LA PROGRAMACIN NEUROLINGSTICA Y LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

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EL USO DE LA PROGRAMACIN NEUROLINGSTICA Y SU RELACIN CON LOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE

RESUMEN
La Programacin Neurolingstica constituye un modelo, formal y dinmico
de cmo funciona la mente y la percepcin humana, cmo procesa la
informacin y la experiencia y las diversas implicaciones que esto tiene para el
xito personal. Con base en este conocimiento es posible identificar las
estrategias internas que utilizan las
personas de xito, aprenderlas y
ensearlas a otros (modelar); para facilitar
un cambio evolutivo y positivo.

Tuvo su origen en las investigaciones de
Richard Bandler y John Grinder, autnticos
padres de la PNL, que trataban de
averiguar por qu determinados
tratamientos de tres terapeutas en
Estados Unidos (Satir, Erickson y Perls)
conseguan mayor xito que el resto de
sus colegas.

La PNL es el estudio de lo que percibimos
a travs de nuestros sentidos (vista, odo,
olfato, gusto y tacto), cmo organizamos
el mundo tal como lo percibimos y cmo
revisamos y filtramos el mundo exterior
mediante nuestros sentidos.

Por otro lado, la relacin que guarda la PNL con el aprendizaje, es estrecha.
Cada persona se caracteriza por su capacidad para percibir e interpretar la
realidad, adquirir y procesar la informacin, pensar, hablar, actuar. En el mbito
educativo se concreta en los diferentes Estilos de Aprendizaje.

Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos afectivos y fisiolgicos, que
sirven como indicadores relativamente estables, de cmo las personas perciben,
interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje. Aprender no consiste
en almacenar datos aislados.



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El cerebro humano se caracteriza por su capacidad de relacionar y asociar la
mucha informacin que recibe continuamente y buscar pautas y crear esquemas
que nos permitan entender el mundo que nos rodea. Existen distintos modelos que
se ocupan de la manera de organizar la informacin.

En este caso, analizaremos la relacin de la PNL con los principales etilos de
aprendizaje: visual, auditivo, kinestsico.

ABSTRACT.

The NLP is a model, formal and dynamic of how the mind and human
perception, how it processes information and experience and the various
implications of this for personal success. Based on this knowledge it is possible to
identify internal strategies used by successful people, learn and teach others
(modeling), to provide a positive and evolutionary change.

It originated in the research of Richard Bandler and John Grinder, NLP real parents,
trying to figure out why certain treatments three therapists in the United States
(Satir, Erickson and Perls) getting more successful than the rest of their colleagues.
NLP is the study of what we perceive through our senses (sight, hearing, smell, taste
and touch), how to organize the world as we perceive and how we check and
filter the outside world through our senses.

By the other hand, how it relates to learning NLP is narrow. Each person is
characterized by its ability to perceive and interpret reality, acquire and process
information, think, speak, act. In education embodied in the different learning
styles.

Learning Styles are the cognitive affective and physiological traits that serve as
relatively stable indicators of how people perceive, interact and respond to their
learning environments. "Learn not to isolated data storage.

The human brain is characterized by its ability to relate and associate continuously
receives much information and look for patterns and create patterns that allow us
to understand the world around us. There are different models that address how to
organize information.

In this case, we will analyze the relationship of NLP with major ethyls learning: visual,
auditory, kinesthetic.








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INTRODUCCIN

Qu es la Programacin Neurolingstica?

La PNL es un modelo de conducta y un conjunto de habilidades y tcnicas
especificas fundadas por Richard Bandler y John Grinder (1976} y definida por
ellos como El estudio de la estructura de la experiencia subjetiva que nos indica
que el objetivo de su estudio son los patrones o programacin creada por la
interaccin entre el cerebro (neuro) y la forma cmo revisamos y filtramos e
internalizamos el mundo exterior mediante nuestros sentidos. El lenguaje verbal
(lingstico) y no verbal (corporal) es el instrumento con que expresamos nuestros
estados. Es conocida tambin como el Arte y la ciencia de la excelencia.

Al igual que todo enfoque, la PNL constituyo sus propias claves de lectura o de
decodificacin, siendo su objetivo describir procesos en accin y los elementos
de la realidad que considera, son los que el sujeto ha representado del mundo (su
entorno y la relacin con los dems). As la PNL no estudia los hechos de la
realidad sino la experiencia del sujeto de esa realidad a la que llamamos mundo.

Una de las primeras afirmaciones de la PNL es que cada uno de nosotros tiene su
propia versin del mundo, su marco de referencia o modelo. La estructura mental
del sujeto con la representacin del mundo, la podemos descubrir a travs de el
comportamiento, los procesos internos (pensamientos) y el estado interno
(emociones).

Las representaciones pueden ser recuerdos ligados a nuestro pasado o ser
imaginadas, constituidas o proyectadas a futuro. Esquemticamente, el lenguaje
puede presentarse de dos formas, en PNL se utilizan los trminos de lenguaje
especifico y no especifico.

El lenguaje puede ser concreto, por ejemplo una descripcin basada en nuestros
conocimientos perceptivos o nuestras representaciones mentales, tambin puede
ser abstracto, por ejemplo un enunciado terico o un discurso intelectual.

La PNL ha resumido el conjunto de elementos (que forman nuestros rganos de los
sentidos) de este proceso en el modelo VAKO/G (Visual, Auditivo, Kinestsico para
sensaciones, sentimientos y emociones, Olfativo y Gustativo).

El sistema de expresin de nuestros estados internos, es el lenguaje, hablamos de
los predicados que emiten esencialmente a tres registros o canales sensoriales:
V,A, K (Visual, Auditivo y Kinestsico).

Recibimos informacin a travs de nuestros sentidos, seleccionamos parte de esa
informacin y cuando la recuperamos utilizamos los tres grandes sistemas de
representacin, visual, auditivo y kinestsico.


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MATERIAL Y MTODO

Predominio sensorial en los Estilos de Aprendizaje con apoyo de la PNL

El aprendizaje es un proceso activo y dinmico, y cuando no "sucede" de forma
natural y sencilla, hay que buscar el estilo propio de cada persona y llevarlo a su
mayor potencial posible.

Toda persona recibe informacin, la procesa por su va preferente, y la expresar
segn sus caractersticas comunicativas, su estilo y sus dominancias sensoriales y
cerebrales. Las dominancias cerebrales marcarn un estilo "vital" diferente,
analtico y ordenado para los dominantes de hemisferio izquierdo, o creativo y
global los dominantes de hemisferio derecho.

Si comprendemos este hecho, nos tendremos que cuestionar si la forma en que
estamos aprendiendo cotidianamente, recibiendo clases, o la forma en la que
nos comunicamos, es la ms adecuada a los diferentes estilos y procesos
existentes, y a modificar nuestro estilo propio comunicativo para que pueda
resultar el ms eficaz en un momento dado y para que todas las personas
puedan comprendernos aunque tengan un estilo muy diferente al nuestro.

El que percibamos ms un tipo de informacin que otra, el que tengamos un
estilo de aprendizaje propio, est directamente relacionado con la forma en la
que filtramos y percibimos la informacin, pero tambin, de forma indisoluble, y
lgicamente, de cmo recordamos despus esa informacin, cmo la
procesamos en nuestro cerebro y cmo la expresamos a travs del lenguaje, la
escritura, los signos no verbales.

En el campo de la psicopedagoga, la PNL nos ayuda a comprender cules son
las vas preferentes de entrada, procesamiento y salida de la informacin, y cul
sera el estilo de una persona con un va sensorial preferente:

- Persona Visual: aprende principalmente mediante imgenes, se fija en las
caractersticas que puede ver e imaginar. Si utiliza este canal para el aprendizaje,
necesita que sus habilidades en visin de cerca sean buenas (lo que no siempre
sucede). Este tipo de aprendizaje suele ser muy rpido, recordarn la pgina del
libro y los esquemas existentes.

- Persona Auditiva: aprende principalmente mediante sonidos. Aprende las
lecciones como secuencias memorizadas casi de forma literal. Necesita el silencio
para estudiar y preferir escuchar los temas o que se los lean.

- Persona Kinestsica: percibe con gran intensidad sensaciones, emociones, entre
otras. Procesa por el tacto, el gusto, el olfato, y la visin y audicin, pero en la
medida en que estos sentidos se pueden hacer "corpreos", se sienten en el


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cuerpo. Aprende mediante el tacto, el movimiento y las percepciones sensoriales.
Prefiere las clases prcticas y mientras lee o estudia puede estar mecindose o
caminando, pues necesita continuamente el movimiento.
En nuestro estilo de aprendizaje influyen muchos factores. Nuestro cerebro, no
puede procesar todo lo que sucede a nuestro alrededor, debe filtrar y seleccionar
parte de esa informacin e ignorar el resto. En general, la forma de filtrar ser
aquella que para cada cerebro resulte ms eficaz y prctica, por lo tanto, elige
un forma de filtrado, un sentido preferente, y omite el resto de informaciones
sensoriales que percibe.

Hemisferios Cerebrales y Aprendizaje

Para integrar la informacin a nivel de hemisferios cerebrales necesitamos tenerlos
eficazmente conectados, y para conseguirlo es especialmente importante el
desarrollo adecuado del cuerpo calloso que los une y conecta, as como una
situacin de tranquilidad y confianza que nos aleje del estrs y de las reacciones
de supervivencia, pues se procesan solo con el hemisferio dominante.

Cada hemisferio cerebral tiene un estilo de procesamiento de la informacin que
recibe, en relacin con las reas ms o menos activas y especializadas que
tenga, y por ello, es ms o menos eficaz la activacin de un hemisferio y otro.
Hemisferio Izquierdo
El hemisferio izquierdo procesa la informacin secuencialmente, paso a paso, de
forma lineal. Piensa en palabras y en nmeros, es decir contiene la capacidad
para las matemticas y para leer y escribir. La percepcin y la expresin verbal se
producen en orden y en la secuencia en la que se producen los sonidos. Conoce
el tiempo y su medida. Se gua por la lgica lineal y binaria (si-no, arriba-abajo,
antes-despus, ms-menos, etc.). Este hemisferio emplea un estilo de
pensamiento convergente obteniendo nueva informacin al usar datos ya
disponibles, formando nuevas ideas de datos preexistentes. Aprende de la parte
al todo y absorbe rpidamente los detalles, hechos y reglas. Analiza la
informacin paso a paso. Quiere entender los componentes uno por uno. Es el
hemisferio lgico y piensa en smbolos y conceptos abstractos.
Hemisferio Derecho
El hemisferio derecho, parece especializado en el proceso simultneo o en
paralelo, es decir, busca pautas generales y gestaltes; procesa la informacin de
manera global, partiendo del todo para entender las distintas partes. El hemisferio
holstico es intuitivo, piensa en imgenes, smbolos y sentimientos. Ve las cosas en
el espacio, y cmo se combinan las partes para formar un todo. Gracias al
hemisferio derecho, entendemos las metforas, soamos, creamos nuevas
combinaciones de ideas. Tiene capacidad imaginativa y fantstica. Este


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hemisferio se interesa por las relaciones. Es eficiente para la mayora de las tareas
visuales y espaciales y para reconocer melodas musicales a partir de la sensacin
global que percibe de los estmulos visuales y auditivos. Este hemisferio emplea un
estilo de pensamiento divergente, creando cantidad de ideas nuevas, ms all
de los patrones convencionales. Con el modo de procesar la informacin usada
por el hemisferio derecho, se producen llamaradas de intuicin, sin tener que
explicar las cosas en un orden lgico. Aprende del todo a la parte. Para entender
las partes necesita partir de la imagen global. No analiza la informacin, la
sintetiza. Es relacional, no le preocupan las partes en s, sino saber cmo encajan
y se relacionan unas partes con otras. El hemisferio holstico piensa en ejemplos
concretos.

Nuestro estilo de aprendizaje est directamente relacionado con las estrategias
que utilizamos para aprender algo. Una manera de entenderlo sera pensar en
nuestro estilo de aprendizaje cmo la media estadstica de todas las distintas
estrategias que utilizamos. Nuestro estilo de aprendizaje se corresponde por tanto
con las grandes tendencias, con nuestras estrategias ms usadas.

Pero naturalmente, la existencia de una media estadstica no impide l as
desviaciones, o dicho de otro modo, el que alguien pueda ser en general muy
visual, holstico y reflexivo no impide, sin embargo, el que pueda utilizar estrategias
auditivas en muchos casos y para tareas concretas.

RESULTADOS

En el marco de las diferentes y diversas teoras acerca del aprendizaje,
encontramos algunas de suyo interesantes e importantes, que corresponden a las
nuevas (o al menos vigentes) metodologas que en la educacin apuntan por
una forma diferente que permita mejorar la calidad de la educacin, con el
sustento de priorizar el aprendizaje por la enseanza. En este tenor de ideas
teoras como "Hemisferios cerebrales", "Programacin Neurolingstica,
"Inteligencias Mltiples", Constructivismo", "Aprendizaje Significativo", "Aprendizaje
Creativo", se estn haciendo de uso frecuente en los discursos, aunque
desafortunadamente no se hacen presentes en la prctica. Para poder aterrizar
estos elementos tericos en los terrenos de los hechos, hay que hacer un ejercicio
pragmtico; hay que acercarse a la praxis.

Adems de comunicarnos con palabras, tambin lo hacemos con gestos y
actitudes. Hay muchas formas de estudiar este comportamiento: ello se puede
hacer en relacin con la sociedad, con la forma de vestir, con la postura
corporal, etc. La Programacin Neurolingstica (PNL) es una ciencia nueva (a la
que algunos consideran como un arte) y que comenz hace poco ms de 20
aos en California, Estados Unidos cuando Gregory Bateson, se propuso estudiar
la comunicacin entre las personas basndose en las relaciones que establecen.
Otros dos investigadores de su equipo: Richard Bandler y John Grinder , se


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propusieron hacerlo con base en sus aspectos internos, lo que no se haba hecho
hasta entonces.

A partir de los trabajos de estos investigadores, se cre la PNL, que en la
actualidad tiene usos muy extendidos en educacin, leyes, ayuda, psicoterapia y
negocios. Propone facilitar el cambio mediante la aplicacin de principios
bsicos de la comunicacin personal.

La PNL emplea los elementos de ese lenguaje que no se dicen con palabras; los
movimientos muy delicados y poco perceptibles de los ojos y la cabeza, la
postura, el tono y la velocidad de la voz, el grosor del labio inferior. Esta
especialidad agrupa a las personas en tres categoras: visuales, auditivos y
kinestsicos, segn respondan con frases o seales que se ven, se oyen o se
sienten. En ocasiones dos personas no se entienden por ms que se hablen y
expliquen, porque se comunican con oraciones que corresponden a canales o
medios diferentes.

La PNL cuenta con diferentes estrategias de intervencin como lo son el
Metamodelo, las Metforas, el Anclaje de recursos, el Cambio de historia
personal, la Cura de fobias, Definicin de objetivos, el Reencuadre del contexto,
Como s, el Crculo de excelencia y las Submodalidades. Precisamente en esta
ltima estrategia es en la que abocaremos nuestros trabajos siguientes.

En las submodalidades, se establece que las personas aprendemos por diferentes
canales perceptuales; conociendo cul es el canal preferido por la gente, es ms
probable que el aprendizaje y luego la experiencia pueda ser cambiada, como
deca Rogers, "si cambia el enfoque o la percepcin, entonces cambia el
problema".

Sistema de representacin visual.

Cuando pensamos en imgenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente
la pgina del libro de texto con la informacin que necesitamos) podemos traer a
la mente mucha informacin a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de
representacin visual tiene ms facilidad para absorber grandes cantidades de
informacin con rapidez.
Visualizar nos ayuda adems, a establecer relaciones entre distintas ideas y
conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos
muchas veces se debe a que est procesando la informacin de forma auditiva
o kinestsica.
La capacidad de abstraccin est directamente relacionada con la capacidad
de visualizar. Tambin la capacidad de planificar.


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Esas dos caractersticas explican que la gran mayora de los alumnos universitarios
(y por ende, de los profesores) sean visuales.
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la informacin de alguna
manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirn leer las fotocopias o
transparencias a seguir la explicacin oral, o, en su defecto, tomarn notas para
poder tener algo que leer.
Sistema de representacin auditivo.
Cuando recordamos utilizando el sistema de representacin auditivo lo hacemos
de manera secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que
vea mentalmente la pgina del libro podr pasar de un punto a otro sin perder
tiempo, porqu est viendo toda la informacin a la vez. Sin embargo, el alumno
auditivo necesita escuchar su grabacin mental paso a paso. Los alumnos que
memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no
saben seguir. Es como cortar la cinta de una cassette. Por el contrario, un alumno
visual que se olvida de una palabra no tiene mayores problemas, porque sigue
viendo el resto del texto o de la informacin.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos
abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rpido. Es, sin
embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la
msica.
Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones
oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa informacin a otra persona.
Sistema de representacin kinestsico.
Cuando procesamos la informacin asocindola a nuestras sensaciones y
movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representacin
kinestsico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un
deporte, pero tambin para muchas otras actividades. Por ejemplo, muchos
profesores comentan que cuando corrigen ejercicios de sus alumnos, notan
fsicamente si algo est mal o bien. O que las faltas de ortografa les molestan
fsicamente. Escribir a mquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestsico. La
gente que escribe bien a mquina no necesita mirar donde est cada letra, de
hecho si se les pregunta dnde est una letra cualquiera puede resultarles difcil
contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer.
Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento, mucho ms lento que con
cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita ms tiempo
para aprender a escribir a mquina sin necesidad de pensar en lo que uno est


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haciendo que para aprenderse de memoria la lista de letras y smbolos que
aparecen en el teclado.
El aprendizaje kinestsico tambin es profundo. Nos podemos aprender una lista
de palabras y olvidarlas al da siguiente, pero cuando uno aprende a montar en
bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo,
que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difcil que se nos
olvide.
Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestsico necesitan, por
tanto, ms tiempo que los dems. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no
tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de
aprender.
Los alumnos kinestsicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo,
experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestsico necesita moverse.
Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa
necesidad de movimiento. En el aula buscarn cualquier excusa para levantarse
y moverse.
DISCUSIN Y CONCLUSIONES.

Recibimos informacin a travs de nuestros sentidos, seleccionamos parte de esa
informacin y cuando la recuperamos utilizamos los tres grandes sistemas de
representacin, visual, auditivo y kinestsico.

La informacin que seleccionamos la tenemos que organizar. Aprender no
consiste en almacenar datos aislados. El cerebro humano se caracteriza por su
capacidad de relacionar y asociar la mucha informacin que recibe
continuamente y buscar pautas y crear esquemas que nos permitan entender el
mundo que nos rodea. Recordamos la ltima manzana que comimos y
recuperamos a la vez la imagen de la manzana, el sabor y la sensacin de
morderla. Unimos recuerdos muy distintos (las manzanas se pudren si no nos las
comemos, el frutero no se estropea) y generalizamos y abstraemos conceptos
ms generales (la fruta se estropea, el barro no).

Todos nosotros organizamos la informacin que recibimos, pero no todos seguimos
el mismo procedimiento. Una vez ms tenemos distintas preferencias y estilos a la
hora de organizar lo que sabemos. La manera en que organicemos esa
informacin tambin afecta a nuestro estilo de aprendizaje. Dos alumnos
predominantemente visuales pueden aprender de manera muy distinta y tener
resultados muy distintos en el colegio dependiendo de cmo organicen esa
informacin visual.



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Hay distintos modelos que se ocupan de la manera de organizar la informacin.
Entre ellos, la teora de los hemisferios cerebrales.

El cerebro humano se divide en dos hemisferios, cada uno con cuatro lbulos,
conectados entre s por el corpus callosum. Cada hemisferio procesa la
informacin que recibe de distinta manera o, dicho de otro modo, hay
distintas formas de pensamiento asociadas con cada hemisferio.
El hemisferio lgico, normalmente el izquierdo, procesa la informacin de manera
secuencial y lineal. El hemisferio lgico forma la imagen del todo a partir de las
partes y es el que se ocupa de analizar los detalles. El hemisferio lgico piensa en
palabras y en nmeros.

El hemisferio holstico, normalmente el derecho, procesa la informacin de
manera global, partiendo del todo para entender las distintas partes que
componen ese todo. El hemisferio holstico es intuitivo en vez de lgico, piensa en
imgenes y sentimientos.

Aunque no siempre el hemisferio lgico se corresponde con el hemisferio izquierdo
ni el holstico con el derecho en un principio se pens que as era, por lo que con
frecuencia se habla de alumnos hemisferio izquierdo (o alumnos analticos) y
alumnos hemisferio derecho (o alumnos relajados o globales).

Naturalmente, para poder aprender bien necesitamos usar los dos hemisferios,
pero la mayora de nosotros tendemos a usar uno ms que el otro, preferimos
pensar de una manera o de otra. El que tendamos a usar ms una manera de
pensar que otro determina nuestras habilidades cognitivas ya que cada manera
de pensar est asociado con distintas habilidades.

El comportamiento en el aula de los alumnos variar en funcin del modo de
pensamiento que prefieran. Un hemisferio no es ms importante que el otro, un
modo de pensamiento no es mejor que el otro, para poder realizar cualquier
tarea, por simple que parezca, necesitamos usar los dos hemisferios. Cuanto ms
complicada sea la tarea ms importante ser utilizar todos los modos de
pensamiento y no uno slo.

Sin embargo nuestra cultura y nuestro sistema escolar no son neutros. Al igual que
con los sistemas de representacin, nuestro sistema escolar prima el hemisferio
lgico sobre el hemisferio holstico.

La PNL es un trabajo teraputico que estudia cmo los individuos se comunican
consigo mismos, de tal manera, que originan estados de ptima disponibilidad de
sus recursos y por lo tanto crean el mayor nmero posible de opciones de
comportamiento. De hecho la PNL es un marco de referencia sistemtico para
dirigir el propio cerebro y para lograr los resultados que uno desea.



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Eduardo Prez arguye que un ejemplo de ello se da en la educacin dado que la
mayora de las ocasiones los docentes preferimos los canales visuales, al utilizar el
pizarrn, pelculas, lminas, rotafolio, transparencias, y auditivos como exposicin,
conferencias, explicaciones verbales, por sobre los kinestsicos como las
demostraciones, las prcticas, los experimentos, ejercicios, tcnicas vivenciales. Y
se hace la pregunta de cmo se siente un alumno kinestsico en una situacin
semejante?, dado que l quisiera salir, correr, experimentar, pero se encuentra
prisionero en canales que no le corresponden. Ante esta situacin la PNL propone
mejorar el nivel de comunicacin entre docentes y alumnos con el empleo de
frases y actividades que comprendan las tres vas de acceso a la informacin.
Porque no olvidemos que "la PNL es un modelo de la manera en cmo las
personas estructuran sus experiencias individuales de vida".

Reflexione respecto a lo siguiente: Muchos aprendemos nuevas cosas por primera
vez usando un modo (o canal preferente): ya sea auditivo, visual o
kinestsico/tctil. Por ejemplo, el aprendiz de odo prefiere "or" acerca de nuevas
cosas; el aprendiz visual vera ms rpido una demostracin o leer instrucciones, y
el tctil aprende mejor haciendo las cosas de naturaleza fsica o que tienen algn
significado emocional para ellos. Algunos de nosotros combinamos dos o tres
formas cuando aprendemos. Si usamos las tres formas, podremos aprender
mucho mejor las cosas, porque es imprescindible no olvidar que no hay forma
correcta o errnea de aprender.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

SLAFER, G. A. Cmo escribir un artculo cientfico? Revista de Investigacin en
Educacin, n 6, pginas 124 a 132.

Antologa Teora y Problemas de aprendizaje. Tema Estilos de aprendizaje y
Programacin Neurolingstica.

Gimnasia Cerebral. Entrenamiento para las inteligencias mltiples. Editorial
Integral.

http://www.galeon.com/aprenderaaprender/hemisferios/mapas.htm

http://www.galeon.com/aprenderaaprender/vak/queson.htm#estilosestrategias

http://www.slideshare.net/unavbiblioteca/artculo-cientfico-estructura-y-partes-
de-un-articulo-cientfico

http://www.capitalemocional.com/Pnl/pnl.htm