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SENDA
SENDA
8 Bsico | Profesor
SENDA Servicio Nacional para la
Prevencin y Rehabilitacin del
Consumo de Drogas y Alcohol.
Actitud
Activa tu desarrollo!
rea Tcnica en Prevencin, Divisin Programtica
Servicio Nacional para la Prevencin y Rehabilitacin del Consumo de Drogas y Alcohol, SENDA
Ministerio del Interior y Seguridad Pblica
Gobierno de Chile
SENDA
NOTA:
El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres ha sido una preocupacin
en la elaboracin de este documento. Sin embargo, y con el fin de evitar la sobrecarga grfica que supondra utilizar
Santiago, Chile
2013
en espaol o/a para marcar la existencia de ambos sexos, se ha optado por utilizar el masculino genrico, en el
entendido de que todas las menciones en tal gnero representan siempre a todos y todas, hombres y mujeres,
abarcando claramente ambos sexos.
SENDA
Registro de Propiedad Intelectual N: 213.385 (25/01/12)
ISBN: 978-956-9747-02-7
Coordinacin Tcnica SENDA
Felipe Leyton Frauenberg, Fernando Murillo Muoz, Mara Soledad Jimnez Morales
Co-autora
Elisa Araya Cortez
Edicin y correccin de textos
Pilar Saavedra Fernndez y Jose Luis Moncada Campos
Produccin editorial
Jose Luis Moncada Campos
Diseo y diagramacin
Paola Savelli Sassack
Ilustraciones
Prado Grfica y Comunicaciones
Impresin
AMF - Imprenta Alfredo Molina Flores S.A.
Actitud
Activa tu desarrollo!
rea Tcnica en Prevencin, Divisin Programtica
Servicio Nacional para la Prevencin y Rehabilitacin del Consumo de Drogas y Alcohol, SENDA
Ministerio del Interior y Seguridad Pblica
Gobierno de Chile
SENDA
NOTA:
El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres ha sido una preocupacin
en la elaboracin de este documento. Sin embargo, y con el fin de evitar la sobrecarga grfica que supondra utilizar
Santiago, Chile
2013
en espaol o/a para marcar la existencia de ambos sexos, se ha optado por utilizar el masculino genrico, en el
entendido de que todas las menciones en tal gnero representan siempre a todos y todas, hombres y mujeres,
abarcando claramente ambos sexos.
SENDA
Registro de Propiedad Intelectual N: 213.385 (25/01/12)
ISBN: 978-956-9747-02-7
Coordinacin Tcnica SENDA
Felipe Leyton Frauenberg, Fernando Murillo Muoz, Mara Soledad Jimnez Morales
Co-autora
Elisa Araya Cortez
Edicin y correccin de textos
Pilar Saavedra Fernndez y Jose Luis Moncada Campos
Produccin editorial
Jose Luis Moncada Campos
Diseo y diagramacin
Paola Savelli Sassack
Ilustraciones
Prado Grfica y Comunicaciones
Impresin
AMF - Imprenta Alfredo Molina Flores S.A.
Sptimo
Bsico
Primero
Bsico
Yo cuido mi cuerpo
Segundo
Bsico
Octavo
Bsico
Tercero
Bsico
Primero
Medio
Cuarto
Bsico
Segundo
Medio
Quinto
Bsico
Tercero
Medio
Sexto
Bsico
Cuarto
Medio
Itinerario de subcompetencias
Contenido
2
Indicadores de logro
Objetivos de aprendizaje
Informacional
Habilidades
Identifica situaciones de dependencia y
factores protectores para la mejora de la
situacin.
Actitudinal
Sesin
Preliminar
Tiempo de duracin: 30 minutos
Al revisar esta noticia, que resulta bastante inslita, los estudiantes podrn darse cuenta de que el fenmeno de
las adicciones nos puede afectar a todos durante el transcurso de nuestras vidas, e incluso al interior de nuestros
entornos ms cercanos.
Es importante que genere un ambiente que permita al estudiante preguntarse: por qu Ardi lleg a fumar?
Quin le dio su primer cigarrillo? Qu va a pasar con l si vuelve a estar cerca de los cigarrillos? Cmo se
desacostumbr su cuerpo al cigarrillo? Cmo se podra haber evitado esa situacin?
Es importante aqu que los estudiantes puedan dimensionar la complejidad del fenmeno de la adiccin, y las
distintas dimensiones de la vida personal y social que se ven afectadas con ella.
4
Pregunta problematizadora
Qu situaciones en tu entorno cercano pueden fomentar o dificultar una vida saludable?
En este nivel, los nfasis buscan que los alumnos tomen conciencia de distintas situaciones de adiccin,
reflexionando sobre el hecho de que este fenmeno no afecta a personas con problemas y que son viciosas,
sino que est presente en los entornos cercanos, daando la posibilidad de que personas comunes y corrientes, en
distintos momentos de su vida, construyan una vida saludable y un entorno que propicie el autocuidado.
Se busca que los estudiantes comprendan los mecanismos de la adiccin y que sepan que pueden optar por otras
alternativas que estn a su alcance. Tener claro que es posible elegir cuidarse, divertirse y pasarlo bien de otra
manera, ayuda a los jvenes adolescentes a tomar las mejores decisiones al momento de elegir.
Eje informacional
Sesin 1
Aspectos biolgicos y
sociales de la adiccin
Recursos de apoyo:
Sesin 1
Aspectos biolgicos y sociales de la adiccin
1 En grupos de 5 a 6 compaeros comenta algunas situaciones o experiencias que
conozcas en tu barrio, o que has visto en la televisin sobre personas con consumo
problemtico de drogas o alcohol:
Discute con tus compaeros cules podran ser los aspectos personales, econmicos o sociales que
influyeron para que esa persona tuviera un consumo problemtico.
Del listado de situaciones presentadas ms abajo marca dos ideas que te parezca explican mejor los factores
que influyeron en este tipo de consumo. Comntalas con tus compaeros explicando por qu las elegiste:
Factores socioculturales
Factores interpersonales
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9
Inicio:
3
6
Inicie la sesin comentando con los estudiantes la lectura de la noticia sobre Ardi Rizal, el nio adicto a la nicotina.
Permita que los estudiantes den su impresin sobre el hecho, y que emitan una hiptesis sobre las razones que explicaran que un nio tan
pequeo se iniciara en el cigarrillo. Llame su atencin sobre las dimensiones que estn implicadas en la adiccin, pregunte por ejemplo: Qu pas
en su cerebro? Qu creen ustedes que pas con sus otros rganos, por ejemplo sus pulmones? Cmo estaba su nimo cuando dej de fumar?
Por qu creen ustedes que se pona mal genio? Qu relacin tienen las drogas con los estados de nimo?
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9
Desarrollo:
Escoge los tres enunciados que explican mejor la dependencia bioqumica del cerebro al alcohol:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Escoge tres enunciados para identificar los efectos sociales negativos del alcohol:
a.
b.
c.
d.
e.
Comparte con tu curso tus respuestas. Aclaren sus dudas con el profesor.
3 Para finalizar escriban una noticia y la publican en el diario mural de la sala, exponiendo
con sus propias palabras, los efectos sociales y biolgicos que producen las adicciones.
Lean la noticia al curso y en conjunto sugieran situaciones de proteccin frente a esta nueva realidad conocida.
5
12
9
Cierre:
3
6
3
6
Eje habilidades
Sesin 2
Etapas de la adiccin
Recursos de apoyo:
Sesin 2
Etapas de la adiccin
1 Renete con tres compaeros y lean atentamente las caractersticas de las etapas de
la adiccin que se describen en el cuadro.
Etapas de la adiccin
Es importante conocer los variados patrones del consumo de sustancias que grafican cmo uno se inicia y cul
es el curso del consumo, una vez que la persona ha empezado a tomar sustancias adictivas. Para tal efecto nos
basaremos en los parmetros descritos por especialistas y por la Organizacin Mundial de la Salud en los ltimos
aos.
El doctor Arnold M. Washton en su libro Querer no es poder, establece cinco etapas en el proceso de adiccin
a travs de una analoga con una relacin de pareja.
Los primeros contactos, normalmente, estn asociados a experiencias muy placenteras en las que se
produce euforia o una gran tranquilidad. Estos cambios en el estado de nimo se producen en muchos
casos a nivel visceral, incluso inconsciente, generndose un enamoramiento de la sustancia.
b) Luna de miel
Cuando hay baja tolerancia a la frustracin o incapacidad para hacer frente a los problemas de la vida
cotidiana, existe una tendencia a buscar soluciones mgicas y muchos creen encontrarlas a travs del
uso de drogas.
En esta fase el adicto experimenta muchas gratificaciones y minimiza cualquier consecuencia negativa.
c) Traicin
Se empiezan a experimentar cada vez con mayor intensidad las consecuencias nocivas del uso de drogas;
adems del deterioro sufrido en las principales esferas de su vida, es muy probable que se hagan cosas que
normalmente no se haran para mantener su adiccin (robar, participar en actos ilegales).
d) En la ruina
La tolerancia fsica ha aumentado notoriamente, cada vez necesita ms sustancia para poder disminuir
los efectos desagradables, y a veces insoportables, sntomas de la supresin al ya no obtener placer.
La manera de afrontar los problemas sigue siendo la negacin, por lo que en lugar de resolverlos se
incrementan cada vez ms.
e) Aprisionados
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Inicio:
3
6
12
9
Desarrollo:
3 Suponiendo que conozcas a una persona que consume drogas, cules seran los dichos
o frases tpicas de esa persona en cada etapa anteriormente descrita? Convrsalas con
tu grupo y escribe una frase o dicho para cada etapa. Ponlas aqu.
Etapas
Acciones tpicas
a) Enamoramiento
b) Luna de miel
c) Traicin
d) En la ruina
e) Aprisionados
Acostumbramiento:
Sndrome de abstinencia:
3
6
Pdales a los estudiantes que se organicen en tros y que lean en la actividad 1, la propuesta
realizada por Washton en su libro Querer no es poder en donde establece cinco etapas en el
proceso de adiccin a travs de una analoga con una relacin de pareja.
Asegrese de que todos entienden la idea de analoga, o sea la comparacin o relacin
entre varias razones o conceptos; comparar o relacionar dos o ms objetos o experiencias.
En este caso se comparan las etapas en que se desarrolla una adiccin con las etapas de las
relaciones de pareja.
En la actividad 2, apyese de est analoga para que los estudiantes vayan haciendo la
relacin con lo que sucede cuando se inicia el consumo de alcohol o de una droga.
Pdales que reflexionen sobre los momentos en que puede resultar ms fcil dejar un
consumo, y cundo resulta ms difcil. Recurdeles el caso del pequeo Ardi Rizal, o de las
personas de que hablaron la sesin anterior.
A partir de esas reflexiones solicteles trabajar en la actividad 3 de la sesin. Pdales que
piensen en una persona que consume drogas o alcohol, qu diran en cada etapa del
consumo? Pregnteles, por ejemplo, dnde pondran una frase como Cuando yo quiera dejo
de tomar.
Invtelos adems a describir las acciones tpicas, como en el ejemplo anterior, el fumador
dira este es el ltimo que me fumo, encendiendo un cigarrillo.
Es importante evitar que la actividad se convierta en un listado de frases o comportamientos
que incluso puedan causar risas, no se trata de ser ms graves de lo necesario, pero s de
insistir en el hecho de que las personas hablan de las drogas y el alcohol como si fuera algo
que pueden controlar fcilmente. Ya hemos visto en la sesin anterior, y en esta, que las
adicciones son bastante ms complejas de abordar.
Pregnteles a los alumnos: Para qu nos puede servir determinar la etapa del consumo en
que se encuentra una persona?
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3
Cierre:
Para cerrar la sesin, y generar una evaluacin de lo aprendido en el trabajo, pida a los alumnos realizar la actividad 4 de la sesin.
Solicteles que lean la informacin que aparece en los recuadros, sobre dependencia psicolgica, acostumbramiento, y sndrome de abstinencia y
describan brevemente la actitud especfica de una persona en cada una de las etapas descritas.
Una vez finalizadas las descripciones solicteles que lean algunas de las descripciones realizadas. Pregnteles sobre las conclusiones personales
que sacan despus de este trabajo.
Eje habilidades
Sesin 3
Reduccin del riesgo
1. En las actividades que propone esta sesin se busca que el estudiante reconozca el
impacto del consumo como un comportamiento. Situacin que ocurre en contextos
cercanos y familiares. Estas reflexiones sobre los efectos del uso de drogas y alcohol
permite a los alumnos tomar decisiones que pueden mejorar las prcticas cotidianas a
travs de la aplicacin de factores protectores que resulten significativos para sus entornos
socioafectivos.
2. Si el conocimiento de las variables y de los mecanismos que conducen al consumo de alcohol
y otras drogas es una informacin til para la prevencin, reconocer los efectos de ese
consumo puede ser clave para ayudar a los jvenes a tomar decisiones positivas para mejorar
su calidad de vida.
3. Los efectos de las drogas son diversos y dependen del tipo de sustancia y de la cantidad o
frecuencia con la que se consumen. Es importante reconocer en la vida cotidiana, situaciones
y comportamientos que ocultan algunos niveles de consumo. La actividad, es una propuesta
para reflexionar sobre estos hechos.
4. El consumo de drogas causa dependencia de una sustancia que afecta los aspectos
fsicos, psicolgicos y sociales del individuo y su salud en general. Trastornos fisiolgicos
y psicolgicos, como por ejemplo, el sndrome de abstinencia que se caracteriza por
convulsiones, cambios en el ritmo cardaco, deterioro del sistema nervioso central, etc.
5. Otros efectos son: debilitamiento de la voluntad y deterioro de las relaciones personales (la
vida social del consumidor puede verse muy afectada). Baja del rendimiento en el trabajo o en
el estudio. La persona adicta a las drogas presentar una disminucin notoria en su capacidad
intelectual. Consecuencias sociales, bajo la influencia de la droga el adicto puede verse
involucrado en agresiones o conflictos.
Recursos de apoyo:
Sesin 3
Reduccin del riesgo
1 Cotidianamente estamos rodeados de personas que consumen algn tipo de sustancias
legales; tambin en ocasiones estamos en contacto con personas que consumen
sustancias ilegales.
A continuacin, presentamos una serie de situaciones relacionadas con algn tipo de adiccin. Conversa con tu
grupo de trabajo y determinen si estn de acuerdo con cada situacin y especifiquen de qu otra manera se
pueden hacer las cosas.
Situaciones
Ests de acuerdo?
S/ No
Clasificacin de las drogas capaces de generar adiccin, segn sus efectos sobre el sistema nervioso central. www.cedro.org.pe/drogas.htm
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12
9
Inicio:
Inicie la sesin comentando con los estudiantes las justificaciones que las personas usan para
explicar el consumo de alguna sustancia que produce adiccin. Comnteles, por ejemplo, que
en su casa su marido fuma porque dice que lo ayuda a concentrarse.
Pdales a los alumnos que comenten otras frases o argumentaciones, justificaciones que
hayan escuchado de personas que consumen alguna droga o alcohol.
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9
2 Con tu grupo de trabajo lee las siguientes frases tpicas de personas con algn
nivel de consumo de drogas o alcohol, y argumenten por qu razn podran estar
equivocadas esas frases. Escriban aqu sus conclusiones.
Por qu
la persona
puede estar
equivocada?
Por qu
la persona
puede estar
equivocada?
Por qu
la persona
puede estar
equivocada?
Por qu
la persona
puede estar
equivocada?
Desarrollo:
3
6
9
12
3
Cierre:
Para finalizar la actividad, pdales a los estudiantes que piensen en un listado de actividades o
comportamientos alternativos al consumo de drogas o alcohol, que puedan tener igual efecto
placentero para las personas, pero que ayuden al autocuidado.
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Eje actitudinal
Sesin 4
Prevencin en mi
escuela
Recursos de apoyo:
Sesin 4
Prevencin en mi escuela
1 Con tu grupo de trabajo elabora un plan de accin a desarrollar en tu escuela que
permita fortalecer los factores protectores del consumo de drogas. Para la elaboracin
del plan es importante identificar las grandes tareas y desde ah desglosar las pequeas.
Se recomienda utilizar un cuadro de plan de accin que contemple todos los
elementos y actividades. Para ayudarte en el diseo del plan de accin completa el
siguiente diagrama.
Qu es un plan de accin?
Un plan de accin es una presentacin resumida de las tareas que deben realizar ciertas personas en un plazo
de tiempo especfico, utilizando sus recursos disponibles con el fin de lograr un objetivo dado.
Es decir, el plan de accin es un espacio ordenado para discutir qu, cmo, cundo y con quin realizarn las
acciones.
Cmo elaborar el plan de accin?
El plan de accin es un trabajo en equipo, por ello es importante reunir a los miembros de la comunidad
(compaeros, profesores, etc.) y formalizar el grupo, por ejemplo ponindole un nombre.
El plan incluye los siguientes elementos:
Qu se quiere alcanzar (objetivo).
Cundo se quiere lograr (en cunto tiempo).
Dnde se quiere realizar el programa (lugar).
Con quin y con qu se desea lograrlo (alumnos, profesores, apoderados, etc., recursos financieros,
materiales).
Cmo saber si se est alcanzando el objetivo (evaluando el proceso).
Cmo determinar si se logr el objetivo (evaluacin de resultados).
Los planes de accin solo se concretan cuando se formulan los objetivos y se ha seleccionado la estrategia a
seguir.
Los principales problemas y fallas de los planes se presentan en la definicin de los detalles concretos.
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12
12
9
Inicio:
Plan de accin:
OBJETIVO
ACTIVIDADES
TIEMPO Y LUGAR
RECURSOS
LOGROS
12
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Desarrollo:
12
3
Cierre:
Para cerrar la sesin, y evaluar la apropiacin de las ideas centrales del mdulo, pida a
los estudiantes que presenten el plan de accin elaborado, explicitando las situaciones
problemticas que desean abordar y/o evitar, los mensajes centrales que quieren hacer
comprensibles a sus compaeros, y las acciones y sus efectos que desean desarrollar.
Invtelos a buscar apoyo dentro de la escuela para realizar sus proyectos.
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Sesin de cierre
Evaluando lo aprendido
Tiempo de duracin: 30 minutos
2. Qu actividades se les ocurren a ustedes practicar como una alternativa para pasarlo
bien alejndose de ese consumo.
Anoten una lista de todas las actividades que se les ocurran. Comntenlas con el curso.
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Sesin de apoderado
Factor protector: Comunicacin asertiva
Curso: Octavo bsico
Sesin 1: Ser asertivo en tu familia
1. Nombre de la subcompetencia del ciclo a desarrollar en los estudiantes
Analizar situaciones de riesgo y proteccin para la toma de decisiones en la vida cotidiana.
2. Nombre del factor protector familiar a fortalecer
Comunicacin asertiva al interior de la familia.
3. Objetivo de la sesin
Sealar elementos propios de la asertividad para la comunicacin y la resolucin de conflictos al interior del ncleo familiar.
4. Ideas fuerza para guiar la sesin
La comunicacin es fundamental en el desarrollo de las relaciones sociales en general y en la familia en particular.
Una buena comunicacin entre padres e hijos protege del consumo de drogas, no slo porque genera ms confianza para que
los nios o adolescentes cuenten situaciones de riesgo con las drogas, sino porque fomenta el que los hijos se sientan acogidos
y comprendidos en sus necesidades sin tener que recurrir al consumo de sustancias.
La comunicacin entre padres e hijos a veces puede no resultar del todo fluida debido a los distintos estilos de comunicacin
que pudiesen tener, en trminos de lenguaje y actitudes es por esto que se hace necesario reforzar algunos conceptos y
prcticas que pueden facilitar el proceso de comunicacin al interior de la familia.
Para la generacin de espacios de comunicacin asertiva al interior de la familia es necesario aprender a diferenciar
comportamientos asertivos de no asertivos.
Para una comunicacin asertiva es necesario:
Permitir a otros completar sus pensamientos antes de hablar.
Apoyar la posicin que va con nuestros sentimientos o con la evidencia.
Tomar nuestras propias decisiones de acuerdo con lo que pensamos que es lo correcto.
En una comunicacin no asertiva se pueden distinguir:
Comportamiento agresivo:
Interrumpir a otros cuando estn hablando.
Tratar de imponer nuestra postura en otros.
Tomar decisiones por otros, pasndolos a llevar.
Comportamiento pasivo:
Quedarse callado sin compartir nuestros pensamientos e ideas.
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Sesin de apoderado
Factor protector: Normas y lmites
Curso: Octavo bsico
Sesin 2: Delegar responsabilidades
1. Nombre de la subcompetencia del ciclo a desarrollar en los estudiantes
Analizar situaciones de riesgo y proteccin para la toma de decisiones en la vida cotidiana.
2. Nombre del factor protector familiar a fortalecer
Normas y lmites.
3. Objetivo de la sesin
Elaborar conjuntamente actividades en las que padres, madres y adultos significativos puedan delegar responsabilidades en los
adolescentes acordes a su edad.
4. Ideas fuerza para guiar la sesin
El establecimiento de normas y lmites claros al interior de la familia est relacionado con la prevencin del consumo de
drogas y alcohol, ya que entrega seguridad y estabilidad a los hijos, disminuye la posibilidad de confusin en los adolescentes
en torno a las expectativas de los adultos, ayuda a que los adolescentes conozcan las consecuencias de transgredir las normas
y lmites y, por ltimo, promueve la integracin de normas y lmites establecidas socialmente.
Los hijos necesitan de normas y lmites a partir de los cuales estructurar sus actividades. Padres, madres y adultos
significativos deben ser capaces de ir adaptando las normas y lmites familiares a las distintas etapas de desarrollo de los hijos,
de manera de facilitar la relacin con ellos y apoyarlos en el proceso de independencia progresiva y toma de autonoma.
Como padres, vamos en una lnea que avanza desde total apoyo y supervisin (cuando nuestros hijos nacen) hasta el logro
de su autonoma (cuando son adultos). Poco a poco, la tarea de los padres debe ir orientndose a conseguir que los hijos
desarrollen un sistema de valores propios.
La planificacin de actividades debe considerar:
La descripcin de la actividad, la cual debe ser explicitada de la manera ms clara y sencilla posible. Estas deben ser
actividades especficas y concretas, incorporando nuevas tareas y responsabilidades en los adolescentes.
Las normas familiares que estn en relacin con la actividad que se va a realizar.
Quin y cmo va a supervisar la actividad y el cumplimiento de normas.
Qu pasa si el hijo no cumple con las normas al realizar la actividad.
Cmo se visualizan las consecuencias positivas de las acciones.
En qu instancias se reforzarn las normas.
Que todas estas consideraciones se conversen previamente con los hijos.
5. Orientaciones para el desarrollo de la sesin
a) Invite a los padres a reflexionar sobre la importancia de colocar normas y lmites al interior de la familia, preguntndoles
que tan fcil o difcil es para ellos establecer normas claras con sus hijos.
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b) Seale que el objetivo del da de hoy consiste en pensar en una actividad en la que padres, madres y adultos significativos
puedan delegar responsabilidades en los adolescentes. Para esto disponga de tiempo para contarles sobre la importancia
de colocar normas claras y lmites flexibles y la pauta para la planificacin de actividades mencionada en las ideas fuerza.
c) Luego, invtelos a que se junten en grupos de 4 personas. Seleles que debern escoger tres actividades de la siguiente
lista y aplicar las consideraciones antes mencionadas.
d) Escoja 3 actividades de la siguiente lista:
Puede guiarse por el ejemplo que aparece a continuacin para explicar esta actividad.
Ejemplo: Labores de la casa
Descripcin de la actividad: Hacer la cama, ordenar el clset y poner la mesa.
Las normas familiares que estn en relacin con la actividad que se va a realizar:
La cama se hace despus de levantarse, antes de irse al colegio.
El clset se ordena los fines de semana.
Con ayuda de los hermanos, poner la mesa el domingo.
Quin y cmo va a supervisar la actividad y el cumplimiento de normas:
En las maanas, la mam revisar que la cama est hecha.
El da domingo el pap revisar si el closet est ordenado.
Los padres supervisarn en el momento del almuerzo del domingo.
Cmo se visualizan las consecuencias positivas de las acciones:
Los padres reforzarn los comportamientos positivos felicitndolos.
Qu pasa si el hijo no cumple con las normas al realizar la actividad:
Los permisos que estaban negociados anteriormente quedan suspendidos durante una semana.
Conversar y ver por qu no se cumpli la norma.
Si es necesario, se puede modificar la norma, en conjunto con el hijo, considerando siempre dejar claro qu pasa si esta
nueva norma no se cumple.
En qu instancias o cmo se reforzarn las normas:
Los padres les recordarn peridicamente las tareas asignadas, relevando la importancia de que los hijos participen en
los quehaceres del hogar.
Que todas estas consideraciones se conversen previamente con los hijos.
e) Luego de un tiempo en el que los padres y apoderados han compartido y desarrollado las actividades pdales que
compartan el ejercicio con el resto del grupo, identificando qu fue lo que cost ms y en qu pasos se sienten ms
cmodos en este ejercicio.
f) Posteriormente invtelos a analizar cmo creen ellos que pueden aplicar esto en su vida cotidiana.
7. Duracin de la sesin
45 minutos.
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EJE
Informacional
EJE
Habilidades
EJE
Actitudinales
Objetivo de aprendizaje: Comprende los procesos biolgicos y sociales que explican una adiccin.
Identifica al menos 2 aspectos relacionados al
consumo de drogas en sus
mbitos sociales y biolgicos.
Distingue claramente ms
de 2 aspectos sociales y
biolgicos que influyen en
el consumo de drogas.
1
2
3
Objetivo de aprendizaje: Conoce las variedades de dependencias y evala posibilidades para la reduccin
del riesgo de consumo.
Reconoce distintas etapas
en las conductas de consumo de drogas y menciona
acciones que evitan el consumo.
Reconoce y describe de
forma general las distintas etapas en las conductas de consumo de drogas,
seleccionando acciones
preventivas pertinentes y
contextualizadas.
1
2
3
Objetivo de aprendizaje: Toma decisiones para la incorporacin de factores protectores en su escuela y
compaeros, a travs de un plan de accin.
Selecciona al menos 2
factores protectores a
fortalecer en la escuela
y enuncia algunas actividades a realizar.
19
N total de
Fecha de realizacin
participantes
Curso:
Sesin preliminar
Nombre del
establecimiento
1 Sesin
2 Sesin
3 Sesin
Comuna
4 Sesin
Sesin de cierre
Regin
1 Sesin de padres
2 Sesin de padres
Con una nota de 1 a 7, cmo evala los siguientes aspectos?
Seale aquellos aspectos que obstaculizan la implementacin de las sesiones / No ms de 100 palabras
20
SENDA
SENDA
8 Bsico | Profesor
SENDA Servicio Nacional para la
Prevencin y Rehabilitacin del
Consumo de Drogas y Alcohol.