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Vol. 9 Num.1 2014
Ser docente Influncias na escolha da profisso
Edyane Maria de Souza Gonalves Unitau
Andra Flavia de Brito Gonalves Unitau
Marilene de Oliveira Bertti Unitau
Suelene Regina Donola Mendona Unitau
Maria Angela Boccara de Paula - Unitau

Resumo
Este estudo tem como objetivo compreender quais foram os eventos que
influenciaram na escolha da profisso docente de um grupo de mestrandos. Analisar
como se deu a escolha e identificao profissional desses mestrandos, tanto para aqueles
que se vem como docente, quanto para os que exercem a profisso, mas no se
identificam como profissionais desta rea. Esta pesquisa enquadra-se como bsica. O
resultado desta anlise revela que, mesmo pessoas com formaes diferentes exercem a
profisso docente e se vem como professores, enquanto outros ocultam esse exerccio.
Para compreender essas questes, esta pesquisa disps do mtodo misto - qualitativa e
quantitativa. A pesquisa caracterizou-se como bsica e exploratria. Os instrumentos
aplicados aos sujeitos estudados foram: a entrevista semiestruturada individualizada,
transcrio das entrevistas, tabulao de eventos em biogramas e anlise destes
contedos.
Palavras chave Docente. Profisso. Identidade.

Abstract
This study aims to understand what were the "events" that influenced the choice of the
teaching profession in a group of students of master's degree. Analyze how was the
choice and professional identification of these students, both for those who see
themselves as teachers, and for those in the profession, but do not identify themselves as
professionals. This research is classified as basic. The result of this analysis shows that
even people with different backgrounds in the profession and teachers see themselves as
teachers, while others hide this exercise. To understand these questions this research
disposed of the mixed method - qualitative and quantitative. The research was
characterized as basic and exploratory. The instruments applied to the pupils studied
were semi-structured individual interviews, transcripts of interviews, tabulation of
events - in biogramas - and analysis of content.
Keywords Lecturer. Profession. Identity.

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Introduo

O presente estudo procurou compreender os aspectos voltados formao
identitria de profissionais de diferentes formaes, inseridos em contextos sociais
diversos que atravs de sua trajetria de vida, inclinaram seu interesse na carreira
docente.
Nossa hiptese inicial, nesta perspectiva, era a de que estes sujeitos fossem
influenciados por eventos de sua histria e que tais eventos os induziriam a escolha
desta carreira.
Visando entender como se d este processo procuramos discutir essa problemtica
buscando referncias em Dubar, Hall, Nvoa, Dessen entre outros pesquisadores
analisando relatos pessoais feitos atravs de entrevistas semiestruturadas e organizados
em biogramas. A escolha destes instrumentos nos auxiliou a promover uma dialtica
entre pesquisadores, seu aporte terico e a realidade encontrada nos relatos dos sujeitos
envolvidos.
Ao final, faremos uma breve reflexo sobre as discusses travadas nesta pesquisa,
demonstrando que os ambientes sociais so fundamentais na construo das identidades
profissionais das pessoas.
Mtodo
Este estudo foi uma proposta de trabalho sugerida pelos professores da disciplina:
Socializao profissional e construo identitria ministrada em um curso de Mestrado
de uma Universidade no Vale do Paraba. A partir dos sujeitos deste contexto, tendo
como tema construo das identidades profissionais desses indivduos foi elaborado os
biogramas. Para isso, adotou-se o mtodo misto qualitativo e quantitativo e os
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instrumentos de pesquisa entrevista semiestruturada e o biograma - com a inteno de
revelar os eventos significantes para a escolha profissional destes indivduos. Optou-se
pela entrevista semiestruturada por acreditarmos como Gray (2012) que esta tcnica
permite ao pesquisador aprofundar-se no tema abordado. Aps a transcrio das
entrevistas recorreu-se ao biograma por ser uma proposta cujo mtodo biogrfico
apresenta-se como opo e alternativa para fazer a mediao entre as aes e a estrutura,
ou seja, entre a histria individual e a histria social. Uma conexo importante para
fazer a anlise qualitativa destes dados. Ao final, buscaram-se bibliografias especficas
que dessem sustentao ao tema abordado.

Resultados e discusso
Ao tratar do tema profisso preciso se ater a complexidade social pelo qual o
indivduo na contemporaneidade est incluso. Um contexto onde a noo de
temporalidade tem se modificado, os valores sociais enfim as formas de constituir sua
identidade.
Se a formao identitria do sujeito se faz atravs deste ciclo, pensando
especificamente na identidade profissional, conclumos que ela tambm pode ser
constituda pela forma como este indivduo interage em seu meio, j que ele no est
um ser dissociado. Sinalizamos indcios desta teoria atravs dos relatos de alguns
sujeitos investigados.
Quando me remeto a lembranas que me fizeram optar
por minha profisso recordo-me de dois momentos
importantes j na minha infncia. O primeiro est
relacionado ao meu ingresso no ambiente escolar -pr
escola- onde fui recebida e acolhida com ateno e
carinho pela professora. Suas atitudes e metodologia
empregada em sala de aula que me empolgavam a
participar de tudo o que era proposto. Ter sido aluna
desta educadora foi marcante em minha trajetria
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profissional, pois almejei quando crescer ser como ela, ou
seja, desejei ser professora (Relato de A).

Sempre quis ser professora. Costumava dar aulas para
minhas bonecas e de me imaginar atuando como docente
(Relato de I).
Nesta perspectiva, nos fundamentamos em Dubar (2005), quando afirma que uma
parte desses sujeitos aprende atravs de suas interaes sociais em instituies como:
famlia, escola ou ps-escola. O pesquisador Hall (2011) explica que o sujeito ps-
moderno no tem uma identidade fixa. A identidade est sujeita a mudanas constantes
em relao forma como somos representados ou interpelados nas instituies sociais
pelas quais fazemos parte. Tudo isso ocorre, porque o sujeito sofre presses constantes
pela multiplicidade de identidades a que tem acesso.
As sociedades modernas so, portanto, por definio,
sociedades de mudana constante rpida e permanente.
Esta a principal distino entre as sociedades
tradicionais e as modernas (HALL, 2011, p.11).
Dubar (2005) esclarece ainda que a constituio da identidade individual e
social esto intrinsecamente ligadas. Identidade para si e para o outro so ao mesmo
tempo inseparveis e ligadas a mesma problemtica que nada mais do que a de
compreender o eu.
Se os dois processos que concorrem para a produo
das identidades- o processo biogrfico (identidade para
si) e o processo relacional, sistmico, comunicativo
(identidade para o outro) - so heterogneos, nem impor
isso deixa de utilizar um mecanismo comum: o recurso
de esquemas de tipificao (Berger e Luckmann, 1966)
implicando a existncia de tipos identitrios, ou seja, de
nmero limitado de modelos socialmente significativos
para realizar combinaes coerentes de identificaes
fragmentrias (DUBAR, 2005, p.143).
O primeiro confronto com o mercado de trabalho que revela aspectos sobre uma
realidade que sua formao inicial pode no abranger e que so cruciais para a
construo de sua identidade profissional. Dubar (2005) enfatiza esses momentos
colocando que as configuraes identitrias tpicas, poderiam abstratamente ser
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associadas a momentos privilegiados de uma biografia profissional ideal: o momento
da construo da identidade correspondendo tradicionalmente sua formao social e
profissional inicial.
O fato de ter tido dificuldades de aprendizagem fez com que
reafirmasse seu desejo de ser professora para ajudar outras
pessoas neste processo (Relato de C).
Os conflitos gerados entre o ttulo e a profisso se do, portanto a uma identidade
que se desdobra em uma falsa identidade e uma identidade oficial, que se associa a uma
situao profissional (o cargo que ocupam ou grupo que no se sentem realmente
pertencer), que percebida por meio de suas formaes ou atividades culturais.
Que significa a interseco de modelos de formao e de experincias
vivenciadas. A identidade profissional construda, mais pelas formaes que eles
seguem ou seguiram, ou seja, por seu diploma do que por seu trabalho propriamente
dito (DUBAR, 2005, p.305). Declaram, pouco sobre sua situao profissional, mas
bastante de suas formaes e de seus projetos.
[...] Sempre me passou a cabea a ideia de ser veterinrio,
mas ao longo dos tempos resolvi que seria professor de
matemtica (Relato de H).

Brincava de professora, empresria e de entrevistar meus
familiares com meu microfone da Xuxa rsrs.Gostava de
desenhar e das aulas de Histria, Geografia e Educao
Artstica. (Relato de K).

As reflexes relatadas recordam momentos significativos, pois retratam situaes
que serviram de direo para a construo da identidade profissional. Para Dubar (2005)
quando o processo de socializao bem sucedido o indivduo define sua identidade, o
ser docente resultou em sua formao um investimento pessoal que prolonga, renova
ou retifica a formao escolar que tiveram.
Sendo a identidade algo que o profissional , e no o que ele gostaria de ser,
Garcia, Hyplito e Vieira (2005), apontam que:
A identidade profissional dos docentes assim
entendida como uma construo social marcada por
mltiplos fatores que interagem entre si, resultando
numa srie de representaes que os docentes fazem de
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si mesmos e de suas funes, estabelecendo, consciente
ou inconscientemente, negociaes das quais
certamente fazem parte de suas histrias de vida, suas
condies concretas de trabalho, o imaginrio
recorrente acerca dessa profisso [...] (GARCIA,
HYPLITO E VIEIRA (2005, p. 54-55).
A questo da identidade profissional pode ficar atrelada a experincias
vivenciadas anteriormente e durante sua formao. O que se pode revelar com estas
afirmaes e os relatos autobiogrficos que a profisso tem ou trouxe angstias,
motivaes ou alegrias:
"No tinha ideia do que era ser educadora. Os cursos formam
mal os tcnicos; Fiquei sem saber o que fazer quando entrei
pela primeira vez em uma sala de aula 1 a 4 sries (Relato de
E).
Detestei a rede municipal: barra pesada, era mais precria
que a rede estadual - Professora de ingls (voluntria em
projeto social) e de Histria (escola municipal);
Adorei os alunos (relao afetuosa apesar da precariedade
da rede) - Professora de Sociologia (escola estadual) (Relato
de G).

As revelaes feitas sobre a identidade profissional renem um conjunto de
atributos que os tornam profissionais nicos e especiais em sua trajetria de vida.
possvel perceber que a identidade docente algo dinmico, em relao direta com o
contexto social no qual est inserido (Ananias, Iza, Sanches Neto et AL, 2012).
Percebe-se nos biogramas, que o incio da profisso docente, no se deu por
vocao, mas por familiaridade com a profisso, cada fase da vida, o meio cultural e
social e as interaes com os outros, foram narradas em um contexto significativo, que
descreve situaes de semelhanas com a identidade da profisso e para o
desenvolvimento de sua subjetividade.
Segundo Nvoa (2000), o processo identitrio passa tambm pela capacidade de
exercermos com autonomia a nossa atividade, pelo sentimento de que controlamos o
nosso trabalho. A maneira com que cada um de ns ensina est diretamente dependente
daquilo que somos como pessoa quando exercemos o ensino. Neste caso estamos face a
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pessoa e ao profissional, ao ser e ao ensinar. Ns e a profisso. Para ele impossvel
separar o eu profissional do eu pessoal.
Para Dessen (2005) apud Bronfebrenner (1992) o desenvolvimento humano um
conjunto de processos por meio dos quais as propriedades do indivduo e do ambiente
interagem e produzem continuidades e mudanas nas caractersticas das pessoas no seu
curso de vida (p.191). O desenvolvimento dos sujeitos pesquisados representa a
experincia de socializao que eles tiveram com o ambiente de formao, dentro da
unidade de tempo e espao, aos quais puderam ser estimulados ou inibidos por meio das
interaes com as diferentes participaes do ambiente que estavam inseridos
(DESSEN, 2005).
A natureza do ensino exige que os professores se empenhem num processo de
desenvolvimento profissional contnuo, ao longo de toda a sua carreira, mas as
circunstncias, as suas histrias pessoais e profissionais e as disposies do momento
iro condicionar suas necessidades particulares e a forma com que estas podero ser
identificadas. O sentido do desenvolvimento profissional dos professores depende das
suas vidas pessoais e profissionais e das polticas e contextos escolares nos quais
realizam sua atividade docente. Os propsitos e a vida dos professores, bem como sua
capacidade de investigar, desenvolverem suas competncias e do seu saber-fazer
profissional e suas condies de trabalho o que definem sua identidade e profisso.

Consideraes finais
Os eventos que levaram os sujeitos da pesquisa a seguirem a profisso docente
esto intimamente ligados com suas histrias de vida e suas escolhas esto refletidas nos
relatos biogrficos analisados neste estudo. A identificao profissional permeia todas
as biografias apresentadas e h sinais da influncia do meio social em que viviam nesta
escolha profissional. O que foi levantado at o momento nos remete a questionar sobre
que imagem estas pessoas tm de si? Ser que todos passaram pelas mesmas etapas ou
crises?
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Talvez Nvoa (2000) tenha resumido em seus trs AAA o que sustenta o processo
identitrio dos professores: A de Adeso, A de Ao e A de Autoconscincia. A adeso
a princpios e valores, um investimento positivo nas potencialidades das crianas e
jovens. A ao na escolha das melhores maneiras de agir, tanto no que diz respeito ao
pessoal quanto ao profissional. A autoconscincia porque em ltima anlise tudo se
decide no processo de reflexo que o professor toma para si a respeito de sua prpria
ao, do pensamento reflexivo.
As biografias evocam uma mistura de vontades, gestos, gostos, experincias,
casos e acasos, que consolidam a escolha dos sujeitos, consolidando suas rotinas,
comportamentos, gestos, com os quais se identificam. Os estudos biogrficos
produzidos relatam uma diversidade de escolhas, mas deixam claro que o meio
influenciou a escolha dos sujeitos atravs dos valores e cultura apreendidos.

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GRAY, D. E. A pesquisa no mundo real. Traduo: Roberto Cataldo Costa: reviso
tcnica: Dirceu da Silva 2.ed. Porto alegre: Penso, 2012.
HALL, S. Identidade cultural e ps-modernidade. Traduo Toms Tadeu da Silva,
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_______. Profisso Professor. Coleo Cincias da Educao. 2 ed. Portugal: Porto
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