerse con la tarea en relacin a las reas de
estudio en las cuales debe nivelarse en el grado al que se promueve.
Crear con los estudiantes tareas y compromisos que generen habilidades
creativas para interactuar de manera efectiva con los estudiantes del grado
al cual es promovido.
Evaluar el plan de apoyo y las estrategias de nivelacin cuatro veces
durante el ao lectivo as: prueba escrita en el mes de Marzo, finalizando el
primer perodo, la segunda en mes de Junio finalizando el segundo perodo,
la tercera en el mes de Octubre y por ltimo en el mes de Noviembre
cerrando los procesos y contenidos del ao en curso
Realizar informes por perodo dando a conocer a los padres de familia el
proceso de adaptacin e incorporacin del estudiante en lo acadmico y
personal observados en el grado al cual es promovido.

ESTRATEGIAS DE NIVELACIN A LOS ESTUDIANTES NO PROMOVIDOS
Las actividades de nivelacin se programan de acuerdo al diagnstico e
identificacin del problema o los posibles problemas, las causas y la descripcin
del estudiante o los estudiantes no promovidos al siguiente nivel. Se tendr en
cuenta:

Identificacin de los indicadores de logro por los cuales el estudiante no es
promovido al grado siguiente.
Las actividades de recuperacin y planes de apoyo para superar las
dificultades en cada una de las reas.
Descripcin de las principales dificultades del estudiante en las reas por
las cuales no es promovido al grado siguiente.
Observaciones y recomendaciones.


70

Estrategias de nivelacin:
Escenarios apropiados donde el estudiante pueda explorar sus habilidades,
potenciar sus capacidades y resolver sus dificultades.
Acompaamiento, tutora y evaluaciones de seguimiento.
Comunicacin con los profesores de apoyo para retroalimentar el proceso
dentro del aula y fuera de ella.
Variacin de las actividades sobre todo las que promueven el pensamiento
creativo, la observacin y la curiosidad.
Integracin, evaluacin y socializacin entre pares incluyendo los proyectos
de aula.
Trabajo en grupos o equipos enriqueciendo la socializacin de procesos
interpersonales e intrapersonales.
Acuerdos y adecuaciones del currculo.
Herramientas terico prcticas que posibiliten la resolucin de las
dificultades del estudiante no promovido.
Tutoras personalizadas.
Tcnicas de estudio y estrategias de aprendizaje.
Anlisis, reflexin y construccin de conceptos durante el desarrollo de las
prcticas en el aula.
Pruebas escritas continuas, mnimo dos veces por perodo adicionales a las
propias del seguimiento, que den cuenta del avance en los indicadores de
logro de las reas por las cuales no fue promovido el estudiante.

GRADO REPROBADO
Un estudiante reprueba un grado cuando presente desempeo bajo en dos (2) o
ms reas en el 5 informe evaluativo.
PROMOCIN
Los estudiantes que no sean promovidos al finalizar el ao escolar por obtener
desempeo bajo en un (1) rea, debern realizar las actividades que les programe
el establecimiento y presentarse a una evaluacin en la primera semana del ao
siguiente. Los estudiantes que demuestren haber adquirido los conocimientos y
las competencias en la evaluacin realizada, sern promovidos. Si continan con
bajo nivel, debern continuar con las actividades de apoyo propuestas por el
colegio y presentar una nueva evaluacin al finalizar el primer perodo acadmico.


71

ACTIVIDADES DE APOYO
Las instituciones contarn con estas estrategias como apoyo a la superacin de
debilidades acadmicas: (artculo 3, numeral 3 - artculo 4, numeral 6 y artculo11,
numeral 4)
Refuerzo: corresponde a cada profesor de rea.
Recuperaciones: Corresponde al comit acadmico
En cada una de estas actividades podr haber reclamos respetuosos, y se
estudiarn las excusas por su no presentacin, con el fin de brindar otras
oportunidades, segn el caso.
REFUERZOS
Estas sern programadas por los docentes como parte de las labores
normales y cotidianas del curso; son realizadas por los estudiantes que no
hayan alcanzado logros previstos.
Cada actividad complementaria de refuerzo genera una nota que ser
promediada con la que se quiere mejorar, siempre y cuando, dicho
promedio beneficie al estudiante, de lo contrario quedar con la nota inicial.
Antes de asignar la valoracin de periodo se deben haber realizado,
mnimo, dos refuerzos.
Las actividades de refuerzo sern diferentes a las que originaron la
debilidad acadmica.
Los estudiantes conocern con anticipacin las fechas y las actividades de
refuerzo, para ello cada docente pasar una programacin de refuerzo a la
directora.

RECUPERACIONES
Dirigido a estudiantes que en el informe de evaluacin obtuvieron desempeo
bajo. Sern acordadas en los comits acadmicos, dentro de los cinco das
hbiles, despus de entregado el respectivo informe.
Se estudiarn las propuestas del docente de rea, del estudiante y del padre de
familia y podrn definirse como las recuperaciones.
Los padres de familia y estudiantes firmarn un compromiso para su cumplimiento.
El trmino para presentar las recuperaciones ser de diez (10) das hbiles.
Pasado este tiempo se recibirn en el prximo periodo.
Las recuperaciones podrn presentarse ante el docente del rea o ante uno
diferente al titular, pero que sirva el rea en otro grado.

72

El plan de actividades comprender. Entre otros, aspectos tales como:
Propuesta de un mtodo de estudio
Otras formas de evaluacin diferentes a las actualizadas por el docente del
rea como exposiciones, maquetas, carteleras, consultas, peridico mural,
sustentaciones orales, grupales, mesas redondas, trabajos diferentes al
escrito (aplicaciones prcticas de una teora, figuras geomtricas..)
Si de un periodo acadmico a otro el estudiante demuestra que super las
debilidades acadmicas, se entender que recuper, sin necesidad de actividades
especficas.
Existir un libro reglamentario que se denominar libro de recuperaciones.
En el informe de evaluacin de cada periodo se dejar constancia en el rea
respectiva de Si recuper, o de No recuper.
PERIODOS E INFORMES
Se establecen cuatro perodos acadmicos durante el ao escolar; cada perodo
ser de diez (10) semanas. Al finalizar cada perodo se entregarn informes a los
padres de familia o acudientes sobre el desempeo del estudiante. Al finalizar el
ao escolar, se determinar el porcentaje de criterios de evaluacin alcanzados
durante el ao para obtener el resultado final, dando origen al informe final de los
procesos formativos. Los informes peridicos de los estudiantes en las reas y
asignaturas contienen:
Nombre del rea y/o asignatura.
Escala valorativa numrica.
Descripcin de las principales fortalezas durante el perodo.
Descripcin de las principales dificultades presentadas.
Observaciones y recomendaciones.


73

EVALUACIN PREESCOLAR
Se puede abordar desde varios puntos de vista:
Como el anlisis cualitativo y sistemtico de los procesos dados en cada uno de
los componentes de Proyecto Educativo Institucional en el cual se ubica el estado
de realizacin de los logros propuestos para el nivel preescolar con relacin a toda
la institucin educativa.
Como el anlisis cualitativo y sistmico de los procesos dados en cada uno de los
grados del nivel de preescolar con relacin a los logros establecidos para todo
nivel.
La evaluacin en este nivel est dirigida a que conjuntamente docentes y
comunidad identifiquen cualitativamente los aspectos que facilitan o dificultan los
procesos y a generar los cambios que se requiera. Se sugiere analizar su
definicin en el decreto 2247. Se requiere que padres y docentes analicen y
clarifiquen qu entienden por evaluacin de procesos en el contexto de los
principios dados para preescolar.
La evaluacin en preescolar solo tiene sentido si se le considera como un proceso
integral y permanente de anlisis y observacin del desarrollo del nio (a) y de su
aprendizaje as como de la participacin y creacin de ambientes pedaggicos
favorables para su desarrollo por parte del educador y la institucin.
La evaluacin es un medio, no un fin, en la que estn involucrados tanto alumnos
(as) como maestros y padres de familia; se concibe como un proceso de
seguimiento, que permita indicar en qu situacin estaba, cmo ha ido avanzando,
en qu momento o situaciones se ha estancado, qu tipo de apoyos se le han
brindado y cmo han sido sus conocimientos, aprendizajes y relaciones.
En ese seguimiento y observacin cuidadosa del desempeo del nio, se pueden
identificar oportunamente, respetando los ritmos de cada uno, las dificultades que
tiene para avanzar, con el propsito de introducir acciones preventivas, que
permitan atenderlo a tiempo y evitar complicaciones posteriores y la desercin
escolar.
El informe escrito que se entrega a los padres debe ser descriptivo explicativo,
no cuantitativo y se elaborar con miras al progreso del nio (a), este informe debe
hacerse de manera objetiva, precisa y amable, de tal manera que le padre sienta
agrado en recibir un informe y no malestar contra su hijo o colegio.

74

En el informe se deben resaltar los aspectos positivos del nio (a) e indicar los
avances as como proponer algunas sugerencias de apoyo para los padres
cuando hay alguna dificultad.

LA EVALUACIN Y PROMOCIN DE LOS NIOS (AS) CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES que hayan sido diagnosticados por el profesional
competente debe cumplir con el siguiente protocolo:

Reunin grupo docente: Al inicio cada periodo acadmico se realizar una
reunin con el equipo docente del estudiante y su aula de apoyo con el fin de
socializar la evolucin histrica de la discapacidad y conceptos bsicos sobre la
inclusin educativa. A partir de estos conceptos se lleva a cabo un ejercicio de
anlisis de barreras y facilitadores.
Al finalizar se entrega el plan de apoyo que requiere el estudiante para lograr un
proceso exitosos de inclusin.
Evaluacin Trimestral: Al finalizar cada periodo escolar, se realiza una reunin
con el grupo docente, directivo, maestra de apoyo y familia del estudiante con el
fin de evaluar avances, dificultades y definir acciones correctivas pertinentes para
el prximo periodo.
Evaluacin Final: En el mes de Noviembre antes de finalizar el ao escolar, se
realiza una reunin con el grupo docente, directivo, maestra de apoyo y familia del
estudiante para analizar la promocin del estudiante teniendo en cuanta su
proceso durante los 4 periodos. Esta evaluacin es el insumo para la elaboracin
del plan de apoyos del siguiente ao; del mismo modo se convierte en un recurso
para que la Institucin educativa oriente a los docentes que estarn a cargo del
estudiante y as garantizar la continuidad de su proceso educativo.
NOTA: Todo nio que ingrese a la Institucin con necesidades educativas
especiales debe tener aula de apoyo
INFORMACIN Y REGISTRO DE PROCESOS EVALUATIVOS

EL Centro Educativo Los Pioneros utiliza dos tipos de documentos para registrar
dos tipos de documentos para registrar los juicios valorativos sobre los logros de
los estudiantes as:

Planilla de seguimiento diario: Su diseo obedece a elementos bsicos
de planeacin en cada rea, en este instrumento el profesor registra la
informacin peridica, til a los padres de familia, a los estudiantes y a los
profesores; en el aparecen actividades de autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin. Del anlisis de todas las acciones evaluativas

75

consignadas en l, se determina la valoracin parcial de reas respectivas,
para cada uno de los bimestres.
Registro de valoracin de logros e informes a Padres de familia: El
Colegio posee dos formatos para registrar los resultados de la evaluacin
de los estudiantes y son utilizados de la siguiente forma:

El primero de ellos lo reciben los padres de familia o acudientes, al finalizar cada
uno de los cuatro periodos del ao escolar; este incluye informacin detallada
acerca de las fortalezas y dificultades y contiene cuando sea necesario,
recomendaciones para mejorar en cada una de las reas.
Para que los informes sean claros, comprensibles y de la informacin integral del
avance en la formacin del alumno, tendrn como mnimo, esta informacin
(artculo 4, numeral 9):
Nombre del estudiante, grado, grupo periodo acadmico y ao lectivo.
reas obligatorias y fundamentales,
Valoracin de cada reas y asignatura, en la escala numrica de uno (1.0) a
cinco (5.0) y en su correspondencia con la escala de valoracin nacional.
Resultados de los logros propuestos, en forma positiva o, con su dificultad.
Faltas de asistencia justificadas o injustificadas
Fortalezas acadmicas y personales del alumno
Actividades de apoyo para superar debilidades acadmicas, determinadas
por cada docente de rea.
Nombre y firma de la directora y del director de grupo.

El segundo formato se emplea para registrar el informe final, y lo reciben los
padres o acudientes al finalizar el ao lectivo. Este hace parte del registro escolar,
actualiza la informacin acadmica, con el se certifica cada grado que haya
cursado un estudiante en la Institucin. Este informe final de la evaluacin integral
del rendimiento del estudiante en cada rea y tiene en cuenta el proceso de todo
el ao.
Toda la informacin del estudiante se ha obtenido por alguna de las siguientes
modalidades:
LA AUTOEVALUACIN
Cada alumno evala sus propias acciones. Es recomendable como medio para
impulsar la formacin integral, por cuanto mediante ella se logra aumentar en los
alumnos su autoestima, despertar su sentido de responsabilidad y afianzar su
autonoma.

76

Se produce al iniciar y finalizar cada periodo acadmico, en presencia del director
de grupo, en forma verbal, y consignando los compromisos y los resultados, de
casos especiales en cuanto a debilidades acadmicas y comportamentales, en el
siguiente formato que har parte del registro escolar del estudiante y que se
compartir con el padre de familia o acudiente en las entregas de informes.
El formato se conservar por un ao contando a partir de finalizado el grado
respectivo.
LA COEVALUACIN:
Evaluacin mutua, realizada por el maestro y los estudiantes. Garantiza
compromisos, resultados y ajustes compartidos.
LA HETEROEVALUACIN
Evaluacin que hace un sujeto del desempeo de otro u otros sujetos, es de este
tipo las aplicadas por el estado o el departamento. (Olimpiadas, pruebas saber)


77

BIBLIOGRAFA

1. CONSTITUCIN POLTICA DE COLOMBIA
2. LEY GENERAL DE EDUCACIN, LEY 1115/94
3. LEY 715/01
4. LEY 1098/06
5. DECRETO 1860/94
6. DECRETO 1290/09
7. CDIGO CONTENCIOSO ADMINISTRATIVO
8. PERSONERA DE MEDELLN, El gobierno Escolar
9. CARTILLA DE LA SECRETARA DE EDUCACIN DE MEDELLN, mnimos
que debe tener el manual de convivencia escolar.
10. Ley 1453 de 2011 Seguridad Ciudadana
11. Decreto 1290 de 2009, que define el sistema de evaluacin y promocin
para ser definido por las instituciones educativas formales.
12. Publicaciones de la Secretara de Educacin de Medelln con respecto a los
manuales de convivencia escolar.
13. LEY 1453 de 2011 de Seguridad Ciudadana
14. LEY 1335 de 2009 Antitabaco
15. LEY 124 de 1994
16. LEY 1146 de 2007
17. LEY 1620 de 2013
18. Debido proceso: Corte Constitucional
19. Ruta de atencin al matoneo o Acosos Escolar

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