Propositos y Contenidos 1. Educación Primaria PDF

0
SECRETARIA DE EDUCACIN GUERRERO

Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior
Direccin General de Operacin de Servicios de Educacin Media Superior y Superior
Subdireccin de Formacin Docente
Departamento de Apoyo Acadmico
Escuela Normal Regional de Tierra Caliente
C.C.T. 12ENL0003F

1

C.C.T. 12ENL0003F

Una de las condiciones principales para ejercer una accin educativa eficaz es que los profesores dominen los propsitos y contenidos del
nivel en el que prestan sus servicios profesionales, as como los del nivel precedente, en este caso, la educacin primaria. Ello es as porque
la labor docente exige ms que la aplicacin de programas y secuencias didcticas preestablecidas una gran capacidad creativa para
reconocer las caractersticas individuales de los alumnos, sus logros educativos ya sea en los niveles precedentes o en sus experiencias
extraescolares y con esa base, adaptar los contenidos y disear las estrategias ms adecuadas para alcanzar los propsitos educativos.

Esta finalidad se lograr en el transcurso de la formacin profesional junto con el desarrollo de otras competencias didcticas
fundamentales establecidas en el perfil de egreso del plan de estudios. Sin embargo, es fundamental que, desde el primer semestre, los
futuros maestros obtengan un conocimiento global y sistemtico acerca de los propsitos educativos principales, sus implicaciones para la
prctica cotidiana y los retos de la labor docente segn el nivel en el que desempearn su labor profesional. De este modo, se espera
que los estudiantes dispongan de un marco de referencia que d sentido al estudio de asignaturas o disciplinas especficas, y que contribuya
a la formacin de una visin integrada de los contenidos de cada nivel educativo.

a) En el primero se estudiarn las finalidades de la educacin bsica, los propsitos generales de cada uno de los niveles que forman parte de
la misma, con nfasis en los propsitos y contenidos bsicos de la educacin primaria; al incluir estos temas se busca que los estudiantes
normalistas identifiquen la continuidad entre los propsitos de cada nivel educativo y su complejidad creciente, reconozcan las tareas
especficas de la educacin secundaria como tramo final de la educacin bsica y dispongan de elementos para valorar los logros
educativos de los alumnos en el momento de su ingreso a la escuela secundaria, como base para identificar problemas y disear
estrategias de atencin educativa especficas para que todos los alumnos alcancen los propsitos de la educacin secundaria.

b) En el segundo curso de esta asignatura se estudiarn los propsitos, los contenidos, la organizacin y el enfoque de los estudios de la

2

C.C.T. 12ENL0003F
educacin secundaria, prestando especial atencin a las habilidades intelectuales, los conocimientos fundamentales y a los valores y
actitudes que se pretende que los alumnos adquieran o desarrollen como producto de las acciones del conjunto del personal docente y
directivo de cada escuela secundaria, as como de las experiencias que los alumnos viven durante su estancia en esos planteles escolares.

Mediante la realizacin de los cursos de esta asignatura, se pretende contribuir a superar las concepciones y las prcticas de enseanza que
hacen de la educacin secundaria una suma de fragmentos (objetivos especficos y temas de una asignatura, estilos de enseanza y formas
de relacin que cada profesor establece con sus alumnos) que, comnmente, carecen de congruencia y unidad en sus propsitos bsicos y
que reducen la tarea docente a la transmisin de informacin (datos, conceptos y procedimientos establecidos) correspondiente a cada
disciplina o asignatura al margen de las finalidades formativas principales de la educacin secundaria y prestando escasa atencin a los
conocimientos previos de los alumnos, sus necesidades e intereses.

Una de las condiciones para superar estas prcticas es que los nuevos maestros de educacin secundaria adems del dominio del plan
de estudios de este ser vicio educativo conozcan suficientemente la experiencia escolar de sus alumnos durante la educacin primaria,
sus logros, sus deficiencias y, en la medida de lo posible, los factores que han influido en esos resultados. El conocimiento de estos
antecedentes es imprescindible porque constituyen el punto de partida para la enseanza de los contenidos propios de cada una de las
asignaturas de la escuela secundaria y para el diseo y puesta en prctica de formas de organizacin del trabajo docente y de
estrategias de enseanza que favorezcan el xito de todos los alumnos; adems, puede contribuir a atenuar el desconcierto que una
gran parte de las nias y los nios experimentan al ingresar a la escuela secundaria como consecuencia de las diferencias radicales en las
formas de trabajo y de relacin.
Este curso tiene estrecha relacin con los otros que se imparten en el primer semestre: Problemas y Polticas de la Educacin Bsica, Bases
Filosficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo Mexicano, y Escuela y Contexto Social. Asimismo, constituye el antecedente del
curso de Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica II. Los dos cursos de esta asignatura aportarn un marco de referencia para el
estudio de las asignaturas correspondientes a cada especialidad.

3

C.C.T. 12ENL0003F

Es necesario que todo docente que pretende ejercer una accin educativa eficaz domine los propsitos y contenidos del nivel en el que se
desempea, pero la labor no queda tan solo ah resulta prioritario que adems conozca y domine los del nivel precedente. Es as como
surge esta asignatura Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I (Primaria) que permite el anlisis de las finalidades de la
educacin bsica, los propsitos generales de cada uno de los niveles que forman parte de la misma, la continuidad entre propsitos de
un nivel a otro y la complejidad creciente que surge poco a poco, las tareas especficas de la educacin primaria y secundaria y cules
son las caractersticas de los alumnos al egresar de la educacin primaria. Al trmino del estudio de los contenidos de este programa se
espera que los estudiantes normalistas:

4

C.C.T. 12ENL0003F

5

C.C.T. 12ENL0003F

Propsitos del Bloque

Que los estudiantes a travs del estudio de las finalidades de la educacin bsica identifiquen:
Las funciones formativas que corresponden a la educacin primaria y secundaria en el contexto de la educacin bsica.
La importancia de la escuela y el trabajo docente.
La influencia educativa de otras instituciones sociales, las tareas especficas que corresponden a la institucin escolar y sus campos
de intervencin.
Cules son las razones que llevaron al establecimiento del carcter obligatorio de la educacin secundaria.

ENFOQUE
El enfoque del curso es formativo e implica a los alumnos en un proceso continuo de estudio, observacin y anlisis de tal forma
que los estudiantes reconozcan los rasgos generales de los enfoques de enseanza propuestos para la educacin primaria,
especialmente los que se relacionan con su especialidad, para que, con base en ese reconocimiento, asuman que la congruencia
de las prcticas educativas es uno de los principales retos para lograr la articulacin efectiva entre ambos niveles educativos.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Interpreta las razones que llevaron al establecimiento del carcter obligatorio de la escuela secundaria, con el fin de identificar la
funcin formativa de la escuela y el trabajo docente en el contexto de la educacin bsica con base a diversos textos analizados.
Juzga la influencia educativa de otras instituciones sociales, para reflexionar sobre las tareas especficas que corresponden a la
institucin escolar y a sus campos de intervencin en funcin a investigaciones, observaciones y lecturas realizadas.
Explica las razones que llevaron al establecimiento del carcter obligatorio de la escuela secundaria

6

C.C.T. 12ENL0003F

SESION FECHA ACTIVIDADES GENERALES BIBLIOGRAFA OBS.
TEMA 1. LA EDUCACIN COMO PROCESO SOCIAL. LA INFLUENCIA EDUCATIVA DE OTRAS
INSTITUCIONES SOCIALES.

4

Del 18 al 22
de Agosto

1. Sin consulta alguna, responder en grupo las preguntas que a continuacin se
plantean. Procurar que las respuestas sean breves y registrarlas para que estn a la
vista de todos.
Qu agentes o instituciones influyen en la educacin de las personas y cmo lo
hacen?
Qu se aprende en la escuela que no se aprende en el ncleo familiar?
Qu aporta la escuela a la formacin de los nios y jvenes?

2. Leer el texto Los contenidos de la enseanza, de Fernando Savater, y confrontar
la informacin con las ideas expresadas en la actividad anterior.

Savater,
Fernando (1998), Los
contenidos de la
enseanza y El eclipse
de la familia, en El valor
de educar, Mxico, Ariel,
pp. 37-54.

7

C.C.T. 12ENL0003F

Nmero
sesiones
Fecha Actividades generales Bibliografa Obs.
TEMA 2. LA FUNCIN DE LA EDUCACIN BSICA Y SISTEMTICA EN LA FORMACIN DE LOS
NIOS Y JVENES. RELACIONES Y DIFERENCIAS CON LA INFLUENCIA EDUCATIVA DE LAS
EXPERIENCIAS EXTRAESCOLARES.

4

8

Del 25 al 29
de Agosto

Del 1 al 5
de
Septiembre

1. Leer individualmente el apartado Disposiciones generales en Artculo Tercero
Constitucional y Ley General de Educacin. Elaborar un texto breve con base en los
siguientes puntos y comentarlo en grupo:
Principios de la educacin bsica en Mxico.
Funcin de la educacin.
Conocimientos, valores y actitudes que la escuela habr de desarrollar.
Cul es la finalidad del establecimiento del carcter obligatorio de secundaria y qu
ventajas tiene para la formacin de los alumnos?

2. Leer individualmente los textos de Guiomar Namo de Mello Qu debe ensear la escuela
bsica? y, de Fernando Savater, El eclipse de la familia, identificando en ellos la informacin
correspondiente a los aspectos que se enuncian:
Instituciones sociales que influyen en la educacin de los nios y jvenes.
Formas en que influyen las experiencias adquiridas en el entorno inmediato. Qu se
aprende?
Funcin de la escuela: conocimientos bsicos y experiencias de aprendizaje que debe
promover.

3. Comentar los resultados de esta actividad en grupo y contrastar la informacin que
obtuvieron con las ideas iniciales registradas en la actividad l, distinguiendo coincidencias y
discrepancias.

4. De manera individual, elaborar conclusiones referentes a la relacin entre los aprendizajes
extraescolares y la funcin social de la educacin bsica en Mxico.

H. Congreso de la
Unin (1993),
Disposiciones
generales, en Artculo
Tercero Constitucional y
Ley General de Educacin,
Mxico, SEP, pp. 49-54.

Namo de Mello,
Guiomar (1991), Qu
debe ensear la escuela
bsica?, en Cero en
Conducta, Rodolfo
Ramrez R. (trad.), ao
VI,nm. 28, nov.-dic.,
Mxico, Educacin y
Cambio, pp. 57-61.

Savater, Fernando
(1998), El eclipse de la
familia, en El valor de
educar, Mxico, Ariel,
pp. 55-87.

8

C.C.T. 12ENL0003F

SESIN Fecha Actividades generales Bibliografa Obs.
TEMA 3. LAS FINALIDADES DE LA EDUCACIN BSICA Y SU RELACIN CON LA SATISFACCIN DE
LAS NECESIDADES BSICAS DE APRENDIZAJE.

4

Del 8 al 12
de
Septiembre

1. Leer el texto de Rosa Mara Torres y escribir, individualmente, explicaciones sobre los
siguientes aspectos:
Qu son las necesidades bsicas de aprendizaje?
Qu relacin hay entre las herramientas esenciales para el aprendizaje, los contenidos
bsicos y el aprendizaje permanente?
Cmo se explican las diferencias entre Lo bsico y lo mnimo?

2. Analizar la teleconferencia de Alejandra Pellicer Lo bsico en la escuela primaria, centrar la
atencin en:
La calidad y equidad de la educacin
Lo bsico, como elemento esencial en la formacin integral de todos los nios mexicanos.
Herramientas y contenidos bsicos.
El papel del maestro y la articulacin de la escuela y la sociedad.

Discutir en grupo las explicaciones obtenidas y elaborar conclusiones acerca de las razones
por las cuales es prioridad de la escuela el aprendizaje de lo bsico.

Torres, Rosa Mara (1998),
Introduccin y Enfoque
de necesidades bsicas de
aprendizaje, en Qu y cmo
aprender. Necesidades bsicas
de aprendizaje y contenidos
curriculares, Mxico, SEP
(Biblioteca del normalista),
pp. 11-13 y 47-60.

Teleconferencia: Lo bsico
en la escuela primaria /
Alejandra Pellicer

9

C.C.T. 12ENL0003F

Nmero
sesiones
Fecha Actividades generales Bibliografa Obs.
TEMA 4. LAS FUNCIONES PRINCIPALES Y LOS CAMPOS DE INTERVENCIN DEL MAESTRO Y DE LA ESCUELA EN LA
FORMACIN DE NIOS Y JVENES.

4

4

Del 15 al 19
de
Septiembre

Del 22 de
Septiembre
al 3 de
Octubre

a) El desarrollo de habilidades para aprender permanentemente y con autonoma.
b) El acceso al conocimiento sistemtico universal.
c) La formacin de valores y actitudes, y el sentido de pertenencia nacional.

1. Con base en los textos de Sylvia Schmelkes y de Howard Gardner, elaborar un
cuadro sinptico registrando la informacin referente a los siguientes tpicos:
Habilidades individuales y sociales que todas las personas deben desarrollar.
Conocimientos, habilidades, valores y actitudes que debe promover la educacin
bsica en Mxico.
Actitudes del maestro que favorecen el desarrollo de conocimientos, habilidades,
valores y actitudes de los alumnos.

2. Organizar equipos. Cada equipo prepara una exposicin acerca de los siguientes
temas:
a) Los retos del maestro para propiciar el aprendizaje permanente en los alumnos.
b) Los retos de la escuela para cumplir su funcin educativa en la actualidad.
Cada equipo elige a un representante para exponer las conclusiones elaboradas.
Durante la exposicin, en forma individual, registrar las dudas, acuerdos,
desacuerdos con los expositores y comentarlas al grupo.
Finalmente, en grupo, obtener conclusiones por cada tema.

Schmelkes, Sylvia (1999),
Reforma curricular y
necesidades sociales en
Mxico, en Cero en
Conducta, ao XIV, nm. 47,
abril, Mxico, Educacin y
Cambio, pp. 3-15.

Gardner, Howard (1996),
La bsqueda de soluciones:
callejones sin salida y
medios prometedores, en
La mente no escolarizada,
Mxico, Cooperacin
Espaola/SEP (Biblioteca del
normalista), pp. 187-191

10

C.C.T. 12ENL0003F

TEXTOS ESCRITOS:
1. Instituciones que educan
2. Qu y cmo aprend en la escuela primaria?
3. Qu debe ensear la educacin bsica en Mxico?
4. Las necesidades bsicas de aprendizaje y la escuela primaria

REPORTES DE LECTURAS Y VIDEOCINTAS

1. Los contenidos de enseanza / Fernando Savater/ Resumen
2. Qu debe ensear la escuela bsica? / Guiomar Namo de Mello/ Esquema
3. El eclipse en la familia / Fernando Savater/ Sntesis
4. Enfoque de necesidades bsicas de aprendizaje / Rosa Mara Torres/ Mapa conceptual
5. Teleconferencia: Lo bsico en la escuela primaria / Alejandra Pellicer/ Guion de anlisis
6. Reforma curricular y necesidades sociales en Mxico / Sylvia Schmelkes/ Mapa conceptual
7. La bsqueda de soluciones: callejn sin salida y medios prometedores / Howard Gardner/ Resumen

11

C.C.T. 12ENL0003F

PROPSITOS DEL BLOQUE
Que los estudiantes normalistas:
Estudien y valoren los propsitos y contenidos bsicos de la educacin primaria como un referente esencial para reconocer los
conocimientos y habilidades que deben poseer los nios y las nias al ingresar a la escuela secundaria.
Comprendan el concepto de contenidos bsicos y su expresin en los programas de estudio.
Conozcan con precisin las prioridades de la educacin primaria.
Comprendan el concepto de contenidos bsicos y su expresin en los programas de estudio.

ENFOQUE
El enfoque del curso es formativo e implica a los alumnos en un proceso continuo de estudio, observacin y anlisis de tal forma que
los estudiantes reconozcan los rasgos generales de los enfoques de enseanza propuestos para la educacin primaria, especialmente
los que se relacionan con su especialidad, para que, con base en ese reconocimiento, asuman que la congruencia de las prcticas
educativas es uno de los principales retos para lograr la articulacin efectiva entre ambos niveles educativos.

Explica con precisin las prioridades, los propsitos y contenidos de la educacin primaria, con el fin de reconocer las competencias
que deben poseer los nios y nias al ingresar a la escuela secundaria, con base a diversas investigaciones y textos analizados.
Distingue la relacin entre cada una de las asignaturas de la educacin primaria, para comprender lo que cada una de ellas aporta
para la apropiacin de los contenidos bsicos de aprendizaje, con base a los planes y programas de estudio de educacin bsica.

12

C.C.T. 12ENL0003F
SESIN FECHA ACTIVIDADES GENERALES BIBLIOGRAFA OBS.
TEMA 1. LAS FINALIDADES DE LA EDUCACIN BSICA Y LOS PROPSITOS PRIORITARIOS DE LA EDUCACIN PRIMARIA.
EL SENTIDO DE LO BSICO.

12

Del 6 al 10
de Octubre

1. El conjunto de actividades que se propone a continuacin tiene como base la lectura
individual de los textos de Torres, Cohen y Resnick. En equipo, argumentar los puntos de
vista personales sobre los aspectos que se enlistan, registrando las conclusiones de cada
equipo para presentarlas al resto del grupo.

Acuerdo o desacuerdo con las perspectivas siguientes: de Resnick sobre el alfabetismo, de
Cohen sobre la lectura y escritura, y de Torres sobre alfabetizacin total.
Las necesidades bsicas de aprendizaje en relacin con la alfabetizacin mencionada (Torres)
y los objetivos del aprendizaje de la lectoescritura que seala Resnick.

Aspectos centrales en los textos de Resnick y Torres.

Proponer al grupo las siguientes afirmaciones y elaborar argumentos a favor o en contra.
I. El desarrollo de las habilidades del pensamiento influye en la capacidad de formular juicios
crticos acerca de cualquier situacin real o formal.
II.
III. La solucin de problemas es una habilidad que se puede desarrollar; su aplicacin para la vida
cotidiana va ms all de un rea escolar en particular.
IV.
V. El aprendizaje cientfico, como forma de pensamiento, supera la visin formalista de lo
cientfico en la escuela.
VI.
VII. La escuela, frente a otras instituciones, no influye en la formacin tica de los alumnos.

En equipo, analizar el apartado El plan de estudios y el fortalecimiento de los contenidos
bsicos en el plan de estudios de educacin primaria. Elaborar un cuadro que exprese la
relacin entre los aspectos analizados en estas actividades.
Contenidos curriculares,
en Qu y cmo aprender.
Necesidades bsicas de
aprendizaje y contenidos
curriculares, Mxico, SEP
(Biblioteca del normalista),
pp. 60-71.

Cohen, Dorothy H. (1997),
El significado de las
habilidades: la lectura, El
significado de las habilidades:
la escritura y El significado
de las habilidades: las
matemticas, en Cmo
aprenden los nios, Zulai
Marcela Fuentes y Eliane
Cazenave Tapie (trads.),
Mxico, FCE/SEP (Biblioteca
del normalista), pp. 182-221.

Resnick, Lauren B. (1991),
El alfabetismo dentro y
fuera de la escuela, en
Universidad Futura, Sylvia
Schmelkes (trad.), vol. 2,
nm. 6-7, Mxico, uam-a,
pp. 33-41.

SEP (1993), Plan y programas de
estudio. Educacin bsica. Primaria,
1993, Mxico.

13

C.C.T. 12ENL0003F
SESIN FECHA ACTIVIDADES GENERALES
BIBLIOGRAFA
OBS.
TEMA 2. LA ORGANIZACIN Y SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS PRINCIPALES DE LA EDUCACIN
PRIMARIA

12

Del 13 al 24
de Octubre

1. Identifiquen los elementos fundamentales del plan de estudios de educacin primaria. Con
esta base, podrn realizar el anlisis de los contenidos correspondientes a las asignaturas que
se relacionan con su especialidad.
a) En forma individual, analizar el apartado Introduccin del plan y programas de
educacin primaria, destacando, entre otros, los siguientes aspectos:
El sentido del trmino bsico, sealado en la pgina 13, y su relacin con los propsitos
de la educacin primaria.
Las prioridades de la educacin primaria: la jerarqua entre propsitos y su relacin con
la formacin integral.
Los criterios a los que obedecen las diferentes formas de organizar los contenidos de las
asignaturas.

b) De acuerdo con la especialidad que se estudia, hacer una revisin longitudinal de los
contenidos de primero a sexto grados y elaborar un mapa general de los contenidos de las
asignaturas.

c) Con base en la informacin del mapa de contenidos, explicar:
La secuencia entre contenidos de una asignatura.
Las relaciones entre los contenidos de las asignaturas referidas a la especialidad.
La contribucin de los contenidos de las asignaturas al logro de los propsitos formativos de
la primaria.

SEP (1993), Plan y
programas de estudio.
Educacin bsica. Primaria,
1993, Mxico.

Plan de estudios de
primaria 2009

Plan de estudios de
primaria 2009

14

C.C.T. 12ENL0003F

SESIN FECHA ACTIVIDADES GENERALES
BIBLIOGRAFA
OBS.
TEMA 2. LA ORGANIZACIN Y SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS PRINCIPALES DE LA EDUCACIN
PRIMARIA

4

Del 27 al 31
de Octubre

d) Revisar en el plan de estudios de primaria cualquiera que sea la especialidad los
contenidos de Espaol y Matemticas. En grupo, discutir los siguientes puntos:
Contenidos fundamentales que se espera adquieran y desarrollen todos los nios en estos
dos campos de conocimiento durante la educacin primaria.
Las ventajas que reporta el dominio de la escritura, la lectura y la expresin oral para el
aprendizaje de los contenidos de cualquier asignatura.
El valor formativo de la capacidad para plantear y resolver problemas de distinta naturaleza.

e) Elaborar conclusiones que respondan a las cuestiones siguientes:
Cmo se expresan los conocimientos, habilidades, valores y actitudes en los contenidos que
integran los programas revisados?
Cules son los propsitos bsicos de la educacin primaria?

Plan de estudios de primaria
2011

15

C.C.T. 12ENL0003F

TEMA 3. LAS COMPETENCIAS ESPERADAS DE LOS ALUMNOS AL EGRESAR DE ESTE NIVEL
EDUCATIVO Y SU RELACIN CON LOS PROPSITOS BSICOS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA.

2

2

Del 3 al 21
de
Noviembre

1. Sistematizar la informacin obtenida en las actividades anteriores. En equipo,
escribir un texto (en un pliego de papel) sobre el tema Lo que se espera que los
alumnos de educacin primaria sepan hacer al egresar del nivel, refirindose al
conjunto de habilidades intelectuales, conocimientos, valores y actitudes que
integran los contenidos bsicos.

2. Revisar los apartados Propsitos del plan de estudios y Prioridades del plan de
estudios en el plan de estudios de educacin secundaria e identificar los aspectos
comunes con el plan de estudios de educacin primaria. Con esta informacin,
elaborar en grupo un cuadro que presente las competencias que la escuela primaria
pretende desarrollar y la relacin de stas con las prioridades de la educacin
secundaria.

3. Cada equipo explica al grupo la informacin de los dos cuadros elaborados y cmo
se manifiesta la articulacin entre la educacin primaria y secundaria, tomando en
cuenta los siguientes elementos:
Los propsitos fundamentales.
Los contenidos bsicos.
Los enfoques de enseanza.

SEP (1993), Plan y programas
de estudio. Educacin bsica.
Primaria, 1993, Mxico.

2009

Plan y programas de estudio.
Educacin bsica. Secundaria
(2006), Mxico

16

C.C.T. 12ENL0003F

TEXTOS ESCRITOS:
1. Ventajas que reporta el dominio de la escritura, la lectura y la expresin oral para el aprendizaje de los contenidos de cualquier
asignatura; El valor formativo de la capacidad para plantear y resolver problemas de distinta naturaleza.
2. Los propsitos bsicos de la escuela primaria.
3. Lo que se espera que los alumnos de educacin primaria sepan hacer al egresar del nivel.

ARGUMENTOS DE DEBATE

4. Acuerdo o desacuerdos con las perspectivas de Resnick, Cohen y Torres.

TABLA DE DOBLE ENTRADA

5. Propsitos de la educacin primaria, la jerarqua entre propsitos y formas de organizar los contenidos de las asignaturas.
6. Aspectos comunes entre los Propsitos de la educacin primaria y secundaria.

MAPA DE CONTENIDOS

7. Anlisis de los contenidos de las diversas asignaturas de educacin primaria: Espaol, Matemticas, Ciencias Naturales, Historia,
Geografa, Educacin Cvica, Educacin Artstica y Educacin Fsica.

REPORTES DE LECTURAS
8. El significado de las habilidades: la lectura, El significado de las habilidades: la escritura y El significado de las habilidades: las
matemticas/ Dorothy Cohen/Sntesis ilustrada
9. El alfabetismo dentro y fuera de la escuela / Lauren Resnick/ Cuadro sinptico

17

C.C.T. 12ENL0003F
10. Contenidos curriculares / Rosa Mara Torres/ Triptico

PROPSITOS DEL BLOQUE
Que los estudiantes normalistas:
Conozcan los rasgos generales del enfoque de enseanza de las asignaturas de la educacin primaria.
Reconozcan que el desarrollo de habilidades y actitudes, y la adquisicin de conocimientos depende en gran parte de las formas de
enseanza.
Identifiquen los cambios que enfrentan los nios en su trnsito de un nivel a otro y los retos de la labor docente para lograr una
mejor articulacin entre la escuela primaria y secundaria.

ENFOQUE
El enfoque del curso es formativo e implica a los alumnos en un proceso continuo de estudio, observacin y anlisis de tal forma que
los estudiantes reconozcan los rasgos generales de los enfoques de enseanza propuestos para la educacin primaria, especialmente
los que se relacionan con su especialidad, para que, con base en ese reconocimiento, asuman que la congruencia de las prcticas
educativas es uno de los principales retos para lograr la articulacin efectiva entre ambos niveles educativos.

Explica los rasgos generales de los enfoques de enseanza de las asignaturas de la educacin primaria, con el fin de justificar que el
desarrollo de competencias depende en gran parte de las formas de enseanza, con base al anlisis de diversos textos.

18

C.C.T. 12ENL0003F
Identifica los cambios que enfrentan los nios en su trnsito de un nivel a otro, para reflexionar sobre los retos que implica la
articulacin entre primaria y secundaria dentro de la labor docente, a partir del anlisis de textos y las observaciones registrada
durante sus visitas guiadas a las escuelas secundarias.

TEMA 1. LOS PRINCIPIOS GENERALES DE LOS ENFOQUES DE ENSEANZA EN LA ESCUELA PRIMARIA:

2

Del 24 al 28
de
Noviembre

1. Con base en la lectura del apartado Enfoque de Espaol en el plan estudios de
primaria, registrar en el cuadro siguiente la informacin que se solicita:

Habilidades y actitudes que
se adquieren mediante la
enseanza del espaol.
El papel de los
alumnos en el
proceso de
aprendizaje.
La funcin del profesor y
de los materiales de
enseanza.

2. Revisar la leccin 12 El circo en la ventana en el libro de texto gratuito Espaol.
Sexto grado (o cualquier otra leccin); centrar la atencin en la seccin Escribe tus
recuerdos. En grupo, comentar los siguientes puntos:
Las actividades que se pide realizar a los alumnos.
La contribucin de estas actividades al desarrollo de las habilidades intelectuales de


2009

SEP, Libros de texto
gratuitos. Espaol y
Matemticas.
, Libros para el maestro.
Educacin primaria. Espaol
y Matemticas.
, Libros de texto
gratuitos (segn
especialidad). Educacin
primaria.

19

C.C.T. 12ENL0003F
los nios (especificar cules).

TEMA 1. LOS PRINCIPIOS GENERALES DE LOS ENFOQUES DE ENSEANZA EN LA ESCUELA PRIMARIA:

2

Del 1 al 5
de
Noviembre

3. En equipo, leer el texto Cmo se aprende mejor: notas para discusin, de
Schmelkes, y los apartados Enfoque de las necesidades bsicas de aprendizaje y
Contenidos curriculares, del libro Qu y cmo aprender de Torres. Argumentar las
opiniones que surjan a partir de estas preguntas:
Qu diferencias identifican entre las actividades que, en su experiencia personal,
realizaban en la escuela y las que seala Schmelkes como favorables para el
aprendizaje?
Qu corresponde hacer al maestro en actividades de este tipo, para contribuir al
logro de los propsitos educativos?

Schmelkes, Sylvia (1995),
Cmo se aprende mejor:
notas para discusin, en
Propsitos y contenidos de la
educacin primaria. Programa
y materiales de apoyo para el
estudio. Licenciatura en
Educacin Primaria. 1
er

semestre, 3
a
ed., Mxico,
SEP, 1999, pp. 42-43.

Contenidos curriculares, en
Qu y cmo aprender.
Necesidades bsicas de
aprendizaje y contenidos
curriculares Mxico, SEP
(Biblioteca del normalista), pp.
60-71.

Plan de estudios 2009.
Educacin primaria. Pp. 51 -
88.

20

C.C.T. 12ENL0003F

TEMA 2. LOS RASGOS ESPECFICOS DEL ENFOQUE DE ENSEANZA DE LAS ASIGNATURAS DE LA
EDUCACIN PRIMARIA Y SU RELACIN CON LAS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA

4

4

Del 8 al 12
de
Noviembre

1. En equipos, analizar en el plan de estudios de educacin primaria, en primer lugar,
los enfoques de Espaol y Matemticas; posteriormente, los que corresponden a las
dems asignaturas de este nivel educativo.

2. Elaborar un cuadro en el que se registre la siguiente informacin:
Rasgos principales del enfoque por asignatura.
Formas de trabajos congruentes con esos rasgos.
Ejemplos de actividades en las que se reflejan los rasgos del enfoque.

3. Presentar al grupo los resultados de la actividad y analizar la informacin de manera
colectiva para identificar aspectos como los siguientes:
Rasgos comunes en los enfoques de las distintas asignaturas.
Aportes del espaol y las matemticas al estudio y aprendizaje de otras asignaturas.

4. Segn la especialidad, leer las Orientaciones para la enseanza y la evaluacin
incluidas en los libros para el maestro y, posteriormente, analizar en equipo alguna
leccin de los libros de texto correspondientes (segn la especialidad) tomando en
cuenta los siguientes puntos:
La relacin con el enfoque.
El tipo de actividades que se proponen en la leccin.
El apoyo que brindan las ilustraciones, los recuadros y el texto principal.

SEP, Libros de texto
gratuitos. Espaol y
Matemticas.
, Libros para el maestro.
Educacin primaria. Espaol
y Matemticas.
, Libros de texto
gratuitos (segn
especialidad). Educacin
primaria.
, Libros para el maestro
(segn especialidad).
Educacin primaria.
(1993), Plan y programas
de estudio 1993. Educacin
bsica. Primaria, Mxico.
(1993), Plan y programas
de estudio 1993. Educacin
bsica. Secundaria, Mxico.

21

C.C.T. 12ENL0003F

TEMA 3. EL TRNSITO DE LA ESCUELA PRIMARIA A LA ESCUELA SECUNDARIA

2

Del 15 al 19
de
Diciembre

1. Con base en los resultados de la experiencia de la visita a un grupo de sexto grado de
primaria (realizada en el curso Escuela y Contexto Social) y en la informacin que obtengan
con alumnos de secundaria, responder las siguientes preguntas:
Qu diferencias identifican entre las actividades de estudio de los nios de sexto grado y las que
realizan los alumnos de secundaria?
Qu diferencias o semejanzas encuentran en las formas de relacin entre maestros y alumnos en
ambos niveles educativos?
Qu diferencias identifican en las formas de trabajo de los maestros?
Qu recursos educativos son ms comunes en primaria y cules en secundaria?
Qu caractersticas tienen los trabajos extraescolares que se solicitan en la primaria y los que se
piden en secundaria?
Qu asignaturas parecen representar mayores dificultades a los alumnos de primaria y cules a los
alumnos de secundaria?

2. Charlar con alumnos (de cualquier grado) y con maestros (de cualquier asignatura) de
secundaria sobre los puntos que a continuacin se sugieren:
Alumnos Maestros
Dificultades que tienen para aprender.
Diferencias o semejanzas entre los
conocimientos que adquirieron en la primaria y
los que adquieren en la secundaria.
Materiales que ms les gustaban en la primaria,
cules les gustan en la secundaria y por qu.
Apoyos que recibieron de los maestros para
adaptarse a la secundaria.
Tipo de tareas que les piden los maestros.
Tipo de actividades en las que participan como
alumnos.
Dificultades que tienen para trabajar con
alumnos de primer grado.
Estrategias de enseanza que funcionan
mejor y por qu.
Asignatura(s) que imparte, cul(es)
causa(n) mayor dificultad a los alumnos y
por qu.
Opinin respecto a los conocimientos
que los alumnos adquieren en la primaria.
Tipo de apoyo que brinda a los alumnos
de primero para su adaptacin a la
secundaria.

22

C.C.T. 12ENL0003F

TEMA 3. EL TRNSITO DE LA ESCUELA PRIMARIA A LA ESCUELA SECUNDARIA

6

4

4

Del 15 al 19
de
Diciembre

Del 7 al 9
de Enero

12-16 de
Enero

3. De manera individual, analizar los textos La escuela secundaria, premio o castigo?, Los
alumnos de secundaria opinan y Por favor, maestros, sean comprensibles!. Comentar en
equipo los puntos comunes encontrados en los tres textos y registrar conclusiones; en esta
actividad pueden aprovecharse las actividades realizadas en el curso Escuela y Contexto
Social.

4. En grupo, comentar las situaciones similares que recuerdan de la experiencia personal y los
conflictos que significaron su ingreso a la secundaria y su incorporacin a formas diferentes
de trabajo.

5. Leer El proceso de transicin, de Hargreaves y otros. Identificar algunos prrafos que
sealen los conflictos que enfrentan los alumnos en el trnsito de la primaria a la secundaria,
discutirlos en grupo y registrar conclusiones.

6. Elaborar conclusiones del bloque en torno a los siguientes aspectos:
Factores que influyen para que los alumnos tengan o no preferencia por alguna asignatura.
Dificultades que al ingresar enfrentan los alumnos para realizar el trabajo que demanda la
escuela secundaria.
Rasgos en los que se manifiesta la influencia del ambiente del aula y la escuela en el proceso
de adaptacin a la secundaria.
Apreciaciones generales que suelen tener los maestros de secundaria sobre los alumnos
que ingresan a ella.
ACTIVIDAD DE CIERRE DE CURSO
1. Elaborar un texto en el que los alumnos sistematicen los conocimientos adquiridos
durante el curso. Se sugiere elegir uno de los siguientes temas:
a) El significado de los contenidos bsicos en la formacin de los nios y jvenes.
b) Los maestros de secundaria y el conocimiento de los propsitos educativos de la educacin
primaria.
c) El trnsito de la primaria a la secundaria y el papel de los maestros en la incorporacin de los
alumnos a una vida escolar distinta.

Hernndez, Cristina, Claudia
Hernndez, Elvia Reyes, Tania
Reyes y Emilio Aparicio (1987),
La escuela secundaria, premio
o castigo?, en Cero en Conducta,
ao II, nm. 9, mayo-agosto,
Mxico, Educacin y Cambio, pp.
16-18.

Educacin y Cambio (1987), Los
alumnos de secundaria opinan y
Por favor, maestros, sean
comprensibles! (1987), en Cero
en Conducta, ao II, nm. 9,
mayo-agosto, Mxico, pp. 19-22
y 23-25.

Hargreaves, Andy, Lorna
Earl y Jim Ryan (1998), El
proceso de transicin, en
Una educacin para el
cambio. Reinventar la
educacin de los adolescentes,
Barcelona, Octaedro, pp.
65-76.

23

C.C.T. 12ENL0003F

TEXTOS ESCRITOS:
1. El papel del maestro y el diseo de actividades favorables para el aprendizaje.
2. El trnsito de la escuela primaria a la escuela secundaria.

TABLA DE DOBLE ENTRADA
3. Enfoque del Espaol

MAPA DE ENFOQUES
4. Anlisis de los enfoques de las diversas asignaturas de educacin primaria: Espaol, Matemticas, Ciencias Naturales, Historia,
Geografa, Educacin Cvica, Educacin Artstica y Educacin Fsica.

TRABAJO DE CAMPO:
5. Entrevista a un alumno y a un maestro de secundaria.
6. Gua de observacin de un grupo de 6 grado.

REPORTES DE LECTURAS
7. Cmo se aprende mejor: notas para discusin / Sylvia Schmelkes/ Receta pedaggica
8. La escuela secundaria, Premio o castigo? / Historieta
9. Los alumnos de secundaria opinan / Historieta
10. Por favor maestros sean comprensivos! / Historieta
11. El proceso de transicin / Noticia

24

C.C.T. 12ENL0003F

ASPECTOS PORCENTAJE
PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA 10%
ASPECTO ALICO 5%
PARTICIPACIN 15%
PRODUCTOS 30%
EXAMEN 25%
PROYECTO 15%
TOTAL 100 %
Los porcentajes pueden variar a criterio del docente

Mes Seman
a
Temas y/o actividades Tiempo
Estimado

A
g
o
s
t
o

4-8 Planeacin semestral de los cursos y reuniones de academia 5 das

13-15 Desarrollo de curso propedutico con alumnos de nuevo ingreso 3 das
Curso
propedutico
18-22 Encuadre del curso. Presentacin Compromisos y responsabilidades 2 sesiones

Bloque I. Las finalidades y la funcin social de la educacin bsica en Mxico.
Tema I. La educacin como proceso social. La influencia educativa de otras
instituciones.
Instituciones que educan
2 sesiones

25

C.C.T. 12ENL0003F
Los contenidos de enseanza
25-29 Los contenidos de enseanza
Tema II. La funcin de la educacin bsica y sistemtica en la formacin de los
nios y jvenes. Relacin y diferencia con la influencia educativa de las
experiencias extraescolares.
Artculo 3 constitucional. Disposiciones generales
4 sesiones

S
e
p
t
i
e
m
b
r
e

1-5 - Qu debe ensear la escuela bsica? 4 sesiones
Viernes 5
festejo de
bienvenida
8-12 - El eclipse de la familia 4 sesiones
15-19 Tema III. Las finalidades de la educacin bsica y su relacin con la satisfaccin de
las necesidades bsicas de aprendizaje.
- Enfoque de las necesidades bsicas de aprendizaje.
- Teleconferencia Lo bsico en la escuela primaria
4 sesiones
(16)
suspensin de
labores
22-26 Tema IV. Las funciones principales y los campos de intervencin del maestro y de
la escuela en la formacin de nios y jvenes.
Fin de bimestre
- Reforma curricular y necesidades sociales en Mxico
2 sesiones
(22) visita
guiada
- La bsqueda de soluciones: callejones sin salida y medios prometedores. 2 sesiones
29-3 - Los retos del maestro para propiciar el aprendizaje permanente en los alumnos.
- Los retos de la escuela para cumplir su funcin educativa en la actualidad.
4 sesiones

(3) trmino del
1 bimestre
Mes Semana Temas y/o actividades Tiempo
Estimado

O
c
t
u
b
r
e

6-10 Bloque II. Propsitos y contenidos de la educacin primaria
Tema I. las finalidades de la educacin bsica y los propsitos prioritarios de la
educacin primaria. El sentido de lo bsico
- El significado de las habilidades: La lectura
- El significado de las habilidades: La escritura
4 sesiones
13-17 - El significado de las habilidades: Las matemticas
- El alfabetismo dentro y fuera de la escuela
4 sesiones
(13) segunda
visita guiada
20-24 - Contenidos curriculares 2 sesiones
(21)
Aniversario de

26

C.C.T. 12ENL0003F
la Escuela
- El plan y programas de estudio y el sentido de lo bsico. 2 sesiones
O
c
t
u
b
r
e

/
N
o
v
i
e
m
b
r
e

27-31

Tema II. La organizacin y secuencia de los contenidos principales de la
educacin primaria
- Enfoque, propsitos y organizacin de contenidos de las asignaturas de educacin primaria.
- Secuencia y relacin entre contenidos.
4 sesiones
(30) ofrendas
(31) reposicin
3-7 Fin de bimestre
- Secuencia y relacin entre contenidos.
- Contenidos fundamentales y el desarrollo de competencias.
4 sesiones
(3) tercera
visita guiada
10-14

17-21
Tema III. Las competencias esperadas de los alumnos al egresar de este nivel
educativo y su relacin con los propsitos bsicos en la educacin secundaria.
-
- Lo que se espera que los alumnos de educacin primaria sepan hacer al egresar del nivel.
- Propsitos y prioridades del plan de estudios de educacin secundaria
Evaluacin del segundo bloque y fin del segundo bimestre
4 sesiones

(17)
suspensin
(20) Desfile
(21) trmino
del segundo
bimestre
Mes Semana Temas y/o actividades Tiempo
Estimado

D
i
c
i
e
m
b
r
e

24-5 Tema I. Los principios generales de los enfoques de enseanza en la escuela
primaria.
El papel de los alumnos, el maestro y los materiales de enseanza.
- Cmo se aprende mejor
4 sesiones
(3) jornada
acadmica
8-12 Tema II. Los rasgos especficos del enfoque de enseanza de las asignaturas de la
educacin primaria y su relacin con los de la educacin secundaria.
- Los enfoques de enseanza de las asignaturas en la educacin primaria
- Orientaciones para la enseanza y la evaluacin.
4 sesiones
15-19 Tema III. El trnsito de la escuela primaria a la escuela secundaria
- Diferencias en la organizacin y formas de trabajo entre la escuela primaria y la secundaria.
La escuela secundaria premio o castigo?
2 sesiones
Dic/
ene.
22-6 V A C A C I O N E S

27

C.C.T. 12ENL0003F
E
n
e
r
o

7-9 - Los alumnos de secundaria opinan
- Por favor, maestros sean comprensibles!
- El proceso de transicin
4 sesiones
12-16 Recapitulacin del curso
EVALUACIN DEL TERCER BLOQUE Y FIN DEL TERCER BIMESTRE
4 sesiones
(17) Desfile
EXPO
19-23 21-22 entrega de evaluaciones
23 demostracin de las actividades complementarias
24-25 mantenimiento del edificio escolar
5 das
26-30 Organizacin del semestre par 5 das

Elabor

Lic. Lizbeth Ivonne Gonzlez Navarro
Coordinadora del curso

Revis

Mtro. Juan Guillermo Salgado Carranza
Jefe del rea de Docencia

Vo. Bo.

Mtra. Silvia Pineda Velzquez
Subdirectora Acadmica

Propositos y Contenidos 1. Educación Primaria PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Propositos y Contenidos 1. Educación Primaria PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

0

SECRETARIA DE EDUCACIN GUERRERO

You might also like