Introducao A Interpretacao Da Lingua de Sinais - PRONATEC 2013

Projeto Pedaggico do Curso
de Formao Inicial e Continuada

ou Qualificao Profissional em
Introduo
Interpretao em Lngua
Brasileira de Sinais
na modalidade presencial, no
mbito do PRONATEC.

Projeto Pedaggico do Curso
de Formao Inicial e Continuada em

Introduo a
Interpretao em
Lngua Brasileira de
Sinais

na modalidade presencial, no mbito
do PRONATEC.

Eixo Tecnolgico: Desenvolvimento
Educacional e Social

Projeto aprovado pela Deliberao n 74/2013-CONSEPEX/IFRN, de 31/10/2013
Curso FIC em Introduo Interpretao em Lngua Brasileira de Sinais, na modalidade presencial, no mbito do Pronatec.
IFRN, 2013.
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Belchior de Oliveira Rocha
REITOR

Jose de Ribamar Silva Oliveira
PR-REITOR DE ENSINO

Jose Yvan Pereira Leite Regia Lucia Lopes
PRO REITOR DE PESQUISA PRO REITORA DE EXTENSO

COMISSO DE ELABORAO/SISTEMATIZAO
Gisele Oliveira da Silva
Kelly da Silva Sarmento
Laralis Nunes de Oliveira
Maria de Ftima Feitosa Sousa

COORDENAO PEDAGGICA
Kelly da Silva Sarmento
Maria de Ftima Feitosa Sousa

REVISO TCNICO-PEDAGGICA
Ana Lcia Pascoal Diniz
Rejane Bezerra Barros

COLABORAO
Niely Silva de Souza
Amon Evangelista dos Anjos Paiva

IFRN, 2013.
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SUMRIO
APRESENTAO 5
1. IDENTIFICAO DO CURSO 6
2. JUSTIFICATIVA 6
3. OBJETIVOS 7
4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO 8
5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO 8
6. ORGANIZAO CURRICULAR 9
6.1. ESTRUTURA CURRICULAR 10
6.2. DIRETRIZES PEDAGGICAS 11
6.3. INDICADORES METODOLGICOS 12
7. CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM 13
8. INSTALAES E EQUIPAMENTOS 14
9. PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO 15
10. CERTIFICADOS 16
REFERNCIAS 17
ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL 18
ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR 19
ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO 20

IFRN, 2013.
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APRESENTAO
O presente documento constitui o projeto pedaggico do Curso de Formao Inicial e
Continuada (FIC) em Introduo a Interpretao em Lngua Brasileira de Sinais, na modalidade
presencial, no mbito do Programa nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e ao Emprego PRONATEC.
Este projeto pedaggico de curso se prope a contextualizar e a definir as diretrizes pedaggicas para o
respectivo curso no mbito do Instituto Federal do Rio Grande do Norte.
Consubstancia-se em uma proposta curricular baseada nos fundamentos filosficos da
prtica educativa progressista e transformadora, nas bases legais da educao profissional e tecnolgica
brasileira, explicitadas na LDB n 9.394/96 e atualizada pela Lei n 11.741/08, no Decreto 5.154/08 e
demais resolues que normatizam a Educao Profissional brasileira, mais especificamente a que se
refere formao inicial e continuada ou qualificao profissional. Ainda esto presentes, como marco
orientador desta proposta, as decises institucionais explicitadas no Projeto Poltico-Pedaggico,
traduzidas nos objetivos, na funo social desta Instituio e na compreenso da educao como uma
prtica comprometida com as transformaes sociais, polticas e culturais.
Do Ponto de vista legal, o PRONATEC est respaldado pela Lei n 12.513 de 26/10/2011. Trata-se
de um conjunto de aes que visa apoiar a expanso, interiorizao e a democratizao da rede fsica de
atendimento da educao profissional e tecnolgica, bem como contribuir para a melhoria da qualidade
do ensino mdio pblico, por meio da articulao com a educao profissional e de formao inicial e
continuada de trabalhadores.
Desse modo, este curso de Formao Inicial e Continuada em Introduo Interpretao em
Lngua Brasileira de Sinais, na modalidade presencial, no mbito do Pronatec, aspira uma formao que
permita a mudana de perspectiva de vida por parte do aluno; a compreenso das relaes que se
estabelecem no mundo do qual ele faz parte; a ampliao de sua leitura de mundo e a participao
efetiva nos processos sociais. (BRASIL, 2009, p. 5). Dessa forma, almeja-se propiciar uma formao
humana e integral em que o objetivo profissionalizante no tenha uma finalidade em si, nem seja
orientado pelos interesses do mercado de trabalho, mas se constitui em uma possibilidade para a
construo dos projetos de vida dos estudantes (FRIGOTTO, CIAVATTA e RAMOS, 2005).
Este documento apresenta, portanto, os pressupostos tericos, metodolgicos e didtico-
pedaggicos estruturantes da proposta do curso em consonncia com o Projeto Poltico-Pedaggico
Institucional. Em todos os elementos estaro explicitados princpios, categorias e conceitos que
materializaro o processo de ensino e de aprendizagem destinados a todos os envolvidos nesta prxis
pedaggica.
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1. IDENTIFICAO DO CURSO
O presente documento constitui o projeto pedaggico do Curso de Formao Inicial e
Continuada (FIC) em Introduo Interpretao em Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS, na modalidade
presencial, no mbito do PRONATEC, com carga-horria total de 220 horas.
2. JUSTIFICATIVA
Em seu aspecto global, a formao inicial e continuada concebida como uma oferta educativa
especfica da educao profissional e tecnolgica que favorece a qualificao, a requalificao e o
desenvolvimento profissional de trabalhadores nos mais variados nveis de escolaridade e de formao.
Centra-se em aes pedaggicas, de natureza terico-prtica, planejadas para atender a demandas
socioeducacionais de formao e de qualificao profissional. Nesse sentido, consolida-se em iniciativas
que visam formar, qualificar, requalificar e possibilitar tanto atualizao quanto aperfeioamento
profissional a cidados em atividade produtiva ou no. Contemple-se, ainda, no rol dessas iniciativas,
trazer de volta, ao ambiente formativo, pessoas que foram excludas dos processos educativos formais e
que necessitam dessa ao educativa para dar continuidade aos estudos.
Ancorada no conceito de politecnia e na perspectiva crtico-emancipatria, a formao inicial e
continuada, ao se estabelecer no entrecruzamento dos eixos sociedade, cultura, trabalho, educao e
cidadania, compromete-se com a elevao da escolaridade, sintonizando formao humana e formao
profissional, com vistas aquisio de conhecimentos cientficos, tcnicos, tecnolgicos e tico-
polticos, propcios ao desenvolvimento integral do sujeito.
A partir da dcada de noventa, com a publicao da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao
(Lei n 9.394/96), a educao profissional passou por diversas mudanas nos seus direcionamentos
filosficos e pedaggicos, passa a ter um espao delimitado na prpria lei, configurando-se em uma
modalidade da educao nacional. Mais recentemente, em 2008, as instituies federais de educao
profissional, foram reestruturadas para se configurarem em uma rede nacional de instituies pblicas
de EPT, denominando-se de Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia. Portanto, tem sido
pauta da agenda de governo como uma poltica pblica dentro de um amplo projeto de expanso e
interiorizao dessas instituies educativas.
Nesse sentido, o IFRN ampliou sua atuao em diferentes municpios do Estado do Rio Grande
do Norte, com a oferta de cursos em diferentes reas profissionais, conforme as necessidades locais.
No mbito do Estado do Rio Grande do Norte, a oferta de Curso de Formao Inicial e
Continuada se insere num contexto de crescente expanso das peculiaridades regionais de clima, que
favorecem o desenvolvimento do setor de apoio educacional a formao de profissionais Intrpretes de
Lngua Brasileira de Sinais.
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De acordo com o IBGE (Censo 2010), o Brasil possui 9,7 milhes de brasileiros com algum grau
de deficincia auditiva, 5,10% da populao. Esses milhes de brasileiros tem a histria da sua educao
marcada por embates em torno do reconhecimento e da negao das lnguas de sinais e da cultura
surda por meio de subalternizaes e colonialismos impetrados pelo controle da diferena (SKLIAR,
1997). Em meio a um campo que inscreveu a comunidade surda no campo da deficincia, houve um
apagamento das lnguas de sinais como forma legtima de se relacionar com o conhecimento e com a
prpria sociedade.
Esse quadro vem-se alterando a partir do Decreto n 5.626/2005, que regularizou a Lei n
10.436/2002 e disps sobre a educao bilngue, tratando da incluso da LIBRAS como disciplina
curricular, sobre a formao do tradutor/intrprete de LIBRAS, e sobre o ensino da Lngua Portuguesa
como segunda lngua para os surdos, alm de vrios outros aspectos.
Nessa perspectiva, o IFRN prope-se a oferecer o curso de formao inicial e continuada em
Introduo Interpretao em Lngua Brasileira de Sinais, na modalidade presencial, por entender que
estar contribuindo para a elevao da qualidade dos servios prestados sociedade, formando o
egresso do curso de Introduo Interpretao em LIBRAS, atravs de um processo de apropriao e de
produo de conhecimentos cientficos e tecnolgicos, capaz de contribuir com a formao humana
integral e com o desenvolvimento socioeconmico da regio articulado aos processos de
democratizao e justia social.

3. OBJETIVOS
O curso de Formao Inicial e Continuada em Introduo Interpretao em Lngua Brasileira de
Sinais, na modalidade presencial, tem como objetivo geral proporcionar a atuao dos egressos como
Introduo Interpretao em Lngua Brasileira de Sinais, priorizando-se a elevao da escolaridade.
Os objetivos especficos do curso compreendem:
qualificar profissionais para realizar a recepo de alunos surdos ou deficientes
auditivos, de acordo com as normas e procedimentos tcnicas de qualidade,
segurana, higiene e sade;
capacitar profissionais para apoiar as atuaes de professores em sala de aula;
auxiliando na execuo das atividades inerentes ao apoio educacional especializado;
qualificar profissionais para cooperar na execuo de projetos inseridos no Apoio
Educacional Especializado (AEE).
desenvolver habilidades, em nvel bsico, para traduzir/interpretar em
LIBRAS/Portugus, nas modalidades escrita, oral e/ou na lngua de sinais (de um
idioma para outro), de forma simultnea ou consecutiva, dilogos, discursos,
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debates, textos, respeitando o respectivo contexto e as caractersticas culturais das
partes envolvidas nesses processos comunicativos.

4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO
O curso FIC Introduo Interpretao em Lngua Brasileira de Sinais, na modalidade presencial,
destinado a estudantes e/ou trabalhadores que concluram o ensino mdio, de acordo com o Guia
PRONATEC de Cursos FIC (BRASIL, 2013).
O acesso ao curso deve ser realizado por meio da livre procura dos interessados junto aos
rgos municipais conveniados e com os Ministrios demandantes, os quais so responsveis por
cadastrar os candidatos no stio do SISTEC Sistema Nacional de Informaes da Educao Profissional e
Tecnolgica, cujo sistema faz a seleo dos candidatos e os encaminha para a matrcula no cmpus do
IFRN responsvel pela divulgao das vagas. A matrcula ser realizada na secretaria do PRONATEC do
referido cmpus e os candidatos devero apresentar os seguintes documentos:
Requerimento de Matrcula
Documento de Identidade com foto e validade nacional (cpia)
Comprovante de ensino mdio completo
Comprovante de curso anterior de LIBRAS (com, no mnimo, 40 horas)
2 fotos 3 X 4 atualizada
Copia de CPF
Conta bancaria
NIS ou PIS

As inscries e as matrculas dos candidatos sero efetuadas de acordo com o cronograma
estabelecido pelo Cmpus ofertante, nos termos regimentais editalcios.
5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO
O estudante egresso do curso FIC em Introduo Interpretao em Lngua Brasileira de Sinais,
na modalidade presencial, deve ter demonstrado avanos na aquisio de seus conhecimentos bsicos,
estando preparado para dar continuidade aos seus estudos. Do ponto de vista da qualificao
profissional, deve estar qualificado para atuar nas atividades relativas rea do curso para que possa
desempenhar, com autonomia, suas atribuies, com possibilidades de (re)insero positiva no mundo
trabalho.
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Dessa forma, ao concluir a sua qualificao profissional, o egresso do curso de Introduo
Interpretao em Lngua Brasileira de Sinais dever demonstrar um perfil que lhe possibilite:
realizar a recepo de alunos e a traduo / interpretao em nvel bsico;
orientar quanto s possibilidades de materiais didticos para classe inclusiva com
surdos, participando de projetos;
atuar na rea de interpretao/traduo em LIBRAS/Portugus, de acordo com o
cdigo de tica da categoria e as normas e procedimentos tcnicos de ergometria,
qualidade, segurana, higiene e sade laboral.
Alm das habilidades especficas da qualificao profissional, estes estudantes devem estar
aptos a:
adotar atitude tica no trabalho e no convvio social, compreendendo os processos
de socializao humana em mbito coletivo e percebendo-se como agente social
que intervm na realidade;
saber trabalhar em equipe; e
ter iniciativa, criatividade e responsabilidade.
6. ORGANIZAO CURRICULAR
A organizao curricular deste curso considera a necessidade de proporcionar qualificao
profissional em Introduo Interpretao em Lngua Brasileira de Sinais. Essa formao est
comprometida com a formao humana integral uma vez que propicia, ao educando, uma qualificao
laboral relacionando currculo, trabalho e sociedade.
Dessa forma, com base nos referenciais que estabelecem a organizao por eixos tecnolgicos,
os cursos FIC do IFRN esto estruturados em ncleos politcnicos segundo a seguinte concepo:
Ncleo fundamental: compreende conhecimentos de base cientfica do ensino
fundamental ou do ensino mdio, indispensveis ao bom desempenho acadmico
dos ingressantes, em funo dos requisitos do curso FIC;
Ncleo articulador: compreende conhecimentos do ensino fundamental e da
educao profissional, traduzidos em contedos de estreita articulao com o curso,
por eixo tecnolgico, representando elementos expressivos para a integrao
curricular. Pode contemplar bases cientficas gerais que aliceram suportes de uso
geral tais como tecnologias de informao e comunicao, tecnologias de
organizao, higiene e segurana no trabalho, noes bsicas sobre o sistema da
produo social e relaes entre tecnologia, natureza, cultura, sociedade e trabalho.
Ncleo tecnolgico: compreende conhecimentos de formao especfica, de acordo
com o campo de conhecimentos do eixo tecnolgico, com a atuao profissional e as
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regulamentaes do exerccio da profisso. Deve contemplar outras disciplinas de
qualificao profissional no contempladas no ncleo articulador.

A Figura 2 apresenta a representao grfica do desenho e da organizao curricular dos cursos
FIC de qualificao profissional, estruturados numa matriz curricular constituda por ncleos
politcnicos, com fundamentos nos princpios da politcnica, da interdisciplinaridade e nos demais
pressupostos do currculo integrado.

Figura 1 Representao grfica do desenho e da organizao curricular dos cursos FIC de qualificao profissional

Convm esclarecer que o tempo mnimo de durao previsto, legalmente, para os cursos FIC
estabelecido no Guia PRONATEC de Cursos FIC ou equivalente.
6.1. ESTRUTURA CURRICULAR
A matriz curricular do curso FIC em Introduo Interpretao em Lngua Brasileira de Sinais, na
modalidade presencial, est organizada por disciplinas em regime modular, com uma carga-horria total
de 220 horas, totalizando dez disciplinas distribudas em quatro mdulos, com durao de
aproximadamente, 6 meses. O Quadro 1 descreve a matriz curricular do curso e os Anexos I a III
apresentam as ementas e os programas das disciplinas.
CURSO FIC DE
QUALIFICAO
PROFISSIONAL
NCLEO FUNDAMENTAL
Disciplinas de reviso do
ensino fundamental ou
mdio
NCLEO ARTICULADOR
Disciplinas de base
cientfica e tecnolgica
comuns aos eixos
tecnolgicos e disciplinas de
articulao e integrao
NCLEO TECNOLGICO
Disciplinas especficas do
curso, no contempladas
no ncleo articulador
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As disciplinas que compem a matriz curricular esto articuladas, fundamentadas na integrao
curricular numa perspectiva interdisciplinar e orientadas pelos perfis profissionais de concluso,
ensejando ao educando a formao de uma base de conhecimentos cientficos e tecnolgicos, bem
como a aplicao de conhecimentos terico-prticos especficos de uma rea profissional, contribuindo
para uma formao tcnico-humanstica.

Quadro 1 Matriz curricular do Curso FIC em Introduo Interpretao em Lngua Brasileira de Sinais, na modalidade presencial.
DISCIPLINAS
Nmero de aulas por
mdulo
Carga-
horria
total
1 2 3 4 Hora

Ncleo Fundamental
Leitura e interpretao de textos 10 - - - 10
Subtotal de carga-horria do ncleo fundamental 10

Ncleo Articulador
Ergonomia do intrprete de LIBRAS 10 - - - 10
tica do tradutor e intrprete de LIBRAS 10 - - - 10
Escrita de sinais - - 10 10 20
Subtotal de carga-horria do ncleo articulador 40

Ncleo Tecnolgico
Prticas discursivas em LIBRAS 20 - - - 20
Prtica de traduo e interpretao em suas modalidades 20 20 - 40
Oficina de traduo: de Lngua Portuguesa para Lngua
- 20 20 - 40
Oficina de traduo: de Lngua Brasileira de Sinais para
Lngua Portuguesa
- - 10 30 40
Tcnicas e recursos assistivos educacionais para surdos - - - 10 10
Fundamentos da traduo aplicada Libras III - 20 - - 20
Subtotal de carga-horria do ncleo tecnolgico 170

Total de carga-horria de disciplinas 50 60 60 50 220

TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO
Obs.: A carga horria das disciplinas especificada na matriz equivale a 60 min., de acordo com a
Resoluo n 023/2012-FNDE. Para a organizao do horrio em hora/aula, deve-se proceder com a
converso proporcional a 75% de 60 minutos, ou seja, aulas com 45 minutos.

6.2. DIRETRIZES PEDAGGICAS
Este projeto pedaggico de curso deve ser o norteador do currculo no Curso FIC em Introduo
Interpretao em Lngua Brasileira de Sinais na modalidade presencial. Caracteriza-se, portanto, como
expresso coletiva, devendo ser avaliado peridica e sistematicamente pela comunidade escolar,
apoiados por uma comisso avaliadora com competncia para a referida prtica pedaggica. Qualquer
alterao deve ser vista sempre que se verificar, mediante avaliaes sistemticas anuais, defasagem
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entre perfil de concluso do curso, objetivos e organizao curricular frente s exigncias decorrentes
das transformaes cientficas, tecnolgicas, sociais e culturais. Entretanto, as possveis alteraes
podero ser efetivadas mediante solicitao aos conselhos competentes.
Considera-se a aprendizagem como um processo de construo de conhecimento, em que,
partindo dos conhecimentos prvios dos alunos, os professores formatam estratgias de ensino de
maneira a articular o conhecimento do senso comum e o conhecimento acadmico, permitindo aos
alunos desenvolver suas percepes e convices acerca dos processos sociais e os do trabalho,
construindo-se como cidados e profissionais responsveis.
Assim, a avaliao da aprendizagem assume dimenses mais amplas, ultrapassando a
perspectiva da mera aplicao de provas e testes para assumir uma prtica diagnstica e processual com
nfase nos aspectos qualitativos.
Nesse sentido, a gesto dos processos pedaggicos deste Curso orienta-se pelos seguintes
princpios:
da aprendizagem e dos conhecimentos significativos;
do respeito ao ser e aos saberes dos estudantes;
da construo coletiva do conhecimento;
da vinculao entre educao e trabalho;
da interdisciplinaridade; e
da avaliao como processo.
6.3. INDICADORES METODOLGICOS
A metodologia um conjunto de procedimentos empregados para atingir os objetivos
propostos. Respeitando-se a autonomia dos docentes na transposio didtica dos conhecimentos
selecionados nos componentes curriculares, as metodologias de ensino pressupem procedimentos
didtico-pedaggicos que auxiliem os alunos nas suas construes intelectuais, procedimentais e
atitudinais, tais como:
elaborar e implementar o planejamento, o registro e a anlise das aulas e das
atividades realizadas;
problematizar o conhecimento, sem esquecer de considerar os diferentes ritmos de
aprendizagens e a subjetividade do aluno, incentivando-o a pesquisar em diferentes
fontes;
contextualizar os conhecimentos, valorizando as experincias dos alunos, sem perder
de vista a (re)construo dos saberes;
elaborar materiais didticos adequados a serem trabalhados em aulas expositivas
dialogadas e atividades em grupo;
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utilizar recursos tecnolgicos adequados ao pblico envolvido para subsidiar as
atividades pedaggicas;
disponibilizar apoio pedaggico para alunos que apresentarem dificuldades, visando
melhoria contnua da aprendizagem;
diversificar as atividades acadmicas, utilizando aulas expositivas dialogadas e
interativas, desenvolvimento de projetos, aulas experimentais (em laboratrios), visitas
tcnicas, seminrios, debates, atividades individuais e em grupo, exposio de filmes,
grupos de estudos e outros;
organizar o ambiente educativo de modo a articular mltiplas atividades voltadas s
diversas dimenses de formao dos jovens e adultos, favorecendo a transformao
das informaes em conhecimentos diante das situaes reais de vida;
pesquisas sobre os aspectos tericos e prticos no seu futuro campo de atuao como sala
de atendimento educacional especializado;
discusso de temas: partindo-se de leituras orientadas: individuais e em grupos; de vdeos,
pesquisas; aulas expositivas;
debates provenientes de pesquisa prvia, de temas propostos para a realizao de
trabalhos individuais e/ou em grupos;
seminrios apresentados pelos alunos;
abordagem de assuntos relativos s novas tecnologias da informao e da comunicao;
dinmicas de grupo;
prticas pedaggicas, sociais e lingusticas.

7. CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM
Na avaliao da aprendizagem, como um processo contnuo e cumulativo, so assumidas as
funes diagnstica, formativa e somativa, de forma integrada ao processo ensino e aprendizagem.
Essas funes devem ser observadas como princpios orientadores para a tomada de conscincia das
dificuldades, conquistas e possibilidades dos estudantes. Nessa perspectiva, a avaliao deve funcionar
como instrumento colaborador na verificao da aprendizagem, levando em considerao o predomnio
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
A avaliao concebida, portanto, como um diagnstico que orienta o (re) planejamento das
atividades, que indica os caminhos para os avanos, como tambm que busca promover a interao
social e o desenvolvimento cognitivo, cultural e socioafetivo dos estudantes.
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No desenvolvimento deste curso, a avaliao do desempenho escolar ser feita por componente
curricular (podendo integrar mais de um componente), considerando aspectos de assiduidade e
aproveitamento.
A assiduidade diz respeito frequncia obrigatria, que ser de 75% (setenta e cinco) do
conjunto de todas as disciplinas que compem a matriz curricular do curso. Refere-se ao percentual
mnimo exigido de presena diria do estudante s aulas tericas e prticas, destinadas ao
desenvolvimento de trabalhos escolares, exerccios de aplicao e realizao das demais metodologias
do curso.
O aproveitamento escolar avaliado atravs de acompanhamento contnuo e processual do
estudante, com vista aos resultados alcanados por ele nas atividades avaliativas. Para efeitos de
certificao, ser exigido do estudante o alcance da mdia 6,0 (seis) em cada disciplina, como mdia
mnima para a obteno da concluso do curso.
Em ateno diversidade, apresentam-se, como sugesto, os seguintes instrumentos de
acompanhamento e avaliao da aprendizagem escolar:
Observao processual e registro das atividades;
Avaliaes escritas em grupo e individual;
Relatos escritos, sinalizados e orais;
Relatrios de trabalhos e projetos desenvolvidos; e
Instrumentos especficos que possibilitem a auto avaliao (do docente e do discente)
Convm salientar que os critrios de verificao do desempenho acadmico, inclusive para
efeitos de RECUPERAO dos estudantes nos componentes curriculares, so tratados pela
Organizao Didtica do IFRN.

8. INSTALAES E EQUIPAMENTOS
Este item especifica a infraestrutura necessria ao Curso, como salas de aula, biblioteca,
laboratrio especficos para a formao, sala dos professores e banheiros.
A biblioteca dever propiciar condies necessrias para que os educandos dominem a leitura,
refletindo-a em sua escrita. Os docentes e as estudantes matriculadas no curso tambm podero
solicitar, por emprstimo, ttulos cadastrados na Biblioteca. Nessa situao, os usurios estaro
submetidos s regras do Sistema de Biblioteca do IFRN.
Os quadros 2 e 3 apresentam detalhamentos referentes a instalaes e equipamentos
necessrios ao funcionamento do Curso de FIC em Introduo Interpretao em LIBRAS.

IFRN, 2013.
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Quadro 2 Quantificao e descrio das instalaes necessrias ao funcionamento do curso.
Qtde. Espao Fsico Descrio
01 Sala de Aula
Com carteiras, condicionador de ar, disponibilidade para utilizao
de computador e projetor multimdia.
01
Sala de Audiovisual ou
Projees (Lab. de Idiomas)
Com cadeiras, projetor multimdia, computador, televisor e DVD
player.
01 Laboratrio de Informtica Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
03 Materiais especficos do Curso
Softwares 1 - Sign Writing Edit, 2 ELAN 3.9.1; Apostila de cada
disciplina, e CD Dicionrio LIBRAS para cada aluno.

Quadro 3 Descrio do Laboratrio Especfico necessrio ao funcionamento do curso.
Laboratrio(s) Quant.
Especificaes
Descrio (Equipamentos, materiais, ferramentas,
softwares instalados, e/ou outros dados)
Laboratrio de Idiomas
01

Com cadeiras, projetor multimdia, televisor, DVD player e
computador com os Softwares para Lngua de Sinais
instalados (SW-Edit; ELAN 3.9.1).

9. PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO
Os Quadros 4 e 5 descrevem, respectivamente, o pessoal docente e tcnico-administrativo
necessrios ao funcionamento do Curso, tomando por base o desenvolvimento simultneo de uma
turma para cada perodo do curso, correspondente ao Quadro 1.

Quadro 4 Pessoal docente necessrio ao funcionamento do curso.
Descrio Qtde.
Professor com graduao em Letras-Libras ou Graduao com Ps-graduao em LIBRAS e/ou
Proficincia no Uso e no Ensino da LIBRAS
07
Professor com graduao em Educao Fsica ou Terapia Ocupacional ou Fisioterapia com
Especializao em Libras e/ou PROLIBRAS
01
Graduao em Letras-LIBRAS (prioridade professor surdo) 01
Graduao em Letras-LIBRAS, ou Pedagogia com Ps-graduao em LIBRAS 01
Total de professores necessrios 10

Quadro 5 Pessoal tcnico-administrativo necessrio ao funcionamento do curso.
Descrio Qtde.
Apoio Tcnico
Profissional de nvel superior na rea de Pedagogia, para assessoria tcnico-pedaggica ao
coordenador de curso e aos professores, no que diz respeito implementao das polticas
educacionais da Instituio e o acompanhamento pedaggico do processo de ensino e
aprendizagem.
01
Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Informtica para manter, organizar
e definir demandas dos laboratrios de apoio ao Curso.
01
Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Mecnica para manter, organizar e
definir demandas dos laboratrios de apoio ao Curso.
01
Apoio Administrativo
Profissional de nvel mdio para prover a organizao e o apoio administrativo da secretaria do
Curso.
01
Total de tcnicos-administrativos necessrios 04
IFRN, 2013.
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10. CERTIFICADOS
Aps a integralizao dos componentes curriculares do curso de formao inicial e continuada
ou qualificao profissional em Introduo Interpretao em Lngua Brasileira de Sinais, na modalidade
presencial, e observada obteno da escolaridade requerida constante no Guia/Catlogo Nacional de
Cursos FIC, ser conferido ao egresso o Certificado de Intrprete de lngua brasileira de sinais - LIBRAS.

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REFERNCIAS
BRASIL. Lei n 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Institui as Diretrizes e Base para a Educao Nacional.
<http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao-1/leis-ordinarias/legislacao-1/leis-ordinarias/1996>
acesso em 15 de maro de 2011..

______. Lei n 11.892 de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educao Profissional,
Cientfica e Tecnolgica, cria os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia e d outras
providncias. Braslia/DF: 2008.

______. Lei N 12.513, de 26 de outubro de 2011. Institui o Programa Nacional de Acesso ao Ensino
Tcnico e Empregos e d outras providncias. Braslia/DF: 2011

______. Decreto N 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da
Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e
d outras providncias. Braslia/DF: 2004.

______. Presidncia da Republica. Decreto Federal n 5.840 de 13 de julho de 2006. Institui o PROEJA
no Territrio Nacional. Brasilia: <http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao-
1/decretos1/decretos1/2006> acesso em 15 de maro de 2011.

______. Presidncia da Republica. Regulamentao da Educao Distncia. Decreto Federal n 5.622
de 19 de dezembro de 2005. <http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao-
1/decretos1/decretos1/2005> acesso em 15 de maro de 2011.

FRIGOTTO, Gaudncio; CIAVATA, Maria; RAMOS, Marise (orgs.). Ensino mdio integrado: concepes e
contradies. So Paulo: Cortez, 2005.

IFRN/Instituto Federal do Rio Grande do Norte. Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN: uma construo
coletiva. Disponvel em: <http://www.ifrn.edu.br/>. Natal/RN: IFRN, 2012.

______. Organizao Didtica do IFRN. Disponvel em: <http://www.ifrn.edu.br/>. Natal/RN: IFRN, 2012.

MTE/Ministrio do Trabalho e Emprego. Classificao Brasileira de Ocupaes. Disponvel em:
<http://www.mtecbo.gov.br/cbosite/pages/home.jsf>. Acesso em: 22 fev. 2012.

SETEC/Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica. PROEJA Formao Inicial e Continuada/
Ensino Fundamental - Documento Base - Braslia: SETEC/MEC, agosto de 2007.

______. Documento Orientador para PROEJAFIC em Prises Federais. Ofcio Circular n115/2010 -
DPEPT/SETEC/MEC. Brasilia, 24 de agosto de 2010.

______. Guia Pronatec de Cursos FIC. Disponvel em:
<http://pronatec.mec.gov.br/fic/pdf/2013_guia_cursosfic_port_899.pdf>. Acesso em: 30 set. 2013.

IFRN, 2013.
18
ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL
Curso: FIC em Introduo Interpretao em Lngua Brasileira de Sinais
Disciplina: Leitura e Interpretao de textos Carga-Horria: 10h

EMENTA
Desenvolvimento da competncia comunicativa de nvel bsico atravs do estudo das estruturas lingusticas; funes
elementares da comunicao, prtica de interpretao de textos da Lngua Portuguesa e da Lngua Brasileira de Sinais

PROGRAMA
Objetivos
Identificar marcas estilsticas caracterizadoras da linguagem predominante em um texto;
reconhecer traos configuradores de gneros tcnicos, cientficos e/ou acadmicos (especialmente do resumo, da
resenha, do relatrio e do artigo cientfico);
Estudar a progresso discursiva em resenha, relatrio e artigo;
expressar-se em estilo adequado aos gneros tcnicos, cientficos e/ou acadmicos;
utilizar-se de estratgias de pessoalizao e impessoalizao da linguagem;
citar o discurso alheio de forma pertinente e de acordo com as convenes da ABNT;
produzir e Interpretar resumo, resenha, relatrio e artigo cientfico conforme diretrizes expostas na disciplina.
Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)
1. Organizao do texto escrito de natureza tcnica, cientfica e/ou acadmica.
1.1. Caractersticas da linguagem tcnica, cientfica e/ou acadmica.
1.2. Sinalizao da progresso discursiva entre frases, pargrafos e outras partes do texto.
1.3. Estratgias de pessoalizao e de impessoalizao da linguagem.
2. Discurso alheio no texto escrito de natureza tcnica, cientfica e/ou acadmica.
2.1. Formas bsicas de citao do discurso alheio: discurso direto, indireto, modalizao em discurso segundo a ilha textual.
2.2. Convenes da ABNT para as citaes do discurso alheio.
3. Gneros tcnicos, cientficos e/ou acadmicos: resumo, resenha, relatrio e artigo cientfico.
3.1. Estrutura composicional e estilo.
Procedimentos Metodolgicos
Aula dialogada, leitura dirigida, discusso e exerccios com o auxlio das diversas tecnologias da comunicao e da
informao.
Recursos Didticos
informao.
Avaliao
Avaliao contnua, por meio de atividades orais e escritas, individuais e em grupo.
Bibliografia bsica
ALEXANDRE, M. J. de O. A construo do trabalho cientfico: um guia para projetos pesquisas e relatrios cientficos. Rio de
Janeiro: Forense Universitria, 2003.
BRASIL. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS: NBR 6023: informao e documentao: referncias: elaborao. Rio
de Janeiro: ABNT, 2002.
3. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS: NBR 10520: informao e documentao: citaes em documentos:
apresentao. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.
4. BECHARA, E. Gramtica escolar da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 2001.
5. BRAKLING, K. L. Trabalhando com artigo de opinio: re-visitando o eu no exerccio da (re) significao da palavra do outro.
In: ROJO, R. (org.). A prtica da linguagem em sala de aula: praticando os PCNs. Campinas, SP: Mercado de letras, 2000, p.
221-247. (Coleo as faces da Linguagem Aplicada).
6. BRANDO, T. Texto argumentativo: escrita e cidadania. Pelotas, RS: L. M. P. Rodrigues, 2001.
7. FARACO, C. A. TEZZA, C. Oficina de texto. Petrpolis: Vozes, 2003.
8. GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para escrever. So Paulo: Martins Fontes, 2002.
9. LEIBRUDER, A. P. O discurso de divulgao cientfica. In: BRANDO, H. N. (coord.). Gneros do discurso na escola. So Paulo:
Cortez, 2000, p. 229-253. (Coleo Aprender e ensinar com textos), v. 5.
10. SAVIOLI, F. P.; FIORIN, J. L. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1996

IFRN, 2013.
19
ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR

Disciplina: Ergometria do Intrprete de LIBRAS Carga-Horria: 10h

EMENTA

Aspectos humanos, sociais e econmicos de Segurana do Trabalho. Incidentes, Acidentes e doenas profissionais.
Normalizao e legislao de Segurana do Trabalho. Arranjo fsico, Higiene e Segurana do Trabalho. LER, DOR.

PROGRAMA
Objetivos
Conhecer tcnicas modernas de segurana do trabalho, visando promover a proteo do intrprete/Tradutor;
Desenvolver atividades de segurana do trabalho voltadas para a preveno de acidentes, leses, e a promoo
da sade do Intrprete/tradutor de Libras
Desenvolver e aprofundar o estudo de temas de maior complexidade analisando condies e ambientes de
trabalho do Tradutor/Intrprete de LIBRAS.


1.Histrico da segurana do trabalho
2. Normas regulamentadoras Legislao para profissionais Intrpretes de LIBRAS
3. Acidentes e Leses caractersticas
4. Preveno
5. Riscos ambientais e profissionais

informao.
Recursos Didticos
Utilizao de quadro branco, projetor multimdia, retroprojetor e vdeos tcnicos.

Avaliao

Avaliaes escritas e prticas; Trabalhos em grupo e individuais.

Bibliografia bsica

1. Bensoussan, Eddy e Albieri, Sergio. Manual de Higiene Segurana e Medicina do Trabalho. ATHENEU EDITORA,
1997.
2. BRASIL. Catlogo Brasileiro de Ocupaes CBO Intrprete de LIBRAS.
3. Zocchio, lvaro. Poltica de Segurana e Sade no Trabalho. Editora LTR, 2000.

Bibliografia Complementar
1. Zocchio, lvaro. Segurana e Sade no Trabalho. Editora LTR, 2001.
2. Pereira Filho, H. do V., Pereira, V. L. D. e Pacheco Jr, W.. Gesto da Segurana e Higiene do Trabalho. Editora: ATLAS,
2000

Software(s) de Apoio:
1. MICROSOFT. Word 2010. Microsoft Corporation, 2010.
2. MICROSOFT. Powerpoint 2010. Microsoft Corporation, 2010.
3. MICROSOFT. Microsoft Excel 2010. Microsoft Corporation, 2010.

IFRN, 2013.
20


Disciplina: tica do tradutor e intrprete de LIBRAS Carga-Horria: 10h

Ementa

Evoluo histrica da profisso do Tradutor/Intrprete de lnguas. Cdigo de tica dos intrpretes/tradutores de LIBRAS. reas
de atuao. Formao profissional dos intrpretes/tradutores.
Programa
Objetivos

Compreender as questes ticas que envolvem o processo tradutrio e interpretativo na lngua de sinais.
Bases cientfico-tecnolgicas (contedos)
Evoluo histrica da profisso do Tradutor/Intrprete de lnguas: principais eventos e conquistas legais.
Cdigo de tica dos intrpretes/tradutores de LIBRAS: normativas gerais e especficas.
reas de atuao e formao profissional dos intrpretes/tradutores: voluntariado, cerimoniais, conferencistas,
educacionais, jurdica, sade, etc.


Aula expositivo/dialogadas, acompanhadas de debates, seminrios, conversao em Libras, trabalhos individuais e em grupo.

Recursos Didticos
Quadro branco, datashow, internet e computador.
Avaliao

A avaliao ser continua, com predomnio dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. A avaliao considerar a
participao do aluno nas atividades propostas.

Bibliografia Bsica

QUADROS,Ronice Muller de. Lngua de Sinais Brasileira: estudos lingusticos/Ronice Muller de Quadros e Lodenir Becker
Karnopp. Porto Alegre: Artmed, 2004.
QUADROS,Ronice Muller de. O tradutor e intrprete de lngua brasileira de sinais e lngua portuguesa / Secretaria de Educao
Especial; Programa Nacional de Apoio Educao de Surdos - Braslia : MEC ; SEESP, 2004.

GESSER, Audrei, LIBRAS?: Que lngua essa?: crenas e preconceitos em torno da lngua de sinais e da realidade surda/ Audrei
Gesser; [prefcio de Pedro M. Garcez]. So Paulo: Parbola Editorial, 2009.

IFRN, 2013.
21

ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO
Disciplina: Escrita de Sinais Carga-Horria: 20h

Ementa

Conceitos sobre a escrita em geral e a escrita de sinais. Relevncia da insero da escrita de sinais na educao dos surdos.
Fundamentos tericos e prticos da escrita de sinais da Libras utilizando o sistema SignWriting. Aquisio do Sistema de Escrita
de Sinais, em nvel bsico, de leitura e escrita da LIBRAS.
Programa
Objetivos

Compreender os cdigos prprios do sistema de Escrita de Sinais, atravs de prticas de leitura e escrita do sistema
SignWriting.


Papis da escrita na sociedade
Registros da cultura surda
Identificar alguns dos sistemas de escrita de sinais j propostos
Iniciar uma aproximao ao sistema SignWriting de escrita de Sinais.


Aula expositivo/dialogadas, acompanhadas de debates, seminrios, praticas em Escrita da LIBRAS (SignWriting), trabalhos
individuais e em grupo.

Recursos Didticos


Avaliao

Avaliaes individuais e em grupo, durante o decorrer da disciplina, para verificar a aquisio da aplicabilidade dos contedos
e tcnicas adquiridos nas aulas.

Bibliografia Bsica

QUADROS,Ronice Muller de. Lngua de Sinais Brasileira: estudos lingusticos/Ronice Muller de Quadros e Lodenir Becker
QUADROS,Ronice Muller de. O tradutor e intrprete de lngua brasileira de sinais e lngua portuguesa / Secretaria de Educao
Especial; Programa Nacional de Apoio Educao de Surdos - Braslia : MEC; SEESP, 2004.
STUMF, Marianne Rossi. Escritas de Sinais I. Florianpolis: UFSC, 2008.


IFRN, 2013.
22
Disciplina: Prticas discursivas em Libras Carga-Horria: 20h

EMENTA
Introduo dos estudos das Prticas Discursivas aplicados traduo e interpretao em discursos em LIBRAS.

PROGRAMA
Objetivos

Compreender as Prticas discursivas como parte dos estudos Lingusticos. Definir o conceito de Discurso.

Conceito de Discurso;
Discutir os conceitos de Registro e Gnero;
Relevncia do contexto nos estudos de prticas discursivas;
Distinguir as noes de registro e gnero;
Identificar a forma como cada uma dessas duas dimenses contextuais utilizada na Anlise do Discurso;
Produo de Discursos em LIBRAS

Metodologia

Recursos Didticos

Quadro, Datashow.

Avaliao

A avaliao poder se dar por meio de seminrio, prova, redao de textos, arguio, alm de outros modos julgados
pertinentes pelo ministrante.

Bibliografia Bsica
BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem . 8. ed. So Paulo: Hucitec/Annablume,
2002 [1929].
_______. Esttica da criao verbal . Trad.: M.E.G. Gomes Pereira. So Paulo: Martins
Fontes, 1992.
BEAUGRANDE, R.; DRESSLER W. Introduction to Text Linguistics . London; New York: Longman, 1981.
FOUCAULT, Michel. (1966) As palavras e as coisas: uma arqueologia das Cincias Humanas. 8. ed. Trad. Salma Tannus Muchail.
So Paulo: Martins fontes, 1999.
FOUCAULT, Michel.(1971) A ordem do discurso. 7 ed. Trad. Laura Fraga Sampaio. So Paulo: Loyola, 1996.
FOUCAULT, Michel. Microfisica do Poder. 18. Ed. Org e Trad. Roberto Machado. Rio de Janeiro: Graal, 1979.
HALLIDAY, M.A.K.; HASAN, R. Language, context, and text: aspects of language in
a social-semiotic perspective. Oxford: OUP, 1989.


IFRN, 2013.
23
Disciplina: Prtica de traduo e interpretao em suas modalidades Carga-Horria: 40h

EMENTA
Introduo dos fundamentos da Traduo e da interpretao aplicados traduo e interpretao do tipo Libras-Portugus-
Libras.

PROGRAMA
Objetivos

- Discutir aspectos histricos da traduo e da interpretao de lnguas orais e de sinais;
- Tratar dos pontos congruentes e divergentes entre traduo e interpretao;
- Apresentar conceitos basilares de teorias que tratam sobre traduo e interpretao de lnguas estabelecendo relao com a
Libras e o Portugus;
- Abordar as implicaes da modalidade na traduo Libras-Portugus Libras.


- Histria da traduo e da interpretao das lnguas orais;
- Histria da traduo e da interpretao das lnguas de sinais;
- Conceito de Traduo;
- Conceito de interpretao;
- Tipos de traduo interpretao de acordo com Jakobson: intralingual, interlingual e intersemitica.
- Tradues intralingual, interlingual e intersemitica na traduo Libras-Portugus-Libras.

Metodologia

Recursos Didticos
Quadro, Datashow.

Avaliao

Bibliografia Bsica
1. BASSNETT, Susan. Estudos da traduo. Traduo de Vivina de Campos Figueiredo. Lisboa: Fundao Calouste
Gulbenkian, 2003.
2. BORGES, Jorge Luis. Obras completas. Buenos Aires: Emec, 1976.
3. CAMPOS, Haroldo de. Metalinguagem e outras metas. So Paulo: Perspectiva, 2004.
4. ECO, Umberto. Quase a mesma coisa: experincias de traduo. Traduo de Eliana Aguiar. Rio de Janeiro/So Paulo:
Record, 2007.
5. JAKOBSON, R. Aspectos lingsticos da traduo. In: Lingstica e comunicao. Traduo de Izidoro Blikstein e Paulo
Paes. So Paulo, Cultrix, 1991. p. 63-72.
6. SONTAG, Susan. Questo de nfase. Traduo de Rubens Figueiredo. So Paulo: Companhia das Letras, 2005.
7. STEINER, George. Depois de Babel: questes de linguagem e traduo. Traduo de Carlos Alberto Faraco. Curitiba:
Editora UFPR, 2005, pp. 533.


1. JAKOBSON, R. 1959 (2000). On linguistic aspects of translation: the Translation Studies Reader . (ed. Lawrence Venuti).
Routledge,pp. 113-118
2. MAGALHES JR., Ewandro. Sua majestade, o intrprete: o fascinante mundo da traduo simultnea. So Paulo:
Parbola Editorial, 2007.
3. METZGER, Melanie. Sign Language Interpreting: deconstructing the Myth of Neutrality. Washingtom: Gallaudet
University Press, 2002.
4. MOUNIN, Georges. Os problemas tericos da traduo. Traduo de Heloysa de Lima Dantas. So Paulo: Cultrix, 1965.
5. MUNDAY, Jeremy. Introducing Translation Studies. London/New York: Routledge,2001.
6. SCHLEIERMACHER, Friedrich. Sobre os diferentes mtodos de traduo. Traduo de Margarete von Mhlen Poll. In:
Clssicos da teoria da traduo vol. 1: alemoportugus. Florianpolis: UFSC, 2001, p. 26-87.
7. PEREIRA, Maria Cristina Pires. Interpretao intrelnge: as especificidades da interpretao de lngua de sinais. In:
Cadernos de Traduo XXI, 2008/1, no prelo.
IFRN, 2013.
24
8. RNAI, Paulo. A traduo vivida. Rio de Janeiro: EDUCOM, 1976.


IFRN, 2013.
25

Disciplina:
Oficina de traduo: de Lngua Portuguesa para Lngua
Carga-Horria: 40h

Ementa

O treinamento em traduo/interpretao da Lngua Portuguesa para a Lngua de Sinais Brasileira em diversas situaes prticas
envolvendo o intrprete de lngua de sinais. A performance, desenvoltura, fluncia e ritmo na atuao deste profissional .
Anlise desses contextos preliminarmente criados a fim de realizar sua prpria avaliao.
Programa
Objetivos

Apresentar, discutir, analisar e praticar exerccios preparatrios para a traduo e a interpretao da Lngua de Sinais Brasileira
seja ela como lngua fonte ou lngua alvo, visando instrumentalizar os alunos para um desempenho crtico, reflexivo e contnuo
de aperfeioamento em sua profisso.
Traduzir versus interpretar.
O treinamento em traduo/interpretao da Lngua Portuguesa para a Lngua Brasileira de Sinais: vdeos, comerciais
e noticias.
A performance, desenvoltura, fluncia e ritmo do ato tradutrio na verso voz.

Aulas expositivo-dialogadas, acompanhadas de debates, seminrios, conversao em Libras, trabalhos individuais e em grupo.

Recursos Didticos


Avaliao

Os exerccios apresentados nesta disciplina necessitam ser praticados, regularmente, visando desenvolver e aperfeioar
habilidades e competncias fundamentais na atividade de interpretao de lngua portuguesa para a lngua de sinais.
Ser de fundamental importncia a realizao de reflexes, anlises e registros dirios sobre a sua prpria prtica e
habilidades de traduo/interpretao realizados em sala de aula atravs de situaes simuladas.

Bibliografia Bsica

QUADROS, Ronice Muller de. Lngua de Sinais Brasileira: estudos lingusticos/Ronice Muller de Quadros e Lodenir Becker
QUADROS, Ronice Muller de. O tradutor e intrprete de lngua brasileira de sinais e lngua portuguesa / Secretaria de Educao



IFRN, 2013.
26
Disciplina:
Oficina de traduo: de Lngua de Brasileira de Sinais para
Lngua Portuguesa
Carga-Horria: 40h

Ementa

Vivncias e simulaes de situaes de interpretao de lngua de sinais. Desenvolvimento e aperfeioamento de uma prtica
crtica da prpria interpretao.
Programa
Objetivos

Apresentar, discutir, analisar e praticar exerccios preparatrios para a traduo e a interpretao envolvendo, como lngua-
fonte ou lngua-meta, a Libras, visando instrumentalizar os alunos para um desempenho crtico e contnuo de aperfeioamento
em sua profisso.
Anlise do discurso como ferramenta para a interpretao.
Anlise da mensagem original.
Determinao da mensagem sem o formato lingustico.
Monitoramento do processo de interpretao da lngua fonte para lngua alvo.
Diferenas entre traduzir e interpretar, aspectos lingusticos, culturais e situacionais.



Recursos Didticos


Avaliao

Os exerccios apresentados nesta disciplina necessitam ser praticados, regularmente, visando desenvolver e aperfeioar
habilidades e competncias fundamentais na atividade de interpretao de lngua portuguesa para a lngua de sinais.
Ser de fundamental importncia a realizao de reflexes, anlises e registros dirios sobre a sua prpria prtica e
habilidades de traduo/interpretao realizados em sala de aula atravs de situaes simuladas.

Bibliografia Bsica
QUADROS, Ronice Muller de. O tradutor e intrprete de lngua brasileira de sinais e lngua portuguesa . Secretaria de Educao
QUADROS, Ronice Muller de. Educao de Surdos: A Aquisio da Linguagem. Artes Mdicas. Porto Alegre-RS. 1997.
QUADROS, Ronice Muller de & KARNOPP, Lodenir Becker. Lngua de Sinais Brasileira: Estudos Lingusticos. Artmed Porto
Alegre-RS. 2004.
QUADROS, Ronice Muller de & VASCONCELLOS, Maria Lcia Barbosa. Questes tericas das pesquisas em lnguas de sinais
TISLER 9. Editora Arara Azul. Petrpolis-RJ. 2008.




IFRN, 2013.
27
Disciplina: Tcnicas e recursos assistivos educacionais para surdos Carga-Horria: 10h

EMENTA
Compreenso das bases pedaggicas e legais do atendimento educacional especializado (AEE) bem como de suas
tcnicas para os alunos com deficincia auditiva e surdos de acordo com documentos oficiais federais.

PROGRAMA
Objetivos

Utilizar dos conhecimentos lingusticos da LIBRAS para elaborao/utilizao de recursos que facilitem sua atuao
mediante um conjunto de tecnologias ou a ausncia delas no atendimento educacional especializado.
Auxiliar o trabalho do Professor de LIBRAS surdo/ouvinte nas atividades do AEE;
Treinar situaes no contexto escolar para exercitar os vocabulrios adquiridos em LIBRAS;
Reconhecer as vrias tecnologias indicadas/disponveis das salas de AEE.


Momento didtico-pedaggico: o atendimento educacional especializado para o ensino de LIBRAS e da Lngua
Portuguesa
O Papel do intrprete
Ajudas tcnicas e tecnologia assistiva
Acessibilidade ao Computador: ferramenta para incluso de alunos com necessidades educacionais especiais
Softwares de apoio na rea da surdez
Equipe Interdisciplinar
A Poltica de Incluso

Metodologia
Aulas expositivo-dialogadas, acompanhadas de debates, seminrios, conversao em Libras, trabalhos individuais e em
grupo.
Recursos Didticos
Livros impressos, e-books, Dicionrios/Glossrios on-line.
Computador, datashow, material impresso, quadro branco, caneta especifica, pen drive, acesso a internet, cds e dvds.

Avaliao

Bibliografia Bsica
1. BRASIL. Sala de Recursos Multifuncionais: espaos para o Atendimento Educacional Especializado. Braslia:
MEC/SEESP, 2006.
2. _______. Ensaios Pedaggicos III. Seminrio Nacional de Gestores e Educadores. Educao inclusiva. Direito a
Diversidade. Braslia, 2006b.
3. _______. Atendimento Educacional Especializado: Aspectos Legais e orientao pedaggica. So Paulo:
MEC/SEESP, 2007.

Bibliografia Bsica
1. BRASIL. Formao continuada a distancia de professores para o atendimento educacional especializado- Pessoa com
Surdez. Braslia: MEC/SEESP, 2007. Disponvel em: < http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/ aee_da.pdf >
Acesso em 01/06/2012.
2. QUADROS, R. M. O tradutor e interprete de lngua brasileira de sinais e lngua portuguesa. Braslia: MEC, 2004.

IFRN, 2013.
28
Disciplina: Fundamentos da Traduo aplicados Libras III Carga-Horria: 20h

EMENTA
Introduo dos fundamentos da Traduo e da interpretao aplicados traduo e interpretao do tipo Libras-Portugus-
Libras.

PROGRAMA
Objetivos

- Discutir aspectos histricos da traduo e da interpretao de lnguas orais e de sinais;
- Tratar dos pontos congruentes e divergentes entre traduo e interpretao;
- Apresentar conceitos basilares de teorias que tratam sobre traduo e interpretao de lnguas estabelecendo relao com a
Libras e o Portugus;
- Abordar as implicaes da modalidade na traduo Libras-Portugus Libras.


- Histria da traduo e da interpretao das lnguas orais;
- Histria da traduo e da interpretao das lnguas de sinais;
- Conceito de Traduo;
- Conceito de interpretao;
- Tipos de traduo interpretao de acordo com Jakobson: intralingual, interlingual e intersemitica.
- Tradues intralingual, interlingual e intersemitica na traduo Libras-Portugus-Libras.

Metodologia
Recursos Didticos
Quadro, Datashow.

Avaliao

Bibliografia Bsica
1. BASSNETT, Susan. Estudos da traduo. Traduo de Vivina de Campos Figueiredo. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian,
2003.
2. BORGES, Jorge Luis. Obras completas. Buenos Aires: Emec, 1976.
3. CAMPOS, Haroldo de. Metalinguagem e outras metas. So Paulo: Perspectiva, 2004.
4. ECO, Umberto. Quase a mesma coisa: experincias de traduo. Traduo de Eliana Aguiar. Rio de Janeiro/So Paulo:
Record, 2007.
5. JAKOBSON, R. Aspectos lingsticos da traduo. In: Lingstica e comunicao. Traduo de Izidoro Blikstein e Paulo Paes.
So Paulo, Cultrix, 1991. p. 63-72.
6. JAKOBSON, R. 1959 (2000). On linguistic aspects of translation: the Translation Studies Reader . (ed. Lawrence Venuti).
Routledge,pp. 113-118
7. MAGALHES JR., Ewandro. Sua majestade, o intrprete: o fascinante mundo da traduo simultnea. So Paulo: Parbola
Editorial, 2007.
8. METZGER, Melanie. Sign Language Interpreting: deconstructing the Myth of Neutrality. Washingtom: Gallaudet University
Press, 2002.
9. MOUNIN, Georges. Os problemas tericos da traduo. Traduo de Heloysa de Lima Dantas. So Paulo: Cultrix, 1965.
10. MUNDAY, Jeremy. Introducing Translation Studies. London/New York: Routledge, 2001.

11. SCHLEIERMACHER, Friedrich. Sobre os diferentes mtodos de traduo. Traduo de Margarete von Mhlen Poll. In:
Clssicos da teoria da traduo vol. 1: alemoportugus. Florianpolis: UFSC, 2001, p. 26-87.
12. PEREIRA, Maria Cristina Pires. Interpretao intrelnge: as especificidades da interpretao de lngua de sinais. In:
Cadernos de Traduo XXI, 2008/1, no prelo.
13. RNAI, Paulo. A traduo vivida. Rio de Janeiro: EDUCOM, 1976.
14. SONTAG, Susan. Questo de nfase. Traduo de Rubens Figueiredo. So Paulo: Companhia das Letras, 2005.
STEINER, George. Depois de Babel: questes de linguagem e traduo. Traduo de Carlos Alberto Faraco. Curitiba:
Editora UFPR, 2005, pp. 533.
BRASIL / CORDE. Dicionrio da Lngua Brasileira de Sinais Verso 2.0 -2006. Secretaria Especial de Direitos Humanos.2006.

Introducao A Interpretacao Da Lingua de Sinais - PRONATEC 2013

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