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Proyecto de Aula con TIC Y Diseo Tecnopedaggico

Titulo proyecto de Aula:


Estimulacin en el campo digital de los estudiantes para el dominio de fracciones y su
aplicacin en el rea de la electricidad.
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA

1. Nombre del Docente: CATERINE GALVIS RAMIREZ
Nombre de la institucin: IETI DONALD RODRIGO TAFUR
Cdigo DANE 176001028970
Sede educativa: DONALD RODRIGO TAFUR Radicado Sede:
Direccin principal: CRA 43B # 40 -11
Telfono: 337 77 30 Fax:
Correo Electrnico: ingenieracgr@gmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: cali Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: comuna 16 Departamento: valle

2. Nombre del Docente: VLADIMIR PRECIADO CAMPO
Nombre de la institucin: IETI DONALD RODRIGO TAFUR
Cdigo DANE 176001028970
Sede educativa: DONALD RODRIGO TAFUR Radicado Sede:
Direccin principal: CRA 43B # 40 -11
Telfono: 337 77 30 Fax:
Correo Electrnico: vladimirpreciado1967@gmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: cali Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: comuna 16 Departamento: valle

3. Nombre del Docente: LUIS ALBERTO MUOZ
Nombre de la institucin: IETI DONALD RODRIGO TAFUR
Cdigo DANE 176001028970
Sede educativa: DONALD RODRIGO TAFUR Radicado Sede:
Direccin principal: CRA 43B # 40 -11
Telfono: 337 77 30 Fax:
Correo Electrnico: lamm0633@gmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: cali Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: comuna 16 Departamento: valle


DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
CATERINE GALVIS RAMIREZ
Cargo: docente de rea tcnica Telfonos: 3003550780
Correo Electrnico: ingenieracgr@gmail.com
PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA
Seale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedaggico y didctico SI NO
b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con nfasis en gestin institucional SI NO




Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de aula:

reas
Curricular
Ciencias naturales y educacin ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica
y/o democrtica.

Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
Educacin religiosa.
Humanidades.
Matemticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Ingls
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofa
Todas las reas
*Lengua Nativa para comunidades indgenas.
Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los tems que logran detallar el tipo de
poblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Poblacin de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Otro Cul?: _________________
C) Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de aula:50 estudiantes






d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en
el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2. Aadir opciones)

Indgenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condicin de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio:
Fecha de finalizacin:

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeacin
Ejecucin
Evaluacin
Sistematizacin
Palabras claves del proyecto de aula

Fracciones
Electricidad
Aplicacin
Gua-practica
Video tutorial
Recurso digital

Definicin del problema (Problematizacin) En un segundo prrafo agregue la J ustificacin

Justificacin:
Es esencial e indispensable para resolver circuitos y otras aplicaciones del rea de
electricidad, el dominio eficaz por parte de los estudiantes del tema de nmeros
fraccionarios.
Problema del Proyecto:
La mayora de los estudiantes de grado 9 de la especialidad de electricidad no dominan el
tema de fracciones.



Objetivos del proyecto de aula (general y especficos)
general
Desarrollar la competencia cientfica-matemtica
a travs de las herramientas digitales para la comprensin y aplicacin de nmeros
fraccionarios para la resolucin de problemas de corriente directa (cd.)

especficos
-Permitir que los estudiantes utilicen las matemticas como herramienta para modelar, analizar y
presentar datos.
. permitir que los estudiantes identifiquen los fundamentos para el clculo y anlisis de los circuitos
monofsicos de corriente continua.



Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias
Describa el Estndar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin.
Competencias en matemticas: Pensamiento numrico
Competencias en matemticas: Mtrico
-Utilizo las matemticas como
herramienta para modelar, analizar y
presentar datos.

-Identifico los fundamentos para el
clculo y anlisis de los circuitos
monofsicos de corriente continua.

Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y
sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y
sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad
democrtica

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de
las diferencias

INDAGACION
Diagnstico inicial
Para determinar las falencias de los estudiantes en estos temas se aplicara una actividad hipermedia
dinmica, que determine la habilidad de los estudiantes para desarrollar ejercicios de calculo elctrico
con nmeros fraccionarios. Especficamente sumas de 3 o ms fracciones.

Resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes
Se determin que la gran mayora de los estudiantes de grado 9 presentan dificultad para:
-efectuar operaciones como sumas y multiplicaciones de ms de 2 fracciones.
-efectuar relaciones de proporcionalidad de magnitudes elctricas mediante el uso de fracciones.
-determinar cantidades elctricas mediante un resultado racional.

TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Mediante el uso de algunas aplicaciones y herramientas digitales se desarrollar una estrategia
pedaggica que permita mediante ejercicios de simulacin web, videos, juegos y aplicaciones digitales
consignadas en TRES guas prcticas; el alcance de las competencias en las temticas establecidas.

Dichas actividades sern guiadas por los docentes del rea de electricidad para un mejor
afianzamiento.

Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula

Como se plante anteriormente se establecieron tres guas prcticas a desarrollar por parte de los estudiantes
de grado noveno, de la especialidad de electricidad. Y para lo cual se seleccionaron los siguientes contenidos
digitales:
1. simulador web. El cual es un laboratorio elctrico virtual que le permite al estudiante verificar su habilidad
para resolver circuitos de resistencias, entre otros , en su diseo y calculo de magnitudes. (dcaclab.com/en/lab)
2. software Edison. Permite tambin al estudiante verificar su habilidad para resolver circuitos de resistencias,
entre otros, en su diseo y calculo de magnitudes.
3.video de solucin rpida de operaciones con fraccionario. permite al estudiante verificar su habilidad para
resolver circuitos de resistencias, entre otros , en su diseo y calculo de magnitudes.
(http://aula.tareasplus.com/Roberto-Cuartas/Aritmetica/Suma-y-resta-rapida-de-fracciones).
4. aplicaciones CLIC. De las dos que fueron seleccionadas, una es diseada por el grupo de docentes del
proyecto. Fueron seleccionas por que este tipo de aplicaciones son de fcil entendimiento, no requiere de
mucha instruccin , y cumplen con el objetivo del proyecto de aula de una forma gil.
5. formulario online de autoevalucin. Esta herramienta es implementada al final del proyecto, para establecer
una evaluacin del proyecto.(en google drive).

APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripcin de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
DOCENTES DEL AREA DE
ELECTRICIDAD DE GRADO 9
MAYO
2014
ACTIVIDAD 1
HIPERMEDIAL DE
DIAGNOSTICO
Se pudo determinar las
falencias en el desarrollo
de operaciones con
racionales y en su
aplicacin elctrica.

2
DOCENTES DEL AREA DE
ELECTRICIDAD DE GRADO 9
SEPT 1 ACTIVIDAD 2 DE
AFIANZAMIENTO
CON
Jclic RACIONALES
Se evala mejora en el
desempeo , mediante el
numero aciertos obtenidos
por los estudiantes con la
herramienta digital.

3
DOCENTES DEL AREA DE
ELECTRICIDAD DE GRADO 9
SEPT 8 ACTIVIDAD 3 DE
AFIANZAMIENTO
CON
Jclic ASOCIA

__________ Pendiente


DOCENTES DEL AREA DE
ELECTRICIDAD DE GRADO 9
SEPT 26 COEVALUACIN Y
AUTOEVALUACIN
DE LAS
COMPETENCIAS
ADQUIRIDAS


__________ Pendiente


Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
se aplicar una evaluacin continua los avances del proyecto empleando la coevaluacin,
heteroevaluacin y autoevaluacin, de cada practica propuestas, de forma participativa.
Elementos para la evaluacin:
Utilizacin de herramientas tecnolgicas
Revisin de la solucin de los practicas y el numero de aciertos obtenidos
Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Etapa a etapa los docentes del rea, determinamos que por parte de los estudiantes, mejora la
actitud hacia el conocimiento y la asignatura.


REGISTROS DE LA EXPERIENCIA


Facebook
Foro Temtico

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog
x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa en su contexto: (Aparece en la 2, 3 y 4 preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante

Ha mejorado el inters por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase

Aument el trabajo colaborativo y de equipo
Mejor la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura
x
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecucin del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.

Ha mejorado el aprendizaje de temticas
especficas de los temas que aborda el proyecto
de aula.

El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecucin y no se evidencian avances concretos.
x
Cmo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institucin educativa en el pas
Participando activamente en redes de aprendizaje x
Generando espacios virtuales para la socializacin
de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas cientficas
de carcter educativo
x
Vinculndose a espacios de reflexin acadmica
de orden local, nacional o internacional
x

vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa de aula en el uso pedaggico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado

El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
competencia reas bsicas)
x
Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para registro y
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC


De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del proyecto, califique (seleccione) el tem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

tem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
Se alcanzan las competencias propuestas?

Aporta a la solucin del problema planteado? 5
Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante?
Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
EVIDENCIAS
Registro fotogrfico del desarrollo de las actividades.





ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacin del estado de desarrollo) (Aparecen en el
Formulario N6 Actividad 2)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.

Direccin web1:
http://electricistasdonald.blogspot.com/p/material-9-grado.html
Direccin web2:
https://docs.google.com/forms/d/1HF5CJHYmlAkZVb_cfVN1Z7Syr5Vxx4eUX8A2pbx_Ckg/viewform
Direccin web3:
http://aula.tareasplus.com/Roberto-Cuartas/Aritmetica/Suma-y-resta-rapida-de-fracciones
Direccin web4:
http://dcaclab.com/en/lab
otros: clic Racionales y software Edison
elaborados: clic asociar

EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderacin y 5 la mxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relacin con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas,
comunicativas).

1 2 3 4 5
2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodologa y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC
El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacin
de los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las prcticas de aula y en
la seleccin y/o produccin de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusin de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la comunidad
educativa.
1 2 3 4 5
6. Carcter innovador
Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico de las
TIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

DISEO TECNO-PEDAGGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: Estimulacin en el campo digital de los estudiantes para el dominio de fracciones y
su aplicacin en el rea de la electricidad.
GRADO: 9 AREAS QUE INTEGRA: ELECTRICIDAD Y MATEMATICAS.
FECHA: MAYO A NOVIEMBRE 2014.TIEMPO PREVISTO:


COMPETENCIA
SABERES DESEMPEOS DE
COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Utilizo las
matemticas como
herramienta para
modelar, analizar y
presentar datos.
. Identifico los
fundamentos para
el clculo y anlisis
de los circuitos
Nmeros
fraccionarios.

Circuitos elctricos
de corriente
continua
Calcular magnitudes de
los Circuitos elctricos
de corriente continua
Aplicando sus
conocimientos en
operaciones con
nmeros fraccionarios.

Expresa relaciones de
Analiza de manera
critica los resultados
obtenidos en la
prctica.
Reconoce el
aprendizaje adquirido
como algo significativo
para su vida.


Utiliza las matemticas
como herramienta para
modelar, analizar y
presentar datos.

Identifica los fundamentos
para el clculo y anlisis de
los circuitos monofsicos
monofsicos de
corriente continua.

proporcionalidad
elctrica, aplicando el
uso de fracciones

Evidencia disposicin
para la realizacin de
las actividades
individuales y
grupales.
Disposiciones,
actitudes, valores que
se esperan fortalecer
a travs del proyecto y
que se derivan de las
competencias de las
reas. Se recomienda
tener presente las
competencias
ciudadanas.
de corriente continua.

Realiza clculos de
magnitudes de los circuitos
de corriente continua,
aplicando los
conocimientos en
resolucin de operaciones
con fraccionarios.


METODOLOGIA

Para el desarrollo de este proyecto se plantea una metodologa socioconstructivista, que permita el aprendizaje
colaborativo en los estudiantes, para el alcance de cada competencia planteada y para la solucin al problema
planteado. Por consiguiente se plantean las siguientes actividades para ser desarrolladas en sesiones de 6
horas de clase:
-GUIA PRACTICA 1. Para la indagacin de saberes previos y un primer acercamiento con dos herramientas
digitales que permitan abordar el tema del proyecto.
-GUIA PRACTICA 2. Para la bsqueda del afianzamiento en el dominio de los nmeros racionales y su
relacin con el rea de electricidad mediante una aplicacin clic, la cual incluye lluvia de ideas..
-GUIA PRACTICA 3. Para la construccin y apropiacin final del concepto mediante una actividad de
coevaluacin en dos aplicaciones digitales (clic y software Edison)

La anterior METODOLOGA responde a las siguientes preguntas, de acuerdo al obstculo de aprendizaje
planteado:
Que: debe calcular (el estudiante) operaciones bsicas con fraccionarios en aplicaciones elctricas.
como: mediante el desarrollo de unas guas practicas que incluyan el uso de TIC`s
cuando: posterior a las instrucciones del docente y al video de refuerzo.
donde: sala de simulacin
con que: con el uso de los simuladores, talleres gua, y montajes prcticos e instrumentos de medicin.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problmica:
En esta fase del proyecto se realiz una actividad que permiti la indagacin de saberes previos relacionados
con un tema del mbito de rea y nivel en el que se encuentran los estudiantes (electricidad de grado 9) , en el
cual se busc de la manera ms colaborativa entre pares, determinar, que tanto conocimiento tenan de la
resolucin y aplicacin de operaciones con nmeros fraccionarios.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase mediante las instrucciones del docente y unas guas practicas se busc el afianzamiento en el
dominio de los nmeros racionales y su relacin con el rea de electricidad para lo cual se utilizaron una
aplicacin clic que permiti a los estudiantes establecer lluvia de ideas , conceptos , relaciones temticas, con el
fin de permitir al estudiante su participacin en la construccin de los conceptos y de esta manera facilitar la
apropiacin del conocimiento de una manera ms gil y significativa.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Solucinica
Es esta fase se continua con una apropiacin ms profunda de los conceptos, por parte de los estudiantes, mediante el uso
de dos aplicaciones digitales en la gua 3 de actividades hipermediales dinmicas. Estas actividades, que son en su mayora
de asociar conceptos y habilidades para el desarrollo de ejercicios con fracciones permiten al alumno una amplia gama de
opciones para ejercitarse y ser competentes en este tema. En esta fase, tambin mediante otra herramienta digital (software
de simulacin elctrico) el estudiante puede verificar resultados y a su vez , encontrar una aplicacin directa en el campo de
la electricidad del concepto matemtico en el cual se est ejercitando y as fomentar un aprendizaje ms significativo.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Finalmente en esta fase se plantea para los estudiantes una actividad de evaluacin de los alcances del
proyecto, que nos permitan verificar tanto a alumnos como tutores el producto a obtener.
De acuerdo a esto podemos decir que el estudiante obtendr como producto final un amplio conocimiento para
cumplir con los requerimientos expuestos en el planteamiento del problema.
Mediante la autoevaluacin aplicada en esta fase el estudiante puede reorientar o complementar sus prcticas
y estrategias para un aprendizaje ms eficaz
Otro de los espacios abordados en esta fase es la practica reflexiva, (tambin planteada en una herramienta
digital del blog) mediante la cual se establecen mecanismos de control , los cuales sirven como insumos para
establecer parmetros de mejoramiento de trabajo en el aula.

Podr adquirir ms destreza

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
REFERENTES CONCEPTUALES:







RECURSOS (Incluya tambin los
Recursos Digitales utilizados):

-Aplicacin CLIC:actividades con los
nmeros racionales.
-Software Edison: aplicaciones
elctricas
-DC/AC Laboratorio virtual
BIBLIOGRAFIA:
-Fundamentos de electricidad
(schaunm)
-Teoria y tecnologa fundamentales
-cartilla RETIE
-el ABC de las instalaciones
elctricas residenciales.


WEBGRAFIA
http://dcaclab.com/
http://www.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__g
et__35f841ed-c847-11e0-8169-
e7f760fda940/index.htm
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle
?id=63395
https://www.youtube.com/watch?v=0
ob0PV_qAmw
http://aula.tareasplus.com/Robert
o-Cuartas/Aritmetica/Suma-y-
resta-rapida-de-fracciones





CRONOGRAMA (De ejecucin del Proyecto de Aula con los estudiantes):


ACTIVIDADES FECHAS
Diagnostico Mayo 19 de 2014 - Junio 20 de 2014
Planeacin Junio 24 de 2014 - Julio19 de2014
Elaboracin del proyecto Julio 21 de 2014 - Agosto 29 de 2014
Implementacin y Seguimiento Septiembre 01 de 2014- septiembre15 de2014
Evaluacin Septiembre 16 de 2014-Septiembre 25 de 2014

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