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FORMACION DE CONCEPTOS MATEMTICOS

Todo concepto se encuentra clasificado segn sus caractersticas, un
proceso de la forma en como se denominan las cosas en base a
conceptos primarios que son experiencias sensoriales, provoca una
mayor retencin y comprensin en el alumno, pues los conceptos de
abstracciones tienen mayor dificultad de asimilacin, lo importante es
como hacer para hacerlos significativos en base a conceptos
primarios?, ya que todos los modelos y formulas matemticas surgen
como respuesta a problemas cotidianos, se debe de buscar la forma
de reubicar la enseanza con este enfoque y no solo la trasmisin del
concepto.
El siguiente aspecto es la adaptacin del concepto en su entorno, esto
provocar cambios de registros en los alumnos porque lo que puede
ser el concepto de suma en nmeros decimales, varia en el concepto y
formulas de suma de fracciones o ecuaciones, siendo un punto de
anlisis y de estudio.

Un comentario que tengo con respecto a los libros de texto de
matemticas, es que tienden a presentar conceptos aislados, tanto de
su contexto histrico como entre ellos. Al no considerar el
conocimiento matemtico como una herencia cultural, no se aprecia
que para hacer matemticas se parte del conocimiento previo de otras
personas o culturas, y que por lo tanto, no es un proceso espontneo
ni se realiza de manera aislada por una sola persona, y sobre todo, no
se presenta la necesidad que dio origen al concepto matemtico. Esto,
adems del conocimiento tcnico de las matemticas, le dara un
sentido histrico y social al conocimiento matemtico como una
disciplina que en su mayora, responde a necesidades sociales y no
puramente a necesidades de la disciplina.
La enseanza y el aprendizaje de la matemtica ha demostrado tener,
desde tiempos inmemoriales, gran dificultad para alumnos y maestros.
El elevado nmero de fracasos que puede verse en el estudio de la
matemtica da cuenta de la magnitud del problema. La principal
funcin de la matemtica es desarrollar el pensamiento lgico,


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interpretar la realidad y la comprensin de una forma de lenguaje. El
acceso a conceptos matemticos requiere de un largo proceso de
abstraccin, el cual se da inicio a la construccin de nociones bsicas
desde la infancia.

En la formacin de conceptos matemticos el profesor juega un papel
muy importante ya que es el instrumento para lograr que el alumno
adquiera el inters por las matemticas que encuentre sentido al
conocimiento que esta adquiriendo, y si bien es cierto algunos
conceptos se forman a travs de experiencias, el entorno que nos
rodea, etc. En el caso de los conceptos matemticos de igual manera
se deben en tomar en cuenta estos factores para lograr en el alumno
la formacin y comprensin de los mismos teniendo en cuenta el
maestro que aterrizar estos conceptos de ejemplificando de acuerdo a
situaciones cotidianas en el alumno y que en su momento pueda
utilizar para llegar al punto ms central a mi consideracin que es
encontrarle sentido al conocimiento que se adquiere.

FORMACION DE CONCEPTOS MATEMATICOS
ESTA CONSTITUIDOS POR VARIOS ELEMENTO, ENTRE LOS CUALES SE
ENCUENTRA ABSTRACCION Y CLASIFICACION, DENOMINACION, LA
COMUNICACIN DE CONCEPTOS, LOS CONCEPTOS COMO HERENCIA
CULTURAL, EL PODER DEL PENSAMIENTO CONCEPTUAL, EL APRENDIZAJE
DE LOS CONCEPTOS MATEMTICOS Y EL APRENDIZAJE Y ENSEANZA DE
DICHOS CONCEPTOS.
LA ABSTRACCION. Y LA CLASIFICACIN
ES CUANDO NOSOTROS NOMBRAMOS A UN OBJETO POR SU NOMBRE
EJEMPLO: MESA, SILLA, PIZARRON ESTAMOS CLASIFICANDO DENTRO
DE UN AUTOMOVIL.
CLASIFICAR SIGNIFICA REUNIR NUESTRAS EXPERIENCIAS SOBRE LAS
BASES DE ESTAS SIMILITUDES.
LA ABSTRACCION
ES UNA CAPACIDAD POR LA CUAL NOS HACEMOS CONCIENTES DE
SISMILITUDES, UNA ABSTRACCION ES UN CAMBIO MENTAL DURADERO
QUE NOS CAPACITA PARA RECONOCER NUEVAS EXPERIENCIAS DENTRO
DE NUESTRO CONTEXTO SOCIAL
DENOMINACION


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INTIMAMENTE LIGADO CON LOS CONCEPTOS Y CON LA FORMACION DE
CONCEPTOS LA DISTINCION ENTRE EL CONCEPTO Y SU NOMBRE ES
ALGO ESCENCIAL.
EL CONCEPTO ESTA SE DA POR EL LENGUAJE, EL LENGUAJE ESTA EN
LOS HUMANOS Y ESTA CONSTITUIDO POR VARIOS ELEMENTOS O POR
VARIAS PARTES, UN CONCEPTO ES UNA IDEA, EL NOMBRE DE UN
CONCEPTO ES UN SONIDO O UNA MARCA DE UN PAPEL ASOCIADO CON
EL , COMO PODEMOS VER SE DA POR MEDIO DE UNA ASOCIACION O UNA
CONEXION LA CUAL NOS AYUDA A RECONOCER QUE PERTENECE A UNA
CLASE. DE AH SE DA LA CLASIFICACION.
COMUNICACIN DE CONCEPTOS
EL LENGUAJE ES UTILIZABLE PARA ACTIVAR LA FORMACION DE UN
CONCEPTO, AYUDANDO A RECOLECTAR Y SEPEARAR EXPERIENCIAS, ES
IMPORTANTE DISTINGUIR 2 TIPOS DE CONCEPTOS:
LOS QUE SE DERIVAN DE NUESTRA EXPERIENCIA SENSORIAL COMO SON:
LOS COLORES; ROJO, AZUL AMARILLO O POR EJEM: CUANDO DECIMOS
ESTA; PESADO, LIGERO OTRO EJEM. SERIA ESTA; DULCE, SALADO, AGRIO
A ESTO SE DENOMINAN CONCEPTOS PRIMARIOS.

OTRO
UNA FORMA DE CLASIFICAR ESTA CONSTITUIDA POR LA FUNCION QUE
TENGA EL OBJETO, ESTO PUEDE SUPONER UNA VENTAJA Y UNA
DESVENTAJA
EJEMPLO: EL AUTOMOVIL; LA VENTAJA NOS AHORRA TIEMPO NOS
PODEMOS TRASLADR EN MENOR TIEMPO TAMBIEN NOS PUEDE
PROPORCIONAR UN ESPACIO SOCIAL, Y COMO DESVENTAJA TAMBIEN EL
AUTOMOVIL SE PUEDE VER COMO UN OBJETO POTENCIALMENTE LETAL
CUANTA GENTE NO HA PERDIDO LA VIDA IPO SON LOS QUE SE DERIVAN
DE ABSTRACCIONES:
SI EL CONCEPTO A UN EJEMPLO DEL CONCEP B, ENTONCES DIRIAMOS
QUE B ES DE UN ORDEN SUPERIOR A A ESTO ES LOS 2 TIPOS DE
CONCEP QUE SE MANEJAN
CONCEPTOS COMO HERENCIA CULTURAL
EL CRITERIO PARA POSEER UN CONCEPTO NO ES EL DE HACERLO APTO
PARA ELIMINARLOS POR SU NOMBRE SINO EL DE CONDUCIRSE PARA
CLASIFICAR NUEVOS DATOS
EXISTEN DOS MODOS DE EVOCAR UN CONCEPTO ELPRIMERO ES
MEDIANTE ES UN EJEMP DE CONCEP. EL CONCEP ENTRA ENTONCES EN
ACCION COMO NUESTRO MODO DE CLASIFICAR ESTE EJEMPL Y NUESTRA
EXPERIENCIA SUBJETIVA LO ES DE RECONOCIMIENTO


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EL SEGUNDO SE DA POR MEDIO DE ESCUCHAR LEER O HACER DE OTRO
MODO CONCIENSTE EL NOMBRE U OTRO SIMBOLO PARA ESTE
CONCEPTO.
LA INTELIGENCIA HACE POSIBLE EL LENGUAJE PERO HABLASR ES
ESENCIAL PARA LA FORMACIOAN DE CONCEPTOS Y UN SOLO CONCEPTO
ES DE ORDEN SUPERIOR
UN CONCEPTO ES UNA FORMA D PROCESAR DATOS QUE CAPACITA EL
USUARIO PARA UTILIZAR LA EXPERIAENCIA PASADA DE MANERA
PROVECHOSA AL MANEJAR LA SITUACION PRESENTE
LOS CONCEPTOS DEL PASADO TRABAJOSAMENTE ABSTRAIDOS
ACUMULADOS LENTAMENTE POR GENERACIONES SUCESIVAS SE
APROVECHAN PARA AYUDAR A CADA INDIVIDUO PARA FORMAR SU
PROPIO SISTEMACONCEPTUAL
POR EJEM
SI NOS DAMOS CUNETA LOS CONCEPTOS COMO HERENCIA CULTURAL
LO VIVIMOS EN TODO MOMENTO EN LA SECUNDARIA CUANDO LOS
MAESTROS ESTAN IMPARTIENDO LAS CLASES SE RETOMAN CONCEPTOS
QUE YA FUERON INVESTIGADOS POR AUTORES DE MUCHAS EPOCAS
ATRS POR EJEMPLO EL TEOREMA DE PITAGORAS LA LEY DE NEWTON Y
OTROS MAS ELEMENTOS QUE VAN TRASCENDIENDO DE EPOCA Y QUE
NOS HAN AYUDADO A MEJORAR NUESTROS CONOCIMIENTOS COMO UNA
HERRAMIENTA DE APOYO
PODER DEL PENSAMIENTO CONCEPTUAL
EN EL CUAL CONFIERE AL ALUMNO DARLE UN PODER MAYOR PARA
LLEVAR SU CONDUCTA AL AMBIENTE Y CONFORMAR SU ENTORNO PARA
ACOMODARLO A SUS PROPIAS NECESIDADES PROVIENE TAMBIEN DE
SUS CAPACIDAD PARA COMBINAR Y RELACIONAR MUCHAS DIFERENTES Y
CLASES DE EXPERIENCIAS
APRENDIZAJE DE LOS CONCEPTOS MATEMTICOS
COMO SABEMOS LA MAYORIA DE NUESTROS CONOCIMIENTOS
MATEMTICOS SE APRENDEN DIRECTAMENTE DE NUESTRO ENTORNO
SOCIAL POR MEDIO DE LA COMUNICACIN POR MEDIO DE LAS VIVENCIAS,
PERO EL GRAN PROBLEMA DE LA MATEMTICA RADICA EN SU GRAN
ABSTRACCCION LOGRANDO POR GENERACIONES SUCESIVAS
INDIVIDUOS INTELIGENTES
LAS MATEMATICAS NO PUEDEN APRENDERSE DEL ENTORNO COTIDIANO,
SI NO SOLO DE MANERA INDIRECTA DESDE OTROS MATEMTICOS.
SE DICE QUE LOS BUENOS DOCENTES TE AYUDAN INTUITIVAMENTE A
UNA DEFINICION CON EJEMPLOS EN LA MAYORIA DE LOS LIBROS VIENEN
EJEMPLOS QUE NO ESTAN RELACIONADOS CON LA VIDA REAL DEL
ALUMNO O EL CONTEXTO CON EL QUE SE ESTA VIVIENDO