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“Giving information is not the same as giving knowledge, and turning information into knowledge is potentially the
most complex, challenging and rewarding task of all educators.”
“The hallmark of a school library in the 21st century is not its collections, its systems, its technology, its staffing, its
buildings, BUT its actions and evidences that show that it makes a real difference to student learning, that it contributes in
tangible and significant ways to the development of human understanding, meaning making and constructing knowledge”
Aspectos críticos
que a Literatura Desafios. Acções
Domínio Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
identifica a implementar
práticas
sistemáticas de
auto-avaliação
dos processos e
resultados da BE
-programar um
plano de acção
integrado nas
metas e
prioridades da
escola e no seu
Projecto
Educativo
-identificar
necessidades
formativas dos
utilizadores e
propor programas
de formação
adequados
-Definição de Afectação de um Ausência de Integração da BE
Organização e Gestão da objectivos e de Professor apoio no
BE prioridades para Bibliotecário por institucional por desenvolvimento
elaborar o plano quatro anos, falta de curricular
de acção da BE através de entendimento da
de acordo com o concurso próprio BE como Auto-avaliação da
projecto estrutura nuclear BE, recorrendo ao
Conhecimento na área Biblioteca escolar
-desenvolvimento
de estratégias de
gestão orientadas
para a
optimização dos
recursos materiais
e humanos de
modo a melhorar
os processos que
produzam
impacto e
resultados no
sucesso dos
alunos
individual ou em
grupo
-identificação
regular das
necessidades dos novo paradigma
utilizadores, digital de acesso e
professores e produção de
alunos, de acordo informação
com as exigências
programáticas e pouco adaptada Disponibilização
os interesses ao novo de uma colecção
individuais paradigma digital rica, variada e
-disponibilização adaptada às
de recursos de necessidades
informação em curriculares de
diferentes professores e
suportes, alunos
actualizados e
adequados às
necessidades dos
utilizadores
A BE como espaço de -desenvolvimento Mudança de Resistência dos Organização da
conhecimento e de estratégias de paradigma e de professores ao BE como espaço
aprendizagem. Trabalho integração conceito trabalho de trabalho e de
colaborativo e articulado institucional e implicados no articulado com a construção do
com Departamentos e programática da entendimento do BE por falta de conhecimento e
docentes. BE papel da entendimento da não só como local
Conhecimento na área Biblioteca escolar
-organização de
programas de
desenvolvimento
das competências
de leitura e de
literacia da
apetrechado com
informação Biblioteca na
equipamento e
integrados no escola
recursos para
desenvolvimento
acesso à
curricular Estudos
BE como informação
-articulação de internacionais que
estrutura
acções com os reconhecem o
transversal e de Articulação com
Departamentos e valor da BE e o
apoio às professores e
os professores seu impacto no
aprendizagens alunos na
responsáveis por sucesso educativo
planificação e
outros projectos, e contribuem para
desenvolvimento
de modo a redefinir a missão
de actividades
garantir a da BE
educativas
planificação de
actividades
educativas, de
aprendizagem ou
de carácter
cultural
Formação para a leitura -Planeamento e Apoio de Fraca valorização Planeamento de
e para as literacias execução de um programas da leitura por acções formativas
programa de nacionais para o alunos e Pais / no âmbito da
Conhecimento na área Biblioteca escolar
leitura e das
Literacia da Encarregados de
literacias da
Informação e de Educação, o que
informação, para
Leitura, dificulta a
desenvolvimento professores e
contribuindo de implementação de
de práticas de alunos
forma articulada programas de
leitura e de
com os outros leitura
competências de Desenvolvimento
docentes, para
literacia da de programas de
desenvolver Resistência dos
informação: PNL, leitura para a
competências que professores na
PTE escola/agrupamen
suportem as integração das
to
aprendizagens TIC nas práticas
curriculares lectivas
BE e os novos ambientes -organização da Articulação e Substituição da Disponibilização
digitais. informação em apoio das infra- BE por outras de informação
suporte digital, estruturas infra-estruturas e online
colaborando com tecnológicas da programas
as demais infra- escola institucionais, Utilização de
estruturas como o PTE ferramentas
tecnológicas da digitais de
escola comunicação e
-criação de difusão da
ambientes virtuais informação
de aprendizagem,
em articulação Criação de redes
com o currículo de partilha
dos alunos
Conhecimento na área Biblioteca escolar
-apoio a alunos e
docentes na
Planeamento de
pesquisa,
acções formativas
tratamento e
sobre o uso de
produção de
recursos digitais
informação em
suportes digitais
Gestão de evidências/ Desenvolvimento Aplicação do Desconhecimento Implementação de
avaliação. de práticas e Modelo de Auto- do MAABE e do processos de
processos de avaliação da BE seu valor recolha
recolha Formação do enquanto sistemática de
sistemática de instrumento evidências –
evidências do Professor pedagógico de evidence based
trabalho realizado Bibliotecário e da avaliação de practice
na e pela BE equipa na área da resultados para
-comparação das avaliação melhorar a Planeamento da
evidências qualidade dos auto-avaliação da
recolhidas com serviços BE perspectivada
standards e para quatro anos,
indicadores pré- Dificuldade em de acordo com o
definidos de implementar MAABE
modo a aferir a práticas de
eficácia e o recolha
impacto dos sistemática e
serviços organizada de
-utilização dos evidências
resultados da
Conhecimento na área Biblioteca escolar
auto-avaliação Resistência em
para planear relação a
acções para a processos de
melhoria avaliação
Gestão da mudança
SÍNTESE Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias
Fátima Sebastião