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Lenguaje
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Santillana/ Segundo Ciclo
El Salvador
Santillana/ Segundo Ciclo
El Salvador
Gua Metodolgica
Gua complementaria
para los textos
Competentes
Jornalizacin trimestral, planifcacin del proceso
de enseanza-aprendizaje y desarrollo
de contenidos, segn nuevo programa MINED
2

ndice
N de pgina
Presentacin y jornalizacin 4
Planificaciones didcticas 5
Unidad 1. Nos comunicamos
Gua N1. Propsito, destinatario y lugar de la comunicacin de las situaciones comunicativas 28
Unidad 2. Recordamos
Gua N2. La argumentacin. Estructura de un texto argumentativo 29
Gua N3. El texto informativo: caractersticas 30
Gua N4. Tipos de textos informativos 31
Unidad 3. La magia de narrar
Gua N5. El cuento. Clases de narrador: testigo, omnisciente y protagonista 32
Gua N6. Palabras simples y compuestas 33
Gua N7. El cuento de terror. Estructura y caractersticas 34
Gua N8. El punto y seguido, el punto y aparte y el punto final 35
Gua N9. Los sustantivos concretos y abstractos 36
Gua N10. El mito. Definicin y caractersticas 37
Unidad 4. El universo dramtico
Gua N11. Oracin simple. Tipos de sujeto: simple y compuesto 38
Gua N12. Personajes principales y secundarios 39
Gua N13. Tipos de predicado: nominal y verbal 40
Gua N14. El atributo en el predicado nominal 41
Unidad 5. Sigamos instrucciones
Gua N15. Textos instruccionales 42
Gua N16. El peridico mural 43
Gua N17. Las siglas 44
Unidad 6. Apreciemos la poesa
Gua N18. Los poemas: lectura y declamacin 45
Gua N19. El soneto 46
Gua N20. Las interjecciones 47
Gua N21. Uso de la z en palabras terminadas en -azo, -aza, -zuela, -zuelo, -eza, -anza 48
3


Unidad 7. Me divierto con las caricaturas
Gua N22. La caricatura social. Caractersticas ms importantes: la crtica y el humor 49
Unidad 8. Nuestro mundo informativo
Gua N23. Textos informativos: vietas y datos de productos de consumo, garantas y otros 50
Gua N24. Relato histrico 51
Gua N25. Clases de oraciones: enunciativas, exclamativas, interrogativas, dubitativas,
exhortativas y desiderativas
52
Gua N26. Los textos expositivos. Ideas principales y secundarias 53
Gua N27. El resumen. Tcnica para hacerlo 54
Gua N28. Los conectores textuales 55
Gua N29. Uso de la v en palabras que llevan el prefijo vice- y viz- 56
Unidad 9. Argumentamos
Gua N30. Los textos argumentativos. Partes: tesis, argumentos y conclusin 57
Gua N31. Elaboracin de un texto argumentativo 58
Gua N32. Mayscula despus de puntos suspensivos 59
Gua N33. Palabras que se escriben juntas y separadas: por qu, porque y porqu; sino y si no;
con que, con qu y conque
60
















4

PRESENTACIN

Editorial Santillana, ante la disposicin ministerial de que los programas de estudio actuales deben
abarcar el 80% de los contenidos de los programas de estudio anteriores, decide realizar el
anlisis de los contenidos desarrollados en los textos escolares Competentes, los cuales fueron
creados bajo el enfoque por competencias y el modelo constructivista.

Ante ello, Editorial Santillana decide crear una gua complementaria de estudio con el propsito de
apoyar, de forma responsable, el trabajo que realiza el personal docente que en la actualidad
utiliza nuestros textos escolares. Esta iniciativa pedaggica nace con la intencin de cubrir
aquellos contenidos que establece la actual propuesta curricular del MINED (los programas de
estudio) y con ello, volver vigentes nuestros textos escolares para facilitarle al personal docente la
bsqueda de informacin y procesos metodolgicos requeridos en dicho programa.

De igual forma, Santillana aprovecha la oportunidad para brindarles una propuesta de:
J ornalizacin para cada asignatura tomando en consideracin: tiempo, unidades,
contenidos y sistemas de evaluacin trimestral que indica el MINED.
Planificacin del proceso de enseanza-aprendizaje (unidades didcticas) basada en
competencias: contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; indicadores de
logro; y orientaciones metodolgicas y de evaluacin, mediante la creacin de
actividades integradoras.
Desarrollo de nuevos contenidos que nuestros textos no cubren o que desarrollan de
forma parcial, o que necesitan ampliacin.

Con este esfuerzo editorial, garantizamos el cumplimiento del programa de estudio.


Jornalizacin

Total de
horas
anuales
Total de
horas
semanales
N de
unidades
N de
horas
clase
por
unidad
Unidades
Fecha
de
inicio
Fecha de
finalizacin
Evaluacin
trimestral
10 1. Nos comunicamos 19 de enero 30 de enero
12 2. Recordemos 2 de febrero
20 de
febrero
37 3. La magia de narrar
23 de
febrero
30 de abril
28 al 30 de
abril
21 4. El universo dramtico 4 de mayo 22 de mayo
12 5. Sigamos instrucciones 25 de mayo 12 de junio
32 6. Apreciemos la poesa 15 de junio 17 de julio
15 al 17 de
julio
12 7. Me divierto con las caricaturas 20 de julio 14 de agosto
40 8. Nuestro mundo informativo 17 de agosto 2 de octubre

200



5

9
24 9. Argumentamos 5 de octubre
6 de
noviembre
9 al 13 de
noviembre
5

Planificacin de unidades didcticas

Unidad 1. Nos comunicamos

Competencias:
Comprensin oral
Expresin oral
Comprensin lectora
Expresin escrita
Tiempo: 10 horas clase
Objetivos de la unidad:
Comunicar de forma oral y escrita diferentes mensajes, en el contexto escolar y familiar, aproximndose al registro culto o especializado y utilizando el registro
coloquial, sin olvidar tomar en cuenta la situacin comunicativa, el respeto por sus interlocutores y el inters en la correccin y variedad de su vocabulario.
Localizar informacin en libros de consulta, como diccionarios, enciclopedias y guas telefnicas, para poder desenvolverse eficientemente, con seguridad e inters,
en las actividades escolares y familiares.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Pgina texto
Santillana
Registros lingsticos: coloquial,
culto o especializado
Identificacin de textos del registro coloquial, culto
o especializado y relacin con la situacin
comunicativa.

Produccin de textos cercanos al registro culto o
especializado adecundose a situaciones
comunicativas.

Inters y respeto por los hablantes a partir de la
comprensin de situaciones comunicativas.

Inters en expresarse con variedad de
vocabulario de forma respetuosa y correcta.
18
Propsito, destinatario y lugar de la
comunicacin de las situaciones
comunicativas

Anlisis y comentario de expresiones, segn el
propsito, destinatario o lugar de la situacin
comunicativa.
Inters por analizar expresiones, segn el
propsito, destinatario o lugar de la situacin
comunicativa.
Gua de
contenidos N1
Libros de referencia o consulta:
diccionarios, enciclopedias y guas
telefnicas
Bsqueda de informacin en enciclopedias a partir
de su estructura (temtica o alfabtica).

Consulta de informacin en enciclopedias virtuales,
guas telefnicas y diccionarios.

Esmero e inters al buscar informacin.

Valoracin del aporte educativo de la tecnologa.

Seguridad y agilidad al utilizar las guas
telefnicas y los diccionarios.

159-175
Sugerencias metodolgicas :
Realice actividades conversacionales y de juegos de roles para representar diversas situaciones de comunicacin oral y escrita.
Evale actividades de investigacin bibliogrfica.
Indique la manipulacin y lectura breve de libros para extraer informacin.
Promueva actividades de bsqueda de palabras en el diccionario a partir de lectura de textos o para ampliar un conocimiento.
6

Evale la simulacin de situaciones de comunicacin en las que se utilicen diferentes registros lingsticos.

Indicadores de logro:
1.1 Identifica, con inters y respeto por los hablantes, textos del registro coloquial,
culto y especializado, relacionndolos con su situacin comunicativa.
1.2 Escribe textos aproximndose al registro culto o especializado, mostrando inters
en la correccin y la variedad de vocabulario y respeto por sus receptores.
1.3 Identifica y comenta con inters expresiones o mensajes adecuados e
inadecuados al propsito, destinatario o lugar de una situacin comunicativa.
1.4 Encuentra con esmero e inters informacin en enciclopedias impresas, a partir de
la organizacin de la informacin: alfabtica o temtica.
1.5 Accede, con el apoyo de docentes y de compaeros y compaeras, a
enciclopedias virtuales; valorando su utilidad educativa.
1.6 Encuentra, con seguridad y agilidad, informacin requerida, ya sea en diccionarios,
enciclopedias y/o guas telefnicas.

Actividades de evaluacin:
1. Trabajo escrito de toma de apuntes de una exposicin oral.
Criterios:
Orden y ortografa 20%
Utilizacin de esquemas, dibujos y
palabras clave 50%
Elaboracin de conclusiones de la exposicin 30%



2. Exposicin oral.
Criterios:
Presentacin de material visual
como apoyo a la exposicin 20%
Utilizacin de gestos y ademanes adecuados
a la situacin 50%
Formulacin de conclusiones 30%


7

Planificacin de unidades didcticas

Unidad 2. Recordemos

Competencias:
Comprensin oral
Expresin oral
Comprensin lectora
Expresin escrita
Tiempo: 12 horas clase
Objetivos de la unidad:
Producir textos argumentativos breves atendiendo a la estructura, con el propsito de desarrollar la capacidad creativa y expresiva para satisfacer necesidades de
comunicacin.
Organizar y participar en pequeos debates orales, mesas redondas y foros, sin olvidar tomar en cuenta las caractersticas propias de este tipo de discursos orales, a
fin de incrementar el manejo y la interaccin social.
Producir diferentes tipos de textos informativos tomando en cuenta su estructura particular y su divisin en prrafos, con la finalidad de desarrollar habilidades de
comunicacin escrita.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Pgina texto
Santillana
La argumentacin Intercambio de opiniones orales, por medio de
argumentos, para proponer o defender una idea.

Inters y respeto al dar opiniones y defender ideas
utilizando argumentos.
Estructura del texto argumentativo
Produccin de textos argumentativos siguiendo la
estructura: tesis, argumentacin y conclusin.

Seguridad y respeto al presentar argumentos para
apoyar o defender una tesis.
Gua de
contenidos N2
Tipos de discursos orales: debate,
foro, mesa redonda y entrevista

Participacin en debates, foros, mesas redondas
y entrevistas respetando sus normas y
caractersticas.

Seguridad y autonoma al participar en debates,
foros, mesas redondas y entrevistas.
14-16
El texto informativo: caractersticas Lectura y escritura de diferentes textos
informativos atendiendo a la estructura,
caractersticas y funcin.

Inters por la lectura y escritura de textos
informativos. Gua de
contenidos N3
Tipos de textos informativos Lectura y escritura de diferentes tipos de textos
informativos.
Inters y motivacin por la lectura y escritura de
diferentes textos informativos.

Gua de
contenidos N4
8

Sugerencias metodolgicas :
Realice la lectura de diferentes textos argumentativos e identificacin de la estructura de los mismos.
Programe debates sobre algunos dilemas morales a partir de los cules se generen textos argumentativos.
Promueva la participacin en foros y mesas redondas sobre temas escolares.
Evale la escritura de un texto argumentativo.
Indique la simulacin de situaciones de comunicacin en la que se utilicen textos informativos.
Sugiera la produccin escrita de textos siguiendo las diferentes etapas de escritura de un texto y atendiendo a la coherencia, cohesin y correccin de un texto.

Indicadores de logro:
2.1 Intercambia opiniones de forma oral, por medio de la expresin y escucha de
argumentos, para proponer o defender sus ideas con respeto e inters.
2.2 Produce, manifestando seguridad y respeto, un texto argumentativo enunciando su
tesis, argumentos y la conclusin.
2.3 Emite opiniones, con seguridad y autonoma, al participar en debates, foros,
mesas redondas y entrevistas.
2.4 Produce textos informativos atendiendo a la estructura, caractersticas y funcin.
2.5 Lee y escribe diferentes tipos de textos informativos.
Actividades de evaluacin:
1. Proyecto de lectura y comprensin de textos.
Criterios:
Utilizacin de grficos 30%
Identificacin de idea central del prrafo 20%
Respuesta correcta a preguntas de
comprensin literal e inferencial 50%



2. Redaccin de un texto argumentativo.
Criterios:
Redaccin correcta de prrafos 20%
Ortografa 20%
Organizacin de la informacin 30%
Presentacin del escrito 10%
Contenido 20%


9

Planificacin de unidades didcticas

Unidad 3. La magia de narrar

Competencias:
Comprensin oral
Expresin oral
Comprensin lectora
Expresin escrita
Tiempo: 37 horas clase
Objetivos de la unidad:
Leer y escribir cuentos, mitos y novelas de aventura para reconocer el tipo de narrador y las caractersticas particulares de cada tipo de texto, con el propsito de
responder a necesidades de expresin y comprensin oral y escrita.
Producir textos con intencin literaria utilizando correctamente palabras simples y compuestas, as como distinguir lexemas y morfemas (prefijos y sufijos),
sustantivos (concretos y abstractos), modo subjuntivo (tiempos simples y compuestos) y determinantes numerales (mltiplos y partitivos), con el fin de consolidar la
expresin oral y escrita con correccin ortogrfica.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Pgina texto
Santillana
El cuento

Clases de narrador: testigo,
omnisciente y protagonista
Lectura oral y silenciosa de cuentos, narrados en
primera y tercera persona del singular,
estableciendo la diferencia entre el narrador
testigo, protagonista y omnisciente.

Inters por reconocer al tipo de narrador presente
en un cuento.
Gua de
contenidos N5
Lexemas y morfemas: prefijos y
sufijos
Descomposicin de los sustantivos, adjetivos y
verbos en sus partes constitutivas.

Atencin y esmero por encontrar los lexemas y
morfemas en los sustantivos adjetivos y verbos. 78
Palabras simples y compuestas Diferenciacin de las palabras en simples y
compuestas, segn el nmero de lexemas.

Esmero e inters por clasificar las palabras en
simples y compuestas.
Gua de
contenidos N6
El cuento de terror

Estructura y caractersticas
Lectura oral y silenciosa de cuentos de terror o
miedo y descubrimiento de su estructura y
caractersticas.

Produccin de cuentos de suspenso o miedo, de
manera total o parcial, teniendo en cuenta la
estructura, las caractersticas y la intencin de los
mismos.



Atencin e inters en la lectura de cuentos de
terror.

Entusiasmo y esmero por crear cuentos que
produzcan suspenso o miedo.
Gua de
contenidos N7
10

El punto y seguido, el punto y aparte
y el punto final
Escritura del punto y seguido, del punto y aparte
y del punto final, en la elaboracin de cuentos de
terror, suspenso o miedo.

Atencin y esmero en utilizar las diferentes
clases de punto, al escribir. Gua de
contenidos N8
Los sustantivos concretos y
abstractos
Identificacin de los sustantivos concretos y
abstractos en cuentos de suspenso y en otros
textos narrativos.

Esmero en diferenciar los sustantivos concretos
de los abstractos. Gua de
contenidos N9
El mito

Definicin y caractersticas
Lectura e interpretacin de mitos universales y
descubrimiento de sus caractersticas
particulares ms importantes.

Entusiasmo por conocer algunos mitos de la
cultura universal. Gua de
contenidos N10
La novela

Elementos: lugar(es), tiempo y
personajes
Estructura: introduccin, desarrollo,
clmax y desenlace

Lectura de una novela corta de aventuras e
identificacin de sus elementos y de su
estructura.
Inters y atencin por la lectura y descubrimiento
de los elementos y estructura de la novela.
168
La novela de aventuras

Caractersticas

Lectura e identificacin, mediante diversos
argumentos, de las novelas de aventuras.
Curiosidad y esmero en identificar los
argumentos de las novelas de aventuras.
170
El verbo

El modo subjuntivo: tiempos
simples y compuestos

Identificacin y utilizacin de los tiempos simples
y compuestos, del modo subjuntivo, en novelas
de aventuras u otro tipo de texto narrativo.
Esmero y esfuerzo en utilizar los tiempos simples
y compuestos del modo subjuntivo.
118
Determinantes numerales (mltiplos y
partitivos)
Identificacin y uso de los determinantes
mltiplos y partitivos en textos narrativos y
oraciones.

Motivacin por utilizar los determinantes
numerales mltiplos y partitivos.
102
Usos de la coma (en el vocativo y
frases explicativas)
Utilizacin de la coma para separar el vocativo y
frases explicativas en textos narrativos.

Atencin y esmero en aplicar el uso de la coma
en el vocativo y frases explicativas. 72
11

Sugerencias metodolgicas :
Promueva la lectura de textos descriptivos y narrativos.
Sugiera la escritura de textos descriptivos y narrativos en diversas situaciones de comunicacin.
Indique trabajos grupales para apoyarse en el proceso de revisin y construccin de lo escrito.
Evale la investigacin de mitos de la cultura salvadorea.
Propicie la escritura de textos atendiendo a la correccin ortogrfica.
Realice juegos de roles en los que se utilicen diferentes tiempos y modos verbales segn las situaciones comunicativas.

Indicadores de logro:
3.1 Reconoce, en los cuentos, a los tipos de narradores: omnisciente y protagonista.
3.2 Encuentra el lexema en sustantivos, adjetivos y verbos.
3.3 Realiza la descomposicin de sustantivos, adjetivos y verbos en sus elementos constitutivos.
3.4 Clasifica correctamente las palabras en simples y compuestas.
3.5 Lee e identifica la estructura y los elementos de los cuentos de terror.
3.6 Reescribe el inicio, parte del desarrollo o el final de un cuento de terror o miedo, guardando
la coherencia entre sus partes.
3.7 Escribe cuentos de suspenso o terror atendiendo a la estructura y a los elementos
caractersticos de este tipo de cuentos.
3.8 Escribe punto y seguido, punto y aparte y punto final, en la elaboracin de cuentos de
suspenso y otros textos.
3.9 Diferencia los sustantivos concretos de los abstractos.
3.10 Explica con sus propias palabras algunos de los mitos que haya ledo.
3.11 Identifica el lugar, el tiempo y los personajes de una novela corta.
3.12 Describe la estructura de una novela leda.
3.13 Identifica, entre varios argumentos, los que se refieren a novelas de aventuras.
3.14 Identifica los tiempos simples y compuestos del modo subjuntivo en textos narrativos
diversos y en oraciones.
3.15 Utiliza adecuadamente los determinantes mltiplos y partitivos.
3.16 Emplea la coma para separar el vocativo y las frases explicativas en oraciones y textos
cortos.

Actividades de evaluacin:
1. Escritura de un texto narrativo.
Criterios:
Seguimiento de la estructura 20%
Correccin ortogrfica y gramatical 50%
Seguimiento de los pasos para
el proceso de escritura 30%



2. Lectura en voz alta de un texto narrativo breve.
Criterios:
Lectura con tono de voz adecuado y
con expresividad y entonacin 20%
Explicacin de lo que comprende del texto 30%
Escritura de sus apreciaciones personales
sobre el texto ledo 50%








12

Planificacin de unidades didcticas

Unidad 4. El universo dramtico

Competencias:
Comprensin oral
Expresin oral
Comprensin lectora
Expresin escrita
Tiempo: 21 horas clase
Objetivos de la unidad:
Participar en dramatizaciones de obras o situaciones de comunicacin en las que se advierta el uso del conocimiento de textos dramticos, los personajes y la
representacin teatral, con el fin de estimular la capacidad comunicativa y expresiva de los y las estudiantes.
Leer y escribir textos dramticos breves, mediante el conocimiento de sus elementos y caractersticas, atendiendo a la estructura de las obras dramticas y su
diferencia con la representacin teatral, con el propsito de valorar la produccin escrita propia y de sus compaeros y compaeras; as como desarrollar habilidades
expresivas en los y las estudiantes.
Redactar textos breves en los que utilice algunos elementos gramaticales, como el sujeto (simple y compuesto) y el predicado (nominal y verbal), as como sus
complementos respectivos, con el fin de mejorar la produccin escrita en cuanto a correccin y expresividad.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Pgina texto
Santillana
La dramatizacin Creacin y puesta en prctica de dramatizaciones
de diferentes textos o asociadas a situaciones
reales.

Inters y buena disposicin para participar en
dramatizaciones.
184
Oracin simple

Tipos de sujeto: simple y
compuesto
Identificacin del sujeto simple y compuesto en
oraciones simples tomadas de diversos textos.

Produccin escrita de oraciones y texto en los que
se utilicen sujetos simples y compuestos.

Esmero en identificar el sujeto simple y
compuesto.
Gua de
contenidos N11
El texto dramtico

Estructura interna: inicio, nudo
y desenlace

Lectura de una obra dramtica e identificacin de la
estructura interna de un texto dramtico.
Entusiasmo por la lectura de obras dramticas y
la identificacin del inicio, nudo y desenlace.

El texto dramtico

Estructura externa: cuadros,
actos y escenas
Reconocimiento de la estructura externa de un
texto dramtico: cuadro y acto escena.

Produccin escrita de un texto dramtico
atendiendo a la estructura externa e interna y la
definicin de personajes principales y secundarios.
Inters y esmero por conocer la estructura
externa de un texto dramtico.

Inters y motivacin por escribir textos
dramticos con intencin literaria.
180-182
13

Personajes principales y
secundarios
Distincin de los personajes principales y
secundarios de una obra dramtica.
Atencin e inters al distinguir los personajes
principales de los personajes secundarios de
una obra dramtica.

Gua de
contenidos N12
La representacin teatral

Escenografa
Reconocimiento de todos los elementos que
intervienen en la representacin teatral: actores y
actrices, escenografa y otros.

Curiosidad por identificar todos los elementos
presentes en una representacin teatral.
184
Tipos de predicado: nominal y
verbal
Identificacin y uso del predicado nominal y verbal
a travs de la comparacin del tipo de verbo
utilizado.

Atencin y esmero en la identificacin del
predicado nominal y verbal. Gua de
contenidos N13
El atributo en el predicado nominal



Inters en reconocer y usar el atributo en el
predicado nominal de las oraciones simples.
Reconocimiento y uso del atributo en el
predicado nominal de las oraciones simples. Gua de
contenidos N14
La comedia

Caractersticas

Lectura de una comedia e identificacin de sus
caractersticas.
Entusiasmo por la lectura de una comedia y por
la identificacin de sus caractersticas.

186
El predicado verbal y sus
complementos: directo, indirecto y
circunstancial

Identificacin y uso de los diferentes complementos
del predicado verbal en diversas oraciones simples.
Esfuerzo por reconocer los diferentes
complementos verbales.
Tipos de complemento
circunstancial: de lugar, de tiempo,
de cantidad, de modo, de compaa
y de instrumento

Reconocimiento y uso de las diferentes clases de
complementos circunstanciales en oraciones
simples tomadas de diversos textos.
Esmero en reconocer las diferentes clases de
complementos circunstanciales.
82-83-84-85
Sugerencias metodolgicas :
Promueva la lectura de textos dramticos.
Propicie la simulacin de situaciones de comunicacin a partir de dilogos.
Evale la escritura de textos conversacionales o dilogos.
Realice dramatizaciones y juegos de roles de textos o de situaciones cotidianas.

14


Indicadores de logro:
4.1 Participa activamente en dramatizaciones sobre la vida familiar, escolar o
comunitaria.
4.2 Identifica con acierto al sujeto (simple y compuesto) en oraciones simples.
4.3 Escribe oraciones y textos en los que utiliza el sujeto (simple y compuesto).
4.4 Participa con inters en la lectura de textos dramticos breves.
4.5 Localiza con acierto el inicio, el nudo y el desenlace de un texto dramtico corto.
4.6 Descubre la estructura externa de una obra dramtica.
4.7 Escribe un texto dramtico breve atendiendo a la estructura externa e interna.
4.8 Distingue los personajes principales y secundarios en una obra dramtica.
4.9 Explica la diferencia entre una obra dramtica y su representacin teatral.
4.10 Identifica y usa correctamente el predicado nominal y verbal.
4.11 Reconoce el atributo del predicado nominal en la oracin simple.
4.12 Menciona dos caractersticas importantes de una comedia.
4.13 Identifica y usa los diferentes complementos verbales en la oracin simple en
textos que escribe.
4.14 Seala los diferentes tipos de complemento circunstancial en la oracin simple.

Actividades de evaluacin:
1. Representacin de una dramatizacin.
Criterios:
Tono de voz alto 20%
Pronunciacin correcta 20%
Memorizacin del parlamento 40%
Elementos de apoyo (vestuario, escenografa) 20%



2. Escritura de un texto dramtico o un dilogo para dramatizar.
Criterios:
Ortografa 20%
Utilizacin de los elementos de la estructura
externa de los textos dramticos 50%
Contenido 30%

15

Planificacin de unidades didcticas

Unidad 5. Sigamos instrucciones

Competencias:
Comprensin oral
Expresin oral
Comprensin lectora
Expresin escrita
Tiempo: 12 horas clase
Objetivos de la unidad:
Escribir textos instruccionales aplicados a diversas situaciones de la vida cotidiana, con el propsito de responder a necesidades de comunicacin que demandan el
conocimiento de dichos textos en diferentes contextos.
Disear un peridico mural haciendo uso correcto de las maysculas, los determinantes cardinales y ordinales, as como el empleo de algunas siglas; adems,
incluir en la seccin econmica el recibo, el cheque y sus diferentes elementos, con el fin de facilitar la interaccin social en aquellas situaciones que demanden el
conocimiento y uso de dichos textos.
Escuchar atentamente y expresar, en forma oral y escrita, textos instruccionales; as como emplear correctamente el modo imperativo y los determinantes
(cardinales y ordinales) al disear pequeos instructivos o peridicos murales, para responder en su entorno a diferentes necesidades de comunicacin.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Pgina texto
Santillana
Textos instruccionales Lectura y seguimiento de instrucciones escritas de
diferentes textos utilizados en el hogar y escuela
(consumo de energa y purificacin del agua).

Lectura y comprensin de instrucciones en
diferentes textos.

Entusiasmo por leer y seguir instrucciones.

Atencin e inters por comprender
instrucciones relativas a situaciones del hogar y
la escuela.
Gua de
contenidos N15
El peridico mural Creacin de peridicos murales con sus diferentes
secciones.
Autoexigencia en la elaboracin de peridicos
murales.

Gua de
contenidos N16
Los determinantes cardinales y
ordinales
Escritura de determinantes cardinales y ordinales
al inventar textos cortos u oraciones con ellos.

Esmero y esfuerzo por escribir correctamente
nmeros cardinales y ordinales. 102
El recibo, el cheque y sus partes Identificar las diferentes partes de los recibos y los
cheques y descubrir su utilidad en la vida diaria.

Elaboracin de recibos y cheques poniendo en
prctica la escritura de nmeros cardinales.


Inters y atencin en la identificacin de las
diferentes partes de los recibos y los cheques.

Empeo y esmero en escribir recibos y
cheques, cuidando la escritura de nmeros.

104
16

Las siglas Reconocimiento y memorizacin de las principales
siglas nacionales e internacionales y escritura en
mayscula.

Buena disposicin para memorizar las siglas
estudiadas. Gua de
contenidos N17
Uso de la tilde en las maysculas Aplicacin de la tilde en mayscula inicial de
palabra y en rtulos escritos totalmente en
mayscula, cuando la regla ortogrfica as lo
establezca.

Esmero y atencin en tildar las mayscula.
20-34
Sugerencias metodolgicas :
Realice la escucha y seguimiento de instrucciones orales.
Promueva la lectura de textos instruccionales y explicacin de lo que se comprende de ellos.
Indique la experimentacin de actividades a partir de la lectura de textos instructivos.
Propicie la redaccin de procesos de diferentes actividades.
Evale la creacin de textos instructivos.

Indicadores de logro:
5.1 Explica oralmente o por escrito, de manera ordenada y coherente, el
procedimiento contenido en textos instruccionales.
5.2 Escribe de forma clara tres o cuatro maneras de ahorrar energa elctrica.
5.3 Elabora con autoexigencia peridicos murales con sus diferentes secciones.
5.4 Completa oraciones y textos cortos con los determinantes cardinales y ordinales
estudiados.
5.5 Diferencia claramente un recibo de un cheque y nombra cada una de las partes
que los constituyen.
5.6 Elabora o completa recibos y cheques con todas sus partes y escritura correcta
de determinantes cardinales.
5.7 Identifica, utiliza y escribe correctamente las principales siglas nacionales e
internacionales estudiadas.
5.8 Tilda correctamente las maysculas cuando la regla ortogrfica as lo establece.
Actividades de evaluacin:
1. Prueba oral.
Criterios:
Seguimiento de instrucciones 40%
Realizacin correcta de la actividad 30%
Formulacin de preguntas 20%



2. Experimento a partir de la lectura de instrucciones.
Criterios
Lectura comprensiva 20%
Realizacin de la actividad 50%
Procesamiento de la informacin
escrita para realizar la actividad 30%


17

Planificacin de unidades didcticas

Unidad 6. Apreciemos la poesa

Competencias:
Comprensin oral
Expresin oral
Comprensin lectora
Expresin escrita
Tiempo: 32 horas clase
Objetivos de la unidad:
Leer, recitar y memorizar poemas con la diccin, entonacin y expresin corporal adecuadas; desarrollando, al mismo tiempo, el gusto esttico por los mismos y por
la expresividad.
Escribir poemas siguiendo su estructura y utilizando algunas figuras literarias, como la metfora, con la finalidad de plasmar los sentimientos y emociones y de
expresar la creatividad e imaginacin con intencin literaria.
Interpretar y analizar textos de la tradicin oral, como bombas, modismos y refranes, para valorar la tradicin popular; as como tomar en cuenta algunos aspectos
gramaticales, como el grado superlativo de los adjetivos, los pronombres, los determinantes (interrogativos, exclamativos e indefinidos) y las interjecciones.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Pgina texto
Santillana
Los poemas

Lectura y declamacin
Diferenciacin del lenguaje potico y el lenguaje
comn.

Lectura y declamacin de poemas sobre diferentes
temas, utilizando una diccin correcta y gestos y
ademanes apropiados.

Inters por diferenciar el lenguaje potico y el
lenguaje comn.

Entusiasmo e inters por leer y declamar poemas.
Gua de
contenidos N18
Epteto Identificacin y uso del epteto en frases poticas. Inters por utilizar el epteto en la escritura de
frases poticas.

152
Los grados del adjetivo

Grado superlativo; uso de las
terminaciones: -simo e
-sima y del adverbio muy.
Ejemplos: buensimo o muy
bueno

Reconocimiento y uso del grado superlativo del
adjetivo en la lectura y escritura de textos y
oraciones.
Atencin en el reconocimiento y uso del grado
superlativo del adjetivo.
96
El poema: tema Identificacin e interpretacin de un poema
atendiendo al tema de que tratan.

Atencin y esmero en identificar el tema de los
poemas. 200
18

Estructura del poema

La estrofa y sus clases
Tipo de rima (consonante y
asonante)
Licencias poticas
Lectura y clasificacin de estrofas de acuerdo al
nmero de versos.

Identificacin de los dos tipos de rima.

Identificacin de las diferentes licencias poticas que
se utilizan en la mtrica clsica.

Escritura de poemas de tres a cuatro estrofas, sobre
diferentes temas, utilizando la rima consonante y
asonante.

Inters al leer y clasificar las estrofas.

Inters al identificar tipos de rima.

Motivacin e inters al identificar las licencias
poticas.

Empeo y esfuerzo por escribir poemas con las
caractersticas indicadas.
198-200
El soneto Anlisis de la estructura de un soneto y sus
caractersticas.

Autoexigencia en el anlisis de los elementos del
soneto.
Gua de
contenidos N19
La metfora pura e impura Lectura e interpretacin de metforas puras e
impuras en poemas.

Empeo en identificar e interpretar las metforas
presentes en los poemas. 154
Los textos de tradicin oral

Modismos y refranes

Lectura comentada de modismos y refranes, para
descubrir el significado de los mismos y la diferencia
entre ellos, a travs de sus caractersticas
particulares.

Agrado y entusiasmo en la lectura y comentario
de modismos y refranes.
107
Las bombas Lectura de bombas como muestra del ingenio e
imaginacin popular y escritura de stas, segn
modelos.

Entusiasmo por leer e inventar bombas.
73
Las interjecciones Reconocimiento de las interjecciones (palabras que
indican sorpresa, alegra, dolor, susto, etctera) y de
elementos extraoracionales presentes en textos
dramticos, poticos, narrativos y de la tradicin
oral.

Inters en reconocer las interjecciones presentes
en diversos textos orales o escritos.
Gua de
contenidos N20
Pronombres interrogativos,
exclamativos e indefinidos
Identificacin y uso de los pronombres
(interrogativos, exclamativos e indefinidos) y
establecimiento de la diferencia entre estos y los
determinantes (interrogativos, exclamativos e
indefinidos), a travs de ejercicios comparativos.

Empeo y esmero en utilizar los pronombres
interrogativos, exclamativos e indefinidos, as
como los determinantes que llevan el mismo
nombre.
96
19

Uso de z en palabras terminadas
en -azo, -aza, -zuela, -zuelo, -eza
y -anza
Deduccin de la regla relativa al uso de la z en
palabras terminadas en -azo, -aza, -zuela,- zuelo, -
eza, -anza y aplicacin de la misma en oraciones y
pequeos textos.

Atencin y esfuerzo por escribir correctamente
palabras terminadas en -azo, -aza, -zuela, -zuelo,
-eza, -anza.

Gua de
contenidos N21
Sugerencias metodolgicas :
Promueva la lectura y declamacin de poesa.
Realice el desarrollo de guas de anlisis de poesa.
Evale la produccin escrita de textos con correccin ortogrfica.
Proponga llevar a cabo talleres de poesa.
Indicadores de logro:
6.1 Diferencia con inters el lenguaje potico y el lenguaje comn.
6.2 Lee poemas con la diccin y entonacin adecuadas.
6.3 Recita un poema, de tres a cuatro estrofas, utilizando gestos y ademanes
apropiados.
6.4 Escribe frases poticas utilizando el epteto.
6.5 Identifica y usa los adjetivos en grado superlativo en oraciones o textos cortos.
6.6 Identifica el tema de un poema.
6.7 Clasifica con inters diferentes estrofas a partir del nmero de versos.
6.8 Identifica versos que riman en un poema y la clase de rima que poseen.
6.9 Identifica y utiliza licencias poticas para contabilizar las slabas mtricas de un
verso.
6.10 Escribe un poema de no menos de tres estrofas, de cuatro versos cada una,
utilizando rima consonante, asonante o ambas.
6.11 Identifica un soneto a partir de sus caractersticas y elementos.
6.12 Descubre y expresa, oralmente o por escrito, por lo menos dos metforas de un
poema.
6.13 Diferencia, con bastante acierto, los refranes y los modismos.
6.14 Explica oralmente y por escrito el significado de los modismos y refranes ms
conocidos y utilizados en el pas.
6.15 Memoriza e inventa bombas.
6.16 Identifica las interjecciones y las utiliza en la creacin de textos dramticos,
poticos y narrativos.
6.17 Diferencia en oraciones los pronombres interrogativos, exclamativos e
indefinidos, de los determinantes interrogativos, exclamativos e indefinidos.
6.18 Escribe correctamente las palabras que terminan en -azo, -aza, -zuela, -zuelo,
-eza, -anza.

Actividades de evaluacin:
1. Revisin del cuaderno.
Criterios:
Apuntes completos de informacin 40%
Anlisis de poesa marcada en textos poticos 30%
Orden y aseo 20%



2. Desarrollo de un taller de produccin escrita de poemas.
Criterios
Participacin en la lectura y anlisis de muestras poticas 20%
Realizacin de ejercicios preliminares de escritura 50%
Escritura de textos poticos 30%


20

Planificacin de unidades didcticas

Unidad 7. Me divierto con las caricaturas

Competencias:
Comprensin oral
Expresin oral
Comprensin lectora
Expresin escrita
Tiempo: 12 horas clase
Objetivos de la unidad:
Expresar su opinin sobre temas de inters comunitario, a partir de la interpretacin y creacin de caricaturas sociales, as como participar de manera constructiva y
respetuosa para fortalecer su formacin ciudadana.
Utilizar adverbios y palabras homfonas, homgrafas y antnimas para expresar ideas o situaciones con creatividad e inters, valorando la correcta escritura y las
posibilidades de expresin que ofrecen, con el fin de fortalecer su iniciativa y enriquecer su expresin oral y escrita.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Pgina texto
Santillana
La caricatura social

Caractersticas ms
importantes: la crtica y el
humor
Interpretacin de caricaturas sobre temas sociales
e identificacin de sus caractersticas ms
importantes.

Creacin de caricaturas sobre temas de inters
comunitario, con intencin crtica y humorstica.

Criticidad al interpretar caricaturas sociales e
inters en las problemticas sociales que reflejan.

Respeto por la integridad personal al elaborar
caricaturas.
Gua de
contenidos N22
Adverbios de modo y de duda Utilizacin de adverbios de modo y de duda para
expresar ideas.

Inters en utilizar variedad de adverbios.
130
Palabras homfonas y palabras
homgrafas
Utilizacin de las palabras homfonas y
homgrafas al producir textos humorsticos.
Creatividad al imaginar situaciones curiosas a
partir del uso de palabras homfonas y
homgrafas.

Inters en utilizar correctamente palabras
homfonas, homgrafas y antnimas.

158
Palabras antnimas Utilizacin de palabras antnimas para caracterizar
personajes ficticios.

Respeto y reconocimiento por la diversidad de
caractersticas y gustos de las personas. 172
Sugerencias metodolgicas :
Promueva la lectura y simulacin de uso de textos cono-verbales.
Evale la produccin de textos cono-verbales.
Propicie la lectura e investigacin bibliogrfica.
21

Indicadores de logro:
7.1 Expresa, oralmente o por escrito, la interpretacin de caricaturas de contenido
social manifestando criticidad e inters en problemticas del pas y el mundo.
7.2 Creacin de una caricatura, sobre temas de inters comunitario, con intencin
crtica, humorstica y respeto la integridad personal.
7.3 Utiliza adverbios de modo y de duda para describir acciones y expresar
suposiciones, mostrando inters en emplear variedad de adverbios.
7.4 Crea e ilustra situaciones humorsticas o curiosas, a partir de modelos,
consultando en el diccionario el significado de palabras homfonas y homgrafas.
7.5 Escribe correctamente y con inters palabras homgrafas y homfonas.
7.6 Caracteriza creativamente personajes ficticios utilizando palabras antnimas y
manifestando respeto por la diversidad de personas.

Actividades de evaluacin:
1. Prueba.
Criterios:
Interpretacin de caricaturas 50%
Uso de determinantes, pronombres y signos de puntuacin 30%
Participacin 20%

2. Elaboracin de un texto cono-verbal.
Criterios:
Ortografa 10%
Organizacin de la informacin 30%
Apoyo grfico 40%
Contenido 20%

22

Planificacin de unidades didcticas

Unidad 8. Nuestro mundo informativo

Competencias:
Comprensin oral
Expresin oral
Comprensin lectora
Expresin escrita
Tiempo: 40 horas clase
Objetivos de la unidad:
Leer y escribir textos informativos y expositivos, relativos a diversos temas, con la intencin de analizar su estructura y encontrar sus ideas principales y secundarias
para comprenderlos mejor; tambin estudiar algunos elementos gramaticales, como los diversos tipos de oraciones.
Elaborar documentos de utilidad, como notas y solicitudes, con el cuidado de escribir correctamente los determinantes cardinales, as como las preposiciones ms
utilizadas en estos casos.
Elaborar informes y resmenes acerca de la informacin leda o consultada y mapas conceptuales como organizadores de la informacin, utilizando los conectores
textuales adecuados y algunos elementos ortogrficos, como la tilde diacrtica y las comillas.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Pgina texto
Santillana
La autobiografa Lectura de autobiografas de personajes famosos
salvadoreos o de otros pases y descubrimiento
de sus caractersticas propias, en relacin con la
biografa.

Escritura de la propia autobiografa.

Curiosidad e inters en la lectura de
autobiografas de personajes famosos.

Empeo y esfuerzo en escribir la propia
autobiografa.

35
Los pronombres personales y las
variantes pronominales
Lectura y reconocimiento, en oraciones y textos
cortos, de los pronombres personales;
especialmente los de tercera persona del singular
y sus variantes, destacando la funcin sintctica
que desempean en cada caso: sujeto y
complementos directo, indirecto y circunstancial.

Atencin y empeo en el reconocimiento y uso de
los pronombres personales, especialmente los de
tercera persona del singular.
96-98-100
Textos informativos: vietas y datos
de productos de consumo, garantas
y otras

Lectura e identificacin de textos informativos que
acompaan a los productos de consumo.
Inters al leer textos informativos de diferentes
productos. Gua de
contenidos N23
La nota y la solicitud Escritura de notas o solicitudes para realizar
diferentes trmites o peticiones comerciales.

Esmero en la escritura correcta de notas y
solicitudes. 86
23

El parntesis en frases aclaratorias Uso del parntesis para introducir frases
aclaratorias en autobiografas u otros textos
narrativos o dramticos.

Esmero en el uso adecuado del parntesis.
122
Las preposiciones: en, de , para,
por, sobre, entre
Identificacin de los diversos usos, en oraciones
diversas, de cada una de las preposiciones
siguientes: en, de, para, por, sobre y entre para
usarlas correctamente en cualquier clase de texto
oral y escrito.

Atencin para comprender los diferentes usos de
las preposiciones.
68
Relato histrico Lectura y reconocimiento de las caractersticas
particulares de un relato histrico.

Curiosidad e inters por la lectura de relatos
histricos.
Gua de
contenidos N24
Clases de oraciones: enunciativas,
exclamativas, interrogativas,
dubitativas, exhortativas y
desiderativas
Reconocimiento de las diversas clases de
oraciones simples, segn la intencin del hablante:
enunciativas (afirmativas y negativas),
exclamativas, interrogativas, dubitativas,
exhortativas y desiderativas, a travs de diferentes
ejemplos extrados de expresiones comunes y
cotidianas.

Inters y esmero en el reconocimiento de las
diferentes clases de oraciones simples.
Gua de
contenidos N25
La crnica Lectura y reconocimiento de las caractersticas de
las crnicas, como relatos histricos que se narran
en orden cronolgico.

Inters y buena disposicin por la lectura de
crnicas.
42
Los textos expositivos. Ideas
principales y secundarias

Lectura y comprensin de textos expositivos de
diferentes temticas reconociendo su estructura en
prrafos y sus ideas principales y secundarias.

Atencin y esmero en reconocer las ideas
principales y secundarias de los textos
expositivos.
Gua de
contenidos N26
El resumen

Tcnica para hacerlo
Elaboracin de resmenes de diferentes textos
expositivos, siguiendo los pasos siguientes: lectura
completa del texto; subrayado de las ideas
principales y secundarias de cada prrafo; y unin
de todas las partes subrayadas, desde el primero
al ltimo prrafo, por medio de los conectores ms
adecuados.


Inters, esmero y atencin para elaborar
resmenes sobre textos expositivos.
Gua de
contenidos N27
24

Los conectores textuales Identificacin y uso de conectores textuales que
sirvan para abrir, desarrollar y concluir resmenes
o cualquier otra clase de textos escritos.

Esmero en utilizar los conectores textuales ms
adecuados en la elaboracin de resmenes. Gua de
contenidos N28
Organizadores grficos de la
informacin: mapas conceptuales
Elaboracin de mapas conceptuales para
organizar la informacin proveniente de diferentes
clases de textos, presentndola de manera grfica
para visualizarla y comprenderla mejor.

Atencin y empeo en elaborar mapas
conceptuales.
207
El informe escolar. Clases: de
investigacin y de actividades
escolares

Elaboracin de informes de investigacin y de
actividades escolares tomando en cuenta sus
partes constitutivas.

Buena disposicin para elaborar informes de
manera individual o en equipo.
134
Uso de comillas en ttulos de libros y
conferencias
Identificacin y uso de comillas en ttulos de libros
y nombres de conferencias, cuando son parte de
oraciones.

Inters por aprender el uso de comillas en los
casos citados.
122
Diptongos, triptongos


El hiato
Reconocimiento de diptongos y triptongos en
textos orales y escritos.

Reconocimiento del hiato como fenmeno que
rompe el diptongo en algunas palabras, mediante
la tildacin de la vocal dbil; por ejemplo, Mara,
Ral, coma, atad, etctera.

Atencin a la identificacin y escritura correcta de
diptongos y triptongos.

Atencin y esfuerzo por tildar las palabras que
llevan hiato.
50
Uso de la tilde diacrtica Identificacin y uso de la tilde diacrtica para
distinguir palabras que se escriben igual, pero que
tienen un significado diferente.

Atencin y esmero en utilizar la tilde diacrtica.
20
Uso de la v en palabras que llevan
el prefijo vice- y viz- (vicepresidente,
viceministro, vizconde)
Escritura de palabras que empiezan con vice- y
viz- para deducir la regla del uso de la v en las
palabras que empiezan con estos prefijos que
indican subordinacin.

Buena disposicin para escribir con v las
palabras que empiezan con vice- y viz-.
Gua de
contenidos N29
Sugerencias metodolgicas :
Lleve a cabo la simulacin de situaciones de comunicacin en la que se utilicen textos informativos.
Sugiera la produccin escrita de textos siguiendo las diferentes etapas de escritura de un texto y atendiendo a la coherencia, cohesin y correccin de un texto.
Promueva actividades de lectura y procesamiento de informacin en sntesis para apoyar la comprensin de textos expositivos o explicativos.
25

Evale la bsqueda de informacin en el peridico con diferentes finalidades.
Indique la escritura de informes escolares.
Proponga la simulacin de entrevistas.

Indicadores de logro:
8.1 Expresa, oralmente o por escrito, las caractersticas de una autobiografa.
8.2 Escribe su autobiografa con letra clara y en orden cronolgico.
8.3 Identifica y usa los pronombres personales, especialmente los de la tercera persona del
singular, con sus respectivas variantes pronominales.
8.4 Identifica la informacin que debe leer en productos que compra.
8.5 Escribe notas y solicitudes para realizar trmites o peticiones comerciales.
8.6 Usa parntesis para encerrar frases aclaratorias en textos cortos.
8.7 Emplea correctamente las preposiciones estudiadas en textos orales y escritos.
8.8 Reconoce un relato histrico por su temtica y sus caractersticas.
8.9 Identifica y utiliza las distintas clases de oraciones tanto en la expresin oral como en la
escrita.
8.10 Distingue una crnica de un relato histrico atendiendo a sus caractersticas.
8.11 Encuentra la idea principal y la(s) idea(s) secundarias de cada prrafo de un texto expositivo.
8.12 Elabora resmenes claros y coherentes de textos expositivos sobre diversos temas.
8.13 Selecciona los conectores textuales ms adecuados para unir varias ideas en un mismo
prrafo o para relacionar dos o ms prrafos de un texto.
8.14 Elabora mapas conceptuales utilizando los conceptos y palabras de enlace adecuadas.
8.15 Elabora informes de manera individual o en equipo tomando en cuenta sus partes
constitutivas.
8.16 Usa comillas cuando cita el nombre de un libro o de una conferencia, como parte de una
oracin o texto que escribe.
8.17 Diferencia claramente los diptongos y triptongos, y los escribe correctamente.
8.18 Tilda correctamente las palabras que llevan hiato.
8.19 Escribe tilde diacrtica en las palabras que la llevan.
8.20 Escribe con v las palabras que empiezan con vice- y viz-.

Actividades de evaluacin:
1. Proyecto de lectura y comprensin de textos.
Criterios:
Utilizacin de grficos 30%
Identificacin de idea central del prrafo 20%
Respuesta correcta a preguntas de
comprensin literal e inferencial 50%


2. Redaccin de un texto expositivo.
Criterios:
Redaccin correcta de prrafos 20%
Ortografa 20%
Organizacin de la informacin 30%
Presentacin del escrito 10%
Contenido 20%


26

Planificacin de unidades didcticas

Unidad 9. Argumentamos

Competencias:
Comprensin oral
Expresin oral
Comprensin lectora
Expresin escrita
Tiempo: 24 horas clase
Objetivos de la unidad:
Leer, reconocer e interpretar los textos argumentativos por medio del anlisis de su estructura (tesis, argumentos y conclusin), con el fin de desarrollar su
comprensin lectora, su seguridad y capacidad propositiva.
Escribir textos argumentativos sobre temticas controversiales de importancia ambiental, social, familiar o educativa, utilizando la estructura de este tipo de textos,
con la finalidad de desarrollar el pensamiento crtico y su capacidad de exponer, explicar y justificar sus propias ideas.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Pgina texto
Santillana
Los textos argumentativos

Partes: tesis, argumentos y
conclusin

Lectura y comprensin de textos argumentativos y
anlisis de sus diferentes partes.
Inters y esmero en leer y comprender los textos
argumentativos. Gua de
contenidos N30

Elaboracin de un texto
argumentativo
Planificacin, organizacin y escritura de un texto
argumentativo siguiendo los pasos necesarios y
atendiendo a la estructura del mismo.

Atencin y empeo en la elaboracin de un texto
argumentativo escrito.
Gua de
contenidos N31

Mayscula despus de puntos
suspensivos
Aplicacin, en ejercicios diversos, de las reglas de
la escritura de mayscula despus de puntos
suspensivos.

Esmero por escribir mayscula despus de
puntos suspensivos.
Gua de
contenidos N32

Palabras que se escriben juntas y
separadas: por qu, porque y
porqu; sino y si no; con que, con
qu, conque

Identificacin del uso de palabras que se escriben
juntas y separadas, y realizacin de diversos
ejercicios para reafirmar el uso correcto.
Atencin y esmero en escribir de manera unida o
separada algunas palabras, segn el significado
que tengan.
Gua de
contenidos N33

Sugerencias metodolgicas :
Realice la lectura de diferentes textos argumentativos e identificacin de la estructura de los mismos.
Indique debates sobre algunos dilemas morales, a partir de los cules se generen textos argumentativos.
Promueva la participacin en foros y mesas redondas sobre temas escolares.
Evale la escritura de un texto argumentativo.
27

Indicadores de logro:
9.1 Lee e identifica las partes de un texto argumentativo.
9.2 Explica de manera oral, con sus propias palabras, cada una de las partes de los
textos argumentativos.
9.3 Elabora un texto argumentativo de acuerdo con la estructura del mismo.
9.4 Escribe mayscula, despus de puntos suspensivos, al escribir oraciones o
diversos textos.
9.5 Escribe, de manera unida o separada y segn el significado que tengan, las
palabras estudiadas.

Actividades de evaluacin:
1. Proyecto de lectura y comprensin de textos.
Criterios:
Utilizacin de grficos 30%
Identificacin de idea central del prrafo 20%
Respuesta correcta a preguntas de
comprensin literal e inferencial 50%


2. Redaccin de un texto argumentativo.
Criterios:
Redaccin correcta de prrafos 20%
Ortografa 20%
Organizacin de la informacin 30%
Presentacin del escrito 10%
Contenido 20%



















27












































Gua de contenidos N 1 Propsito, destinatario y lugar de la comunicacin
de las situaciones comunicativas
Unidad 1. Nos comunicamos
DE QU SE COMPONE UNA SITUACIN COMUNICATIVA?

Cada vez que se produce un acto de comunicacin oral en
que hablante y oyente estn cara a cara, el hablante
selecciona el tipo de lenguaje, el tono de voz, la entonacin
y los gestos que utiliza. Esta eleccin de elementos
comunicativos se debe a que el hablante se adecua a la
situacin comunicativa, es decir, a quin es el oyente, en
qu circunstancias conversan y al propsito de la
comunicacin.

Actividades
1. Observa las fotografas y responde.
a. Qu tipo de lenguaje estn usando las dos amigas y en qu tono estn hablando?
b. Cul es el propsito comunicativo de la rueda de prensa y qu tipo de lenguaje se est usando?

2. Lee en voz alta las siguientes oraciones e identifica el propsito del hablante en cada caso.
a. De qu tienes miedo? ________________________________________________________
b. Por favor, prstame el lpiz _____________________________________________________
c. Tiene cuatro hermanos ________________________________________________________

3. Imagina la situacin comunicativa que expresan estas frases y escrbela a la par.
a. Ojal vuelva pronto! __________________________________________________________
b. No hable en voz alta __________________________________________________________
c. Cunto vale? _______________________________________________________________

4. Representa, con tus compaeros y compaeras de equipo, la siguiente situacin comunicativa. Recuerda
adecuar el tono de voz, la entonacin, los gestos a la intencin y situacin comunicativa:
Tres hermanos quieren ver distintos programas televisivos.
TONO DE VOZ

El tono de voz tambin vara. Si estamos en una biblioteca y queremos pedir algo, lo hacemos
en un tono de voz bajo; pero si estamos en un estadio y queremos animar a nuestro equipo, el
tono de voz se elevar.
LA ENTONACIN Y EL PROPSITO DEL HABLANTE

La entonacin es la lnea meldica que formamos cuando subimos o bajamos el tono y
hacemos pausas al hablar. La entonacin muestra la intencin o los diferentes propsitos del
hablante, como son: informar, preguntar, ordenar, rogar, expresar un deseo, expresar un
sentimiento o una duda, etctera.
TIPO DE LENGUAJE

En situaciones informales como conversaciones con amigos, familiares o compaeros el
lenguaje es coloquial, es decir, de vocabulario sencillo y abundante en refranes y dichos.
En situaciones formales, como una conferencia, el lenguaje es ms elaborado, ya que el
hablante se preocupa ms por la correcta articulacin o pronunciacin de las palabras.
28

















































Gua de contenidos N 2
La argumentacin. Estructura de un texto argumentativo
Unidad 2. Recordemos
Actividades
1. Busca dos compaeros o compaeras para que, organizados en equipo, trabajen en lo siguiente:
a. Lee lo que estn diciendo las dos personas. Qu opinas acerca de escuchar msica mientras
estudias?
b. Marca en el texto con 1, 2 y 3 segn cada parte del texto argumentativo: 1, tesis; 2, cuerpo y 3,
conclusin.
c. Escribe un texto argumentativo titulado La violencia y la televisin en el que expongas tu
opinin.
EXPONIENDO TUS IDEAS

Todos los das, cuando hablamos con los dems,
defendemos nuestras opiniones; a veces no lo
hacemos con verdaderas razones, pero en muchas
ocasiones s argumentamos. La argumentacin es la
exposicin oral o escrita de las razones en las que se
basa una opinin. El propsito de la argumentacin
es convencer a otras personas de la validez de los
puntos de vista presentados. Para dar o escribir
argumentos es necesario:
Presentar una idea o un punto de vista.
Analizar la idea para destacar los aspectos
positivos y contrarrestar los negativos.
Apoyar la idea con datos concretos, ejemplos,
opiniones de expertos sobre el tema, etctera.
Elaborar una conclusin en la que se resuman
los aspectos fundamentales de la
argumentacin.

El texto argumentativo comprende: la presentacin o
planteamiento de la tesis, el cuerpo que incluye
la exposicin de los hechos y la argumentacin y la
conclusin.

M Mi ie ed do o d de e t te en ne er r m mi ie ed do o? ?

Numerosas personas consideran que el miedo es un sentimiento negativo que nadie quiere
experimentar; sin embargo, muchos especialistas piensan que el miedo es un instinto que la Naturaleza
puso en nosotros con gran sabidura.

La opinin de estos cientficos se basa en el siguiente argumento: si los seres humanos no tuviramos
miedo, ya habramos desaparecido de la faz de la Tierra, porque el miedo, muchas veces, nos salva la
vida o nos resta posibilidades de riesgo. Por ejemplo, cuando estamos en la oscuridad, caminamos
despacio y a tientas; debido a ello, no nos tropezamos y, si lo hacemos, el golpe no ser muy fuerte.

Por estas razones, estos especialistas piensan que el miedo no es algo negativo, sino que es un instinto
natural altamente positivo.
29

















































Gua de contenidos N 3
El texto informativo: caractersticas
Unidad 2. Recordemos
Actividades
1. Lee el texto y responde.
a. Cul es la idea central?
b. Cul es la funcin de este texto?
c. A qu conclusin podras llegar?

2. Escribe un texto informativo. Sigue los siguientes pasos.
a. Selecciona un hecho interesante y reciente ocurrido en la clase.
b. Recopila informacin sobre el hecho.
c. Organiza la informacin recopilada en un esquema.
d. Redacta el texto siguiendo las cuatro partes que constituyen este tipo de texto. Toma como
referencia las siguientes preguntas: Qu pas? Cundo aconteci? Donde ocurri?
Donde ocurri? Cmo sucedi? Por qu ocurri?

3. Recorta un texto informativo de un peridico o una revista y seala las partes principales.

4. Elabora un lbum de textos informativos sobre temas ecolgicos o de salud preventiva.
COMPRENDIENDO LOS TEXTOS INFORMATIVOS

Los textos informativos proporcionan datos y referencias comprobables acerca de un tema. Su
lenguaje es formal y el contenido se caracteriza por ser objetivo y estar presentado de una forma
clara y ordenada. En este tipo de texto, el emisor da a conocer a su receptor un hecho, situacin o
circunstancia sin que intervenga la opinin, emociones, ni deseos.

Las caractersticas principales de este tipo de texto son:
Uso de lenguaje formal y estndar.
Contenido objetivo.

Este tipo de texto consta de las siguientes partes:
Ttulo: nombre que presenta el contenido.
Introduccin: explicacin preliminar de cmo ser tratado el tema.
Desarrollo: exposicin clara y ordenada de la informacin.
Conclusiones: resumen de los aspectos fundamentales del tema expuesto. En los casos en
que el asunto principal se refiera al anlisis de problemas o situaciones se proponen opciones
para su solucin.
30

























Aspectos Textos divulgativos Textos especializados
Definicin
Este tipo de texto est dirigido a un
amplio pblico con informacin poco
especfica, es decir, variada y con un
alcance de masas.

Es un tipo de texto especializado que est dirigido
a un pblico especfico de un rea de
conocimiento determinado que requiere o que usa
un lxico especializado y una informacin tcnica.
Funcin Informativa - expositiva Informativa - expositiva
Caractersticas
- Informacin clara
- Objetividad
- Dirigido a una poblacin
numerosa
- Trata temas de inters para una
gran poblacin
- Usa un vocabulario estndar
- Informacin clara pero de carcter especfico
- Objetividad
- Dirigido a una poblacin especfica
- Trata temas especficos para una poblacin
especializada
- Usa vocabulario especializado: cientfico,
tcnico, etctera.
Ejemplos
Libros de texto, enciclopedias,
conferencias, peridicos, revistas,
etctera.
Informes econmicos, leyes, artculos de
investigacin cientfica, enciclopedias
especializadas de las reas humansticas o
cientficas, etctera.

Gua de contenidos N 4
Tipos de textos informativos
Unidad 2. Recordemos
Hoy en da se puede leer un
peridico, una revista o una
enciclopedia gracias a la Internet.
Todo texto virtual de este tipo tiene
una finalidad informativa y
expositiva.

Actividades
1. Observa la informacin presentada en el ejemplar de la pgina web y responde: qu
informacin puedes encontrar en una pgina web?

2. Busca un peridico y recorta tres textos informativos que se encuentren en l: noticia,
entrevista y programacin de actividades culturales.

3. Busca un texto divulgativo y uno especializado, y comprueba si se cumplen las
caractersticas.

4. Redacten, en equipos de trabajo, diferentes textos informativos y elaboren un peridico
mural con ellos.
TEXTOS INFORMATIVOS

Existen diferentes tipos de textos informativos, entre ellos podemos mencionar:
31

















































L La a f fl lo or r m m s s g gr ra an nd de e d de el l m mu un nd do o

Me gustara saber escribir esas historias, pero nunca he sido
capaz de aprender, y eso me da mucha pena. Porque, adems
de saber elegir las palabras, es necesario tener habilidad
para contar de una manera muy clara y muy explicada, y una
paciencia muy grande. A m me falta por lo menos la
paciencia, por lo que pido perdn.
Se me tendr que perdonar la vanidad de haber pensado
que mi historia era la ms bonita de todas las que se han
escrito desde los tiempos de los cuentos de hadas y princesas
encantadas...
Hace ya tanto tiempo de eso!...
Jos Saramago
EL TIPO DE NARRADOR

Uno de los elementos esenciales del cuento y otros textos narrativos es el tipo de narrador, es decir,
quin cuenta la historia.

Los tipos de narradores son:
Narrador protagonista: es el que narra en primera persona, ya sea de manera verdica como en el
caso de una autobiografa o un diario, o de manera ficticia como si los hechos le hubieran sucedido a
l.
Ejemplo:
Domingo 14 de junio de 2002

El viernes despert ya a las seis. Era comprensible, pues fue el da de mi cumpleaos. Pero no poda
levantarme tan temprano y hube de apaciguar mi curiosidad hasta un cuarto para las siete. Entonces ya no
soport ms y corr hasta el comedor, donde nuestro pequeo gatito, Mohrchen, me salud con efusivo
cario.

Narrador omnisciente: es aquel cuyo conocimiento de los hechos es total y absoluto. Sabe lo que
piensan y sienten los personajes: sus sentimientos, sensaciones, intenciones, planes
Ejemplo:
El hombrecito vestido de gris haca cada da las mismas cosas. Se levantaba al son del despertador. Al son
de la radio, haca un poco de gimnasia. Tomaba una ducha que siempre estaba bastante fra...

Narrador testigo: el narrador es un testigo o un personaje secundario que ha asistido al desarrollo de
los hechos.
Ejemplo:
Cierta maana, dos das despus de Pascua, pas a ver a mi amigo Sherlock Holmes, con el propsito de
desearle felicidades. Lo hall recostado en el sof, con una bata color prpura....
Actividades
1. Lee el texto La flor ms grande del mundo y seala las palabras que dan a entender quin est narrando y
menciona el tipo de narrador.

2. Escribe una breve narracin de algo que te sucedi esta maana, utiliza el narrador protagonista. Recuerda
utilizar la primera persona.

3. Forma pareja y redacta un prrafo en el que narren un acontecimiento, ocurrido en tu institucin, en la que
fueron testigo.
Gua de contenidos N 5 El cuento. Clases de narrador: testigo,
omnisciente y protagonista
Unidad 3. La magia de narrar
32

















































La composicin consiste en crear una palabra nueva a partir de dos o ms palabras ya
existentes.
Por ejemplo:
saca +punta =sacapunta
boca +calle =bocacalle

Las palabras compuestas pueden formarse a partir de distintas combinaciones de categoras
gramaticales, por ejemplo:

sustantivo +sustantivo =hojalata
sustantivo +adjetivo =boquiabierto
verbo +sustantivo =rompecabezas
verbo +verbo =tejemaneje

Las palabras compuestas tambin se pueden formar a partir de un prefijo o partcula que se aade
antes de la raz y otra palabra.
Por ejemplo:
desdecir=des +decir
Actividades
1. Escribe un breve texto descriptivo sobre el rompehielos.

2. Escribe tres palabras compuestas a partir de los siguientes prefijos (ver ejemplo).
entre =entrecortar, ______________________, ____________________.
pre =_________________, ____________________, __________________.
des =_________________, ____________________, __________________.
sobre =_________________, ____________________, ________________.

3. Escribe a la par de cada palabra compuesta la categora gramatical a partir de la cual se han
formado.

abrebotellas_________________________
caradura___________________________
aguafiestas_________________________
baloncesto__________________________
Gua de contenidos N 6
Palabras simples y compuestas
Unidad 3. La magia de narrar
NUESTRO VOCABULARIO SE ENRIQUECE
COMBINANDO TRMINOS

Existen varios mtodos para formar palabras. Dos de
ellos son la derivacin y la composicin.

La derivacin consiste en construir palabras a
partir de una original ya existente.
Por ejemplo:
libro librote
33

















































A Al lg go o e en n l la a o os sc cu ur ri id da ad d

En la oscuridad, la pila de rejas pareca una planta
carnvora. Prest atencin. La respiracin vena de debajo
de la cama. Santiago analiz cientficamente la situacin.
Pero volvi a or el mismo ruido.
El monstruo de debajo de la cama! exclam. Y, como
si lo hubiera escuchado, algo sali corriendo y se par en
el rincn ms oscuro de su cuarto.
Seguro que es horrible pens Santiago. No mirar.
Quin me despert? gru una voz. Justo ahora
que estampando mi pesadilla favorita, hambre tengo!

EL CUENTO

El cuento es un texto narrativo que se caracteriza por ser breve. Esta caracterstica condiciona otros
elementos del cuento: la trama es sencilla; los personajes no son descritos detalladamente, sino
en forma esquemtica.

Al igual que otros textos narrativos, como las novelas y las leyendas, el cuento consta de tres partes:
Inicio: en el que se presentan los personajes y se plantea un problema.
Desarrollo o nudo: donde la accin llega a su mxima intensidad.
Desenlace: parte en que se resuelve el problema.

En cada una de las partes del cuento hallamos secuencias principales o acciones ms importantes y
secuencias secundarias o acciones que complementan a las principales. Generalmente se observa un
orden lineal o cronolgico, es decir, que una accin es narrada detrs de otra en el mismo orden en
que ocurrieron.
Los seres que participan en una historia se conocen con el nombre de personajes. De acuerdo con su
importancia en la narracin pueden ser principales o secundarios.
El ambiente comprende el lugar donde suceden los hechos de la narracin y la "atmsfera" psicolgica
de tipo humorstico, sentimental, misterioso, etc., que el narrador quiere crear.

Existen diferentes tipos de cuentos, uno de ellos es el cuento de terror que posee las siguientes
caractersticas:
Aparicin de elementos sobrenaturales e inexplicables, de un mundo desconocido.
Los protagonistas son seres fuera de este mundo, como fantasmas, monstruos, muertos, etctera.
Las acciones y tramas estn alrededor de misterios y sucesos inexplicables a la razn humana.
Los sucesos provocan suspenso, miedo e intriga.
Actividades
1. Imagina de qu trata el texto Algo en la oscuridad. Escribe tu conclusin.

2. Escribe una lista de personajes de terror que conozcas de pelculas o textos que hayas ledo.

3. Investiga quin es el autor de los siguientes cuentos: El gato negro, El corazn delator, El
hundimiento de la casa Usher.
Gua de contenidos N 7
El cuento de terror. Estructura y caractersticas
Unidad 3. La magia de narrar
34

















































EL PUNTO

Cuando leas un texto en voz alta, fjate en que, antes de llegar a un punto, la entonacin
desciende a partir de la ltima slaba tnica; y cuando terminas de leer la palabra final de
la oracin, haces una pausa larga. El punto (.) es un signo que representa una pausa larga.

Existen tres clases de punto:
El punto y seguido. Se utiliza para separar dos oraciones de un mismo prrafo.
El punto y aparte. Se usa para separar dos prrafos.
El punto final. Se escribe para cerrar un texto.
Actividades
1. Lee el texto y responde.
a. Cuntas oraciones componen el texto anterior?
b. Qu signo de puntuacin se utiliz para separar cada oracin?

2. Coloca los puntos necesarios en el siguiente texto.

A principios del siglo XIX, los principales medios de transporte funcionaban con carbn
La ropa de los viajeros se llenaba de holln; por eso, para muchos, viajar resultaba
incmodo
Afortunadamente, en la actualidad las cosas han cambiado

3. Coloca los puntos de diferente manera para obtener dos textos con significados distintos.

LA CASA ES DEL PADRE DEL HIJ O MENOR ES TODO

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

4. Forma equipo de trabajo y redacten un texto en el que expliquen algunas de las acciones que
realizaron ayer. Dividan el texto en tres partes que empiecen con las frases: por la maana, por
la tarde, por la noche. No olviden utilizar los puntos necesarios.
Los animales del circo

Un da, los animales del circo hicieron un concurso para ver cul tena
la voz ms fuerte.
Iniciaron la actuacin un elefante y una foca, pero fue ms poderoso
el rugido del tigre. Fue el ganador.
Desde entonces, es la estrella del espectculo.
Gua de contenidos N 8
El punto y seguido, el punto y parte y el punto final
Unidad 3. La magia de narrar
35

















































L La a n na ar ra an nj ja a. . O Or ri ig ge en n y y v va ar ri ie ed da ad de es s

El naranjo dulce procede del sudeste de China y el
archipilago malayo.
Desde siglos atrs, las naranjas dulces han sido
apreciadas por su sabor y sus propiedades
curativas.
En el siglo XIX se descubri en Brasil, la naranja ms
dulce, jugosa, hermosa y sin pepas. Fue llevada a
California, donde se convirti, aos ms tarde, en la
reina de las naranjas.
LOS SUSTANTIVOS

Los sustantivos, tambin conocidos como nombres, son palabras que designan personas, animales,
cosas, ideas, etctera; es decir, seres materiales e inmateriales, tales como: nio, gato, campo, bondad o
Pars.

Existen diferentes clases de sustantivos, entre ellos:
Comn: nombra a personas, animales o cosas en general. Ejemplos: nia, planeta.
Propio: es el nombre particular de determinadas personas, animales y cosas. Ejemplo: Ana, Peluche,
Mazda.
Primitivo: es el que no tiene origen en otra palabra. Ejemplos: libro, dedo.
Derivado: es el que tiene origen en otra palabra. Ejemplos: librera, dedal.
Individual: nombra, en singular o plural, objetos o individuos. Ejemplos: ovejas, rbol.
Colectivo: nombra conjuntos de objetos de la misma especie. Ejemplos: rebao, bosque.
Simple: es aquel que tiene una sola palabra. Ejemplos: calle, brisa.
Compuesto: es aquel que se ha formado mediante la unin de dos o ms palabras. Ejemplos:
bocacalle, parabrisas.

Tambin estn los sustantivos concretos y abstractos:
Concreto: se refiere a aquello que percibimos por los sentidos. Ejemplos: caramelo, limn.
Abstracto: se refiere a aquello que no percibimos con los sentidos. Ejemplos: dulzura, acidez.
Actividades
1. Lee el texto La naranja. Origen y variedades y responde:
Cul es el sustantivo que nombra la fruta y que se puede percibir por el sentido de la vista,
el olfato y el gusto?

2. Encuentra y subraya la palabra que nombra algo que no se puede percibir por los sentidos.
a. La gratitud abre caminos.
b. Tengo una gran alegra.

3. Forma sustantivos abstractos a partir de las siguientes palabras. Sigue el ejemplo.
a. bueno =bondad
b. simptico=__________________
c. sincero=____________________
d. tierno=_____________________

Gua de contenidos N 9
Los sustantivos concretos y abstractos
Unidad 3. La magia de narrar
36










































L Lo o q qu ue e l le es s p pa as s a a l lo os s M Ma ak ki im ma ai im ma a

La madre de los Makimaima haba sido envenenada por la vieja
sapo, mujer del tigre. Los Makimaima le dijeron a la vieja sapo que
le ayudaran en su conuco. Ella acept porque no se dio cuenta de
quines eran.
En muy poco tiempo los Makimaima le talaron un conuco muy
grande. Y cuando los ramajes estuvieron secos le dijeron a la vieja
sapo: "Vamos a quemar la tala. Mientras nosotros pegamos fuego
alrededor, t pega fuego por el centro."[...] La vieja sapo se agach
y pas tiempo soplando sobre un montn, pero no logr que se
levantara llama. Ellos, al contrario, en un momento prendieron
candela.
"Para eso, para rodearme de fuego, fue que me mandaron a pegar
fuego en el medio?", dijo la vieja sapo. Y desesperada dijo tambin:
"Ah, malvados, ahora yo los atajar por dondequiera; y caer
sobre ustedes ya estn en la sabana o se escondan bajo el agua".
Ellos echaron a correr mientras la vieja sapo los maldeca. Y al
llegar cerca de un ro, vieron un caimn en la orilla. Entonces
mascaron una planta llamada kum y se convirtieron en moscas y
se pusieron al alcance del caimn para que los tragara.

Vocabulario:
Conuco: huerto
EL MITO

El mito es una narracin oral que se ha transmitido de generacin en generacin, en la
que se da una explicacin no cientfica de uno o varios aspectos de la realidad. Hay mitos
que explican por qu un pjaro tiene el pico largo, por qu el sapo salta, cul es el origen
de una montaa, cmo los seres humanos descubrieron la agricultura.

Los mitos forman parte del sistema religioso de una cultura, la cual los considera historias
verdaderas. Su funcin es otorgar un respaldo narrativo a las creencias y cultura de la
comunidad.
Actividades
1. Intgrate a un equipo de trabajo y den solucin a lo que se les pide:
a. Lean con la entonacin necesaria el texto Lo que les pas a los Makimaima.
b. En lo que les pas a los Makimaima se nombran dos prcticas de la agricultura.
Escrbanlas.
c. Nombren dos o tres situaciones fantsticas que suceden en el relato.
d. Escriban tres razones por las que el texto ledo es considerado un mito.
e. Redacten, con sus propias palabras, un mito salvadoreo que les hayan contado
o que hayan ledo.
Gua de contenidos N 10
El mito. Definicin y caractersticas
Unidad 3. La magia de narrar
37

















































E El l u ul lt tr ra as so on ni id do o e en n l lo os s m ma am m f fe er ro os s

En 1938 se descubri que los murcilagos emitan unos sonidos
inaudibles muy agudos, denominados ultrasonidos. Tambin
reciban ecos que les daban abundante informacin con
respecto al entorno.
Se puede obtener informacin sobre la localizacin de los
delfines y las ballenas gracias a que estos mamferos emiten
sonidos. Los sonidos que son audibles para nosotros los
percibimos como una serie de golpes que pueden darse como
sonidos individuales o como una sucesin de sonidos unidos
entre s. Un delfn y una ballena pueden determinar la
distancia, el rumbo, el tamao y la forma de objetos cercanos o
lejanos.
SUJETO SIMPLE Y COMPUESTO

La oracin est compuesta por dos miembros: el sujeto y el predicado.

El sujeto expresa quin o qu realiza la accin indicada por el verbo.
El predicado es lo que se dice del sujeto. incluye el verbo y los complementos del verbo.

En algunas ocasiones, aparentemente no hay verbo en la oracin.

Para analizar una oracin conviene proceder de la siguiente manera:
a) Busca el verbo conjugado de la oracin. Determina en qu nmero y persona est.
b) Identifica el sujeto preguntando quin o quines realizan la accin. El sujeto debe concordar en
nmero y persona con el verbo. Aunque el sujeto muchas veces est al principio, puede hallarse
tambin en medio o al final de la oracin.
c) Determina qu palabras forman parte del predicado. Recuerda que el verbo conjugado y todo lo que
no es el sujeto forman parte del predicado.

Existen diferentes clases de sujetos, entre ellos: sujeto simple y sujeto compuesto; sujeto tcito y sujeto
explcito.

Por el nmero de ncleos el sujeto puede ser:
Sujeto simple: si lleva solamente un ncleo. Ejemplo: el ruiseor canta alegremente.
Sujeto compuesto: si lleva ms de un ncleo. Ejemplo: el ruiseor y el hombre conversaron.
Actividades
1. Lee el texto El ultrasonido en los mamferos y selecciona una oracin con sujeto simple y una con sujeto
compuesto.

2. Escribe sujetos para los siguientes predicados.
a. ______________ abandon el lugar.
b. ______________ comieron alpiste y gusanos.

3. Lee las siguientes oraciones y determina cuando se utiliza sujeto simple y cuando, sujeto compuesto.
a. Un delfn y una ballena pueden determinar la distancia de los objetos.
b. Los delfines y las ballenas son mamferos que emiten sonidos.
c. Los murcilagos emitan ultrasonidos.

4. Forma pareja de trabajo y redacten 10 oraciones utilizando los dos tipos de sujeto: simple y compuesto.
Gua de contenidos N 11
Oracin simple. Tipos de sujeto: simple y compuesto
Unidad 4. El universo dramtico
38
















































Romeo:- (tomando la mano de Julieta) Si con mi mano, por
dems indigna, profano este santo relicario, he aqu la gentil
expiacin: mis labios, como dos ruborosos peregrinos, estn
prontos, estn prontos a suavizar con un tierno beso tan rudo
contacto.
Julieta:- El peregrino ha errado la senda aunque parece devoto.
El palmero slo ha de besar manos de santo.
Romeo:- Y no tiene labios el santo lo mismo que el romero?
Julieta:- Los labios del peregrino son para rezar.
Romeo:- Oh, qu santa! Truequen pues de oficio mis manos y
mis labios. Rece el labio y concededme lo que pido.
Julieta:- El santo oye con serenidad las splicas.
Romeo:- Pues odme serena mientras mis labios rezan, y los
vuestros me purifican. (La besa)
Julieta:- En mis labios queda la marca de vuestro pecado.
Romeo:- Del pecado de mis labios? Ellos se arrepentirn con
otro beso. (Torna a besarla)
Julieta:- Besis muy santamente.
Ama: - Vuestra madre desea deciros una palabra.
Romeo:- Quin es su madre?

(Fragmento de Romeo y Julieta, de William Shakespiere)
PERSONAJES PRINCIPALES Y SECUNDARIOS

En teatro se clasifican los personajes, por su involucramiento en la accin y el conflicto de la obra.
Los personajes de una obra dramtica se conocen en primer momento a partir de la lectura de la
lista que aparece en el inicio de la obra; sin embargo su nivel de importancia se conoce hasta que
se lee la obra y se puede constatar su rol dentro de la accin planteada.

Existen diferentes clasificaciones de los personajes, sin embargo las ms comunes son:
Principales: es el personaje eje de todo el conflicto dramtico, a travs de este personaje o
personajes se observa toda la obra, a travs de sus gestos, palabras e interacciones. Es el centro
de toda la obra. Dependiendo del tipo de obra, ya sea comedia o tragedia la caracterizacin de
este personaje es jocosa o trgica, pero sigue siendo la esencia de la obra.
Algunos de los personajes principales de obras reconocidas son: Hamlet,Romeo y
Julieta, Don Juan de Marco, Segismundo, etctera.
Secundarios: son personajes relevantes que tienen una interaccin frecuente con el
protagonista. Son representativos porque condicionan la accin aunque no son el eje de la
accin.
Actividades
1. Lee, junto con un compaero o compaera, el fragmento de la obra Romeo y Julieta y trabajen en
lo siguiente:
a. Escriban el nombre de los personajes principales y secundarios. J ustifiquen su respuesta.
b. Investiguen el nombre de los dems personajes secundarios.
c. Caractericen los personajes de Romeo y Julieta, a partir de lo que se lee en el fragmento.
Gua de contenidos N 12
Personajes principales y secundarios
Unidad 4. El universo dramtico
39
















































W Wi il ll li ia am m B Bo ou ug gu ue er re ea au u

William Bouguereau fue uno de los ms famosos pintores
franceses del siglo XIX. La numerosa produccin de
Bouguereau aborda grandes temas mitolgicos, religiosos y
pastoriles. Durante su carrera el artista pint y dise obras
maestras que fueron adquiridas por coleccionistas de Europa.
Una de sus obras ms importantes fue La virgen y los ngeles,
que data de 1881. Actualmente, la pintura pertenece al
museo del Forest Lawn Memorial Park, en California.
PREDICADO NOMINAL Y VERBAL

Lo que se afirma acerca del sujeto en una oracin es el predicado.
Ejemplo:
Los nios cantaron una cancin

Para identificar el predicado se responden preguntas como: qu hace?, cmo es?, cmo est?
Ejemplo:
Yo canto en la maana Qu hago yo? canto en la maana
Predicado

El predicado tiene como ncleo un verbo conjugado. En el ejemplo anterior el ncleo es canto.
Cuando el predicado tiene como ncleo un verbo copulativo, como ser, estar o parecer, se habla de
un predicado nominal.
Ejemplos:
Mara es una maestra. Los perros parecen muy bravos.

El ncleo de un predicado nominal siempre aparece acompaado de un complemento llamado atributo.
Este es un sustantivo o adjetivo que modifica al ncleo de! sujeto a pesar de estar en el predicado.
Ejemplo:
Manuela est contenta
En esta oracin, el adjetivo contenta est en el predicado, pero en realidad se refiere al ncleo del
sujeto: Manuela contenta.

El predicado verbal es aquel cuyo ncleo es cualquier verbo no copulativo.
Ejemplo:
Las nias contaron muchos chistes
Actividades
1. Lee el texto William Bouguereau e investiga un poco ms sobre dicho pintor.

2. Seala en el texto si hay verbos copulativos.

3. Escribe oraciones con predicado nominal y predicado verbal a partir de la informacin del texto.

4. Investiga la informacin sobre algn pintor salvadoreo y escribe una breve biografa usando
oraciones con predicado nominal y predicado verbal.
Gua de contenidos N 13
Tipos de predicado: nominal y verbal
Unidad 4. El universo dramtico
40






































Gua de contenidos N 14
El atributo en el predicado nominal
Unidad 4. El universo dramtico
Observa la ilustracin y fjate en las dos oraciones
destacadas a tu izquierda:
- La playa estaba desierta.
- El mar pareca contento.

Ahora responde:
- Recuerdas cules son las dos partes
fundamentales que forman la oracin?
- Cules son los verbos que se encuentran
en estas dos oraciones?
- Qu clase de palabra acompaa a cada
verbo encontrado endichas oraciones?
Explica.
FUNCIN DEL ATRIBUTO EN EL PREDICADO NOMINAL

Recordemos que el predicado de la oracin simple puede ser nominal o verbal.
El predicado nominal consta de un verbo copulativo (ser, estar, parecer, lucir y semejar, en
todas sus conjugaciones) y de un atributo, es decir, un sustantivo o adjetivo que sirve para
atribuirle una sustancia o cualidad al sujeto.
Ejemplos:
La playa estaba desierta.

sujeto verbo copulativo atributo

El mar pareca contento.

sujeto verbo copulativo atributo

Actividades
1. Subraya el atributo en cada una de las siguientes oraciones simples:
a. Mi padre luca muy cansado ayer.
b. El viaje al lago parece divertido.
c. Las piedras fueron talladas por los antiguos.
d. Ricardo es inteligente y estudioso.
e. Esas fresas estn podridas.

2. Completa las siguientes oraciones simples agregando un verbo y uno o dos atributos:
a. Los animales domsticos_________________________________
b. La cancin de moda_____________________________________
c. Ese vecindario_________________________________________
d. La ltima pelcula que vi__________________________________
e. El carro de pap________________________________________
f. La clase de sexto grado__________________________________
g. Mi gatita Titi____________________________________________
h. Mis compaeros de equipo________________________________
i. Los vecinos de Alicia_____________________________________
j. La casa de Arturo_______________________________________

3. Forma equipo de tres miembros y redacten 10 oraciones utilizando el atributo en el predicado nominal.
41











































M Mo on nt ta an nd do o u un na a t ti ie en nd da a d de e c ca am mp pa a a a

Para montar una tienda de campaa de tipo triangular o
canadiense hay que realizar las siguientes operaciones:
1 Elegir un terreno horizontal y retirar las piedras y las
ramas para dejarlo liso.
2 Extender la tienda sobre la tierra.
3 Sujetar a la tierra los bordes del piso de la tienda
utilizando clavos. Hay que hacerlo cuidadosamente
para que el piso de la tienda quede bien estirado.
4 Meterse en la tienda y colocar desde el interior los
postes que la sujetan.
INSTRUCCIONES CLARAS

Constantemente damos o recibimos instrucciones para hacer diferentes actividades. Las
instrucciones pueden ser simples o muy complejas, orales o escritas, pero en todo caso deben
ser claras para que el receptor pueda realizar el proceso sin contratiempos y se d el resultado
deseado.

El texto instruccional consta de una serie de pasos perfectamente ordenados con los que se
explican las diferentes acciones que una persona debe realizar para hacer algo, por ejemplo,
para utilizar un juguete, usar un electrodomstico, participar en un juego, montar un aparato,
preparar una receta de cocina, etctera. En el texto instruccional es conveniente utilizar
nmeros ordinales (1, 2, 3...) o conectivos de orden temporal (en primer lugar, despus, a
continuacin, finalmente).
Actividades
1. Lee el texto instructivo Montando una tienda de campaa y explica con tus propias palabras el proceso
que se debe seguir.

2. Observa cmo funciona cualquier aparato electrodomstico. Despus escribe las instrucciones para su
uso.

3. Explica oralmente a tus compaeros o compaeras las instrucciones que se deben seguir en alguna de
estas actividades.
a. Preparar leche en polvo.
b. Llamar desde un telfono pblico.
c. Llegar hasta el lugar donde vives.

4. Renete con un compaero o compaera y realicen dibujos a partir de instrucciones orales.
Comprueben si las instrucciones dadas fueron claras.
6 Colocar sobre la tienda el doble techo, de manera que no roce las paredes de la tienda.
7 Atar unas cuerdas llamadas vientos al extremo de los postes. Despus, fijar las cuerdas en la
tierra, a unos dos metros de distancia.
8 Sujetar a la tierra las gomas que asoman del doble techo. Hacerlo en sentido circular.
9 Tensar el viento que est junto a la puerta y, luego, el viento de la parte de atrs.

Gua de contenidos N 15
Textos instruccionales
Unidad 5. Sigamps instrucciones
42
















































Las principales partes que componen un peridico mural son:
Noticias: se colocan diferentes noticias internacionales, nacionales o locales que son de
inters.
Historia: se ubican datos histricos importantes o reseas que merecen resaltarse.
Cultura: se coloca informacin sobre diferentes actividades culturales y artsticas as como
muestras poticas o narrativas de inters estudiantil.
Deporte: se presenta informacin deportiva del propio centro educativo o de inters nacional
e internacional.
Humor: Presenta caricaturas o frases humorsticas.

La manera ms efectiva de hacer un peridico mural es: aportar con diferentes materiales grficos y
noticias del entorno de peridicos y revistas, como fotografas, diferentes tipos de papel como
cover, lustre, etctera; pinturas, plumones, lpices, tijeras, pegamento, etctera. Posteriormente, se
procede a elegir los temas que se desarrollarn durante las diferentes publicaciones del peridico
mural, al tenerlos definidos, se pasa a la recopilacin de informacin y la seleccin de diferentes
materiales que apunten al tema, as como a la redaccin y preparacin de los mismos.

Los artculos se publican en hojas tamao carta u oficio que se pegan sobre la superficie del
peridico mural. Deben estar escritos en letra de 14 puntos de tamao, preferiblemente, ya que
quienes los leen lo hacen de pie y a una distancia siempre considerable. Una recomendacin til
sera la de usar papel de diferentes colores para cada artculo, que estos no sobrepasen una
cuartilla (una hoja) de extensin y que se publique solo un artculo por temtica en cada edicin.
Actividades
1. Organzate en equipos de cuatro integrantes y sigan las siguientes instrucciones:
a. Busquen, en revistas o peridicos, un ejemplo de cada uno de los siguientes artculos:
noticia, artculo de opinin, fama, caricaturas y programacin de actividades culturales
y deportivas; luego elaboren un peridico mural para adornar el saln de clase.
b. Investiguen y escriban un reportaje sobre el mejor deportista de la institucin.
Coloquen dicho reportaje en la seccin deportiva del peridico mural previamente
elaborado.
c. Elaboren un peridico mural, alusivo a las actividades de este mes, para ambientar el
pasillo de su saln de clases; coloquen apoyos grficos, como: fotos, recortes, dibujos,
papel de colores, etctera.
PRINCIPALES PARTES DEL PERIDICO
MURAL

El peridico mural es una modalidad
comunicativa que semeja un peridico con
sus principales partes. La informacin se
organiza en una cartelera en la que se expone
peridicamente la informacin de relevancia
para los estudiantes.
La finalidad principal es mantener informada
a la poblacin estudiantil en cuanto a las
actividades curriculares y extracurriculares.
Gua de contenidos N 16
El peridico mural
Unidad 5. Sigamps instrucciones
43

















































P PV VO O ( (P Pl la an n V Vi ia aj je er ro o O Oc cu up pa ad do o) )

Es todo lo que el ejecutivo necesita!
Si usted es de esos ejecutivos ejemplares para los cuales
su trabajo es el eje de su vida un personaje que no se
aparta de sus obligaciones ni un minuto, participe en
nuestro Plan Viajero Ocupado y no se sienta ajeno a la
oficina durante sus vacaciones.

USO DE LAS SIGLAS

La sigla Es una palabra que se forma a partir de cada letra inicial de las principales palabras que
conforman un nombre o frase completa.
Ejemplos:
Organizacin de las Naciones Unidas = ONU
Banco de Fomento Agropecuario = BFA

Cuando se retoma ms de una letra de la palabra o letras de las palabras secundarias del nombre y
se pronuncian tal y como se escriben, sin deletrear, se les llama acrnimos.
Ejemplos:
Ministerio de Educacin = MINED
Pequea y Mediana Empresa = PYME

Las palabras principales son sustantivos, adjetivos y verbos mientras que las palabras secundarias
son determinantes, preposiciones y conjunciones.

El uso de las siglas es simplificar el uso de nombres largos convirtindolos en una palabra sencilla
de pronunciar o de escribir en textos.

Las reglas referidas a las siglas son:
Una sigla no lleva tilde, an cuando las letras iniciales de cada palabra principal s la lleven.
No se tildan las siglas que forman palabras que usualmente por regla se tildaran. Por
ejemplo: CIA.
Siempre se escriben con mayscula y sin puntos (UNICEF).
Las siglas no modifican su forma cuando son en plural. Por ejemplo ONG; no se escribe
ONGs para escribir el plural.
Actividades
1. Marca la sigla que se encuentra en el texto del inicio.

2. Elabora una lista de siglas de instituciones salvadoreas.

3. Escribe un texto breve describiendo a qu se dedica el MSPAS.

4. Escribe, reunido en equipo de trabajo, una lista de siglas de uso cotidiano que no sean
instituciones.
Gua de contenidos N 17
Las siglas
Unidad 5. Sigamps instrucciones
44













































S Se e f fo or rm m l la a s sa am mp pa ab bl le er ra a! !


Un gran pleito se form
en restaurante lujoso,
porque segn dice Oso,
que Morrocoy lo empuj.
Cuando la pelea empez
Cachicamo estaba afuera,
pero se arm de una vera
que Rabipelao guardaba,
mientras Conejo gritaba:
"Se form la
sampablera!".
Se present Puercoespino
con su machete en la mano,
diciendo: "En qu quedamos?
Y callen, o echo filo!".
Mato se qued tranquilo
y dej la pitadera,
porque Cuspn tambin era
culpable de la guaraba,
mientras Conejo gritaba:
"Se form la sampablera!".

LECTURA O RECITACIN DE POEMAS

Recitar es decir un poema con gestos y entonacin adecuados. Solamente se piensa en dar
a entender lo que el poema quiere decir utilizando como apoyo los gestos, la modulacin de
la voz y la entonacin para transmitir sentimientos.

La poesa no se recita ni se lee en pblico como cualquier texto en prosa, sino que requiere,
por ejemplo, de un tipo de pausa especial: pausa mtrica. En la recitacin se realizan
pausas impuestas por el orden de los versos. La pausa ms significativa es la que debe
realizarse al final de cada verso para marcar oralmente el final. Tambin, otra pausa
importante es la que se produce entre estrofas, la que debe ser mayor a la del verso. Se
aplican tambin pausas en la interpretacin personal de cada poema, donde se quiere
destacar una palabra en particular.

Algunas recomendaciones para una lectura o recitacin de poemas:
Lee el poema con anterioridad.
Destaca los versos a los que se les dar nfasis.
Ejercita la correcta pronunciacin: lectura veloz, prctica de pronunciacin de
palabras difciles, juegos de diccin como trabalenguas y modulacin de la voz.
Practica las pausas correspondientes a cada verso alargando la ltima slaba y al
terminar cada estrofa.
Uso tono de voz adecuado al lugar y el pblico.

Actividades
1. Lee con entonacin el poema Se form la sampablera. Aprndetelo y rectalo.

2. Escribe un texto de dos prrafos en el que expliques por qu hay que evitar la violencia.
Ejemplifica como se debe actuar para resolver un problema.

3. En equipo de trabajo hagan una lectura coral en la que se distribuyan los versos y cada
uno recite una parte.
Gua de contenidos N 18
Los poemas: lectura y declamacin
Unidad 6. Apreciemos la poesa
45

















































S So on ne et to o d de e r re ep pe en nt te e

Un soneto me manda hacer
violante,
que en mi vida me he visto en
tal aprieto;
catorce versos dicen que es
soneto:
burla burlando van los tres
delante.
Por el primer terceto voy
entrando
y parece que entr con pie
derecho,
pues fin con este verso le voy
dando.

Yo pens que no hallara
consonante
y estoy a la mitad de otro
cuarteto;
mas si me veo en el primer
terceto
no hay cosa en los cuartetos
que me espante.
Ya estoy en el segundo, y aun
sospecho
que voy los trece versos
acabando;
contad si son catorce, y est
hecho.
Lope de Vega

ESTRUCTURA MTRICA DEL SONETO

Un soneto es una composicin potica de origen italiano, que consta de 14 versos endecaslabos
distribuidos en dos cuartetos y dos tercetos.
Los cuartetos deben compartir las mismas rimas y los tercetos pueden componerse a gusto del
poeta con la nica condicin de que compartan al menos una rima, si bien en el soneto clsico
suele presentar el esquema CDC DCD o CDE CDE.

La estructura mtrica del soneto es, pues, ABBA ABBA y CDC DCD o CDE CDE. Algunas veces, en el
soneto clsico, los cuartetos pueden ser sustituidos por serventesios: ABAB ABAB; y ms rara vez,
por la unin de un serventesio y un cuarteto, o la de un cuarteto y un serventesio; esto es, ABBA
ABAB o ABAB ABBA.
La regularidad y simetra del soneto obligan a la precisin y la concisin de las ideas. La estructura
de sus rimas permite juegos de oposiciones y correspondencias que expresan las tensiones de la
vida interior del poeta. Por eso, el soneto se caracteriza por su fuerte coherencia interna y permite
alcanzar una estrecha correlacin entre la forma y el contenido.
Actividades
1. Lee el texto de Lope de Vega y responde:
a. Cuntas estrofas tiene?
b. Cuntos versos tiene?

2. Marca en el poema el esquema de rimas de cada verso: en las dos primeras estrofas
ABBA o ABAB y en las otras dos estrofas CDC o CDE.

3. Escribe tres palabras que rimen con: hecho, entrando, delante y aprieto.

4. Investiga sobre dos poetas salvadoreos que escriban sonetos (biografa).
Lope de Vega (1562-1635). Autor estimado y
admirado en el mundo de la literatura
espaola.
Gua de contenidos N 19
El soneto
Unidad 6. Apreciemos la poesa
46









































CLASES DE INTERJECCIONES

Las interjecciones son palabras generalmente nicas, que no tienen variaciones y se emplean muy
habitualmente en forma aislada de una oracin por lo que funcionan como una oracin
completa y que expresan sentidos admirativos, como asombro, alegra, saludo, bienvenida,
alarma, asco, etctera; y sentidos exclamativos; por lo que generalmente se escriben entre signos
de admiracin.

Existen asimismo algunas interjecciones de sentido interrogativo o confirmativo de lo antes
expresado, que ocasionalmente se intercalan en una oracin y que, obviamente, se escriben entre
signos de interrogacin.

Algunas interjecciones pueden ser:
Interjecciones que se componen de una nica palabra comprendida entre signos de
admiracin o de interrogacin:
ah! que expresa asombro, comprensin de lo odo, sorpresa, placer.
oh! que expresa asombro, admiracin.
ay! que expresa dolor.

Interjecciones que no son del idioma, como sustantivos, verbos o adverbios, los que
ocasionalmente son empleados como interjecciones por su significacin usual: socorro!,
diantre!, caracoles!, caramba!, diablos!, recrcholis!

Interjecciones de expresin que son locuciones usuales, las que son empleadas igualmente
como interjecciones: mi madre!, Dios santo!, ay de m!
Actividades
1. Observa la fotografa del inicio y escribe tres frases que se apeguen a la situacin presentada.
Utiliza interjecciones.

2. Describe en qu situaciones se utilizan las siguientes interjecciones:
a. ay! ________________________________________________
b. caramba!____________________________________________
c. ojal!_______________________________________________

3. Investiga interjecciones que no son propias del espaol, pero que se utilizan de manera cotidiana.
4. Escribe un dilogo en el que se utilicen algunas interjecciones. Posteriormente, con un compaero
o compaera, lean el texto de manera expresiva y con la entonacin adecuada.


Subraya la frase que se apega ms a la
situacin presentada en la ilustracin.

Me gusta la msica.

Dios santo! Se me olvid la tarea!

Gua de contenidos N 20
Las interjecciones
Unidad 6. Apreciemos la poesa
47

















































E El l v vu ue el lo o d de e C Ch hu uc ch ho o


En terrible avionazo
acab la aventura
del intrpido gallinazo.
De nada sirvieron
amenazas y trancazos.
Ya despeg el aparato,
ya va volando,
aunque para arrancar
fueran necesarios escobazos.



Su madre bien le dijo:
-Bribonzuelo, o te bajas
o te bajo a manazos.
Pero l, muy orondo,
contest: "yo no me rajo".
En lugar de casco, una
cazuela;
como lentes, fondos de vaso.
Desde tierra la novia dice.
"Chucho, te mando un abrazo".



El vuelo fue corto,
ms corto que la ilusin.
No revisar el combustible
fue su perdicin.

Miriam Aragn
USO DE LA Z

Los sustantivos terminados en -azo, -aza, -eza, -anza, -zuelo y -zuela se escriben con z.
Algunos de estos sustantivos se han modificado para convertirse en palabras despectivas
y de igual manera se escriben con z.
Por ejemplo:
avin = avionazo
cacerola= cacerolazo
escoba = escobazo
Actividades
1. Lee el texto El vuelo de Chucho y subraya las palabras que contengan la letra z.

2. Completa las oraciones con palabras que formes a partir del vocablo resaltado y las
terminaciones -ez y -eza.
a. Con un avin tan ligero, cometiste una ________________________.
b. Si eres tan delgado, puedes hacer algo por esa ________________.
c. Dicen que eres tmido. De dnde sacaste esa __________________?
d. El perro torpe cometi una ___________________.

3. Escribe cinco palabras que terminen en -azo.
Gua de contenidos N 21 Uso de la z en palabras terminadas en
-azo, -aza, -zuela, -zuelo, -eza, -anza
Unidad 6. Apreciemos la poesa
48

















































CARICATURA: MEDIO DE OPININ Y CRTICA SOCIAL

La caricatura es una ilustracin que tiene como finalidad dar un mensaje lleno de humor.
En ella se ridiculiza y se deforman facciones y aspectos de una persona. Regularmente
tiene una finalidad jocosa, pero al mismo tiempo puede ser utilizada como medio de
opinin, de exageracin de una situacin y de crtica social.
Uno de los medios ms comunes para difundir las caricaturas es a travs de los
peridicos.

Las caractersticas de una caricatura son:
Es una representacin basada en pocos elementos que son exagerados y resaltados.
Representa una idea completa de una situacin.
Es un retrato con rasgos resaltados de forma extrema.
Hay una deformacin en la forma de presentar la realidad, an cuando trate temas
realistas.
Regularmente est vinculada a lo gracioso y burlesco utilizando lo ridculo y
exagerado.

Existen diferentes tipos de caricatura:
De exageracin de rasgos fsicos.
De exaltacin de los rasgos para presentar caractersticas positivas o negativas del
personaje.
De representacin de una situacin o una idea completa de una situacin en el que
se ve ms all del personaje.
Actividades
1. Intgrate a un equipo de cuatro miembros y trabajen en lo que se les pide a continuacin:
a. Busquen, en un peridico, libro o revista, una caricatura y describan qu situacin de comunicacin
est representada. Luego, escriban una descripcin de dicha caricatura para valorar como se
cumplen las diferentes caractersticas y de qu tipo es.
b. Elaboren un dibujo con intencin de hacer una caricatura, traten de resaltar aquellos aspectos
fsicos, cualidades o situaciones.
c. Busquen varias caricaturas en un peridico, libro o revista y hagan una exposicin de tres de ellas
dando su opinin acerca del mensaje que transmiten.
Gua de contenidos N 22 La caricatura social. Caractersticas ms
importantes: la crtica y el humor
Unidad 7. Me divierto con las caricaturas
49

















































C Co on nt tr ra at to o s so ob br re e t te el le ef fo on n a a c ce el lu ul la ar r

Antes de firmar un contrato pregunte qu tipo de contrato es, ya que podra ser un contrato de adhesin. Un
contrato de adhesin no le permite negociar ninguna de sus clusulas despus de haberlo firmado.

Qu es un contrato de adhesin?
Es un documento legal elaborado por el proveedor, en donde solamente el proveedor dice bajo qu
condiciones se va a comprar o a contratar determinado producto o servicio Se le llama contrato de adhesin,
pues quien contrata el servicio o compra el producto se adhiere, es decir, acepta todas las condiciones que el
proveedor pone.
Por tanto, usted como consumidor o lo acepta en todas sus partes o lo rechaza en todas sus partes, pero no
tiene la opcin de negociar su contenido.

Qu informacin debe contener un contrato de adhesin, en telefona celular?
Es de ley que en su contrato de telefona celular se le explique:
- El tipo de plan
- Tipo de cobertura
- Cargos extras en caso de pagos tardos, bloqueo de servicios, seguros, etctera.
- Cmo y cundo aplica el derecho al seguro?
- La informacin necesaria para hacer efectivo el seguro.

(Tomado de la Defensora del Consumidor: http://www.defensoria.gob.sv)

TEXTOS QUE ACOMPAAN A PRODUCTOS Y BIENES

Los textos informativos tienen una funcionalidad cotidiana a le que se le debe prestar especial
inters. Los textos que acompaan los productos y bienes que se compran deben ser ledos de
manera atenta. Estos textos dan instrucciones para armar o para usar adecuadamente los
productos que se compran; adems, contienen informacin sobre la garanta, datos tcnicos,
contratos, etctera.

Es importante que, al realizar cualquier compra, se lean todos los documentos informativos con
el fin de hacer un uso adecuado de los productos, as como para obtener beneficio de los bienes
que compramos. Es importante acudir a las instituciones que apoyan a los consumidores para
estar informados sobre los derechos y deberes de los consumidores.
Un lector efectivo tambin est atento a toda la informacin que le sirve en la vida diaria.
Actividades
1. Lee el texto Contrato sobre telefona celular y responde:
a. Qu es el contrato de adhesin?
b. Qu tipo de informacin debe tener un contrato de celular?
Luego socializa tus respuestas con dos compaeros o compaeras.

2. Investiga el nombre de dos instituciones que apoyan y orientan a los consumidores.

3. Escribe tres recomendaciones para las personas que no leen la informacin de los productos que
compran.

4. Redacta cinco sugerencias para las personas que realizan un contrato de cualquier producto.
Gua de contenidos N 23 Textos informativos: vietas ydatos de producto de
consumo, garantas y otros
Unidad 8. Nuestro mundo informativo
50

















































C Cr ri is st t b ba al l C Co ol l n n

Cristbal Coln era un hombre misterioso. No se sabe bien
donde ni cuando naci. Se cree que fue en Gnova (Italia),
en 1451, en el seno de una familia muy humilde. Se sabe
que era aficionado a la lectura sobre las exploraciones que
se haban hecho hasta entonces y que le gustaba mirar los
mapas y dibujarlos, mientras poco a poco iba ideando un
fantstico sueo.
En esa poca, el siglo XVI, el mundo conocido era muy
restringido: Europa, parte de Asia y parte de frica. La
gente demoraba meses en recorrer largas distancias, ya
que slo se viajaba a pie, a caballo o en barcos de vela.
Nadie sospechaba que haba una gran parte del mundo
desconocida.
NARRANDO LOS ACONTECIMIENTOS DEL PASADO

El relato histrico es una narracin que informa sobre acontecimientos pasados, el
cual establece relaciones de continuidad entre hechos que sucedieron en realidad. En
este tipo de texto se presentan una serie de sucesos sobre personajes, situaciones y
vivencias de la historia de un lugar o un pueblo.

Existen diferentes relatos, por ejemplo, sobre Cristbal Coln, situaciones de los
indgenas en El Salvador, culturas europeas, etctera. Estos relatos histricos pueden
tener diversos enfoques, por ejemplo, ms sociolgico y cultural, como Cristbal
Coln o ms cercano a lo literario, como Las culturas del maz. Sin embargo, para
escribir cualquier tipo de relato histrico es necesario realizar una amplia
investigacin bibliogrfica.
Actividades
1. Investiga:
a. Ms sobre Cristbal Coln y contina el relato.
b. La biografa de David Escobar Galindo y cul fue su rol en este suceso histrico de la firma
de los Acuerdos de Paz.
c. Acerca de los siguientes personajes. A partir de all escribe un relato de lo que pudo
suceder con su vida en el contexto en que vivi.
Salarru
Francisco Morazn
Roque Dalton
Adems, hasta la poca de Coln, los europeos crean que la tierra era plana y que si se navegaba
mucho mar adentro, la gente se poda caer a una especie de catarata. Los hombres de ciencia ya
saban que no era as y Coln, convencido de esto, comenz a preparar su viaje para ir a Japn o
China, navegando en direccin opuesta de la que se navegaba hasta el momento.

Gua de contenidos N 24 Relato histrico

Unidad 8. Nuestro mundo informativo
51

















































P Po or r q qu u s so on n i im mp po or rt ta an nt te es s n nu ue es st tr ro os s h hu ue es so os s? ?

Te has puesto a pensar cmo seras si no tuvieras
huesos? Pareceras una masa homognea, que se
desplomara.
Quienes permiten que lo anterior no suceda son los
huesos, que forman el andamiaje de tu cuerpo. Son
ellos los que posibilitan que uno se ponga de pie,
camine, corra, se doble y realice una gran cantidad de
actividades. Sabes cuntos son, cmo funcionan y
para qu sirve cada uno?
El cuerpo humano est compuesto por 208 huesos
articulados, que lo sostienen, conservan su forma y
protegen todos los rganos que tienes en tu interior. El
conjunto de todos ellos se llama esqueleto.
CLASIFICACIN DE LA ORACIN

Segn la intencin del hablante existen las siguientes clases de oraciones:
Oraciones enunciativas, tambin denominadas declarativas; en ellas se observa un
predominio del referente. Se subdividen en afirmativas y negativas.

Oraciones expresivas o emotivas, en las que predomina la actitud o el punto de vista
del hablante. Engloban, a su vez, las oraciones desiderativas, dubitativas y
exclamativas.

Oraciones apelativas o conativas, con claro predominio del hablante o de la relacin
hablante-oyente. Incluyen las oraciones interrogativas y exhortativas.
Actividades
1. Busca tres compaeros o compaeras ms para trabajar en lo siguiente:
a. Lean el texto Por qu son importantes nuestros huesos? e identifiquen tres tipos de
oraciones.
b. Marquen una oracin en la que encuentren una afirmacin y transfrmenla en negacin e
interrogacin.
c. Clasifiquen las siguientes oraciones enunciativas en afirmativas y negativas:
El viernes cenaremos en mi casa__________________________________________
No tengo ningn libro tuyo_______________________________________________
Martita no es una persona tmida__________________________________________
Ellos eligieron este lugar para vacacionar___________________________________
d. Escriban dos oraciones de cada tipo estudiado.
Gua de contenidos N 25 Clases de oraciones: enunciativas, exclamativas, interrogativas,
dubitativas, exhortativas y desiderativas
Unidad 9. Nuestro mundo informativo
52

















































LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

El texto expositivo es un texto cuya finalidad es transmitir informacin. Sus caractersticas son la
claridad, el orden en las ideas y la objetividad (este ltimo rasgo significa que el expositor no expresa
sus sentimientos en el texto).
Adems, el lenguaje del texto expositivo es formal, y si se trata de un texto cientfico o tcnico, abunda
el vocabulario que proviene de la ciencia y la tecnologa.

El texto expositivo generalmente se compone de las siguientes partes:
Introduccin: donde se presenta el tema.
Desarrollo: donde se explica la idea.
Cierre: donde se escriben las conclusiones.

Los textos expositivos pueden ajustarse a diversas estructuras, por ejemplo la estructura comparativa,
mediante la cual se presentan semejanzas y diferencias entre dos seres (observa el ejemplo de texto
expositivo que se te presenta al inicio).
Actividades
1. Lee el texto Religiones orientales e identifica las partes de un texto expositivo.

2. Subraya la idea principal del texto ledo.
a. Hinduismo y budismo tienen creencias diferentes.
b. Entre hinduismo y budismo existen semejanzas y diferencias.
c. Entre hinduismo y budismo existen diferencias en cuanto a sus dioses.

3. Completa el cuadro basndote en la informacin del texto.
Hinduismo Budismo
Semejanzas
Diferencias

R Re el li ig gi io on ne es s o or ri ie en nt ta al le es s

El hinduismo y el budismo son dos de las religiones que tienen mayor nmero
de seguidores en el mundo, pero aunque las dos son religiones orientales tienen
muchas diferencias entre s. Incluso, algunos consideran al budismo como una
filosofa o modo de vida, ms que como una religin.

Una diferencia tiene relacin con los dioses. Los hinduistas adoran a muchos
dioses: Shiva, Vishnu, Krishna, Kali...En cambio, los budistas no siguen los
preceptos de ningn dios, sino las enseanzas de Buda, una persona que vivi
hace 2 500 aos.

Muy diferentes son tambin las creencias de cada religin. Para los hinduistas
es fundamental la idea de la reencarnacin. Mientras que para los budistas es
primordial la idea del sufrimiento y creen que la meditacin les ofrece el camino
para liberarse de l.

A pesar de sus muchas diferencias, ambas religiones tienen aspectos en comn:
las dos nacieron en la India, son muy antiguas y tienen millones de seguidores.

Gua de contenidos N 26 Los textos expositivos. Ideas principales y secundarias

Unidad 9. Nuestro mundo informativo
53

















































L Lo os s s se er re es s h hu um ma an no os s y y l la a N Na at tu ur ra al le ez za a

Desde sus orgenes, la humanidad entr en contacto con la Naturaleza de la que
forma parte y actu sobre ella para satisfacer sus necesidades de supervivencia.

Con el correr del tiempo, la satisfaccin de necesidades bsicas no fue suficiente.
Las exigencias del ser humano para con su medio ambiente se volvieron cada vez
ms complejas, hasta el punto de poner en riesgo el equilibrio del planeta y su
propia vida.
ABREVIANDO UNA INFORMACIN

Resumir un texto es reducirlo en su extensin; hacerlo ms breve, siempre
conservando las ideas centrales. El resumen es la exposicin abreviada de una
informacin.
Una forma de resumir el contenido consiste en separar las ideas principales ideas
ms importantes de las ideas secundarias o de las ideas complementarias de cada
prrafo.


PASOS Y RECOMENDACIONES PARA REALIZAR UN RESUMEN

Para realizar un resumen hay que leer el texto atentamente e identificar el tema y las
ideas principales, que luego se reescriben empleando conectivos, como: pero, sin
embargo, y, adems, por otro lado, por lo tanto, porque, etctera, y una nueva
puntuacin.
Generalmente en el resumen las ideas seleccionadas no aparecen escritas
exactamente como en el texto original y casi siempre es preferible exponer las ideas
en el mismo orden en que aparecen en el texto. Adems es conveniente recordar que
al resumir se suprimen las repeticiones, aclaraciones, ejemplos, opiniones,
enumeraciones innecesarias y todos los detalles que no sean imprescindibles para la
comprensin.

Actividades
1. Trabaja, junto con dos compaeros o compaeras ms, en lo siguiente:
a. Lean el texto Los seres humanos y la naturaleza e identifiquen la idea principal de cada
prrafo.
b. Escriban una versin resumida del texto.
c. Busquen un texto de Ciencias Naturales y resuman la informacin; luego, presntenla por
escrito.
d. Describan en qu situaciones escolares se vuelve importante el uso del resumen.
Gua de contenidos N 27 El resumen. Tcnica para hacerlo

Unidad 9. Nuestro mundo informativo
54

















































E El l a ag gu ua a y y l lo os s s se er re es s v vi iv vo os s

Los seres vivos tienen necesidad de consumir agua continuamente y
requieren cierta cantidad de agua para poder sobrevivir. Muchos de
ellos disponen de toda el agua que necesitan, no obstante hay
lugares en los que el ambiente es muy seco y slo pueden vivir los
seres que se han adaptado a la escasez de este elemento.

EL AGUA POTABLE
Podemos beber sin riesgo el agua potable que ha sido tratada
mediante un proceso denominado potabilizacin que abarca cuatro
fases:
En primer lugar, el agua de los deshielos, ros y lagunas es
encauzada y recogida en una planta de tratamiento con grandes
depsitos. Esta fase se llama captacin. Despus, en la
decantacin, se la deja reposar. Luego, el agua es filtrada. Por
ltimo, se agrega cloro.
PALABRAS DE ENLACE

Las palabras, oraciones y los prrafos de un texto no estn inconexos, sino relacionados
entre s mediante palabras de enlace como los conectivos.
Los conectivos nos permiten expresar mejor las relaciones entre palabras, oraciones y
prrafos.

Entre sus numerosas funciones estn:
Indicar la relacin de suma o acumulacin: y, adems, asimismo.
Indicar la relacin de contraposicin: pero, sin embargo, no obstante.
Indicar la relacin de comparacin: asimismo, igualmente, como.
Indicar la relacin de causalidad: porque, pues, ya que.
Indicar la relacin de consecuencia o efecto: por lo tanto, en consecuencia, por
consiguiente.
Indicar la relacin de orden temporal: primero, despus, finalmente.
Indicar la relacin de finalidad: para, a fin de.
Actividades
1. Lee el texto El agua y los seres vivos y subraya los conectivos que encuentres en sus prrafos.

2. Explica la funcin de cada conectivo:
a. Y____________________________________________________________________
b. Para_________________________________________________________________
c. No obstante___________________________________________________________
d. Por ltimo_____________________________________________________________

3. Escribe un texto en el que expliques en qu consiste la discriminacin hacia la mujer y cuales son sus
causas. Utiliza conectivos diferentes.
a. Elabora un borrador y revsalo.
b. Redacta la versin definitiva respetando la correccin ortogrfica.
Gua de contenidos N 28 Los conectores textuales

Unidad 9. Nuestro mundo informativo
55















































D De er re ec ch ho os s d de el l n ni i o o y y d de e l la a n ni i a a

El vicepresidente de la UNICEF (Fondo de las Naciones Unidas para
la Infancia) ley:

Artculo 16:

1. Ningn nio ser objeto de injerencias arbitrarias o ilegales en
su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni
de ataques ilegales a su honra y a su reputacin.
2. El nio tiene derecho a la proteccin de la ley contra estas
injerencias o ataques.
USO DE LA V

Llevan v las palabras que empiezan por vice-, viz- o vi- (en lugar de).
Ejemplos: vicealmirante, vizconde, virrey y vicepresidente.

El prefijo vice-, viz-, vi- y el adverbio viceversa, adems de presentar varios sentidos por
s solo, se une a determinados verbos formando palabras que expresan una idea nueva.
Por ejemplo, se inici el uso de vice unido a cargos polticos o eclesisticos, como
vicepresidente, vizconde, virrey, vicecanciller, vicegobernador, etctera.
Actividades
1. Lee el texto y escribe qu significa el cargo de vicepresidente.

2. Escribe una lista de palabras en las que se utilice los prefijos vice, viz o vi.

Vice- Viz- Vi-









3. Imagina una situacin en la que tienes que escribir una carta oficial dirigida a varios miembros de
una universidad. Escribe la carta dirigida al rector, vicerrector, decano y vicedecano.
Gua de contenidos N 29 Uso de la v en palabras que llevan el prefijo vice- y viz-

Unidad 9. Nuestro mundo informativo
56

















































Gua de contenidos N 30
Los textos argumentativos. Partes: tesis, argumentos y conclusin
Unidad 9. Argumentamos
SABER ARGUMENTAR

Recordemos que argumentar es exponer las razones
en las que se fundamenta una tesis, es decir, una
opinin que tiene alguien sobre algo. Se puede
argumentar de manera oral o escrita.
Todo texto argumentativo posee las siguientes partes:
La tesis. Es la problemtica que desean plantear
para poder encontrar posibles soluciones.
Los argumentos. Son todos los razonamientos
expuestos para encontrar posibles soluciones.
La conclusin. Es la afirmacin o negacin a la
que se llega despus de lo expuesto.

Observa el siguiente ejemplo de texto argumentativo,
con sus partes resaltadas, para que te orientes mejor:
El calor de la Tierra
Desde hace muchos aos, representantes de los pases de todo el mundo
celebran reuniones, con frecuencia, para hablar sobre el calentamiento
global; ya que al perecer, la temperatura de la atmsfera terrestre est
aumentando peligrosamente debido a la acumulacin de gases emitidos
desde nuestro planeta.

Muchos cientficos piensan que si no evitamos el progresivo calentamiento
de la Tierra se desencadenar una serie de consecuencias catastrficas, no
solo para la humanidad, sino tambin para el resto de los seres vivos.

Los cientficos que defienden esta idea utilizan como principales
argumentos los siguientes:

Si contina la emisin de esos gases al ritmo actual, podran producirse
cambios climticos importantes: aumento significativo de lluvias
torrenciales, largas pocas de sequa

Si sube en exceso la temperatura terrestre, se podra llegar a derretir el
hielo de los polos, lo que generara un aumento del nivel del mar. Entonces,
algunos territorios y poblaciones costeras podran inundarse y desaparecer
bajo las aguas.

Desde luego, si estos cientficos estn en lo cierto, las consecuencias
pueden ser terribles. Por eso, muchos expertos creen necesario que cada
pas controle la emisin de gases nocivos a la atmsfera. Al fin y al cabo, la
Tierra es nuestra casa y somos nosotros los que debemos cuidarla.
Tesis
Argumento 1
Argumento 2
Conclusin
57







































Gua de contenidos N 31
Elaboracin de un texto argumentativo
Unidad 9. Argumentamos
ORGANICEMOS Y EXPONGAMOS NUESTRAS IDEAS

No olvides que para hacer una argumentacin es importante atender algunos aspectos, tales
como:
1. El lenguaje que se emplee debe ser claro y ordenado para que se entienda la opinin que
se est fundamentando.
2. Antes de desarrollar la argumentacin es importante analizar la idea que se defiende para
destacar sus aspectos positivos y rebatir los posibles argumentos negativos.
3. Los argumentos expuestos deben apoyarse con datos concretos o con afirmaciones de
expertos en el tema.
4. Hay que organizar las ideas para que guarden relacin entre s y la argumentacin sea
coherente.
Escribe dos argumentos a partir de la siguiente tesis:
Es preciso reciclar el papel


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Argumento 1
Argumento 2

Actividades
1. Organzate en equipo de tres miembros y elijan, de entre las siguientes situaciones, la que les
parezca ms interesante; luego completen el siguiente esquema:

a. Existe vida en otro planeta b. La clasificacin de la basura c. El ingls es importante


Tema: _________________________________________________
Tesis:____________________________________________________________________________
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Argumento a favor: _________________________________________________________________
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Argumento en contra: _______________________________________________________________
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Gua de contenidos N 32
Mayscula despus de puntos suspensivos
Unidad 9. Argumentamos
USEMOS CORRECTAMENTE LAS MAYSCULAS

Los puntos suspensivos (...) suponen una interrupcin
de la oracin o un final impreciso. Se escriben tres y
solamente tres.

Se escribe letra mayscula despus de los puntos
suspensivos cuando:
1. Cierran un enunciado.
Ejemplos:
- En caso que lloviese... Mejor lleva sombrilla.
- Estamos ante un bosque que encierra muchas
riquezas... Bajo sus rboles es fcil crear poesa.

Actividades
1. Forma pareja para trabajar los siguientes ejercicios de aplicacin:
a. Coloquen los puntos suspensivos donde corresponda:
Por si acaso vuelve Te lo dejar ya listo
No s si comprar aqu Tengo que pensarlo bien
Todo esto es raro No quiero ni pensarlo
Vienes? No sabes cunta falta me haces
De tanto sufrir El final ya lo conocen
b. Busquen uno o dos captulos en una obra de su preferencia y luego de haber ledo, identifiquen
frases que contengan mayscula despus de puntos suspensivos y escrbanlas en el cuaderno.
c. Escriban dos frases por cada caso del uso correcto de las maysculas despus de puntos
suspensivos.
2. Se quiere expresar que antes de lo que se va a seguir ha habido un momento de
duda, temor o vacilacin.
Ejemplos:
- Ir; no ir... Debo decidirme pronto.
- Espero una llamada del hospital... Espero sean buenas noticias.

3. Se quiere dejar un enunciado incompleto y en suspenso.
Ejemplos:
- Fue todo muy rpido, estuvo muy violento... No quiero seguir hablando de eso.
- Alicia estaba dormida, se asust muchsimo... Es mejor dejarlo as.

4. Van delante o detrs de los signos de admiracin o interrogacin.
Ejemplos:
- Si te dijera que... Es intil, nunca escuchas consejo.
- Me habr trado regalo?... Seguro que s.

5. Se indica que lo que sigue se da por sobreentendido, es decir, es conocido por el
oyente o el lector.
Ejemplos:
- Despus de tanto luchar... Bueno, usted ya sabe el final.
- Estuvo feo toda la noche... Ya lo sabe, verdad?

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Gua de contenidos N 33 Palabras que se escriben juntas y separadas: por qu, porque
y porqu; sino y si no; con que, con qu, conque
Unidad 9. Argumentamos
SOBRE EL USO DE POR QU, PORQUE Y PORQU

Porque, por qu y porqu son palabras con diferentes usos y escrituras;
observemos los siguientes contextos:
POR QU. Se utiliza separado y con tilde cuando se escribe una pregunta
expresa o tcita, es decir, que puede ir o no entre signos de interrogacin.
Ejemplos:
Por qu no llamaste? Es bueno saber por qu no lo hiciste.

PORQUE. Se utiliza unido y sin tilde cuando se responde a una pregunta
expresa o tcita.
Ejemplos:
No ir al cine porque debo trabajar.
Vine porque me dijeron que poda hacerlo.

PORQU. Se utiliza unido y con tilde para reemplazar las palabras causa,
motivo y razn. Siempre va precedido por un determinante.
Ejemplos:
No s el porqu de sus acciones. El porqu solo ella lo sabe.

RECOMENDACIONES SOBRE EL USO DE SINO Y SI NO

Muchas veces se emplean mal las palabras sino y si no. Sus usos correctos son:
SINO. Expresa contraposicin. Se utiliza cuando, despus de negar una cosa, se afirma otra.
Ejemplos:
No son cien personas, sino diez. No le compro sino vende peras.

SI NO. Siempre indica condicin. Se utiliza cuando, entre ambas palabras, pueden colocarse otras.
Ejemplo:
Si no vienes a tiempo, se ir. Si no lo lleva, tampoco yo.
(si t no vienes...) (si usted no lo lleva...)

DIFERENCIAS ENTRE CON QUE, CON QU Y CON QUE

CON QUE. Se escribe separado y sin tilde cuando equivale a: con el o la cual, con los o las cuales.
Ejemplo:
El lpiz con que escribo es de Juan. Los libros con que estoy estudiando no son mos.
(con el cual escribo) (con los cuales me viste...)

CON QU. Sirve para preguntar acerca de un medio o instrumento utilizado para algn propsito.
Ejemplo:
Con qu puedo colorear mi dibujo? Con qu puedes ayudar?

CONQUE. Se escribe unido y sin tilde cuando se emplea para manifestar sorpresa, confrontacin o censura.
Equivale a decir: por (lo) tanto o as que.
Ejemplo:
Conque pensaste que no vendra, verdad? Conque no poda llegar hasta arriba, no?
Actividades
1. Intgrate a un equipo y realicen en lo que se les pide:
a. Redacten en su cuaderno dos oraciones con cada una de las palabras estudiadas: por qu, porque,
porqu, sino, si no, con que, con qu y conque.
b. Elijan un captulo de alguna obra y copien ejemplos de frases que contengan las palabras estudiadas
en este contenido (mnimo ocho frases). Luego subrayen dichas palabras con su color favorito.