Matriz Port Sofia

Cursos Vocacionais
MATRIZ
Componente Geral
Disciplina de
Portugus
3 ciclo
2014201!
Matriz de Portugus Cursos Vocacionais
Parte I
"rg#nica Geral
1. Caracteri$a%&o 'a (isciplina
Pg. 2
)n'ice*
P+gina
1. Caracterizao da Disciplina . . 3
2. Competncias a Desenvolver. ......
3. !valiao ..... 12
". #lenco $odular ................. 1"
A disciplina de Portugus integra-se na Componente Geral dos Cursos Vocacionais e
visa a aquisio de um corpo de conhecimentos e o desenvolvimento progressivo de
competncias que capacitem os jovens para a reflexo e o uso da lngua materna!
"struturada em patamares sequenciais que fomentam a aquisio progressiva de
nveis mais elevados de qualificao# esta disciplina pretende incentivar uma
comunicao oral e escrita efica$# preparando a insero plena do aluno na vida social
e profissional# promovendo a educao para a cidadania# contri%uindo para a
formao de um %om utili$ador da lngua# ha%ilitando-o a ser um comunicador com
sucesso e um conhecedor do seu modo de funcionamento# sujeito que se estrutura#
que constr&i a sua identidade atrav's da linguagem para poder agir com e so%re os
outros# interagindo!
(a%er ouvir e compreender e sa%er expressar as suas opini)es# receios# vontades#
sentimentos ' vital para assegurar uma %oa participao na sociedade em que
estamos inseridos! *mporta# pois# educar para a compreenso m+tua entre
interlocutores# condio primordial do agir comum! ,este sentido# reveste-se de
particular import-ncia promover a produo de textos orais e escritos adequados aos
contextos comunicativos em que eles se reali$am# tendo em considerao todos os
elementos intervenientes# designadamente# os referentes a espaos# interlocutores#
tipos de textos# reali$a)es lingusticas e estrat'gias de comunicao!
"sta disciplina permitir. tam%'m que# no final do percurso# o aluno seja capa$ de
interagir# oralmente e por escrito# recetiva e produtivamente# de forma adequada# nas
situa)es de comunicao dos domnios greg.rio# transacional e educativo#
fundamentais para uma integrao plena na sociedade# nomeadamente# na resoluo
de quest)es da vida quotidiana!
A aula de Portugus deve ser# pela especificidade da disciplina# um espao de
transversalidade cultural e lingustica# na sua condio de suporte estruturalmente
integrado nos outros sa%eres! A aula de lngua materna deve ser# fundamentalmente#
orientada para a conscincia e fruio integral da lngua# valori$ando atitudes
cognitivas /curiosidade intelectual# esprito criativo# autonomia e efic.cia na resoluo
de pro%lemas0 e fornecendo os meios de as potenciar# em detrimento do ensino de
conte+dos meramente informativos!
A funo mais produtiva da escola# no que respeita ao ensino da lngua materna#
consiste na promoo da mestria que possi%ilite a cada aluno interagir com o real de
forma ativa e criativa# tomando conscincia da multiplicidade de dimens)es da
experincia humana! Assim sendo# esta disciplina assume-se como espao de
crescimento harmonioso e potenciador de aprendi$agens# ancorado no
desenvolvimento de uma proficincia lingustica# nas suas diversas componentes#
como fator de sucesso escolar e social!
Pg. 3
Conte,'os processuais
Compreens&oe-press&o oral .scrita /eitura
0 .strutura%&o 'a ati1i'a'e 'e
escuta1isionamento em trs etapas*
1 Pr'-escuta2visionamento
1 "scuta2visionamento
1 P&s-escuta2 visionamento
0 .strat2gias 'e escuta*
1 Glo%al
1 (eletiva
1 Pormenori$ada
0 3egisto de notas
0 .strutura%&o 'a ati1i'a'e 'e pro'u%&o
em trs etapas*
1 Planificao
1 "xecuo
1 Avaliao
0 .strutura%&o 'a ati1i'a'e 'e pro'u%&o
em trs etapas*
1 Planificao
1 4extuali$ao
1 3eviso
0 "la%orao de apontamentos
0 .strutura%&o 'a ati1i'a'e em trs etapas*
1 Pr'-leitura
1 5eitura
1 P&s-5eitura
0 .strat2gias 'e leitura*
1 5eitura glo%al
1 5eitura seletiva
1 5eitura analtica e crtica
0 3egisto de notas
Pg. "
Pg. %
Conte,'os 'eclarati1os
3 Ciclo 3 M4'ulos 5 a 11
Compreenso oral Expresso oral Escrita Leitura Funcionamento da
Lngua
- (ituao comunicativa6
estatuto e relao entre os
interlocutores7 contexto
- *ntencionalidade comunicativa
- 3elao entre o locutor e o
enunciado
- 8ormas adequadas 9 situao
e intencionalidade
comunicativas
- "lementos lingusticos e no
lingusticos da comunicao oral
- "scuta2visionamento de
programas
radiof&nicos2televisivos
- 4omada de notas a partir de
enunciados orais
- "scuta2visionamento de pea
de teatro
- Audio de contos de autor em
v.rios suportes
- "scuta2visionamento de
notcias# reportagens#
entrevistas
- Audio de poemas e de
narrativas em diversos suportes
- 3egisto
radiof&nico2document.rio
televisivo
- Visionamento de um filme
- Audio de estrofes de Os
Lusadas
estatuto e relao entre os
interlocutores7 contexto
enunciado
e
intencionalidade comunicativas
- "lementos lingusticos e no
lingusticos da comunicao oral
- 3eproduo de excertos de
programas
radiof&nicos2televisivos
- :reve exposio
- ;ramati$ao de excertos de
pea de teatro
- <ogos dram.ticos
- 3econto
- ;epoimentos
- 3elato de acontecimentos
- Apresentao oral de uma
notcia
- Apresentao de tra%alhos de
grupo
- ,arrao# completamento ou
modificao de narrativas
- ;e%ate /com guio0
- ,arrao de epis&dios de Os
Lusadas
- *nterao ver%al
estatuto e
relao entre os interlocutores7
contexto
enunciado
e
intencionalidade comunicativas
- 4extos informativos diversos
- 4extos expositivos-explicativos
- :iografia
- 4ransformao de tipologias
textuais
- 3econto
- Ata
- 4extos expressivos e criativos
- ,otcia
- Guio de entrevista
- 3elato a partir de reportagens
- Plano de tra%alho
- 4extos narrativos2descritivos
- Completamento ou
modificao
de narrativas
- 8icha de registo de leitura
- 4extos l+dicos
- 4extos de apreciao
- = ver%al e o visual
! a imagem fixa e em
movimento
- 4extos informativos diversos
- 4extos narrativos e de teatro6
! leitura integral de uma pea de
teatro e de um conto de autor
- 4extos dos media
! notcia
! reportagem
! entrevista
- 4extos po'ticos
! poemas selecionados
- 4extos narrativos2descritivos
! leitura integral de uma
narrativa de viagens2aventuras
- 4extos de teatro
! 5eitura integral de um auto de
Gil Vicente
- 4extos 'picos
! "pis&dios de Os Lusadas
- 4extos para leitura recreativa
- 5ngua# Comunidade
5ingustica#
Variao e >udana
! variao e normali$ao
lingustica
- >orfologia
! constituintes morfol&gicos
- Classes de palavras
! classes de palavras vari.veis
! classes de palavras
invari.veis
- (intaxe
! estrutura das com%ina)es
livres das palavras
! fun)es sint.ticas
! classificao das frases
complexas quanto 9
presena2ausncia de
conjuno
- Pragm.tica e 5ingustica
textual
! 3eproduo do discurso no
discurso
! 4exto
! 4ipologia textual
Pg.
20 Competncias a (esen1ol1er
= domnio do Portugus ' decisivo no desenvolvimento individual# no acesso a
conhecimento# no relacionamento social# no sucesso escolar e profissional e no
exerccio pleno da cidadania!
As competncias a promover# gradualmente# ao longo dos ciclos# so conce%idas
como sa%eres em uso# necess.rias 9 qualidade de vida pessoal e social dos cidados
e aliceradas no desenvolvimento de uma proficincia lingustica como fator de
sucesso!
Considera-se indispens.vel conceder uma particular ateno aos trs tipos de
competncias contempladas neste programa# concreti$.veis em interao#
assegurando a continuidade do processo ao longo dos ciclos!
2010 Competncias gerais
3elacionar as dimens)es da aprendi$agem e os princpios 'ticos que regulam
o sa%er e a interao com os outros!
?sar corretamente a lngua portuguesa para comunicar oralmente e por
escrito# de forma adequada# e para estruturar o pensamento pr&prio!
?sar a lngua portuguesa para melhorar a qualidade das rela)es pessoais#
expressando sentimentos# experincias# ideias e opini)es# interpretando e
considerando os dos outros# contrapondo-os quando necess.rio!
>o%ili$ar sa%eres culturais# cientficos e tecnol&gicos para compreender a
realidade e para a%ordar situa)es e pro%lemas do quotidiano!
3efletir so%re a multiplicidade de dimens)es da experincia humana# atrav's
do acesso ao patrim&nio ver%al legado por diferentes 'pocas e sociedades!
2020 Competncias trans1ersais
(om6nio 'o 'esen1ol1imento pessoal e social
;esenvolver a conscincia de si e das suas capacidades6
0 fixar o%jetivos a curto e a longo pra$o7
0 determinar crit'rios de sucesso pessoal# escolar e profissional7
0 manifestar perseverana7
0 afirmar-se de maneira positiva7
0 avaliar-se de forma realista7
0 manifestar autonomia!
Cooperar com outros em tarefas e projetos comuns6
0 participar de forma ativa e com esprito cola%orativo7
0 tirar partido das diferenas para atingir o%jetivos comuns7
0 gerir conflitos respeitando as divergncias7
0 contri%uir para a troca de pontos de vista7
0 avaliar o contri%uto de cada elemento do grupo!
;esenvolver um sentimento de pertena a uma comunidade lingustica e
cultural!
Pg. &
(om6nio 'o 'esen1ol1imento intelectual
;esenvolver a curiosidade intelectual e o gosto pelo sa%er7
;esenvolver estrat'gias de investigao6
0 selecionar fontes de informao pertinentes7
0 distinguir o essencial do acess&rio7
0 utili$ar a informao de forma adequada e criativa7
0 reinvestir a informao em novos contextos7
0 respeitar os direitos de autor!
3esolver situa)es-pro%lema6
0 inventariar formas de resoluo7
0 apreciar as exigncias e as consequncias7
0 julgar a efic.cia7
0 analisar as dificuldades experimentadas7
0 transpor para outras situa)es as estrat'gias desenvolvidas!
"xercer um ju$o crtico6
0 construir a sua opinio7
0 apreciar os dados de uma questo nos planos l&gico# 'tico e est'tico7
0 explorar diferentes op)es e pontos de vista7
0 justificar a sua posio apresentando argumentos7
0 comparar o seu ponto de vista com o de outros7
0 reconsiderar a sua posio!
Atuali$ar o seu potencial criativo6
0 imaginar diferentes cen.rios e projetar diversas modalidades de reali$ao7
0 ser recetivo a novas ideias7
0 explorar novas estrat'gias e t'cnicas!
(om6nio 'o 'esen1ol1imento meto'ol4gico
Pesquisar# selecionar e organi$ar informao para a transformar em
conhecimento mo%ili$.vel!
Adotar metodologias efica$es de tra%alho e de aprendi$agem adequadas a
o%jetivos visados!
Adotar estrat'gias adequadas 9 resoluo de pro%lemas e 9 tomada de
decis)es!
?tili$ar efica$mente as tecnologias de informao e de comunicao!
(om6nio 'a comunica%&o
Comunicar de forma apropriada tendo em conta a inteno# o contexto e os
interlocutores!
3espeitar as regras e as conven)es pr&prias da interao comunicativa!
Ajustar a comunicao em funo da reao dos interlocutores!
Pg. '
2030 Competncias nucleares
Compreens&o oral6 capacidade para atri%uir significado a discursos orais em
diferentes variedades do Portugus! "sta competncia envolve a receo e a
decifrao da mensagem por acesso a conhecimento organi$ado na mem&ria# o que
implica prestar ateno ao discurso e selecionar o essencial da mensagem!
.-press&o oral6 capacidade para produ$ir cadeias f&nicas dotadas de significado e
conformes 9 gram.tica da lngua! "sta competncia implica o recrutamento de
sa%eres lingusticos e sociais e sup)e uma atitude cooperativa na interao e o
conhecimento dos pap'is desempenhados pelos falantes em cada tipo de situao!
.-press&o escrita6 o produto# dotado de significado e conforme 9 gram.tica da
lngua# resultante de um processo que inclui o conhecimento do sistema de
representao gr.fica adotado! "sta competncia implica processos cognitivos e
lingusticos complexos# nomeadamente# os envolvidos no planeamento# na formatao
lingustica# na reviso# na correo e na reformulao do texto!
/eitura6 processo interativo entre o leitor e o texto em que o primeiro reconstr&i o
significado do segundo! "sta competncia implica a capacidade de descodificar
cadeias grafem.ticas e delas extrair informao e construir conhecimento!
7uncionamento 'a /6ngua /entendido como conhecimento explcito06 conhecimento
refletido# explcito e sistemati$ado das unidades# regras e processos gramaticais da
lngua! "sta competncia implica o desenvolvimento de processos metacognitivos#
quase sempre dependentes da instruo formal# e permite aos falantes o controlo das
regras que usam e a seleo das estrat'gias mais adequadas 9 compreenso e
expresso em cada situao de comunicao!
(eguem-se os nveis de desempenho a atingir# organi$ados por competncia nuclear e
por ciclo# esta%elecendo a progresso exigida na caminhada em direo 9 mestria das
cinco competncias!
Pg. (
C"MPR..89:" "RA/ ; 3 ciclo
(esen1ol1er os processos lingu6sticos< cogniti1os e metacogniti1os necess+rios
= operacionali$a%&o 'a competncia 'e compreens&o na mo'ali'a'e oral
0 sa%er escutar e compreender g'neros formais e p+%licos do oral# mantendo a ateno e a
concentrao por perodos progressivamente mais prolongados
0 utili$ar diferentes estrat'gias de escuta
0 selecionar e interpretar textos2discursos orais# reconhecendo as suas diferentes finalidades e
as situa)es de comunicao em que se produ$em
1 captar a informao
1 esta%elecer rela)es l&gicas
1 reali$ar dedu)es
0 sa%er escutar criticamente discursos orais# identificando factos e opini)es
.>PR.99:" "RA/ ; 3 ciclo
= operacionali$a%&o 'a competncia 'e pro'u%&o na mo'ali'a'e oral
0 produ$ir textos orais de diferentes tipos e nveis distintos de formali$ao6
1 reali$ar opera)es de planificao
1 cumprir as propriedades da textualidade
1 adequar o discurso 9 finalidade e 9 situao de comunicao
1 expressar ideias# opini)es# vivncias e factos de forma correta e adequada
1 utili$ar recursos expressivos# lingusticos e no lingusticos# como estrat'gias de adeso e de
oposio
0 participar# de forma construtiva# em situa)es de comunicao# relacionadas com a atividade
escolar e vocacional
Pg. 1)
/.IT?RA ; 3 ciclo
= operacionali$a%&o 'a competncia 'e compreens&o na mo'ali'a'e escrita
0 ?tili$ar estrat'gias de leitura diversificadas# adequadas ao o%jetivo de leitura
0 5er com fluncia# conservando em mem&ria o significado do texto
0 5er textos com relativa autonomia# apresentados em diferentes suportes medi.ticos# cuja
complexidade ou dimenso requeiram alguma persistncia
0 Captar o sentido e interpretar textos escritos6
1 reconhecer as ideias expressas
1 esta%elecer rela)es l&gicas
1 reali$ar dedu)es
1 identificar aspetos especficos dos diferentes tipos de texto
0 ?tili$ar diferentes recursos e fontes de informao para dar resposta a necessidades concretas
de aprendi$agem
0 "sta%elecer rela)es entre a linguagem ver%al e c&digos no ver%ais
0 >anifestar preferncias na seleo de leituras e expressar as suas opini)es e gostos so%re os
textos lidos
0 ;esenvolver o gosto pela leitura dos textos da literatura em lngua portuguesa e da literatura
universal# como forma de desco%rir a relev-ncia da linguagem liter.ria na explorao das
potencialidades da lngua e de ampliar o conhecimento do mundo
0 ;esenvolver capacidades de compreenso de textos2discursos onde predominam efeitos
est'ticos e ret&ricos# nomeadamente os textos liter.rios# mas tam%'m os do domnio da
pu%licidade e da informao medi.tica!
.>PR.99:" .9CRITA ; 3 ciclo
= operacionali$a%&o 'a competncia 'e pro'u%&o na mo'ali'a'e escrita
0 Produ$ir textos de diferentes tipologias6
1 organi$ar o texto em perodos e par.grafos# exprimindo apropriadamente os nexos temporais
e l&gicos
1 escrever com correo ortogr.fica# morfol&gica# sint.tica e lexical
1 usar voca%ul.rio apropriado e preciso
1 aplicar corretamente regras da pontuao
1 reali$ar opera)es de planificao
1 cumprir as propriedades da textualidade /continuidade# progresso# coeso e coerncia0
1 redigir textos com finalidades diversas e destinat.rios variados# respeitando a matri$
discursiva
1 expressar ideias# opini)es# vivncias e factos de forma correta e adequada
1 reali$ar opera)es de reviso
1 tomar notas
0 Participar em atividades de escrita cola%orativa
Pg. 11
7?8CI"8AM.8T" (A /)8G?A
3 ciclo
= sistemati$a%&o 'os aspetos @+sicos 'a estrutura e 'o uso 'o Portugus pa'r&o
0 *dentificar marcas lingusticas de distintos usos da lngua mediante a o%servao direta
0 "xplicitar regras ortogr.ficas /incluindo regras de acentuao gr.fica e de translineao0 e
regras de pontuao e usos convencionais da letra mai+scula
0 3efletir so%re as regras de funcionamento da lngua# identificando os elementos formais
%.sicos nos planos f&nico# lexical# morfol&gico# sint.tico e sem-ntico
0 Proceder a uma sistemati$ao de conhecimentos so%re o funcionamento da lngua# a sua
gram.tica# o modo de estruturao de textos2discursos# com vista a uma utili$ao correta e
adequada dos modos de expresso lingustica
0 ?tili$ar os conhecimentos adquiridos so%re o sistema lingustico para uma melhor
compreenso dos textos e para a reviso e aperfeioamento das suas produ)es
0 ?sar dicion.rios e enciclop'dias# em diferentes suportes
Pg. 12
30 A1alia%&o
= desenvolvimento das competncias deve ser monitori$ado pela respetiva avaliao
das aprendi$agens!
A avaliao do desenvolvimento de uma competncia em lngua materna pressup)e#
no s& a sua ativao em situao# mas tam%'m todas as aprendi$agens que
envolvem recursos mo%ili$.veis para a ativao eficiente dessa competncia!
A avaliao ' uma componente essencial do processo de ensino-aprendi$agem e
deve ser sistem.tica e cuidadosa para ser o%jetiva e rigorosa! Como parte integrante
de um percurso pedag&gico pressup)e uma atitude formativa criteriosa que
acompanhe e contri%ua para o desenvolvimento das competncias do aluno ao longo
dos ciclos!
= processo avaliativo consiste na determinao do grau de consecuo dos o%jetivos
educacionais# equacionando o comportamento dos intervenientes face a esses
o%jetivos# identificando# em v.rios momentos# as mudanas operadas! "sta
identificao ' via%ili$ada pela recolha de informa)es# que sero utili$adas na
melhoria da qualidade da formao# do processo e dos instrumentos# e deve ser
implementada ao longo dos m&dulos!
A avaliao da aprendi$agem em Portugus dever. contemplar os seguintes aspetos6
1 adequar t'cnicas e instrumentos aos o%jetivos e conte+dos# e ao processo de
ensino-aprendi$agem 7
1 especificar# de forma clara# o o%jeto da avaliao# os crit'rios e as estrat'gias7
1 considerar como o%jeto de avaliao processos e produtos7
1 propiciar a autoavaliao e a coavaliao7
1 equacionar o percurso individual e o coletivo# considerando ajustamentos e
corre)es# de forma a reorientar as pr.ticas pedag&gicas7
1 fornecer ao aluno um feedback em tempo +til!
Mo'ali'a'es e instrumentos 'e a1alia%&o
= ensino deve incrementar e diversificar as experincias comunicativas do aluno#
desenvolvendo e aperfeioando a oralidade e a escrita! Assim sendo e porque tm
muitos elementos em comum# especialmente em situa)es mais formais# am%as
requerem um ensino sistem.tico e planificado e uma avaliao equitativa# para que se
tornem suportes efica$es de comunicao e de representao!
Atrav's da avaliao# nas suas diferentes modalidades# ser. possvel# utili$ando os
instrumentos adequados# proceder 9 despistagem das dificuldades e dos erros que#
numa perspetiva formativa# serviro de suporte a uma pr.tica pedag&gica
diferenciada!
;ada a nature$a da disciplina# os instrumentos de avaliao a usar em Portugus
sero o%rigatoriamente diversificados! A compreenso e expresso oral e escrita
exigem# necessariamente# t'cnicas e instrumentos adequados em momentos formais
e informais de avaliao!
A o%servao direta# question.rios# textos orais e escritos so elementos que
fornecem ao professor dados a ter em conta no momento da atri%uio de uma
classificao! = professor tem de selecionar aqueles que melhor se adequam ao
o%jeto a ser avaliado6 compreenso e expresso oral e escrita# %em como o
funcionamento da lngua# transversal a todos os domnios!
Pg. 13
A avaliao dos v.rios tipos de texto produ$idos poder. tam%'m ser feita com o
recurso a grelhas de o%servao que identifiquem os v.rios par-metros a avaliar e os
crit'rios de desempenho requeridos para cada um deles! = mesmo poder. acontecer
no que respeita 9 compreenso de textos orais e escritos! As listas de verificao e as
escalas de classificao parecem ser os instrumentos adequados 9 auto e 9
coavaliao em tra%alhos individuais ou de grupo! As grelhas apresentam a vantagem
de# atrav's delas# se o%servar a frequncia de um comportamento e a progresso do
aluno!
=s testes o%jetivos /exerccios de escolha m+ltipla# de associao# de alternativa
verdadeiro2falso# de completamento0 podero ser utili$ados para avaliar
conhecimentos e a compreenso oral e escrita! =s testes no o%jetivos# tipo resposta
curta e ensaio# testam normalmente aprendi$agens complexas e# por isso# afiguram-se
os mais adequados 9 avaliao da interpretao e da produo de textos orais e
escritos# nomeadamente a organi$ao das ideias# a estruturao do texto em partes e
par.grafos# a coerncia e coeso textuais# a adequao dos enunciados 9 inteno e
situao comunicativas# etc
A atri%uio de uma classificao ao aluno dever. decorrer dos v.rios dados
recolhidos em momentos de avaliao formais e informais# entre os quais constaro
aqueles que foram atr.s referidos# mas tam%'m da avaliao de v.rias produ)es do
aluno# tais como ela%orao de dossis de v.rios tipos# projetos de escrita e de leitura#
tra%alhos reali$ados fora da sala de aula# cadernos di.rios# etc!
A partir destes elementos dever. o aluno# so% orientao do professor# organi$ar um
portfolio de aprendi$agem# que dever. incluir um conjunto variado de tra%alhos
datados e comentados# %em como as reflex)es do aluno so%re as suas produ)es!
Como instrumento de avaliao e regulao# o portfolio verifica a evoluo do aluno!
Assim# ' preciso que dele constem6
1 tra%alhos que o aluno produ$iu ao longo dos m&dulos /relat&rios# textos escritos#
registos .udio# vdeo e outros# tra%alhos de pesquisa# coment.rios de texto# fichas de
leitura# tra%alhos reali$ados fora da sala de aula07
1 listas de verificao# escalas de classificao# grelhas de o%servao# grelhas de
auto e coavaliao e testes7
1 aprecia)es do professor7
1 julgamentos pessoais# autoavaliao dos seus m'todos de tra%alho7
1 medidas a tomar para ajudar o aluno a melhorar a sua aprendi$agem com
o%serva)es so%re o tra%alho reali$ado!
= portfolio constitui uma amostra significativa do tra%alho do aluno e fornece uma
viso dos seus esforos# dos seus progressos e do seu desempenho ao longo de um
determinado perodo de tempo!
40 .lenco Mo'ular
Pg. 1"
3

c
i
c
l
o
>&dulo @
Te-tos inAormati1os 'i1ersos
AB h
>&dulo C
Te-tos e-pressi1os e te-tos po2ticos
AD h
>&dulo E
Te-tos narrati1os'escriti1os
AD h
>&dulo DB
Te-tos 'e teatro
AF h
>&duloDD
Te-tos 2picos
AF h
Pg. 1%
3 Ciclo
M4'ulo 5* Te-tos inAormati1os 'i1ersos
10 Apresenta%&o
= primeiro m&dulo dos cursos vocacionais do GH ciclo centra-se nos textos expositivos-
explicativos por permitirem desenvolver mecanismos de raciocnio l&gico e pragm.tico#
de rigor o%jetivo# na apreenso ou exposio de uma questo# situao ou pro%lema
que implique um conhecimento relativamente pormenori$ado so%re o que ' explicado
ou so%re o que se explana!
"ste tipo de textos exige uma estrutura precisa e o%jetiva6
1 deteo2apresentao da questo# a sua caracteri$ao ou delimitao e a sua
contextuali$ao7 a definio de termos ou conceitos para textos t'cnicos ou
cientficos7 os m'todos e os instrumentos usados7
1 deteo2apresentao dos dados# tendo em conta uma cadeia de sequencialidade
l&gica7 explicao# demonstrao e an.lise7
1 concluso6 sntese do anteriormente explanado7 alguns textos deixam uma porta
a%erta a novas quest)es e d+vidas!
I de considerar uma ateno especial aos conte+dos processuais# so%retudo 9
planificao# no caso da escrita e da oralidade# verificando6
! a escolha da estrat'gia a usar na exposio7
! o rigor o%jetivo dos dados a transmitir7
! as fontes de informao7
! a adequao do voca%ul.rio!
Ao fomentar a autoconfiana para a produo desta tipologia textual# atrav's da sua
pr.tica e da conscincia das suas especificidades# favorece-se o desenvolvimento das
competncias de exposio e explicao# criando uma %ase fundamental para a
a%ordagem progressiva de outras tipologias que viro a constituir-se como um
importante e mais complexo suporte lingustico e discursivo!
Pg. 1
M4'ulo 5* Te-tos inAormati1os 'i1ersos
Objetivos Especficos Contedos Tericos/ Prticos Atividades
;istinguir a matri$ discursiva de textos de
diversas tipologias
;esenvolver mecanismos de extrao de
significado de diferentes tipos de texto
"xtrair o significado de textos com o o%jetivo
de transformar a informao em conhecimento
Programar a produo da escrita e da
oralidade
Produ$ir textos de diferentes tipologias
Alargar a conscincia lingustica com o%jetivos
instrumentais
.st,'io 'o "ral
3eproduo de excertos de programas
radiof&nicos e2ou televisivos
:reve exposio
*nterao ver%al
"scuta2visionamento de programas radiof&nicos
e2ou televisivos /cincia# t'cnica e vida0
1 caractersticas especficas de mensagens
informativas
1 voca%ul.rio cientfico e t'cnico
4omada de notas a partir de enunciados orais
Atelier 'a leitura
= ver%al e o visual
1 a imagem fixa e em movimento
4extos informativos diversos
1 relacionados com o nvel et.rio# de aprendi$agem# o interesse
e a .rea vocacional dos alunos
1 integrados nas tem.ticas cincia# t'cnica# vida
1 %iografias de personalidades que se destacaram nas .reas da
cincia# da t'cnica ou em outros aspetos da vida da
humanidade
4extos para leitura recreativa
1 p.ginas escolhidas de autores nacionais e universais
relacionadas com os temas
1 rea)es2respostas 9 leitura6 valori$ar rea)es2respostas de
car.cter afetivo que melhor se enquadrem na leitura recreativa
"Aicina 'a escrita
4extos
! Produo de textos expositivos-explicativos
! "la%orao de uma %iografia
"xerccios de escuta ativa
*nterao ver%al
Convite a personalidades ligadas
9s tem.ticas /cincia# t'cnica#
vida0 para a reali$ao de
col&quios
Visita de estudo a uma revista
especiali$ada numa das
tem.ticas
Produo de fichas e formul.rios
de consulta documental
3ecolha de %iografias para
posterior divulgao em diversos
suportes
"la%orao de esquemas#
mapas# planos# diagramas a
partir de textos e outro material
informativo
Pr.tica de funcionamento da
lngua
Pg. 1&
! 3econstituio de um excerto de um programa
radiof&nico2televisivo a partir de tomada de notas
/a@orat4rio 'a l6ngua
0 >orfologia
1 su%-categoria morfol&gica
! classes ver%ais
1 conjugao
! Classes de palavras
1 classe de palavras vari.veis
! su%-classe de ver%os
1 ver%o principal
! (intaxe
1 estrutura das com%ina)es livres das palavras
! frase
1 frase simples vs frase complexa
! Pragm.tica e 5ingustica textual
1 texto /continuidade7 progresso7 coeso7 coerncia0
1 tipologia textual /prot&tipo textual expositivo-explicativo0
Pg. 1'
M4'ulo B* Te-tos e-pressi1os e po2ticos
10 Apresenta%&o
"ste m&dulo prop)e a leitura de poemas selecionados de Alexandre =J,eil# Ant&nio
Gedeo# Ant&nio ,o%re# "ug'nio de Andrade# <oo de ;eus# <os' Gomes 8erreira#
(e%astio da Gama# (ophia de >ello :reKner Andresen# entre outros# mas a sua
seleo deve ter em conta o nvel et.rio dos alunos# %em como as competncias de
leitor de poesia j. antes adquiridas! ;este modo# os poemas no devem ser
demasiado concisos# condensados# elpticos e exigentes para que possam despertar
nos alunos a curiosidade e o gosto pela leitura de poesia!
Pretende-se promover# cada ve$ mais# o convvio com o texto po'tico# lendo-o
expressivamente em vo$ alta# individualmente ou em coro# de forma a desco%rir-lhe o
ritmo# as sonoridades# para depois compreender o universo recriado# aspetos que
podero ser completados com a leitura de poemas visuais!
A adeso ao texto po'tico ' um processo lento mas continuado que exige pr.ticas
constantes e diversificadas# devidamente programadas! A reao afetiva ser. o mote
para a produo de textos expressivos e criativos# podendo fa$er interagir este tipo de
texto com a imagem# recorrendo a v.rios suportes!
Ao ser solicitado um tra%alho de grupo escrito# para reflexo so%re um poeta
selecionado# a calendari$ao para a apresentao oral dos tra%alhos e para a sua
entrega escrita# tal como j. foi dito anteriormente# deve ser feita no incio! Ao professor
ca%e a orientao de todo o processo de consecuo# prevendo uma superviso
interm'dia para que# atrav's do processo reflexivo# o aluno melhore o produto final e
desenvolva as v.rias competncias transversais convocadas para a reali$ao deste
tra%alho 1 do domnio do desenvolvimento pessoal e social# do desenvolvimento
intelectual# do desenvolvimento metodol&gico e do domnio da comunicao# %em
como das competncias nucleares!
Pg. 1(
M4'ulo B* Te-tos e-pressi1os e te-tos po2ticos
5er em vo$ alta# restituindo ao ouvinte o
significado do texto
*dentificar as ideias importantes de um poema
e as rela)es entre as mesmas
oralidade
?tili$ar estrat'gias diversificadas para procurar
informao
"xtrair o significado de textos com o o%jetivo de
transformar a informao em conhecimento
instrumentais
3elacionar os textos lidos com contextos
evocados e com outros textos
*nteragir com o universo de sensa)es#
emo)es# ideias e imagens pr&prias do
discurso po'tico
.st,'io 'o "ral
5eitura expressiva de poemas
Apresentao de um tra%alho de grupo
*nterao ver%al
Audio de poemas
3egisto radiof&nico2document.rio televisivo
so%re um poeta
Atelier 'a leitura
= ver%al e o visual
4extos informativos diversos preferencialmente relacionados
com o nvel et.rio# de aprendi$agem# o
interesse e a .rea vocacional dos alunos
4extos po'ticos
1 poemas selecionados6 Alexandre =J,eil# Ant&nio Gedeo#
Ant&nio ,o%re# "ug'nio de Andrade#
<oo de ;eus# <os' Gomes 8erreira# (e%astio da Gama#
(ophia de >ello :reKner Andresen# L
Mritmo# sonoridades# universo recriadoN
1 poemas visuais
Mconstruo dos sentidosN
1 um livro2uma antologia de poesia
1 rea)es2respostas 9 leitura6 valori$ar rea)es2respostas
de car.cter afetivo que melhor se
enquadrem na leitura recreativa
"Aicina 'a escrita
4extos
4extos expressivos como reao 9 leitura de poemas
Plano de organi$ao de um tra%alho em grupo
*nterao ver%al
4reino de leitura expressiva de
poemas# individual e em grupo
4omada de notas so%re poemas
lidos ou cantados
3ecolha de poemas em funo
de um autor ou de um tema
3eali$ao de um sarau de
poesia
*nterao de poemas com
imagens e m+sicas
4roca de poemas 1 o verso2o
poema de que mais gosto
Produo de texto po'tico com
recursos ver%ais e no ver%ais
lngua
Pg. 2)
3eflexo2reali$ao de um tra%alho escrito so%re um poeta
selecionado /tra%alho em grupo0
Classes de palavras
1 classes de palavras vari.veis
! su%classes de pronomes
1 pronome pessoal
1 classes de palavras invari.veis
! preposio
(intaxe
1 estrutura das com%ina)es livres de palavras
! grupo preposicional
1 fun)es sint.ticas
! complemento
1 preposicional
Pg. 21
M4'ulo C* Te-tos narrati1os'escriti1os
10 Apresenta%&o
= texto narrativo2descritivo '# ha%itualmente# do agrado dos alunos que# neste
momento da aprendi$agem# j. tero alguma autonomia para apreender a informao
glo%al da narrativa# identificar os acontecimentos# as rela)es hier.rquicas e de
dependncia esta%elecidas entre eles! "staro aptos a reconhecer os marcadores de
tempo e espao que vo desenhando o universo ficcional onde cada personagem
exerce um fascnio diferente# podendo mesmo levar cada um a identificar-se com a
que mais o sedu$iu!
,este m&dulo# a escolha recaiu na literatura de viagens2aventura# funcionando# de
algum modo# como antecipao da 'pica camoniana e do contexto hist&rico-social das
grandes viagens dos s'c! OV e OV*!
Apesar de alguns puristas s& considerarem literatura de viagens a que relata factos
verdicos# na cultura ocidental# ela ' entendida como um su%g'nero entre o di.rio de
viagem e a fico# transportando em si a imagem da diferena# o lugar do sonho e da
vivncia possvel# um universo novo# feito de raas# lnguas e culturas por conhecer!
,a literatura universal# a viagem sim%oli$a uma aventura e uma procura# quer se trate
de um tesouro ou de um simples conhecimento concreto! As viagens ou so fsicas#
efetivamente reali$adas# ou sonhadas e pertencem ao domnio do sonho# do desejo e
da vontade!
= protagonista veste a pele do viajante e o texto emerge dos dois vetores que se
cru$am 1 curiosidade e inspirao! I sujeito e o%jeto# ator e narrador da jornada
aventurosa# contagiando o leitor que o acompanha ao local onde o seu relato nasce! I
tam%'m a curiosidade que fa$ o leitor partir 9 desco%erta# acompanhar o viajante nas
suas deam%ula)es# progredir na trama da hist&ria para tocar o mist'rio! " com isso
ganha a experincia da travessia e vai aprendendo a gostar de ler!
= desenvolvimento das outras competncias decorrer. da interao com a leitura das
o%ras propostas!
Para a reali$ao do tra%alho de pares ' necess.rio que o professor se certifique que
os alunos compreenderam a tarefa para poder dar incio ao tra%alho# os pra$os de
apresentao oral e de entrega do tra%alho escrito! ;eve ser ela%orado o plano do
texto narrativo e s& depois textuali$ado# o que implica pPr em pr.tica os conte+dos
processuais!
Pg. 22
M4'ulo C* Te-tos narrati1os'escriti1os
;istinguir a matri$ discursiva de textos
narrativos2descritivos
significado de diferentes textos
narrativos2descritivos
Contactar com autores do patrim&nio nacional
e universal
oralidade
instrumentais
evocados e com outros textos
*nteragir proficuamente com os universos
ficcionais
.st,'io 'o "ral
,arrao de hist&rias assumindo pontos de vista
diversos
Completamento ou modificao de narrativas
*nterao ver%al
5eitura expressiva de excertos das narrativas
ela%oradas em pares
Audio de narrativas em diversos suportes
1 caractersticas especficas da narrativa
Visionamento de um filme de aventuras
Atelier 'a leitura
= ver%al e o visual
4extos narrativos2descritivos
1 textos narrativos2descritivos diversos
1 leitura integral de A Odisseia, de Qomero# /adaptao de
<oo de :arros0 ou Histria Trgico-
Martima, /adaptao de Ant&nio ('rgio0# ou Sexta-eira ou
a !ida Sel"agem# de >ichel 4ournier#
/traduo de Randa 3amos0
gui)es de leitura
Mao7 espao e tempo7 personagens6 retrato fsico#
sentimentos# comportamento7 narrador /presente# ausente07
modos de apresentao /narrao# di.logo0N
1 uma narrativa de viagens2aventuras
*nterao ver%al
5eitura expressiva de excertos
de narrativas
4omada de notas enquanto
visiona um filme
<ustificao da escolha de um
livro lido# apresentando
argumentos que possam atrair
novos leitores
Planificao e textuali$ao de
textos narrativos2descritivos
Programao de uma viagem
P.ginas de um di.rio de viagem
lngua
Pg. 23
"Aicina 'a escrita
4extos
4extos narrativos2descritivos
"la%orao de uma narrativa de viagens2aventuras
/tra%alho de pares0# dando realce 9 descrio dos espaos
Completamento ou modificao de narrativas
8icha de registo de leitura de um texto narrativo2descritivo
>orfologia
1 constituintes morfol&gicos
! su%-categoria morfol&gica
1 classes ver%ais
! flexo
Classes de palavras
1 ver%o
! variao ver%al
1 tempos compostos
(intaxe
! frase
1 frase e flexo ver%al
Pragm.tica e 5ingustica textual
Pg. 2"
M4'ulo 10* Te-tos 'e teatro
10 Apresenta%&o
= texto de teatro desempenha um papel importante no desenvolvimento de
competncias gerais e transversais# na medida em que amplia a cultura# contri%ui para
o de%ate e estimula mudanas de comportamento!
= teatro ' m+ltiplo em linguagens /gesto# som# palavra# lu$# rudos# silncios0# que se
aproximam das linguagens orais e musicais do aluno para que# de ouvinte# se torne
potencial leitor curioso# de forma a implementar o pra$er de ler sem excessos de
academismos escolares e de an.lises estruturais!
"nquanto se metamorfoseia# o ator2personagem reflete so%re si mesmo# desco%re-se
ao desco%rir o outro que representa# medeia o discurso e torna-se senhor da palavra
dita! Ao agir# que%ra as amarras# treina as emo)es e ganha confiana# desenvolvendo
o senso est'tico# o senso po'tico e# inclusive# o senso de humor!
,este m&dulo# os alunos faro a leitura do Auto da #arca do $%fer%o ou do Auto da
&%dia, de Gil Vicente que# como cl.ssico# nunca est. fora de uso e reclama novas
leituras# tornando-se um autor incontorn.vel da nossa literatura a que os alunos
costumam aderir com agrado!
(eja qual for o Auto escolhido# pretende-se que a leitura convoque os elementos
contextuais necess.rios para a sua compreenso# devendo# alunos e professor# deter-
se# fundamentalmente# na interpretao do texto para nele detetar os recursos
lingusticos utili$ados pelo autor com que nos apresenta a perspetiva crtica da
sociedade do seu tempo# atrav's da ironia# do c&mico e do %urlesco!
,o Auto da #arca do $%fer%o# apesar de no haver enredo# no sentido usual do termo#
' importante salientar todo um desfile processional de tipos sociais do Portugal
quinhentista! ;evem os alunos compreender a construo da alegoria dos vcios
humanos# onde o c&mico atinge nveis de s.tira social contra os mais poderosos 1 o
no%re tirano# o frade dissoluto# o jui$ corrupto 1 no poupando# igualmente# os de
condio mais modesta! I necess.rio que descu%ram tam%'m as ra$)es que salvam
o parvo e os cavaleiros# sendo pertinente convocar# para estes +ltimos# a ideologia
cavaleiresca e a religiosidade da 'poca!
= estudo do Auto da &%dia centra-se na euforia das viagens ao =riente cujos agentes#
em nome da propagao da f'# sacrificavam p.tria e famlia para procurar rique$as! =
texto permite olhar a face menos her&ica e mais prosaica dos ;esco%rimentos# pondo
a nu as motiva)es mais materialistas da expanso# podendo funcionar como
intertexto da 'pica camoniana e do contexto social em que decorreram as desco%ertas
martimas dos s'culos OV e OV*!
A pesquisa so%re os elementos contextuais deve ser tarefa a reali$ar pelo aluno para
desenvolvimento da competncia estrat'gica! (o% orientao do professor# o aluno
deve sa%er pesquisar e recolher informao# selecionar a que lhe ' mais +til e
mo%ili$ar os conhecimentos no momento da reali$ao da tarefa que lhe for proposta!
Com a leitura# coexistiro v.rias situa)es de aprendi$agem para desenvolver as
restantes competncias# em interao!
Pg. 2%
M4'ulo 10* Te-tos 'e teatro
significado
oralidade
instrumentais# comportamentais e atitudinais
3econhecer valores culturais# est'ticos# 'ticos#
polticos e religiosos que perpassam nos
textos
evocados# com outros textos e com a
atualidade
.st,'io 'o "ral
;ramati$ao de um excerto do auto
;e%ate /com guio0 so%re um tema relevante do
auto selecionado
*nterao ver%al
"scuta2visionamento da representao do auto
selecionado
1 caractersticas especficas do teatro
ou
*da ao teatro
4omada de notas
Atelier 'a leitura
= ver%al e o visual
4extos de teatro
1 Auto da #arca do $%fer%o ou Auto da &%dia
Mas personagens-tipo# o c&mico# a s.tira socialN
1 p.ginas escolhidas de autores nacionais e universais
so%re crtica social
de car.cter afetivo que melhor se enquadrem na leitura
recreativa
"Aicina 'a escrita
4extos
Produo de um texto informativo so%re 5is%oa quinhentista
/profiss)es# espaos p+%licos# monumentos# condi)es de
*nterao ver%al
*da ao 4eatro para ver
representar a pea selecionada
Carta para requisio de um guia
para a visita de estudo a 5is%oa
quinhentista
3eali$ao da visita de estudo
3elato da/s0 visita/s0 de estudo
"xposio de fotografias o%tidas
na/s0 visita/s0 de estudo
Produo de um texto de
apreciao so%re o
comportamento de uma
personagem escolhida
"la%orao de uma caricatura
/de uma personagem do Auto# L
Pesquisa de dados so%re
institui)es2toponmia que tm o
nome do autor
lngua
Pg. 2
vida L0 a partir de um tra%alho de pesquisa!
4extos expressivos e l+dicos6 escrever uma narrativa ou um
texto dram.tico a partir de um texto liter.rio
5ngua# Comunidade 5ingustica# Variao e >udana
1 variao e normali$ao lingustica
! variao hist&rica
1 Portugus antigo
Classes de palavras
! su%-classes de pronomes
1 pronome indefinido
(intaxe
! grupo adver%ial
1 fun)es sint.ticas
! complemento adver%ial
Pragm.tica e 5ingustica textual
Pg. 2&
M4'ulo 11* Te-tos 2picos
10 Apresenta%&o
= texto A narrativa 'pica camoniana surge como texto para leitura e ' em torno dela
que as situa)es de aprendi$agem se vo desenvolver# convocando outras tipologias
textuais como suportes da expresso oral e da escrita!
,o se pretende uma contextuali$ao prolongada do texto camoniano# mas o
desenvolvimento de estrat'gias que chamem a ateno para a sua g'nese! Suest)es
como os modelos cl.ssicos e o conceito de originalidade em Cam)es7 os
protagonistas escolhidos para o desenrolar da ao7 a ao 'pica e a diversidade de
situa)es so% a forma de epis&dios7 o g'nero 'pico narrativo7 a interveno do
maravilhoso# podero suscitar algumas reflex)es que constituam su%sdios para a
compreenso de Os Lusadas!
A leitura analtica do texto deve incidir em epis&dios representativos dos respetivos
nveis narrativos# evidenciando a expresso do herosmo na 'poca da expanso e em
toda a hist&ria p.tria!
= poeta canta e glorifica# cele%rando a alma coletiva! = registo desta atitude permitir.
ao aluno tomar contacto com o otimismo idealista conforme o exprimia o car.cter
nacional e# com %ase na autoridade da tradio# transport.-lo para os nossos tempos#
consagrando momentos gloriosos do esprito humano que envolvam modelos de
cidadania!
Assim# um facto culminante da hist&ria da nossa civili$ao pode desempenhar um
papel relevante na %usca de novos e profcuos hori$ontes da alma portuguesa#
colocando as quest)es de pertena a uma comunidade hist&rica# social# lingustica e
cultural como fatores que nos identificam como povo!
Pg. 2'
M4'ulo 11* Te-tos 2picos
;istinguir especificidades do texto 'pico
significado
oralidade
instrumentais# comportamentais e atitudinais
3econhecer valores culturais# est'ticos# 'ticos#
polticos e religiosos que perpassam no texto
evocados# com outros textos e com a
atualidade
.st,'io 'o "ral
4extos6
5eitura expressiva de estrofes de Os Lusadas
,arrao de epis&dios de Os Lusadas
*nterao ver%al
"scuta2visionamento de um document.rio
Audio de estrofes de Os Lusadas
Atelier 'a leitura
= ver%al e o visual
0 4extos informativos diversos preferencialmente
relacionados com o nvel et.rio# de aprendi$agem# o
! 4extos 'picos
1 Os Lusadas'
( Proposio7
! Conslio dos deuses / canto *07
! epis&dio de *ns de Castro /canto ***0 ou epis&dio da
:atalha de Alju%arrota /canto *V0
! epis&dio do Adamastor /canto V0
Mos modelos cl.ssicos e a originalidade da 'pica
camoniana7
os planos narrativos# o her&i e a ao 'picaN
! 4extos para leitura recreativa
1 p.ginas escolhidas de autores nacionais e universais em
interao com Os Lusadas
"Aicina 'a escrita
4extos
*nterao ver%al
3eali$ao da visita de estudo
ao >useu de Arte Antiga ou ao
>useu da >arinha
Visita a >useus o%-li%e
4ra%alho de grupo so%re o tema6
T= =ceano 1 um desgnio
nacional para o s'c!OO*U
;ivulgao# em v.rios suportes#
das conclus)es do tra%alho de
grupo
"xposio so%re personagens
c'le%res da humanidade
lngua
Pg. 2(
Produo de6
1 texto narrativo a partir de um epis&dio de Os Lusadas
ou
1 texto de apreciao
1 ata
5ngua# Comunidade 5ingustica# Variao e >udana
1 variao e normali$ao lingustica
! variao hist&rica
1 Portugus cl.ssico
! Classes de palavras
! su%-classes de pronomes
1 pronomes relativo e interrogativo
1 classes de palavras invari.veis
! conjuno
1 su%-classes de conjun)es
! (intaxe
! frase
1 classificao das frases complexas quanto 9
presena2ausncia de conjuno
1 fun)es sint.ticas
! complemento agente da passiva
Pg. 3)

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