El objetivo de este trabajo es verificar la existencia
de repercusiones lingsticas en los nios en situacin
de maltrato y abandono emocional, y la existencia de diferencias significativas entre ambas muestras. Este estudio forma parte de una investigacin ms amplia relacionada con los factores que intervienen en las diferentes situaciones de maltrato infantil. Los datos proceden de los Servicios Sociales de la ciudad de Badajoz, y con ms concrecin del Servicio de Pro- teccin y Atencin a la Infancia. Los sujetos que for- man parte de este estudio han sido objeto de actos reiterados de maltrato durante su infancia. 9 nios en situacin de abandono emocional y 13 en situacin de maltrato emocional, de edades comprendidas entre los 5 y 9 aos, componen esta muestra. Palabras clave: Lenguaje, maltrato infantil, investigacin. Study about the linguistic repercussions of child emotional abuse and emotional aban- donment. The aim of this paper is to verify the existence of linguistic repercussions on children who are in the situation of emotional abuse and emotional aban- donment, and also the existence of significant dif- ferences between both samples. This study is part of a wider research related to the factors that take part in the different situations of child abuse. The data come from Social Services in the city of Badajoz, and to be more specific from Child Pro- tection and Care Service. The subjects in this study have suffered repeated acts of abuse during their J. M. Moreno Manso Originales Departamento de Psicologa y Sociologa de la Educacin. Universidad de Extremadura. Correspondencia: Juan Manuel Moreno Manso C/ Daz Brito 14 2 B 06005 Badajoz Correo electrnico: althea@correo.cop.es Estudio sobre las repercusiones lingsticas del maltrato y abandono emocional infantil Copyright 2003 AELFA y Grupo Ars XXI de Comunicacin, S.A. ISSN: 0214-4603 Revista de Logopedia, Foniatra y Audiologa 2003, Vol. 23, No. 4, 211-222 41 childhood. The sample has been taken from 9 chil- dren in the situation of emotional abandonment and 13 in the situation of emotional abuse, with ages between 5 and 9. Key words: Language, child abuse, research. Introduccin Cuando se desarroll esta investigacin sobre el maltrato infantil, conocer las repercusiones lingsti- cas del maltrato y abandono emocional no formaba parte de nuestros objetivos. El inters se bas exclusi- vamente en determinar la incidencia del los malos tratos a la infancia y en la consecucin de un mayor conocimiento acerca de los factores que favorecen, predisponen y mantienen estas situaciones de des- proteccin. Fue posteriormente, tras el anlisis de los casos de menores que formaban la muestra, cuando se consi- der interesante analizar los datos relativos a la con- ducta lingstica de estos nios, puesto que en algu- nos de ellos constatamos a travs de las entrevistas y de la observacin, algunas manifestaciones lingsti- cas interesantes y significativas. El propsito en aquel momento, consista en pro- fundizar en aquellas formas de maltratar a un nio de las que existe una menor informacin. Por ello nos centramos fundamentalmente en tipologas tales como el abandono fsico, maltrato emocional y aban- dono emocional. Se trataba de determinar la exis- tencia de diferencias significativas entre las distintas formas de maltrato, en relacin a una serie de varia- bles individuales, sociales, relacionales y familiares, que haban formado parte de otras investigaciones sobre el maltrato, pero de forma global (Milner, 1995; 211 42 R e v
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2 1 1 - 2 2 2 212 ESTUDIO SOBRE LAS REPERCUSIONES LINGSTICAS DEL MALTRATO Y ABANDONO EMOCIONAL INFANTIL MORENO Famularo, Kinscherff y Fenton, 1992; Hillson y Kuiper, 1994; Belsky, 1993; Hashima y Amato, 1994). Dentro de una de las variables analizadas: hbi- tos de crianza, atencin y cuidados al menor, se con- templaba como dato a analizar durante la observa- cin y a travs de la entrevista con los padres y el menor, los intercambios comunicativos y afectivos entre padres e hijos. Particularmente, cmo se dirigen los adultos de la unidad familiar a los menores a su cargo y cmo interaccionan entre ellos. El papel de la familia no es simplemente el de garantizar las necesidades biolgicas fundamentales del menor en desarrollo, sino el de facilitar la interac- cin entre los procesos de maduracin fisiolgica y las experiencias cotidianas, para la adquisicin de la plenitud biopsicolgica del nio. La familia debe ser un lugar de convivencia estable, que disponga de los recursos mnimos, donde el menor sea respetado como persona, se cubran sus necesidades bsicas, afectivas y educativas, se le proteja contra las situa- ciones agresivas del medio en el que se desarrolla, reciba cuidados adecuados ante enfermedades o limi- taciones, etc. Desde el punto de vista de algunos modelos te- ricos de salud familiar pertenecientes a la teora de sistemas (Beavers, 1981; Epstein, 1982; Reiss, 1982; Olson, Rusell y Sprenkle, 1983), algunas de las dimen- siones principales que contribuyen a una interaccin familiar ptima son: una estructura familiar con lmi- tes claros y permeables para cada uno de sus miem- bros y un subsistema cohesivo en los progenitores, una amplia gama de expresiones afectivas, un com- portamiento democrtico de control conductual, la transmisin de padres a hijos de los valores ticos y sociales, lmites externos, claros y permeables de la familia en sus relaciones con sistemas externos al propio conjunto familiar, una comunicacin clara y directa (correspondencia, consistencia verbal y no verbal, expresividad, claridad en la forma y en la sin- taxis y pensamiento abstracto y metafrico), etc. El estilo de la comunicacin desempea un papel relevante en determinadas tipologas de maltrato a la infancia. Como sucede en el caso del maltrato emo- cional y abandono emocional, donde los intercam- bios afectivos y comunicativos entre el adulto y el nio son tremendamente disfuncionales. Arruabarrena y de Pal (1994), definen el maltrato emocional como la hostilidad verbal crnica en forma de insulto, desprecio, crtica o amenaza de abandono y constante bloqueo de las iniciativas de interaccin infantiles (desde la evitacin hasta el encierro o confi- namiento) por parte de cualquier miembro adulto del grupo familiar. Y el abandono emocional, como la falta persistente de respuesta a las seales (llanto, sonrisa, etc.), expresiones emocionales y conductas procuradoras de proximidad e interaccin iniciadas por el nio y la falta de iniciativa de interaccin y contacto por parte de una figura adulta estable. Ambos tipos constituyen una respuesta por parte de un ser adulto del grupo familiar en situacin de interaccin con el nio. Por lo tanto, podemos afir- mar que ambas definiciones se extraen del adecuado o inadecuado comportamiento de los padres. El maltrato emocional conlleva una accin que perdura en el tiempo, mientras que el abandono emocional alude a la persistencia de una omisin, a una persistente falta de conductas estimulantes en el nio por parte de los adultos ms cercanos. Por lo tanto, accin y omisin o bloqueo son los conceptos que mejor diferencian el maltrato emocional y el abandono emocional, aunque ambos impedirn el desarrollo evolutivo natural del menor en interac- cin y el contacto con su medio. Si se tienen en cuenta que los aspectos funda- mentales para el desarrollo del menor son los de carcter fsico-biolgicos, cognitivos, emocionales y sociales, un nio falto de afecto o con un afecto dis- torsionado podr verse gravemente daado en su desarrollo global, vindose implicada lgicamente el rea del lenguaje. Ya en 1989, autores como Ciccietti y Carlson, describen las consecuencias del maltrato (carencia de afecto, incomunicacin, hostilidad, rechazo, abandono, falta de cuidados fsicos, etc.) sobre el lenguaje infantil. Garbarino (1986) y Gaudin (1993), sealan que algunas de las manifestaciones habituales de los padres/cuidadores con nios en situacin de maltrato emocional son: la indiferencia a las demandas e ini- ciativas de interaccin del nio, la falta de comunica- cin, los menosprecios o comentarios negativos y el bloqueo del desarrollo autnomo (fsico, emocional e intelectual). Como consecuencia de ello, los procesos de aprendizaje ms afectados en nios abandona- dos/maltratados emocionalmente son: deficiencias importantes en el empleo del lenguaje comn, la inca- pacidad para abstraer y generalizar conceptos y la difi- cultad para relacionarse con otros y frenar los impulsos ante la mnima presin ambiental o contrariedad. Arruabarrena, de Pal y Torres (1996), en el docu- mento del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales 43 R e v
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2 1 1 - 2 2 2 213 ESTUDIO SOBRE LAS REPERCUSIONES LINGSTICAS DEL MALTRATO Y ABANDONO EMOCIONAL INFANTIL MORENO para mejorar el sistema social de atencin a la infan- cia, tambin incluyen los retrasos en el desarrollo como secuelas del maltrato y abandono emocional. Asimismo, algunos de los modelos explicativos del maltrato y abandono emocional tales como: la teora del apego de Bowlby (1983), la teora del aprendizaje social de Youngblade y Belsky (1990) y la hiptesis de la continuidad social de Wahler (1990), coinciden en que los indicadores, manifestaciones o ambas de estas formas de maltrato infantil repercutirn sobre el desarrollo del nio, provocando, consecuencias sobre el lenguaje infantil. En el estudio que describimos a continuacin se intenta identificar la existencia de repercusiones lin- gsticas en los nios en situacin de maltrato y abandono emocional y la existencia de diferencias significativas entre los dos grupos maltratados. Las hiptesis que pretendemos verificar son las siguientes: 1) Los nios en situacin de maltrato y abandono emocional manifiestan un desarrollo del lenguaje inferior a lo esperado. 2) Los nios en situacin de abandono emocional presentan mayores repercusiones en el rea de lenguaje que los nios en situacin de maltrato emocional. 3) Existen repercusiones lingsticas diferentes segn el tipo de maltrato infringido al nio (abandono o maltrato emocional). Parece lgico pensar que tanto si el dao produ- cido en el nio es consecuencia de una accin (mal- trato emocional) como de una omisin (abandono emocional) existirn repercusiones en su desarrollo global, afectando a reas tan significativas como la del lenguaje. Pensamos que a priori las repercusiones sern mayores en aquel tipo de maltrato infantil donde las interacciones afectivas y el contacto fsico con el nio es mnimo, como en el caso del abandono emocional infantil. Mtodo Sujetos 9 nios en situacin de abandono emocional y 13 en situacin de maltrato emocional, de edades com- prendidas entre los 5 y 9 aos, componen la muestra. Los datos proceden de los Servicios Sociales de la ciu- dad de Badajoz, en particular del Servicio de Protec- cin y Atencin a la Infancia. A fin de contextualizar nuestro estudio, describimos algunas de las caractersticas de las familias con las que generalmente se interviene en los Servicios Sociales: bajo nivel cultural y falta de preparacin, economa precaria, situacin de desempleo, condiciones insalu- bres de vivienda y entorno deficitario, ausencia de pautas educativas adecuadas, antecedentes de despro- teccin en los cuidadores, conflictos interfamiliares, consumo de sustancias txicas, enfermedad mental, fsica o ambas de los responsables del menor, etc. Instrumentos Los instrumentos utilizados para la evaluacin del lenguaje de los nios en situacin de maltrato infan- til, teniendo en cuenta la edad de los menores, fue- ron: las Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotri- cidad para nios (MSCA) y la Batera de Lenguaje Objetiva y Criterial (BLOC). Procedimiento Inicialmente, dada la edad de los menores, se con- sidera que lo ms apropiado es utilizar una escala de desarrollo, con el objeto de medir el nivel madura- tivo general alcanzado por cada uno de los nios en las distintas reas. Es por ello por lo que se utilizan concretamente las escalas McCarthy, aplicables a nios de edades comprendidas entre los dos aos y medio y ocho aos y medio, prueba que cuenta con 18 tests independientes agrupados en 6 escalas, y evala el desarrollo cognitivo y psicomotor del nio. Lo ms relevante de las escalas McCarthy para el estudio, es que a travs de ellas podemos evaluar el componente verbal (madurez de conceptos verbales y aptitud expresiva) mediante cuatro pruebas: vocabu- lario, memoria (pictrica y verbal), fluidez verbal y opuestos. Posteriormente, se utiliza una prueba especfica, la Batera de Lenguaje Objetiva y Criterial (BLOC), apli- cable a nios de edades comprendidas entre 5 y 14 aos, prueba que evala los cuatro componentes del lenguaje: morfologa, sintaxis, se-mntica y pragm- tica. Cada uno de estos mdulos se encuentra a su vez subdividido en 10 bloques, lo que permite detectar dficit especficos a nivel lingstico. 44 R e v
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2 1 1 - 2 2 2 214 ESTUDIO SOBRE LAS REPERCUSIONES LINGSTICAS DEL MALTRATO Y ABANDONO EMOCIONAL INFANTIL MORENO El mdulo de morfologa evala el uso de plurales, formas verbales regulares e irregulares, reflexivos, posesivos, etc. El mdulo de sintaxis explora la estruc- tura de la oracin, el sintagma nominal, el sintagma verbal, el sintagma adjetivo, el objeto directo, el objeto indirecto, etc. El mdulo de semntica evala el conoci-miento que tiene el nio de la funcin sig- nificativa de ciertos elementos de la oracin: agente, paciente, instrumental, nocio-nes cualitativas y de cantidad, etc. Y por ltimo, el mdulo de pragmtica estudia el uso del lenguaje en diferentes situaciones comunica-tivas. La exploracin fue llevada a cabo por 4 evaluado- res. Con cada nio se mantienen 6 sesiones de 1 hora de duracin cada una. Resultados A continuacin, en la tabla 1 se resumen los resul- tados obtenidos por los nios en cada una de las for- mas de maltrato infantil, tras la aplicacin de las Esca- las McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad (MSCA). Los nios en situacin de abandono emocional poseen un ndice general cognitivo por debajo de lo esperado para su edad, se constata un desfase cro- nolgico medio de 5 meses respecto a la edad actual. En todos los casos evaluados, la edad mental (EM) es inferior a la edad cronolgica (EC), rango que oscila entre los 8 meses en el nio donde existe mayor des- fase, y 2 meses en el que existe menor diferencia res- pecto a su EC. En la muestra de maltrato emocional (N = 13), los datos indican que todos los nios pre- sentan una EM muy cercana a su actual EC. El ndice general cognitivo de estos nios se aproxima en prc- ticamente el 100 % de los casos a lo esperado para su edad, oscilando entre la puntuacin 95 en el nio con mayor retraso madurativo (4 meses) y la puntua- cin 103 en el nio que tiene el ndice general cog- nitivo ms elevado (2 meses por encima de su edad). A continuacin, se muestran los resultados de la exploracin de los nios pertenecientes a los dos tipos de maltrato infantil en la batera de lenguaje objetiva y criterial (BLOC). En primer lugar, se proporcionan los datos obte- nidos por los 9 nios en situacin de abandono emo- cional (tabla 2). Los mdulos han sido diseados para verificar el nivel de dominio a partir del 70% de aciertos (inter- pretacin criterial). En el mdulo de morfologa, nin- guno de los nios alcanza el nivel de dominio (a par- tir de 132 aciertos). Las puntuaciones transformadas (PT) corresponden en 7 de los nios al cdigo D (se ubican entre los centiles 25 y 50), y en los 2 restantes al cdigo E (centiles 10 y 25). En el 78% de estos nios, el nivel de dominio morfolgico se halla por debajo del nivel central de su grupo de edad (C25- 50) y en el 22% restante esta habilidad psicolings- tica es an ms baja (C10-25). La interpretacin normativa indica que el conoci- miento y el uso de las reglas morfolgicas por parte de los nios en situacin de abandono emocional no corresponden a su edad cronolgica. Los nios en situacin de abandono emocional se encuentran en este aspecto del lenguaje muy por debajo en relacin con otros nios de su edad. La interpretacin criterial de los resultados en el mdulo de sintaxis, indica que el nivel de dominio no supera el 70% en ninguno de los casos (a partir de 126 aciertos). De los 9 nios en situacin de aban- dono emocional, 7 presentan puntuaciones transfor- madas que se corresponden con el cdigo E y 2 con el cdigo D. El 78% tienen un nivel de dominio en sintaxis muy por debajo de su EC (centiles 10 y 25), y el 22% restante de los nios se encuentran entre los centiles 25 y 50. La interpretacin normativa apunta que la capacidad de estos nios para realizar una determinada estructura lingstica a partir de un enunciado no es la adecuada para su edad cronol- gica. La interpretacin criterial de los resultados del mdulo de semntica, seala que el nivel de dominio de esta habilidad psicolingstica no es el adecuado. Ninguno de los nios supera el 70% (a partir de 56 aciertos). En relacin a las puntuaciones transforma- das, el 78% de los nios se ubican entre los centiles 10 y 25 (cdigo E) y el 22% entre los centiles 25 y 50 (D). La interpretacin normativa indica que la mayora de estos nios tienen un nivel de dominio semntico superado por un elevado nmero de nios de su edad. El conocimiento de las relaciones semn- ticas (agente, acciones, objetos, etc.), as como el conocimiento espacial y temporal, no es el preciso. La interpretacin criterial de los resultados del mdulo de pragmtica, muestra que estos nios tambin presentan un nivel de dominio pragmtico por debajo de lo esperado. Ninguno de los menores supera el 70% (a partir de 91 aciertos). Del total de nios evaluados, 7 se ubican entre los centiles 25 y 45 R e v
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2 1 1 - 2 2 2 MORENO 215 ESTUDIO SOBRE LAS REPERCUSIONES LINGSTICAS DEL MALTRATO Y ABANDONO EMOCIONAL INFANTIL 50 (cdigo D), y 2 entre los centiles 10 y 25 (cdigo E). La interpretacin normativa indica que la capaci- dad para el uso del lenguaje en distintos contextos en los que se producen los intercambios comunica- tivos, no es la adecuada, se halla por debajo del nivel central de su grupo de edad. A continuacin, podemos ver los resultados de los menores en situacin de maltrato emocional (N = 13) en la batera de lenguaje objetiva y criterial en la tabla 3. La interpretacin criterial de los resultados del mdulo de morfologa, seala que ninguno de los Abandono Emocional 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Maltrato emocional 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 EC 5,3 aos 5,6 aos 5,10 aos 5,10 aos 6,3 aos 6,7 aos 7,2 aos 7,10 aos 8,1 aos EC 5,4 aos 5,7 aos 5,10 aos 5,11 aos 6,2 aos 6,2 aos 6,5 aos 6,7 aos 7,4 aos 7,7 aos 7,11 aos 8,1 aos 8,4 aos GCI 92 91 92 90 98 99 92 97 98 GCI 95 100 101 101 99 98 100 101 102 99 103 101 99 EM 4,8 aos 5 aos 5,3 aos 5,2 aos 6,1 aos 6,5 aos 6,6 aos 7,6 aos 7,9 aos EM 5,1 aos 5,6 aos 5,9 aos 5,10 aos 6,1 aos 6 aos 6,4 aos 6,6 aos 7,5 aos 7,5 aos 8,1 aos 8,2 aos 8,2 aos V 38 40 42 40 44 46 39 40 47 V 42 40 46 49 46 42 48 49 46 50 47 43 46 PM 54 48 47 50 52 51 58 65 58 PM 54 62 53 52 49 60 51 49 65 51 68 65 51 N 52 48 50 47 50 51 46 50 47 N 46 49 50 48 51 45 49 51 48 49 45 50 52 Mem 43 45 47 45 48 46 48 46 52 Mem 43 45 48 50 48 48 47 50 48 52 48 45 47 Mot 58 50 52 54 56 54 56 62 62 Mot 57 55 52 56 50 58 54 54 55 54 58 53 53 EC: edad cronolgica; EM: edad mental; GCI: ndice general cognitivo; V: verbal; PM: perceptivo-manipulativa; N: numrica Mem: memoria; Mot: motricidad Tabla 1 Resultados de las Escalas McCarthy en las muestras de maltrato y abandono emocional 46 R e v
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2 1 1 - 2 2 2 ESTUDIO SOBRE LAS REPERCUSIONES LINGSTICAS DEL MALTRATO Y ABANDONO EMOCIONAL INFANTIL 216 MORENO nios explorados domina esta habilidad psicolings- tica. El 92% de los menores se sitan entre los centi- les 25 y 50 (cdigo D) y ninguno supera el 70% de los aciertos. En el mdulo de sintaxis, vemos cmo el nivel de desarrollo de los nios en situacin de mal- trato emocional no alcanza el porcentaje de dominio considerado aceptable. Nuevamente, predominan unas puntuaciones transformadas (PT) que se corres- ponden con los centiles 25 y 50. En el mdulo de semntica, los resultados no son tan bajos como en las anteriores reas del lenguaje exploradas. Al menos 4 nios superan el 70% de los aciertos correspon- dientes a su edad. Asimismo, comprobamos que 7 de los 13 nios se ubican entre los centiles 50 y 75, superando el valor del nivel central. Y por ltimo, en el mdulo de pragmtica, es donde los nios en situacin de maltrato emocional puntan ms bajo. Las PT del 54% de los nios se sitan entre los centi- les 10 y 25. Detectamos en estos nios unas notables dificultades para el uso del lenguaje en las interaccio- nes comunicativas. En la tabla 4 se exponen las puntuaciones medias y las desviaciones tpicas de las dos muestras anali- zadas en los dos instrumentos aplicados. En las Escalas McCarthy, tanto en la muestra de maltrato emocional como en la de abandono emocio- nal, la puntuacin media ms baja se sita en la escala verbal. En la primera, la media es de 45,69, y en la segunda 41,78. La media en la escala verbal es infe- rior en la muestra de abandono emocional. Precisa- mente es en esta escala donde se observan mayores diferencias entre las dos muestras analizadas. En el BLOC, en las dos muestras de maltrato infan- til, las puntuaciones medias ms bajas se sitan en morfologa y sintaxis. Los resultados son inferiores en el abandono emocional en los cuatro mdulos. El modulo donde se observan mayores diferencias entre los dos grupos de maltrato es en semntica. En el anlisis de diferencias entre los dos tipos de maltrato infantil, realizado a travs de la prueba t para muestras independientes, tal y como se pone de manifiesto en la tabla 5, entre ambos grupos maltra- tados se constatan diferencias significativas en la escala verbal y en el mdulo de semntica. Conclusin Los resultados obtenidos en el estudio proporcio- nan evidencia a favor de las hiptesis formuladas. Se constata que los nios en situacin de maltrato y EC 5,3 aos 5,6 aos 5,10 aos 5,10 aos 6,3 aos 6,7 aos 7,2 aos 7,10 aos 8,1 aos Grupos 1 1 1 1 2 2 3 3 4 Mo 33 37 41 43 55 73 86 103 101 Si 31 28 31 38 42 55 73 79 92 Se 34 31 34 33 37 41 43 46 55 Pr 35 37 37 36 48 55 67 78 81 Mo 9,7 10,7 14,6 17,5 15,1 36 9,2 32,7 11,4 Si 19,4 15,7 19,4 29,6 8,5 20,2 10,3 17,5 11,7 Se 4 2 4 3 <1 4,3 1 1 3,2 Pr 42,4 43,4 43,4 42,4 20 28,7 16,9 42,7 15,7 Mo 17,36 19,47 21,57 22,63 28,94 38,42 45,26 54,21 53,15 Si 17,22 15,55 17,22 21,11 23,33 30,55 40,55 43,88 51,11 Se 42,5 38,75 42,5 41,25 46,25 51,25 53,75 57,5 68,75 Pr 26,92 28,46 28,46 27,69 36,92 42,30 51,53 60 62,30 Mo D D E D E D D D D Si D E E E E E E E D Se D E E E E E E E D Pr D D E E D D D D D Tabla 2 Resultados del BLOC para la muestra de abandono emocional Mo: morfologa; Si: sintaxis; Se: semntica; Pr: pragmtica; EC: edad cronolgica; PD: puntuacin directa; PT: puntuacin transfor- mada; D: puntuaciones mayores que el centil 25 y menores o iguales al centil 50; E: puntuaciones mayores que el centil 10 y menores o iguales al centil 25 (PD) Total Centil PT Cdigo 47 R e v
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2 1 1 - 2 2 2 217 ESTUDIO SOBRE LAS REPERCUSIONES LINGSTICAS DEL MALTRATO Y ABANDONO EMOCIONAL INFANTIL MORENO abandono emocional manifiestan un desarrollo del lenguaje inferior a lo esperado, que los nios en situacin de abandono emocional presentan mayo- res repercusiones en el rea de lenguaje que los nios en situacin de maltrato emocional y se verifica par- cialmente que existen diferencias significativas entre el maltrato y abandono emocional, concretamente en la escala verbal del McCarthy y en el mdulo de semntica del BLOC. Varios de los resultados obtenidos coinciden con algunos de los estudios ms destacados sobre las con- secuencias psicolgicas y comportamentales del mal- trato infantil realizados por Green (1978), Egeland, Sroufe y Erickson (1983), Camras, Grow y Ribordy (1983), Carmen, Ricker y Mills (1984), Kazdin,Moser, Colbus y Bell (1985), Rogeness, Amrung, Macedo, Harris, Fisher (1986), Allen y Tarnowski (1989), Milner (1990), Sandberg y Lynn (1992), Martnez y De Pal (1993), Gaudin, Polansky, Kilpatrick, Shilton (1996). En ellos se mencionan consecuencias como: retrasos en el nivel madurativo global de los nios maltratados, deficiencias en el empleo del lenguaje comn, pobreza de vocabulario, incapacidad para abstraer y generali- zar los conceptos, inmadurez en cuanto a los concep- tos verbales, trastornos del habla, etc. Interpretando los resultados obtenidos en las Escalas McCarthy, podemos decir que la totalidad de los nios en situacin de abandono emocional pre- sentan PT en la escala verbal (V) inferiores a su edad. Estos nios presentan dificultades a la hora de expre- sarse verbalmente, mostrando algunos conceptos verbales inmaduros. La aptitud verbal es deficitaria fundamentalmente en tareas que implican: vocabu- lario oral (definicin de palabras), memoria verbal (principalmente la repeticin de frases y del conte- nido de un cuento ledo por el examinador), fluidez verbal (agilidad oral) y capacidad para establecer relaciones (opuestos). EC 5,4 aos 5,7 aos 5,10 aos 5,11 aos 6,2 aos 6,2 aos 6,5 aos 6,7 aos 7,4 aos 7,7 aos 7,11 aos 8,1 aos 8,4 aos Grupos 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 4 4 Mo 37 40 44 42 53 57 66 73 93 97 108 106 113 Si 33 36 42 36 50 48 59 62 88 86 96 95 99 Se 43 44 47 45 47 45 49 54 55 57 57 59 59 Pr 37 35 34 35 40 41 52 51 69 70 76 80 84 Mo 10,7 13,6 19,4 15,5 10,5 16,3 24,4 36 20,4 24,5 41,8 13,6 20,5 Si 22,2 25,9 34,3 25,9 16 12,8 25,5 27,7 29,9 22,7 39,2 14,9 19,1 Se 13,9 16,7 22,8 17,8 7,4 6,4 9,6 24,5 13,3 19,4 19,4 14,9 14,9 Pr 43,4 42,4 42,4 42,4 16,3 16,3 25 23,8 16,1 20,2 36 13,3 18,1 Mo 19,47 21,05 23,15 22,10 27,89 30 34,73 38,42 48,94 51,05 56,84 55,78 59,47 Si 18,33 20 23,33 20 27,77 26,66 32,77 34,44 48,88 47,77 53,33 52,77 55 Se 57,75 55 58,75 56,25 58,75 56,25 61,25 67,5 68,75 71,25 71,25 73,75 73,75 Pr 28,46 26,92 26,15 26,92 30,76 31,53 40 39,23 53,07 53,84 58,46 61,53 64,61 Mo D D D E D D D D D D D D D Si D D D E D E D D D D D D D Se C C C D D D D C C C D C D Pr D D E E E E D E D E E D D Tabla 3 Resultados del BLOC para la muestra de maltrato Mo: morfologa; Si: sintaxis; Se: semntica; Pr: pragmtica; EC: edad cronolgica; PD: puntuacin directa; PT: puntuacin transfor- mada; D: puntuaciones mayores que el centil 25 y menores o iguales al centil 50; E: puntuaciones mayores que el centil 10 y menores o iguales al centil 25 (PD) Total Centil PT Cdigo 48 R e v
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2 1 1 - 2 2 2 218 ESTUDIO SOBRE LAS REPERCUSIONES LINGSTICAS DEL MALTRATO Y ABANDONO EMOCIONAL INFANTIL MORENO En la escala perceptivo-manipulativa (PM), el 80% de los nios manifiestan resultados ligeramente por encima de la media. La aptitud para la imitacin, clasificacin lgica y organizacin visual, percep- tivo-visual y conceptual parece la adecuada para su EC. Observamos ocasionalmente ciertas dificultades para la comprensin de las instrucciones verbales del evaluador durante la aplicacin de las pruebas. Dato que evidenciamos en la pasacin de la mayora de los tests pertenecientes a las 6 escalas. En la escala de numrica (N), 4 menores presentan unos resultados ligeramente por debajo de lo esperado para su edad, y los 5 restantes tienen unas PT que no superan la cifra de 52. En estos nios existen algunas dificultades para la comprensin de trminos cuantitativos. Cons- tatamos resultados bajos en memoria numrica, fun- damentalmente en la repeticin de dgitos en orden inverso, y en clculos simples. En la escala de memo- ria, el 90% de los nios tienen PT ligeramente infe- riores a su EC, obteniendo resultados bajos en tareas ESCALAS MCCARTHY GCI (X) GCI (Sx) V (X) V (Sx) PM (X) PM (Sx) N (X) N (Sx) Mem (X) Mem(Sx) Mot (X) Mot (Sx) BLOC Morfologa (X) Morfologa (Sx) Sintaxis (X) Sintaxis (Sx) Semntica (X) Semntica (Sx) Pragmtica (X) Pragmtica (Sx) Maltrato Emocional 99,92 2,02 45,69 3,09 56,08 6,73 48,69 2,25 47,62 2,36 54,54 2,33 37,54 15,05 35,46 14,18 63,62 7,67 41,69 14,68 Abandono Emocional 94,33 3,57 41,78 3,19 53,67 5,77 49,00 2,06 46,67 2,55 56,00 4,12 33,33 14,57 29 13,29 49,33 9,71 40,44 14,32 GCI: ndice general cognitivo; PM: perceptivo-manipulativa; V: verbal; N: numrica; Mem: memoria; Mot: motricidad Tabla 4 Medidas y desviaciones tpicas en las Escalas McCarthy y en el BLOC 49 R e v
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2 1 1 - 2 2 2 219 ESTUDIO SOBRE LAS REPERCUSIONES LINGSTICAS DEL MALTRATO Y ABANDONO EMOCIONAL INFANTIL MORENO que suponen memoria verbal y memoria numrica. Y por ltimo, en la escala de motricidad, vemos que todos los nios obtienen puntuaciones que se ade- cuan a sus edades cronolgicas. Por lo tanto, la capa- cidad motora fina y gruesa es normal, aunque obser- vamos resultados superiores en tareas motrices no finas. En relacin con la muestra de menores en situa- cin de maltrato emocional, se comprueba que al igual que en el abandono emocional, estos nios obtienen las puntuaciones ms altas en la escala per- ceptivo-manipulativa y en la escala motriz. Por lo tanto, podemos decir que las aptitudes motrices (finas y gruesas), perceptivas y manipulativas de estos menores son las esperadas a sus edades. En el caso de la escala numrica, vemos que los resultados general- mente se aproximan a la media. En aquellos que pun- tan por debajo de 50 constatamos dificultades simi- lares en las tres pruebas que conforman la escala (clculo, memoria numrica y recuento y distribu- cin). A diferencia de los nios en situacin de aban- dono emocional, en stos no se observan dificultades para entender las instrucciones durante la aplicacin de las pruebas. Donde los menores en situacin de maltrato emo- cional presentan resultados ms bajos son en la escala verbal y en la escala de memoria. Este dato coincide con lo observado en la muestra de abandono emocional, aunque los resultados no son tan bajos en el caso del maltrato emocional. En la escala verbal, los nios presentan dificultades fundamentalmente en aquellas tareas que implican memoria verbal, fluencia verbal y opuestos, y en la escala de memoria, los dficit se sitan en la prueba que mide memoria verbal. A travs de los resultados del BLOC, se aprecia que en el abandono emocional el retraso lingstico se manifiesta en los cuatro mdulos, destacando el retraso en morfologa y sintaxis. Este dato tambin se constata en el maltrato emocional. El conoci- miento y el uso de las reglas morfolgicas no es el adecuado en ninguna de las muestras de maltrato infantil (el uso de reglas de plurales, reflexivos, pose- sivos, formas personales de tercera persona, verbos regulares e irregulares, etc.), al igual que la capaci- dad de los nios para realizar una determinada estructura lingstica a partir de un enunciado y de ejecutar luego una produccin en consonancia con la pregunta (oraciones simples, oraciones negativas, pronombres y adverbios de negacin, oraciones sub- ordinadas, etc.). En cambio, al analizar los cdigos, se observan diferencias entre ambas muestras en algunos de los mdulos. Por ejemplo, vemos que en el maltrato emocional los resultados son ligeramente superiores en el mdulo de sintaxis, considerablemente supe- riores en semntica (el conocimiento del nio de las relaciones semnticas: agente, acciones, objetos, etc., Escala Verbal (McCarthy) Escala Perceptivo Manipulativa (McCarthy) Escala Numrica (McCarthy) Escala Memoria (McCarthy) Escala Motriz (McCarthy) Mdulo de Morfologa (BLOC) Mdulo de Sintaxis (BLOC) Mdulo de Semntica (BLOC) Mdulo de Pragmtica (BLOC) Maltrato Emocional Abandono Emocional p 0,009 0,392 0,748 0,381 0,301 0,521 0,294 0,001 0,845 Tabla 5 Prueba t para muestras independientes en las Escalas McCarthy y en el BLOC 50 R e v
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2 1 1 - 2 2 2 220 ESTUDIO SOBRE LAS REPERCUSIONES LINGSTICAS DEL MALTRATO Y ABANDONO EMOCIONAL INFANTIL MORENO Abandono Emocional - El GCI es inferior a lo esperado por la edad cronol- gica. El desfase cronolgico medio es de 5 meses. La EM es inferior a la EC (rango que oscila entre los 8 meses en el nio con mayor desfase y 2 meses en el nio con menor desfase. - (V). En todos los nios hay dificultad para expre- sarse y conceptos verbales inmaduros. La puntua- cin es inferior a su edad en: vocabulario oral (definicin de conceptos), memoria verbal (repeti- cin de frases y del contenido de un cuento ledo por el examinador), fluidez verbal (agilidad oral) y la capacidad para establecer relaciones (opuestos). - (PM) y (Mot). Adecuadas. El 80% de los nios obtie- nen resultados ligeramente superiores a la media en (PM). La aptitud para la imitacin, clasificacin lgica, organizacin visual y percepcin visual y conceptual es adecuada a la EC. La totalidad de los nios obtienen resultados adecuados en (Mot). La motricidad fina y gruesa es normal (superior en motricidad gruesa). - (N). Media/Baja. Dificultad en memoria numrica (en repeticin de dgitos en orden inverso y en clculos simples) y en comprensin de trminos cuantitativos. - (Mem). Resultados bajos (en el 90% de los nios), concretamente en tareas de memoria verbal y memoria numrica. En las 6 escalas, los nios muestran dificultad para comprender las instrucciones del examinador durante la exploracin. - Morfologa. El conocimiento y uso de las reglas morfolgicas no corresponde a la EC en ningn nio. En el 78% de los nios el nivel de dominio se halla en el C25-50 (D) y el 22 % restante an ms bajo C10-25 (E). - Sintaxis. La capacidad de estos nios para realizar una determinada estructura lingstica a partir de un enunciado no es la adecuada para la EC en nin- guno de los nios. El 78% C10-25 (E) y el 22% res- tante C25-50 (D). - Semntica. La mayora de estos nios tienen un nivel de dominio semntico superado por un ele- vado nmero de nios con su EC. El 78% C10-25 (E) y el 22% restante C25-50 (D). - Pragmtica. La capacidad para el uso del lenguaje en distintos contextos en los que se producen los intercambios comunicativos no es la adecuada, se halla por debajo del nivel central de su grupo de edad. El 78% C25-50 (D) y el 22% C10-25 (E). Maltrato Emocional - El GCI se aproxima a lo esperado segn la edad cronolgica en casi el total de nios. Todos los nios presentan una EM muy cercana a la EC (rango que oscila entre los 4 meses en el nio con mayor desfase y 2 meses en el nio con menor desfase). - (V). Inferior a su edad pero en menor medida que en la muestra de abandono emocional. Obtiene resultados bajos en memoria verbal, fluidez verbal y opuestos. - (PM) (Mot) y (N). Adecuadas (las esperadas para su edad cronolgica). A nivel numrico algunos nios tienen dificultades para el clculo, memoria numrica, recuento y distribucin - (Mem). Bajos resultados en memoria verbal, aun- que los resultados no son tan bajos como en la muestra de abandono emocional. Los nios no muestran dificultad para comprender las instrucciones verbales del examinador durante la exploracin. - Morfologa. Los resultados son ligeramente supe- riores a la muestra de abandono emocional. El 92% C25-50 (D) y el 8% C10-25 (E). - Sintaxis. El nivel de dominio de esta habilidad psi- colingstica tambin es inferior a lo esperado segn la EC, pero los resultados son superiores a la muestra de abandono emocional. El 85% C25-50 (D) y el 15% C10-25 (E). - Semntica. Los resultados son considerablemente superiores a la muestra de abandono emocional. El 54% C50-75 (C) y el 46% C25-50 (D). - Pragmtica. Es donde los nios puntan ms bajo. Notables dificultades para el uso del lenguaje en las interacciones comunicativas. El 54% C10-25 (E) y el 46% C25-50 (D). ESCALAS MCCARTHY BLOC GCI: ndice general cognitivo; EM: edad emtal; EC: edad cronolgica; V: verbal; PM: perceptivo-manipulativa; Mot: motricidad; N: numrica; Mem: memoria. Tabla 6 Cuadro resumen con los resultados ms significativos observados 51 R e v
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2 1 1 - 2 2 2 ESTUDIO SOBRE LAS REPERCUSIONES LINGSTICAS DEL MALTRATO Y ABANDONO EMOCIONAL INFANTIL MORENO y el conocimiento espacial y temporal) e inferiores en pragmtica (el uso del lenguaje en diferentes situaciones comunica-tivas). En la muestra de maltrato emocional constatamos dficit en el uso del lenguaje en las interacciones comunicativas. Quiz esto pueda ser consecuencia de la constante hostilidad (crticas, desprecio, insul- tos, etc.) que sufren estos nios por parte de sus cui- dadores, generndose en ellos constantes bloqueos en las iniciativas de interaccin, situaciones de evita- cin en los intercambios comunicativos y falta de recursos comunicativos para una interaccin social funcional. En un elevado porcentaje de familias (61,1%) con menores en situacin de maltrato emocional se cons- tata la existencia de algn problema de salud mental en al menos uno de los cuidadores (trastornos de la personalidad). Esta caracterstica dificulta notable- mente la interaccin del nio con el adulto a su cargo. Otra variable que tambin puede influir en la con- ducta lingstica de estos nios es el hecho de que en un 33% de las familias existe abuso/dependencia actual de drogas/alcohol por parte del/os cuidador/es. Los indicadores que hemos identificado con mayor incidencia en los casos de maltrato emocional han sido: las crticas constantes al menor por parte del adulto, los miedos del nio a situaciones cotidianas, las amenazas y chantajes al menor, la desigualdad de trato a los hijos, y las actitudes defensivas del nio. En cambio, en la muestra de abandono emocional desta- can como manifestaciones observadas en los nios: la indiferencia del cuidador ante las seales de atencin del nio, la ausencia de interacciones afectivas, y el hecho de que el menor pasa mucho tiempo solo, sin supervisin. Por lo tanto, las diferentes manifesta- ciones en los nios pertenecientes a las dos muestras exploradas podran explicar las repercusiones lings- ticas diferenciales constatadas. Asimismo, en la muestra de abandono emocional se observan mayores dficit en la conducta lingstica que en la muestra de maltrato emocional, dato que consideramos que puede ser explicado por la propia definicin de ambas tipologas de maltrato infantil. Pero tambin hay tener en cuenta la posible influen- cia del factor sociocultural en los resultados obtenidos por estos nios en el rea del lenguaje. En estas fami- lias con nios en situacin de maltrato y abandono emocional, los cuidadores apenas han cursado estudios o han cursado estudios muy elementales, el nivel cul- tural es bajo y muestran poco inters por los estudios de los menores a su cargo. Asimismo, la mayora de estas familias viven en barrios con numerosas deficien- cias y poco estimulantes. De ah que podamos pensar que la pobreza lingstica de estos nios puede ser consecuencia tanto de las peculiaridades de cada una de estas formas de malos tratos (abandono emocional y maltrato emocional) como de la situacin de depri- vacin social que sufren estos menores. Por lo tanto, slo podemos sugerir la hiptesis de la influencia del maltrato y abandono emocional sobre el lenguaje infantil, pero no afirmar, tal y como lo hacen Garbarino (1986), Ciccietti y Carlson (1989) y Gaudin (1993), que las manifestaciones lingsticas de estos nios sean secuelas del maltrato (tabla 6). Bibliografa Allen, D.H. y Tarnowsky, K.J. (1989). Depressive characteristics of psysically abused children. Journal of Abnormal Child Psychology, 17, 1-11. Arruabarrena, M. I. y De Pal, J. (1994). Maltrato a los nios en la familia. Evaluacin y tratamiento. Madrid: Pirmide. Arruabarrena, M. I., de Pal, J. y Torrs, B. (1996). El maltrato infantil: deteccin, notificacin, investigacin y evalua- cin. 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2 1 1 - 2 2 2 ESTUDIO SOBRE LAS REPERCUSIONES LINGSTICAS DEL MALTRATO Y ABANDONO EMOCIONAL INFANTIL MORENO Gaudin, J. M., Polansky, N.A., Kilpatrick, A.C. y Shilton, P. (1996). Family functioning in neglectful families. Child Abuse and Neglect, 20, 363-377. Green, A.H. (1978). Psychopathology of abused children. Journal of the American Academy of Child Psychiatry, 17, 92-103. Hashima, P. y Amato, P. (1994). Proverty, social support, and parental behavior. Child Development, 65, 394-403. Hillson, J. M. y Kuiper, N. A. (1994). A stress and coping model of child maltreatment. Clinical Psychology Review, 14, 261-285. Kazdin, A.E., Moser, J., Colbus, D. y Bell, R. (1985). Depressive symptoms among physically abused and psychiatrically disturbed inpatiens children. Journal of Abnormal Psycho- logy, 94, 298-307. Martnez, A. y De Pal, J. (1993). Maltrato y abandono en la infancia. Barcelona: Martnez Roca. McCarthy, D. (1972). Escalas McCarthy de aptitudes y psico- motricidad para nios. Madrid: TEA. Milner, J. S. (1995). La aplicacin de la teora del procesamien- to de la informacin social al problema del maltrato fsico a nios. Infancia y Aprendizaje, 7, 1125-1134. Milner, J.S. (1990). Caractersticas familiares y del perpetrador en los casos de maltrato fsico y abuso sexual infantil. In- fancia y Sociedad, 2, 5-15. Olson, D. H., Russell, C. S. y Sprenkle, D. H. (1983). Circumplex model of marital and family systems: VI. Theoretical upda- te. Family Process, 22, 69-83. Puyuelo, M., Wiig, E. H., Renom, J. y Solanas, A. (1998). Bate- ra de lenguaje objetiva y criterial. Barcelona: Masson. Reiss, D. (1982). The working family: a researchers view of he- alth in the house-hold. American Journal of Psychiatry, 139, 1412-1420. Rogeness, G.A., Amrung, S.A., Macedo, C.A., Harris, W.R. y Fis- her, Ch. (1986). Psychopathology in abused or neglected children. Journal of the American Academy of Child Psychiatry, 25, 659-665. Sandberg, D.A. y Lynn, S.J. (1992). Dissociative experiences, psychopathology and adjustment, and child an adoles- cent maltreatment in female college students. Journal of Abnormal Child Psychology, 101, 717-723. Wahler, R. G. (1990). Social networks and coercitive mother- child interactions. Journal of Social and Clinical Psycho- logy, 9, 43-53. Youngblade, L. M. y Belsky, J. (1990). Social and emotional consequences of child maltreatment. En R. Ammerman y M. Hersen (Comps.), Children and risk: an evaluation of factors contributing to child abuse and neglect (pp. 109- 146). Nueva York: Plenum Press. Recibido: 22/01/03 Modificado: 10/07/03 Aceptado: 15/09/03 222