AQUINO, JulioGroppa (org.).

Indisciplina na Escola:
alternativas tericas e prticas
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Indisciplina na Escola: alternativas
tericas e prticas

Resumo do texto: A desordem na relao professor-aluno: Indisciplina, moralidade e conhecimento.
In:______ AQUINO, JulioGroppa (org.). Indisciplina na Escola: alternativas tericas e prticas. So
Paulo: Summus, 1996.
O que Indisciplina?
Entende-se por indisciplina os comportamentos disruptivos graves que supem uma disfuno da escola.
Os comportamentos indisciplinados simplesmente obedecem a uma tentativa de impor a prpria vontade
sobre a do restante da comunidade. [...] Tambm se entende por indisciplina as atitudes ou
comportamentos que vo contra as regras estabelecidas, as normas do jogo, o cdigo de conduta
adotado pela escola para cumprir sua principal misso: educar e instruir. Ento, muitas vezes, o
problema consiste em que no existem tais normas, a escola funciona de acordo com um cdigo no-
escrito, conhecido somente por poucos, o qual no divulgado entre a comunidade escolar.
(CASAMAYOR apud AQUINO, 2006, pg. 15)
O que se sabe e sobre a Indisciplina Escolar?
Sabe-se claramente que a Indisciplina constitui uma das queixas reinantes quanto ao cotidiano no
apenas de professores, mas tambm de pais.
Se trata de um fenmeno escolar que ultrapassa fronteiras socioculturais e tambm econmicas.
Deixaram de ser encarados como eventos espordicos para se tornarem, uma das razes nucleares do
alegado desgaste ocupacional dos profissionais da Educao.
Parece ter relao imediata com o estilo de ao do professor, mostrando-se como resposta a falta de
autoridade ou ao seu excesso.
Em todos os casos o que parece estar em pauta a afronta declarada ou no aos cdigos normativos
em vigor na Instituio.
No se trata de um fenmeno exclusivo da Escola Pblica.
O pice do fenmeno parece se dar, na maioria das vezes, entre a etapa final do ensino Fundamental e
o incio do ensino Mdio.
Temtica, que tomou entre ns, maior visibilidade a partir dos anos 1990.
A maioria dos educadores no sabe ao certo como administrar o ato indisciplinado (dialogar? Punir?
Encaminhar? Ignorar?)
O que se suspeita sobre a Indisciplina escolar?
Suspeita-se que a Indisciplina discente seja um fenmeno tpico da adolescncia, e esta caracterizada
pelo questionamento e dos valores impingidos pelo mundo adulto.
Manifestao de uma agressividade latente dirigida contra as figuras de autoridade, agressividade
gerada pela desestruturao do ambiente familiar (prejuzos psquicos difusos).
Ms influncias a que as novas geraes foram expostas (o excesso de televiso, de internet, etc.)
Supe-se que, centrando os esforos em torno dos casos graves, poder-se-ia livrar os alunos medianos
da ameaa de serem corrompidos por hbitos avessos aos bons costumes.
A escola poderia fazer muito pouco, ou quase nada, contra a degradao da sociedade contempornea,
simbolizada pela indisciplina generalizada das novas geraes.
O que estaria acontecendo com a educao brasileira atualmente? Qual o papel da Escola para a sua
clientela e seus agentes? Afinal de contas, sua funo primordial seria a de veicular os contedos
classicamente preconizados ou to-somente conformar moralmente os sujeitos a determinadas regras de
conduta?
O papel essencial da escolarizao atender a dimenso epistmica do ensino.
Dimenso socializante da escola
Dimenso profissionalizante???
O olhar scio-histrico: a Indisciplina como fora legtima de resistncia
Iniciemos examinando um texto bastante curioso de 1922, intitulado Recommendaes Disciplinares:
[...] A disciplina fator essencial do aproveitamento dos alumnos e indispensvel ao homem civilisado.
[...] Os alumnos devem apresentar minutos antes das 10 horas, observando-se em ordem no corredor da
entrada, para dahi descerem ao pateo onde entoaro o cantico. [...] Em classe a disciplina dever ser
severa: - os alumnos mantero entre si silncio absoluto; no poder estar de p mais de um alumno;
no devero ser atirados no cho papeis ou quaesquercousas que prejudiquem o asseio da sala; [...]
sero retirados do recreio ou sofrero a pena necessria os alumnos que gritarem, fizerem correrias,
danificarem as plantas ou prejudicarem o asseio do pteo com papeis, cascas de fructas, etc.
Tempos antigos para uma demanda diferente...
Esta escola do passado , ainda para muitos, o modelo almejado...
Medo, coao, subservincia. isto que devemos saudar?
A estrutura e o funcionamento escolar ento espelhavam o quartel, e o professor, um superior
hierrquico. Uma espcie de militarizao difusa parecia, assim, definir as relaes institucionais como
um todo.
Ora, com a crescente democratizao do pas e, em tese, a desmilitarizao das relaes sociais, uma
nova gerao se criou.
Os parmetros que regem a escolarizao ainda so regidos por um sujeito abstrato, idealizado e
desenraizado dos condicionantes scio-histricos.
Ela (a Indisciplina) pode estar indicando o impacto do ingresso de um novo sujeito histrico, com outras
demandas e valores, numa ordem arcaica e despreparada para absorv-la plenamente.
Olhar psicolgico: Indisciplina como carncia psquica infra-estrutural
Numa perspectiva genericamente psicolgica, a questo da indisciplina estar inevitavelmente associada
idia de uma carncia psquica.
O reconhecimento da autoridade externa (do professor no caso) pressupe uma infra-estrutura
psicolgica, moral mais precisamente, anterior escolarizao.
Permeabilidade de regras comuns; partilha de responsabilidades, cooperao, reciprocidade,
solidariedade, etc.
O aluno atual carece de tais parmetros, pois nota-se: agressividade/rebeldia; ou apatia/indiferena,
ou, ainda, desrespeito/falta de limites.
Que se trata, supostamente, de um sintoma de relaes desagregadoras, incapazes de realizar a
contento sua parcela no trabalho educacional das crianas e adolescentes. Um esfacelamento do papel
clssico da instituio familiar, enfim.
Relao professor-aluno como recorte
O que deve regular a relao uma proposta de trabalho fundamentada intrinsecamente no
conhecimento. Por meio dela, pode-se fundar e/ou resgatar a moralidade discente na medida em que o
trabalho do conhecimento pressupe a observncia de regras, de semelhanas e diferenas, de
regularidades e excees.
Este trabalho de incessante indagao, no trabalho cientfico, no requer que o aluno seja esttico,
calado, obediente. O trabalho do conhecimento, pelo contrrio, implica a inquietao, o desconcerto, a
desobedincia. A questo fundamental est na transformao desta turbulncia em cincia.
Por uma nova ordem pedaggica
preciso, pois, reinventar continuamente os contedos, as metodologias, a relao.
Esta guinada na compreenso e no manejo disciplinares vai requere enfim, uma conduta dialgica por
parte do educador, pois ele quem inaugura a interveno pedaggica.
O ofcio docente exige a negociao constante, quer com relao s estratgias de ensino ou avaliao,
quer com relao aos objetivos e at mesmo aos contedos preconizados sempre com vistas
flexibilizao das delegaes institucionais e das formas relacionais.
Quesitos principais dessa relao:
Investimento nos vnculos concretos (onde essa relao foco principal)
Fidelidade ao contrato pedaggico que este seja razovel para ambas as partes.
Permeabilidade para mudana e para a inveno reaprender seu ofcio e reinventar seu campo de
conhecimento a cada encontro.
Postado por Andrea Cortelazzi s 15:24
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