Tcnicas de estudio

Febrero de 2012
Volumen 1, nmero 1
Colegio Femenino San Fernando
Tcnicas de estudio
Tipos de tcnicas de estudio
Tcnicas de estudio, con este
nombre se identifcan una serie
de estrategias y procedimientos
de carcter cognitivo y
metacognitivo vinculados al
aprendizae!
"ao esta denominaci#n se
integran y agrupan tcnicas
directamente implicadas en el
propio proceso del estudio$ tales
como la planifcaci#n de dic%a
actividad, el subrayado,
el resumen, la elaboraci#n
de es&uemas, etc!$ as' como
otras estrategias &ue tienen un
carcter ms complementario,
como pueden ser la toma
de apuntes o la realizaci#n
de trabaos escolares!
(n cuanto a la ense)anza de
estas tcnicas, tanto
la psicolog'a del aprendizae
*particularmente la
concepci#n +constructivista+
procedente de la psicolog'a
cognitiva,, como la prctica
educativa, coinciden en
considerar el modelado y
el moldeado docente como
las estrategias didcticas ms
id#neas a la %ora de
promover un aprendizae
efcaz y pro-undo de dic%as
estrategias!
.as tcnicas de estudio son
tcnicas discretas &ue pueden
ser aprendidas, generalmente
en un per'odo corto, y ser
aplicadas a todos o casi todos
los campos de estudio! (n
consecuencia debe
distingu'rseles de las &ue son
espec'fcas para un campo
particular de estudio, por
eemplo la msica o la
tecnolog'a, y de %abilidades
in%erentes al estudiante, tales
como aspectos de inteligencia
y estilo de aprendizae!
Consiste en ayudarle a la
estudiante a &ue conozca su
propio proceso de
aprendizae, la programaci#n
consiste de estrategias de
aprendizae de memoria, de
resoluci#n de problemas, de
elecci#n y toma de decisiones
y, en defnitiva, de
autorregulaci#n! (sto %ar
&ue se ampl'e
e/traordinariamente la
capacidad y la efcacia del
conocimiento!
(/isten di-erentes mtodos
para meorar la capacidad
&ue toda persona tiene para
recordar, relacionar y aplicar
los conocimientos &ue le %an
sido transmitidos, pero uno de
los -actores bsicos es la
motivaci#n la cual est en un
gran porcentae bao la
in0uencia del docente!
12ecuerda la clase &ue ms le
gustaba en el colegio3 1Se
acuerda de c#mo era ese
pro-esor*a, con usted3
4 continuaci#n, encontrar
algunos mtodos y la relaci#n
con algunas de las tcnicas
&ue pueden poner en prctica
con las estudiantes durante
sus %oras de clase y as'
aportar en el meoramiento
del rendimiento acadmico de
las ni)as y #venes &ue estn
por 5 %oras a nuestro cargo!
(l prop#sito de todo maestro
es, ms &ue brindar
conocimiento, imprimirle
amor al proceso de aprender,
recordando &ue no todos
aprendemos de la misma
-orma y con las mismas
estrategias!
Pongamos en prctica
dentro del aula
de clase las
tcnicas de
estudio!
(l mtodo (6.72!
(l mapa mental!
.a mnemotecnia!
(l subrayado!
.a comprensi#n de te/tos!
(l resumen!
Tcnicas para desarrollar la
memoria!
Titulares individuales
8todo (6.72 y mapa mental
7
8nemotecnia y Subrayado
9
Comprensi#n de te/tos :
2esumen y 8emoria ;
2
8todos basados en %abilidades de
la comunicaci#n< lectura y escuc%a
8todos basados en condensaci#n
de in-ormaci#n, sumarizaci#n y el
uso de palabras clave
.os mtodos de sumarizaci#n
var'an dependiendo del
t#pico, pero deben involucrar
la condensaci#n de grandes
cantidades de in-ormaci#n
provenientes de un curso o un
libro, en notas ms breves!
Frecuentemente estas notas
son condensadas ms an en
%ec%os clave!
4&u' se puede usar el mapa
mental!
=n mapa mental es un
diagrama usado para
representar las palabras,
ideas, tareas, u otros
conceptos ligados y
dispuestos radialmente
alrededor de una palabra
clave o una idea central!
6resentando estas cone/iones
de manera radial, no lineal,
estimula un pensamiento
re0e/ivo para cual&uier tarea
de organizaci#n de datos!
(ducadores como >o%n
?e@ey %an argumentado &ue
los estudiantes necesitan
aprender a utilizar
el pensamiento cr'tico A
cuestionar y sopesar
evidencias a medida &ue
aprenden!
=n mtodo usado para
en-ocarse en la in-ormaci#n
clave cuando se estudia a
partir de libros es el mtodo
EPL2R E!plorar"
Preguntar" Leer" Recitar"
Repasar# (ste mtodo debe
su nombre al pro-esor
2obinson &ue lo -ormul# en
los a)os ;B!
1! E!plorar es la etapa
previa a la lectura, se
debe dedicar un tiempo
para e/aminarlo!
7! Preguntar durante la
primera lectura se
deben anotar las
preguntas &ue suran!
9! Leer es la lectura del
material de manera
completa, prestan la
sufciente concentraci#n
y atenci#n!
:! Recitar luego de leer el
material, cerrar el libro y
recitar en voz alta con
las propias palabras!
;! Repasar es
conveniente %acerlo
unas %oras antes del
e/amen!
Los estudiantes necesitan
aprender a utilizar
el pensamiento crtico -
cuestionar a medida que
aprenden.
$omo elaborar un mapa
mental
A Se inicia con un n#dulo,
centro o ncleo del tema de
estudio!
A .as clasifcaciones &ue
sigan en importancia sern
los &ue -ormen las l'neas
&ue salen del n#dulo! Su
nombre ir sobre la l'nea!
A ?e las clasifcaciones salen
los temas y de estos los
subtemas!
%
8todos basados en mnemotecnias
Subrayado
.a mnemotecnia o nemotecnia es el procedimiento de
asociaci#n mental de ideas, es&uemas, eercicios
sistemticos, repeticiones, etc! para -acilitar el recuerdo
de algo!
(/isten algunas tcnicas como<
$asilleros mentales tener una lista de palabras
per-ectamente conocida y ordenada en la mente &ue
asociamos con palabras &ue &ueremos memorizar!
$onversiones numricas se trata de convertir
nmeros en consonantes *cada nmero tiene asociada
un nmero de consonantes, y con estas consonantes
-ormar palabras a)adiendo libremente vocales!
Tcnicas mi!tas utilizadas para recordar series de
palabras incone/as! Se deben seguir tres pasos<
Convertir en una imagen mental la palabra!
(/agerar el tama)o de la imagen!
Crear una %istoria &ue enlace las palabras! (sta
%istoria debe ser burda, sin muc%a l#gica para
&ue sea ms -cil de recordar!
Cndependientemente de la tcnica &ue se utilice, es
importante la imaginaci#n, ya &ue es muc%o ms -cil
recordar algo &ue impresiona y sale de lo comn!
subrayar -rases o palabras
innecesarias!
A .as personas entrenadas
en lectura comprensiva
pueden %acerlo en la
segunda lectura!
A .as menos entrenadas
deben %acerlo en la
tercera lectura!
A Cuando conocemos el
signifcado de todas las
palabras en s' mismas y
en el conte/to en el &ue
se encuentran
e/presadas!
(s destacar por medio de un
trazo *l'neas, rayas u otras
se)ales, las -rases esenciales
y las palabras claves de un
te/to!
&'u debemos subra(ar)
A .a idea principal, &ue
puede estar al principio,
en el medio o al fnal!
A 6alabras tcnicas o
espec'fcas del tema y
algn dato relevante &ue
permita una meor
comprensi#n!
&$*mo detectamos las
ideas ms importantes a
subra(ar)
A Son las &ue dan
co%erencia y continuidad
a la idea central!
A (n torno a ellas giran las
ideas secundarias!
&$*mo se debe subra(ar)
A Con lpices de colores!
=n color para las ideas
centrales y otro para las
ideas secundarias!
A Si utilizamos un lpiz de
un solo color,
di-erenciamos por medio
del tipo de trazo!
&$undo se debe
subra(ar)
A Dunca en la primera
lectura, por&ue podr'amos
+
Comprensi#n de te/tos
1C#mo ense)ar3 .a pregunta del milenio
(n un plano ideal, no e/iste
estudiante con disturbio de
atenci#n, el pro-esor es
e/perimentado, didctico! .as
aulas estn pobladas de
alumnos &ue no &uieren &ue
la clase termine y piden ms
tareas para as' aprender ms!
Etra es la situaci#n en las
aulas< alumnos &ue %acen
bulla, dicen groser'as, se
ec%an sobre la carpeta como
cuando algo est aburrido y
meor dormir &ue escuc%ar al
pro-esor y sus discursos
monocromos, monocordes e
improvisados!
Foy empezamos a tocar el
tema de< &$*mo ense,ar)
Fay una serie de re&uisitos<
motivar, dar aprendizae
signifcativo, e/perimental,
vivencial, relativo a la
realidad de la comunidadG
Sumar< ?iscurso, laboratorios
y ms!

.a comprensi#n de te/tos debe
seguir un es&uema &ue re0ee
los distintos pasos de la
actividad, as' como sus
correspondientes tcnicas!
6odr'a ser el siguiente<
Primera etapa Lectura
global
Ebetivos<
A 4d&uirir una idea general
del contenido!
A Vincular el contenido con los
saberes previos!
6rocedimientos<
A .ectura rpida de t'tulos y
subt'tulos!
-egunda etapa lectura por
prra.os
Ebetivos<
A 2econocimiento de palabras
clave!
A 2econocimiento de ideas
principales!
A 2econocimiento de ideas
secundarias!
6rocedimientos<
A Subrayado!
Tercera etapa
representaci*n de lo le/do
Ebetivos<
A 4similar signifcativamente
el contenido!
6rocedimientos<
A (laboraci#n de resmenes!
A (laboraci#n de es&uemas
grfcos *mapas mentales,!
A 2econocimiento de ideas
terciarias!
$uarta etapa
memori0aci*n
Ebetivos<
A Cncorporar
signifcativamente los
contenidos!
6rocedimientos<
A (/plicaci#n de los
contenidos!
'uinta etapa aplicaci*n
Ebetivos<
A 4similar los contenidos y
recuperarlos para nuevos
aprendizaes!
6rocedimientos<
A (l contenido asimilado se
trans-orma en saber previo
&ue se rescata en
situaciones concretas para
aplicarse al ad&uirir nuevos
saberes, se ampl'a y se
pro-undiza lo ya conocido!
1
(l resumen
Tcnicas para desarrollar la memoria
Consiste en realizar una
breve redacci*n &ue recoge
las ideas principales del te/to
pero utilizando nuestro
propio vocabulario, sin
incorporar comentarios
personales o e/plicaciones
&ue no corresponden al te/to!
6ara %acer un buen resumen
debes tener presente los
siguientes puntos<
A ?ebes ser ob2etivo!
A Tener muy claro cul es la
idea general del te/to, las
ideas principales y las
ideas secundarias!
A Tener siempre a la vista el
mapa mental!
A 6uedes enri&uecerlo,
ampliarlo y completarlo
con anotaciones de clase,
comentarios del pro-esor,
lecturas relacionadas y,
sobre todo, con el propio
vocabulario!
A ?ebes ser breve y
presentar un estilo
narrativo!
=na vez &ue percibimos algo,
comienza un proceso &ue
conduce a la memorizaci#n
de esa in-ormaci#n! (sto se
consigue a travs de las
siguientes -ases<
A $omprensi*n supone la
observaci#n a travs de
los sentidos y entender
esa in-ormaci#n!
A Fi2aci*n se ad&uiere con
la repetici#n! (s
imprescindible far antes
de recordar!
A $onservaci*n esta -ase
est en -unci#n del
inters, la concentraci#n y
el entrenamiento de la
persona!
A Evocaci*n sacar al plano
de la consciencia los
conocimientos
almacenados!
A Reconocimiento
consiste en la interrelaci#n
de los conocimientos
nuevos y previos!
Para desarrollar la
memoria3
8eora la percepci#n
de-ectuosa!
(ercita la observaci#n!
Capta el signifcado de las
ideas bsicas!
Fia contenidos con la
repetici#n!
Fas pausas mientras lees
o estudias para recordar lo
&ue vas aprendiendo!
2evisa lo antes posible el
material estudiado a
travs de es&uemas o
resmenes!
Una vez que percibimos
algo, comienza un proceso
que conduce a la
memorizacin.