Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula: ESTRATEGIAS DIDACTICAS CO ITERDISCIP!IARIEDAD
PARTIEDO DE !AS "ATE"ATICAS #TI!I$ADO !AS TIC
GR#PO DE DOCETES %#E DESARRO!!A !A E&PERIECIA
1. Nombre del Docente: FRANKLIN VALENCIA ANDRADE
Nombre de la institucin: IER. E !IN"I
#digo $"NE %&'()*&&&++,
!ede educativa: E !IN"I Radicado !ede:
$ireccin principal: -ERE$" E !IN".
/el0fono: +%(*%, 12&' 3ax:
#orreo Electrnico: fran4lin.vale56otmail.com
78gina 9eb:
#iudad:;unicipio: #<#<RN=" -ereda:#orregimiento: E !IN".
ocalidad:#omuna:sector: $epartamento: "N/I<>?I"
2. Nombre del Docente: ORFERI DUQUE HOYOS
Nombre de la institucin: IER. E!IN".
#digo $"NE %&'()*&&&++,
!ede educativa: E !IN". Radicado !ede:
$ireccin principal: -ERE$" E !IN".
/el0fono: +(&2%)1'*1 3ax:
#orreo Electrnico: orferidu5ya6oo.es
78gina 9eb:
#iudad:;unicipio: #<#<RN@ -ereda:#orregimiento: E !IN".
ocalidad:#omuna:sector: $epartamento: "N/I<>?I"
. Nombre del Docente: OL!A NELLY VILLE!AS RA"IRE#
Nombre de la institucin: #.E.R. " 7RI;"-ER"
#digo $"NE %&'()*&&(,%&
!ede educativa: " 7RI;"-ER" Radicado !ede:
$ireccin principal: -ERE$" " 7RI;"-ER"
/el0fono: +(,*),*(2% 3ax:
#orreo Electrnico: migovi&%5gmail.com
78gina 9eb:
#iudad:;unicipio: #<#<RN"
-ereda:#orregimiento: "
7RI;"-ER"
ocalidad:#omuna:sector: $epartamento: "N/I<>?I"
$. Nombre del Docente:
Nombre de la institucin:
#digo $"NE
!ede educativa: Radicado !ede:
$ireccin principal:
/el0fono: 3ax:
#orreo Electrnico:
78gina 9eb:
#iudad:;unicipio: -ereda:#orregimiento:
ocalidad:#omuna:sector: $epartamento:
DOCETE "ODERADOR
Nombre completo del docente Auien ;odera o coordina la experiencia:
#argo: /el0fonos:
#orreo Electrnico'
P!AEACI( DE! PRO)ECTO DE A#!A
Se*ale el tipo de proyecto de aula
a+ 7royecto pedaggico y did8ctico !I B N<
,+ 7royectos pedaggico con 0nfasis en desarrollo productivo !I N<
c+ 7royecto con 0nfasis en gestin institucional !I N<
Se*ale con una & el -rea en .ue e/t- in/crito el proyecto de aula'
%re&'
C(rr)c(l
&r
C)enc)&' n&t(r&le' * ed(c&c)+n &mb)ent&l. ,
C)enc)&' 'oc)&le'- .)'tor)&- /eo/r&01&-
con't)t(c)+n 2ol1t)c& *3o democr4t)c&.
Ed(c&c)+n &rt1't)c&. ,
Ed(c&c)+n 5t)c& * en 6&lore' .(m&no'.
Ed(c&c)+n 01')c&- recre&c)+n * de2orte'.
Ed(c&c)+n rel)/)o'&.
H(m&n)d&de'. ,
"&tem4t)c&'. ,
Len/(& c&'tell&n&. ,
Len/(& e7tr&n8er&: In/l5' ,
Len/(& N&t)6&9
Com2etenc)&' C)(d&d&n&'.
F)lo'o01&
:od&' l&' 4re&'
0engua Nativa para comunidades indgenas.
Po,laci1n con la .ue /e lle2a a ca,o la e3periencia C!eleccione los tems Aue logran detallar el tipo de
poblacin con la Aue principalmente se lleva a cabo la experienciaD:
a+ Sector' ?rbano Rural B 7oblacin de 3ronteras
,+ Grado/ E/colare/' 7reescolar (E %E +E ,E 'E 1E *E 2E )E (&E ((E
<tro #u8lF: GGGGGGGGGGGGGGGGG
C+ 4mero de e/tudiante/ .ue participan en el proyecto de aula'GG+&GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
d+Grupo Po,lacione/' ;arAue con una B el grupo poblacional Aue beneficia el 7royecto de "ula:
Indgenas
RaiHales
"frocolombianos
$esplaHados B
#ondicin de $iscapacidad
,.,.
Tiempo de de/arrollo del proyecto de aula
3ec6a de inicio: marHo %&(,
3ec6a de finaliHacin:%&(,
Estado actual de la experiencia Cfase en Aue se encuentraD:
7laneacin
Ejecucin
Evaluacin
!istematiHacin
Pala,ra/ cla2e/ del proyecto de aula
"atem-tica/5 did-ctica5 interdi/ciplinaridad5 TIC5
De6inici1n del pro,lema 7Pro,lemati8aci1n+
P!ATEA"IETO DE! PRO9!E"A
El mini/terio de la/ TIC 2iene de/arrollando un plan en el cual /e pretende .ue todo/
lo/ e/tudiante/ accedan y apro2ec:en lo/ recur/o/ .ue la/ tecnolo;<a/ o6recen para
/u 6ormaci1n acad=mica y pro6e/ional> Siendo tarea de lo/ docente/ capacitar/e y
en/e*ar a /u/ e/tudiante/ la utili8aci1n de dic:a/ :erramienta/>
O9?ETI@O GEERA!
$iseIar estrategias did8cticas Aue permitan la interdisciplinariedad entre las diferentes
8reas del conocimiento partiendo de la matem8ticaJ con aplicacin de las /I#. 7ara
conseguir unidad en el conocimiento ya Aue este no es fraccionado o dividido en el
desarrollo 6umano.
O9?ETI@OS ESPECIFICOS
RealiHar actividades Aue partan de la matem8tica utiliHando las /I# Aue involucren a las
dem8s 8reas de modo Aue en su desarrollo afiancen los conocimientos en ellas.
?tiliHar los saberes previos del estudiante como base para desarrollar nuevos conocimientos.
7lantear problemas matem8ticosJ Aue partan de las necesidades del medio y Aue involucren
diferentes 8reas del conocimiento en su solucin utiliHando como 6erramienta las /I#.
7lanear talleres con aplicacin de la interdisciplinariedad y Aue permitan evaluar su
aplicacin desde el ser el saber y el 6acer.
Competencia/ .ue /e de/arrolla' ;arAue con una B la #ompetencia Aue desarrolla el proyecto de aula.
Competencia/
"ar.ue con una
&
#ompetencias del lenguaje: #omprensin e interpretacin textual
B
#ompetencias del lenguaje: iteratura
#ompetencias del lenguaje: ;edios de comunicacin. B
#ompetencias en matem8ticas: 7ensamiento num0rico B
#ompetencias en matem8ticas: ;0trico
B
#ompetencias en matem8ticas: 7ensamiento Keom0trico
#ompetencias en matem8ticas: 7ensamiento aleatorio B
#ompetencias en #iencias Naturales: #ienciaJ tecnologa y sociedad B
#ompetencias en #iencias Naturales: #ienciaJ tecnologa y sociedad
#ompetencias en #iencias Naturales: Entorno vivo B
#ompetencias en #iencias Naturales: Entorno 3sico B
#ompetencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales B
#ompetencias sociales: Relaciones con la 6istoria y la cultura
#ompetencias sociales: Relaciones 0tico polticas
#ompetencias ciudadanas: #onvivencia y paH B
#ompetencias ciudadanas: 7articipacin y responsabilidad democr8tica
#ompetencias ciudadanas: 7luralidadJ identidad y valoracin de las
diferencias
IDAGACIO
$iagnstico inicial
?#STIFICACIA
$esde la metacognicin las estructuras del pensamiento no est8n separadas en las
diferentes 8reas Aue la estructura curricular propone trabajar en el pensum acad0micoJ por
tal motivo se pretende crear estrategias Aue permitan articular el conocimiento como uno
soloJ formando estructuras cognitivas lgicas.
?na de las 6erramientas mas did8cticas y amplias con las Aue se cuenta en la actualidad
son las /I#. Ctecnologas de la informacin y las comunicacionesD #on la utiliHacin de estas
tecnologas y partiendo de las matem8ticas se busca Aue los estudiantes de el #ER "
7RI;"-ER" L " IER. E !IN"I fortaleHcan sus conocimientos interdisciplinaresJ creando
fic6as de trabajo en cuyo desarrollo el estudiante reAuiera aplicar diferentes 6abilidades
cognitivas y procesos de pensamiento para resolverla.
.
P!ATEA"ETO DE! PRO9!E"A
$esde siempre los educadores 6an tratado de unir las tem8ticas de las diferentes 8reas con
el fin de formar en sus estudiantes un saber m8s significativo a trav0s del cual sean m8s
competentes en todos los campos.
!iguiendo esta meta los educadores 3R"NMIN -"EN#I" "N$R"$EJ <K" NEL
-IEK"! R";IREN L ?N <R3ERI $?>?E O<L<!. 7iensan en un proyecto basado en
el aprendiHaje de las matem8ticas involucrando otras 8reas del saberJ donde se 6ace
evidente el uso de 6erramientas tecnolgicas permitiendo dinamiHar el proceso de
enseIanHaP aprendiHaje.

?n veH se tuvo claros los principios base y las lneas de accin a seguirJ del proyecto
interdisciplinarioJ desde la matem8tica e involucrando las dem8s 8reasJ se plantean sus
objetivos y logros a partir de estos criteriosJ para de esta forma sacar la interdisciplinariedad
del limitado Qenganc6e de c8tedrasRJ logrando Aue sea un proceso realmente integralJ donde
la esencia del aprendiHaje se d0 de esta maneraJ y no meramente como un discurso Aue se
maneje a grandes rasgos pero no se interiorice en la labor docente.
TE"ATI$ACIO
Operacione/ ,-/ica/
4mero/ naturale/
Fraccione/
Fi;ura/ ;eom=trica/
4mero/ decimale/
Soluci1n de pro,lema/
Brea/ y 2ol4mene/
Principale/ acti2idade/ propue/ta/ para el de/arrollo del proyecto de aula
Armar rompeca,e8a/
Reto/ matem-tico/
Interpretaci1n y /e;uimiento de in/truccione/
Soluci1n de pro,lema/
#tili8aci1n de conocimiento/ pre2io/
"otricidad 6ina
Selecci1n y an-li/i/ de lo/ contenido/ educati2o/ di;itale/ y :erramienta/ TIC utili8ada/ para el
proyecto de aula>
E/te e/ el re/ultado de la acti2idad C del ni2el D5 donde /e e3ploran di6erente/ recur/o/ educati2o/
di;itale/ en 6unci1n de la/ nece/idade/ particulare/ del proyecto> El an-li/i/ implica mirar por.ue /e
eli;io el RED y cual e/ la intenci1n peda;1;ica pue/ta en el mi/mo>
AP!ICACI( DE! PRO)ECTO DE A#!A'>
om,re del
Docente .uien
reali8a la
acti2idad
Fec:a De/cripci1n de la Acti2idad Re/ultado de la Acti2idad
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Percepci1n y atenci1n
7ara descubrir Au0 se esconde entre estas
lneasJ colorea de acuerdo con la siguiente
#lave:
; verde claro verde oscuro rojo.
;orado. G ;arrn claro.
los escolares teniendo
estas pistas descubran el
animal Aue se 6aya
escondido dentro de las
lneasJ adem8s de lograr la
concentracin en los
escolares .
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Compren/i1n del e/pacio
Lo soy /om8sS a mi iHAuierda est8 el niIo de
las gafas.
T Lo soy el de la derec6a y me llamo 7edro.
T Lo soy RamnS estoy entre /om8s y Uos0.
Lo me llamo uisS a mi lado no est8 #arla.
T Lo soy "naS estoy entre #arla y uis.
T Lo soy <lgaJ y estoy a la iHAuierda de uis.
os escolares a partir de
las pistas Aue se le brindan
coloAuen el nombre de
cada niIo debajo del retrato
y descubran las dos
pandillas de amigos Aue
6ay en las figuras.
con este tipo de actividad
el escolar puede
interpretar las
representaciones
gr8ficas de objetosJ
reconocerlos en diferentes
posiciones
o imaginarse una estructura
a partir de un diseIo
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"emoria
/apa el cuadro de abajo con una 6oja de
papel. $espu0sJ durante dos minutosJ
<bserva atentamente los dibujos del cuadro
de arriba.
" continuacinJ tapa el cuadro de arriba y
descubre el de abajo. V>u0 objetos faltanF
Escribe los nombres.
V>u0 objetos del cuadro de abajo no est8n
en el de arribaF Rod0alos.
os estudiantes descubren
de forma espor8dica Aue
objetos faltan
permiti0ndoles recordar
datos a cortoJ medio y largo
7laHoJ como elemento
esencial en la configuracin
de la inteligencia
de las personasJ pero es
preciso Aue se integre
dentro del
conjunto de las 6abilidades
mentales como
complementaria de todas
las dem8s.
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Ea,ilidad matem-tica
V>u0 camino tiene Aue recorrer la familia
70reH para
llegar a su casaF
os 70reHJ para llegar a su destinoJ tienen
Aue sumar
2, puntos en total atravesando diferentes
casillas.
;arca el camino Aue tienen Aue recorrerJ
partiendo del * blanco y llegando al +
blanco.
7epe y ola tienen una planta
m8gica: duplica cada da
el nmero de flores. !i el
primer da da una florJ al cabo
de (& das da '(%.
#ompru0balo.
"6ora contesta r8pidamente.
V#u8ntos das tardar8 la planta
en tener el mismo nmero de
flores si el primer da en lugar
de dar una flor da dosF
Es una actividad Aue
permite jugar con los
nmeros logrando Aue los
escolares pongan en
pr8ctica las 6abilidades
adAuiridas en la solucin de
problemas utiliHando las
operaciones b8sicas
resolviendo situaciones
cotidianas.
supone el desarrollo e
interioriHacin
de las operaciones
mentalesJ Aue se facilitan
cuando se domina
el c8lculo de forma
autom8tica y se aplica a 0l
el pensamiento
lgico.
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Ra8onamiento num=rico
#ompleta cada cuadro con nmeros del ( al
) sin repetir nmeros de manera Aue la
suma de cada fila y columna sumen ('
os escolares coloAuen en
pr8ctica los conocimientos
adAuiridos de nmerosJ
calculoJ lgica y
comprensin de conceptos
relativos a las matem8ticas.
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pen/amiento creati2o
escribe palabras Aue cumplan las siguientes
condiciones:
Aue tenga dos b
Aue tenga , vocales
Aue contenga la primera y ltima letra del
abecedario
Aue se diga igual en ingles
Aue contenga 2 consonantes
Aue tenga tigres vocales distintas
Aue tenga tres s
Aue tenga en total trece letras
Aue se lea igual de derec6a a iHAuierda y de
iHAuierda a derec6a .
>ue los escolares
comprendan el significado
de las palabrasJ frases
textosJ leyes gramaticalesJ
asocacionesJ reglas
ortogr8ficas.
H
I
Re/ultado/ de la e2aluaci1n de conocimiento/ po/terior a la eJecuci1n del proyecto de aula y .ue 6ue
aplicada por lo/ docente/.
I"PACTO
$urante la aplicacin del proyecto los resultados 6an sido excelentes ya Aue como es
nuestra meta las fic6as realiHadas y aplicadas a los estudiantes reAuieren de la aplicacin de
varios tipos de inteligenciasJ intereses y gustos del niIo. "l igual Aue integra varias 8reas del
conocimiento en su desarrollo.
a muestra colocada representa los mejores trabajos obtenidosJ no solo desde la parte
est0ticaC inteligencia artsticaJ funcin po0ticaD sino desde la narracin Cinteligencia
lingWsticaJ funcin metaP lingWsticaD partiendo desde la inteligencia lgicoPmatem8tica y
potenciando cada una de las oc6o inteligencias para con su desarrollo llevar al estudiante a
un proceso Auinest0sico de sus inteligencias y con ello lograr unificar en su cerebro el
conocimiento completo sin la fragmentacin Aue produce en 0lJ la reparticin del aprendiHaje
por 8reas.
Es bien sabido Aue cada ser es individual al igual Aue sus gustos e intereses y Aue estos son
los Aue intervienen activamente en el aprendiHajeJ ya Aue en nuestras aulas encontramos
esta misma riAueHa 6umana con la ventaja de Aue son personitas en plena formacinJ es
indispensable reunir en las actividadesJ estrategias Aue interesen a los niIosJ niIas y
jvenes desde sus gustos e interesesJ al igual Aue desde sus capacidadesJ desarrollar
aAuellas Aue en muc6os casos por considerarlas difciles o intiles les 6aga agradable el
aprender.
En muc6as ocasiones encontramos Aue la matem8tica para los seres 6umanos es el coco
de lo complicado. $ifcil y miedoso sobre todo cuando se reAuiere aprenderla y evaluarlaJ sin
embargo con estas fic6as los estudiantes 6an empeHado a aplicarlas y por tanto aprenderlas
ya Aue les sirve para llegar a realiHar algo de su agrado.7intarJ ordenarJ reconocerJ
interpretar y sobretodo descubrir.
$espertar lo curiosidad es una de las principales 6erramientas Aue se tieneJ en nuestro
modo de enseIar es imperdonable no utiliHarla.!i Aueremos con seguridad obtener el
objetivo propuesto QAue el estudiante aprendaR
KCu-l e/ /u percepci1n de e/ta e3periencia en el proce/o de meJoramiento educati2oL
!a/ matem-tica/ de,en de deJar de /er una pe/adilla para lo/ e/colare/ y por.ue no decirlo para lo/
docente/5 con la utili8aci1n de la/ :erramienta/ peda;o;icodidactica/ .ue no/ o6rece la Me, 5 e/te
aprendi8aJe puede /er /i;ni6icati2o y di2ertido tanto para lo/ docente/ como para lo/ e/colare/5
teniendo en cuenta .ue toda practica .ue /e eJecute en lo/ Centro/ Educati2o/ de,e de tener
inten/ionalidade/ clara/ para .ue co,re /i;ni6icado nue/tro .ue :acer como docente/>
Con la implemntacion de e/te proyecto 5 lo/ e/colare/ le :an ido perdiendo el miedo a la/
matematica/ 5con la/ 6ic:a/ peda;1;ica/ .ue /e di/e*aron tienen la po/i,ilidad de ad.uirir
competencia/ ,-/ica/ .ue le/ permite la /oluci1n de pro,lema/ cotidiano/5 /e :an adentrado en el
mundo de la/ tic>

REGISTROS DE !A E&PERIECIA
;edios Aue los docentes usan para realiHar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del
proyecto de aula con /I#:C;arAue con una B los medios utiliHados para su divulgacinD
3aceboo4 B
3oro /em8tico
9i4i
Red !ocial
Red virtual de Educadores
Xitacora y:o 7ortafolio $igital
Edute4a
Xlog
B
Seleccione con una & de la/ /i;uiente/ opcione/ a.uella/ .ue lo;raron tener una tran/6ormaci1n
educati2a en /u conte3to'
E0ecto' o tr&n'0orm&c)one' .&
2rod(c)do '( 2ro2(e't& en
otro' docente'- e't(d)&nte'-
d)rect)6o'- 2&dre' * m&dre' de
0&m)l)&<
L& com(n)d&d ed(c&t)6& 'e .&
)n6ol(cr&do en el 2ro*ecto * 2&rt)c)2&
&ct)6&mente en el m)'mo
Se e6)denc)& (n& me8or& ')/n)=c&t)6& en
lo' 2roce'o' de &2rend)>&8e del
e't(d)&nte
,
H& me8or&do el )nter5' 2or l& &')/n&t(r&
* el de'&rrollo de l&' &ct)6)d&de' de
cl&'e
,
A(ment+ el tr&b&8o col&bor&t)6o * de
e?()2o
,
"e8or+ l& &ct)t(d .&c)& el conoc)m)ento
* l& &')/n&t(r&
,
No .&* e0ecto' ')/n)=c&t)6o' con el
2ro*ecto
A6&nce' d(r&nte l& e8ec(c)+n
del 2ro*ecto de &(l&
Se e6)denc)& (n me8or&m)ento en el
rend)m)ento de l& &')/n&t(r& & 2&rt)r de
me8or&' en l&' e6&l(&c)one' & lo'
&l(mno'.
,
H& me8or&do el &2rend)>&8e de
tem4t)c&' e'2ec1=c&' de lo' tem&' ?(e
&bord& el 2ro*ecto de &(l&.
,
El 2ro*ecto de &(l& t)ene 2oco t)em2o
de e8ec(c)+n * no 'e e6)denc)&n
&6&nce' concreto'.
C+mo creen lo' docente' ?(e
'( e72er)enc)& 'e 2(ede
tr&n'0er)r & otr& )n't)t(c)+n
ed(c&t)6& en el 2&1'
@&rt)c)2&ndo &ct)6&mente en rede' de
&2rend)>&8e
,
!ener&ndo e'2&c)o' 6)rt(&le' 2&r& l&
'oc)&l)>&c)+n de e72er)enc)&'
,
@(bl)c&ndo l& e72er)enc)& en re6)'t&'
c)ent1=c&' de c&r4cter ed(c&t)6o
V)nc(l4ndo'e & e'2&c)o' de reAe7)+n
&c&d5m)c& de orden loc&l- n&c)on&l o
)ntern&c)on&l
,
-bvn
Seleccione con una & de la/ /i;uiente/ opcione/ a.uella/ .ue lo;raron tener una tran/6ormaci1n
educati2a de aula en el u/o peda;1;ico de la/ TIC'
os recursos digitales educativos utiliHados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendiHaje en el grupo de estudiantes
B
as actividades de aprendiHaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
B
as terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con "X7 para buscar posibles soluciones al problema
planteado
B
El proceso de formacin desarrollado en este nivelJ le permite establecer un proyecto de aula
mediado con /I# Aue apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativaCest8ndares de
competencia 8reas b8sicasD
B
$urante el proceso de recoleccin se emple o 6iHo uso de los terminales para registro y
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en /I#
B
De acuerdo con lo/ re/ultado/ o,tenido/ en la aplicaci1n del proyecto5 cali6i.ue 7/eleccione+ el <tem de
1 a C /iendo 1 in6erior y C /uperior'
Btem
C&l)=?
(e de
C & D
ESe &lc&n>&n l&' com2etenc)&' 2ro2(e't&'<
$.D
EA2ort& & l& 'ol(c)+n del 2roblem& 2l&nte&do< D
EA2ort& &l me8or&m)ento de l& c&l)d&d ed(c&t)6& de l& 'ede< $.D
ESe e6)denc)& &ce2t&c)+n * com2ren')+n 2or 2&rte del e't(d)&nte< D
ESe .&ce (n b(en &2ro6ec.&m)ento de lo' rec(r'o' ed(c&t)6o' d)/)t&le'
m&ne8&do'<
D
E@IDECIAS
3otos Aue evidencien la experiencia del proyecto C;8ximo ,D


AE&OS 7Documento/ nece/ario/ para la e2aluaci1n del e/tado de de/arrollo+
Relacione los enlaces al portafolio digitalJ blogJ o recursos educativos digitales Aue se 6ayan elaborado para el
proyecto de aula.
$ireccin Yeb(: experienciaslaprimavera.blogspot.com
$ireccin Yeb%: GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
E@A!#ACI( DE !OS PRO)ECTOS DE A#!A 7!o/ Proyecto/ de Aula con TIC /e 2aloran a partir de lo/
cinco criterio/ indicado/ en e/te 6ormato> A/i;ne a cada criterio un 2alor de 1 a C5 /iendo 1 la menor
ponderaci1n y C la m-3ima>+
1> Competencia/ de lo/ mae/tro/ en relaci1n con TIC
Re6leJa .ue el docente :a de/arrollado5 dentro de /u pr-ctica peda;1;ica5 competencia/ a/ociada/ a la/
dimen/ione/ propue/ta/ por la E/trate;ia de Formaci1n y Acce/o de Computadore/ para Educar
7Actitudinale/5 peda;1;ica/5 in2e/ti;ati2a/5 di/ciplinare/5 e2aluati2a/5 t=cnica/ y tecnol1;ica/5
comunicati2a/+>
1 2 D 4 C
2> Apropiaci1n de TIC en la comunidad educati2a
!a/ TIC /on apro2ec:ada/ como mediadora/ de pr-ctica/ e/colare/ pertinente/5 inclu/i2a/ y en
conte3to5 .ue contri,uyen al de/arrollo y 6ortalecimiento de competencia/ en lo/ e/tudiante/ y a la
eliminaci1n de ,arrera/ para el acce/o5 el aprendi8aJe y la participaci1n5 reconociendo la di2er/idad de
capacidade/>
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D> "etodolo;<a y Fundamentaci1n
Demue/tra una /ecuencia en el di/e*o e implementaci1n de la/ acti2idade/ de aula5 .ue permite
identi6icar la po/tura y lo/ re6erente/ conceptuale/ de la propue/ta peda;1;ica de apro2ec:amiento de
la/ TIC5 para el 6ortalecimiento de la calidad educati2a>
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4> Re6erente de inclu/i1n en la/ acti2idade/ de aula con TIC
El di/e*o y la implementaci1n de la/ acti2idade/ de aula del proyecto permiten identi6icar la aplicaci1n
de lo/ principio/ del di/e*o uni2er/al para el aprendi8aJe5 en la planeaci1n de la/ pr-ctica/ de aula y en
la /elecci1n yNo producci1n de lo/ recur/o/ educati2o/ di;itale/5 promo2iendo y propiciando la
inclu/i1n de todo/ lo/ e/tudiante/>
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C> Si/temati8aci1n y conclu/ione/ de aprendi8aJe/
E2idencia una re6le3i1n /i/tem-tica 6rente a la relaci1n cau/al entre la/ acti2idade/ de/arrollada/ y lo/
impacto/ alcan8ado/ mediante la eJecuci1n del proyecto5 con la participaci1n de la comunidad
educati2a>
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G> Car-cter inno2ador
Inte;ra en /u conte3to elemento/ did-ctico/ no2edo/o/ para el apro2ec:amiento peda;1;ico de la/
TIC5 e2idenciando cam,io/ en la/ pr-ctica/ educati2a/ y meJora/ en el am,iente in/titucional>
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