FORMAO DOCENTE NO LIMIAR DA CONTEMPORANEIDADE: DIMENSES

DO CONHECIMENTO E DO SABER


Francisco Renato Lima
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De forma simplificada, a formao do Homem compreende a dimenso do
saber e do conhecimento. Pontos, que deflagram contundentes divergncias tanto
no plano terico como no prtico. Inevitavelmente, urge, por clarificar: O que
Conhecimento? O que Saber? Em que ponto est suas dimenses de proximidade
e de distanciamento no processo de formao docente?
O conhecimento refere-se ao domnio tcnico, lgico, conceitual e prtico das
reas cientficas atravs da capacidade intelectual. Formula-se atravs da
organizao e sistematizao dos fatos ou ideias em forma de teorias, que apesar
de sustentarem estes fatos, no so definitivas, mas so efmeras, mutveis, de
acordo com a evoluo dos tempos e de novos conhecimentos produzidos pela
sociedade.
O saber o construto do conhecimento. As experincias vivenciadas na
cultura humana, revisitando o passado, degustando o presente e aspirando ao
futuro. a metamorfose: o conhecimento terico e prtico, que por meio de uma
transposio passado de uma gerao a outra, e transforma-se em saber.
Uma viso dicotmica entre conhecimento versus saber, ainda impera no
raciocnio do professor. A compreenso de tais fenmenos, apresenta-se como
pressuposto para estabelecer performances que identifiquem o contexto no qual se
situa os processos de formao docente. Estes se equilibram entre dois paradigmas:
a retrica, o discurso terico e acadmico versus a prtica das instituies escolares,
que est repleta de facetas da diferena e da diversidade humana.
Conhecimento e saber articulam-se na natureza humana. O conhecimento
pela sua condio de ser pensante e o saber pela sua constante necessidade de
socializao. Ambos constituem a natureza humana, e ganham ainda maior fora
quando se fala em formao docente, visto que no h duvidas de sua relevante

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Pedagogo (FSA/2012). Especializando em Neuropsicopedagogia Clnica e Educao Inclusiva com
Docncia do Ensino Superior, pela Faculdade CPL (Capacitao, Ps-graduao e Liderana no
Trabalho). Graduando em Letras - Portugus e Francs (UFPI). Com experincia docente na rede
pblica e privada de ensino.
contribuio construo da sociedade, que se firma, a cada dia, pela capacidade
de organizao do conhecimento, que se d no processo de transmutao deste em
saberes, no apenas para o tecnicismo newtoniano-cartesiano, impregnada na
histria da educao, mas para a prtica crtica e articulada s transformaes do
mundo contemporneo, em acelerado processo de mudana e transformaes.
Os debates sobre a formao docente ganham diferentes contornos na
atualidade. As representaes contidas no imaginrio social relacionadas docncia
tm mudado. Buscam-se novas formas de se pensar e fazer a educao superior.
preciso reinventar a/na/pela prtica pedaggica, fazer desta um espao de
discusso e dilogo, em que os sujeitos assumam a condio de protagonistas de
suas trajetrias de aprendizagem, e acima de tudo, de vida.
Diferentes arcabouos tericos metodolgicos tm sido postos com vistas
estruturao e reestruturao dos processos formativos. Os desafios
contemporneos so muitos, subjazem as perspectivas tradicionalmente
estabelecidas dentro do contexto educacional, e acionam novas cadeias de
conhecimentos e necessidades de aprendizagem cada vez mais crtica e reflexiva.
As novas exigncias da sociedade tm se incorporado em especial de forma
desafiadora nos currculos dos cursos de formao de professores e um dos
grandes desafios para as instituies de ensino superior est na formao de
educadores. A categoria formao inclui dimenses, tais como: valorizao social,
capacidade de articular informaes, percepes e conhecimentos necessrios
sistematizao das atividades; desenvolvimento de habilidade que envolva as vrias
dimenses dos sujeitos, dando nfase a sua capacidade critica e atuao autnoma.
A construo de saberes no transmisso ou reproduo de
conhecimentos, mas a problematizao destes, de maneira questionadora, inquieta,
inconformada com respostas prontas, mas levantando hipteses, reformulando
ideias, numa proposta de criar e solucionar problemas aparentemente resolvidos,
mas que sempre pedem uma nova interpretao e novos posicionamentos.
O conhecimento deve ser um valioso instrumento a ser transformado em
saberes para a cidadania, a democracia, a humildade de esprito e para a vida, por
fim. Como j disse, sabiamente, Leonardo da Vinci Pouco conhecimento faz com
que as pessoas se sintam orgulhosas. Muito conhecimento, que se sintam humildes.
assim que as espigas sem gros erguem desdenhosamente a cabea para o Cu,
enquanto que as cheias as baixam para a terra, sua me.