Tercer Grado Ven 2014-2015 PDF

Escuela; NOMBRE DE MI ESCUELA
MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Ciclo escolar 2014-2015
Competencia que se favorece.
Integracin de la corporeidad
Profesor: MI NOMBRE AQU EJE: El significado del cuerpo
BLOQUE 1: Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado
mbito de intervencin educativa:
Grupo _______ Sesin: 1,2
Salud y vida sana

MOMENTOS DESCRIPCIN GENERAL PRODUCTO.
Intencin
pedaggica
Contenido DIFERENTES FORMAS DE COMUNICACIN DEL CUERPO
Redaccin de la investigacin en el
cuaderno de evidencias.
Secuencia de trabajo Reconocimiento de la representacin corporal y sus manifestaciones en accin de la vida cotidiana.
Propsito Favorecer la experiencia de aprendizajes para que organicen sus acciones y comuniquen sus ideas y vivencias.
Aprendizajes esperados Describe diferentes formas de expresin y comunicacin para transmitir ideas, sentimientos y vivencias.
Variabilidad en la prctica Intercomunicacin con los dems compaeros. Abundan las relaciones afectivas y la empata. Recursos
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a) Bienvenida b) Presentacin profesor c) Presentacin individual d) Integracin de diversos equipos e) Criterios de evaluacin. RUBRICAS DE EVALUACIN.

El profesor explicar en que consisten las fuentes de informacin para la elaboracin de trabajos posteriores.
- Investigacin. Realizar investigacin Qu es la expresin corporal?. Cualquier medio disponible (Internet, enciclopedias, maestros, etc.)
- Explicacin del docente. El cuadro de la expresin corporal se explicar brevemente dando nfasis en la aplicacin de la vida diaria.

Calidad del trabajo de investigacin.
- Creatividad. Buscar en diferentes
fuentes (3) e interpretacin personal
de lo investigado.
- Aplicacin en la vida. Opinin
personal.
- Fuentes de investigacin. Citar las
fuentes de recopilacin.
-Sealar a los alumnos sobre la importancia del trabajo en equipo. - Criterios de trabajo a futuro. 1 libreta 100 hojas tamao profesional cuadriculada 5 mm.
Observaciones
El alumno debe proponer actividades en todo
momento.
Recordar el consumo de lquidos despus de la
actividad.

Calidad del trabajo de investigacin
ELEMENTOS
Calificacin
A DESTACADO
10
B SATISFACTORIO
9-8
C SUFICIENTE
7-6
D INSUFICIENTE
5 o menos
Calidad del
trabajo de
investigacin
Las fuentes de informacin que
utiliz fueron variadas y mltiples.
La informacin que recopil tena
relacin con el tema, era relevante
y actualizada.
Las fuentes eran confiables
(aceptadas dentro de la
especialidad) y contribuyeron al
desarrollo del tema.
Las fuentes de informacin eran
variadas y mltiples.
La informacin que recopil era
actualizada pero incluy algunos
datos que no son relevantes o no
tienen relacin con el tema.
Las fuentes eran confiables y
contribuyeron al desarrollo del
tema.
limitadas o poco variadas. La
informacin recopilada tena
relacin con el tema pero algunas
veces no estaban al da o no eran
relevantes. Algunas fuentes no
eran confiables por lo que no
tema.
muy pocas o ninguna. Si utiliz
fuentes, stas no eran confiables
ni contribuyen al tema.
La informacin tiene poca o
ninguna relacin con tema
principal.
No realiz la investigacin.
Elementos en el
contenido.
1. Creatividad en el desarrollo del texto (conceptos o definiciones; Internet, revistas, enciclopedias, libros, etc., interpretacin del contenido de los
conceptos investigados, ortografa, limpieza) 2. Aplicacin en la vida (opinin personal). 3. Citar fuentes de investigacin.

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
BLOQUE 1: Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado
Salud y vida sana

Intencin
pedaggica
Contenido DIFERENTES FORMAS DE COMUNICACIN DEL CUERPO
Cuaderno de evidencias. Secuencia de trabajo Reconocimiento de la representacin corporal y sus manifestaciones en accin de la vida cotidiana.
Propsito Favorecer la experiencia de aprendizajes para que organicen sus acciones y comuniquen sus ideas y vivencias.
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- Explicacin breve del cuado de la expresin corporal por el docente. RUBRICAS DE EVALUACIN.
- La expresin de sentimientos. Revisar y analizar el mapa conceptual (hoja).
Identificar los aspectos centrales de las propuestas de expresin corporal.
Comentan en torno a las prcticas de expresin corporal que han visto o realizado, y
analizan el tipo de acciones y valores que en esas manifestaciones se dan, por
ejemplo, la libertad de pensamiento y de movimiento, la representacin de
acontecimientos personales y de elementos de la naturaleza, la coordinacin
corporal con otros, etc.
Conversar en equipo de 5, sobre cmo acercarnos a estas prcticas de expresin
corporal y qu podemos lograr si participamos en ellas y completar el cuadro.
La expresin corporal nos puede ayudar a: Cmo lo podemos hacer?
Liberar tensiones

Aceptar el propio cuerpo.

Crear con el cuerpo.

Estar bien

Mejorar las relaciones con los dems.

Dominar el cuerpo y sus movimientos.

Experimentar el placer de moverse.

Cuaderno.

La expresin de sentimientos. Lista de
cotejo (respuestas).
Observaciones
El alumno debe proponer actividades en todo momento.
Recordar el consumo de lquidos despus de la actividad.
Los alumnos debern reconocer que el gesto, la palabra y la grafa no slo comunican ideas, sino tambin sentimientos, vivencias y anhelos.
El gesto corporal matiza y da fuerza a la palabra, y sta, a su vez, extiende el color y trazo de la imagen visual.
Motivar al juego limpio, la participacin equitativa y formacin de equipos mixtos.

Lista de cotejo (respuestas)
Calificacin
Elabor el trabajo y contest las preguntas Si 10 NO 0

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
BLOQUE 1: Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado.
Salud y vida sana

Intencin
pedaggica
Contenido DIFERENTES FORMAS DE COMUNICACIN DEL CUERPO Participacin activa durante la sesin.
Cuaderno de evidencias.
Secuencia de trabajo
Reconocimiento de la representacin corporal y sus manifestaciones en acciones de la vida cotidiana.
Piensas que con tu cuerpo puedes decir algo?
Propsito
Favorecer la expresin a travs de gestos por medio de los cuales los alumnos comunican ideas, sentimientos, emociones y vivencias, lo
que contribuye a integrar y concretar pensamientos.
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- Equipos de 5. Colocados en crculo cada integrante menciona un verbo (saltar, volar, comer, dormir, etc.) a la seal representan con movimientos la accin
correspondiente al verbo designado.
- Cada alumno selecciona un personaje imaginario. A la seal, se desplazan, adoptan gestos y movimientos del personaje durante un tiempo determinado. Mientras
lo hacen, observan a sus otros compaeros, despus comentan en grupo la experiencia y reconocen a los personajes seleccionados.
- Respondern en su cuaderno: Cmo nos comunicamos con nuestros compaeros? Qu experiencias obtuvimos? Cmo nos sentimos? Me sirven estos
movimientos para expresarme sin hablar?
TEMAS SIGUIENTE CLASE
- Collage. Solicitar un collage de diferentes PERSONAS y distintas edades y gneros para siguiente clase, deben tenerlo ya elaborado.
- Cuento motor. Integrados en equipos mixtos de 6-8, elaborarn un cuento motor y lo representarn: la mitad con expresin corporal y la segunda mitad combinando
la expresin corporal y el dilogo entre los actores, deber contar con un narrador que le dar vida con la expresin corporal y modulacin de voz.
RUBRICAS DE EVALUACIN.

rea deportiva.

Representacin de movimientos. Lista
de control (participacin en la sesin)
participacin activa.

Respuestas en cuaderno. Lista de
cotejo (respuestas)

Observaciones
El docente motivar a todos los alumnos del grupo a participar sin inhibiciones, buscando se confirme la autoestima y
se desarrolle y adecu su esquema corporal cambiante propio de la edad.
Solicitar que su expresin corporal sea la adecuada siguiendo lo indicado por los compaeros.

Lista de control (participacin en la sesin)
Calificacin
Particip activamente en la sesin. Si 10 Regular 5 NO 0
Factores desarrollados
Participacin y
valores
Participa poco y
aplica pocos valores
No participa.

Calificacin

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Salud y vida sana

Intencin
pedaggica
Contenido DIFERENTES FORMAS DE COMUNICACIN DEL CUERPO Cuaderno de evidencias.
Reconocimiento de la representacin corporal y sus manifestaciones en acciones de la vida cotidiana.
Piensas que con tu cuerpo puedes decir algo?
Propsito
Favorecer la expresin a travs de gestos, palabras y grafas por medio de los cuales los alumnos comunican ideas, sentimientos,
emociones y vivencias, lo que contribuye a integrar y concretar pensamientos.
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- Collage. Con el trabajo elaborado en la que muestran las distintas formas y modos de ver lo corporal. Descubren mensajes o ideas de los recortes; si son
deportivas, de modas, del cuerpo esbelto, indgenas, etc., y analizan los mensajes ah mostrados.
Anlisis general Anlisis de roles Anlisis gestual
Qu idea del cuerpo presentan? Qu rol representa? Qu gestos utilizan?
Hay diversidad cultural y social en las imgenes (negros, blancos, mestizos, obreros,
campesinos, ancianos, etc.)
Qu quiere decir? Qu pretenden transmitir?
Su mensaje es; el cuerpo de todos debe ser as? Cmo se maneja el gnero? Con qu apoyan ese gesto? Color, ropa, accesorios, publicidad deportiva, bebidas.
Qu ms podemos decir? Qu lugar le dan a los hombres? Y a las mujeres? Esto qu finalidad tiene?
Hay jvenes, nios y adultos o es predominante algn grupo? Qu podemos deducir del mensaje que trata de transmitir?
Esto nos va a permitir descubrir los gestos corporales que se utilizan en los medios, analizar los mensajes y reflexionar sobre la manera en que las
imgenes se relacionan con nuestra vida.


Cuaderno.
Collage. Lista de cotejo (respuestas).
Al tratarse de la percepcin individual el
alumnado responder de forma libre y
espontnea.

Observaciones
RECORDAR LA ENTREGA DE EXAMEN MEDICO PARA AQUELLOS QUE NO LO HAN HECHO.

RECORDARLES LA ELABORACIN DEL CUENTO MOTOR Y SU REPRESENTACIN QUE NO DEBER
DURAR MS DE TRES MINUTOS.

Calificacin

Escuela; NOMBRE DE MI ESCUELA Educacin Fsica Competencia que se favorece.

MI CIUDAD Y ESTADO
Grupo _______ Sesin: 11,12
Competencia motriz

Intencin
pedaggica
Contenido LA COMUNICACIN CORPORAL Cuaderno de evidencias.
Cuando te comunicas con alguien es slo con la voz?
Cul es el significado de tus movimientos?
Propsito Explore los movimientos ms significativos de la articulacin del tobillo y reconozca la importancia de la comunicacin no verbal.
Aprendizajes esperados
Muestra su potencial expresivo para comunicarse corporalmente mediante actividades de representacin en las que pone en
prctica la creatividad.
Variabilidad en la prctica Personal--- El control y dominio de las acciones dependen exclusivamente del individuo. Recursos
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Aspectos centrales de la investigacin. Cules son las posibilidades de movimiento de la articulacin del tobillo? Cmo se llaman las partes que
conforman esta articulacin? En qu momento se puede presentar una lesin? Qu medidas preventivas se deben tomar en cuenta para no sufrir
una lesin?
Posteriores a la presentacin. Realizar exploraciones individuales de los movimientos del pie, flexiones, extensiones, etc.
Cmo podemos prever el riesgo en las lesiones cuando realizamos alguna actividad fsica?
- Qu parte del cuerpo puede ser ms vulnerable a tener una lesin?
Lenguaje del cuerpo. De manera personal mencionarn la importancia de la comunicacin no verbal.

Prever el riesgo en lesiones
(integrando los aspectos centrales y
posteriores a la investigacin). Lista de
cotejo (respuestas)
Lenguaje del cuerpo. Lista de cotejo
(respuestas)

Observaciones

La comunicacin tiene gran importancia en el aspecto en cmo se maneja el cuerpo para darle un sentido y
complemento a la comunicacin verbal, segn estudios se ha comprobado que en un 60-70 % de toda la
comunicacin que se establece entre las personas es principalmente a travs del cuerpo y el resto a la
comunicacin oral.

Calificacin


MI CIUDAD Y ESTADO
Expresin y realizacin de
desempeos motrices sencillos
y complejos
Profesor: MI NOMBRE AQU EJE: El desempeo y la motricidad inteligentes
BLOQUE 2: Te invito a jugar: acordemos las reglas.
Grupo _______
Sesin:
13,14,15 Competencia motriz

Intencin
pedaggica
Contenido PLANEACIN DE UN TORNEO Cuaderno de evidencias.
Carteles.
Reconocimiento de las actitudes que favorecen el juego limpio.
La organizacin es responsabilidad de todos.
Propsito
Arraigar las conductas del juego limpio en los alumnos. Favorecer la aceptacin y el respeto en las prcticas, y que se considere
a la competicin como forma de diversin.
Aprendizajes esperados Identifica la importancia del juego limpio para la planificacin y realizacin de torneos.
Variabilidad en la prctica Intercomunicacin con compaeros. Se toman acuerdos para la organizacin de estrategias. Recursos
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Investigacin del juego limpio. Qu es el juego limpio? Reconociendo las actitudes ms importantes que favorecen el juego limpio.
Valores y antivalores. Investigarn los valores y antivalores difundidos por diferentes medios, resaltando los valores que se promueven en la clase de Educacin
Fsica.
Puntos para elaboracin de convocatoria.
1. A quienes se convoca. 2. A qu se convoca.

3. Lugar y fecha. 4. Categoras y ramas. 5. Inscripciones. Fecha
de inicio y termino
6. Documentacin.
CDULAS
INSCRIPCIN.
7. JUECES O
RBITROS.
8. CDIGO DE TICA o
reglamento.
9. Premios.
RECONOCIMIENTOS.
10. Junta previa.
GRFICA DE JUEGOS.
11. Anexos. 12. Transitorios

Saln de clase.

Cuaderno.

Investigacin del juego limpio. Calidad
del trabajo de investigacin.
Investigacin valores y antivalores.
Calidad del trabajo de investigacin.
Elaboracin y desarrollo de torneo.
Torneo deportivo o predeportivo.
Observaciones
Investigarn las bases del juego limpio y analizarn aquellos que
favorecen la prctica del juego limpio en las actividades de la
clase de Educacin Fsica enfatizando su intervencin activa y
propositiva.

Investigacin de valores y antivalores difundidos por diferentes
medios masivos de comunicacin y resaltarn los valores que se
promueven en la educacin bsica, enfatizando los que promueve
la Educacin Fsica escolar.

Elaboracin de convocatoria. Formacin de equipos con la
finalidad que todos participen de manera inclusiva y la
responsabilidad sea compartida por todos los integrantes del
grupo. Torneo destinar una pgina para cada trabajo.
1 CONVOCATORIA, 2 CEDULAS DE INSCRIPCIN, 3
ARBITROS, 4 CDIGO DE TICA, 5 RECONOCIMIENTOS, 6
GRFICA DE JUEGOS. Cada alumno deber tener en su
cuaderno una copia elaborada por l mismo de cada uno de
los aspectos (1-6).

ELEMENTOS
Calificacin
A DESTACADO
10
B SATISFACTORIO
9-8
C SUFICIENTE
7-6
D INSUFICIENTE
5 o menos
Calidad del
trabajo de
investigacin
utiliz fueron variadas y
mltiples.
La informacin que recopil
tena relacin con el tema, era
relevante y actualizada.
datos que no son relevantes o
no tienen relacin con el tema.
tema.
relacin con el tema pero
algunas veces no estaban al da
o no eran relevantes. Algunas
fuentes no eran confiables por lo
que no contribuyeron al
fuentes, stas no eran
confiables ni contribuyen al
tema.
ninguna relacin con el tema
principal.
Elementos en el
contenido.
1. Creatividad en el desarrollo del texto (conceptos o definiciones; Internet, revistas, enciclopedias, libros, etc., interpretacin del contenido
de los conceptos investigados, ortografa, limpieza) 2. Aplicacin en la vida (opinin personal). 3. Citar fuentes de investigacin.
Torneo deportivo o predeportivo
ELEMENTOS
Calificacin
A DESTACADO
10
B SATISFACTORIO
9-8
C SUFICIENTE
7-6
D INSUFICIENTE
5 o menos
Elaboracin de
un torneo
Presenta los 6 elementos del
torneo ordenados, limpio.
Participacin creativa y
propositiva en la elaboracin y
desarrollo en todas las
actividades del torneo.
torneo ordenados.
propositiva en la elaboracin
de las actividades del torneo.
torneo ordenados.
desarrollo en algunas
torneo desordenados.
Poca o ninguna participacin
creativa y propositiva en la
elaboracin y desarrollo de las
Elementos en el
contenido.
1 CONVOCATORIA, 2 CEDULAS DE INSCRIPCIN, 3 ARBITROS, 4 CDIGO DE TICA, 5 RECONOCIMIENTOS, 6 GRFICA DE
JUEGOS DEBIDO A LA COMPLEJIDAD SE MULTIPLICAR LA CALIFICACIN POR 10, es decir, la mxima ser 60 puntos.


MI CIUDAD Y ESTADO
y complejos
Grupo _______ Sesin: 16
Competencia motriz

Intencin
pedaggica
Contenido PLANEACIN DE UN TORNEO Cuaderno de evidencias
Regla o reglamento.
Por qu son importantes las reglas en el juego?
Propsito Reflexionar sobre las conductas del juego limpio durante la realizacin de un torneo.
Aprendizajes esperados Identifica la importancia del juego limpio para la planificacin y realizacin de torneos.
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Entrevistar a profesores (3) de otras asignaturas en torno a los propsitos que se persiguen con la formacin en valores.
Entrevistar a compaeros (5) para conocer, preguntar, criticar y exponer qu valores consideran deben estar presentes en el torneo.
Reflexin personal. Por qu son importantes las reglas en el juego?

Para siguiente clase - Investigacin. Qu es un cdigo de tica?

Saln de clase.

Entrevista a profesores. Lista de cotejo
(respuestas)
Entrevista a compaeros. Lista de
cotejo (respuestas)
Reflexin personal. Lista de cotejo
(respuestas)
Observaciones
Entrevistarn a profesores de diferentes asignaturas sobre los valores que se persiguen durante su formacin
en la educacin bsica y cules son los propsitos principales. Se entrevistarn a por lo menos tres docentes.

Se realizar un levantamiento de cuestionarios con las preguntas (3) libres sobre los valores que consideran
deben estar presentes en el torneo que se realizar, con la finalidad de criticar y exponer sus puntos de vista
para considerarlos en plenaria y de esa manera redactar su cdigo de tica.

Con la informacin de las entrevistas a profesores y a sus compaeros sobre los valores cada alumno
reflexionar al contestar la pregunta Por qu son importantes las reglas en el juego?

Calificacin


MI CIUDAD Y ESTADO
y complejos
Grupo _______ Sesin: 17,18
Competencia motriz

Intencin
pedaggica
Contenido CDIGO DE TICA Cuaderno de evidencias.
Desarrollo de cdigos de tica en actividades de confrontacin.
Qu es un cdigo de tica?
Cules son los elementos que debo considerar en el cdigo?
Propsito Proponga un cdigo de tica en plenaria grupal para el desarrollo del torneo.
Propone cdigos de tica que le permitan desempearse positivamente en juegos y deportes que contribuyan en la
convivencia con los dems.
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- Investigacin. Qu es un cdigo de tica? RUBRICAS DE EVALUACIN.
- Elaborar el cdigo de tica. Con la informacin obtenida de la secuencia anterior y de manera individual reflexiona y da respuesta a las preguntas;
o A qu se refiere la frase; ganar no es lo ms importante, sino lo nico. // Tiene mrito y es justo ganar con trampas? // Burlarse del oponente al
ganarle es bueno? // Cundo te sientes mejor: cundo consigues la victoria con esfuerzo o cundo ganas con la trampa? // Si todo el mundo
pudiera hacer trampa, sera interesante jugar? // En el deporte y en los juegos, hay reglas? // Por qu crees que existen reglamentos que rigen
a los juegos y a los deportes? // Quin se preocupa de que en el juego y en el deporte haya justicia y se cumplan las reglas? // Cmo podemos
ayudar a que haya justicia en los juegos y deportes en que participamos?
- Reflexin personal y respuestas en plenaria. Cules son los elementos que debo considerar en el cdigo de tica del torneo?

Cuaderno.

Saln de clases.
Investigacin cdigo de tica. Calidad
Reflexin y respuestas a elaboracin
de cdigo de tica. Lista de cotejo.
Reflexin personal y en plenaria. Lista
de cotejo.
Observaciones
Con las entrevistas a profesores, compaeros y la investigacin
sobre el cdigo de tica, contestarn en su cuaderno y reflexionarn
todos los alumnos sobre las reglas y el funcionamiento de las bases
para realizar de mejor manera el torneo.

En plenaria destacarn los puntos ms importantes de los elementos
comunes entre las respuestas para finalizar la construccin del
cdigo de tica que ha de ejecutarse durante el torneo.

ELEMENTOS
Calificacin
A DESTACADO
10
B SATISFACTORIO
9-8
C SUFICIENTE
7-6
D INSUFICIENTE
5 o menos
Calidad del
trabajo de
investigacin
mltiples.
tema.
tema.
principal.
Elementos en el
contenido.
de los conceptos investigados, ortografa, limpieza) 2. Aplicacin en la vida (opinin personal). 3. Citar fuentes de investigacin.

Calificacin


MI CIUDAD Y ESTADO
Dominio y control de la
motricidad para plantear y
solucionar problemas
Profesor: MI NOMBRE AQU EJE: La accin motriz con creatividad
BLOQUE 3: Ajustes y estrategias en el juego.
Iniciacin deportiva y deporte escolar

Intencin
pedaggica
Contenido PLANEAR ESTRATEGIAS Cuaderno de evidencias.
Reconocimientos de situaciones tcticas, su importancia y aplicacin en un sistema de juego de conjunto.
Qu es la tctica?
Propsito Los alumnos actualicen su competencia motriz, mediante la comprensin e intervencin en diversas situaciones motrices.
Distingue la lgica interna de las actividades el reglamento, las acciones ofensivas y defensivas- para determinar tcticas que permitan la
consecucin de los fines.
Variabilidad en la prctica rea de trabajo. Cancha propia. Fijo. La accin motriz depende del propio ejecutante. Recursos
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Investigacion. Tctica de juego. Los alumnos investigarn en diversos medios; Internet, libros, revistas, enciclopedias, etc., el
significados de la tctica en el juego.
LGICA INTERNA DE LOS JUEGOS
La lgica interna es el modo peculiar en cmo estn predeterminadas las acciones motrices de toda actividad, juego o deporte, donde las normas provocan
comportamientos corporales precisos de los jugadores en cuatro aspectos: El espacio, el material, la interaccin con otros jugadores y el tiempo.
DESEMPEOS MOTRICES.
El desempeo motriz considera a la persona que acta en una situacin motriz, de forma ntegra y hace referencia a sus emociones, sentimientos,
deseos y motivaciones. Es decir, tiene en cuenta al jugador que se mueve y no se enfoca slo al movimiento. El desempeo motriz plantea que los alumnos
reconozcan sus posibilidades y limitaciones personales, asuman la posibilidad de superar sus dificultades y afiancen el sentimiento de ser competentes. Los
desempeos motrices pueden ampliar su nivel de complejidad cuando las actuaciones se orientan a solucionar problemas. Ejemplo; Los problemas a que se
enfrentan; analiza la situacin defensiva-ofensiva, y las dificultades para lograr el cometido. Con todo ello, identificar lo que se puede mejorar y cmo hacer ms
fluido el juego.
PATRONES DE MOVIMIENTO
Desplazamientos, giros, saltos y manipulaciones: Caminar, correr, saltar, trepar, lanzar, atrapar, golpear, girar, cuadrupedia, etc.
Repaso de ludograma y frecuencia cardiaca.

Cuaderno.
Investigacin tctica de juego. Calidad

Observaciones

Los alumnos investigarn en diferentes medios el significado de la
tctica en el juego como pueden ser el Internet, libros, enciclopedias,
revistas, etc.

Redactarn en su cuaderno la LOGICA INTERNA DE LOS JUEGOS,
LOS DESEMPEOS MOTRICES Y los PATRONES DE
MOVIMIENTO.

Se realizar un repaso de la elaboracin de un ludograma y la toma
de la frecuencia cardiaca, enfocndose sobre la vena radial.

ELEMENTOS
Calificacin
A DESTACADO
10
B SATISFACTORIO
9-8
C SUFICIENTE
7-6
D INSUFICIENTE
5 o menos
Calidad del
trabajo de
investigacin
mltiples.
tema.
tema.
principal.
Elementos en el
contenido.
de los conceptos investigados, ortografa, limpieza) 2 opinin personal de los conceptos. 3. Aplicacin en la vida (opinin personal). 4.
Citar fuentes de investigacin. DEBIDO A LA COMPLEJIDAD SE DUPLICAR LA EVALUACIN. 20 puntos


MI CIUDAD Y ESTADO
Grupo _______ Sesin: 26,27

Intencin
pedaggica
Contenido PLANEAR ESTRATEGIAS Participacin activa en la sesin.
Cuaderno de evidencias. Secuencia de trabajo La tctica de juego.
Propsito Expondr a sus compaeros soluciones tcticas para las acciones de cancha dividida,
Variabilidad en la prctica rea de trabajo. Cancha propia. Fijo. La accin motriz depende del propio ejecutante. Recursos
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Rematebol. 3 integrantes por equipo, en una cancha con las mismas dimensiones. Consiste en hacer el
mayor nmero de puntos al pasar, mediante remates, el baln de voleibol a la cancha contraria. Se
pueden adoptar, segn sea el desarrollo tcnico de los alumnos, elementos propios del voleibol, o puede
jugarse con elementos del cachibol (con la necesaria presencia del remate).
Reglas. Toda pelota que NO sea regresada con remate es un punto menos.
Despus del segundo set los dos equipos planean colectivamente la mejor manera de enfrentar el
desafo.
Variantes. Si son muchos alumnos, se puede jugar con dos zonas en cada cancha. Instalar canchas alternas, utilizar elstico y marcas de zona con cal.
Permitir un bote.
Cada alumno deber llevar su ficha de F C.
Cada alumno llevar el ludograma de la actividad.
Reflexin personal. Reunidos en equipo comentarn y redactarn Qu decisiones tomaron para lograr los resultados obtenidos? Qu tipo de acuerdos
asumieron como equipo y cules se cumplieron?

rea deportiva
Balones

Cuaderno.
Participacin rematebol. Lista de
control (participacin en la sesin)
Registro FC. Elaboracin de trabajo
(frecuencia cardiaca)
Registro ludograma. Elaboracin de
trabajo ludograma.
(respuestas)

Observaciones

Divididos en equipos de 3 integrantes (mixtos) participarn en el juego de rematebol con
las reglas que se han especificado.
Es imprescindible que cada alumno lleve el control de su frecuencia cardiaca al inicio y al
finalizar su participacin.
Los alumnos que estn a la espera de jugar realizarn un ludograma para poder aconsejar
a sus compaeros sobre la tctica de juego a seguir.
Al finalizar la actividad cada alumno realizar una reflexin personal sobre las decisiones y
los acuerdos que se llevaron a cabo, con la finalidad de aclarar si los resultados obtenidos
fueron los mejores o cmo podrn implementarlo.
Al final, es importante que los alumnos ejerciten y desarrollen el pensamiento estratgico,
por lo que el docente rene a los equipos participantes y les solicita exponer las
estrategias a las que arribaron durante el desarrollo de la sesin.

Calificacin
Participacin y
valores
Participa poco y
No participa.

Elaboracin de trabajo (frecuencia cardiaca)
Calificacin
Elabor el trabajo e hizo seguimiento Si 10 NO 0

Elaboracin de trabajo: ludograma
Calificacin
Si 10 Regular 5 NO 0
Elabora el
trabajo,
correctamente
.
Elabora el trabajo
sin una secuencia
ordenada
No realiza
el trabajo.

Calificacin


MI CIUDAD Y ESTADO
Grupo _______ Sesin: 28,29

Intencin
pedaggica
Cuaderno de evidencias. Secuencia de trabajo Estrategias ante diversas situaciones motrices.
Propsito Expondr a sus compaeros soluciones tcticas para las acciones de cancha comn.
Variabilidad en la prctica rea de trabajo. Cancha comn. Fijo. La accin motriz depende del propio ejecutante. Recursos
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Futbeis. Juego modificado con variaciones; se utiliza una pelota de vinil y se hace un out
cuando los jugadores defensivos recuperan la pelota y la lanzan a sus compaeros (que
vigilan las cuatro bases), antes de que lleguen a ocuparlas los jugadores del equipo
atacante.
El juego comienza cuando el lanzador del equipo A enva la pelota al bateador del equipo
B, ste la patea y corre a la primera base. El equipo A trata de atrapar la pelota y lanzarla a
la base donde el corredor se dirige. Al final gana el equipo que durante las entradas
convenidas haga el mayor nmero de carreras.
Reglas. Despus de la segunda entrada cada equipo debe planear colectivamente la mejor
manera de enfrentar el desafo. Al trmino del juego los dos equipos se renen para revisar
la aplicacin de sus respectivas estrategias.
Variantes. En lugar de que salga un corredor despus de patear la pelota, salen dos o tres
jugadores tomados de la mano. Aumentar en nmero de bases. Desarrollar dos juegos en diferentes canchas. Modificar el nmero de jugadores en los
equipos, lo que provoca que los espacios se organicen de manera distinta.
Hacer un ludograma de la actividad.
Tomar la FC antes y despus de la actividad.
asumieron como equipo y cules se cumplieron? cul fue la mejor estrategia que emplearon como equipo?

rea deportiva
Pelota o baln

Cuaderno.
Participacin futbeis. Lista de control
(participacin en la sesin)
trabajo ludograma.
(respuestas)

Observaciones

Los alumnos participarn en el juego modificado de futbeis en el cual desarrollarn el trabajo
en equipo, la colaboracin entre los participantes y el desarrollo de tcticas de juego.
Los alumnos que estn a la espera de jugar realizarn un ludograma para poder aconsejar a
sus compaeros sobre la tctica de juego a seguir.
Al finalizar la actividad cada alumno realizar una reflexin personal sobre las decisiones y los
acuerdos que se llevaron a cabo, con la finalidad de aclarar si los resultados obtenidos fueron
los mejores o cmo podrn implementarlo.
Al final, es importante que los alumnos ejerciten y desarrollen el pensamiento estratgico, por
lo que el docente rene a los equipos participantes y les solicita exponer las estrategias a las
que arribaron durante el desarrollo de la sesin.

Calificacin
Participacin y
valores
Participa poco y
No participa.

Calificacin
Calificacin
Elabora el
trabajo,
correctamente
.
Elabora el trabajo
sin una secuencia
ordenada
No realiza
el trabajo.
Calificacin


MI CIUDAD Y ESTADO

Intencin
pedaggica
Aplicacin de estrategias al practicar juegos modificados de invasin y cancha dividida.
Deportes y actividades con implementos.
Propsito Los alumnos actualicen su competencia motriz, mediante la comprensin e intervencin en diversas situaciones motrices
Aprendizajes esperados Propone estrategias y soluciones tcticas a sus compaeros para llegar a decisiones que favorezcan el trabajo colaborativo.
Variabilidad en la prctica rea de trabajo. Cancha comn. Compartido. Interaccin colectiva muy dinmica. Recursos
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Jai alai. Organizar equipos de 3-4 integrantes. Este deporte es muy similar al frontn, slo
que en lugar de usar una raqueta se utiliza una cesta (la cual puede hacerse con un envase
de plstico que tenga asa, aunque tambin puede jugarse con las manos). El juego comienza
cuando uno de los integrantes de un equipo lanza la pelota de esponja o de vinil a una pared.
Se gana un punto cuando el equipo contrario no puede devolverla.
Reglas. Al trmino del juego el grupo analiza qu tipo de estrategia fue la ms conveniente
para acumular puntos. El docente explica los patrones de movimiento y las actuaciones de
equipo que dieron xito a los jugadores de ambos bandos.
Variantes. Se puede jugar individualmente o por parejas. Jugar sin dejar que bote la pelota en
el piso.
Hacer un ludograma de la actividad.
rea deportiva

Material elaborado
por los alumnos

Cuaderno.

Participacin Jai-alai. Lista de control
trabajo ludograma.
(respuestas)

Observaciones

Los alumnos participarn en el juego jai-alai en el cual desarrollarn el trabajo en equipo,
la colaboracin entre los participantes y el desarrollo de tcticas de juego.
Los alumnos que estn a la espera de jugar realizarn un ludograma para poder aconsejar
a sus compaeros sobre la tctica de juego a seguir.
Al finalizar la actividad cada alumno realizar una reflexin personal sobre las decisiones y
los acuerdos que se llevaron a cabo, con la finalidad de aclarar si los resultados obtenidos
fueron los mejores o cmo podrn implementarlo.
Al final, es importante que los alumnos ejerciten y desarrollen el pensamiento estratgico,
por lo que el docente rene a los equipos participantes y les solicita exponer las
estrategias a las que arribaron durante el desarrollo de la sesin.

Calificacin
Participacin y
valores
Participa poco y
No participa.

Calificacin
Calificacin
Elabora el
trabajo,
correctamente
.
Elabora el trabajo
sin una secuencia
ordenada
No realiza
el trabajo.
Calificacin


MI CIUDAD Y ESTADO
Grupo _______ Sesin: 31,32

Intencin
pedaggica
Aplicacin de estrategias al practicar juegos modificados de invasin y cancha dividida.
Deportes y actividades con implementos.
Propsito Los alumnos lleven a cabo una labor de anlisis y reflexin constante, con la finalidad de mejorar los desempeos motrices colectivos.
Aprendizajes esperados Propone estrategias y soluciones tcticas a sus compaeros para llegar a decisiones que favorezcan el trabajo colaborativo.
Variabilidad en la prctica rea de trabajo. Cancha de invasin. Inmediato. Los desempeos motores se regulan ante acciones de oponentes. Recursos
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Tomar la torre. El propsito del juego es derribar la torre del equipo contrario e
impedir que derrumben la propia.
2 equipos. Se coloca cualquier objeto que semeje una torre y pueda ser derribado con
una pelota. La torre se coloca en el centro de un crculo de 3 m de dimetro y en los
lmites de una cancha rectangular de 15 x 20 m. El juego consiste en lograr una torre;
para ello se debe tirar o golpear tres veces la torre del equipo contrario para contar
dos puntos se deben completar 6 toques o derribes de la misma. Para lograr el
cometido, los jugadores tienen que avanzar mediante pases y lanzamientos a la torre,
sin invadir el permetro marcado. No se permite botar el baln, ni arrebatarlo, slo
interceptarlo.
Reglas. Se contabiliza toma de la torre un punto- cada vez que los equipos logran acertarle 3 veces. El nmero de veces es acumulable. No se
permite botar el baln. No se permite arrebatar el baln. Se permite la intercepcin. Despus de la primera toma de la torre, se solicita a los equipos que
analicen las tcticas que han empleado hasta el momento. No se permite subestimar a ninguno de los compaeros participantes. Se trata de lograr
acuerdos y distribuir responsabilidades. Variantes. Con la finalidad de promover un desarrollo motriz y tctico ms complejo, seleccionar alumnos
observadores que registren en ludogramas el avance de los equipos; los observadores pueden detener el juego y comentar con los jugadores las
estrategias a seguir. Jugar con una torre ms para cada equipo.

rea deportiva
Balones

Cuaderno.

Participacin tomar la torre. Lista de
trabajo ludograma.
(respuestas)

Observaciones

Los alumnos participarn en el juego tomar la torre en el cual desarrollarn el trabajo en
equipo, la colaboracin entre los participantes y el desarrollo de tcticas de juego.
Los alumnos que estn a la espera de jugar realizarn un ludograma para poder aconsejar a
sus compaeros sobre la tctica de juego a seguir.
Al finalizar la actividad cada alumno realizar una reflexin personal sobre las decisiones y los
acuerdos que se llevaron a cabo, con la finalidad de aclarar si los resultados obtenidos fueron
los mejores o cmo podrn implementarlo.
Al final, es importante que los alumnos ejerciten y desarrollen el pensamiento estratgico, por
lo que el docente rene a los equipos participantes y les solicita exponer las estrategias a las
que arribaron durante el desarrollo de la sesin.

Calificacin
Participacin y
valores
Participa poco y
No participa.
Calificacin
Calificacin
Elabora el
trabajo,
correctamente
.
Elabora el trabajo
sin una secuencia
ordenada
No realiza
el trabajo.
Calificacin

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
desempeos motrices
sencillos y complejos
BLOQUE 4: Cooperacin y confrontacin en actividades
paradjicas.
Grupo _______ Sesin: 37-38
Competencia motriz

Intencin
pedaggica
Contenido JUEGOS PARADJICOS Participacin activa en la sesin.
Comprensin de la naturaleza de los juegos para el desarrollo del pensamiento creativo.
Qu es un juego paradjico?
Propsito
Los alumnos conocern y participarn en actividades paradjicas para analizar y reflexionar sobre la dinmica propia de las
acciones, combinando y ajustando sus desempeos motrices a las exigencias de las mismas.
Aprendizajes esperados Menciona los distintos elementos que posibilitan el juego paradjico para entender su lgica interna.
Variabilidad en la prctica rea de trabajo. Cancha comn. Cambiante. Interaccin colectiva muy dinmica. Recursos
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Trabajo de investigacin. Qu es un juego paradjico? Los alumnos investigarn en diferentes medios;
internet, revistas, enciclopedias, etc.
- Las cuatro esquinas. El propsito de la actividad es que un jugador, que se encuentra en el centro de un
cuadrado ocupe una esquina del mismo cada una de las esquinas est vigilada por un compaero.
El juego;
- El cambio de lugares puede iniciar por medio de un gesto corporal convenido por los 4 ocupantes de las
esquinas, de tal manera que al jugador del centro se le dificulte conocer el momento para dicha accin, y al
no lograr identificarlo, tenga menos posibilidades de ocupar la esquina.
- La movilizacin puede hacerse por medio de un sonido.
- Se puede engaar al jugador del centro a travs de fintas corporales.
- Cuando un participante haya quedado sin lugar en una esquina del cuadrado pasa a ocupar el centro. Es decir, en ese momento desempea un rol
diferente, ya que deja de ser compaero de los otros 3 ocupantes de las esquinas y pasa a ser adversario de todos.
Cmo cambiar de lugar sin que el del centro gane una esquina? Se trata de optimizar la comunicacin gestual entre los compaeros de las esquinas.
Lo anterior implica complicidad en los cambios, mientras el del centro trata de adivinar y anticiparse a sus movimientos para as poder ganar un lugar.
Reglas. No pueden estar dos personas en una misma esquina. Despus de la salida franca de la esquina, no est permitido regresar a la misma. No
empujar al compaero.
Variantes. El nmero de esquinas puede cambiar segn los jugadores participantes. El que est en el centro da una palmada y todos deben cambiar de
esquina. Puede variar el nmero de personas que ocupan una esquina. Una adaptacin para personas con necesidades educativas especiales se
puede dar al lanzar un disco volador hacia la esquina que se quiera ocupar y as, quien lo hizo, puede llegar despus a ese sitio.
- Anlisis y reflexin; las cuatro esquinas. Cules fueron los gestos corporales ms utilizados? Cul fue la dinmica de este juego paradjico?
Cuaderno

rea deportiva

Cuaderno
Trabajo de investigacin. Qu es un
juego paradjico?. Calidad del trabajo
de investigacin.
Juego las cuatro esquinas. Lista de
Anlisis y reflexin; las cuatro
esquinas. Creatividad abierta.

Observaciones

Calificacin
Particip
activamente en
la sesin.
Si 10 Regular
5
NO 0
Factores
desarrollados
Participacin
y valores
Participa
poco y aplica
pocos
valores
No
participa.

Creatividad abierta
Calificacin
Elabor el trabajo Si 10 NO 0
ELEMENTOS
Calificacin
A DESTACADO
10
B SATISFACTORIO
9-8
C SUFICIENTE
7-6
D INSUFICIENTE
5 o menos
Calidad del
trabajo de
investigacin
mltiples.
tema.
tema.
principal.
Elementos en el
contenido.
de los conceptos investigados, ortografa, limpieza) 2 opinin personal de los conceptos. 3. Aplicacin en la vida (opinin personal). 4.
Citar fuentes de investigacin. DEBIDO A LA COMPLEJIDAD SE DUPLICAR LA EVALUACIN. 20 puntos

Actividades paradjicas.
En una situacin de interaccin toda conducta tiene un mensaje, siempre comunica algo; es imposible dejar de
comunicar. Actividad o inactividad, palabras o silencio tienen siempre mensaje, influyen sobre los dems,
quienes, a su vez, no pueden dejar de responder a tales comunicaciones y, por ende, tambin comunican.
En una dinmica de juego la confrontacin es lo caracterstico, como en los deportes basquetbol, futbol, voleibol,
etc., los contrincantes se relacionan en forma franca y abierta en una situacin de enfrentamiento, son
adversarios, y cuyos intereses estn del todo contrapuestos; lo que uno gana el otro lo pierde. Dentro de esta
situacin claramente estructurada, los contrincantes y los compaeros son predesignados de manera reversible.

En los juegos paradjicos no sucede de esta forma, pues las interacciones motrices estn marcadas por la
ambigedad y la ambivalencia: los participantes en un momento son compaeros y en otro, dentro del
mismo juego, se pueden convertir, paradjicamente, en adversarios. No se da la dinmica sumamente
estructurada de las actividades de duelo. La ambigedad se refiere a que una situacin admite o permite ser
entendida de diferentes maneras y, por consiguiente, se obtienen de ella dudas, incertidumbres o confusin.
La ambivalencia refiere a aquello que propicia dos interpretaciones opuestas.

La dinmica de los juegos paradjicos debe entenderse desde la interrelacin de las propias reglas que los
caracterizan con la comunicacin y contracomunicacin motriz de los participantes. As en el juego de Pelota
sentada, dnde un participante tiene la opcin de determinar, a travs de la ejecucin de una accin especfica,
qu jugador sigue siendo su compaero y cul su adversario, las interrelaciones se convierten en ambivalentes
y ambiguas pues un jugador puede ser en un momento compaero y en otro, dentro del mismo juego, enemigo.
Por ello se dice que en estos juegos el rol de compaero y adversario son caras de la misma moneda llamada
paradjica.

La paradoja es una idea extraa, opuesta a lo que se considera verdadero o a la opinin general. En otras
palabras, es una proposicin en apariencia verdadera que conlleva a una contradiccin lgica o a una situacin
que infringe el sentido comn.

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
y complejos
paradjicas.
Grupo _______ Sesin: 39-40
Competencia motriz

Intencin
pedaggica
Conocimiento de la lgica interna del juego.
Cambio de roles!
Propsito
Los alumnos vivencien actividades ambivalentes y ambiguas que provocan acuerdos gestuales momentneos: conozcan la
dinmica y las caractersticas de los juegos paradjicos y valoren la interaccin de los participantes -compaeros y adversarios-
en acciones que implican la confrontacin ldica.
de


- Pelota sentada. La finalidad es lograr que la mayora de los participantes queden sentados, pues
ganan quienes estn de pie. El jugador que tiene en su poder el baln es libre de seleccionar,
mediante un pase picado, quin contina de pie (amigos o compaeros) o, tocndolo con la pelota,
quin se sienta en el piso (adversarios). Se define de esa manera, en forma parcial, el futuro del
juego, pues los otros participantes buscan, con la misma accin, ganar la competencia.
As pues, que en un momento fue compaero puede ser adversario en otro. Cada jugador anticipa y
promueve con sus acciones la red de compaeros y adversario que desea; la situacin paradjica es
que cada quien intenta lo mismo!
En un inicio los alumnos estn por todo el espacio de una cancha de voleibol. El jugador que tiene la pelota intentar que sta toque a otro jugador de la
cintura hacia abajo; cuando lo consigue, el jugador quemado se sienta en el piso y trata, desde su lugar, de interceptar la pelota, si lo logra volver a
ponerse de pie; tambin podr levantarse si alguno de los jugadores que estn sentados le pasa el baln en forma intencional.
Reglas. Un jugador es libre, es decir, permanece de pie, si recibe la pelota a travs de un pase picado. Si alguien es tocado por la pelota, de la cintura
para abajo, a travs de un lanzamiento directo, debe sentarse en el piso. Un jugador sentado queda libre si intercepta un pase entre jugadores libres o
si recibe la pelota de otro jugador sentado.
Variantes. Emplear el baln de tochito bandera. Utilizar pelotas blandas o de distinto tamao. Realizar el juego con un disco volador. Cambio de
dimensiones de la cancha. Determinar ganador en funcin del nmero de finalistas y/o tiempo de juego.
- Reflexin pelota sentada. Cul es lgica interna del juego pelota sentada? Tiempo, material, espacio e interaccin de jugadores.
- Anlisis y reflexin; pelota sentada. Cules fueron los gestos corporales ms utilizados? Cul fue la dinmica de este juego paradjico?
rea deportiva
Baln o pelota

Cuaderno
Juego pelota sentada. Lista de control
Reflexin pelota sentada. Cul es
lgica interna del juego pelota
sentada? Lista de cotejo (respuestas)
Anlisis y reflexin; pelota sentada.
Creatividad abierta.

Observaciones
Los alumnos a travs del juego paradjico pelota sentada vivencien la actividad de manera
ambivalente y ambigua en la ejecucin del juego propiamente dicho al realizar cambios de roles
que se presentan con la finalidad del juego. Al establecer su propia red de jugadores, cada uno
buscar realizar lo mismo, es aqu donde se presenta la paradoja del juego.

Asimismo, cada alumno redactar la lgica interna del juego pelota sentada con la pregunta Cul
es la lgica interna del juego pelota sentad?, misma que ser contestada con lo utilizado durante
la actividad; el tiempo que dura la actividad, el material utilizado, el espacio en el cual se
desarroll la actividad y cul fue la interaccin de los participantes.

Calificacin
Participacin y
valores
Participa poco y
No participa.
Calificacin
Creatividad abierta
Calificacin

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
y complejos
paradjicas.
Grupo _______ Sesin: 41-42
Competencia motriz

Intencin
pedaggica
Cuaderno de evidencias. Secuencia de trabajo Elijo mis compaeros y a mis adversarios.
Propsito
Los alumnos vivencien actividades ambivalentes y ambiguas que provocan acuerdos gestuales momentneos: conozcan la
dinmica y las caractersticas de los juegos paradjicos y valoren la interaccin de los participantes -compaeros y adversarios-
en acciones que implican la confrontacin ldica.
de


- Atrapa tu presa. Cuando se enfrentan 3 equipos a la vez, surgen inevitablemente alianzas o
coaliciones entre dos equipos para evitar la victoria de un tercero, lo que hace que sea un juego
paradjico. El mvil de este juego es lograr atrapar a todos los integrantes del equipo rival y, al
mismo tiempo, evitar ser capturado. Para ello se presentan las siguientes consideraciones;
Se forman 3 equipos con el mismo nmero de integrantes; hienas, coyotes y jaguares. Cada
equipo dispone de una casa, delimitada por un crculo lo suficientemente grande para que todos
sus integrantes puedan estar dentro de ella. La distancia entre las tres casas es la misma. Cada
equipo trata de capturar a los integrantes del equipo rival asignado (los jaguares a las hienas, las
hienas a los coyotes y los coyotes a los jaguares); la captura deber tener lugar cuando los
jugadores se encuentren fuera de su casa. El jugador capturado deber ser acompaado por su
captor hasta situarlo justo al lado de la casa del equipo que lo captur. Todos los prisioneros se colocan tomados de las manos, formando una cadena
orientada desde la casa del equipo contrario a la suya. Si un jugador compaero de los presos toca al primer jugador de la cadena, automticamente
todos quedan libres, y pueden regresar a su casa. El juego termina cuando un equipo consigue atrapar a todos los jugadores del equipo rival.
Reglas. Un jugador es capturado cuando alguien del equipo contrario lo toca en la espalda. No permanecer ms de un minuto dentro de su misma casa.
Slo se libera al prisionero cuando un jugador de su mismo equipo le toca la mano.
Variantes. Ningn jugador puede ser atrapado si se sienta antes de que lo toquen. Nadie debe permanecer ms de 10 segundos en su casa. En un
tiempo determinado se asigna un nuevo equipo a atrapar. Puede aumentarse progresivamente el nmero de equipos.
- Reflexin atrapa tu presa. Cul es lgica interna del juego pelota sentada? Tiempo, material, espacio e interaccin de jugadores.
- Anlisis y reflexin; atrapa tu presa. Cules fueron los gestos corporales ms utilizados? Cul fue la dinmica de este juego paradjico?
SIGUIENTE CLASE: INVENTAR UN JUEGO PARADOJICO
rea deportiva

Cuaderno
Atrapa tu presa. Lista de control
Reflexin atrapa tu presa. Cul es
lgica interna del juego pelota
sentada? Lista de cotejo (respuestas)
Anlisis y reflexin: atrapa tu presa.

Observaciones
Los alumnos a travs del juego paradjico atrapa tu presa vivencien la actividad de manera
ambivalente y ambigua en la ejecucin del juego propiamente dicho al realizar cambios de roles que
se presentan con la finalidad del juego. Al atrapar a todos los jugadores, cada equipo buscar realizar
lo mismo, es aqu donde se presenta la paradoja del juego.

Asimismo, cada alumno redactar la lgica interna del juego pelota sentada con la pregunta Cul es
la lgica interna del juego pelota sentad?, misma que ser contestada con lo utilizado durante la
actividad; el tiempo que dura la actividad, el material utilizado, el espacio en el cual se desarroll la
actividad y cul fue la interaccin de los participantes.

Calificacin
Participacin y
valores
Participa poco y
No participa.

Calificacin

Creatividad abierta
Calificacin


paradjicas.
Competencia motriz

Intencin
pedaggica
Contenido VALORO MI PARTICIPACIN Y LA DE MIS COMPAEROS Cuaderno de evidencias.
Sensibilizacin sobre el trabajo colectivo en beneficio de la actuacin del equipo.
Qu pasa cuando todos colaboramos?
Propsito Enriquezca su sensibilidad al participar en trabajos donde se realice la cooperacin.
Aprendizajes esperados Colabora en la planificacin de situaciones ofensivas y defensivas para contribuir al trabajo colaborativo en el juego.
Variabilidad en la prctica Personal. El control y dominio de las acciones dependen exclusivamente del propio individuo. Recursos
de


Contestan las preguntas de forma creativa e individual sobre su desempeo durante diversas actividades como son las planeaciones, estrategias,
invenciones de juegos, organizacin y puesta en marcha de torneos deportivos o predeportivos y la aceptacin de las normas y reglas incluyendo el
juego limpio que se desarrolla durante todas las actividades fsicas de las sesiones.

Durante Qu pasa cuando todos colaboramos? En qu puedo mejorar?
Planear una actividad.
Planear una estrategia.
Inventar una actividad.
Organizar un torneo.
Aceptar reglas o normas.

Respuestas a pregunta Qu pasa
cuando todos colaboramos?.

Observaciones

Cada alumno dar respuesta de forma individual sobre el cuadro que contiene la pregunta
Qu pasa cuando todos colaboramos? Dando la importancia a la parte de la mejora en el
desempeo y puesta en marcha de las diferentes actividades y enfatizando el trabajo y
pertenencia de equipo.

Creatividad abierta
Calificacin

29..
MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
BLOQUE 5: Las actividades fsicas y los juegos en mi escuela.
Grupo _______
Sesin: 49 50
51 Salud y vida sana

Intencin
pedaggica
Contenido RECUPERO MIS EXPERIENCIAS Participacin activa en la sesin.
Reconocimiento de los aprendizajes logrados para la realizacin de acciones que favorezcan el cuidado de la salud, la
imaginacin y la creatividad. Cmo utilizas lo que has aprendido?
Propsito
Adquieran experiencias de aprendizaje que les permitan construir acuerdos, formar colectivos y planificar actividades fsicas
reflexivas para generar relaciones equitativas de trabajo y colaboracin como medio de desarrollo personal y social.
Aprendizajes esperados Relaciona sus aprendizajes adquiridos con las actividades de su vida diaria que le permitan establecer situaciones equitativas de

trabajo y colaboracin.
Variabilidad en la prctica Compaeros. Se toman acuerdos para la elaboracin de estrategias de trabajo en circuito. Recursos
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- Reflexin personal. Cmo vamos a aplicar lo aprendido a travs del trabajo en equipo? Comentar sobre la importancia del trabajo colaborativo para
aprovechar los aprendizajes obtenidos, primero de manera individual, posteriormente se integra en equipo de 5-8 integrantes y redactan su respuesta.
Al finalizar se comentan los cuestionarios y se llega a conclusiones generales en torno a los aprendizajes logrados durante todo el ciclo escolar. De
manera individual los alumnos responden a;
Qu aprendiste en Educacin Fsica?
Qu realizaste durante el ciclo escolar?
Qu sentimientos te gener la prctica?
Qu permiti que te relacionaras con tus compaeros?
Qu beneficios te proporciona la Educacin Fsica?
Cmo podras seguir con la prctica fuera de la escuela?
Por equipos, diseo de cartel: La confianza en el equipo. Formando 5 equipos en el grupo disearn un cartel sobre la confianza en el trabajo en
equipo
Se organizan cuatro equipos mixtos, para realizar la actividad Confianza en el Equipo. Los integrantes del grupo se colocan de pie y muy juntos,
formando un pequeo crculo. Uno pasa al centro, cierra los ojos, y con los pies juntos se deja caer hacia atrs. El grupo lo sostiene, evitando que se
caiga; se quiere que se perciba la sensacin de confianza en el apoyo grupal. La actividad concluye cuando han pasado al centro todos los del equipo.
Se pregunta sobre sus sensaciones y la importancia de la certidumbre en el apoyo del otro. En qu consiste la cohesin del grupo? Qu se requiere
para generar la confianza?
Programar rally de juegos modificados (tres por lo menos), foro y torneo de bdminton ver siguiente pgina
Cuaderno.

Cartulina o similar.

rea deportiva

Cuaderno
Respuesta a pregunta. Cmo aplicar
lo aprendido a travs del trabajo en
equipo? Lista de cotejo (respuestas)
Respuesta a preguntas. Lista de cotejo
(respuestas)
Diseo de cartel. Confianza en el
equipo. Creatividad abierta.
Participacin activa. Confianza en el
equipo. Lista de control (participacin en
la sesin)
Respuesta a pregunta. Sensaciones y
certidumbre en el apoyo del otro. Lista
de cotejo (respuestas)

Observaciones
Con una reflexin personal sobre la pregunta Cmo vamos a aplicar lo aprendido a travs del trabajo
colectivo? Llegarn a conclusiones de manera individual para responder a varias preguntas sobre lo
aprendido en Educacin Fsica, lo realizado durante el ciclo escolar, los sentimientos que ha originado
la prctica de las actividades, la relacin entre compaeros, los beneficios que proporciona la
Educacin Fsica y cmo seguir con este tipo de prcticas fuera de la escuela.

Disearn un cartel en cartulina o cualquier material similar sobre la confianza que genera el trabajo
en equipo, para continuar con la actividad prctica de la confianza formados en equipos y finalizando
con una respuesta sobre las sensaciones y la importancia de la certidumbre en el apoyo con los
compaeros o con otra persona.

Calificacin
Creatividad abierta
Calificacin
Calificacin
Participacin y
valores
Participa poco y
No participa.

30..

Circuito de juegos modificados.
Torneo de ... bdminton,
Foro sobre La actividad fsica habitual y la salud.
-----Se reparten al azar los temas. Cada equipo coordinar uno de ellos. Los equipos deben pensar, para la siguiente sesin, qu actividades realizarn. Todos los integrantes deben
participar tanto en la organizacin como en la realizacin de las actividades.
-----Se orienta al estudiantado para que en la elaboracin de los proyectos, consideren lo siguiente:
Entregar el proyecto por escrito incluyendo la coevaluacin realizada para cada uno.
Rally: actividad fsica y salud. Las consignas (tarjetas) deben contener el reto de localizar objetos, informacin, personajes y otros aspectos relacionados con la actividad fsica
como medio de vida saludable. El equipo cuenta con una semana para planificar y organizar la actividad.
Circuito de juegos modificados, los estudiantes decidirn, de acuerdo con los recursos disponibles, qu juegos modificados se desarrollan en cada una de las estaciones. Se pide

que en una de las estaciones instalen el centro de informacin sobre actividad fsica y salud para que el estudiantado al pasar por esa estacin conozca diferentes medios: Libros,
revistas, videos, etc., en donde puede encontrar informacin bien documentada sobre el tema. Para la organizacin de este evento se cuenta con dos semanas para la planificacin y
se realizar en la sexta sesin de trabajo.
En la organizacin del torneo de bdminton, por parejas de todos contra todos, se pide considerar los recursos disponibles y utilizar material reciclado (raquetas de cartn y
pelotitas de papel peridico).
En el foro de trabajos sobre La actividad fsica habitual y la salud debern participar todos los integrantes del grupo y emitir una convocatoria a la comunidad especificando fecha
y requisitos de participacin.
-----El docente solicita al alumnado que lleve una bitcora del grupo para evaluar por sesin el desarrollo de las actividades del proyecto. Se va rotando para que cada da un
integrante del equipo escriba las incidencias que observ; al trmino de la sesin se lee y se la pasa a otro. Este instrumento ser un insumo para la evaluacin del proceso y la
participacin de los integrantes del equipo.

Nociones y procesos formativos: En las actividades fsicas ldico recreativas los estudiantes afrontan el reto de la planificacin al tiempo que ponen en juego sus competencias
para el juego limpio, el trabajo en equipo y se vinculan con los aprendizajes obtenidos en la asignatura de formacin cvica y tica y en tutora.
Con la finalidad de que el estudiantado incorpore una actitud reflexiva sobre su realidad, se organiza un foro sobre el tema La importancia de la actividad fsica habitual para el
cuidado de la salud.

31..
MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Salud y vida sana

Intencin
pedaggica
Contenido PROYECTO DE VIDA Cuaderno de evidencias.
Secuencia de trabajo Utilizacin del ejercicio y la actividad fsica como un estilo de vida saludable en el contexto escolar y familiar.
Propsito
Los alumnos integren los conocimientos adquiridos en la asignatura y los vinculen con los elementos y aprendizajes obtenidos en
otras materias. Se pretende abordar el proyecto de vida, para asumir un estilo de vida propio.
Aprendizajes esperados Implementa acciones que le permitan consolidar la autodisciplina y la actividad fsica como alternativa personal.
Variabilidad en la prctica Intercomunicacin. Personal. El control y dominio de las acciones dependen exclusivamente del propio individuo. Recursos

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- Mi proyecto de vida. La vida futura, fundamentada en lo que se hace ahora, debe planearse de tal manera que exista un alto grado de posibilidades de
realizacin. Hablar del futuro es hablar ahora, y una mayor posibilidad para tener xito es construir un proyecto de vida.
La tabla Mi proyecto de vida, est organizada en dos columnas. La primera se refiere a los aspectos a considerar, la segunda alude a las respuestas
personales. Se solicita a los alumnos que lean con calma y pregunten todo lo necesario para comprender la tabla.

MI PROYECTO DE VIDA
Aspecto a considerar Respuesta personal
Qu quiero lograr con mi proyecto de vida?
Cmo lo voy a realizar y con qu actividades?
Con quin voy a llevarlo a cabo?
Cundo lo voy a iniciar? Qu etapas va a
comprender?

Cmo voy a valorar mis avances y los posibles
ajustes de mi proyecto de vida?

Realizar un proyecto de vida y ponerlo en prctica permite tomar la vida personal entre las propias manos, utilizar lo aprendido, aprovechar la
informacin recibida y tener claros los retos del futuro.

Cuaderno.

Mi proyecto de vida. Respuestas
personales. Creatividad abierta.

Observaciones
El futuro individual est en la planificacin de las actividades a realizar en un futuro prximo y es
hablar del ahora con la posibilidad de construir un mejor estilo de vida.

Creatividad abierta
Calificacin

32..
MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Grupo _______ Sesin: 53-54
Salud y vida sana

Intencin
pedaggica
Secuencia de trabajo Trasladando los aprendizajes en Educacin Fsica a mi vida diaria.
Propsito
Los alumnos integren los conocimientos adquiridos en la asignatura y los vinculen con los elementos y aprendizajes obtenidos en
otras materias. Se pretende abordar el proyecto de vida, para asumir un estilo de vida propio.
Aprendizajes esperados Implementa acciones que le permitan consolidar la autodisciplina y la actividad fsica como alternativa personal.
de


- Mi proyecto de vida con la actividad fsica.
MI PROYECTO DE VIDA CON ACTIVIDAD FISICA
Aspecto Respuesta personal
Qu quiero lograr con mi proyecto de actividad fsica permanente?
Cmo lo voy a realizar y con qu actividades?
Con quin voy a llevarlo a cabo?
Cundo lo voy a iniciar? Qu etapas va a comprender?

Asumir un estilo de vida propio basado en los aprendizajes obtenidos a lo largo de la Educacin Bsica.
PLANIFICAR UN TORNEO COMO EVALUACION DE FIN DE CURSO.

Cuaderno

Mi proyecto de vida con la actividad
fsica. Respuestas personales.

Observaciones

Un estilo de vida propio genera diferentes oportunidades de proyectarse hacia el logro de objetivos con
base a las experiencias y aprendizajes previos.

Creatividad abierta
Calificacin

33..
MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 55-56
57-58 Salud y vida sana

Intencin
pedaggica
Contenido PROYECTO DE VIDA Participacin activa en la sesin.
Valoracin de la pluralidad como elemento significativo del entendimiento con los dems.
Por qu es conveniente que haya distintas opiniones?
Propsito
Los estudiantes afrontan el reto de la planificacin al tiempo que ponen en juego sus competencias para el juego limpio, el trabajo
en equipo y se vinculan con los aprendizajes obtenidos en la asignatura de formacin cvica y tica y en tutora
Expresa la importancia de sus experiencias, as como las de sus compaeros, como una forma para comprender sus
aprendizajes y los aspectos a mejorar en su desempeo.

A
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

d
e

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

Circuito de juegos modificados.
Torneo de ... bdminton,
Foro sobre La actividad fsica habitual y la salud.
Con la planificacin realizada con anterioridad, los alumnos en los diferentes equipos afrontarn el reto de poner en juego sus competencias basados en el juego
limpio, el trabajo en equipo y vincular los aprendizajes obtenidos.
REVISAR PGINA 30, PARA VERIFICAR LA BASES DEL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

Circuitos de juegos modificados. Lista
de control (participacin en la sesin)
Torneo de bdminton. Lista de control
Foro sobre La actividad fsica
habitual y la salud. Lista de control
(participacin activa en la sesin)

Observaciones
Nociones y procesos formativos: En las actividades fsicas ldico recreativas los estudiantes
afrontan el reto de la planificacin al tiempo que ponen en juego sus competencias para el juego
limpio, el trabajo en equipo y se vinculan con los aprendizajes obtenidos en la asignatura de
formacin cvica y tica y en tutora.
Con la finalidad de que el estudiantado incorpore una actitud reflexiva sobre su realidad, se
organiza un foro sobre el tema La importancia de la actividad fsica habitual para el cuidado de la
salud.

Calificacin
Participacin y
valores
Participa poco y
No participa.

34..
MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Grupo _______ Sesin: 59-60
Salud y vida sana

Intencin
pedaggica
Participacin activa en la sesin.
Cmo llegar a acuerdos en el grupo para desarrollar las actividades?
Qu relevancia tiene el trabajo colaborativo en las actividades cotidianas?
Propsito
Los estudiantes afrontan el reto de la planificacin al tiempo que ponen en juego sus competencias para el juego limpio, el trabajo
en equipo y se vinculan con los aprendizajes obtenidos en la asignatura.
Expresa la importancia de sus experiencias, as como las de sus compaeros, como una forma para comprender sus
aprendizajes y los aspectos a mejorar en su desempeo.

A
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

d
e

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

Puntos para elaboracin de convocatoria.
13. A quienes se
convoca.
14. A qu se
convoca.

15. Lugar y fecha. 16. Categoras y
ramas.
17. Inscripciones.
Fecha de inicio y
termino
18. Documentaci
n. CDULAS
INSCRIPCIN.
19. JUECES O
RBITROS.
20. CDIGO DE
TICA o reglamento.
21. Premios.
RECONOCIMIENTOS.
22. Junta previa.
GRFICA DE JUEGOS.
23. Anexos. 24. Transitorios

Elaboracin y desarrollo de torneo.
Torneo deportivo o predeportivo.

Observaciones

Elaboracin de convocatoria. Formacin de equipos con la finalidad
que todos participen de manera inclusiva y la responsabilidad sea
compartida por todos los integrantes del grupo. Torneo destinar
una pgina para cada trabajo.
1 CONVOCATORIA, 2 CEDULAS DE INSCRIPCIN, 3
ARBITROS, 4 CDIGO DE TICA, 5 RECONOCIMIENTOS, 6
GRFICA DE JUEGOS. Cada alumno deber tener en su
cuaderno una copia elaborada por l mismo de cada uno de los
aspectos (1-6).

Torneo deportivo o predeportivo
ELEMENTOS
Calificacin
A DESTACADO
10
B SATISFACTORIO
9-8
C SUFICIENTE
7-6
D INSUFICIENTE
5 o menos
Elaboracin de
un torneo
torneo ordenados, limpio.
desarrollo en todas las
torneo ordenados.
propositiva en la elaboracin
de las actividades del torneo.
torneo ordenados.
desarrollo en algunas
torneo desordenados.
Poca o ninguna participacin
creativa y propositiva en la
elaboracin y desarrollo de las
Elementos en el
contenido.
1 CONVOCATORIA, 2 CEDULAS DE INSCRIPCIN, 3 ARBITROS, 4 CDIGO DE TICA, 5 RECONOCIMIENTOS, 6 GRFICA DE
JUEGOS DEBIDO A LA COMPLEJIDAD SE MULTIPLICAR LA CALIFICACIN POR 10, es decir, la mxima ser 60 puntos.

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