1.

CONSIDERAES INICIAIS
Neste trabalho iremos estudar o potencial metodolgico da geometria fractal para o
ensino da matemtica. Vrios autores defendem o uso da Geometria Fractal como uma
ferramenta motivante para o ensino da matemtica, de forma a contribuir para sua
contextualizao e interdisciplinaridade nos tr!s n"veis de ensino. #entre esses autores temos
o trabalho de graduao apresentado por Gabriela Granzotto Fillipin
$
, monografia de #enise
%aria &allesi
'
e o pro(eto Fractais no )nsino Fundamental* )xplorando essa nova geometria
+
onde defende a ideia de ,ue*
-..../ ao introduzirmos o estudo da Geometria Fractal na sala de aula, os
alunos tem, por meio dele, a oportunidade e a capacidade de investigar tpicos da
%atemtica 0radicional por um novo 1ngulo, de fazerem conex2es tanto dentro da
prpria %atemtica e o mundo da Natureza e do 3omem, e de explorarem a
%atemtica por caminhos no4anal"ticos.5
)n,uanto fazia o curso de 6icenciatura em %atemtica, tive a oportunidade de
conhecer os fractais atrav7s de um programa chamado 6ogo, desenvolvido por 8e9mour
&apert, matemtico extremamente preocupado com a aprendizagem espont1nea do educando,
onde para ele :$;<<, p. $+= -... ,ual,uer coisa 7 simples se a pessoa consegue incorpor4la ao
seu arsenal de modelos> caso contrrio tudo pode ser extremamente dif"cil.5. ) tamb7m
descobri uma beleza constru"da atrav7s da matemtica onde 7 proporcionada pelos fractais,
algo de al7m de ser belo 7 extremamente empolgante.
?s resultados em relao ao aprendizado da matemtica no 7 animador ou se ,uer
pouco preocupante. #e acordo com os resultados da &rova @rasil, o n"vel de profici!ncia dos
alunos de AB ao ;B ano est muito baixo em relao ao aprendizado ade,uado da matemtica.
#e acordo com o grfico, menos da metade dos alunos ,ue fizeram a prova conseguiram obter
resultados satisfatrios nos anos de 'CCD, 'CC< e 'CC;.
1
FE66E&EN, Gabriela Granzotto. Estudo da Geometria Fractal e aplicaes em sala de aula. o!o"ra#ia.
#ispon"vel on line em*
http*FFGGG.unifra.brFcursosFmatematicaFdoGnloadsF0FGH'CFENI6H'CGI@JE)6IH'CFE66E&ENH'CK.pdf
'
&I66)8E, #enise %aria.
#ispon"vel on line em*
http*FFGGG.fecilcam.brFnupemFanaisLivLepctF&#FFcienciasLexatasF$CLFMNN?LJ)N)N#)L8IN0?8.pdf
23
#ispon"vel on line em*
http*FFGGG.fecilcam.brFnupemFanaisLivLepctF&#FFcienciasLexatasF$CLFMNN?LJ)N)N#)L8IN0?8.pdf
3
Figura $ O Jesultado das avalia2es &rova @rasil
P

I &rova @rasil faz parte do 8istema de Ivaliao da )ducao @sica do @rasil do
ensino fundamental pQblico, nos n"veis municipais, estatuais e federais, da zona urbana e da
zona rural. R uma prova complementar aplicada a alunos do AB ao ;B ano.
#e acordo com vrias pes,uisas realizadas, podemos chegamos S concluso ,ue o
m7todo tradicional no est sendo satisfatrio para motivar o interesse dos alunos em
aprender %atemtica. 8o ento necessrias novas prticas educacionais para despertar essa
necessidade de se aprender matemtica nos educandos por meio de outros m7todos ,ue
interligasse a matemtica ao cotidiano dos alunos.
&ara relacionar a Geometria Fractal S prtica educativa, realizei pes,uisas em sites,
artigos, livros, disserta2es, pes,uisas sobre experi!ncias de aplicao de fractais em sala de
aula. Foi feita pes,uisa bibliogrfica sobre a Geometria Fractal, suas caracter"sticas, rela2es
com o cotidiano do aluno e como 7 usado nas artes, ci!ncias e tecnologias.
I geometria comeou a ser desenvolvida devido S dificuldade ,ue os proprietrios de
terras tinham ,uando o rio Nilo enchia e desmarcava as limita2es dos territrios, sendo ento
desenvolvidas t7cnicas para as novas marca2es de terras. Issim surgiu uma geometria :geo T
terra e metria T medio= primitiva, sendo essa geometria ento desenvolvida pelos gregos.
P
http*FFGGG.,edu.org.brFbrasilFproficiencia
I geometria faz parte do curr"culo escolar e est presente em nosso cotidiano de forma
significativa e indispensvel. I Geometria )uclidiana est presente nas constru2es, na
agricultura, pecuria e outros diversos ramos de nossas vidas, isso no 7 mostrado aos alunos.
%as, ,uando %andelbrot percebeu ,ue -Nuvens no so esferas, montanhas no so cones,
continentes no so c"rculos.5, desenvolveu vrias pes,uisas ,ue pudessem descrever e
explicar formas da natureza onde a Geometria )uclidiana falha. )nto desenvolveu a teoria da
Geometria Fractal.
I Geometria Klssica foi desenvolvida a partir de um pe,ueno con(unto de axiomas
organizados por )uclides :+CC I.K.=, considerado -&ai da Geometria5, e ,ue dominou
absoluta at7 o s7culo UEU, podendo ser considerada na,uela 7poca a geometria universal. R o
ramo da matemtica ,ue estuda as formas e suas propriedades. Itualmente essa geometria no
7 vista pelos alunos de forma atrativa e contextualizada, sendo considerada pelos alunos
cansativa e desnecessria.
I Geometria Fractal estuda as propriedades e o comportamento dos fractais. )st
presente em diversas reas do conhecimento e 7 uma excelente ferramenta a ser usada no
ensino fundamental, m7dio e superior. ?s fractais so figuras belas, desenvolvidas atrav7s de
fun2es matemticas, est ligada muito ao (ovem, ,ue est atualmente conectado na
tecnologia. I denominao VfractaisW 7 dada a figuras irregulares, ,ue tem dimenso
fracionria, geralmente. ? termo fractais foi criado por @enoXt %andelbrot, no s7culo UU, em
$;DA, palavra de origem latina, ,ue vem do verbo frangere. Intigamente tais figuras eram
conhecidas como -monstros matemticos5 e no tinham o menor valor cient"fico.
0"nhamos os conceitos da Geometria )uclidiana como os ,ue melhor descreviam o
mundo em ,ue vivemos. Kom o surgimento dos fractais, ficou evidente a necessidade de uma
nova ci!ncia ,ue descrevesse de forma mais ade,uada as formas e fenYmenos da natureza ,ue
a Geometria )uclidiana no fazia de forma satisfatria. Na Geometria )uclidiana, o conceito
de dimenso est associado a ponto, reta, plano e espao e na Geometria dos Fractais, o
conceito de dimenso est associado ao grau de irregularidades e sali!ncias das figuras, ao seu
espao topolgico. ) observando os fractais, podemos chegar S concluso ,ue sua utilizao
7 uma ferramenta muito Qtil para a compreenso de vrios outros ramos da matemtica, at7
mesmo a prpria Geometria )uclidiana, como tamb7m a lgebra, sucesso num7rica,
contagem etc.
&or exemplo, ao construirmos a curva de Zoch, dela teremos a noo de ponto,
segmento de reta, etc. No tapete se 8ierpins[i, temos noo de ponto m7dio, pol"gono regular,
etc. ) entre outras figuras e suas constru2es de materiais concretos os alunos podem
construir seu aprendizado de forma mais significante.
I partir dessas observa2es, al7m de chegarmos Ss caracter"sticas e propriedades dos
fractais, descobrimos formas mais interativas de se conhecer uma geometria, tamb7m to
fascinante e essencial em nosso cotidiano ,uanto S geometria euclidiana. 0emos assim, meios
e ob(etos lQdicas para ensinar de forma atraente e estimulante alunos ,ue consideram a
matemtica uma mat7ria cansativa e aplicao. I partir desse novo ramo da matemtica, ,ue 7
a Geometria Fractal, muitos alunos podem estar tendo pela primeira vez, contato com o
computador, e foi devido ao seu uso, ,ue %andelbrot conseguiu desenvolver essa teoria.
&ara Nanette
A
:'CC', p.+D=*
-? uso do computador no processo educativo da matemtica possibilita
novas prticas pedaggicas e implica uma nova mentalidade pedaggica, um novo
fazer didtica. ? computador no dever converter4se apenas numa ferramenta de
uso, mas num trabalho interativo. No basta usar o computador para explorar o
-saber matemtico5 sob o ponto de vista de uma ferramenta. 0emos de utiliza4lo de
forma criativa para atingirmos um duplo aspecto* o de ferramenta e o de ferramenta4
ob(eto5.
$. % &O%CO DE 'IS()RIA
)uclides ,uando caminhava pela praia, associou a areia da praia a uma superf"cie
plana :bidimensional=, mesmo sendo formada por gros de areia :tridimensionais=. )uclides
no levou em considerao a dimenso das formas encontradas na natureza e achou ,ue podia
resumir as formas da natureza Ss formas geom7tricas simples, como cubos e esferas.
8egundo %andelbrot apud KI&JI
\
:$;;;, p.$$<=*
-I maior parte da natureza 7 muito, muito complicada. Komo se poderia
descrever uma nuvem] Mma nuvem no 7 uma esfera. ..../ R como uma bola, por7m
muito irregular. Mma montanha] Mma montanha no 7 um cone. ..../ 8e voc! ,uer
5
NIN)00),
#ispon"vel on line em* http*FFGGG.bib.unesc.netFbibliotecaFsumarioFCCCC'\FCCCC'\+<.pdf
6
KI&JI,
Disponvel on line em: http*FFGGG.bib.unesc.netFbibliotecaFsumarioFCCCC'\FCCCC'\+<.pdf
6
falar de nuvens, de montanhas, de rios, de rel1mpagos, a linguagem geom7trica
aprendida na escola 7 inade,uada5.
I geometria euclidiana, antigamente era a Qnica ,ue descrevia as formas da natureza, mas
devido Ss descobertas de figuras formadas atrav7s de e,ua2es matemticas, passaram a ser
descritas pela geometria fractal. )ssas figuras irregulares, %andelbrot denominou4as de fractais,
por volta de $;DA. %andelbrot fez vrias pes,uisas sobre os trabalhos de outros cientistas para
poder desenvolver seus trabalhos, ,ue estavam ligados a uma ci!ncia ,ue ainda estava para ser
descoberta. )ssa ci!ncia descreveria melhor as formas da natureza, pois a geometria euclidiana,
as descreviam de maneira pouco satisfatria.
#essa insatisfao, %andelbrot constatou ,ue as formas irregulares ,ue estava estudando
eram as ,ue melhor descreviam a natureza e serviria de base para a teoria do caos.
)mbora os fractais tenham ganhado valor cient"fico devido Ss descobertas e
desenvolvimento dos trabalhos de %andelbrot, podemos constatar ,ue a mais de dois mil anos,
)uclides ( havia percebido a presena dos fractais na natureza.
%andelbrot utilizou como recurso para suas pes,uisas outros trabalhos, ( es,uecidos, de
outros matemticos, como os dos franceses &ierre Fatou :$<D<4$;';= e Gaston ^ulia :$<;+4$;D<=.
^ulia desenvolveu suas pes,uisas em 8istemas #in1micos Komplexos, com iterao de fun2es
no plano complexo, por volta de $;$<. %as foi graas aos recursos computacionais da E@%, local
onde %andelbrot trabalhou, ele pode desenvolver seu trabalho de modo satisfatrio.

Figura \* Karvalho %aia
D
:'CC<=
7
%IEI,
#ispon"vel on line em*
http*FFGGG.fecilcam.brFnupemFanaisLivLepctF&#FFcienciasLexatasF$CLFMNN?LJ)N)N#)L8IN0?8.pdf

http://minilua.com/belas-imagens-fractais/
http://minilua.com/belas-imagens-fractais/
Itualmente, os fractais so utilizados em diversas reas, como* ci!ncia, artes,
tecnologia e, sua aplicao no processo de ensino4aprendizagem da matemtica tem sido
bastante utilizado, no ensino fundamental, m7dio e superior.
-..../ ao introduzirmos o estudo da Geometria Fractal na sala de aula, os
alunos t!m, por meio dele, a oportunidade e a capacidade de investigar tpicos da
%atemtica 0radicional por um novo 1ngulo, de fazerem conex2es tanto dentro da
prpria %atemtica e o mundo da Natureza e do 3omem, e de explorarem a
%atemtica por caminhos no4anal"ticos.5 Fuzzo
<
$.1 *ENOI( ANDE+*RO(
@enoit %andelbrot nasceu em Varsvia, &olYnia, em $;'P. )m $;+\ mudou4se com sua
fam"lia para &aris devido S aproximao do nazismo, %andelbrot 7 de uma fam"lia (udia. _uando
&aris se libertou dos alemes, %andelbrot fez teste e foi admitido nas escolas Normal, onde
passou pouco tempo e logo depois foi para a &olit7cnica, onde conheceu ^ulia.
Ipesar da influ!ncia de seu tio 8zolem %andelbrot, ,ue ficou responsvel pelos seus
estudos, %andelbrot pouco se interessou pela %atemtica da,uela 7poca, uma matemtica
abstrata e formalizada. )m $;P< deixou a Frana, foi para os )stados Mnidos estudar Ki!ncias
Ieroespaciais. )m $;A', %andelbrot obteve seu &.3.#. na Mniversidade de &aris, tr!s anos
depois, $;AA, %andelbrot volta para Frana e casa4se com Ilice Zagam.
)m $;A< %andelbrot conseguiu um cargo na E@% :Kentro de &es,uisa 0omas `atson=,
,ue foi onde desenvolveu suas pes,uisas e houve grande avano nelas, ( ,ue na 7poca, contava
com recursos computacionais, sem os ,uais no teria chegado a resultados to surpreendentes.
8
Fuzzo, Jegis Ilessandro.
#ispon"vel on line em*
http*FFGGG.fecilcam.brFnupemFanaisLivLepctF&#FFcienciasLexatasF$CLFMNN?LJ)N)N#)L8IN0?8.pdf
Na E@%, %andelbrot trabalhou com problemas de economia. Komparando as
anota2es de 3endric[ 3outha[er, dados relativos ao preo do algodo, com os dados do
#epartamento de Igricultura, percebeu assim uma ordem diante de um ,uadro imprevis"vel
de preos.
%andelbrot tamb7m solucionou um problema de ru"dos em linhas telefYnicas para
rede de computao. )le trouxe de volta um con(unto de Kantor, tamb7m conhecido como
&oeira de Kantor, para poder retirar os ru"dos das linhas ,ue os engenheiros disseram no ser
poss"vel, devido S aleatoriedade e irregularidade desses ruidos. #a" cria o termo fractal, em
$;DA.
@enoit %andelbrot ocupou vrios cargos acad!micos, obteve honrarias e muitos
trabalhos publicados.
%andelbrot publicou vrios livros tais como* 6ogi,ue, 6angage et 0h7orie de
Enformtica $;AD> ?b(ectos Fractais :$;DA=> Fractais* Forma, 3iptese e #imenso :8o
Francisco* `. 3. Freeman $;DD= e 0he Fractal Geometria of Nature :8o Francisco* `. 3.
Freeman $;<'= , Fractals and Scaling in Finance :NeG aor[* 8pringer, $;;D=, dentre outros.
@arbosa
;
:'CC', p.$'= descreve ,ue -I Geometria Fractal de %andelbrot reflete uma
natureza de irregularidades, de reentr1ncias, sali!ncias e depress2es, de fragmentao5.
, OS FRAC(AIS
#efinio de fractais segundo o #icionrio Iur7lio* Forma geom7trica, de aspecto
irregular ou fragmentado, ,ue pode ser subdividida indefinidamente em partes, as ,uais, de
certo modo, so cpias reduzidas do todo.
)m @arbosa
$C
:'CCA, pg. $<= a definio de fractais para %andelbrot 7: -Mm fractal 7 uma
forma cu(as partes se assemelham ao seu todo sob alguns aspectos.5.
Figura $ 4 Emagens de um fractal
$$
ampliado
9
@IJ@?8I,
10
@IJ@?8I,
11
`i[ipedia
#ispon"vel on line em*
http*FFGGG.fecilcam.brFnupemFanaisLivLepctF&#FFcienciasLexatasF$CLFMNN?LJ)N)N#)L8IN0?8.pdf
$'
%IN#)6@J?0,
b..../ um sistema organizado para o ,ual a dimenso de 3ausdorff4
@esicovitch excede estritamente a dimenso topolgica :nQmero inteiro ,ue
caracteriza a geometria de um ob(eto euclidiano O por exemplo* zero para um ponto,
um para uma linha, etc.=, onde fractais cu(as estruturas se(am ego4semelhantes, ou a
dimenso de 3ausdorff 7 igual a dimenso de %in[oGs[i4@ouligand5. @enoXt
%andelbrot
$'
&aulo %ors
$+
, descreve fractais da seguinte forma*
-?s fractais so figuras geom7tricas complexas ,ue apresentam como
caracter"stica principal a autossimilaridade5.
#evido S falta de termos ade,uados, os fractais so definidos de acordo com as tr!s
caracter"sticas mais elementares, tais como* autossimilaridade, complexidade infinita e
dimenso fracionria.
b?s fractais viraram uma esp7cie de modab. b%uita gente est fazendo coisas
com fractais. No entanto, ,uase ningu7m explica o ,ue so.b
http*FFGGG.fractarte.com.brFartigosFsuperinteressante.php
?rigem da palavra Fractal
-I palavra fractal baseia4se no latim, do ad(etivo fractus, cu(o verbo frangere
correspondente significa ,uebrar* criar fragmentos irregulares, fragmentar.5
8egundo Z. ^. Falconer, em @arbosa
$P
:'CC', pg. $<=* se certo con(unto F tiver a
maiorias das seguintes propriedades, ela 7 considerada um fractal, a seguir*
Ilguma forma de auto4similaridade, aproximada ou estat"stica>
I dimenso fractal, maior ,ue sua dimenso topolgica>
? con(unto F pode ser expresso atrav7s de um procedimento recursivo ou iterativo.
,.1 OS FRAC(AIS E S%AS CARAC(AR-S(ICAS
8egundo 8erra
$A
:$;;D, pg. ;, $C e $$=, as caracter"sticas dos fractais so*
$+
%?J8, &aulo. graduado, mestre e doutor em F"sica pela Mniversidade Federal do Jio Grande do 8ul O
MFJG8, em entrevista concedida por e4mail S E3M ?n4line.
#ispon"vel on line em*
http*FFGGG.ihuonline.unisinos.brFindex.php]optionTcomLcontentcvieGTarticlecidT+\'<csecaoT+P;
12
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14
BARBOSA,
15
8)JJI,
-)strutura fina* ? grau de detalhamento de um Fractal no diminui se examinarmos uma
poro arbitrariamente pe,uena do mesmo. ? Fractal possui detalhes em parte to pe,uenos
como possamos imaginar>
Iuto4similaridade* a semelhana assim obtida manifesta4se em ,ual,uer n"vel de
construo do Fractal, fazendo com ,ue uma parte do Fractal se assemelhe a uma parte maior,
ou ao Fractal inteiro. Iuto4similaridade estrita 7 uma poro do Fractal ,ue reproduz
exatamente a forma de uma poro maior, assim como, lados do tri1ngulos semelhantes de
tamanhos diferentes, o tri1ngulo menor tem exatamente a mesma forma do maior. Iuto4
similaridade estocstica 7 caracterizada estaticamente onde os elementos de uma certa parte
da figura en,uadram4se em uma certa modalidade da distribuio estat"stica, com uma certa
m7dia e um certo desvio padro> simplicidade da lei de formao> o alto grau de detalhamento
e a complexidade da estrutura de um Fractal no impedem, em geral, ,ue eles se(am formados
por processos relativamente simples e diretos. Esso possibilita a construo de fractais com
base em algoritmos simples.5.
%as podemos classific4los como figuras fascinantes, ,ue so encontradas na natureza.
&odem ser geradas por programas computacionais atrav7s de frmulas matemticas, podem
ser simples :curva de Zoch=, podem ser complexas :Kon(unto de %andelbrot=.
,.$ DIENS.O FRAC(A+
I #imenso Fractal est associada ao grau de irregularidades e rugosidade dos
fractais. ^ na Geometria )uclidiana, dimenso est associada Ss defini2es onde* reta 7
unidimensional, o plano 7 bidimensional e o espao 7 tridimensional. &or ter uma dimenso
fracionada, a dimenso fractal 7 mais rica em detalhes e mais apropriada a descrever as
formas da natureza.
,.$.1 Dime!s/o em i!teiros
Is dimens2es das figuras abaixo so assim definidas de acordo com a geometria
euclidiana* a reta tem dimenso um, o ,uadrado tem dimenso dois e o cubo tem dimenso
tr!s. &or poderem ser repartidas em pedaos menores com a mesma forma, mas em escala
reduzida, so auto4similares, uma das caracter"sticas importantes dos fractais.
$. #ividimos a reta em ,uatro pedaos iguais.
'. #ividimos o ,uadrado em tr!s partes iguais cada lado, e obtemos nove ,uadrados
congruentes.
+. #ividimos o cubo em duas partes iguais cada lado, formamos oito cubos id!nticos.
)m todas as formas geom7tricas, percebemos ,ue cada parte da figura 7 similar ao todo.
Issim temos*
$. Io segmento de reta, o fator de aumento 7 P>
'. Io ,uadrado o fator de aumento 7 +>
+. Io cubo, o fator de aumento 7 '.
? nQmero n de peas 7 dado por , onde m 7 o fator de aumento e # 7 a #imenso.
Klculo da dimenso do ,uadrado de fator de aumento +
,.$.$ Dime!s/o !/o i!teira
Mtilizaremos a curva de Zoch para ilustrarmos a dimenso em fractais.
No n"vel zero, temos apenas um segmento de reta, no n"vel $, esse segmento de reta 7
dividido em tr!s partes iguais e substitu"da por ,uatro novos segmentos de mesma medida
dessa tera parte. 8endo assim, teremos segmentos e o fator de aumento 7 .
6ogo, a dimenso ser
Issim, a dimenso da curva de Zoch 7 aproximadamente $,'\$<\C, essa dimenso est
entre os inteiros $ e ' .
Na segunda iterao, ou n"vel ', teremos e . ) a dimenso da curva de
Zoch 7 de*
?bservamos ,ue, mesmo mudando de n"vel, a dimenso fractal permanece a mesma.
I dimenso fractal tem a seguinte frmula*
?u
,., FRAC(AIS &REC%RSORES
)mbora %andelbrot se(a considerado o &ai da Geometria Fractal, sua descoberta o
precedeu. #iversos matemticos, como ^ulia e Fatou, ( conheciam essas figuras irregulares
no definidas na Geometria )uclidiana ou ,ual,uer outra geometria, conhecidas como
-monstros matemticos5.
Inalisaremos alguns desses -monstros matemticos5 como* o Kon(unto de Kantor, a Kurva de
&eano, a Kurva de 3ilbert, a Kurva de Zoch, a Kurva, o tri1ngulo e o tapete de 8ierpins[i.
,.,.1 Co!0u!to de Ca!tor
George Ferdinand 6udGig &hilipp Kantor nasceu em 8o &etersburgo, na JQssia, em +
de maro de $<PA e faleceu em 3alle, Ilemanha, em \ de (aneiro de $;$<, num hospital
psi,uitrico em 3alle. %atemtico russo de origem alem.
)m $<A\ foi para a Ilemanha, onde terminou seus estudos. )studou no Enstitutito
Federal de 0ecnologia de Nuri,ue. Fez doutorado na Mniversidade de @erlim em $<\D. )m
$<D; obteve o seu t"tulo de professor na Mniversidade de 3alle4`ittenerg. Kantor utilizou
pela primeira vez o s"mbolo EJ para representar o con(unto dos nQmeros reais.
No final do s7culo UEU, grande parte de suas pes,uisas foram dedicadas S
fundamentao da matemtica, a 0eoria dos Kon(untos, da ,ual ele 7 considerado o fundador.
I 0eoria dos Kon(untos de Kantor, no era axiomatizada, mas trouxe S matemtica
uma linguagem universal. #evido a sua import1ncia, ela foi formalmente desenvolvida e
axiomatizada. Foi Kantor ,uem criou o paradoxo VKon(unto de todos os con(untosW, dando
origem ao con(unto universo.
)m $<<+, Kantor constri o -Kon(unto de Kantor5, tamb7m conhecido como -&oeira
de Kantor5 ou ainda -&olvo de Kantor5, um con(unto de intervali .C, $/, sendo um limite de
um processo interativo. Foi a partir do Kon(unto de Kantor ,ue %andelbrot solucionou o
problema de interfer!ncia de ru"dos em linhas telefYnicas, sendo pea fundamental para
resoluo de problemas em 8istemas #in1micos.
Co!stru/o1
E. Konsidere um segmento de reta.
EE. #ivida o segmento em tr!s partes iguais e elimine a tera parte do meio.
EEE. Jepita o procedimento EE em cada segmento, sucessivamente e infinitamente.
Figura <* Kinco primeiros n"veis de construo do Kon(unto de Kantor.
Fonte* Jevista @rasileira de )nsino de F"sica, v. +C, n. ', '+CP, 'CC<, p.\.
? Kon(unto num7rico de Kantor
i. Entervalo inicial.
ii. &rimeira iterao.
iii. 8egunda iterao.
?u
1 0
1 0
0
0
ou
6ogo
Ips infinitas fases, os pontos extremos se mant!m nas demais subdivis2es dos segmentos.
6ogo, os pontos num7ricos ,ue se conservam infinitamente fase aps fase, podem ser
considerados o Kon(unto Num7rico de Kantor.
,.,.$ A Cur2a de &ea!o
Giusepe &eano nasceu em 'D de agosto de $<A< em 8pinetta, na Etlia e morreu em 'C
de abril de $;+', em 0urim, &iemonte. &eano fez grandes contribui2es nas reas de anlise
matemtica, lgica, teoria dos con(untos, e,ua2es diferenciais e anlise vetorial.
?s axiomas de &eano so considerados ho(e a axiomatizao padro dos nQmeros
naturais, esses axiomas de &eano esto numa obra de $<<;, a -Irithmetices &rincipia Nova
%ethodo )xposita5. &eano al7m de utilizar s"mbolos lgicos, introduziu vriosoutros, onde
atualmente muitos deles ainda so usados.
No sentido do uso de s"mbolos para descrio e o enunciado das proposi2es lgicas e
matemticas 7 considerado como o fundador da 6gica %atemtica.
#e $<<\ at7 $;C$ foi professor na Jeal Icademia de Irtiller"a e na Mniversidade de
0urim a partir de $<;C, onde trabalhou com ^oseph 6ouis 6agrange, at7 S sua morte.
)m $<;C, &eano publica sua famosa curna, I Kurva de &eano, ,ue cobre a superf"cie
de uma rea ,uadrangular. )ssa curva surgiu devido S suas pes,uisas sobre no2es de
continuidade e dimenso.
Co!stru/o1
E. Enicia4se com um segmento de reta.
8ubstitua o segmento inicial por uma curva de nove segmentos, de escala .
FEGMJI P
EE. 8ubstitua cada um dos nove novos segmentos da curva por uma nova curva de nove
seguimentos, e assim sucessivamente.
2 ie!"#$o 3 ie!"#$o 4 ie!"#$o
1 ie!"#$o

FEGMJI A FEGMJI \ FEGMJI D

Na figura ', temos ' ,uadrados, na figura +, +' ,uadrados, na figura P, ++< ,uadrados.
#essa forma, a curva vai preenchendo toda a regio ,uadrangular, sendo o segmento inicial a
sua diagonal. Fazendo o segmento inicial igual a $, a rea desse ,uadrado ser dada por*
? comprimento da curva de &eano, antes da primeira iterao, 7 de $unidade. Komo o
segmento 7 substitu"do por uma curva de nove segmentos, em uma escala de , temos ,ue o
comprimento ser de Na outra fase, temos ,ue, cada um dos nove segmentos se
transformam em outros nove segmentos, ento sero pois cada segmento
,ue media passa a medir . Na terceira fase, temos segmentos, e a
medida de cada segmento ser de , e o comprimento passa a ser de
.
? comprimento da curva de &eano aumenta de acordo com o nQmero de itera2es,
numa pot!ncia de base +, e o expoente ser o mesmo da ordem da iterao. ?u se(a, se
aumentarmos a iterao, aumenta4se o comprimento da curva.
l
l
1
Ips sucessivas itera2es, nota4se ,ue a rea dos ,uadrados formados pelos
segmentos, diminuem, tendendo a zero, en,uanto o comprimento aumenta, infinitamente.
8endo assim, a superf"cie ,uadrangular 7 coberta pela curva.
Karacter"sticas da curva de &eano*
Iuto4semelhana* a cada iterao, uma pe,uena parte 7 cpia id!ntica do todo, com
uma escala de reduo igual S .
)strutura fina* por mais ,ue se amplie a curva, sempre aparecero os mesmos
detalhes infinitamente, se(a ,ual for a escala.
Fcil construo* tem uma forma simples par sua construo, ou se(a o gerador ,ue
vai se repetir infinitamente.
.
0abela $ O Jela2es num7ricas da Kurva da &eano
N"vel C $ ' + ...
NB de segmentos $ ...
Komprimento de
cada segmento
$ ...
Komprimento
total da curva
$ ...
,.,., A C%R3A DE 'I+*ER(
#avid 3ilbert nasceu em $<\' e faleceu em $;P+. 3ilbert obteve seu doutorado em
$;<A, com apenas '+ anos. )ncerrou as suas atividades acad!micas em $;+C, na Mniversidade
de Gdttinge.
3ilbert trouxe significado aos termos da axiomatizao da geometria euclidiana, onde
fez grandes contribui2es para isso acontecer, ao dar interpreta2es do mundo real.
)m $<;$ publica sua curva, apresentada inicialmente num encontro em @remen. R
uma curva de cobertura de uma superf"cie ,uadrada.
Co!stru/o1
$. 0oma4se um ,uadrado e divide4se cada lado ao meio, formando assim ,uatro
novos ,uadrados, e constroem4se tr!s segmentos dando in"cio S curva, com seus
extremos nos pontos centrais de cada ,uadrado.
'. 8ubstituir cada ,uadrado por ,uatro novos ,uadrados, com a mesma construo da
curva inicial, conectando as curvas parciais com um segmento da mesma ordem
dos anteriores, e proceder assim sucessivamente.
%u!v" &e 'il(e!
http*FFGGG.unifan.edu.brFfilesFpes,uisaFIH'CG)?%)0JEIH'CFJIK0I6H'CNI
H'C8I6IH'C#)H'CIM6IH'C4H'C3eloizaH'C%altaH'C0eixeira.pdf
,.,.4 Cur2a de 5oc6
Niels Fabian 3elg Van Zoch nasceu em )stocolmo, 8u7cia, em 'A de (aneiro de $<DC
e morreu em $$ de maro de $;'P. Zoch era matemtico e teve seu fractal como uma das
primeiras curvas a serem descritas, esse fractal tem seu nome, floco de neve de Zoch. Foi
nomeado professor de matemtica na Jo9al Enstitute of 0ecnolog9, em $;CA e professor de
matemtica pura na Mniversidade de )stocolmo Kollege, em $;$$.
3elge Van Zoch era sueco e em $;CP descreveu a sua curva sem tangente. I curva de
Zoch 7 uma curva sem tangentes. R poss"vel ,ue tenha inspirado %andelbrot, pois ela tem
muito de uma linha costeira.
Co!stru/o1
$. Konsiderar um segmento de reta>
'. #ividir o segmento em tr!s partes iguais, substituindo a parte do meio por dois
segmentos de mesmo tamanho das teras partes, formando um tri1ngulo e,uiltero
sem a parte de baixo, ,ue seria a sua base>
+. 8ubstituir cada segmento de acordo com o passo ', fazer assim indefinidamente.
I auto4semelhana 7 uma das caracter"sticas principais dos fractais, e na Kurva de
Zoch, nota4se essa caracter"stica de forma peculiar. Num segmento a ser substitu"do, ele
gerar uma curva semelhante S Kurva completa de Zoch. 0emos ,ue uma parte representa a
figura toda. 0em4se nessa curva, uma escala de reduo de
0abela ' O Jela2es num7ricas da Kurva de Zoch
N"vel C $ ' + ...
NQmero de
segmentos
$ ...
Komprimento
de cada
segmento
$ ...
Komprimento
total da curva
$ ...
,.,.7 Cur2a8 (ri9!"ulo e (apete de Sierpi!s:i
`aclaG Francize[ 8ierpins[i naceu e morreu em Varsvia, &olYnia :em $P de maro
de $<<' O '$ de outubro de $;\;=.
)m $<;;, entra para o departamento de f"sica e matemtica da Mniversidade de
Varsvia. 6ecionou na Mniversidade de 6vov e na Mniversidade de Varsvia. #evido a sua
reputao, teve seu nome uma das crateras lunares.
)m $;$\ apresentou seu Vmonstro matemticoW.
+.+.A.$ A cur2a de Sierpi!s:i.
Co!stru/o1
$. 8e(a um segmento de reta e um tri1ngulo e,uiltero, sendo esse segmento a base
do tri1ngulo.
'. 8ubstituir esse segmento por tr!s segmentos de um trap7zio issceles, tendo como
v7rtices os extremos do segmento de reta e os pontos m7dios dos outros dois lados
do tri1ngulo.
+. 8ubstituir cada segmento anterior por novos tr!s segmentos de trap7zio issceles,
seguindo de acordo com o passo ', para todos os tri1ngulos e,uilteros, de v7rtices
nos pontos m7dios, com exceo do tri1ngulo central.
P. Jepetir o processo + indefinidamente.
Figura $$
Nota4se ,ue as duas extremidades da curva de 8ierpins[i no se alteram, somente o
comprimento ,ue cresce indefinidamente a cada nova fase, mesmo assim, o in"cio da curva e
o final da curva, continuam sendo as extremidades do segmento de reta original.
Ips diversas fases, os cantos do tri1ngulo vo se preenchendo por tri1ngulos
e,uilteros nos tr!s cantos, com exceo dos tri1ngulos centrais. 8urge ento o 0ri1ngulo de
8ierpins[i.
III.,.7.$ (ri9!"ulo de Sierpi!s:i
$. 8e(a um tri1ngulo e,uiltero>
'. %arcar os pontos m7dios dos lados desse tri1ngulo, formando assim P tri1ngulos
e,uilteros e remover o tri1ngulo central>
+. Jepetir os passos ' nos tri1ngulos restantes>
P. Jepetir o passo + sucessivamente.
http*FFGGG.fecilcam.brFnupemFanaisLivLepctF&#FFcienciasLexatasF$CLFMNN?LJ
)N)N#)L8IN0?8.pdf
III.,.7., (apete de Sierpi!:i
&ara construir o 0apete de 8ierpins[i, utilizaremos o mesmo processo do 0ri1ngulo de
8ierpins[i.
Co!stru/o1
Konsidere um ,uadrado e divida4o em ; partes iguais, ou se(a, teramos agora ; ,uadrados
menores e congruentes. Jemove4se o ,uadrado central e nos < ,uadrados restantes, repete4se
esse mesmo processo.
)"p"s &o *"pee &e Sie!pins+i
http*FFGGG.bib.unesc.netFbibliotecaFsumarioFCCCC'\FCCCC'\+<.pdf
I rea desse fractal tende a ser zero. I cada n"vel de iterao, teremos da rea anterior.
No n"vel ', teremos uma rea com menos da rea anterior. #e forma ,ue, na iterao
n, teremos uma rea de Komo o denominador 7 maior ,ue o numerador, a rea desse
fractal tende a zero.
)sses fractais so base para a introduo da Geometria Fractal na educao.
4.1 E;&+ORANDO FRAC(AIS E SA+A DE A%+A
4.1.1 E<plora!do o #loco de !e2e de 5oc6
Kontagem de 8egmentos
$. ?bteno de um gerador4iniciador* 8e(a um tri1ngulo e,uiltero dividido em tr!s
partes iguais cada lado do tri1ngulo, sendo a parte do meio substitu"da por um
tri1ngulo e,uiltero sem a base>
'. Komo temos tr!s lados, ficamos com* +xPT$' segmentos no n"vel $.
+. Kontinuando a iterao, obtemos segmentos no n"vel '
P. )m nova iterao, cada segmento dos P<, so substitu"dos por ,uatro novos
segmentos, ficando segmentos, ,ue ser o n"vel +.
A. ?bservando a contagem do nQmero de segmentos, teremos um fator de
multiplicao, ao ,ual seu expoente ser o mesmo ,ue o n"vel de iterao. Issim*
segmentos. + 7 o nQmero de lados, e P 7 o fator multiplicativo.
0abela + 4 Kontagem dos 8egmentos :Jelao num7rica=
N"vel $ ' + ... N
NQmero
de
segmentos
...
Frmula para calcular ,uantos segmentos o -floco de neve de Zoch 5 tem* ,
onde 7 um nQmero natural ,ue 7 substitu"do pelo nQmero ,ue indica o n"vel de iterao.
&er"metros
8endo c o comprimento do lado do tri1ngulo e,uiltero inicial, dividimos cada lado
em tr!s partes iguais e ficamos com ,uatro partes de mesma medida de cada segmento. Issim
o comprimento do segmento ser de* no n"vel $. N n"vel ', cada segmento 7 dividido
em tr!s partes iguais e ficamos com ,uatro. 6ogo, cada uma tem comprimento . No
n"vel +, terems ,ue cada segmento ser dividido em ,uatros novos segmentos, ficando com P.
0eremos ento o comprimento* . 6ogo percebemos, ,ue no n"vel n, calculamos o
comprimento por*
Figura )tapas da construo do Floco de neve de Zoch.
Figura $D
Kom as contagens obtidas aplicadas aos respectivos comprimentos, calculamos
o per"metro da -curva do floco de neve de Zoch5.
0abela P
N"vel NB de segmentos em
cada iterao
Komprimentos por
segmento
&er"metro
C
$
'
+
... ... ... ...
n
Koncluso* ? per"metro aumenta a cada n"vel, sendo e$. ? per"metro do
-floco de neve de Zoch5 tende ao infinito, ele cresce rapidamente.
&ara aguar a curiosidade do aluno e fixar o aprendizado, podemos criar situa2es problemas
para ,ue eles possam resolver, inclusive mostrando um exemplo como modelo.
)U)%&6?* 8upondo ,ue o comprimento do lado do tri1ngulo se(a de A metros. )nto seu
per"metro ser de \ metros.
8ituao problema*
Quantas iteraes precisamos fazer para que o permetro seja maior que 30 metros? 300
metros? 3000 metros?
? nQmero de itera2es corresponde ao nQmero do n"vel em ,ue se encontra o fractal, logo
temos ,ue calcular o valor de n, utilizando a frmula .
?btemos o seguinte valor*
Komo n 7 um nQmero natural, sero necessrias + itera2es. _uando o fractal estiver
no n"vel +, o seu per"metro ser maior ,ue +C metros.
?btemos o seguinte valor*
Komo n 7 um nQmero natural, sero necessrias $$ itera2es. _uando o fractal estiver
no n"vel $$, o seu per"metro ser maior ,ue +CC metros.
?btemos o seguinte valor*
Komo n 7 um nQmero natural, sero necessrias $; itera2es. _uando o fractal estiver
no n"vel $;, o seu per"metro ser maior ,ue +CCC metros.
&odemos observar ,ue a cada iterao o per"metro 7 multiplicado por $C, e o valor de n
aumenta de < em <.
Icabamos de encontrar um padro. &ara dar mais veracidade a esse padro, podemos fazer
um teste para os valores de outros per"metros, como* 'A, 'AC e 'ACC.
?btemos o seguinte valor* $,DDA\\C'\C\;$P\\
Komo n 7 um nQmero natural, sero necessrias ' itera2es. _uando o fractal estiver
no n"vel ', o seu per"metro ser maior ,ue 'A metros.
&ara & T 'AC*
Komo n 7 um nQmero natural, sero necessrias $C itera2es. _uando o fractal estiver
no n"vel $C, o seu per"metro ser maior ,ue 'AC metros.
&ara & T 'ACC*
Komo n 7 um nQmero natural, sero necessrias $< itera2es. _uando o fractal estiver
no n"vel $<, o seu per"metro ser maior ,ue 'ACC metros.
frea do fractal
8e(a um tri1ngulo e,uiltero de rea .
)m cada lado do tri1ngulo 7 constru"do um tri1ngulo e,uiltero com uma rea g ,ue 7 da
rea I. No n"vel ', so constru"dos mais P pe,uenos tri1ngulos e,uilteros, tendo agora uma
rea medindo g h P.: = . No n"vel +, so constru"dos mais P pe,uenos tri1ngulos, agora
com P.PT tri1ngulos, com uma rea da rea anterior* g h P.: = h &or
simples induo, no n"vel , teremos uma rea de g h P.: = h h ... h
g h : = h h ... h
Notemos ,ue na curva de Zoch, a soma das reas de um lado do tri1ngulo e,uiltero
representa a soma dos termos de uma &.G. infinita e decrescente. Komo a razo 7
uma sucesso geom7trica decrescente. 6ogo, teremos*
I rea do floco de neve 7 calculada da seguinte forma*
4.1.$ E<plora!do o (ri9!"ulo de Sierpi!s:i
Kontagem de tri1ngulos
8e(a um tri1ngulo e,uiltero e tamb7m seus tr!s pontos m7dios marcados, formando P
tri1ngulos e,uilteros e removido o tri1ngulo central. No n"vel $, temos um total de +
tri1ngulos e,uilteros. No n"vel ', cada tri1ngulo e,uiltero do n"vel $ ser substitu"do por P
tri1ngulos e,uilteros e removido o central, logo a ,uantidade de tri1ngulos ser de .
No n"vel +, faz4se o mesmo processo do n"vel ', ento teremos . 6ogo por induo
simples, no n"vel , teremos tri1ngulos.
&er"metro
8endo o comprimento do lado do tri1ngulo inicial, cada tri1ngulo no n"vel $,
ter o seu comprimento de No n"vel ', o comprimento de cada lado ser de
. No n"vel +, o comprimento de cada lado ser de . 6ogo,
no n"vel o comprimento do lado ser de 8endo assim, o per"metro do tri1ngulo ser
de
(A*E+A
N"vel C $ ' + ...
NB de
tri1ngulos
$ + ...
&er"metro
de cada
tri1ngulo
...
&er"metro
total
...
? per"metro aumenta de acordo com o n"vel, pois , tendendo ao infinito.
frea do fractal
8e(a g a rea inicial de um tri1ngulo e,uiltero. 6ogo, no n"vel $, a rea de cada tri1ngulo 7 de
. No n"vel ', como cada tri1ngulo se divide em ,uatro tri1ngulos e,uilteros e de
mesma medida, a rea de cada tri1ngulo passa a ser da medida dos tri1ngulos do n"vel $,
logo ser igual S No n"vel +, o processo para encontrar a rea 7 o mesmo do n"vel ',
sendo igual S . &or induo conclu"mos ,ue a rea no n"vel 7 de
0I@)6I* Kf6KM6? #I fJ)I :F?N0)* descobrindo a geometria fractal em sala de aula=
NiV)6 C $ ' + ...
NQmero de
tri1ngulos
$ + ...
frea de
cada
tri1ngulo
g ...
frea total g ...
I rea do fractal vai diminuindo a cada n"vel de iterao, pois , ento
a rea do fractal tende a zero en,uanto o per"metro tende ao infinito.
4.$ CONS(R%INDO FRAC(AIS E SA+A DE A%+A
Construo de fractais com materiais concretos
0apete de 8ierpins[i
%I0)JEI6*
Kon(unto de peas ,uadradas>
!magem copiada do site "ttp:##$$$%e&a"%com%&r#content#'('''(m!Q'F#te)to*construindo*
fractais
8e(a um ,uadrado.
$. 8ubstitui4se esse ,uadrado por ; ,uadradinhos menores, removendo o central, esse
ser o n"vel $, ,ue ser o gerador>
'. No n"vel ', substitui4se cada ,uadradinho pelo ,uadrado do n"vel $>
+. No n"vel +, substitui4se cada ,uadradinho do n"vel ', por ,uadradinhos do n"vel $.
Koncluso* retornamos ao processo de contagem.
NiV)6 $*
NiV)6 '*
NiV)6 +*
.
.
.
NiV)6 *
0I@)6I O +ela,o num-rica do .arpete de Sierpins/i
N"vel NQmero de peas
C
$
'
+
... ...
Neste exerc"cio, os alunos podem fazer diversas observa2es chegando S resultados
surpreendentes, como* )xiste uma sucesso de nQmeros formando uma progresso geom7trica
de razo <, contextualizar a construo desse fractal S um conteQdo bastante utilizado,
pot!ncia de base < e expoente de acordo com o n"vel de iterao, pode ser explorado uma
forma geom7trica euclidiana, o ,uadrado. )ssa construo apresenta caracter"sticas de
fractais, como * autossimilatidade, estrutura infinita, construo simples, iterao e
principalemnte dimenso no inteira.
Itividades lQdicas 7 uma forma prazerosa de se trabalhar e incentivar os alunos a fazerem
rela2es matemticas com a construo de cada ob(eto, desenvolvendo nele as percep2es de
cada caracter"stica dos fractais e suas propriedades. )m uma Qnica construo, podemos rever
vrios conteQdos e introduzir outros novos.
Konstruindo o carto #egraus Kentrais
0rabalharemos com cortes e dobraduras, pois essas atividades sero necessrias para esse tipo
de trabalho. )ssa atividade tem tamb7m por finalidade despertar no aluno o interesse de
conhecer e estudar os fractais. Nela tamb7m podem ser explorao no2es de reta, 1ngulo,
ponto m7dio.
Figura '<* &lanificao do carto 0egraus .entrais%
http*FFGGG.unifan.edu.brFfilesFpes,uisaFIH'CG)?%)0JEIH'CFJIK0I6H'CNI
H'C8I6IH'C#)H'CIM6IH'C4H'C3eloizaH'C%altaH'C0eixeira.pdf
%aterial*
Folha de papel sulfite :ou of"cio= IP, tesoura e r7gua.
$B. &egue a folha IP.
1, p"sso &" -ons!u#$o &o -"!$o De.!"us %en!"is
http*FFGGG.unifan.edu.brFfilesFpes,uisaFIH'CG)?%)0JEIH'CFJIK0I6H'CNI
H'C8I6IH'C#)H'CIM6IH'C4H'C3eloizaH'C%altaH'C0eixeira.pdf
'B. #obre a folha ao meio, verticalmente.
2, p"sso &" -ons!u#$o &o -"!$o De.!"us %en!"is
http*FFGGG.unifan.edu.brFfilesFpes,uisaFIH'CG)?%)0JEIH'CFJIK0I6H'CNI
H'C8I6IH'C#)H'CIM6IH'C4H'C3eloizaH'C%altaH'C0eixeira.pdf
+B. Faa dois cortes na folha, cada corte S unidades de dist1ncia de cada extremidade da
folha, sendo x o comprimento da medida da dobra da folha. I altura de cada corte deve
medir , de acordo com a figura.
X

3, p"sso &" -ons!u#$o &o -"!$o De.!"us %en!"is
http*FFGGG.unifan.edu.brFfilesFpes,uisaFIH'CG)?%)0JEIH'CFJIK0I6H'CNI
H'C8I6IH'C#)H'CIM6IH'C4H'C3eloizaH'C%altaH'C0eixeira.pdf
PB. #obre a parte cortada para cima fazendo uma marca na dobra :teremos um
ret1ngulo=.
4, p!o-e&imeno &" -ons!u#$o &o -"!$o Degraus Centrais.
http*FFGGG.unifan.edu.brFfilesFpes,uisaFIH'CG)?%)0JEIH'CFJIK0I6H'CNI
H'C8I6IH'C#)H'CIM6IH'C4H'C3eloizaH'C%altaH'C0eixeira.pdf
AB passo* &egue a parte dobrada, volte para posio de in"cio e puxe para VdentroW da
folha o ret1ngulo formado, dobrando4o ao contrrio ao chegar ao limite do corte. Ibra
a folha formando at7 formar um 1ngulo de ;C graus e teremos feito a primeira gerao
do carto fractal.
/!imei!" .e!"#$o &o -"!$o Degraus Centrais
http*FFGGG.unifan.edu.brFfilesFpes,uisaFIH'CG)?%)0JEIH'CFJIK0I6H'CNI
H'C8I6IH'C#)H'CIM6IH'C4H'C3eloizaH'C%altaH'C0eixeira.pdf
\ Bpasso* #obre a folha novamente, , como no PB passo. Na parte ,ue est dobrada,
repita os passos de + ao A. ? fractal vai gerar uma mesma figura nesse ret1ngulo, mas
em uma escala menor.

6, p"sso: p!o-e&imeno &" -ons!u#$o &o -"!$o Degraus Centrais
http://www.unifan.edu.br/fles/pesquisa/A%20GEOE!"#A%20$"AC!A%%20&A%20'A%A
%20DE%20A(%A%20)%20*el+i,a%20alta%20!ei-eira.pdf
DB passo* #obre o ret1ngulo menor e repita novamente os passos de + a A, infinitamente.
7, p"sso &" -ons!u#$o &o -"!$o De.!"us %en!"is
http*FFGGG.unifan.edu.brFfilesFpes,uisaFIH'CG)?%)0JEIH'CFJIK0I6H'CNI
H'C8I6IH'C#)H'CIM6IH'C4H'C3eloizaH'C%altaH'C0eixeira.pdf
<B passo* 0emos as $j e 'j intera2es de gerao do Karto Kentral.
/!imei!" e se.un&" .e!"#$o &o -"!$o Degraus Centrais
http*FFGGG.unifan.edu.brFfilesFpes,uisaFIH'CG)?%)0JEIH'CFJIK0I6H'CNI
H'C8I6IH'C#)H'CIM6IH'C4H'C3eloizaH'C%altaH'C0eixeira.pdf
;B passo* ?s processos de + a A devem ser repetidos VinfinitamenteW at7 ,uando for poss"vel
fazer cortes e dobraduras.
%"!$o 0!"-"l Degraus Centrais .+/ tr0s gera12es
http*FFGGG.unifan.edu.brFfilesFpes,uisaFIH'CG)?%)0JEIH'CFJIK0I6H'CNI
H'C8I6IH'C#)H'CIM6IH'C4H'C3eloizaH'C%altaH'C0eixeira.pdf
&ercebemos na construo desse fractal uma das suas principais caracter"sticas, ,ue 7 a
autossimilaridade. Nesse trabalho pode4se explorar tamb7m a construo de paralelep"pedos,
,ue so figuras euclidianas, ou se(a, atrav7s da geometria fractal estudamos a geometria
euclidiana, a presena tamb7m de 1ngulos de ;Cj graus.
Ios alunos pode ser indagado ,uantos paralelep"pedos novos vo se formando, a cada
iterao, sendo a primeira gerao a iterao do n"vel C]
N"vel C* paralelep"pedo
N"vel $* T ' paralelep"pedos
N"vel '* TP paralelep"pedos
.
.
.
N"vel n* paralelep"pedos
0abela * Eterao n* nQmeros de novos paralelep"pedos.
N"vel C $ ' + ...
NQmero de
paralelep"pedos
$ ' P < ...
Notamos ,ue a cada iterao, o nQmero de novos paralelep"pedos vai dobrando de
,uantidade em escala menor. Komo o nQmero de paralelep"pedos aumenta de ' em ' a cada
iterao, esse 7 o fator multiplicativo, e ele se repete de acordo com o n"vel da iterao.
&odemos tamb7m calcular o volume de cada paralelep"pedo novo, e ao final, calcular o
volume total de todos os paralelep"pedos. Esso exigir dos alunos um pouco mais de ateno,
pois nesse caso aumentar o grau de dificuldade. Veremos numa outra tabela esses clculos.
Kalculando o volume de cada paralelep"pedo e o volume total.
&aralelep"pedo obtido na primeira iterao do carto #egraus Kentrais
http*FFGGG.unifan.edu.brFfilesFpes,uisaFIH'CG)?%)0JEIH'CFJIK0I6H'CNI
H'C8I6IH'C#)H'CIM6IH'C4H'C3eloizaH'C%altaH'C0eixeira.pdf

0abela* Volume de cada paralelep"pedo e volume total do carto de #egraus Kentrais
Eterao Volume do novo paralelep"pedo Volume total :soma de todos os
volumes dos paralelep"pedos=
C
' C
+ +
'
' ' P '

,
_

a a
a
a
P
+
a
$
' +
+
A
+ +
'
' ' ' +' ' P

,
_

a a a a a
$\
A
$\
P
+'
'
P
+ + + + +
a a a a a

+
+
'
' \
+
<
+ +
'
' ' ' 'A\ P <

,
_

a a a a a
\P
'$
\P
'C
'A\
P
$\
A
+ + + + +
a a a a a

+
+
... ... ...
n
' +
+
'
+ n
a
1
1
]
1

,
_

+$
+
P
$
$
+
n
a
&ara chegar S concluso da forma ,ue calcula o volume total dos paralelep"pedos, os
alunos vo encontrar um grau maior de dificuldade. )ssa frmula 7 a soma dos termos de uma
&rogresso Iritm7tica. I autossimilaridade e complexidade infinita so caracter"sticas
presentes nessa construo.
Konstruindo o Fractal 0rimin
%aterial* ,uadrados de madeira
Komeamos com apenas $ ,uadrado.
a
a#1
a#1
N"vel $* )sse ,uadrado ser substitu"do por outros tr!s ,uadrados ,ue formam um 6, essa
ser a primeira gerao:7 mo trimin=.
N"vel '* Kada ,uadrado ser substitu"do por um novo trimin, teremos o segundo n"vel ou
a segunda gerao.
N"vel +* Kada ,uadrado ser substitu"do pelo trimin do n"vel $, e assim segue
indefinidamente
)tapas da construo de um trimino
http*FFGGG.unifra.brFcursosFmatematicaFdoGnloadsF0FGH'CFENI6H'CGI@JE)6I
H'CFE66E&ENH'CK.pdf
0abela
N"vel NB de peas por iterao
$
+
'
;
+
'D
... ...
n
?bservando as mudanas de n"veis, percebemos ,ue existi um fator multiplicativo ,ue
7 o +.
-Ilguns dos ob(etivos ao realizar esta atividade so* reconhecer uma
se,uencia num7rica, estimar a ,uantidade de peas em cada iterao, organizar dados
em tabela, identificar a razo da progresso geom7trica e construir a frmula do termo
geral da progresso geom7trica.5
-&odemos induzir os alunos a descobrir a lei de formao, como apresentada acima,
ou se(a, para o n"vel n, o nQmero de ,uadrados a serem utilizados ser +n. &odemos ainda
identificar a se,uencia num7rica formada pelas ,uantidades de ,uadrados k+, ;, 'D,..., +nl,
esta se,uencia determina uma progresso geom7trica, onde o primeiro termo 7 T + e a
razo dada por , ou se(a, ,T ;F+ T +. ? termo geral da
&.G. 7 an T , ento teremos .5.
http*FFpro(etos.unioeste.brFcursosFcascavelFmatematicaFxxiisamFartigosF$+.pdf
8abendo a medida do ,uadrado, podemos calcular a rea e o per"metro do
fractal.
A +ING%AGE +OGO
I verso 6ogo presente utilizada ser a 8uper6ogo para 2indo$s%
_uando se determina um comando :formado pelas palavras primitivas do 6ogo= na
linguagem 6ogo, ele deve ser da seguinte forma*
mpala2raempar1metro:s= de entradae
Enicia4se uma frase com uma palavra do vocabulrio 6ogo :so cerca de 'D+ palavras= seguida
de uma lista de par1metros. 8omente o a sentena:ou palavra= no 7 suficiente, tem ,ue haver
um complemento.
No 6ogo, temos uma tartaruga virtual ,ue aparece no centro da tela. )la 7 ,uem vai
executar os comandos ,ue so digitados. 8endo assim, se for dado o comando -parafrente5 e
no for dado o par1metro de entrada, a tartaruga no executa o comando.
(ela do +o"o
Al"umas pala2ras do 2oca=ul>rio +o"o e suas descries
(artaru"a
8intaxe* tartaruga
Ibreviao* tat
#escrio* apaga a tela e coloca a tartaruga no centro da tela na posio inicial.
&ara#re!te
8intaxe* parafrente nQmero
Ibreviao* &F nQmero
#escrio* faz a tartaruga deslocar4se o nQmero de passos -par1metro5 na direo em ,ue ela
estiver apontando.
&aratr>s
8intaxe* paratrs -par1metro :nQmero=5
Ibreviao* pt
#escrio* faz a tartaruga deslocar4se o nQmero de passos -par1metro5 no sentido contrrio
em ,ue ela estiver apontando.
&aradireita
8intaxe* paradireita nQmero
Ibreviao* pd nQmero
#escrio* faz com ,ue a tartaruga vire para a direita de acordo com o par1metro inserido s
,ue em forma de graus.
&araes?uerda
8intaxe* paraes,ueda nQmero
Ibreviao* &E nQmero
#escrio* faz com ,ue a tartaruga vire para a es,uerda de acordo com o par1metro inserido
s ,ue em forma de graus.
Ve(amos como ela se movimenta para formar as figuras geom7tricas*
a. &arafrente 'CC
b. &aratrs 'CC
c. &araes,uerda ;C
d. &aradireita ;C
FIG%RAS DEFINIDAS REC%RSI3AEN(E
Fractais gerados no programa 8uper6ogo e seus algoritmos*
Cur2a de :oc6
(ri9!"ulo de Sierpi!s:@
(ri9!"ulo de Sierpi!s:@
Samam=aia
Ar2ore
aprenda koch :t :n
se :n=0 [pf :t pare]
koch :t/3 :n-1
pe 60
koch :t/3 :n-1
pd 10
koch :t/3 :n-1
pe 60
koch :t/3 :n-1
fim
aprenda trsier :t
:n
se :n=0 [pf :t
pare]
trsier :t/ :n-1
pe 10
pf :t/
pd 10
trsier :t/ :n-1
pd 10
pf :t/
pe 10
trsier :t/ :n-1
fim
aprenda fern *size
>0)80) K?%
>tat dt mudecf C mudecl bverde fern ACC
se *sizemA .pare/
parafrente *sizeF'C
paraes,uerda <C fern *sizenC.+
paradireita <' parafrente *sizeF'C
paradireita <C fern *sizenC.+
paraes,uerda D< fern *sizenC.;
paraes,uerda ' paratrs *sizeF'C
paraes,uerda ' paratrs *sizeF'C
fim
Forma arbrea com uma apar!ncia mais natural.
Cur2a de 'il=ert
KMJVI #) &)IN?
apre!da >r2ore 1t 1!
se *nTC .pare/
pf *t
pe 'C
rvore C.<n*t *n4$
pd PC
rvore C.<n*t *n4$
pe 'C
pt *t
#im
apre!da ramo 1t 1!
se *nTC .pare/
mudeespessuradolpis lista *n *n
mudecl :lista $CC 'AA4*nn*m C=
pf *t
pe 'C
ramo *tnC.< *n4$
pd PC
ramo *tnC.< *n4$
pe 'C
un pt *t ul
fim
apre!da >r2ore 1t 1!
atr bm inteiro 'AAF*n
ramo *t *n
#im
1, ie!"#$o 2, ie!"#$o
aprenda chama3ilbert *n *t
hilbert ;C *n *tF::pot!ncia ' *n=4$=
fim
aprenda hilbert *a *n *t
se *nTC .pare/
pd *a
hilbert 4*a *n4$ *t
pf *t
pe *a
hilbert *a *n4$ *t
pf *t
hilbert *a *n4$ *t
pe *a
pf *t
hilbert 4*a *n4$ *t
pd *a
fim
3, ie!"#$o 4, ie!"#$o
I&6EKIop)8 #) FJIK0IE8
?s fractais esto sendo amplamente divulgados e utilizados em diversas reas
como* ci!ncias, artes e tecnologia.
Fractal na natureza
Fractal geom7tricos
Fractais na medicina
%andelbrot e con(unto de %andelbrot
aprenda peano *t *n
se *nTC .parafrente *t pare/
peano *tF+ *n4$
paraes,uerda ;C
repita + .
peano *tF+ *n4$
paradireita ;C/
repita + .
peano *tF+ *n4$
paraes,uerda ;C/
peano *tF+ *n4$
paradireita ;C
peano *tF+ *n4$
fim
Fractais no )nem
D K?NK6M8q?
? ob(etivo da educao 7 formar pessoas racionais, principalmente no ,ue se
refere S construo de ideias. I insero da Geometria dos Fractais no estudo de
outros ramos da matemtica traz benef"cios S construo e fixao do conhecimento e
desenvolvimento do racioc"nio. ?utras vantagens tamb7m podem ser apontadas, como
o uso do computador, uma tecnologia atualmente to necessria em praticamente todo
ramo profissional, a interao dos alunos e construo do respeito pelo colega,
desenvolvimento para construo de pro(etos etc. #essa forma, os alunos se sentem
motivados, eles passaro S sentir necessidade da aula, esperando o prximo dia, pois
ele est acompanhando o desenvolvimento de sua aprendizagem.
REFERBNCIAS *I*+IOGRAFICAS1
@IJ@?8I, J. %. 0esco&rindo a 3eometria Fractal 4 5ara a sala de aula. @elo 3orizonte*
Iut!ntica )ditora, 'CC'.
8IN0?8, K. I. dos. ' 6ist7ria da 8atem9tica como Ferramenta no 5rocesso de nsino
aprendizagem da 8atem9tica :%estrado &rofissional em )nsino de %atemtica=. 8o &aulo*
&ontif"cia Mniversidade Katlica de 8o &aulo O &MKF8&, 'CCD.
?6EV)EJI, 6. 3. ' 8atem9tica do 0elrio.
8M&)JEN0)J)88IN0). 8o &aulo* )d. Ibril, ano <, n. $C, out. $;;P. ;' p.
I6%)E#I, I. I. ?. :s Fractais na forma,o docente e sua pr9tica na sala de aula.
#issertao :mestrado profissional em )nsino de %atemtica=. 8o &aulo* &ontif"cia
Mniversidade Katlica O &MK, 'CC\.
&I66)8E, #. %. 8oti;a,o do estudo de 5rogresses 'ritm-ticas e 3eom-tricas atra;-s da
3eometria Fractal. %onografia :curso de especializao para professores de matemtica=.
Kuritiba* Mniversidade Federal do &aran, 'CCD.
G?N8I6V)8. I. G. N. <ma sequ=ncia de ensino para o estudo de progresses geom-tricas
;ia fractais% Kentro de Ki!ncias )xatas e tecnologias. &MK. #issertao de mestrado, 'CCD.
8)JJI, Kelso &enteado. Fractais gerados por sistemas din>micos comple)os% )d 'C. )ditora
Mniversitria Khampagnar. Kuritiba. $;;D.
%IN#)6@J?0, @. &. ?"e Fractal 3eometr@ of Aature% N. a.* freeman, $;DD.
Dispo!C2el o! li!e1
Fractais no ensino fundamental* explorando essa nova geometria :monografia=
http*FFGGG.fecilcam.brFnupemFanaisLivLepctF&#FFcienciasLexatasF$CLFMNN?LJ)N)N#)L8
IN0?8.pdf
Fractais no ensino fundamental* explorando essa nova geometria :monografia=
http*FFGGG.fecilcam.brFnupemFanaisLivLepctF&#FFcienciasLexatasF$CLFMNN?LJ)N)N#)L8
IN0?8.pdf
http*FFGGG.uems.brFeventosFsemanaFar,uivosF+$L'C$$4C;4''LC<4PD4CA.pdf