Desafio Profissional - RA 7581611271

UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP
CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA

CURSO DE LETRAS

Disciplinas: Lngua Inglesa II e Morfologia

R.A.: 7581611271 CLENGELA PAES RIBEIRO Semestre 3

Descobrindo ambiguidades entre as Lnguas Portuguesa e Inglesa
atravs da Leitura

ARAARIGUAMA/SO PAULO -2014
POLO Sorocaba So Paulo - 2014
INTRODUO

Para a concluso das disciplinas Lngua Inglesa II e Morfologia foi requisitada a
elaborao de um projeto de extenso na forma de oficina, para avaliar as dificuldades de
aprendizagem dos alunos da EE Rafael Vasconcelos, mais especificamente da turma da 6
srie, no mbito morfolgico das lnguas portuguesa e inglesa, atravs da leitura.

DESENVOLVIMENTO

A diretora Maria de Lourdes pediu a ns professores, que nos reunssemos duas vezes
por semana para elaborar este projeto, e decidir abordagens, metodologias e recursos didticos
para serem usados e selecionar as atividades para serem trabalhadas com os alunos. O
resultado das nossas reunies foi o seguinte:
ETAPAS AGOSTO SETEMBRO
Reunio professores Dias 04, 06, 08 e 12
Coleta de dados Dias 11, 13 e 15
Definio do projeto Dias 18, 20 e 22
Elaborao Dias 25 a 29
Reunio final com diretora Dia 01
Aplicao Dia 12
Entrega Dia 18

No final, o nosso trabalho foi recompensador e o apresentaremos a seguir.

OFICINA - Portugus x Ingls Descobrindo diferenas e semelhanas
atravs da leitura

Esta oficina uma atividade complementar s aulas ministradas na EE Rafael
Vasconcelos, como processo para a construo do conhecimento com aplicaes prticas no
estudo das lnguas portuguesa e inglesa no mbito morfolgico atravs da leitura.
Durao: 2 h-aula
Pblico-alvo: Alunos da 6 srie EE Rafael Vasconcelos
Nmero de vagas: 20
Cronograma: Dia 12/09 - Incio s 09:00h e trmino s 11:00h
Local: Quadra poliesportiva EE Rafael Vasconcelos
Ordem ATIVIDADE Tempo

1
- Apresentao do professor mediador e dos professores e alunos
participantes;
- Apresentao do tema e dos objetivos da oficina;
- Apresentao e discusso das atividades da oficina.

10 min.
2 - Organizao dos grupos de trabalho;
- Distribuio dos participantes em dois subgrupos de trabalho.
5 min.
3 1 atividade em subgrupo 20 min.
4 Apresentao da 1 atividade dos subgrupos 15 min.
5 2 atividade em subgrupo 20 min.
6 Apresentao da 2 atividade dos subgrupos 15 min.
7 3 atividade em subgrupo 20 min
8 Avaliao institucional 10 min.
9 Encerramento e entrega dos prmios e certificados 5 min.

1. INTRODUO
Inicialmente, vale destacar que um dos aspectos relevantes para que a tarefa de ensino tenha
sucesso que o uso e/ou a forma da lngua em foco estejam contextualizados. Somente
sabendo para que serve determinada expresso ou estrutura lingustica, em que situao
utiliz-la e praticando que os alunos podero atribuir sentido ao que est sendo exposto.
Com este objetivo, desenvolvemos atividades preparatrias (ativao do vocabulrio,
apresentao prvia do assunto, perguntas anteriores interao), discusso prvia sobre
aspectos culturais e sobre os temas a serem analisados. Buscamos com isto mostrar ao grupo
que mesmo com um conhecimento lingustico limitado, utilizando-se estratgias de leitura e
compreenso, tais como a identificao da ideia central, inferir os significados das palavras
pelo contexto, trabalhar com as pistas fornecidas, entre outras, possvel compreender o
texto.
Atravs de um primeiro contato, tentamos identificar temas do interesse dos alunos e, feito
isso, trabalhamos assuntos como pluralidade cultural. Foi possvel constatar que o trabalho
com temas sugeridos pelos prprios alunos proporciona um ambiente agradvel e
descontrado para a prtica da oficina.
Atualmente, o aprendizado de uma segunda lngua de suma importncia, pois atravs dela
torna-se possvel um contato com novas culturas e novos conhecimentos. Dessa forma, uma
aula de LE (lngua estrangeira) deve possibilitar ao aluno mais que o aprendizado de um
cdigo lingustico, ela deve proporcionar tambm uma oportunidade de conhecer outras
culturas e outras realidades (ALMEIDA FILHO, 1993).
Neste contexto, o desenvolvimento da habilidade de leitura de textos em lngua inglesa, para
qualquer proposio, oferece a possibilidade de aumentar a gama de conhecimentos de cada
um. Por isto, a leitura configura-se como uma habilidade que recebe uma ateno especial dos
alunos, j que estes tm por objetivos, nem sempre desenvolver uma proficincia na lngua-
alvo, mas sim se tornarem aptos a ler textos neste idioma, seja por lazer, trabalho ou estudo.
Conforme Medina (1998), atualmente, para a maioria dos estudantes, aprender ingls no
um fim em si mesmo, pois se constitui em uma forma de adquirir conhecimento acerca de
diversos assuntos. Sendo assim, desenvolver estratgias de leitura de grande ajuda aos
estudantes, pois necessrio que eles, em algum ponto da vida acadmica, passem do patamar
onde aprendem a ler para um nvel onde leem para aprender. (GRABE, 2002)
A leitura em LE vem sendo trabalhada na sala de aula desde meados do sculo XVIII, atravs
do mtodo de gramticatraduo, onde predominam as atividades de traduo literal, com a
necessidade de o aluno decorar regras gramaticais e vocabulrio desta LE. Porm, certo que
este mtodo ocupa muito tempo do aluno e por muitas vezes no apresenta um resultado
satisfatrio, j que no ingls, como em todas as lnguas, o sentido da palavra depende do
contexto no qual ela est inserida. Desta forma, a melhor maneira para se tornar apto leitura
de textos em LE no decorando vocabulrio e regras gramaticais, mas sim lendo
frequentemente. Ns aprendemos a ler, lendo muito, porm, leitura extensa no a nfase da
maioria dos currculos escolares. Segundo Grabe (2002), h agora uma considervel evidncia
de que a melhor forma de aprender a ler (opondo-se traduo ou estudo) atravs da leitura
extensa.
Diante do contexto exposto, as estratgias de leitura apresentam um papel fundamental na
interpretao e compreenso de textos, pois fazem com que os estudantes aumentem o nvel
de conscincia sobre as ideias principais em um texto e possibilitam a explorao e a
organizao do mesmo (GRABE, 2002).
As estratgias de leitura podem ser definidas como planos para resolver problemas
encontrados na construo do significado do texto. (JANSEN, 2002)
Ensinar estudantes a usar estratgias de leitura considerado atualmente como de crucial
importncia, mas ajud-los a desenvolver um conjunto de operaes independentes, de
estratgias eficientes de leitura que sejam relevantes para as variadas necessidades e contextos
extremamente difcil. Os professores que modelam as habilidades de leitura e estratgias
declaradamente facilitam o desempenho nos estudantes destas habilidades em compreender
textos e oferecem a eles muitas oportunidades para prtica so encorajados em muitas
pesquisas sobre compreenso. (GRABE, 2002)
Mano (1997) cita uma srie de atividades que podem ser realizadas antes, durante ou aps
apresentao do texto a fim de ativar a Zona de Desenvolvimento Proximal. De acordo com
Vygotsky (1984), a Zona de Desenvolvimento Proximal refere-se :
Distncia entre o nvel de desenvolvimento real, que se costuma
determinar atravs da soluo independente de problemas, e o nvel
de desenvolvimento potencial, determinado atravs da soluo de
problemas sob a orientao de um adulto ou em colaborao com
companheiros mais capazes. (VYGOTSKY, 1984, p. 112)
Como atividades a serem realizadas antes da leitura do texto, Mano (1997) sugere perguntar
aos estudantes o que eles sabem sobre o assunto a ser discutido; colocar no quadro as ideias
expostas pelos alunos e as suas dvidas; dispor material extra, como artigos, msica ou
filmes, a fim de gerar mais interesse nos estudantes; relacionar o tpico a ser discutido com
sua vida pessoal e suas experincias, etc. Isto deve ser feito por escrito para que os alunos
mantenham o foco nos seus pensamentos, revendo o que eles sabem, para que se tornem mais
confiantes para falar posteriormente sobre o assunto. E s depois, eles podem expor suas
ideias oralmente. Estas exposies no devem ser corrigidas ou avaliadas, devem apenas
servir para ajudar os estudantes a fazer parte da discusso.
Usaremos estas tcnicas na nossa oficina para desenvolver as habilidades de leitura,
compreenso e interpretao de textos, ampliao de vocabulrio, fixao de contedo, etc.

2. OBJETIVOS
2.1. Objetivo Geral
- Desenvolver atividades que oportunizam o contato com textos em lngua inglesa,
desenvolvendo atravs deles tcnicas de compreenso, demonstrando aos alunos que por meio
de estratgias de leitura possvel inferir as ideias principais do texto.

2.2 Objetivos Especficos
- Constituir um momento fundamental de uma linha de trabalho pautada em ao-reflexo-
ao, como processo para a reconstruo do conhecimento com aplicao em situaes
prticas.
- Instrumentalizar tcnicas bsicas de leitura, a fim de facilitar a interpretao de textos
diversos em lngua inglesa, bem como retomar aspectos lingusticos, contribuindo para a
aquisio de regularidades atravs de textos.

3. METODOLOGIA
A oficina deve ser realizada de acordo com os seguintes procedimentos:
Atividade 1 10 min
Apresentao do professor mediador e dos professores e alunos participantes.
Apresentao do tema e dos objetivos da oficina.
Apresentao e discusso das atividades da oficina.
O professor mediador se apresenta ao grupo e convida a todos a se apresentar; determina 30
segundos para cada participante. Em seguida, explica qual o tema da oficina e os objetivos,
procurando fazer uma ligao com o contedo da mesma. Explica tambm a forma como
sero realizadas as atividades.
Recursos: microfone e sistema de som, quadro branco e pincis.

Atividade 2 5 min
Organizao dos grupos de trabalho.
Distribuio dos participantes em dois subgrupos.
Aps a apresentao e o acolhimento, os participantes so distribudos em dois subgrupos. A
cada subgrupo ser atribuda uma tarefa, que ser posteriormente apresentada em forma de
competio com o outro subgrupo. Cada subgrupo elege um lder. Ao lder compete
dinamizar as discusses, incentivando todos a contriburem com ideias, a fim de evitar a
monopolizao por algum participante e visando manter o foco do problema em discusso. O
lder responsvel pela integrao das ideias desenvolvidas no seu subgrupo e pela
apresentao das atividades.

Atividade 3 20 min
1 Atividade em subgrupo
Jogo dos 7 erros.
Os subgrupos, sob a orientao de cada lder, escolhem uma msica (oferecida entre vrias),
devem ouvir a msica acompanhando atentamente com a letra impressa e identificar os 7
erros que esto presentes nela.
Recursos: professor para acompanhar, n. 02 computadores munidos de caixas de som; folhas
com letras de msicas impressas; canetas, quadro branco e pincis.
Jogo do Verdadeiro ou Falso.
Os subgrupos, sob a orientao de cada lder, devem ouvir a msica acompanhando
atentamente com a letra impressa e verificar se as estrofes so verdadeiras ou falsas.
Recursos: n. 02 computadores munidos de caixas de som, folhas com letras de msicas
impressas, canetas, quadro branco e pincis.

Atividade 4 15 min
Apresentao da 1 Atividade em subgrupo
Jogo dos 7 erros.
Os subgrupos iro apresentar os resultados da atividade, mostrando quais foram os erros que
conseguiram encontrar, e com a ajuda do professor concluir os erros que faltam, se for o caso.
O subgrupo que conseguir encontrar mais erros ganha 10 pontos.
Jogo do Verdadeiro ou Falso.
Os subgrupos iro apresentar os resultados da atividade, mostrando as frases com seu
respectivo gabarito que conseguiram resolver, e com a ajuda do professor concluir as frases
que faltam, se for o caso. O subgrupo que conseguir mais acertos ganha 10 pontos.
Recursos: professor para acompanhar, n. 02 computadores munidos de caixas de som, folhas
com letras de msicas impressas, canetas, quadro branco e pincis.

Atividade 5 20 min
Discusso Morfolgica
Os subgrupos devem discutir as palavras e/ou frases dadas e entender as diferenas entre elas.
Recursos: professor para acompanhar, papel, canetas, quadro branco e pincis.

Atividade 6 15 min
Apresentao da 2 Atividade em subgrupo
Os subgrupos devem interagir questionando uns aos outros as palavras e/ou frases dadas e sua
respectiva classe gramatical, traduo, etc
Recursos: professor para acompanhar, n. 02 computadores munidos de caixas de som, folhas
com letras de msicas impressas, canetas, quadro branco e pincis.

Atividade 7 20 min
Jogo das Palavras
Decide-se um subgrupo para iniciar a tarefa, o lder inicia o jogo escolhendo uma palavra e
escrevendo uma frase com ela e um dos participantes do outro grupo deve escrever outra
iniciando com a ltima letra da palavra dada, dar a traduo e fazer uma frase. Exemplo: 1
palavra ThinK (pensar), o prximo participante deve escrever uma que inicie com K, por
exemplo KnoW (saber). O prximo participante pode escrever a palavra WorlD
(mundo). Perde o subgrupo que chegar a ter 3 (trs erros). A atividade vale 10 pontos.
Recursos: professor para acompanhar, quadro branco e pincis.

Atividade 8 10 min
Avaliao institucional
O professor mediador, com a ajuda dos outros professores participantes, elogia a participao
dos alunos e seu desempenho, estimulando-os a continuar ouvindo msicas, filmes, etc, em
ingls para aumentar o seu vocabulrio.

Atividade 9 5 min
Encerramento e entrega dos prmios e certificados.
O professor mediador agradece a participao de todos os presentes, e faz a entrega dos
certificados aos participantes e dos prmios ao subgrupo vencedor. D tambm prmios ao
outro subgrupo.
Recursos: microfone e sistema de som, quadro branco e pincis, certificados impressos, livros
e outros materiais escolares como prmios.

4. APNDICE
Discusso morfolgica
Palavra e/ou frase Traduo
A expresso idiomtica ou expresso popular
um conjunto de duas ou mais palavras que
se caracteriza por no ser possvel identificar
o seu significado mediante o sentido literal
dos termos que constituem a expresso. Em
portugus, tirar o coelho da cartola se
refere literalmente a fazer mgica, milagres.
Em ingls a frase: To put the cat out of the
bag significa contar um segredo.

Os substantivos que terminam com o em
portugus geralmente terminam em tion
em ingls. Ex.: observao, preparao,
nao, ao.
Os substantivos que terminam com dade
em portugus geralmente terminam em ity
em ingls. Ex.: cidade, curiosidade,
responsabilidade.
Observation, Preparation, Nation, Action

City, Curiosity, Responsability.
No temos um verbo para o substantivo
xixi, usamos um verbo auxiliar para isso.
(fazer xixi). O correto usar o verbo
urinar.
No ingls, as duas palavras tem verbos.
To pee fazer xixi
To urinate - urinar
Lawyer advogado
Liar mentira, mentiroso
O substantivo lawyer pode ser facilmente
confundido com o adjetivo liar, por ter
quase a mesma pronncia.
Os falsos cognatos so palavras
aparentemente semelhantes, porm diferentes
no significado. Ex.:
Balco counter
Bife steak
Lanche snack
Fbrica plant, manufacture
Parentes - relatives

Balcony varanda
Beef carne bovina
Lunch almoo
Fabric tecido
Parents - pais
At mesmo as expresses idiomticas,
podem ser uma armadilha para os falantes
estrangeiros de uma lngua, com significados
completamente diferentes. Ex.: chutar o
balde.
Em ingls a frase: to kick the bucket
significa morrer.
Os substantivos push e pull tambm so
entendidos errados frequentemente.
Push empurrar
Pull puxar
Expresso idiomtica tambm muito usada
o substantivo Jack, que um verdadeiro
curinga para ser usados em vrias
expresses diferentes, alm de ser uma das
suas tradues. Por exemplo, a palavra
Jackass deu origem ao nosso Jegue, que
o seu significado.
Jack apelido de John
Jack macaco do carro
Jack - curinga do baralho
Jackpot grande prmio (jogatina)
Jackhammer britadeira
Jackknife canivete multiuso
Jack-of-all-trades pau para toda obra
Jack-of-all-trades-and-master-of-none
quem faz muitas coisas mas no domina nada
a fundo
Jackoff - masturbar-se
Jackass jegue (burro macho) e tambm
indica uma pessoa imbecil
Jack-in-the-box caixa de surpresas

Assim como o substantivo Jack se faz de
curinga, temos outras palavras que em ingls
pode ter mais de um significado.
Play jogar, tocar,
Ask pedir, perguntar
Glass copo, culos
Table mesa, tabela
Time tempo, vezes
As prximas palavras j fazem parte do
vocabulrio no s do portugus, mas
mundial.
Selfie, Notebook, Laptop, Site, Download

Jogo Verdadeiro ou Falso com gabarito
Pride (I n The Name Of Love)
U2
One man come in the name of love (___)
___________
One man come and go (___) - ___________
One man come here to terrify (___) -
___________
One man to overthrow (___) - ___________
In the name of love (___) ___________
What more in the name of love (___)
___________
___________
One man caught on a barbed wire fence (___)
___________
One man here sleep (___) ___________
One man washed up on an empty bleed (___)
___________
One man betrayed with a kiss (___)
___________
___________
___________
Early morning, April door (___) ___________
Shot rings out in the Memphis sky (___)
___________
Free at last, they look your knife (___)
___________
They could not face your pride (___)
___________
Pride (I n The Name Of Love)
U2
One man come in the name of love (V)
One man come and go (V)
One man come here to terrify (F) -
Justify
One man to overthrow (V)

In the name of love (V)
What more in the name of love (V)
One man caught on a barbed wire fence
(V)

One man here sleep (F) He resist
One man washed on an empty bleed (F)
beach

One man betrayed with a kiss (V)


Early morning, April door (F) four
Shot rings out in the Memphis sky (V)
Free at last, they look your knife (F)
took your life
They could not face your pride (F)
face

___________
___________
In the game of love (___) ___________
___________
In the game of love (___) ___________
___________


Link:
http://www.vagalume.com.br/u2/pride-
in-the-name-of-love-traducao.html

Jogo 7 Erros Canes com letras erradas e certas
Wherever You Will Go
The Calling
So lately, been wondering
Who will be there to take my place
When Im gone youll need more
To light the shadows on your face
If a great wave shall fall
And fall upon us all
Then between the sand and love
Could you make it on your own?

If I could, then I would
Ill go wherever you will go
Way up high or down low
Ill go wherever you will GO

And maybe Ill find out
A way to make it back one day
To watch you, to guide you
Through the darkest of your days

Well then I hope theres someone out there
Who can bring me back to you

Run away with my heart
Run away with my hope
Run away with my tool
I know now, just quite how
My life and love might still go on
In your heart, in your light
Ill stay with you for all of time
Wherever You Will Go
The Calling
So lately, been wondering
Who will be there to take my place
When I'm gone, you'll need love
To light the shadows on your face
Then between the sand and stone
Could you make it on your own

I'll go wherever you will go

And maybe, I'll find out
A way to make it back someday
To watch you, to guide you
Through the darkest of your days

Well then I hope there's someone out there
Who can bring me back to you

Run away with my heart
Run away with my hope
Run away with my Love
I know now, just quite how
My life and love might still go on
In your heart, in your mind
I'll stay with you for all of time


If I could burn back time
If I could make you wild


If I could turn back time
If I could make you mine

Link: http://www.vagalume.com.br/the-
calling/wherever-you-will-go.html

Enjoy The Silence
Lacuna Coil
Words like violence
Blame the silence
Come flashing in
Into my little world
Painful to me
Pierce right room me
Cant you understand
Oh, my little girl

All I ever wanted,
all I ever seeked
Is here, in my rhymes
Words are very unnecessary
They can only do harm

Vows are spoken to be broken
Feelings are intense
Words are cereal
Pleasures remain
So does the pain
Words are meaningless
And incredible

All I ever wanted,
all I ever seeked
Is here, in my rhymes

Enjoy The Silence
Lacuna Coil
Words like violence
Break the silence
Come crashing in
Into my little world
Painful to me
Pierce right through me
Can't you understand
Oh my little girl

All I ever wanted
All I ever needed
Is here in my arms

Vows are spoken to be broken
Feelings are intense
Words are trivial
Pleasures remain
So does the pain
Words are meaningless
And forgettable

All I ever wanted
All I ever needed
Is here in my arms

Link: http://www.vagalume.com.br/depeche-
mode/enjoy-the-silence.html

Like A Stone
Audioslave
On a cobweb afternoon
In a room full of emptiness
By a freeway I confess
I was lost in the babes
Of a book full of death
Reading how well die alone
And if were good well lay to test
Anywhere we want to go

In your house I long to be
Room by room patiently
Ill wait for you there
Like a Stone Ill wait for you there
Alone

On my deathbed I will pray
To the Love gods and the angels
Like a player to anyone
Who will take me to heaven
To a place I recall
I was there so long ago
The sky was bruised
The water was bled
And there you led me on

Alone alone

And on I breath
Until the day was gone
And I bet in regret
Of all the things Ive done
For all that Ive passed
And all that Ive wronged
In dreams until my death
I will wander on

Alone alone

Like A Stone
Audioslave
On a cobweb afternoon
In a room full of emptiness
By a freeway I confess
I was lost in the pages
Of a book full of death
Reading how we'll die alone
And if we're good we'll lay to rest
Anywhere we want to go

I'll wait for you there
Like a stone I'll wait for you there
Alone

On my deathbed I will pray
To the love gods and the angels
Like a prayer to anyone
Who will take me to heaven
To a place I recall
I was there so long ago
The sky was bruised
The wine was bled
And there you led me on

Alone alone

And on I read
Until the day was gone
And I sat in regret
Of all the things I've done
For all that I've blessed
And all that I've wronged
In dreams until my death
I will wander on

Alone alone

Link: http://www.vagalume.com.br/audioslave/like-
a-stone.html#ixzz3DVEVbcpz

Here Without You
3 Doors Down
A hundred days have made me older
Since the last time that I saw your really face
A thousand lies have made me colder
And I dont think I can look at this the same
But all the mouths that separate
Disappear now when Im dreaming of your
face

Im here without you baby
But youre still on my lovely mind
I think about you baby
And I dream about you all the time
But youre still with me in my dreams
And tonight its only you and me

The miles just keep rolling
As the people give their way to say hello
Ive hurt this life is overrated
But I hope that it
gets better as we grow

And tonight girl its only you and me

Everything I know and anywhere I go
It gets hard but it wont take away my love
And when the last one thoughts, when its all
said and done
It gets hard but it wont take away my love

And tonight girl its only you and me
Here Without You
3 Doors Down
A hundred days have made me older,
Since the last time that I saw your pretty
face
A thousand lies have made me colder
And I don't think I can look at this the same
But all the miles that separate
Disappear now when I'm dreaming of your
face

I'm here without you baby
But you're still on my lonely mind
But you're still with me in my dreams
And tonight, it's only you and me

The miles just keep rolling
As the people leave their way to say hello
I've heard this life is overrated
But I hope that it
Gets better as we go

And tonight, girl, it's only you and me

Everything I know, and anywhere I go
It gets hard but it won't take away my love
And when the last one falls, when it's all said
and done
It gets hard but it won't take away my love

And tonight, girl, it's only you and me

Link: http://www.vagalume.com.br/3-doors-
down/here-without-
you.html#ixzz3DVH7hY8U

Certificado de participao

Fonte: arquivo pessoal.
5. ANEXOS
Fotos Oficina:

Fonte: http://eduagreste.blogspot.com.br/2014/07/nova-cruz-rn-secretaria-municipal-de.html

Participao dos Alunos:

Fonte: http://linkdigital.ifsc.edu.br/2013/09/06/gincana-abre-campus-para-comunidade-externa-e-arrecada-material-escolar-
para-doacao/

Entrega dos certificados:

Fonte: http://euclidesemidiodasilvadeitapoa.blogspot.com.br/2013/11/oficina-de-textos.html
Entrega dos prmios:

Fonte: http://futurocraque.com.br/cerimonia-de-entrega-dapremiacao-da-copa-timoneiro

Fonte: http://gardeniaoliveira.blogspot.com.br/2014/01/serrinha-dos-pintosrn-oficina-de-ferias_20.html

Tarefa: jogo das palavras Exemplos dos alunos

Alessandro:
Palavra: WorlD
Traduo: Mundo
Frase: Which is the largest city in the world?
Victor:
Palavra: Duck
Traduo: Pato
Frase: The main course was roast duck.
Ana Luisa:
Palavra: KinG
Traduo: Rei
Frase: His king has been check mated.
Everaldo:
Palavra: GrammaR
Traduo: Gramtica
Frase: She was studying grammar.
Rafael Souza:
Palavra: RetrievE
Traduo: Recuperar
Frase: I retrieved my password
Alessandro:
Palavra: ExperT
Traduo: Especialista
Frase: Ask me, Im expert!
Rafael Souza:
Palavra: Translate
Traduo: Traduzir
Frase: I need translate this word
Ana Luisa:
Palavra: EnglisH
Traduo: Ingls
Frase: Ive been studying English for 3 years
William:
Palavra: HatE
Traduo: dio
Frase: I hate you!
J. Colin:
Palavra: EquaL (to)
Traduo: capacitado (para)
Frase: I am equal to this task! (estou capacitado para esta tarefa!)
Vitor Pascoate:
Palavra: LOUD
Traduo: ALTO
Frase: Dont be loud.
Alexandre Calaa:
Palavra: Die
Traduo: Morrer
Frase: Shes gonna die (Ela vai morrer)
Leandro
Palavra: Excellent
Traduo: Excelente
Frase: He is an excellent teacher
Alexandre Calaa
Palavra: Tip
Traduo: Dica
Frase: I dont have tips (Eu no tenho dicas)
Jlio Csar Martini
Palavra: PooR
Traduo: pobre
Frase: He is poor.
Alexandre Calaa
Palavra: Rich
Traduo: Rico
Frase: Im not rich (eu no sou rico)
Laverson
Palavra: HugE
Traduo: Gigante
Frase: The huge mountain is covered with snow.
Fabiano
Palavra: EnginE
Traduo: Motor
Frase: Start your engine!
Alexandre Calaa
Palavra: Experience
Traduo: Experincia
Frase: Id like to have a better experience in my carrier
Daniel Sander
Palavra: Earth
Traduo: Terra
Frase:He moved heaven and EARTH to save his son.
Rafael S. Souza
Palavra: Height
Traduo: Altura
Frase: The height of element is 10px
Alexandre Calaa
Palavra: think
Traduo: achar, pensar
Frase: I think its important to learn english
Fabiano
Palavra: Keep
Traduo: Manter
Frase: Keep up the good work

CONSIDERAES FINAIS
Os resultados da oficina sinalizam, mais uma vez, para a eficcia da abordagem interacionista no
ensino de lnguas. Segundo Moita Lopes (1996), o conhecimento construdo conjuntamente em
sala de aula atravs de um processo que envolve controle, negociao, compreenso e falhas na
compreenso entre aluno e professor at que possa fazer parte do conhecimento compartilhado
na sala de aula.
Atravs das atividades propostas na oficina em Lngua Inglesa, foi possvel verificar que por
meio do contato com parceiros mais capacitados ou mais treinados, o indivduo pode tornar-se
independente na realizao de tarefas, conquistando, dessa maneira, a autonomia. Tal
constatao evidencia a importncia do conceito vygotskiano de Zona de Desenvolvimento
Proximal, fundamental no que se refere questo da interao social do desenvolvimento das
funes psicolgicas humanas. Ou seja, o desenvolvimento individual ocorre atravs do contato
social e esse contato com o outro fundamental para o desenvolvimento psicolgico individual.
A exemplo de Vygotsky, consideramos esse contato com o outro essencial no ensino-
aprendizagem de uma segunda lngua, pois o grupo participante da oficina buscou esclarecer as
dvidas sempre que necessrio com colegas e/ou professor, o que resultou no sucesso da
atividade desenvolvida.
Todo esse processo de busca e descobertas nos desvela o processo
educativo, a educao como um ato de conhecimento, que nunca se
esgota, que permanente e vital (FREIRE, 2001, p. 54).

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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Campinas: Pontes, 1993

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