JESS MARA SEMPRUM La casa de los saberes del pueblo Direccin de Docente y Asuntos Estudiantiles PROGNOSIS LICENCIADO: RAFAEL ARRIETA, ORIENTADOR Objetivo General: Iniciar el proceso de cambio personal, que permita el desarrollo integral, definiendo su propio proyecto de vida, a travs de metas claras y precisas en integracin con la sociedad. Unidad I Objetivos especficos Contenido Estrategias Dinmicas Recursos Evaluacin CRECIMIENTO PERSONAL:
Estimular a Los participantes en La Formacin Y Captacin de la Realidad dentro de la Unidad
Motivar a los estudiantes en el fortalecimiento de los valores ticos y morales, reflejados en la comunidad universitaria Concepto de Crecimiento Personal
Desglosar cada uno de los sub- objetivos
Charlas de formacin y captacin del objetivo
Dinmica de grupos
Plenarias
Exposicin Informe individual
Prueba corta
Plenaria
Exposicin
5
5
5
10
25% Cuando ests bien contigo mismo, te sientes a gusto con lo que esencialmente eres. Entonces te conviertes en alguien sin afectacin; espontaneo. En esto se basa la verdadera bondad y amabilidad; pues son cualidades que proceden de tu set esencial y nacen de la aceptacin de ti mismo. Maxie Dunham Objetivo General: Unidad II Objetivos especficos Contenido Estrategias Dinmicas Recursos Evaluacin DESARROLLO INTEGRAL
Valores Hbitos para la gente altamente efectiva Motivacin al logro Liderazgo y negociacin
La responsabilidad de orientar a los estudiantes sobre la responsabilidad y las oportunidades directas e indirectamente dentro de la universidad motivando es cumplir su funcin dentro de los objetivos valor como ideal Conceptos- clasificacin
Catalizar y profundizar
La responsabilida d del estudiante en su formacin acadmica dentro de UNESUR Plenarias
Dinmicas
Exposiciones Prueba corta
Informe individual
Exposicin
Registro de evaluacin
5
5
10
5
25%
Objetivo General: Unidad III Objetivos especficos Contenido Estrategias Dinmicas Recursos Evaluacin DESARROLLO SOCIAL
Comunicacin y aprendizaje Relaciones interpersonales Trabajo en equipo cooperativismo
Concepto- evaluacin Cambio
Diferencias facilitar la comunicacin entre los estudiantes. Como el ser humano tiene que relacionarse, la habilidad de los seres humanos de interactuar entre las de su especie
Cooperativismo como una doctrina socio- econmica para cubrir necesidades
Se refiere al desarrollo tanto capital humano como e capital social en una sociedad
Como interactiva el ser humano dentro de la sociedad
Participacin del ser humano estudiantes como tal Exposiciones
tica Principios doctrinarios La educacin y el conocimiento Cooperacin solidaria e inclusin social Democracia participativa Promocin y formacin del pensamiento critico y creativo Funcin dentro de la comunidad estudiantil, la moral y accin humana
Conocimiento de la experiencia solidaridad convivencia social universalidad todos somos iguales
Participacin eficiencia Los hombres no viven aislados sino en sociedad unidos por la condicin humana y convivencia social
tica-cuando se valoran las personas por su comportamiento
Principios doctrinarios solidaridad convivencia social integridad Desarrollo contenido
Desarrollo de actividades grupales Exposiciones
Trabajo grupal Anlisis
Dinmica de grupo
Informes individuales
Exposiciones
Prueba corta
Circulo de discusin
5
10
5
5
25%
Aprendizajes esperados: a.- Reconocen y analizan las estructuras de concepto general del modelo curricular. b.- Usan adecuadamente los conceptos de conciencias primarias y conciencias de orden superior, aplicndola al proceso de enseanza-aprendizaje. c.- Desarrollan el concepto y definicin de modelo curricular en un tpico matemtico especifico. d.- Analizan y usan adecuadamente el concepto de enseanza-aprendizaje. e.- Usan adecuadamente el concepto de estructuras de las transferencia del conocimiento y habilidades intelectuales, aplicndola la extrapolacin y recurrencia de un tpico matemtico especifico. f.- Critican justificadamente el concepto de precepto. g.- Critican justificadamente la estructura del mtodo inductivo, deductivo, analtico y sinttico. h.- distinguen los procedimientos de los mtodos en la estretegias de instruccin. i.- Desarrollan las estructuras de: propsito, procedimientos y procesos, en el diseo de un tpico matemtico especfico. j.- Calculan y justifican el tiempo y exposicin del contenido temtico, aplicado la estructura de la estrategia de instruccin. k.- usa adecuada los criterios de organizacin de las actividades en la enseanza-aprendizaje en el aula. l.- Comparan las recomendaciones; generales las que tienden a definir el rol del alumno y el profesor y las tienden a definir el ambiente del trabajo escolar con sus propias experiencias escolares. m.- Usan adecuadamente la estructura de la enseanza-aprendizaje de las relaciones en un tpico de educacin matemtica media especfico. n.- Usan adecuadamente la estructura de la enseanza-aprendizaje para el desarrollo del pensamiento formal en un tpico de educacin matemtica media especfico. O.- critican justificadamente, en forma matricial, las actividades que debe realizar el alumno para el aprendizaje p.- distinguen y diferencias en forma matricial, entre conceptos y procedimientos. Q.- analizan una matriz curricular