Manual de Convivencia Visita Sep 2013 PDF

Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima
Melgar Tolima

Manual de Convivencia 2013-2014
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RESOLUCIN RECTORAL 001
(Mayo 09 de 2013)

Por la cual se adopta el Manual de Convivencia Escolar, para el ao de 2013 - 2014.

La Rectora Nydia Esperanza Ortiz Borda, como Representante Legal de la Comunidad Educativa y el
Consejo Directivo como instancia superior del INSTITUTO TECNICO EN SISTEMAS SANTA ROSA DE
LIMA de Melgar Tolima, en uso de sus atribuciones Legales y; CONSIDERANDO.

1. Que es deber de la Comunidad Educativa dar cumplimiento y aplicacin a la ley de manera
inexcusable y estricta en lo referente a las normas, leyes, decretos y los Derechos Universales del
Nio, los acuerdos Internacionales de proteccin de la Infancia, Las Leyes de la Constitucin de 1991,
tener en cuenta las disposiciones de la Ley 1098 del 8 de noviembre de 2006 Ley de Infancia y la
adolescencia, La Ley 115 del 8 de febrero de 1994, Ley 87/93, Ley 734/02, Ley 1278/02, Decreto
1883/02, Decreto 3011/97, Decreto 1860 de 1994, Ley 715 de 2002, Decreto 1850 de 2002, Decreto
3020 de 2003, Decreto 3055 de 2002, Ley No 1014 del 26 de enero de 2006 de fomento a la cultura
del emprendimiento y dems reglamentaciones vigentes. Cdigo del Menor, Artculos 320 a 325 y
decreto 1290 del 16 de abril de 2009.
2. Que se debe dotar al INSTITUTO TECNICO EN SISTEMAS SANTA ROSA DE LIMA de Melgar
Tolima de un Instrumento legal que contemple los criterios de convivencia, principios de dignidad,
respeto a sus semejantes y al bien ajeno, responsabilidad e identidad y pertenencia a la filosofa de
la Institucin, el acato a las disposiciones del Plantel y a la vez se fijen estmulos para una formacin
Integral, respetando los derechos y promoviendo los deberes para una sana convivencia integral.
Dando estricto cumplimiento a la ley 1098 de infancia y adolescencia en su artculo 18, 19 y tambin
al 41, 42, 43, y 44 principalmente.

3. Que tanto los estudiantes, como Padres de Familia y Docentes deben tomar conciencia de la
corresponsabilidad de contribuir al desarrollo eficaz de los objetivos de nuestra Institucin en pro de
la comunidad y por ende deben comprometerse de manera irrenunciable e inexcusable en el proceso
educativo. Que es necesario reconocer los derechos y deberes que le corresponden a todos y cada
uno de los integrantes de la comunidad educativa, para velar por el Obligatorio cumplimiento de
stos. Dando cumplimiento a la ley 1098 de infancia y a los Artculos mencionados en el numeral 2 y
dando cumplimiento a la ley de Los garantes, Artculo 25 del cdigo penal de 2000, -Ley 599-.
4. Que la Institucin debe procurar el bienestar de los estudiantes y velar por su vida, Integridad, su
dignidad, su sano desarrollo y su ejemplar comportamiento en comunidad, adems del cumplimiento
en el rea educativa y de su integral formacin en las reas Tecnolgica, cognitiva y cientfica, su
pleno desarrollo en el rea tanto fsica, como Psicolgica, emocional, social y moral, fijando normas
que as lo garanticen. Dando cumplimiento a la ley 1098 de infancia y adolescencia en Sus artculos
18,19, 41, 42, 43, 44 y la ley 1620 de marzo 2013, por la cual se crea el Sistema Nacional de
Convivencia Escolar y Formacin para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y
Reproductivos y la Prevencin y Mitigacin de la Violencia Escolar.
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5. Que se debe buscar el cumplimiento de los objetivos educativos y el ejemplo moral y fundamental
principios antropolgicos-psicolgicos, epistemolgicos, sociales, democrticos y axiolgicos del
P.E.I. (Proyecto Educativo Institucional). Dando cumplimiento al Decreto 1860.
6. Que se deben precisar los mecanismos de participacin democrtica. Dando as estricto
cumplimiento a los Artculos 31 y 32 de la ley 1098 de infancia y adolescencia. Que el Consejo
Directivo, como rgano de representacin de los estamentos de La Comunidad educativa,
(Rector(a), Los estudiantes, Ex alumnos, Padres de Familia, Docentes y Sector Productivo, es la
instancia superior del Gobierno Escolar en la Institucin, que solo es superado segn lo establece la
Ley 115 en instancia, por la ASAMBLEA DE PADRES en pleno.
7. Que el Contenido del presente Manual de Convivencia, es fruto de la concertacin democrtica y
planteamientos formulados por representantes de toda la Comunidad Educativa: Directivos,
Docentes, Estudiantes, Padres de Familia, Personal Administrativo, de Servicios Generales y
Comunidad educativa y aprobado en Consejo Directivo segn Acta No. 04 de mayo 04 de 2013.

RESUELVE
PRIMERO: Derogar los anteriores Manuales de Convivencia.
SEGUNDO: Adoptar el presente Reglamento y/o Manual de Convivencia en donde aparecen los
criterios que rigen la Comunidad Educativa del INSTITUTO TECNICO EN SISTEMAS SANTA ROSA DE
LIMA de Melgar Tolima
TERCERO: Este Reglamento y/o Manual de Convivencia ser revisado anualmente para efectuar los
ajustes necesarios o antes de ser considerado pertinente en acato y obediencia a la jurisprudencia
legal vigente.
CUARTO: Este Reglamento y/o Manual de Convivencia entra en vigencia a partir del da 09 de mayo
de 2013.
QUINTO: Adptese el siguiente MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR, del INSTITUTO TECNICO EN
SISTEMAS SANTA ROSA DE LIMA de Melgar Tolima, para el ao de 2013 - 2014.

Dada en Melgar, a los nueve 09 das del mes de mayo de 2013.

NYDIA ESPERANZA ORTIZ BORDA
Rectora

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PREMBULO Y PROCLAMA

LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL INSTITUTO TECNICO EN SISTEMAS SANTA ROSA DE LIMA

CONSIDERANDO QUE:

Nuestra Constitucin Poltica propende por el fomento de las prcticas democrticas para el mejor
conocimiento de los principios y valores para la participacin ciudadana. La Ley 115 de 1994
reglament lo relacionado con el de la misma manera la Ley 1098 de 2006 -Ley de Infancia y
Adolescencia- establece las obligaciones de las instituciones educativas. Nuestro Proyecto educativo
est diseado para lograr la formacin integral y personalizada de nuestros estudiantes, para que
sean personas con capacidad de integrarse a nuestra sociedad y estn en capacidad de lograr una
transformacin y as lograr una convivencia pacfica y humana.
Para lograr esta convivencia es necesario ir de la mano con valores ticos y cristianos. Todos los
colombianos tenemos el derecho a recibir educacin, pero tambin el deber de educar.

PROCLAMA:

Que para nuestra institucin, el Manual de Convivencia Educativo representa el Canon de
comportamiento, ejemplo y testimonio de individuos integrales y ajustados a la disciplina,
estudiantes lderes, con identidad y carcter, que ejercen ese liderazgo a travs de todas sus
acciones y comportamientos, conscientes que su desempeo es ejemplo vital en la vida de todos los
miembros de la comunidad; su objetivo fundamental consiste en reconocer y plasmar una
identidad y un proyecto de vida muy propios: la filosofa de una visin con futuro enmarcada en el
xito. El Manual nos proporciona unos principios generales de los que se derivan lgicamente las
normas y los procedimientos a seguir en los diferentes casos que puedan presentarse,
permitindonos una mejor integracin y una mayor eficiencia en el quehacer educativo, adems de
dar estricto cumplimiento a los lineamientos de ley pertinentes al mbito legal y educativo que nos
compete como institucin. El Manual, por ltimo, contiene el compromiso claro de todos los
miembros de la comunidad educativa (estudiantes, educadores, padres de familia, o acudientes de
los estudiantes, egresados, directivos docentes y dems personal administrativo) fundamentado en
el derecho a la educacin como un DERECHO-DEBER, tal como lo expresan claramente las sentencias
de la corte constitucional a ese respecto, que enmarcan as la identidad y Filosofa de nuestra
institucin educativa y que cobra vida en el Instituto en todas sus actividades.

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TITULO I

CAPITULO 1

IDENTIFICACION Y SITUACION LEGAL

Artculo 1. Identificacin

NOMBRE INSTITUCIN: Instituto Tcnico En Sistemas Santa Rosa De Lima
CARCTER: Privado
MODALIDAD: Tcnico
Mixto
JORNADA: Completa
CALENDARIO: A
DIRECCION: Carrera 51 No 7-380 Barrio Resacas
MUNICIPIO: Melgar
DEPARTAMENTO: Tolima
TELEFONO: 2450497 FAX: 2450047
CORREO ELECTRONICO: tecnicosrl@hotmail.com
PGINA WEB: www.tecnicosantarosadelima.edu.co
NIT: 11.298.414-5

Artculo 2. Situacin Legal

Licencias de funcionamiento:
- Resolucin No. 522 de Noviembre 13 de 1975, para el nivel de Preescolar y hasta 4. de
Primaria.
- Resolucin No 609 del 18 de Diciembre de 1975, para el grado Quinto de Primaria.
- Resolucin No. 1843 de Diciembre 6/86 Nivel de Bsica Secundaria.
Aprobaciones de Estudios:
- Resolucin No. 21084 de Diciembre 9 de 1986. Preescolar y Bsica Primaria.
- Resolucin No. 676 de Diciembre 31 de 1992. Nivel de Bsica Secundaria.
- Resolucin No. 1834 de Noviembre 17 de 1.998. Nivel de Media Tcnica.
- Resolucin No.1636 de Noviembre 19 de 2009. Preescolar, Bsica y Media Tcnica

Representacin Legal:
Director General: Miguel Antonio Guzmn Neira.
Rectora: Nydia Esperanza Ortiz Borda
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Situacin Jurdica:
Nombre Propietario: MIGUEL ANTONIO GUZMAN NEIRA
Identificacin: 11298414 de Girardot.

Costos Educativos
Clasificacin: Rgimen de Libertad Regulada.
Resolucin No. 0522 de noviembre 21 de 2012
Registro educativo No. 323302
Registro DANE. No. 373449000049
Registro Icfes: 077974

CAPITULO 2

OFERTA DEL SERVICIO Y NIVELES

Artculo 1. Oferta educativa:
Nuestra Institucin, cuenta en la actualidad con todos los niveles de formacin, lo cual garantiza la
continuidad en el proceso educativo desde Pre escolar hasta la Educacin Media Tcnica y gracias a
convenios con el SENA y la Universidad Piloto de Colombia Sede Alto de Magdalena, puede lograr la
continuidad a la Tecnologa en Sistemas o Ingeniera en Sistemas, el primero totalmente gratis y el
segundo a costos relativamente bajos.
El convenio SENA SANTA ROSA DE LIMA se comenz a ofertar a partir del ao 2010, permite que
nuestros egresados bachilleres con la especialidad como Tcnicos en Sistemas obtengan la
certificacin SENA y de acuerdo a sus competencias adquiridas puedan tener la continuidad para
desarrollar la Tecnologa en Sistemas en el mismo SENA.
El estudiante que desee continuar su profesionalizacin como Ingeniero en Sistemas puede hacerlo
en Universidades con las cuales el Sena tenga establecido convenios. De esta manera el estudiante
habr ganado los dos o tres primeros semestres, teniendo en cuenta su alto nivel de competencia.
Cada Institucin de Educacin superior tiene sus requisitos mnimos de admisin.
La importancia de nuestro proyecto es el ahorro en costos educativos para los padres de familia, ya
que solamente empezara a sufragar gastos a partir del sptimo semestre. Para que los estudiantes
se beneficien de este proceso deben demostrar un buen nivel de desempeo en cada una de las
competencias.
Para ingresar al proyecto SENA los estudiantes no deben participar en concursos, el principal
requisito es ser estudiante del Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima de Melgar Tolima.
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El Convenio SANTA ROSA DE LIMA-UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA, comenz a dar sus primeros
pasos en julio de 2012 y quedando en firme en agosto de 2013 inscribiendo de paso los estudiantes
de grado dcimo, para que estos logren continuar el ciclo en 2014 en grado 11 y quienes se inclinen
por la Tecnologa en Sistemas pueden seguir directamente en la Universidad sin examen de
admisin, ni puntajes en las pruebas saber grado 11.
Para orientar, determinar y ejecutar la Propuesta Educativa del Instituto Tcnico en Sistemas Santa
Rosa de Lima, con miras a obtener una formacin Integral de los estudiantes, cuenta con los
siguientes elementos fundamentales:
1. Un Proyecto Educativo Institucional en el cual se encuentran consignados todos los elementos del
currculo, la cultura organizacional, y las necesidades y expectativas de las familias y la sociedad,
en relacin con los procesos educativos y la gestin.
2. Un Currculo, entendido como todo lo que intencionalmente educa en razn de nuestra Propuesta
Educativa, que comprende: el conjunto de principios, criterios, Plan de Estudios, Programas,
metodologas y gestin que orientan el Proyecto Educativo Institucional y hacen posible la
Formacin Integral de la Comunidad Educativa.
3. El proceso educativo adelantado por la Institucin, con miras a poner en prctica el PEI y
desarrollar el Currculo, se hace a travs del aspecto Acadmico, Tcnico, Administrativo y
Financiero y de Convivencia.

Artculo 2. Niveles ofertados:

Pre escolar:

Bsica Primaria:

Bsica Secundaria:

Media Tcnica en Sistemas: Bachiller Tcnico en Sistemas, Tcnico en Sistemas certificacin SENA.

CAPITULO 3

SELLO INSTITUCIONAL

Artculo 1. La Bandera
Nuestra bandera posee tres colores, de arriba hacia abajo encontramos el azul el blanco y el rojo,
para el santa rosista tiene un significado particular :
El azul, simboliza el inmenso firmamento de oportunidades que Dios nos brinda, para sobrevivir en
el corto paso por este mundo.
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El blanco representa en nosotros vivir en paz, armona con nuestros semejantes, estos principios
nacen en nuestros hogares y se fortalecerse en nuestras aulas.
El Rojo, para el santa rosista es sinnimo de fortaleza, esfuerzo, entrega, sacrificio y amor por
nuestro oficio diario.
Nuestro mximo smbolo se abre paso buscando los frutos que nos lleven a vivir en de Paz, amor y
con la esperanza lograr un futuro alentador y quienes guiados por esta bandera, luchen por ser
personas de bien y forjadoras del progreso de nuestro pas.
En el centro, se asoma nuestro logo, en l se representa nuestra razn de ser de nuestros
tcnicos, el ordenador.

Artculo 2. Escudo Institucional
Nos muestra las inciales que identifican nuestro plantel, en letras rojas ITS (Instituto Tcnico en
Sistemas) y en letras de color azul las inciales SRL (Santa Rosa de Lima).
En el centro encontramos, la insignia de nuestra Tecnologa, un ordenador como eje principal de
nuestra tcnica. Su diseo se realiz con una esttica alejada de lo tradicional, sus letras que la
conforman guardan gran simetra, alejado de lo convencional.

Artculo 3. Organigrama

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Artculo 4. Lema Institucional

NACIMOS POR LA CULTURA Y POR LA CULTURA VIVIREMOS

Artculo 5. Himno del Instituto
Fue escrito en el ao 1986 por Miguel Guzmn y en el ao 2004, la docente Marleny Suaza realiz los
arreglos en su letra y msica, escuchndose por primera vez ese mismo ao en izada de bandera. Su
letra es sinnimo de orgullo, respeto, lealtad y amor, por ello es deber de todos los miembros de
nuestra comunidad escucharlo y entonarlo con mucho fervor. En l expresamos acciones pasadas y
presentes en nuestra convivencia.

Coro
Santa Rosa te llevo conmigo
Con orgullo cantemos, unidos
El himno de este templo de cultura
y valores que nuestra maestra Olivia fund.
I
Forjadores de anhelos y triunfos
Santa Rosa Instituto de paz
Creceremos por siempre unidos
Por la ciencia Tcnica e investigacin.
II
Nacimos por nuestra cultura
Y por ella tambin viviremos
Con esfuerzo y tesn lograremos
El crecimiento y futuro de la Educacin.

(Coro) Santa Rosa te llevo conmigo
III
Escalando peldaos de progreso
El Deporte, el arte y el amor
Nuestra esencia del himno a la vida
Construyendo valores por una patria mejor.
IV
Trabajad profesor con entusiasmo
Dedicado a su bella labor
A Dios y a santa Rosa de Lima
Ahora cantemos todos en su honor
(Coro)
Letra: Miguel Guzmn
Arreglos: Marleny Suaza Reyes
Msica: Marleny Suaza Reyes
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Artculo 6. Biografa de la Fundadora

OLIVIA NEIRA DE GUZMAN, naci en Ortega Tolima el 6 de enero de 1920. Hija de Roberto Neira y Ana
Mara Lamprea, familia respetable en el occidente del Tolima. Gran impulsora de la alfabetizacin de
Adultos por iniciativa propia. Su infatigable labor en la Docencia la llev a vincularse al Ministerio de
Educacin Nacional por espacio de 39 aos.
Fund el Instituto Santa Rosa de Lima (posteriormente Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima)
de Melgar en el ao de 1970.
Realiz sus estudios en el internado del Instituto Las Mercedes de Santaf de Bogot.
Desde muy joven tuvo la iniciativa por ensear a leer no solo a nios y jvenes, sino tambin a adultos.
Actividad que fue desarrollando en poca de vacaciones, con los trabajadores de la hacienda cafetera de
su padre Roberto Neira, ubicada en el Municipio de Ortega, Tolima.
Luego de contraer matrimonio con el seor Miguel Antonio Guzmn Leal, oriundo de la ciudad del
Guamo, ciudad en la que se residenci, all fue nombrada docente en propiedad para dirigir Instituciones
Educativas Oficiales en Veredas como Guaduas, Rincn Santo Centro de Chipuelo y Canastos en
el municipio del Guamo, por espacio de ms de veinte aos.
Solicit su traslado a la secretara de educacin para la ciudad de Melgar, sindole concedido su traslado
a la escuela Gabriela Mistral en 1968, y al ao siguiente fue reubicada en la Escuela Santa Clara.
Observando que la gran afluencia de turistas al municipio, estaba influyendo en el comportamiento
social de los jvenes, los cuales queran apropiarse de todo tipo de culturas provenientes de todos los
rincones del pas, le caus inmensa preocupacin, pens que la mejor opcin para lograr hacer frente a
este tipo de problemas sociales era ir de la mano con los padres de familia propendiendo por una
educacin sostenible, controlada y con principios ticos, morales y de alto nivel cultural.
Cree que su idea puede ser posible, si las familias apoyan este tipo de procesos y para que pueda tomar
forma, se debe crear cultura con responsabilidad. Es ah donde nace la idea de fundar una Institucin
educativa privada como el medio para poder lograr construir una cultura con firmes principios, que
logren detener el impacto de una cultura con valores en decadencia.
El nombre elegido para su naciente institucin la tom partiendo de sus firmes principios religiosos
catlicos, se decidi por Santa Rosa de Lima, el mismo de donde tom el nombre con el que bautizara
a una de sus hijas (Rosa) por haber nacido en el 30 de agosto.
Es as que decide fundar el establecimiento educativo privado denominado Instituto Santa Rosa de Lima,
una de sus mayores obras.
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Sus convicciones de tipo pedaggico, moral, cultural y tico permitieron que muy pronto la comunidad
fijara la atencin en este centro educativo, logrando ubicarse como la mejor Institucin educativa
privada de la regin, lugar que conserva gracias a la continuidad de su obra.
De sus 40 aos en la docencia, 18 de ellos los entreg a la enseanza primaria de la Escuela Santa Clara y
nuestro Instituto en la ciudad de Melgar.
Desarroll con gran talento obras de Teatro, Comedias y Coplas de su propia autora, que le hicieron
ganar el afecto de compaeros docentes y estudiantes. Permanentemente gozaba de un muy humor,
creaba sainetes a personalidades del pas o a sus mismo colegas de trabajo.
OLIVIA NEIRA DE GUZMAN, seguir siendo el estandarte de principios y valores por los que nuestra
Institucin navegue, los que debern perpetuarse de generacin en generacin.
En agosto de 1988 sufri una fractura de fmur que la llev a permanecer postrada hasta el fin de sus
das. Fallece el 23 de diciembre de 1988 pocos das despus de haber conocido la autorizacin por parte
del Ministerio de Educacin Nacional para dar apertura a la Secundaria, uno de sus anhelados
propsitos.

Artculo 7. Historia de la Patrona
En 1586 naci en la Ciudad de Lima, Capital de la Repblica del Per, Isabel Flores, hija de los humildes
padres Gaspar y Mara de Oliva. Fue bautizada en la Parroquia del San Sebastin, en la histrica pila que
an hoy se conserva.
En 1606 tom el hbito de la tercera orden de Santo Domingo.
Es la primera Santa Americana. Fue Canonizada en 1671 y subi a los altares. Muri en Lima en el ao de
1617. Sus restos reposan en el altar especial que se construy en el templo de Santo Domingo, en la
Ciudad de Lima.
Es Patrona de Lima, Amrica, Filipinas, Las Fuerzas Armadas de Colombia y el Instituto Tcnico en
Sistemas Santa Rosa de Lima. Tiene por emblema un ncora y una rosa.
El da en que su madre le reprendi por atender en la casa a pobres y enfermos, Santa Rosa de Lima le
contest: "Cuando servimos a los pobres y a los enfermos, servimos a Jess. No debemos cansarnos de
ayudar a nuestro prjimo, porque en ellos servimos a Jess".
Su amor de Dios era tan ardiente que, cuando hablaba de l, cambiaba el tono de su voz y su rostro se
encenda como un reflejo del sentimiento que embargaba su alma. Ese fenmeno se manifestaba, sobre
todo, cuando la santa se hallaba en presencia del Santsimo Sacramento o cuando en la comunin una
su corazn a la Fuente del Amor.
Durante la penosa y larga enfermedad que precedi a su muerte, la oracin de la joven era: "Seor,
aumntame los sufrimientos, pero aumntame en la misma medida tu amor".
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Dios la llam a S el 24 de agosto de 1617, a los treinta y un aos de edad. Su fiesta se celebra el 30 de
agosto. El Papa Clemente X la canoniz en 1671.
Artculo 8. Resea Histrica de nuestro Instituto (Instituto).
Fundado en 1970 por OLIVIA NEIRA DE GUZMAN. Inicio labores en la Carrera 22 No.8-49 con 27
estudiantes en preescolar. Dos aos despus y ante la acogida por el buen nivel de enseanza, su
fundadora se vio en la necesidad de nombrar las primeras docentes del Instituto, Lucy Prado y Fabiola
Lozano, para dictar clases en Knder y Primero. En 1972 y ante el aumento de demanda el Instituto fue
trasladado a la carrera 18 No. 7d-39, lugar en el que permaneci hasta el ao de 1984 cuando se produjo
su traslado a la Carrera 22 No. 5-53.
En 1975 el Gobernador del Tolima, Carlos Eduardo Lozano, por medio de la Resolucin 522 otorga la
Licencia de Funcionamiento para Preescolar y Primaria.
En diciembre 6 de 1988 por Resolucin No.1843 se ampla el permiso de fundacin para la Bsica
Secundaria.
En el ao 1984 fue traslado a la Carrera 22 No. 5-53, casa de propiedad del seor Carlos Julio Gutirrez.
El 23 de diciembre de 1988 fallece su fundadora, Olivia Neira de Guzmn y asume la direccin Miguel
Antonio Guzmn Neira, hijo de la fundadora, quien se da a la tarea de continuar con la filosofa de su
seora madre. El nuevo director cree que la creciente innovacin tecnolgica en el campo de la
computacin va a revolucionar la educacin a nivel global y se da a la tarea de adquirir los primeros
computadores, en el ao 1989.
Se logr la financiacin de cuatro computadores por un valor cercano a los diez y seis Millones de pesos,
estos computadores tenan muy poca capacidad de almacenamiento, tenan instalado DOS, solamente se
poda generar texto, no aceptaba imgenes virtuales, se utilizaron tambin para sistematizar los
informes evaluativos de la poca de nuestro plantel y de otras Instituciones educativas del municipio,
como el bachillerato nocturno. Ese mismo ao los estudiantes empezaron a recibir las primeras
orientaciones en computacin, donde se les daba las primeras instrucciones sobre historia de la
computacin, enseaba sobre encendido y apagado, manejo del teclado, as como la construccin de
textos en hojas continuas y elaboracin de pasacalles en BANNER.
En 1992 siendo rectora la Lic. Rosala Merchn se recibe la visita del MEN con el fin de aprobar estudios.
El 31 de diciembre de ese ao, se recibe la aprobacin de estudios para la Educacin Bsica Secundaria,
mediante la resolucin No. 676 de Diciembre 31 de 1992. El rea de Sistemas sigue siendo parte
fundamental del plan de estudios a nivel Institucional.
En 1984 con la promulgacin de la Ley 115 y el decreto 1860 introduce el rea de Tecnologa e
Informtica, que no es propiamente la implementacin del rea de Sistemas sino que se deja un espacio
para la investigacin en otros frentes de la innovacin tecnolgica mundial, a travs del computador.
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Nuestra Institucin sigue adelante con la iniciativa de seguir orientando hacia la computacin y sus
nuevos cambios. Se pasa del DOS al Windows y de ah en adelante el desarrollo de software para las
diferentes ciencias. As mismo la necesidad de equipos con ms capacidad de almacenamiento.
En 1984 se adquieren 2 computadores con nuevas tecnologas y se repotencian los cuatro anteriores. Se
logra la primera comunicacin va Internet con un servidor desde la capital de la repblica y a un costo
muy elevado por minuto de conexin. Las primeras charlas o chat se realizaron en los llamados salones
de chat, a los que se deba pedir un permiso y tomar como identificador una figura marciana que deba
tomar cada uno de los asistentes virtuales. Nuestra Institucin fue pionera en Melgar en comunicaciones
va Internet.
El tiempo fue dando la razn a su director Miguel Guzmn, quien aos atrs vea en la computacin, la
ciencia que revolucionara al mundo contemporneo y que seran sus estudiantes los que estaran a la
vanguardia de los nuevos adelantos tecnolgicos en ese campo.
Con el nombramiento de Juan Pablo Padilla Milln como rector en el ao de 1996, se da un paso en la
organizacin de la Banda marcial del Instituto, recibiendo el apoyo de los Padres de Familia. Fue el
mismo Juan Pablo Padilla quien la dirigi, se erigi como la mejor banda marcial de la poca.
El 14 de noviembre de 1997 se otorga la Licencia de ampliacin de servicios educativos mediante la
Resolucin 1741, para el grado 10 y 11 de la Educacin Media.
En el ao 1997 se aprobaron los estudios para la Educacin Media, por Resolucin 1746 de noviembre
19 de 1997. Este mismo ao el Instituto entrega la primera promocin de Bachilleres con nfasis en
Sistemas, ceremonia que tuvo lugar en saln de Convenciones del Kualaman Resort en el Centro de
Vacaciones Cafam. Como homenaje a su primera promocin el Instituto otorg a todos los estudiantes el
Escudo de Oro, una de las ms altas distinciones que otorga el plantel.
Con la Resolucin No. 1834 de Noviembre 17 de 1.998 el Ministerio de Educacin Nacional autoriza al
Instituto otorgar el ttulo como Bachiller Tcnico en Sistemas, siendo a partir de la segunda promocin
cuando se entrega dicho ttulo. Por la misma razn se realiz la transicin de nombre el cual pas de
Instituto a Instituto Tcnico en Sistemas, en razn a su especialidad.
En el ao 2000 y con la expectativa de los nuevos visitantes extranjeros especialmente de Norteamrica,
para desarrollar el Plan Colombia, su director general, Miguel Guzmn decide implementar el rea de
ingls desde pre escolar. El Ministerio de Educacin Nacional lo establecera como obligatoria y por
niveles siete aos despus.
En el ao 2000 se realizo una nueva ampliacin de la planta fsica con la adquisicin de las instalaciones
de la Carrera 22 No. 5-38 frente a la antigua sede. All comenz a funcionar el preescolar, en los grados
Pre jardn, Jardn y Transicin, para nios con edades de 3 a 5 aos y otras aulas de los grados
superiores.
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En el ao 2001 el Instituto ya posea 2 salas de sistemas: La primera con 10 computadores para el nivel
de Preescolar exclusiva para estudiantes de 3 a 5 aos de edad, siendo nica en su gnero en la regin; y
otra con 15 Computadores, para el nivel de Bsica y Media Tcnica.
El ao 2003 se gestiona el prstamo para la cuota inicial con la que se iniciara el pago del lote de ms de
4.000 M2 de propiedad del seor Juan Mauricio Pez, padre de familia, ubicado en el Barrio Resacas,
sitio en el cual se proyect construir la nueva sede de nuestro Instituto. El seor Mauricio permiti que el
valor de compra de dicho lote se pagara en varios contados hasta el ao 2005.
Con esta adquisicin el actual propietario del Instituto empieza a ver realizados sus sueos de ubicar el
Instituto en una sede propia. Dicho terreno ameritaba una buena adecuacin para desarrollar un
proyecto educativo importante como era la construccin de la Sede propia del Instituto, el arquitecto
Jorge Parra dirigi la elaboracin del proyecto de construccin de la tubera de 36 pulgadas, para la
conduccin de aguas lluvias del sector, siendo aprobada por Planeacin Municipal, fue necesaria la
construccin de 82 metros de tubera de 36 pulgadas para la canalizacin de aguas lluvias que
posteriormente fueron sepultadas a una profundidad promedio de 5 metros, con relleno en capas de
tierra comn y recebo en capas aproximadas de 30 centmetros, el valor total de esta obra se calcul en
un valor aproximado a los 56 millones de pesos. Para esta obra, la seora Nydia Esperanza Ortiz inicia la
gestin para obtener un apoyo importante de la empresa privada, entendiendo que beneficiara en
calidad de vida a un buen nmero de estudiantes de nuestra ciudad, sino tambin a las familias
residentes en el sector alto del barrio Resacas. Se concluye a finales del ao 2005.
El siguiente paso consisti en realizar la adquisicin 160 mallas para la construccin de
aproximadamente de 210 metros cbicos en gaviones para lo que fue necesario el transporte de 35
volquetas de piedra quebrada y posterior nivelacin con un costo aproximado a los cincuenta y dos
millones de pesos. Trabajos que culminaron en junio de 2006.
Mientras tanto el Director General Miguel Antonio Guzmn Neira, anuncia a la comunidad educativa el
proyecto que constara de varias etapas a corto, mediano y largo plazo.
La primera etapa sera la construccin de los ambientes educativos; es decir; aulas de clase, sala de
Sistemas, Laboratorios y Administracin. Con esta etapa estaramos evitando el pago de arriendos que
en ese momento llegaban a $2.000.000 de pesos mensuales y a su vez contribuiran para el pago de la
deuda que se adquiriera. Con un plazo de un ao (corto plazo).
La segunda etapa del proyecto consistira en la construccin de los polideportivos uno para la zona de
Primaria y pre escolar y otro para secundaria. Esta sera desarrollada en un plazo mximo de cinco aos.
La tercera Etapa del proyecto sera la Construccin del auditorio proyecto largo plazo por razones de
endeudamiento. Este proyecto se calcula que para el ao 2016 debe iniciarse para concluirse en 2017.
En agosto de 2006, las directivas ansiando completar su obra con un terreno de gran extensin que diera
una mejor calidad de vida a los estudiantes, con amplias zonas verdes y buena arborizacin, se deciden
por la financiacin de un nuevo terreno adyacente al adquirido inicialmente y se comprometen a pagarlo
en algo ms de tres aos, con este terreno el Instituto gozara de dos vas de acceso uno por la carrera 52
Melgar Tolima

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y otro por la carrera 51, de paso se conformara un gran terreno para construccin de edificaciones
propias en el funcionamiento de una institucin educativa.
El borrador del dibujo inicial de la construccin y distribucin del edificio fue entregado por Miguel
Guzmn al Arquitecto Jorge Parra entregando unos para su estudio y aceptacin, el mismo arquitecto
que desarrollara los planos para presentacin del proyecto de encauzamiento de aguas lluvias de la zona
aledaa al terreno a planeacin Municipal.
El arquitecto Parra debi abandonar el proyecto arquitectnico de la obra macro, por contratos
adquiridos con el estado en el sur de Colombia. Recurrimos al arquitecto Fernando Ojeda, para continuar
con el proyecto arquitectnico, incluyendo los nuevos terrenos adquiridos mediante financiacin del
Banco de Colombia. Bancolombia es la entidad bancaria que apoya nuestro proyecto. En agosto de 2007
se entregaron los planos para su estudio y aprobacin de Planeacin Municipal. A finales de ese ao fue
emitida la respectiva Licencia de construccin.
El 2 de enero de 2008, se da comienzo a la construccin de la sede propia del Instituto Tcnico en
Sistemas Santa Rosa de Lima, auditada por el arquitecto Jimmy Matulevich (q.e.p.d.) y realizada por el
maestro de obra Patrocinio Borda. En diciembre de ese mismo ao termina la primera etapa de la
construccin quedando habilitadas 11 amplias aulas, sala de sistemas, laboratorios, Biblioteca y el
edificio de administracin.
En febrero de 2009 se produce el traslado de los estudiantes a la nueva y propia sede contando con las
aulas construidas. No se haba terminado completamente la sede administrativa y las zonas destinadas
para la prctica deportiva se encontraban sin iniciar ningn trabajo.
Entre marzo y junio del ao 2009 se da culminacin a los laboratorios de Fsica y Qumica, biblioteca,
primeros auxilios. Ese mismo ao los estudiantes en cumplimiento de su labor social dedican sus horas
en la siembra de rboles y grama dirigidos el por el docente Sandor Rodrguez quien por su entrega fue
el abanderado de esa labor. Se construye la cancha de Minifutbol en grama.
El jefe de ncleo educativo Carlos Jos Orjuela, atendiendo la solicitud de las directivas para nueva
aprobacin de estudios, program visita para el mes de agosto de 2009.
Obteniendo excelentes puntajes de la gestin, se recibe aprobacin por trmino de cinco aos. Avalada
por la Resolucin 1636 de 2009 aprobando estudios desde Pre escolar y hasta el grado 11. de Educacin
Media Tcnica.
A finales del ao 2009, se inici la construccin del primer polideportivo, debindose reforzar las bases
del costado occidental con columnas laterales en hormign de alta resistencia, siendo entregado en
enero del siguiente ao 2010.
En junio de este ao se inicia la construccin del segundo polideportivo culminando en octubre de ese
mismo ao.
A finales de agosto se recibe la visita para aprobacin de estudios en la nueva sede desde el nivel de pre
escolar, recibiendo aprobacin por cinco aos.
Melgar Tolima

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En febrero de 2010 se inician los primeros acercamientos con la Institucin SENA regional Tolima, con el
fin de darle forma a la articulacin acadmica que entregar los primeros tcnicos y tecnlogos en
conjunto en con esta entidad pblica. La subdirectora Nydia Esperanza Ortiz fue delegada para iniciar los
contactos con la representante del SENA, seora Umbelina Rojas, persona entregada a su misin, con
quien se logr la coordinacin necesaria para la realizacin de este convenio. En este mismo mes se
adquieren 20 nuevos computadores con el fin de responder a las exigencias del SENA.
Se inicia el proceso de inscripcin para los estudiantes de grado 10 que recibirn el ttulo de Tcnicos en
Sistemas con certificacin SENA en noviembre de 2011.
En septiembre de 2010 nuevamente se hace presente la secretaria de educacin departamental con el
fin de verificar el cumplimiento de los procesos acadmicos y pedaggicos, recibiendo el mejor
reconocimiento a nivel departamental, adems de las positivos resultados en las pruebas saber Icfes
2010.
A comienzos de 2011 se comienza la construccin de las aulas de pre escolar, en la que se incluye aula de
sistemas, danzas, audiovisuales, mini piscina, parque infantil, mini cancha mltiple, terminndose a
finales de julio de ese ao. La Sub directora Nydia Esperanza Ortiz contina su proyecto de arborizacin
con la siembra de ms de tres mil plantas entre rboles y plantas ornamentales.
En noviembre de este ao se gradan la XV promocin de bachilleres con doble titulacin Bachilleres
Tcnicos en Sistemas otorgado por el Instituto y el ttulo como Tcnicos en Sistemas otorgado por el
SENA regional Tolima, con la presencia de los Delegados del Sena, secretario de educacin Municipal,
Jefe de Ncleo. En el ao 2012 fue el mismo Director Regional del Sena Dr. Avaro Fredy Bermdez, quien
estuvo presente en la entrega de la Certificacin como tcnicos en Sistema SENA, a la promocin XVI del
instituto.
En 2012 se inician acercamientos con la Universidad Piloto de Colombia para iniciar procesos de
articulacin en el rea de Sistemas. Este proyecto tiene como objeto, titular a nuestros estudiantes como
Tecnlogos.
En 2013 se firma el acuerdo o convenio con la Universidad Piloto con sede en Girardot, que servir a
nuestros estudiantes egresados puedan continuar con la Tecnologa en Sistemas a Costos relativamente
bajos en comparacin con quienes acceden a este nivel de estudios sin este tipo de acuerdos.
Actualmente est en proceso de aprobacin por parte de la Aero Civil el permiso para que en nuestra
sede pueda funcionar la Escuela Tcnica de aviacin Leonardo D`AVINCI, que beneficiaria no solo los
estudiantes de nuestra Institucin sino a estudiantes de otras Instituciones pblicas y personas
particulares.

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TITULO II

HORIZONTE INSTITUCIONAL

CAPITULO 1

Artculo 1. Misin
Somos formadores de personas con valores ticos y morales, capaces de proponerse un proyecto de vida
coherente con posibilidades de continuar su proceso de profesionalizacin, con un alto grado de
sensibilidad por el medio ambiente y el entorno, competentes para liderar procesos de cambio,
fundamentados en el bien comn y con un manejo de herramientas informticas acordes a las
necesidades de la actualidad.
Artculo 2. Visin
En el ao 2018 seremos reconocidos a nivel departamental por una la excelente formacin de personas
competentes, asertivos, crticos, reflexivos e investigativos, siempre a la vanguardia de los adelantos
tecnolgicos, con un pensamiento global y un actuar local que beneficie a la regin y el pas a travs del
desarrollo tecnolgico en alianza con entidades de educacin superior, fundamentados en la pluralidad,
el respeto, la tolerancia, la autonoma, la vocacin de servicio, el amor y el cuidado por el medio
ambiente.

Artculo 3. Filosofa

Santa Rosa de Lima, desarroll su labor educativa entendiendo que los educandos son Hijos de Dios;
en esa medida en el Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima concebimos a nuestros
estudiantes como Hijos de Dios, fundamentando nuestra labor en los siguientes principios:
1. Somos Transcendentes.- Aceptamos que cada uno de los integrantes de la comunidad educativa
padres, educandos y docentes- somos seres transcendentes, pues nuestras acciones siempre
influenciaran en diferentes niveles relacionales; hacia m mismo, mi familia, la sociedad, la
naturaleza y hacia Dios. Propendemos porque cada uno de nosotros, debe vivir la vida con clara
conciencia y correcta actuacin para influenciar adecuadamente sobre nuestra generacin y las
generaciones futuras; seguros de poder rendir buenas cuentas a la familia, la sociedad y a Dios.

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2. Somos Afectivos.- Todo hombre y mujer necesita el adecuado afecto que le permitir construir una
vida emocional sana; en la cual los valores y sentimientos fortalecen y desarrollan adecuadamente
nuestro ser, de manera integral; por ello la familia es eslabn vital a travs de una comunicacin
permanente y efectiva con los docentes, para la adecuada maduracin afectiva de los educandos;
el paradigma establecido es: Personas emocionalmente equilibradas, son personas de xito en
todos los campos de la vida.

3. Poseemos un Cuerpo.- El adagio comn reza que en mente sana, cuerpo sano; este paradigma se
aplica en doble sentido. La labor institucional pretende llevar a que todos sus integrantes sean
conscientes del adecuado manejo de nuestro cuerpo, desde su actitud postural, praxis-deportiva y
toda accin de cotidianeidad; en la cual la prevencin al sedentarismo, alcoholismo, drogadiccin,
y relaciones sexuales prematuras; constituyen prioridades de formacin para nuestros educandos.
As mismo que la interaccin basada en principios ticos y morales construyen un entorno social-
educativo que dignifique da a da la vida de nuestros educandos, su familia y a futuro toda nuestra
comunidad.

Artculo 4. Polticas y Fundamentos
Las polticas son grandes e importantes fines o propsitos, que nos permiten ubicar la visin y lograrla.
Las polticas del INSTITUTO TECNICO EN SISTEMAS SANTA ROSA DE LIMA de Melgar Tolima:
El diseo curricular, esta soportado por los lineamientos de la ley de educacin y la educacin de calidad.
Ley 115 de 1994.
La Formacin de liderazgo, busca consolidar lderes transformadores de la sociedad, basados en la
doctrina del xito, el respeto, la investigacin y la creatividad.
Los procesos medulares del INSTITUTO TECNICO EN SISTEMAS SANTA ROSA DE LIMA de Melgar Tolima,
se basan en la vivencia y promocin de los derechos humanos, derechos de los nios y las nias y sus
correspondientes deberes acordes a individuos de su desarrollo. Dando estricto cumplimiento a la Ley
1098 de infancia y adolescencia artculo 15.

Se brinda formacin y capacitacin a los padres de familia, mxime entendiendo que su misin de ser
esposos y hogar y adems los primeros y fundamentales educadores de sus hijos e hijas, para ello
desarrollamos los talleres escuela y los programas pertinentes. Dando estricto cumplimiento a la Ley
1098 de infancia y adolescencia artculo 18, articulo 39, articulo 42 numeral 5, articulo 44 numeral 10 en
las disposiciones que emana. Talleres de formacin de carcter obligatorio e irrenunciable.

El proyecto educativo institucional del INSTITUTO TECNICO EN SISTEMAS SANTA ROSA DE LIMA de
Melgar Tolima, acoge la normatividad vigente y los lineamientos emanados del Ministerio de Educacin
Nacional, y la secretaria de educacin, siempre que estos no vayan en contra, en oposicin o
enfrentados a la Ley 1098 de infancia y adolescencia, las sentencias de la corte, o cualquier norma legal
vigente o que el consejo directivo considere que actan en perjuicio de la comunidad educativa.
El proyecto educativo institucional, impulsa y dinamiza todo, para que la institucin educativa, sea un
espacio de presencia y accin real y positiva en la formacin, educacin y desarrollo integral de los
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educandos, para que estos individuos, respondan asertivamente a las exigencias y caractersticas de una
sociedad en constante movimiento a todo nivel, y de un mundo que rpidamente llega al tercer milenio,
aspectos que consolidan al INSTITUTO TECNICO EN SISTEMAS SANTA ROSA DE LIMA de Melgar Tolima,
como un puente valioso hacia el camino del xito de sus educandos.
Teniendo en cuenta, la realidad del pas y el deterioro general y desmedido de la sociedad actual,
nuestro P.E.I. educativo, propende y presenta un modelo educativo y pedaggico sustentado en los
valores, el respeto, el cumplimento de los deberes y un enfoque axiolgico en el que se promueve una
formacin integral del individuo desde el aula. Por ende se busca generar en el individuo un proceso de
formacin desde su carcter propio, su autonoma e identidad y el sano y dignificante ejercicio de la
autoridad, usando para tal fin, el sistema de gestin y el plan curricular, igualmente, generando
proyectos ldico pedaggicos transversales con nfasis en los conceptos de integridad, dignidad,
respeto, disciplina, sexualidad responsable, autonoma, libre desarrollo de la personalidad, buen trato, y
todos aquellos conceptos que hagan del individuo, un ser ms idneo, integral y valioso para su entorno
a todo nivel.

De la misma manera, dando cumplimiento al decreto 1860, a la ley 1098 de infancia y adolescencia en
sus artculos: 15, 18, 20, 28, 39, 40, 41, 42, 43, 44, y 45 que de tal manera promueven, fortalecen y
declaran una sana convivencia, el derecho la dignidad y los dems derechos de que son sujetos los
estudiantes y adems, hacen la asistencia de los padres de familia, acudientes o representantes legales
de los educandos, a los diferentes talleres escuela de padres y diferentes capacitaciones y citaciones de
carcter obligatorio e irrenunciable. Como cumplidores del contrato de naturaleza civil, especialmente
soportados en la ley de garantes y en el artculo 42 en su numeral 5 de la ley 1098 de infancia y
adolescencia y las sentencias de la corte constitucional que a este respecto se emanaron.

El carcter propio se define como las actitudes y comportamientos sanos y dignificantes, dignos de imitar
y que corresponden a un individuo de valores, respeto e integridad. Contiene elementos significativos y
preeminentes de identidad y de buen comportamiento. De esta manera y sobre este pilar, expresamos
quienes somos, que tipo de educacin recibimos y cmo vamos a actuar.
Identidad se define como aquellas aptitudes, actitudes y comportamientos de los individuos, que los
hacen nicos e irrepetibles y que son dignos de imitar, que realizan a la persona y la dignifican cada da
ms.
Ejercicio de la autoridad, es educar y ensear a los individuos a comprender, que sus conductas y
comportamientos, son y sern imitados y copiados por otros educandos con menor grado de autonoma
e identidad y que por ende estas conductas y comportamientos deben ser ejemplares y dignificantes.
Cuando estos comportamientos, sean violatorios de la dignidad o de la libertad de los educandos de la
primera infancia, se tomar como falta grave.

Por ello, sobre estas tres premisas, se consolida una educacin integral, sana y de calidad, en la medida
que los educandos la adopten como un canon adecuado de comportamiento, desarrollo y formacin.

En sntesis, podemos decir que:
Los estudiantes son los protagonistas y principales agentes de cambios reales y estructurales de su
proceso de desarrollo y crecimiento, asumiendo roles de responsabilidad y deberes cvicos y sociales que
de la mano de sus derechos y su preeminencia, logran establecer un xitos proyecto de vida. Dando
estricto cumplimiento a lo soportado en el artculo 15 y artculo 18 de la ley de infancia y adolescencia.
(1098).
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Los docentes y el cuerpo directivo de la institucin, como agentes activos de la formacin y educacin
pedaggica, dan a su labor formativa el sentido y la coherencia que exige el carcter propio de un
proceso dignificante y social, siendo los promotores del desarrollo de talentos, aptitudes, capacidades,
cualidades y progresos de los estudiantes para consolidar un exitoso proyecto de vida.

A los padres de familia como primeros y principales responsables de la educacin integral de sus hijos e
hijas, la institucin les apoya en ste delicado proceso pedaggico de la formacin integral y los
acompaa desde los talleres escuela de padres, brindndoles as, herramientas en los papeles ms
importantes de ser pareja, padre, madre, y consolidarse como agentes de cambio en la sociedad,
forjadores de valores y constructores de un ncleo familiar sano y digno, que beneficie a su entorno
social. Dando cumplimiento as a la ley de infancia y adolescencia en sus artculos 15 como obligacin de
la familia, articulo 18 y articulo 20 as como el artculo 39 que declara las obligaciones de los padres y
madres de familia en la ley de infancia y adolescencia, sumado al artculo 42 en su numeral 5 de la
misma. (Ley 1098).

El personal administrativo y de servicios colabora en el desarrollo del proyecto educativo y en su buen
funcionamiento, mediante los distintos trabajos y servicios que realiza.

Artculo 5. Convivencia
Convivir significa vivir con una o ms personas, compartir su vida, discutir ideas, respetar las diferencias,
fortalecer la empata; implica el acuerdo de unas reglas mnimas y lmites de comportamiento
cumpliendo los deberes y respetando los derechos de los integrantes de la comunidad educativa.
Implica, no agredir fsica, ni psicolgicamente a los dems, entender que no existen enemigos sino
opositores, con los cuales se puede conciliar a travs de acuerdos que resuelven las diferencias y
conflictos, valorando la vida ntima del prjimo.
Cabe preguntarse tambin en nuestra Institucin
QU SON LAS NORMAS?: Son los acuerdos bsicos para la convivencia y buen funcionamiento de una
Institucin, que para nuestro caso favorecen el desarrollo del proceso formativo. Las normas encuentran
su fundamento en la Filosofa y la propuesta educativa de la Institucin, por ello aparecen explcitas en
los deberes de quienes conformamos la Comunidad Educativa.
En nuestro caso, y refirindonos especficamente a los estudiantes de la Institucin, los derechos y
deberes que se enuncian en este Manual, se convierten en las normas bsicas para la sana convivencia
dentro de la Institucin, las cuales se hacen de obligatorio cumplimiento tanto para padres como para
hijos matriculados.

Artculo 6. Justificacin
En las circunstancias y acontecimientos actuales de la legislacin educativa y dada la relevante
importancia que cobra la ley de la infancia y la adolescencia, que dentro del nuevo ordenamiento
constitucional se le ha otorgado, para promover los valores, los derechos y los deberes de los nios,
nias y adolescentes, donde prime la proteccin de sus derechos, su dignidad y por supuesto la
promocin de sus deberes en el marco educativo, es fundamental, que cada uno de los miembros de la
comunidad educativa del INSTITUTO TECNICO EN SISTEMAS SANTA ROSA DE LIMA de Melgar Tolima.
Asuma su rol, y la responsabilidad que le corresponde, ejerciendo autocontrol y autodisciplina,
Melgar Tolima

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cumpliendo sus deberes cvicos y sociales para que con la colaboracin y aporte de todos, se formulen y
se cumplan las medidas pertinentes que propendan por el mejoramiento de la formacin integral de los
educandos, a la luz de los derechos que conllevan tambin el cumplimiento de unos deberes.
Dando estricto cumplimiento as, al artculo 18 de la ley de infancia y adolescencia ley 1098, que
propende y obliga a la proteccin de la integridad personal de los nios, nias y adolescentes y
conscientes de la responsabilidad que conlleva como institucin educativa, dar cumplimiento a la ley de
infancia y adolescencia a favor del pleno e integral desarrollo y exitosa formacin educativa de los
estudiantes de la institucin, se promulga y establece este Manual de Convivencia Escolar que contiene
los deberes, derechos, acciones, conductas y parmetros que regulan un armonioso y valioso desarrollo
de la poltica educativa con el respectivo soporte y acatamiento de la ley de infancia y adolescencia.

Para el presente Manual de Convivencia Escolar o canon de comportamiento, la medula conceptual y
soporte legal y jurdico, ser darle cumplimiento a la ley 1098 cdigo de infancia y adolescencia en su
totalidad, haciendo especial nfasis al cumplimiento de los artculos 7, 15, 18, 19, 26, 28, 31, 32, 39,
41,42, 43, 44, 45 y el pleno conocimiento y socializacin de los mismos a todos los miembros de la
comunidad educativa, referente a la ley de infancia y adolescencia (ley 1098) que propende a la
proteccin integral de los nios, nias y adolescentes y los declara como sujetos de derechos, (artculo
7), de tal forma, se establece que para el presente Manual de convivencia escolar, los nios, nias y
adolescentes, tambin son declarados individuos de deberes y compromisos, basados en el concepto
universal: que ninguna sociedad civilizada puede sobrevivir nicamente bajo la premisa de los derechos y
que estos derechos, no conlleven de la mano, el cumplimiento de unos deberes y obligaciones, apoyados
tambin en el artculo 15 de la ley de infancia y adolescencia (1098) donde declara expresamente, que
los nios, nias y adolescentes, debern cumplir las obligaciones cvicas y sociales que correspondan a
un individuo de su desarrollo.
El INSTITUTO TECNICO EN SISTEMAS SANTA ROSA DE LIMA de Melgar Tolima. Participa de la valiosa
tarea educativa de la sociedad y el estado principalmente a travs de sus procesos pedaggico-
formativos, haciendo de la institucin un lugar privilegiado para promover y fomentar el desarrollo
integral de la persona y un ejemplo de convivencia fraterna y pedaggica que promueve y lucha por:
Brindar educacin eminentemente pedaggica y formativa para crear un ambiente que favorezca la
vivencia sana y digna del educando y el testimonio de los valores, los principios y la moral. Dando as
cumplimiento, al Artculo 42 de la ley 1098 de infancia y adolescencia.
Practicar el respeto y la dignificacin de los individuos, la solidaridad, y los valores y estima hacia todos y
cada uno de los miembros que conforman la institucin educativa. Dando as cumplimiento al Artculo
44 numeral 4 de la ley 1098 de infancia y adolescencia.
Valorar y respetar los principios y condicin tnica, moral, religiosa y social que son propios de los
individuos y que promueve la institucin educativa, para la formacin integral de los educandos. Dando
as cumplimiento al Artculo 42 numeral 12 de la Ley de Infancia y Adolescencia.
Construir entre todos los miembros una institucin digna y pilar de los valores y la moral.
Promover la cooperacin y participacin de los padres de familia, primeros y principales educadores de
sus hijos e hijas para integrar, acompaar y complementar la misin educativo-formativa del hogar.
Dando as cumplimiento al Artculo 39 de la ley 1098 de infancia y adolescencia. Igualmente dando
cumplimiento a la sentencia de la corte constitucional cuando declara:

Que La funcin social que cumple la Educacin hace que dicha garanta se entienda como un derecho
deber que genera para el Educador como para los educandos y para sus progenitores un conjunto de
obligaciones recprocas que no pueden sustraerse; ello implica que los Planteles Educativos puedan y
Melgar Tolima

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deban establecer una serie de normas o reglamentos en donde se viertan las pautas de
comportamiento que deben seguir las partes del proceso Educativo (ST- 527/95).

De tal forma, que la asistencia a los talleres escuela de padres de familia se considera para el presente
manual de convivencia del INSTITUTO TECNICO EN SISTEMAS SANTA ROSA DE LIMA de Melgar Tolima, de
carcter obligatorio y que la inasistencia a tres de stas convocatorias de padres, sin la correspondiente
excusa, se considera como abandono y por ende se establece que el alumno podr perder el respectivo
derecho de pertenecer a la institucin, pues es deber primeramente de los padres, comprometerse con
la educacin de sus hijos.
Cumpliendo igualmente lo que en ese aspecto argumenta tambin la corte constitucional cuando
refiere:

Que La Corte Constitucional ha reiterado a lo largo de la jurisprudencia, en el sentido de considerar
que quien se matrcula en un Centro Educativo, con el objeto de ejercer el derecho Constitucional
fundamental que lo ampara, contrae por ese mismo hecho obligaciones que debe cumplir, de tal
manera que no puede invocar el mencionado derecho para excusar las infracciones en que incurra.
(ST- 235/97).

Del mismo modo, amparada sta decisin, en lo que refiere la Ley de Infancia y Adolescencia en el
Articulo 42 numeral 5.Aplicar el respeto por los derechos de los individuos, pero tambin promover el
cumplimiento de sus deberes cvicos y sociales, como medio democrtico para una efectiva convivencia
social y pedaggica. Dando as cumplimiento al Artculo 15 de la ley 1098 de infancia y adolescencia.
Establecer y regular los procedimientos y acciones que ayuden y faciliten la solucin pacfica y
concertada de los problemas y conflictos, cuando estos se presenten, haciendo caso respectivo del
debido proceso. Dando as cumplimiento al Artculo 26 de la ley 1098 de infancia y adolescencia.
Artculo 17 del Decreto 1860/94 y la Ley 115/94 y Ley 734/2002.
Estimular, promover y fomentar el rescate de los valores, la prevencin y la reflexin en todos los
individuos que hacen parte de la comunidad educativa.
Proporcionar, facilitar y acompaar los espacios que permitan el desarrollo de las relaciones
interpersonales sanas y respetuosas, basadas en la autoestima, el respeto, la autonoma, la tolerancia, la
responsabilidad, la disciplina, el compromiso y la equidad. Dando as cumplimiento al Artculo 41
numeral 19 de la ley 1098 de infancia y adolescencia.

Establecer normas de comportamiento dignificantes, apegadas a la moral y el respeto que promuevan y
permitan una adecuada convivencia organizada bajo los principios y fundamentos de la institucin
educativa. De tal manera que no estar permitido el lenguaje soez, despectivo e inadecuado por parte de
ningn miembro de la institucin hacia sus dems compaeros y pares, incluyendo los apodos, groseras,
muletillas despectivas y cualquier otro lenguaje inapropiado que atente contra la moral y los principios,
dando estricto cumplimiento al artculo 42 numeral 3.
Dar cumplimiento al artculo 41 de la ley de infancia y adolescencia (1098) en su numeral 8, el numeral 9,
el numeral 19, el numeral 25, as como los artculos 42, articulo 43, y articulo 44 de la ley de infancia y
adolescencia, donde se exigen, se obligan y se consolidan acciones, programas y elementos que
conlleven al cumplimiento a satisfaccin de las premisas que promueve la ley desde su mencin de las
instituciones educativas.

Dar cumplimiento a otras disposiciones como: Ley 30 de 1986; Decreto 3788 de 1986; Decreto 1108 de
1994; Resolucin N. 03353 del 2 de julio de 1993; Artculo 24 de la Ley 115 del 8 de febrero de 1994; Ley
734 de 2002; Decreto 1860 de 1994.
Melgar Tolima

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De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 115 de 1994:
Todos los establecimientos educativos deben tener como parte integrante del Proyecto Educativo
institucional, un Reglamento o Manual de Convivencia, el cual debe tener una definicin de los derechos
y deberes de los estudiantes y de sus relaciones con los dems estamentos de la comunidad educativa.
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley de Garantes. Bajo el ttulo de Accin y omisin, el artculo 25 del
Cdigo Penal de 2000 Ley 599 dice:

La conducta punible puede ser realizada por accin o por omisin.
Quien tuviere el deber jurdico de impedir un resultado perteneciente a una descripcin tpica y no lo
llevare a cabo, estando en posibilidad de hacerlo, quedar sujeto a la pena contemplada en la
respectiva norma penal. A tal efecto, se requiere que el agente tenga a su cargo la proteccin en
concreto del bien jurdico protegido, o que se le haya encomendado como garante la vigilancia de una
determinada fuente de riesgo, conforme a la Constitucin o a la ley. Ligado de la misma manera al
Artculo 44 numeral 9 de la ley de infancia y adolescencia.

Dando estricto cumplimiento a lo emanado, de la corte constitucional cuando vincula el manual de
convivencia como la carta de navegacin donde se vierten las normas a seguir y acatar dentro de la
convivencia escolar:

La funcin social que cumple la Educacin hace que dicha garanta se entienda como un derecho

Artculo 7. Objetivos
Consiguiendo, como efecto, el posicionamiento del Instituto, a nivel regional y nacional, y el
reconocimiento del mismo, en todo el sector educativo y social, como una de las instituciones educativas
ms exitosas e importantes del pas, el Instituto fija sus objetivos en:

1. Fortalecer la fundamentacin conceptual y metodolgica del enfoque pedaggico y didctico, as
como la articulacin e integracin entre los diferentes componentes y reas que coadyuvan a la
formacin integral.
2. Favorecer la formacin integral y satisfacer las necesidades para lograr una educacin bilinge
espaol/ingls, brindndole a nuestros estudiantes, oportunidades y espacios de aprendizaje,
comunicacin, interaccin e integracin social, que promuevan el desarrollo de sus
potencialidades y aspiraciones.
3. Hacer de la prctica y de la relacin pedaggica un objeto de reflexin e innovacin permanente.
4. Fortalecer la personalidad, el carcter y el intelecto de los estudiantes mediante la generacin de
procesos formativos y pedaggicos que permitan desarrollar todas las dimensiones vitales del
ser humano
5. Incorporar la investigacin y la innovacin en el quehacer diario del Instituto, como motor del
desarrollo acadmico, mediante la generacin de conocimiento propio y el aprovechamiento de
los avances de la ciencia y la tecnologa.
6. Brindar a la Comunidad Santarosista la oportunidad de interactuar y participar en los proyectos
institucionales de manera innovadora y asertiva con identidad institucional.
Melgar Tolima

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7. Desarrollar programas de mejoramiento continuo que permitan lograr los estndares de calidad,
que necesita la institucin en su proceso hacia la certificacin.
8. Formar al estudiante con valores de solidaridad, tolerancia y respeto, brindando espacios
sociales y educativos de responsabilidad y autorregulacin, dentro de un marco de
argumentacin, consenso y acatamiento a las normas y acuerdos establecidos.

Articulo 8. Principios Institucionales

Todas las orientaciones, decisiones, acciones y comunicaciones de la familia Santarosista (los padres, los
estudiantes, los profesores, el personal administrativo y todos los estamentos directivos) deben reflejar
los siguientes valores slidos y verdaderos:

8.1 La autenticidad

Entendemos a cada miembro de nuestra comunidad educativa como un ser nico, original, irrepetible
fsica y mentalmente. Entendemos que cada individuo es capaz de pensar y discernir por s mismo sin
dejarse jams persuadir por teoras ajenas que lo aparten de su conciencia y de su moral, es veraz e
integral, se autoestima y tiene identidad personal. Al entender este principio ofrecemos una educacin
flexible que pueda llegar a cada uno de los alumnos a travs de la educacin que brindamos. Ofrecemos
una educacin flexible que debe potencializar las aptitudes y disminuir las debilidades de cada uno.
8.2 La creatividad

El hombre es producto de la creacin por lo tanto su inteligencia le da imaginacin y desde muy pequeo
se le debe dar la oportunidad para ser original, para crear, sin embargo todo lo creado no ha sido til y
por el contrario ha trado gravsimas consecuencias a la humanidad tales como las bombas nucleares, las
armas y todo aquello que nos destruye cada vez ms. Luego tambin debemos educar para ser
responsables al crear.
8.3 El amor

El amor se debe vivir como algo natural en nuestra institucin dado en todos los momentos y debe ser
ante todo capacidad de entrega. Amor en el sentido ms extenso de la palabra es el proyectado a toda la
humanidad. Si vivisemos la alegra de nuestro amigo y sintisemos la tristeza del desvalido, qu grande
sera nuestro mundo. Sin egosmos, disminuira el hambre y la miseria; terminaramos con las fronteras y
las guerras y sentiramos la paz interna de estar junto a Dios. En el Instituto Tcnico en Sistemas Santa
Rosa de Lima queremos que cada uno de los integrantes de nuestra comunidad educativa asuma el
control de sus pensamientos y de sus sentimientos, que cada uno de nosotros nos esforcemos para
controlarnos recurriendo a la fuente de amor interior, evitando inquietarnos par las actitudes negativas
de los dems, manifestando calma, serenidad y confianza. En nuestro Instituto queremos que cada uno
de los integrantes de la comunidad conviva armnicamente, donde el conflicto se solucione a travs del
dilogo, el respeto y la tolerancia.

Melgar Tolima

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8.4 El respeto

Somos hijos de una patria libre, pero esa libertad se siente cuando nuestros derechos no son vulnerados,
pero tambin es necesario que tampoco se vulneren los derechos de nuestros semejantes, para que de
esta manera exista el respeto mutuo. En nuestro Instituto el respeto por las personas juega papel
preponderante en la formacin. Es parte de nuestros principios el respeto a nuestros padres,
educadores, educandos, directivos. Para que exista una sana convivencia respetemos el espacio de los
dems.

8.5 Honestidad

Condicin de ser, ante uno mismo y ante los dems, en trminos de integridad, transparencia, rectitud,
confianza y justicia.

8.6 La libertad

El Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima educa para ser libre. Se es libre cuando estamos
capacitados en tomar responsablemente nuestras propias decisiones dentro de una sociedad
organizada, con normas establecidas para que comprendidas, logremos una sana convivencia.
Entendiendo, que para que exista una sociedad justa y organizada deben existir unas normas, las cuales
despus de interpretadas y aplicadas nos permitan ser libres de toda injusticia.
8.7 Responsabilidad

Facultad que permite al ser humano interactuar, comprometerse y aceptar las consecuencias de los
actos libremente realizados.

8.8 La solidaridad
Cada miembro de nuestra comunidad educativa debe ser consciente que pertenece al gran grupo de la
humanidad y como tal tiene que comprender que cada uno de nosotros necesita de los dems y los
dems necesitan de cada uno de nosotros. Cada miembro de la comunidad educativa se vincula en una
estructura slida y dinmica, por ser personas que desarrollan vnculo con otras realidades y fundando
modos de vida comunitaria alrededor de unos mismos valores que los unen. La solidaridad implica
generosidad, desprendimiento, espritu de cooperacin y participacin.
En nuestra institucin se ensea que dicha cooperacin debe estar siempre encaminada al bienestar de
la comunidad.

Liderazgo: capacidad de establecer la direccin e influenciar y alinear a los dems hacia un mismo fin,
motivndolos y comprometindolos hacia la accin y hacindolos responsables de su desempeo.

9. Fundamentacin Legal

La Comunidad Educativa del INSTITUTO TECNICO EN SISTEMAS SANTA ROSA DE LIMA de Melgar Tolima,
Conformada por Directivos Docentes, Estudiantes, Personal Administrativo, Padres de Familia y/o
Acudientes, as como los y las ex alumno(as) y la asociacin de padres de familia, dan a conocer a travs
Melgar Tolima

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de ste presente documento los servicios que presta la Institucin, los requisitos para pertenecer a ella,
la Misin, los Principios, los Fines y las Normas que definen los Derechos y Compromisos de los
estudiantes, de sus relaciones con los dems estamentos de la Comunidad Educativa, lo cual promover
la participacin y el compromiso decidido para el mejoramiento continuo de nuestra Institucin. De tal
forma y dando estricto cumplimiento a la sentencia de la corte constitucional:
Que La funcin social que cumple la Educacin hace que dicha garanta se entienda como un derecho
Vivimos un nuevo momento, una nueva etapa importante y valiosa en la vida Nacional. Muestra de ello
y, tal vez, fruto de ello es la nueva Carta Magna que determina y rige nuestros senderos y nuestras
opciones actuales. La Constitucin Poltica de nuestro pas establece unos paradigmas sobre la base del
respeto a los derechos humanos, la tolerancia, la convivencia y la participacin como fuentes de la
democracia y de la paz (Constitucin Poltica de 1991, art. 16, 19, 22, 29, 41, 42, 43, 44, 45, 67, 68, 79 y
83.). Por su parte la Ley 115 de 1994, dando respuesta a la nueva Carta Magna que gua los destinos de
nuestra nacin, propende y hace una propuesta educativa que parte de la autonoma y participacin
de todos los que conforman y hacen parte de los procesos educativos en una institucin (Ley 115,
artculos 1, 11, 13, 14, 23, 73, 76, 77, 78, 80, 84, 85, 87, 88, 92, 93, 94, 95, 96, 98 y 100).
De acuerdo con esta propuesta, el decreto 1860 del 3 de agosto de 1994 reglamenta en el (artculo
1, 2, 3, 8, 11, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 27, 28, 29, 30, 31, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 57 y 58) todo
lo concerniente a la construccin de los Manuales de Convivencia para los centros educativos, a los que
considera como columna vertebral del Proyecto Educativo Institucional, del mismo modo que las
sentencias de la corte constitucional le dan obligacin y pertinencia a dicho documento.
De otro lado, las reglamentaciones establecidas en el decreto 1290 del 16 de abril de 2009, por el cual se
dictan normas en materia de currculo, evaluacin y promocin de los estudiantes como educandos, en
este caso de los matriculados en nuestra institucin y su correspondiente evaluacin institucional,
favoreciendo la calidad, continuidad y universalidad de la educacin, as como el desarrollo del proceso
de formacin de los nios y las nias matriculadas en la institucin.
A si mismo acatando el Cdigo 1098 ley de infancia y adolescencia para salvaguardar la integridad, los
derechos y el cumplimiento de los deberes por parte de los estudiantes acatando los artculos
(7,15,16,19,26,28,31,32,39,41,42,43,44 y 45).
Adems, para la elaboracin del presente Manual se han tenido en cuenta los pronunciamientos y la
jurisprudencia de la Corte Constitucional para permitirles a los lectores entender que las disposiciones
aqu presentadas no solo se ajustan a las normas legales y reglamentarias, sino tambin a los fallos de
tutela.
La composicin del presente manual de convivencia escolar, debe ajustarse a los siguientes criterios
fundamentalmente:
Melgar Tolima

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1. Debe contener los derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa
entendida como un ente que trasciende las barreras sociales de los estudiantes.
2. Debe contener la filosofa y los principios que rigen nuestra institucin.
3. Debe contener los procedimientos y funciones de los distintos estamentos que participan en la
labor educativa de la institucin.
4. Debe establecer los compromisos de los miembros de la comunidad, conocidos y asumidos en
el momento de la matrcula.
Como la expresin del acuerdo de la comunidad educativa en los procedimientos y normas que han de
guiar las distintas acciones, el MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR es fruto de la participacin, la
reflexin, la concertacin, el anlisis y el compromiso de cada uno de los miembros de la comunidad
educativa. DEBIDO PROCESO
Artculo 29 del Cdigo Penal Colombiano
En la aplicacin del presente pacto de convivencia se tendr en cuenta el principio de primaca. Los
derechos de los nios prevalecen sobre los derechos de los dems, ste mandato constitucional debe
entenderse como la primaca de lo humano sobre lo natural, de tal manera que lo ms importante para
la institucin sea el desarrollo y formacin del estudiante como premisa del ciudadano del futuro.
Las normas constitucionales legales de jerarqua superior prevalecen sobre las normas que se
establezcan en el siguiente pacto de convivencia, para que stas ltimas no puedan rebasar
jurdicamente lo establecido por aquellas.
En el Consejo Directivo la mxima autoridad de la institucin en representacin de la comunidad
educativa y en la democracia es el rector, ejecutor de las decisiones del consejo directivo, resoluciones o
acuerdos, tambin es su representante legal y ordenador de gastos.
El Consejo directivo establece criterios imparciales y objetivos para la solucin de las quedas y
expedientes disciplinarios.
Es el Consejo acadmico, rgano consultor del consejo directivo en materia pedaggica.
La institucin, consciente de que la violencia es uno de los problemas crticos de Colombia que se
manifiesta de diferentes maneras en todos los mbitos, y en el desarrollo de la autonoma escolar y
curricular, segn la ley 115 y la ley 1620 donde se crea el sistema nacional de convivencia escolar y
formacin para los derechos humanos, la educacin para la sexualidad y la prevencin y mitigacin de la
violencia escolar , diseara y ejecutara aprendizajes que conduzcan a la implementacin de problemas,
teniendo en cuenta objetivos como:

1. Fomentar, fortalecer y articular acciones de diferentes instancias del Estado para la convivencia
escolar, la construccin de ciudadana y la educacin para el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos de los nios, nias y adolescentes de los niveles educativos de preescolar,
bsica y media.
Melgar Tolima

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2. Garantizar la proteccin integral de los nios, nias y adolescentes en los espacios educativos, a
travs de la puesta en marcha y el seguimiento de la ruta de atencin integral para la convivencia
escolar, teniendo en cuenta los contextos sociales y culturales particulares.
3. Fomentar y fortalecer la educacin en y para la paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo de la
identidad, la participacin, la responsabilidad democrtica, la valoracin de las diferencias y el
cumplimiento de la ley, para la formacin de sujetos activos de derechos.
4. Promover la formacin integral del estudiante propiciando el desarrollo de sus potencialidades y la
afirmacin de sus valores.
5. Mejorar las relaciones de convivencia y dirimir las diferencias y conflictos a travs de una buena
comunicacin y la concertacin sin agresin verbal y fsica.

TITULO III

PERFIL DE LOS ACTORES

CAPITULO 1 PERFIL DEL ESTUDIANTE

Artculo 1. Definicin

El estudiante santarosista refleja en su vida competencias, criterios y actitudes, que lo identifican ante la
sociedad como un ser humano ntegro, lder, con identidad cultural y arraigo en la historia, autntico
para construir y ser protagonista de su proyecto de vida, con capacidad de comprender e intervenir
eficazmente en el desarrollo de sus potencialidades y talentos, y en la solucin de problemas sociales,
cientficos, tecnolgicos y ambientales.

Artculo 2. Perfil de ingreso del estudiante santa rosista

El aspirante a ser miembro de la comunidad educativa Santarosista debe reflejar una slida formacin
recibida en su ncleo familiar, entendida desde los siguientes principios y valores:

- Obediencia, Respeto, Responsabilidad, Tolerancia, Humildad, Afecto, Solidario, Creativo, Honesto,
Dispuesto para el cumplimiento de normas, participativo, con identidad personal definida, se
identifique plenamente con su Institucin.

Pargrafo. El Instituto desarrolla la entrevista para estudiantes nuevos con el fin de identificar, este tipo
de principios y valores.

Articulo 3. Perfil del estudiante activo

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Los estudiantes del Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima se deben caracterizar por ser
personas:

1. Conocedoras y respetuosas de la diferencia entre los seres humanos en sus mltiples facetas.
2. Crticas, tanto de s mismas como de la realidad circundante, para contribuir al surgimiento de una
nueva sociedad ms solidaria, comunitaria y justa, ejerciendo su papel de lderes transformadores.
3. Constructoras de su proyecto de vida con responsabilidad tica, individual y social y ambiental.
4. Responsables y consecuentes con todas sus actitudes siendo capaces de reconocer, corregir, y
aprender de sus errores.
5. Capaces de convivir en paz y armona con su entorno natural y humano.
6. Sensibles al arte, las ciencias y dems manifestaciones creativas del hombre.
7. Consecuentes ante los peligros que representan las diferentes formas de contaminacin, velando
por la conservacin del medio ambiente.
8. Capaces de argumentar, interpretar y ser propositivas, frente a las diferentes situaciones que se
puedan presentar en el mbito educativo.
9. Capaces de comunicarse eficazmente utilizando sus competencias bilinges (Espaol - Ingls) para
acceder comprensivamente a otras culturas.
10. Conscientes de la relevancia del conocimiento y la experiencia humana como medios para lograr el
desarrollo individual, social y ambiental.
11. Poseedoras de un pensamiento analtico, crtico, reflexivo y creativo.
12. Capaces de interactuar efectiva y eficazmente en equipos de trabajo.
13. Autnomas en la toma de decisiones siendo consecuentes con sus actos.
14. Generadoras de sentido de pertenencia, el cual surge de su identificacin con la filosofa
institucional.
15. Conocedoras y comprometidas con la realidad social, poltica y econmica de su pas para dinamizar
una slida identidad nacional.
16. Capaces de comprender, interactuar y ajustarse a los avances tecnolgicos e informticos del
mundo globalizado.
17. Competentes e inquietos por la investigacin, innovacin y produccin dentro del mundo laboral y
social.

Artculo 4. Perfil del estudiante egresado
Al finalizar sus estudios en el Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima el estudiante deber
estar capacitado para:
1. Aportar y contribuir en la sociedad con sus ideas habilidades y talentos.
2. Ser personas sensibles al arte, las ciencias y dems manifestaciones creativas del hombre.
3. Recordar que la actitud hacia lo que se hace debe ser siempre abierta, receptiva y positiva.
4. Promover la proteccin y el cuidado de la naturaleza con el fin de entregarla a las futuras
generaciones en mejores condiciones.
5. Asumir retos dentro de la sociedad.
6. Demostrar que los conocimientos aprendidos son aplicables a situaciones reales.
7. Ser responsable con los proyectos que inicie y llevar a cabo los compromisos que han adquirido.
8. Usar sus habilidades para alcanzar sus metas.
9. Asumir la responsabilidad de sus acciones.
10. Expresarse libremente y permitir a otros la misma libertad.
Melgar Tolima

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11. Fortalecer las cosas buenas acerca de si mismos para convertirlas en hbitos.
12. Enfocarse en lo que tienen para obtener resultados positivos.
13. Amarse y cuidar de s mismos, de modo que puedan hacerlo con los dems.
14. Estar capacitados en reconocer sus fortalezas y sus debilidades y as poder escoger a conciencia su
carrera universitaria.
15. Estar capacitado en una comunicacin eficaz utilizando sus competencias bilinges (Espaol -
Ingls) para acceder comprensivamente a otras culturas.
16. Estar capacitados para presentar las pruebas del ICFES, que le darn paso a las universidades del
pas.
17. Ser crticos tanto de s mismo como de la realidad circundante, aportando sus buenos saberes
para contribuir al surgimiento de una nueva sociedad ms solidaria, comunitaria y justa,
ejerciendo su papel de lderes transformadores.
18. Ser constructores de su proyecto de vida con responsabilidad tica, individual, social y ambiental.
19. Ser responsables y consecuentes con todas sus actitudes siendo capaces de reconocer, corregir, y
aprender de sus errores.
20. Ser capaces de convivir en paz y armona con su entorno natural y humano.
21. Poseer capacidades argumentativas, interpretativas y propositivas, frente a las diferentes
situaciones que se puedan presentar en el mbito educativo.
22. Ser poseedoras de un pensamiento analtico, crtico, reflexivo y creativo.
23. Ser capaces de interactuar efectiva y eficazmente en equipos de trabajo.
24. Tener Autonoma en la toma de decisiones siendo consecuentes con sus actos.
25. Tener y ser generadores de sentido de pertenencia, el cual surge de su identificacin con la
filosofa institucional.
26. Estar comprometidas y ser conocedoras de la realidad social, poltica y econmica de su pas para
dinamizar una slida identidad nacional.
27. Tener capacidad de comprender, interactuar y ajustarse a los avances tecnolgicos e informticos
del mundo globalizado.
28. Ser competentes e inquietos por la investigacin, innovacin y produccin dentro del mundo
laboral y social.

TITULO IV

ADMISION, PERMANENCIA, COSTOS EDUCATIVOS Y CONVIVENCIA

CAPTULO 1

INGRESO

Artculo 1. INSCRIPCION

Todo aspirante a ingresar como estudiante de nuestro Instituto debe realizar este proceso. El acto de
inscripcin es obligatorio, tiene un costo, el cual no es endosable, ni reembolsable y tiene validez hasta la
Melgar Tolima

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fecha de culminacin de las matriculas ordinarias. Estas son abiertas en el mes de septiembre de cada
ao.

Artculo 2. MATRCULA
La matrcula es un contrato civil contractual de prestacin de servicios y un compromiso bilateral, firmado
entre los padres del estudiante, su representante legal o acudientes y el representante legal de la
Institucin Educativa en beneficio del estudiante, por el lapso del ao escolar correspondiente (un ao),
pasado este tiempo la institucin educativa y el padre de familia quedan en plena liberta y no tienen
compromiso alguno, es decir, no asegura la continuidad del estudiante en el INSTITUTO TECNICO EN
SISTEMAS SANTA ROSA DE LIMA de Melgar Tolima, como tampoco una obligacin de pertenencia en el
padre de familia, el cual si as lo estima prudente y necesario, podr matricular a su hijo o hija en cualquier
otra institucin educativa.
La matrcula debe realizarse en los das establecidos dentro del cronograma de la institucin educativa.
Cuando por alguna circunstancia, los padres de familia de estudiantes antiguos no comunican
oportunamente al plantel sobre la continuidad del menor para su hijo o hija, la Institucin Educativa
dispondr de ese cupo, sin obligacin alguna de reservarlo para el ao siguiente.
Pasadas las fechas de matrcula se supone que el estudiante que no acudi a matricularse en dichas fechas,
no est interesado(a) en el cupo y la institucin educativa podr disponer de l. Con la firma de la
matrcula, el estudiante y sus padres entran a formar parte de la familia del INSTITUTO TECNICO EN
SISTEMAS SANTA ROSA DE LIMA de Melgar Tolima, con todos los derechos y obligaciones que ello implica
y que aparecen consignadas en el presente Manual, tal como lo dispone la corte constitucional cuando en
referencia a ello se pronuncia:

Al momento de matricularse una persona en un Centro Educativo celebra por ese acto un Contrato de
Naturaleza Civil; un contrato es un acuerdo de voluntades para crear obligaciones. (ST- 612/92).

La exigibilidad de esas reglas mnimas al alumno resulta acorde con sus propios derechos y
perfectamente legtima cuando se encuentran consignadas en el Manual de Convivencia Escolar que l
y sus acudientes, firman al momento de establecer la vinculacin educativa. Nadie obliga al aspirante
a suscribir ese documento, as como a integrar el plantel, pero lo que s se le puede exigir, inclusive
mediante razonables razones es que cumpla sus clusulas una vez han entrado en Vigor, en este orden
de ideas, concedida la oportunidad de estudio, el comportamiento del estudiante si reiteradamente
incumple pautas mnimas y denota desinters o grave indisciplina puede ser tomado en cuenta como
motivo de exclusin. (SC- 555/94).
Artculo 3. REQUISITOS PARA LA MATRICULA.

Al firmar la respectiva matricula, el estudiante y sus padres de familia y/o acudientes, se comprometen y
declaran aceptar el presente canon o Manual de Convivencia Escolar y su acatamiento por conviccin y
por consolidar el sano desarrollo y formacin integral de sus hijos e hijas, obligndose a cumplirlo de
totalidad y conformidad.

Los estudiantes antiguos(as) deben haber cumplido con el respectivo contrato civil de Matricula, toda
vez que el o los acudientes firmen la misma, con los requisitos que se entregarn al fin del ao anterior
mediante circular oficial de la institucin, dirigida a los padres de familia, de la misma manera deben
haber cursado satisfactoriamente y aprobado sus estudios, no presentar problemas disciplinarios, y estar
a paz y salvo por todo concepto con la Institucin Educativa.
Melgar Tolima

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NOTA: para garantizar una educacin de calidad, y soportados en el artculo 53 de la ley de infancia y
adolescencia (ley 1098) los estudiantes antiguos(as), que presenten antecedentes disciplinarios
negativos y complicados estarn sujetos a condiciones especiales de cumplimiento y respeto por el
presente Manual y de la misma manera de su rendimiento en el rea acadmica, todo debidamente
clarificado por escrito en una acta de compromisos y con copia a su observador del alumno, esto con el
fin del restablecimiento de sus derechos y para el presente Manual en el cumplimiento de sus deberes,
igualmente consagrado en el artculo 15 de la ley 1098 donde declara, que los nios, nias y
adolescentes, debern cumplir con sus obligaciones o deberes cvicos y sociales que corresponden a un
individuo de su desarrollo. Del mismo modo, acatando lo que seala la corte constitucional:

Que La Educacin slo es posible cuando se da la convivencia y si la disciplina afecta gravemente a
sta ltima, ha de prevalecer el inters general y se puede respetando el debido proceso, separar a la
persona del establecimiento Educativo. Adems, la permanencia de la persona en el sistema educativo
est condicionada por su concurso activo en la labor formativa; la falta de rendimiento intelectual
tambin puede llegar a tener suficiente entidad como para que la persona sea retirada del
establecimiento donde deba aprender y no lo logra por su propia causa. (ST- 316/94).

PARGRAFO 2: Solo se acepta Acudiente en el caso que el Estudiante no viva con los Padres y/o Abuelos
y tenga autorizacin de la Comisara de familia correspondiente.

PARGRAFO 2: Para su admisin el Consejo Directivo estudiar los casos especiales de estudiantes con
problemas disciplinarios. Soportado en la sentencia de la corte que declara:

Que La educacin ofrece un doble aspecto. Es un derecho-deber, en cuanto no solamente otorga
prerrogativas a favor del individuo, sino que comporta exigencias de cuyo cumplimiento depende en
buena parte la subsistencia del derecho, pues quien no se somete a las condiciones para su ejercicio,
como sucede con el discpulo que desatiende sus responsabilidades acadmicas o infringe el rgimen
disciplinario que se comprometi observar, queda sujeto a las consecuencias propias de tales
conductas: la prdida de las materias o la imposicin de las sanciones previstas dentro del rgimen
interno de la institucin, la ms grave de las cuales, segn la gravedad de la falta, consiste en su
exclusin del establecimiento educativo. (ST- 519/92).

PARGRAFO 3: Para los padres de familia de los estudiantes nuevos en el momento de la Inscripcin se
les har entrega la direccin electrnica donde est disponible el Manual de Convivencia. A los padres de
estudiantes antiguos se entregar circular donde se les informe de las modificaciones, anexos, y
adiciones realizadas.

Artculo 4. Proceso de Inscripcin

Procedimiento para solicitar un cupo nuevo en el Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima:
1. Solicitar el formulario de Inscripcin en la Secretara del plantel.
2. Diligenciarlo y presentarlo dentro de las fechas indicadas por la direccin, para adjudicar una
entrevista.
3. Despus de la entrevista se fijar en la pgina web y en la cartelera la lista de admitido.
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4. En caso de ser confirmado su proceso de matrcula, deber presentarse dentro de las fechas
estipuladas para estudiantes nuevos con la documentacin requerida en los formularios para tal
fin.

Artculo 5. Documentacin para formalizar matricula

Documentos que el Instituto exige a los estudiantes nuevos que obtienen un cupo en el nivel de primaria
o secundaria:

a) Copia del Observador del ltimo ao con sello original de la Institucin educativa en la que
curs el ltimo ao de estudios.
b) Paz y Salvo de Costos de la Institucin educativa en la que curs el ltimo ao de estudios.
c) Registro civil original.
d) Fotocopia del carn vigente de la EPS o carn militar o documento que lo reemplace
e) Certificado mdico general con mximo 5 das de antigedad al momento de la matrcula.
f) Cuatro fotografas tamao 3 X 4, en fondo azul.
g) Carn de vacunacin para menores de cinco.
h) Copia de la ltima declaracin de renta o ltimo certificado de ingresos y retenciones de padre
y madre.
i) Si el padre o la madre son empleados, certificacin laboral donde conste: tipo de contrato,
antigedad y salario.
j) Contrato de prestacin de servicio educativo firmado por Padre y un Fiador.
k) Recibo de pago Costos educativos Matricula y oros Costos.

Pargrafo: Los aspirantes a:
Jardn, Transicin y Primero, debern presentar los documentos exigidos en los numerales b,
c, d, e, f, g, h, i, j, k con la respectiva constancia de los grados cursados.
2. y hasta 5. de primaria debern presentar Certificados de estudio desde el grado
primero.
De 6. a 11. de Educacin Media Tcnica Certificados de estudio desde 5 Grado.

Artculo 6. Para que un candidato adquiera su condicin legal como estudiante del Instituto es necesario
que l y su familia:
1. Conozcan y acepten el Manual de Convivencia e identifiquen el horizonte Institucional de nuestro
Proyecto Educativo (Ver pargrafo Carta de aceptacin y compromiso del Manual de Convivencia) .
2. Hayan sido oficialmente admitidos por el Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima.
3. Legalicen la matrcula mediante el pago del valor autorizado por las autoridades competentes,
diligenciamiento del Acta de matrcula, con la aceptacin de la misma y el Manual de Convivencia
mediante la firma de este documento.
4. Firmen el Contrato de Matrcula y de cooperacin para prestar un servicio educativo.
5. Hayan alcanzado todos los objetivos de cada una de las reas de cada grado inmediatamente anterior
al cual se matriculan.
Melgar Tolima

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6. Asuman la nivelacin en el rea de ingls y Sistemas en caso de ser necesario y las valoraciones de los
profesionales externos que se soliciten.

Pargrafo: Antes de matricular a su hijo/a en el Colegio, Los Padres de Familia y el/la Estudiante deben
conocer e interiorizar el Reglamento o Manual de Convivencia. Este se encuentra publicado en la pgina
oficial del Instituto, www.tecnicosantarosadelima.edu.co, por favor leerlo y diligenciar la presenta carta
de Aceptacin y Compromiso del mismo en el presente formato.
CARTA DE ACEPTACIN Y COMPROMISO DEL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA
DEL INSTITUTO TECNICO EN SISTEMAS SANTA ROSA DE LIMA DE MELGAR TOLIMA

Nombre del/a Estudiante: ______________________________________________________
Grado: _________
Nombre de la Madre:
______________________________________________________________________
Nombre del Padre:
________________________________________________________________________
Nombre del/a Acudiente:
___________________________________________________________________
Hacemos constar que LEMOS, INTERIORIZAMOS Y ACEPTAMOS el Reglamento o Manual de
Convivencia del Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima de Melgar Tolima, para el ao
lectivo ______ y como integrantes de la Comunidad Educativa, NOS COMPROMETEMOS A
CUMPLIRLO Y HACERLO CUMPLIR. Entendemos que hace parte del contrato de matrcula y es el
marco de referencia de nuestros derechos y deberes, de la resolucin de conflictos y dificultades
que eventualmente se puedan presentar.
En constancia firmamos a los _____ das del mes de _____________________ del ao ________

Madre Padre o Acudiente Estudiante
____________________ _____________________
_____________________

NOTA: EL MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL APLICA PARA TODAS LAS PERSONAS
VINCULADAS AL INSTITUTO Y PARA TODAS LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR EL MISMO
Melgar Tolima

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Pargrafo: Sin importar su procedencia No sern admitidos en el grado siguiente al cursado, los
estudiantes cuyos informes acadmicos, no muestren la aprobacin del 100% de las reas
fundamentales obligatorias contempladas en la Ley 115 y decreto 1860 de 1994.

Artculo 7. Pre matricula

Es el proceso ordinario que debe realizar todo estudiante antiguo, se efecta con el nimo de comprobar
el nmero de estudiantes que reiniciaran estudios el siguiente ao.
Todo Padre de familia deber adquirir un formulario en el que el padre de familia actualizar su base de
datos y la del estudiante. Con base en este informe el Instituto entregar los datos requeridos para el
SIMAT y de igual manera es la base para que la Institucin pueda fijar presupuestos y Metas para el
siguiente ao lectivo.
Este procedimiento es de obligatorio cumplimiento.
Pargrafo: Para el desarrollo de esta actividad el padre de familia debe adquirir el formulario de
actualizacin y presentarlo en la secretara del Instituto dentro de las fechas programadas para tal fin
donde le indicarn la fecha y hora de su matrcula para el siguiente ao lectivo. Su valor ser deducido
del valor de la matrcula.

Las fechas para esta finalidad deben encontrarse en el cronograma de actividades Institucional de cada
ao o por lo menos informarse a los padres a travs de la pgina web Institucional o mediante circulares
e inscripcin en la agenda estudiantil con la debida anticipacin.

Artculo 8. Matricula Ordinaria

La matricula ordinaria es la que se realiza un estudiante antiguo en fecha posterior a la pre matricula y
en los perodos contemplados para tal fin. Esta actividad debe contemplarse en la pgina web, o en el
cronograma de actividades en cada ao lectivo o mediante circular unos das previos.
La direccin o rectora emitir la resolucin respectiva, estos dos elementos sern de entero
conocimiento para las familias, el primero desde comienzo de ao y el segundo en el mes de noviembre
de cada ao lectivo.
El perodo de matriculas ordinarias se distribuye en dos partes, el primero para estudiantes antiguos y el
segundo otro para aspirantes nuevos. Este perodo transcurre durante los primeros doce das del mes de
diciembre de cada ao.

Pargrafo: Para obtener el derecho a matricularse el estudiante debe:

1. Haber cumplido con el proceso de pre matricula indicado en el artculo 5 capitulo 1 Ttulo IV del
presente Manual.

Melgar Tolima

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2. No haber sido negado el cupo para el siguiente ao lectivo por parte del Consejo Directivo de
nuestra Institucin.

Artculo 9. Matricula Extraordinaria

La matrcula extraordinaria se inician treinta das despus de culminadas las matriculas ordinarias y
tendrn un incremento del 20%.

Pargrafo: Cuando a un Padre de familia se le autoriza el pago de matrcula, este debe realizarse antes
del 31 de diciembre de cada ao, pasada esta fecha deber cumplir con el pago adicional por
extemporabilidad, cuyo incremento ser del 20% en el valor de la matrcula.

Artculo 10. Responsabilidad de los Padres para el ingreso a clase de su hijo

Si un Padre de familia o Acudiente al iniciar el ao no ha legalizado la matricula del menor este no podr
ingresar a las aulas hasta que su situacin no sea legalizada y la responsabilidad quedar en manos de
sus padres.
Solo ingresarn al claustro los estudiantes debidamente registrados en el libro de Actas de Matricula,
estos estudiantes se denominarn estudiantes regulares.
Los padres de familia deben revisar todos los aos las listas de estudiantes que pueden matricularse con
el Visto Bueno del Consejo directivo. Este listado ser fijado en la pgina web o en la cartelera
informativa al finalizar el ao lectivo.

Artculo 11. Cupo de estudiantes antiguos

El estudiante antiguo tiene derecho a que se le respete su cupo, hasta el ltimo da del perodo ordinario
de matriculas. Es obligacin y responsabilidad del Padre o Madre de Familia revalidar la matricula del
menor dentro de los das fijados para tal fin, de lo contrario y sin importar la antigedad del estudiante,
otorga al Instituto la potestad de disponer de su cupo y utilizarlo en la admisin de un estudiantes
nuevos. Solamente y en caso de existir cupo podra revalidar su matrcula de manera extraordinaria.

Artculo 12. CAUSALES DE PRDIDA DE CUPO ESCOLAR
Un estudiante pierde su calidad como tal, por cualquiera de las siguientes razones:
1. Cuando se ha incumplido sistemticamente con las obligaciones contradas y aceptadas
voluntaria y conscientemente en el momento de la matrcula (Ley 115/94, Articulo 87).
2. Cuando por irresponsabilidad de sus padres o acudientes no revalida la matricula en los perodos
indicados segn los artculos 7, 8 y 9 del presente capitulo.
3. Cuando incumple con los acuerdos del Contrato de Matrcula establecidos entre los padres de
familia y el Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima.
4. Cuando incurre en faltas reiterativas contra lo establecido en el Manual de convivencia.
Melgar Tolima

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5. Cuando los Padres en reiteradas ocasiones utilizan lenguaje desobligante o faltan al respeto a
cualquier miembro de la Institucin.
6. Cuando por reiteradas faltas al manual de Convivencia el estudiante haya perdido el cupo y no
haya sido aceptado para continuar como estudiante regular en el mismo ao o en otro posterior.
Sin embargo si el estudiante ha solicitado al Consejo Directivo, mediante compromiso, una
nueva oportunidad para demostrar cambios positivos de su convivencia, pero nuevamente
incumple estos compromisos.
7. Cuando se retira voluntariamente de la Institucin. En este caso, la familia debe comunicarlo por
escrito al Rector.

Pargrafo: Cuando un estudiante regular deba ser retirado voluntariamente de la Institucin, debe
solicitar el Paz y Salvo por todo concepto y presentarlo con la carta motivo de la cancelacin de
matrcula a la Direccin General.

Artculo 13. Prdida del cupo de un estudiante antiguo

Un estudiante antiguo pierde la posibilidad de revalidar su matrcula para el ao siguiente cuando:

1. A juicio del Consejo Acadmico este no ha cumplido satisfactoriamente en el desarrollo de las
diferentes reas del plan de estudios inclusive las reas de la tcnica y los Anteproyectos de
grado diez y Proyecto de grado once (o Seminarios I y II para cada uno de los grados
respectivamente).

2. A juicio del Consejo Acadmico, el estudiante no ha cumplido satisfactoriamente con los
propsitos del Manual de Convivencia en la parte disciplinaria.

3. A juicio del Consejo Directivo el estudiante no ha cumplido con los compromisos adquiridos con
antelacin a su ingreso.

4. A juicio del Consejo Directivo el estudiante incumple con los acuerdos de convivencia
establecidos en el presente manual.

5. Falta continuamente al respeto de sus compaeros, docentes, directivos, administrativos,
personal de servicio o personal contratado para actividades extracurriculares, ldicas, de
capacitacin, de articulacin o de convenio.

6. Utiliza permanentemente un lenguaje soez o vulgar.

7. Despus de haber perdido el cupo por no cumplir con los acuerdos de convivencia establecidos
el Manual o Reglamento de nuestra Institucin y solicitado su reintegro mediante acuerdos de
convivencia solicitado por el estudiante y este los incumple nuevamente.

8. Que est incurso en delito castigado por las leyes Colombianas.
Melgar Tolima

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La Constitucin garantiza el acceso y la permanencia en el sistema Educativo, salvo que existen
elementos razonables incumplimiento acadmico o graves faltas disciplinarias del estudiante que
lleven a privar a la persona del beneficio de permanecer en una entidad educativa determinada. (ST-
402/92).

Nota: El fundamento y soporte legal y jurdico del presente reglamento o Manual de Convivencia, sern
los anteriores conceptos jurdicos y los dems que exija la ley. Igualmente, la filosofa de la institucin
educativa. As mismo, declarando, acatando y respetando las normas, derechos y promoviendo los
deberes de los estudiantes, los padres de familia, los docentes y directivas, as como regulando y
estableciendo las sanciones, prohibiciones y estmulos correspondientes.

Pargrafo: Cuando un estudiante que ha perdido el cupo por incumplir las normas establecidas en el
Manual de Convivencia solicita su reingreso en aos posteriores, ser potestativa del rector o director su
aceptacin, siempre y cuando el aspirante entregue por escrito con firma de los padres los compromisos
con los que garantizar una sana y positiva convivencia en la Institucin. Dichos acuerdos o compromisos
deber cumplirlos por lo menos durante la vigencia del ao lectivo en cuestin. Si pasado el ao escolar
motivo de la solicitud y el estudiante ha demostrado un positivo cambio conductual. Los
condicionamientos para el siguiente ao no se tendrn en cuenta para efectos de matrcula.

En cambio el incumplimiento de esos compromisos o acuerdos ser motivo para la prdida automtica y
definitiva de su cupo en nuestra Institucin. El Consejo Directivo tendr la potestad dependiendo de la
gravedad de las faltas cometidas si el estudiante culmina o no el ao lectivo que motiv su reintegro.
Finalizado el periodo de sesiones del Consejo Directivo del respectivo ao lectivo dejar consignado en el
libro de Actas los nombres de los estudiantes que se pueden recibir con compromisos y quienes no se
pueden matricular para el siguiente ao lectivo. Dicha anotacin deber quedar escrita de la siguiente
manera: se le sugiere cambios de ambiente escolar

1- Los padres de familia continuamente faltan a ms de dos reuniones programadas por la
Institucin sean estas ordinarias o extraordinarias.

2- Permanentemente incumple con los pagos de sus obligaciones con la Institucin, como
Matriculas, Otros Costos y Pensiones.

"Si los padres escogen para sus hijos la educacin privada, quedan obligados al pago de las pensiones,
por lo tanto la Sala no encuentra configurada violacin a los derechos fundamentales invocada porque
no se procedi a renovar la matrcula cuando haba deudas por pensiones pendientes" (Tutela 452-97)
(cfr. Tutela 208-96)

3- No realiz dentro de las fechas programadas su pre matricula y su matrcula.

Artculo 14. Cancelacin de Matricula de parte del Padre

Melgar Tolima

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Cuando un Padre de familia decide cancelar la matrcula de un estudiante, por cambio de domicilio,
establecimiento educativo, etc. Debe solicitarlo nicamente por escrito, radicando su peticin. Si la
solicitud la realiza despus de iniciado el primer da del mes debe pagar el valor correspondiente a la
pensin del mes en que realiza la peticin. Estas solicitudes no tienen validez si se realizan verbalmente y
deben ser radicadas en la Secretara del Plantel.

CAPITULO II

COSTOS EDUCATIVOS

Los costos educativos que rigen a nuestra Institucin son los reglamentados por el gobierno nacional a
travs del Ministerio de Educacin Nacional a travs de las Secretaras de educacin Departamental.
Dichos Costos se entregan mediante Resolucin de esta entidad y deber fijarse en cartelera para
conocimiento de la comunidad educativa.

Toda Institucin educativa debe cumplir con lo reglamentado para tal fin y de acuerdo a los resultados
obtenidos en su evaluacin Institucional.

Nuestro Instituto obtuvo los puntajes necesarios para acceder al Rgimen de libertad regulada.

Los Costos sern consignados tal como fueron autorizados en la pgina Web y debern fijarse en la
cartelera de la secretara para atencin a Padres.

Nuestro Instituto tiene autorizado para el ao 2013 los siguientes costos de Matriculas, Otros Costos,
Pensiones y otros cobros peridicos:
Valor Costo de Matriculas y Pensiones ao 2013
Pre jardn 3.315.200
Jardn 3.315.200
Transicin 3.250.968
Primero 3.250.968
Segundo 3.152.237
Tercero 3.152.237
Cuarto 2.469.057
Quinto 2.469.057
Sexto 2.469.057
Sptimo 1.429.473
Octavo 1.203.055
Noveno 1.203.055
Decimo 1.419.424
Undcimo 1.419.424

Melgar Tolima

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Otros Costos ao 2013
PAPELERIA (Circulares,Citaciones, Entrevistas Pedaggicas, Actas de compromisos,
Fotocopias, Papelera Elecciones, Encuestas, Carteleras, Marcadores) 97.384
CARN ESTUDIANTIL+CINTA+PORTA CARN 16.576
TARJETA ELECTRONICA Y DERECHO A PIN PARA SERVICIO ACADEMICO Y BANCARIO 25.900
SISTEMATIZACION BOLETIN 22.792
MANTENIMIENTO Y ACTUALIZACION DE SISTEMAS 102.564
SERVICIO DE INTERNET (Mensual) 13.468
CARTILLA MANUAL DE CONVIVENCIA 7.770
INSCRIPCIONES ESTUDIANTES NUEVOS 93.240
PRE INSCRIPCION 20.720
CERTIFICADOS DE ESTUDIO 16.576
DERECHO DE GRADO 62.160
COPIA DIPLOMA 36.260
COPIA ACTA DE GRADO 21.756
CONSTANCIA DE ESTUDIOS 10.360
CONSTANCIAS EN FORMATOS EMPRESARIALES O SIMILARES 7.252
DILIGENCIAMIENTO Y FIRMA FORMATOS OTROS COLEGIOS 7.500
DUPLICADO CARN ESTUDIANTIL 16.000
AGENDA ESTUDIANTIL 24.000
CURSO NIVELATORIO POR AREA 80.000
IMPRESIN FSICA DE BOLETIN POR PERIODO 6.000

Artculo 1. Rgimen

El Instituto pertenece para el ao 2013 al Rgimen de libertad regulada.
Para el ao 2014 aplicar el que se otorgue de acuerdo a la Auto evaluacin Institucional que se aplique
para este fin a finales de 2013.

Artculo 2. Costo Anual de Matriculas, Otros Costos y Pensiones

Es el valor total que autoriza el Ministerio de Educacin Nacional a travs de la Secretaria de Educacin
Departamental.

Artculo 3. Costo de Matricula.

Corresponde al 10 % del valor del Costo autorizado por el ao motivo de la Resolucin

Artculo 4. Costo Pensin Mensual.

El valor mensual de la Pensin, resulta de restar el valor de la Matricula al Valor del Costo anual y
dividirlo en 10 meses.
Melgar Tolima

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Estos Costos los estudiar el Consejo Directivo cada ao levantando las Actas respectivas, y
remitindolos con los formularios de autoevaluacin al Ministerio de Educacin Nacional para su
formalizacin.

Artculo 4. Matrcula ordinaria

El valor de la matricula ordinaria ser la autorizada por el Ministerio de Educacin nacional a travs de la
Secretara de Educacin Departamental.

Artculo 5. Matricula Extraordinaria

La matrcula extraordinaria es la que se realiza despus de transcurrido treinta das de haberse cerrado
las matriculas ordinarias. A quien se le autorice la matricula extraordinaria deber pagar un incremento
del 15% del valor regular autorizado para la matricula.

Pargrafo1: El instituto no reserva cupos a estudiantes antiguos, por tanto debe matricularse en las
fechas establecidas para tal fin.
Pargrafo 2. Para que un padre de familia tenga el derecho a pagar el costo de matricula ordinaria an
sin formalizar el Acta y el contrato de matricula ordinaria debe haber realizado el trmite
correspondiente de pre matricula y actualizacin de base de datos, y poseer la correspondiente
autorizacin de su matrcula de parte del Comit de Admisiones.

Artculo 6. Cancelacin de matrcula antes de iniciar el ao lectivo

Cuando un padre de familia decide retirar un estudiante sin importar el motivo o circunstancia que lo
acarrea, tiene derecho a una devolucin equivalente al 50% de lo pagado por Otros costos.

Pargrafo: Si la cancelacin de la matrcula, se realiza el primer da del mes de febrero no tendr derecho
a devolucin alguna.

Melgar Tolima

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TITULO V

REGLAS DE COMPORTAMIENTO PERSONAL Y COLECTIVO

CAPITULO 1

CUIDADO E HIGIENE PERSONAL

Artculo 1. El estudiante debe velar por su bienestar, practicando hbitos saludables como buena
alimentacin, aseo oral y corporal diario, y la prctica habitual de ejercicio.

Pargrafo: En el caso de incumplimiento del presente artculo se llamar a la familia del estudiante,
quien deber inmediatamente hacer cumplir la norma de manera efectiva.

Artculo 2. El estudiante debe proteger su integridad fsica, evitando asumir conductas que pongan en
peligro su vida o la de sus compaeros, como por ejemplo: montar en bicicleta, patines o patinetas,
transitar por sitios peligrosos, correr por salones y pasillos.

Artculo 3. El estudiante debe abstenerse de masticar chicle, por cuanto puede causar dao a su salud y
a los bienes comunitarios.

Artculo 4. El estudiante debe ingresar a todas las clases manteniendo una buena presentacin personal,
que incluye vestir el uniforme completo que corresponda.

Artculo 5. El estudiante debe abstenerse de consumir alimentos y bebidas dentro del saln de clase y en
espacios en donde se desarrollen actividades acadmicas.

Artculo 6. En las instalaciones del Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima, en concordancia
con las disposiciones legales vigentes, tanto a los miembros de la Comunidad Educativa como los
proveedores y los visitantes les est prohibido fumar y consumir bebidas alcohlicas.

Artculo 7. El estudiante debe abstenerse de portar cualquier tipo de armas o usar objetos que atenten
contra la integridad fsica de los dems.

Artculo 8. El estudiante debe mostrar pulcritud en su higiene personal, en su diario vestir y en el porte
del uniforme, dentro y fuera del Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima.

Melgar Tolima

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CAPITULO 2

SALUD DE LOS ESTUDIANTES Y PROCEDIMIENTOS MDICOS

Artculo 1. El estudiante tiene a su disposicin dependencia para enfermera para casos donde se puedan
desarrollar los primeros auxilios, con alguna dotacin adicional que le permite el manejo

adecuado de la atencin inicial de urgencia. Este consultorio podra ser atendido por un enfermero, a
cuyo cargo estara la Asociacin de Padres de Familia.

Pargrafo: La entidad jurdica que respondera por el personal mdico del Consultorio, as como de sus
actuaciones, es la Asociacin de Padres de Familia ASOLIMA quien sera la entidad contratante de dichos
profesionales y la propietaria del servicio.

Artculo 2. Todo estudiante puede recibir atencin inicial mientras se contacta al padre de Familia.

Artculo 3. A cada estudiante que se atienda en enfermera se le debe levantar un Acta sobre los
procedimientos utilizados mientras es atendido por un Profesional. En ningn caso se le permite
suministrar medicinas.

Artculo 4. Responsabilidad. Si el caso amerita traslado y al no lograr el contacto con el padre de familia,
el Instituto pondr en conocimiento al personero estudiantil quien dejar constancia del hecho y el
Instituto proceder a movilizarlo eximindose a la institucin de cualquier responsabilidad en el traslado
mientras es atendido por un profesional. La entidad que haya prestado la atencin inicial medico-
hospitalaria tiene responsabilidad sobre el paciente hasta el momento en que el mismo sea dado de alta,
si no ha sido objeto de una remisin.

CAPITULO 3.

UTILIZACIN Y CONSERVACIN DE LOS BIENES DE USO PERSONAL Y COLECTIVO

Artculo 1. El estudiante debe respetar y cuidar los bienes materiales y los elementos propios del
Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima y de los compaeros, procediendo con honradez y
veracidad, reparando o respondiendo por los daos causados y devolviendo oportunamente lo que haya
sido encontrado a la oficina de Sub direccin Administrativa.

Artculo 2. El estudiante debe utilizar los servicios de biblioteca, salas de computadores, laboratorios,
cafetera escolar, salones, casilleros y canchas deportivas dentro del horario establecido y cumplir las
normas fijadas para la utilizacin de estos servicios.

Melgar Tolima

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Artculo 3. El estudiante debe llevar consigo permanentemente el carn estudiantil. En caso de prdida
debe solicitar el duplicado de ste en la Oficina de Comunicaciones, pagando los derechos
correspondientes en la Tesorera del Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima.

Artculo 4. El estudiante no debe permitir que otras personas utilicen el uniforme o el carn estudiantil
del Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima; l mismo no debe emplearlos en actividades
privadas.

Artculo 5. El estudiante debe depositar las basuras dentro de los recipientes dispuestos para ello. Toda
la Comunidad Educativa debe estar atenta a colaborar con la buena presentacin del Instituto Tcnico en
Sistemas Santa Rosa de Lima.

CAPITULO 5

COEDUCACIN

Artculo 1. En la Institucin, la coeducacin tiene como objetivos:

1. Propiciar la construccin de un ambiente de equidad a la luz del enfoque de gnero al interior de la
Comunidad Educativa que se refleje en todas las acciones institucionales.

2. Promover la reflexin con los distintos agentes de la Comunidad Educativa para eliminar acciones
excluyentes

3. Posibilitar cambios socioculturales a partir de la reflexin sobre la construccin de la identidad
femenina y masculina.

4. Favorecer la formacin de hombres y mujeres en igualdad de condiciones y oportunidades con
parmetros de equidad y justicia frente al mundo que nos rodea.

5. Propiciar el intercambio con otras instituciones interesadas por la Coeducacin en el mbito
educativo.

6. Tomar conciencia para que el respeto personal y comunitario sean las bases de las expresiones
afectivas para la familia santa-rosista.

Artculo 2. Por ser el Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima una institucin de formacin que
involucra estudiantes de diferentes gneros, edades y procesos de maduracin afectiva, ste
desestimula las manifestaciones afectivas que son propias del mbito privado pues en todo momento y
circunstancia se debe garantizar el sano proceso formativo emocional de los nios ms pequeos.

Artculo 3. No estn permitidas las demostraciones amorosas dentro de la Institucin o mientras se
porte el uniforme externamente.
Melgar Tolima

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CAPITULO 6

ALMACN DE ARTCULOS DEPORTIVOS Y CULTURALES

Artculo 1. El Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima cuenta con una dependencia de
almacenamiento de artculos deportivos y culturales. Son usuarios del almacn los estudiantes, los
profesores, los empleados de la Institucin.

Artculo 2. Los horarios del almacn deportivo son los siguientes: Para los estudiantes ser el de sus
respectivas clases de Educacin Fsica.

Artculo 3. El servicio que presta el almacn ser el de suministrar los recursos necesarios a los
profesores de Educacin Fsica, Artes, Diversificada y entrenadores para el ptimo desarrollo de las
clases y de las actividades ldicas o deportivas.

Artculo 4. El prstamo de cualquier tipo de material del Almacn se realiza nicamente con la
presentacin del carn, el cual es personal e intransferible. La devolucin del material debe hacerse

el mismo da del prstamo. Est totalmente prohibido el prstamo de materiales para los estudiantes en
las horas acadmicas diferentes a las actividades deportivas y deber ser autorizado por el docente de
Educacin Fsica.

Artculo 5. Los estudiantes deben entregar a tiempo el material deportivo que se les ha prestado para
garantizar el uso comn del mismo.

Artculo 6. En caso de que el usuario pierda o dae el material que se le ha prestado por parte del
Almacn, debe reponerlo en un plazo no mayor a quince das calendario; asegurndose de que sea de la
misma marca y referencia. En caso de que el usuario no encuentre ni la marca, ni la referencia en el
mercado, debe averiguar con la persona encargada de la dependencia, quien le facilitar la informacin
del proveedor con el cual el Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima adquiri el elemento, o
deber cancelar en tesorera el valor correspondiente.

Artculo 7. Los usuarios del Almacn Deportivo y Cultural deben tener en cuenta las siguientes normas:
1. Revisar el material que est prestando, verificando el estado del mismo.
2. Darle al elemento alquilado el uso para el que est diseado.
3. Por ningn motivo se debe sacar del Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima el material
prestado.
4. En caso que el usuario le est dando un mal uso al material, cualquier profesor est autorizado a
decomisarlo y entregarlo al responsable del Almacn de Artculos Deportivos y culturales, con la
anotacin correspondiente en Convivencia.

Melgar Tolima

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CAPITULO 7

PORTE Y PRESENTACIN PERSONAL

Artculo 1. Los estudiantes varones deben llevar el cabello corto organizado, limpio, aseado y bien
presentado, sin todo aquello que no pertenezca al uniforme establecido por el Instituto Tcnico en
Las nias, deben llevar el cabello limpio, aseado y bien presentado; podrn utilizar accesorios pequeos
que les permitan recoger el cabello, si son de tela deben ser de color azul, blanco o rojo.

La institucin desestimula cualquier alteracin artificial del cuerpo como el uso de piercings, tatuajes,
tinturas de cabello, entre otros, puesto que dichas alteraciones atentan contra la salud de los
estudiantes que son menores edad cuya proteccin e integridad est confiada al Instituto Tcnico en

Artculo 2. Uniformes:

2.1 Uniforme de diario para los hombres. Pantaln gris con cinturn negro, medias totalmente grises
(no se aceptan tobilleras), camibuso tipo polo blanca de manga corta segn modelo.
En el cuello y alrededor de este en forma de lneas se puede leer la inscripcin: Instituto Tcnico en
Zapato completamente negro en cuero de amarrar con suela o plantilla totalmente negra. La camiseta
de sudoracin (de fondo), debe llevar el escudo del instituto, puede ser utilizado en todos los uniformes

2.2 Uniforme de diario para mujeres: Falda tipo escocs en prenses, a la altura media de la rodilla,
camibuso tipo polo blanca segn modelo, medias blancas a media pierna.
En el cuello y alrededor de este en forma de lneas se puede leer la inscripcin: Instituto Tcnico en
Zapato completamente negro en cuero de amarrar con suela o plantilla totalmente negra. La camiseta
de sudoracin debe llevar el escudo del instituto, puede ser utilizado en todos los uniformes.

Pargrafo: Se permite el uso de zapatilla completamente negro tipo mafalda en cuero y con suela
negra.

Uniforme de Educacin fsica. Es unisexo. Est conformado por: sudadera roja segn modelo,
pantaloneta blanca, camiseta blanca segn modelo, gorra segn modelo del Instituto, tenis
completamente blancos y medias deportivas blancas (no se aceptan de otros colores ni tobilleras o
medias extremadamente cortas). Este uniforme slo se usa el da que corresponde la clase de Educacin
Fsica, o segn programacin. La camiseta de sudoracin debe llevar el escudo del instituto, puede ser
utilizado en todos los uniformes. Las nias si lo prefieren desean pueden utilizar una pantaloneta corta o
calzoneta

Melgar Tolima

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PARGRAFO 2: Velando por la integridad, fsica, moral, psicolgica y la dignidad de los estudiantes, se
define, para el presente Manual , que el uso del uniforme de la institucin, de ninguna manera estar
ligado a modas y/o tribus urbanas, o subculturas, considerando estos como conceptos pasajeros, que
agreden en algunos casos, la integridad, la dignidad y el buen nombre de los estudiantes y propician
resultados nocivos para los mismos, como faltas de respeto, agresiones fsicas y de cualquier otra
ndole, dando cumplimiento a los artculos 18, 19, 39, articulo 41 en sus numerales 8 y 9, artculo 42 en
su numeral 3, artculo 43, articulo 44 en su numeral 4 de la ley de 1098 de infancia y adolescencia y en
consenso con el consejo directivo de la institucin, se establece que el uso apropiado, adecuado y digno
del uniforme de identificacin del Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima, Tanto nios, nias,
adolescentes, jvenes y jovencitas, que usen piercings o cualquier similar, pueden usarlo siempre fuera
del horario educativo y fuera de las instalaciones de la institucin educativa, y jams usar estos
accesorios combinados con el uniforme de la institucin, por considerar que no hacen parte de los
accesorios propios del uniforme escolar, uniforme que reiteramos es SUJETO A MODELO, igualmente
para prevenir todo tipo de estmulo, coercin, induccin, manipulacin, hacia los alumnos ms pequeos
y/o vulnerables de la institucin, toda vez que se consagran como primera infancia.
Todos sus accesorios, maquillajes, piercings y dems pueden usarlo fuera de los horarios acadmicos y
con el respectivo permiso y bajo responsabilidad enteramente de sus padres o tutores.

Reiteramos, esto no pretende afectar su libre desarrollo de la personalidad, pues los estudiantes,
pueden asumir estos vestuarios, accesorios y piercings y su propia esttica de manera autnoma,
siempre y cuando no sea dentro de la jornada educativa, ni usando el uniforme de la institucin, sino en
su cotidiano vivir, con su vestuario de diario o particular y amparados y autorizados por sus padres y/o
acudientes, para no permitir que se promueva que estas actitudes estticas sean iconos de imitacin
propios de los estudiantes de grados inferiores que son PRIMERA INFANCIA, y que no comprenden en su
totalidad el uso de esta esttica o accesorios a cabalidad, causando un efecto de coercin, induccin y
manipulacin en los menores.

Pargrafo 2. Las prendas de los uniformes sern las indicadas en el presente manual y no habr ninguna
excepcin para cambios en su conformacin establecida, deben conservarse aseadas y en buen estado.

Pargrafo 3. Los estudiantes de Undcimo grado pueden utilizar de fondo la camiseta de promocin
aprobada por la Direccin General.

Pargrafo 4. No se permite el uso de camiseta de sudoracin diferente a la autorizada por la Institucin;
es decir camiseta en algodn con el escudo del Instituto en el pecho segn modelo establecido.

Artculo 3. Los smbolos que sean propuestos y aprobados por la Direccin (Chaquetas, manillas,
rosarios, medallas, sacos, camisetas) se portarn segn las siguientes condiciones:

1. Los distintivos se portarn en las reuniones o cuando se requieran segn lo indicado por la direccin
y nicamente para la promocin de actividades de inters para el grupo o el Instituto Tcnico en

2. Proyecto de liderazgo Santa-rosista: Los distintivos propios de cada Curso o Taller, solamente se
portarn durante la realizacin del mismo.

Melgar Tolima

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CAPITULO 8

CARN ESTUDIANTIL

Es el nico documento con el que el estudiante puede demostrar que se encuentra matriculado
debidamente en nuestra Institucin.

Artculo 1.- La obligatoriedad de su porte.

El estudiante debidamente matriculado debe portar el carn estudiantil mientras permanezca en la
Institucin o porte el uniforme sea dentro o fuera del plantel.

Artculo 2.- Forma de utilizacin

2.1 El carn siempre debe estar visible mostrando la cara principal.
2.2 No debe llevar ningn tipo de adhesivos o marcas diferentes a las originales.
2.3 Debe llevar los accesorios autorizados por la Institucin, ningn otro.
2.4 La cinta debe llevar el nombre de la Institucin
2.5 Encontrarse en buenas condiciones estticas de presentacin.

Artculo 3.- El carn, matricula y restricciones

Para ingresar a la Institucin deber portar su carn de lo contrario puede no permitrsele el ingreso.
Quien no lo porte puede estar indicando que no est debidamente matriculado y por lo tanto no hace
parte de la comunidad educativa. Su ingreso al plantel ser restringido, hasta tanto no legalice su
situacin.

En caso de prdida deber reportar este hecho a la administracin y solicitar un duplicado. Mientras se
le entrega uno nuevo podr ingresar con un permiso debidamente firmado y sellado por la direccin,
que tendr que presentar diariamente, para ingresar.

CAPITULO 9

RELACIN ENTRE ESTUDIANTES Y DOCENTES

Artculo 1. Los profesores que guan el proceso formativo de los estudiantes, deben tener en cuenta el
momento evolutivo y respetar la individualidad de cada uno; adems, deben cumplir a cabalidad con sus
deberes profesionales: puntualidad, preparacin de clases y actividades, implementacin de la
Melgar Tolima

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evaluacin y responsabilidad en la devolucin oportuna de trabajos y evaluaciones debidamente
revisadas.

Pargrafo: El respeto a la individualidad del estudiante deber tener en cuenta las normas especificadas
en el presente Reglamento o Manual de Convivencia, as como los derechos de los dems estudiantes.

Artculo 2. Los profesores son ante todo formadores de personas y, por lo mismo, educan en los valores
cristianos, sociales y ticos a todos los estudiantes del Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima y
no slo a los que tienen la oportunidad de asistir a sus clases.

Artculo 3. Los profesores deben dar a conocer oportunamente los resultados de las acciones evaluativas
del proceso de aprendizaje y de convivencia, dentro de los diez das calendario siguientes a la finalizacin
de cada periodo acadmico. Los estudiantes podrn revisarlas siempre y cuando los Padres se
encuentren a Paz y Salvo por concepto de Matriculas Pensiones y Otros costos hasta el mes motivo de
revisin, para este caso a cada estudiante al inicio del ao lectivo se le entrega un usuario y contrasea
para que acceda a su cuenta en la pgina Institucional

Artculo 4. Los estudiantes deben prestar atencin en clase, asumiendo una actitud de respeto hacia el
Profesor y hacia sus compaeros.

Artculo 5. El estudiante debe mantener comunicacin, trato respetuoso y cordial con la Comunidad
Educativa (directivos, estudiantes, profesores, padres y madres de familia y empleados).

TITULO VI

DERECHOS, DEBERES Y GARANTAS DE ESTUDIANTES Y PADRES

CAPITULO 1.

DERECHOS FUNDAMENTALES

Artculo 1. Son derechos fundamentales de los estudiantes:

Adems de los derechos contemplados en los acuerdos Internacionales, en la Constitucin Poltica de
Colombia, El Cdigo de la Infancia y la adolescencia 1098, las sentencias de la corte constitucional y las
leyes de la Repblica, cuando el estudiante se matricula en nuestra Institucin adquiere los siguientes
derechos:

1. El estudiante tiene derecho a obtener, al iniciar el ao escolar, la informacin total y clara sobre las
normas y cnones que promueve el presente Manual de Convivencia, para acatarlos por conviccin y
Melgar Tolima

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cumpliendo a cabalidad lo que promueve la ley 1098 (cdigo de infancia y adolescencia). Dando estricto
cumplimiento a la Ley de Infancia en sus Artculos 7 y Artculo 17.
2. El estudiante tiene derecho a ser respetado en su integridad y dignidad personal, dando estricto
cumplimiento a la Ley de Infancia y Adolescencia 1098 en sus Artculos 18 y Artculo 44 numeral 4.
3. El estudiante tiene derecho a respetar no solo su propio ser, sino el de los dems en acatamiento a la
sentencia de la corte constitucional que declara:

Que La Educacin surge como un derecho deber que afecta a todos los que participan en esa rbita
cultural respecto a los derechos fundamentales, no slo son derechos en relacin a otras personas, sino
tambin deberes de la misma persona para consigo misma, pues la persona no slo debe respetar el
ser personal del otro, sino que tambin ella debe respetar su propio ser.
(ST- 02/92).

Para ello, entindase el concepto claro de Dignidad que significa: "calidad de digna". Deriva del adjetivo
latino dignus, se traduce por "valioso"; es el sentimiento que nos hace sentir valiosos, sin importar
nuestra vida material o social. La dignidad se basa en el reconocimiento de la persona de ser merecedor
de respeto.
Al reconocer y tolerar las diferencias de cada persona, para que esta se sienta digna y libre, se afirma la
virtud y la propia dignidad del individuo, fundamentado en el respeto a cualquier otro ser.
La dignidad refuerza la personalidad, fomenta la sensacin de plenitud y satisfaccin. Es el valor
intrnseco y supremo que tiene cada ser humano, independientemente de su situacin econmica, social
y cultural, as como de sus creencias o formas de pensar.
El ser humano posee dignidad por s mismo, no viene dada por factores o individuos externos,

La corte constitucional por su parte se pronuncia sobre la Dignidad as:

"La dignidad de la persona se funda en el hecho incontrovertible de que el ser humano es, en cuanto
tal, nico en relacin con los otros seres vivos, dotado de la racionalidad como elemento propio,
diferencial y especfico, por lo cual excluye que se lo convierta en medio para lograr finalidades
estatales o privadas, pues, como lo ha repetido la jurisprudencia, la persona es "un fin en s misma".
Pero, adems, tal concepto, acogido por la Constitucin, descarta toda actitud despectiva frente a sus
necesidades corporales y espirituales, todas las cuales merecen atencin en el Estado Social de
Derecho, que reconoce en el ser humano la razn de su existencia y la base y justificacin del sistema
jurdico." (Sala Quinta de Revisin. Sentencia T-556 del 6 de octubre de 1998).

Clarificando y expresado para el presente Manual, el concepto de libre desarrollo de la personalidad, lo
establecido por instancias pertinentes e idneas en ese concepto entindase:

Libre: que no ha sido coaccionado, inducido, manipulado, accin o decisin o estado autnomo. Adj.
Propia. Este estado (LIBRE) define a quien no es esclavo, ni sujeto, ni impedido al deseo de otros de
forma coercitiva. En otras palabras, lo que permite al hombre decidir si quiere hacer algo o no, lo hace
libre, pero tambin responsable de sus actos.
Desarrollo humano: es la Consecucin de capacidades que permitan a las instituciones y personas ser
protagonistas de su bienestar.
Desarrollo social, es la mejora de la calidad de vida y bienestar en la poblacin.
Personalidad: es un constructo psicolgico, con el que nos referimos a un conjunto dinmico de
caractersticas de una persona. Tambin es conocida como un conjunto de caractersticas fsicas, sociales
y genticas que determinan a un individuo y lo hacen nico e irrepetible.
Melgar Tolima

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Pargrafo 2. Para dar estricto cumplimiento, a los artculos 17, 18, 20 en su numeral 1; artculo 33,
articulo 39 numerales 1, 3, 5,6; articulo 41 numeral 19, articulo 42 en su numeral 3, articulo 43, y
artculo 44 numerales 2, 4, 6, y 10 de la Ley de Infancia y Adolescencia 1098, en el presente Manual
queda establecido que no est permitido dentro de la institucin educativa, ni portando el uniforme del
Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima. , ningn tipo de conductas y manifestaciones ertico-
sexuales, entre individuos de sexo contrario o del mismo sexo, que agredan la dignidad o que sean
lascivos, o que promuevan la homosexualidad en sus compaeros o compaeras, aclarando que su
condicin homosexual ser respetada y no ser causal de discriminacin. Sin embargo, para el presente
manual de convivencia esta condicin de homosexualidad no es una excusa para ejercer, propiciar o
fomentar la induccin, coercin, manipulacin o presin para que otros estudiantes en calidad de
menores de edad copien e imiten sus conductas sin conocimiento pleno de sus actos, considerando e
invitando a los padres a conocer y estudiar el concepto de corrupcin de menores.

Pargrafo 2. Dando estricto cumplimiento al artculo 18 de la Ley de Infancia 1098, en el Instituto
Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima. , ni portando el uniforme de la misma, les estar permitido a los
estudiantes, protagonizar, participar, inducir, coaccionar o promover modas o acciones impropias y
lesivas, de cualquier tipo de fenmeno juvenil sin importar su nombre o denominacin, que entre sus
acciones, promuevan, inciten, denoten o induzcan a los cortes y mutilaciones en la piel, la depresin y
los intentos de suicidio, acciones smiles o iconos propios de estas modas, llmese fenmeno emo
adyacentes o subsiguientes, sus afines, sus gneros y otros, por considerar que vulneran el derecho a la
vida, cuando promueven la anorexia, la bulimia, el suicidio, la mutilacin, y/o cortes con cuchillas-
adems- cuando sus acciones igualmente promuevan, la drogadiccin, la homosexualidad, la violencia y
la androginia. Por ello, son consideradas para el presente Manual acciones o conductas que causan
muerte, dao o sufrimiento fsico, sexual o psicolgico y que estn tipificadas, reiteramos, en el artculo
18 de la Ley de Infancia y adolescencia

Cuando el estudiante se matricula en esta Institucin adquiere los siguientes derechos:

PARAGRAFO 3. . El estudiante sin excepcin que se presuma este presentando alguna de estas conductas
siempre que se le compruebe mediante el debido proceso su participacin y que induzca o haya
promovido en otros estudiantes de la institucin, la participacin en dichas conductas, ser remitido(a)
de manera inmediata al Consejo Directivo, para regular la prevaleca de sus derechos frente a su grave
falta y estudiar su permanencia en la institucin, pues se considera falta especialmente grave;
igualmente de ser necesario se remitir a una institucin de resocializacin o tratamiento psicolgico
adecuado y pertinente siguiendo el debido proceso en obediencia expresa al Articulo 18 y Articulo 19 de
la Ley 1098. Adems cuando el estudiante sea menor de 14 aos, establecido y comprobado el hecho,
sus padres sern denunciados para que respondan jurdico - legalmente por sus acciones. Cuando el
estudiante sea mayor de 14 aos responder el en primera persona y sus padres o acudientes, de
manera jurdico - legal por sus acciones
El estudiante que comprobado el hecho sea hallado responsable, segn el debido proceso, NO podr
invocar el derecho a la educacin tal y como lo consagra la sentencia de la corte constitucional:

(ST- 235/97).
Melgar Tolima

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NOTA: Los anteriores pargrafos sustentados y dando cumplimiento tambin a los artculos, 17, 18 y 44
numeral 9, de la ley 1098 de Infancia y Adolescencia, as como tambin dando cumplimiento a la Ley de
garantes, que cita Bajo el ttulo de Accin y omisin, el artculo 25 del Cdigo Penal de 2000 Ley
599 que reza:

La conducta punible puede ser realizada por accin o por omisin.
Quien tuviere el deber jurdico de impedir un resultado perteneciente a una descripcin tpica y no lo
llevare a cabo, estando en posibilidad de hacerlo, quedar sujeto a la pena contemplada en la
respectiva norma penal. A tal efecto, se requiere que el agente tenga a su cargo la proteccin en
concreto del bien jurdico protegido, o que se le haya encomendado como garante la vigilancia de una
determinada fuente de riesgo, conforme a la Constitucin o a la ley.

En todos estos casos sin excepcin, el Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima. , reportar
dichos casos de automutilacin, anorexia, bulimia, depresin, intentos de suicidio, agresin fsica,
drogadiccin y de corrupcin de menores en el caso de homosexualismo, y dems conductas afines y
derivadas de cualquier fenmeno psicosocial o de moda indiferente del nombre o denominacin,
llmese emo y sus similares o degradaciones subsiguientes, adyacentes y otras, en cumplimiento al
artculo 44 numeral 9 de la ley 1098 de Infancia y Adolescencia y acatando la ley de los garantes, artculo
25 del Cdigo Penal de 2000 Ley 599.

3. El estudiante tiene derecho a No ser discriminado(a) por limitaciones fsicas, raza o religin. Dando
estricto cumplimiento al Artculo 42 numeral 12 de la Ley de infancia 1098. De otro lado, entindase
que los grupos urbanos, subculturas, modas y tribus Urbanas que entre sus acciones, sus conceptos o
filosofas promuevan o atenten contra la integridad, la vida, la moral y la dignidad, no sern aceptadas
en nuestra institucin, por cuanto estn en contrava de la normativa jurdico-legal y adems, NO
constituyen una raza, religin o etnia, y cuando su membreca atenta claramente contra la integridad de
los estudiantes.
4. El estudiante tiene derecho a ser valorado(a), escuchado(a), orientado(a) y protegido(a) como
persona. Dando cumplimiento al Artculo 26 y articulo 44 numerales 2, 4, 5, 6, 8, 9, de la ley 1098 de
Infancia y Adolescencia. Para ayudar en ese proceso, el estudiante, recibir informacin ciudadana y
Educacin Sexual. Dando estricto cumplimiento al Artculo 44 numeral 10 ley 1098 de Infancia y
Adolescencia.
5. El estudiante tiene derecho en toda instancia, a seguir el Conducto Regular establecido por el
reglamento para la solucin de cualquier conflicto o dificultad de orden acadmico, disciplinario o
administrativo. Dando estricto cumplimiento a los Artculos 26, 43 numeral 3 y articulo 44 numeral 6
de la ley 1098 de Infancia y Adolescencia.
6. El estudiante tiene derecho en todos los ejercicios de llamado de atencin, sanciones o hechos de
carcter al debido proceso. Cumpliendo as el Articulo 26 de la Ley de Infancia 1098. Sus padres o
Acudientes se notificaran de los llamados de atencin por escrito en todo suceso.
7. El estudiante tiene derecho a conocer oportunamente los objetivos, la metodologa y el sistema
evaluativo de cada asignatura.
8. El estudiante tiene derecho a ser evaluada cualitativa y permanentemente segn sus intereses,
capacidades, esfuerzos dedicacin en el logro de los objetivos y teniendo en cuenta las diversas formas
de hacerlo (oral, escrito, individual, grupal, etc.) segn las normas establecidas por el Ministerio de
Educacin Nacional.
9. El estudiante podr participar activamente en el proceso enseanza-aprendizaje y solicitar
aclaraciones y refuerzos cuando los temas no hayan quedado suficientemente claros.
Melgar Tolima

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10. El estudiante podr conocer oportunamente sus logros a travs del perodo acadmico, antes de ser
pasadas a las planillas y entregadas a la respectiva Coordinacin.
11. El estudiante, podrn participar directamente en la organizacin y evaluacin Institucional de la
institucin, dando cumplimiento al Artculo 31 y Artculo 42 numeral 4 de la ley 1098 de infancia y
adolescencia.
12. El estudiante podr, elegir y ser elegida en las elecciones del gobierno Escolar. Dando estricto
cumplimiento a los Artculos 31 y 32 de la ley de infancia (1098).
13. El estudiante tiene derecho a desarrollar su creatividad social, cientfica, artstica y deportiva para
enriquecer y renovar su cultura personal representando a la Institucin. Como lo consagra el Artculo 42
numerales 7, 8, 9,10 y 11 de la ley 1098.
14. Todo estudiante tiene derecho al descanso y a la recreacin en los horarios establecidos para tal fin,
en obediencia al Artculo 30 de la Ley de Infancia 1098.
15. Todos los estudiantes, tienen derecho a un trato de acuerdo a su edad. Siempre prevaleciendo el
especial cuidado hacia la Primera Infancia. Artculo 15 y artculo 18 de la ley 1098 de infancia y
adolescencia.
16. El estudiante tiene derecho a gozar de la amistad de sus maestros dentro de las normas del respeto
mutuo y las respectivas distancias ticas, personales y profesionales. Dando as cumplimiento al Articulo
41 numeral 19 y articulo 44 numeral 5 de la Ley 1098.
17. El estudiante tiene derecho a su vida, integridad y dignidad, por esa razn, no podr ser amenazada
ni intimidada, a travs de ningn medio o accin, escrito, verbal o de cualquier otra ndole, conocido
como matoneo- dando estricto cumplimiento al Artculo 44 en su numeral 4 de la Ley 1098 y la ley
1620 del 2013, esto es una falta gravsima y en estos casos sin excepcin, se considera como una accin
punible o delito de presuncin de amenaza. En estos casos, la institucin pondr de conocimiento a las
autoridades judiciales y policivas tales hechos dando estricto cumplimiento a la ley de infancia y
adolescencia en el artculo 44 numeral 9. Como la falta se considera gravsima, queda a discrecin y
estudio del Consejo Directivo contemplar la exclusin de la institucin, del estudiante responsable de los
hechos de amenaza o matoneo-.
18. El estudiante podr participar en grupos de danzas, porras, teatro, banda marcial y todas las
actividades en que se represente a la institucin y que estn contempladas en el P.E.I. Dando estricto
cumplimiento al Artculo 42 numerales 7 y 8 de la Ley 1098. Y las dems que contemple la Ley 1098 y el
Decreto 1860, as como la Ley 115 y sus correspondientes adiciones, cambios y reformas.

PARGRAFO 2: Para pertenecer a los grupos de danzas, porras, banda marcial, deportes y etc. se
requiere que el estudiante demuestre habilidades para la actividad seleccionada, que este bien en sus
dems actividades acadmicas y que comprenda y acepte as como sus padres y/o acudientes que los
ensayos para dichas actividades y practicas se realizarn extra clase, as como sus horarios y actividades.

19. Participar en las campaas ofrecidas por la secretaria de salud en coordinacin con otras entidades
del municipio.
20. Utilizar y recibir oportunamente dentro de los horarios establecidos, los servicios de bienestar,
orientacin, consejera, biblioteca y dems que ofrezca la institucin.
21.Para la expedicin de certificados, paz y salvos y/o constancias, ser atendido oportuna y debidamente
por parte del personal administracin (secretaria, biblioteca, directivas) previa presentacin del recibo
de pago con tres da hbiles, segn corresponda el monto para cada caso.
22. Participar en comits de: embellecimiento, salud y bienestar, deportes, derechos humanos, cultura,
entre otros. Siguiendo la reglamentacin adoptada por cada uno de ellos.
23. El estudiante que presente ausencia por enfermedad o calamidad certificada debe presentar
certificacin o constancia de estas, durante los tres das inmediatos a su ausencia, tienen derecho a
Melgar Tolima

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presentar los trabajos o actividades dentro de los diez (10) das calendario siguiente. Lo anterior no
implica que la justificacin anule las fallas.
24.Ser promovidos al grado inmediatamente superior una vez alcanzados los logros correspondientes,
solicitar la promocin anticipada ante el consejo acadmico, cuando demuestre persistentemente la
superacin de los logros previstos para un determinado grado.
25. Participar activamente en la elaboracin y restructuracin del manual de convivencia, para el buen
funcionamiento de la institucin

CAPITULO 2

DEBERES

Artculo 1. Son deberes de los estudiantes:

Son los compromisos que adquieren los estudiantes para una sana convivencia, respeto a los dems,
autodesarrollo general y el cuidado del entorno, a la vida ajena y personal y al cumplimiento de ellos. El
ingreso al Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima.
Es libre y voluntario, por lo cual el estudiante, se compromete a aceptar las normas de comportamiento
acordadas en el presente Manual de convivencia a cumplirlas y a hacerlas cumplir por parte de los
dems integrantes de la comunidad.
1. El estudiante tiene como compromiso, el conocer el Manual de Convivencia Escolar, para cumplir con
todas sus obligaciones. Para dar tambin cumplimiento a los artculos 15, 18, 42 numeral 3, articulo 43
numerales 2 y 3, Articulo 44 numerales 4, 6, 7, 10. De la Ley de Infancia 1098.
2. El estudiante tiene como compromiso ser consciente y asumir la condicin de primer responsable de
su propia formacin, de su dignidad, de su autodisciplina y su ejemplar comportamiento y actitud en
todo su accionar y desempeo tanto personal como curricular.
3. El estudiante tiene como compromiso cuidar el buen nombre de la Institucin, considerando como
propio su Institucin educativa y por lo mismo ser responsables del aseo, la buena presentacin en su
uniforme de diario, llevndolo con decoro y dignidad, igualmente, propender por el cuidado y el buen
uso de los elementos de la institucin educativa, para ello, comprender que mientras porte el uniforme
que la distingue como estudiante de la institucin dentro o fuera de la misma, su comportamiento debe
ser digno, ejemplar y de acuerdo a la educacin recibida, tanto en la institucin Educativa como en su
hogar, tomando como referente que un individuo es el reflejo del ncleo familiar.
4. El estudiante tiene como compromiso respetar las opiniones o puntos de vista de los dems y permitir
su libre expresin, teniendo en cuenta el respeto y las buenas costumbres y por sobretodo la dignidad de
sus dems compaeros o compaeras como la suya propia, tambin dando estricto cumplimiento al
Artculo 18 y articulo 44 numeral 4 de la Ley de Infancia 1098.
5. El estudiante tiene como compromiso adquirir y llevar a las clases, los textos, tiles y uniformes
indispensables para el trabajo escolar, como compromiso propio para el sano y adecuado desempeo
escolar.
Melgar Tolima

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6. El estudiante tiene como compromiso tratar con respeto y cordialidad a los profesores, compaeras,
administrativos y personal de servicios varios de la institucin educativa, sin usar trminos y palabras
soeces del actual lxico juvenil, palabras peyorativas, despectivas o apodos, o ser malintencionadas o
vulgares con sus compaeros o compaeras, profesores o dems personal de la institucin. Igualmente,
dando estricto cumplimiento al Artculo 18, Articulo 42 numeral 3, articulo 43 numerales 2 y 3, y articulo
44 numerales 5 y 6 de la Ley 1098 de Infancia y Adolescencia y la ley 1620 de 2013 por la cual se crea el
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para el Ejercicio de los Derechos Humanos,
Sexuales y Reproductivos y la Prevencin y Mitigacin de la Violencia Escolar.

Pargrafo 1: Para los anteriores y subsiguientes deberes de los estudiantes se antepone el respeto y la
dignidad con la que se debe tratar a sus compaeros, superiores y en general todo el personal del
sistema educativo, se definen los siguientes trminos segn la ley 1620 de 2013 para tener claridad de
los conceptos y evitar conductas que atenten contra la integridad y los derechos de los estudiantes y la
comunidad educativa y con el propsito de que estos sean prevenidos.

Convivencia escolar. Se refiere a la dinmica que se genera como resultado del conjunto de relaciones
entre los actores de la comunidad educativa, sus actitudes, valores, creencias y normas que subyacen a
las prcticas educativas y las actividades propias de la escuela, en el reconocimiento de los intereses y
emociones individuales y colectivos e inciden en su desarrollo tico, socioafectivo y cognitivo, y son
determinantes del clima escolar y de los ambientes de aprendizaje.

Matoneo o bullying. Conducta negativa, metdica y sistemtica de intimidacin, acoso, humillacin,
ridiculizacin, difamacin, coaccin, aislamiento deliberado, amenaza o incitacin a la violencia de un
estudiante contra otro, o cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre
estudiantes con una relacin de poder asimtrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un
tiempo determinado, ante la indiferencia o complicidad de su entorno. El matoneo tiene consecuencias
sobre la salud, el bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes y sobre el ambiente de
aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo.

Violencia escolar. Conducta agresiva verbal, fsica o psicolgica que se presenta entre los miembros de la
comunidad educativa, de manera explcita o no, ante la indiferencia y complicidad del entorno y que
incide en la convivencia escolar.

Ciberbullying o ciberacoso escolar. Uso deliberado de tecnologas de informacin (Internet, redes
sociales virtuales, telefona mvil y videojuegos online) para ejercer maltrato psicolgico y continuado
entre iguales.
7. El estudiante tiene como compromiso fomentar actividades de ornato, embellecimiento y aseo de la
Institucin.
8. El estudiante tiene como compromiso guardar compostura, respeto y civismo en los actos pblicos y
actividades, comunitarias, as como las diferentes actividades dentro de la institucin y ms en las
extracurriculares donde representan a la institucin educativa en cualquier actividad, cvica o social,
dando muestras inequvocas de la educacin y principios adquiridos en la institucin. De la misma
manera, dando estricto cumplimiento al artculo 15 de la ley 1098 de infancia y adolescencia.
9. El estudiante tiene como compromiso informar de carcter inmediato las situaciones anmalas,
daos y actos que atenten contra el bienestar de la comunidad y las personas dentro de la institucin y
cometidas por otros estudiantes de la misma o fuera de ella. Dando estricto cumplimiento al artculo 18
de ley 1098 de infancia y adolescencia. Y a la Ley de Garantes: Accin y omisin, artculo 25 del Cdigo
Penal de 2000 Ley 599.
Melgar Tolima

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10 El estudiante tiene como compromiso esperar al profesor dentro del aula de clase.
11. El estudiante tiene como compromiso observar buen comportamiento dentro y fuera de la
Institucin, ajustndose a las buenas costumbres, la moral, dignidad y buen testimonio de vida como
ejemplo para los alumnos de grados inferiores, que las ven como modelos a seguir e imitar.
12. El estudiante tiene como compromiso presentar oportunamente al Coordinador y al Director de
Curso los permisos, incapacidades y las justificaciones de las ausencias y retardos. El estudiante podr
justificar su inasistencia a las actividades curriculares dentro de los tres (3) das hbiles siguientes a la
ausencia.
13. El estudiante tiene como compromiso presentarse a la Institucin, con el uniforme completo, usar el
uniforme respectivo de acuerdo con las actividades programadas, sin descuidar la presentacin personal
exigida, sin convertir el uniforme del Instituto en una moda o una imitacin esttica de cualquier grupo
urbano, subcultura o tribu urbana. Vestir digna y decorosamente.
Nota: El incumplimiento del adecuado uso del uniforme en tres ocasiones injustificadamente amerita
que se constituya como falta grave, por lo tanto el padre de familia o acudiente ser citado para rendir
informes.
14. El estudiante tiene como compromiso asistir diaria y oportunamente a las clases y a las actividades
de comunidad que programe la institucin y presentar oportunamente las evaluaciones
correspondientes.
15. El estudiante tiene como compromiso propender por la conservacin y renovacin de los recursos
naturales existentes en la regin, mxime si estn incluidos en proyectos transversales de la institucin
educativa.
16. El estudiante tiene como compromiso decir solamente la verdad en los descargos, aplicaciones,
faltas, etc. Ante los comits y/o personas donde tuviere que presentarlos, firmarlos y hacerlos firmar de
sus padres y acudientes, para lograr justicia y equidad en los fallos, sanciones y valoraciones, cumpliendo
as a cabalidad con el debido proceso que reposa en el Artculo 26 de la Ley de Infancia 1098.
18. El estudiante tiene como compromiso asistir a las clases extras acordadas que por algn motivo
hayan dejado de dictarse, mxime si las clases son valiosas o fundamentales para el xito del rea.
19. El estudiante tiene como compromiso hacerse presente a la totalidad de actividades de refuerzo y
superacin programadas por la Institucin con base en las decisiones de los informes expedidos por los
docentes.
20. El estudiante tiene como compromiso presentar oportunamente los documentos exigidos por la
Institucin educativa, para los diferentes procesos de ingreso, matricula, grados etc.
21. El estudiante tiene como compromiso reclamar de manera oportuna, segn calendario, los planes y
horarios de recuperacin o de nivelacin curricular.
22. El estudiante tiene como compromiso No utilizar el celular en horas de clase, so pena de ser
confiscado por 3 das, por el profesor o coordinador, siempre con carcter devolutivo y pedaggico, salvo
que sea una emergencia justificada y comprobada.
24. El estudiante tiene como compromiso No participar, mantener, realizar ni promover actitudes,
comportamientos ni escenas obscenas, erticas, o sexuales degradantes e irrespetuosas, dentro de las
instalaciones de la institucin, ni por fuera de la misma, cuando est portando el uniforme del Instituto.
Quien incurra en estos actos, amerita falta gravsima y de inmediato queda a discrecin del Consejo
Directivo, su accionar y su permanencia en la institucin, siguiendo el debido proceso y en cumplimiento
al Artculo 44 numeral 4 de la Ley de Infancia 1098.
25. El estudiante tiene como compromiso observar siempre un comportamiento digno y correcto hacia
los vecinos, en la calle, en los medios de transporte y en todos los lugares pblicos que por su
cotidianidad deba visitar cuando porte el uniforme del Instituto y sin l como norma de urbanidad y
educacin que distinguen al estudiante de nuestra institucin.
Melgar Tolima

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26. El estudiante tiene como compromiso hacer un adecuado uso de: Biblioteca, fotocopiadora, sala de
informtica, tienda escolar y servicios sanitarios.
27. El estudiante tiene como compromiso tener claridad y comprender que no debe de ninguna manera,
inducir o constreir a sus compaeros o compaeras en torno a faltas o infracciones de ley. Es decir,
participar, promover, inducir, coercitar o ser cmplice, ocultar o dirigir a sus compaeros en torno a
faltas o infracciones de ley.
Es decir: a los estudiantes del Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima, NO les est permitido el
consumo de cigarrillo, alcohol, ni de drogas alucingenas, estupefacientes y/o psicotrpicas,
psiquitricas, o farmacuticas NO recetadas dentro de la institucin o fuera de ella, portando el
uniforme, participar de delitos de cualquier ndole, escndalos, pandillas o situaciones punibles; tales
conductas son consideradas faltas especialmente graves o gravsimas y el estudiante que despus del
debido proceso sea hallado(a) culpable de estos hechos, dichos comportamientos, acciones y actitudes,
sujeto al debido proceso, ser remitido(a) a un centro de resocializacin y rehabilitacin para darle
cumplimiento a sus derechos como lo consigna la ley de infancia y adolescencia en el artculo 19:
DERECHO A LA REHABILITACIN Y LA RESOCIALIZACIN: Los nios, las nias y los adolescentes que
hayan cometido una infraccin a la ley tienen derecho a la rehabilitacin y resocializacin, mediante
planes y programas garantizados por el Estado e implementados por las instituciones y organizaciones
que este determine en desarrollo de las correspondientes polticas pblicas.
En todos los casos sin excepcin, los estudiantes hallados como casos positivos y confirmados como
consumo, mediante la prueba clnica pertinente y despus de realizar el debido proceso, estos
estudiantes indefectiblemente sern remitidos a programas ambulatorios o de internado segn sea el
caso. Mientras se les sigue el debido proceso por presuncin en consumo pueden continuar con sus
labores educativas y asistir a clases, sin embargo declarado positivo el caso, el estudiante ser
inmediatamente retirado de la institucin, de tal forma que se protege a la comunidad sobre el
particular y adems se le garantiza al estudiante consumidor, su derecho a la resocializacin y
rehabilitacin como lo consagra el artculo 19 de la ley de infancia y adolescencia y el articulo 44
numeral 7 de la misma ley.

PARGRAFO 2: Los padres de familia, acudientes o representantes legales de los estudiantes hallados
positivos en consumo que no acaten la norma de remisin de sus hijos e hijas a un centro especializado
para su tratamiento de resocializacin y rehabilitacin, sern reportados a las autoridades pertinentes
como lo consagra el artculo 44 en su numeral 7 y numeral 9 de la ley de infancia. Sern reportados a las
autoridades pertinentes siguiendo el debido proceso, por el delito de maltrato infantil, descuido, omisin
y trato negligente en acatamiento al artculo 18 de la ley de infancia.

PARAGRAFO 3: Los padres de familia o acudientes, que no acaten el llamado para realizar y proseguir en
la colaboracin del desarrollo del debido proceso en aras de la proteccin y bienestar de sus hijos o hijas
referente al derecho a la presuncin que tiene la institucin educativa, tales ejercicios y acciones como la
solicitud de la prueba de sangre o el espectro en los centros clnicos especializados y aceptados por los
peritajes de secretaria de salud, de manera inmediata quedaran a discrecin del Consejo Directivo por
omisin, abandono y trato negligente, de tal manera que tales estudiantes NO podrn de ninguna
manera continuar asistiendo a la institucin a recibir sus clases, hasta tanto no cumplan con el debido
proceso solicitado, en tales casos la institucin NO est obligada a recibirlos en clase toda vez que las
instancias de la corte constitucional sealan que:

Melgar Tolima

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(ST- 235/97).

Que La Educacin surge como un derecho deber que afecta a todos los que participan en esa rbita
cultural respecto a los derechos fundamentales, no slo son derechos en relacin a otras personas, sino
tambin deberes de la misma persona para consigo misma, pues la persona no slo debe respetar el
ser personal del otro, sino que tambin ella debe respetar su propio ser. (ST- 02/92).

Que La exigibilidad de esas reglas mnimas al alumno resulta acorde con sus propios derechos y
perfectamente legtima cuando se encuentran consignadas en el manual de convivencia que l y sus
acudientes, firman al momento de establecer la vinculacin educativa. Nadie obliga al aspirante a
suscribir ese documento, as como a integrar el plantel, pero lo que s se le puede exigir, inclusive
mediante razonables razones es que cumpla sus clusulas una vez han entrado en Vigor,

en este orden de ideas, concedida la oportunidad de estudio, el comportamiento del estudiante si
reiteradamente incumple pautas mnimas y denota desinters o grave indisciplina puede ser tomado
en cuenta como motivo de exclusin. (SC- 555/94).

Nota: estas acciones se cumplen acatando las normas legales vigentes antes enumeradas y clarificadas y
conceptuadas mediante consenso en previa reunin y aprobadas en ASAMBLEA DE PADRES, de tal forma
que son inamovibles e irrenunciables, toda vez que la ley no se cumple o acata por consenso sino que es
de obligatorio cumplimiento.

PARAGRAFO 4. En cumplimiento a la proteccin y cuidado en respecto a las alumnas en estado de
gestacin o embarazadas, stas solo podrn continuar asistiendo a sus labores acadmicas en la
Institucin, hasta el sexto mes de gestacin, por medidas de proteccin y garantizando la seguridad del
no nacido; sin embargo NO pierden el cupo y pueden aprobar su ao o continuar el siguiente a
discrecin de la misma alumna, en todos los casos, NO se permitir el reingreso a labores acadmicas
antes de los 90 das de licencia vigentes por maternidad.

28. El estudiante tiene como compromiso comprender que de ninguna manera, est permitido la
tenencia y porte de armas de fuego, armas blancas u objetos contundentes o explosivos por su parte, de
hallarse culpable de tales conductas, el o la alumna ser de inmediato privada de permanecer en la
institucin educativa, despus de cumplirse el debido proceso correspondiente, en todos los casos esta
falta es considerada gravsima y su consecuencia es la prdida del cupo y su retiro inmediato. Dando
cumplimiento al artculo 44 numeral 4 de la Ley de Infancia 1098 y a la ley de los garantes.
29. El estudiante tiene como compromiso asistir diariamente y con puntualidad al Instituto, a todas las
clases y actividades acadmicas programadas segn el horario escolar asignado, de encontrarse fuera del
saln sin una constancia o permiso escrito del docente, evadiendo as sus clases, de inmediato se citar a
los padres o acudientes.
30. El estudiante tiene como compromiso cumplir oportunamente con las obligaciones escolares (clases,
tareas, trabajos de investigacin, talleres, lecturas, evaluaciones, servicio social, etc.) cuidando el orden y
la calidad de dichas obligaciones.
Si los estudiantes NO cumplen con sus deberes curriculares, la institucin se regir por las normas
emanadas de la corte constitucional en ese respecto:

La Educacin slo es posible cuando se da la convivencia y si la disciplina afecta gravemente a sta
ltima, ha de prevalecer el inters general y se puede respetando el debido proceso, separar a la
Melgar Tolima

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La educacin ofrece un doble aspecto. Es un derecho-deber, en cuanto no solamente otorga

31. El estudiante tiene como compromiso asistir al Instituto con una presentacin digna a juicio de la
institucin - , adecuada para las labores formativas y que no llame la atencin ni sea desobligante, los
padres colaborarn en ese aspecto de manera inexcusable.
32. El estudiante tiene como compromiso hacer buen uso de patios, pasillos, salones y baos
(Incluyendo el NO escribir grafitis ni mensajes de ninguna clase en puertas y/o paredes). El estudiante
tiene como compromiso utilizar correctamente los recursos sanitarios disponibles (papel higinico, agua
y jabn) y dems que ofrece la institucin en aras de la buena salud y bienestar.
33. El estudiante tiene como compromiso abstenerse de recibir o comprar alimentos y/o artculos
ofrecidos por los vendedores ambulantes y/o de sitios comerciales aledaos desconocidos para
protegerles de cualquier intoxicacin o accin lesiva.
34. El estudiante tiene como compromiso comportarse adecuadamente siguiendo los lineamientos de
este manual de convivencia en todo lugar en el cual estn bajo la tutela del Instituto o en representacin
del mismo: salidas pedaggicas, convivencias, competencias deportivas, actividades artsticas, salidas
dentro y fuera del pas, etc.
35. El estudiante tiene como compromiso enaltecer los valores culturales, nacionales, institucionales,
los smbolos patrios y del Instituto, el estudiante tiene como compromiso entonar los himnos en actos
comunitarios con la postura correcta demostrando respeto por los smbolos patrios.
36. El estudiante tiene como compromiso respetar, defender y cuidar el nombre, prestigio y bienes del
Instituto, procurando expresarse acerca de l con cario y lealtad, demostrando amor propio y
pertenencia con la institucin.
37. El estudiante tiene como compromiso cumplir con los requisitos de evaluacin y promocin
establecidos por la ley en el decreto 1209 y el Proyecto Educativo Institucional dentro de la planificacin
y objetivos de la institucin.
38 El estudiante tiene como compromiso en caso de inasistencia sin excusa a la institucin educativa
presentarse con su acudiente o padre de familia, quien justificar su ausencia en un plazo mximo de
tres das hbiles, incluyendo el da que se incorpora a la institucin, del mismo modo, en todos los casos
la institucin se exonera y se exime de cualquier actividad o hecho realizado por el estudiante por fuera
de la institucin durante dicha ausencia.
39. El estudiante tiene como compromiso en caso de falla justificada, solicitar, presentar y sustentar las
actividades correspondientes para ser evaluadas.
40. El estudiante tiene como compromiso presentar a primera hora o en hora de descansos, al
coordinador de convivencia la autorizacin escrita y firmada por los padres de familia o acudientes para
situaciones especiales como: salidas del Instituto, no utilizacin de la ruta, cambio de paradero, permiso
para asistir a actividades extraclase.
Melgar Tolima

59
41. El estudiante tiene como compromiso solicitar y presentar autorizacin escrita para que est fuera
del aula de clase.
42. El estudiante tiene como compromiso cuidar sus pertenencias y hacer buen uso de los recursos del
Instituto.
43. El estudiante tiene como compromiso abstenerse de portar revistas, dibujos, videos, juegos
pornogrficos o utilizar el servicio de Internet del Instituto para entrar a pginas no permitidas.
43. El estudiante tiene como compromiso No interrumpir las clases o el estudio, con desordenes, gritos
o silbidos en cualquier lugar de la institucin educativa.
44. El estudiante tiene como compromiso respetar los bienes ajenos, tanto de los que pertenecen al
Instituto, como los que pertenecen a otros alumnos(as), profesores y otros empleados de la institucin.
45. El estudiante tiene como compromiso entregar a los padres de familia las circulares y citaciones
enviadas por la institucin.
46. El estudiante tiene como compromiso desde el primer da de clases tener los elementos, tiles
escolares y traerlos durante todo el ao de acuerdo al horario para su buen desempeo.
47. El estudiante tiene como compromiso asistir puntualmente a clases. Si el estudiante acumula el
20% o ms de inasistencias perder la asignatura o el ao por fallas injustificadas.
48. El estudiante tiene como compromiso Presentar por escrito excusa a la coordinacin por inasistencia
a clase debido a incapacidad mdica o por calamidad domestica debidamente justificada.
49. El estudiante tiene como compromiso conservar paredes, puertas, jardn, pasillos y dems reas
comunes as como el parque y canchas deportivas as como la zona de recreacin y otros.
50. El estudiante tiene como compromiso No cometer ningn tipo de fraude, (entendindose como
fraude, engao, maniobra inescrupulosa, suplantacin o encubrimiento) tanto en actividades
acadmicas como disciplinarias.
51. El estudiante tiene como compromiso No falsificar firmas en documentos, permisos, citaciones,
comunicados de padres de familia, circulares, etc.
52. El estudiante tiene como compromiso No traer al Instituto (ipods, mp3, mp4, cmaras fotogrficas,
juegos de video, artculos elctricos o electrnicos, patinetas, etc. En caso de prdida de los mismos, la
institucin se exonera y exime de cualquier responsabilidad).
53. El estudiante tiene como compromiso solo podr traer elementos deportivos o artsticos como
producto de una actividad pedaggica previa autorizacin del docente del rea, el cuidado de estos ser
responsabilidad del estudiante.
54. El estudiante tiene como compromiso cumplir con calidad y puntualmente con tareas, trabajos,
horarios, actividades individuales y colectivas programadas por el Instituto.
55. El estudiante tiene como compromiso respetar el trabajo, la concentracin y la participacin de las
dems compaeros(as), en las actividades propuestas en la clase y utilizar un volumen de voz adecuado.
56. El estudiante tiene como compromiso respetar los espacios y tiempos establecidos para el consumo
de alimentos.
57. El estudiante tiene como compromiso abstenerse de entrar a la sala de profesores. Salvo que sea
invitado y autorizado o en compaa del docente correspondiente.
58. El estudiante tiene como compromiso ser solidario ante las calamidades, dificultades o accidentes
que pueda presentar algn otro miembro de la comunidad, dar inmediato aviso a los profesores o
administrativos.
59. El estudiante tiene como compromiso de alejarse y de no participar de cualquier otra actividad que
se presuma que atenta o transgrede las normas establecidas y la sana convivencia, la moral y las buenas
costumbres de la comunidad educativa.

Melgar Tolima

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CASOS ESPECIALES

DEL USO DEL CELULAR
La Institucin considera el celular como elemento de la comunicacin de gran importancia en la poca
actual; por tanto tiene a disposicin no solo telfonos fijos sino tambin celulares, para cualquier tipo de
emergencia de la comunidad educativa.
Se ha comprobado en nuestro Instituto, que el uso del celular ha trado complicaciones de tipo
acadmico a los jvenes, pues todos conocemos las diferentes aplicaciones que estos aparatos traen
consigo, lo cual no permite la concentracin adecuada de los estudiantes.
Para el Padre de Familia que por seguridad de su hijo le autoriza el porte de celular de la casa al colegio y
del colegio a la casa. Debe realizar el siguiente procedimiento diario:
Entregar el celular al coordinador general, quien entregar una ficha y al salir del establecimiento deber
devolver la ficha para recibir el celular.
Si el Padre requiere a su hijo para un asunto urgente puede llamarlo a los telfonos fijos y celulares que
solicite en secretara.
Si es el estudiante quien requiera por enfermedad u otra calamidad, el Instituto le facilitar la
comunicacin por cualquiera de estos medios sin ningn costo.
No existe justificacin distinta para que el estudiante deba llevar celular al Instituto sin una autorizacin
especial.
A los estudiantes se les ensea en el Instituto la necesidad de educar a los amigos y /o familiares, para
que solamente busquen comunicacin con Ellos, en horas diferentes a su estudio (6:30 a.m. a 1:30
p.m.), pues esto causa perturbacin de su atencin.
Queda claro que para emergencias el Instituto tiene a disposicin telfonos.

Pargrafo 1: Si el estudiante es sorprendido utilizando celulares durante la jornada acadmica se seguir
el siguiente procedimiento disciplinario:
Por primera vez.- El docente o superior solicitar la entrega del celular, el cual ser regresado al
estudiante a la hora de salir a casa.
Por segunda vez.- El docente o superior solicitar la entrega del celular, el cual ser regresado
nicamente al padre de familia mediante citacin para firmar compromisos en entrevista Pedaggica.
Melgar Tolima

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Por tercera vez.- El docente o superior solicitar la entrega del celular, el cual ser regresado nicamente
al padre de familia y se le comunicar que el estudiante rehsa acatar las normas contempladas en el
Manual de convivencia; por lo tanto se proceder con subsiguientes procesos disciplinarios que hicieren
falta, contemplados en el artculo 78 del presente Manual .

CAPITULO 3

GARANTAS

El Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima a travs de diferentes acciones busca garantizar a los
estudiantes los mecanismos necesarios para:

1. Ser escuchado en todos los casos y durante todos los procedimientos en los cuales se vea
involucrado, y ser atendido por los profesores y los directivos del Instituto Tcnico en Sistemas Santa
Rosa de Lima, de acuerdo con el conducto regular establecido en el presente manual.

2. Favorecer el dilogo civilizado entre padres y madres de familia, profesores y directivos, y el
estudiante como forma de conciliacin en los desacuerdos.

3. Seguir el conducto regular y el debido proceso para la solucin de conflictos que se presenten entre
diferentes miembros de la Comunidad Educativa.

4. Proporcionar los recursos necesarios para el desarrollo de las diversas actividades pedaggicas.

5. Que los procesos de evaluacin Acadmica y de Convivencia se ajusten a lo estipulado en el presente
Reglamento o Manual de Convivencia.

CAPITULO 4

MEDIO AMBIENTE ESCOLAR

Artculo 1. Los miembros de la Comunidad Educativa deben contribuir al aseo, conservacin,
mejoramiento y embellecimiento de la planta fsica y cuidar de los bienes materiales de la Institucin,
adems de respetar y cuidar el medio ambiente y velar por su conservacin.
Melgar Tolima

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Artculo 2. El Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima cuenta con un Plan de Emergencia que
incluye un Programa de Evacuacin y los procedimientos para seguir en caso de sismo, incendio,
explosin o amenaza terrorista; los miembros de la Comunidad Educativa deben actuar ajustndose a
dicho planes.

Pargrafo: El Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima realizar simulacros de evacuacin con el
fin de concientizar y preparar a los estudiantes y dems miembros de la Comunidad Educativa ante
cualquiera de las emergencias enunciadas anteriormente.

CAPITULO 5

PROCEDIMIENTO PARA LA SOLICITUD DE PERMISOS O AUSENCIAS

Artculo 1. Para un da o menos: Solicitud por escrito utilizando el formato de la agenda escolar o que
disponga la secretara del plantel para casos de emergencia, dirigida a la Coordinacin General y firmada
por el padre, madre o acudiente del estudiante.

Artculo 2. Para ms de un da: Carta de solicitud hecha y firmada por los padres, dirigida a la
Coordinacin Acadmica indicando las razones por las cuales se solicita el permiso. Debe hacerse con
suficiente anticipacin (1 semana) para poder programar tanto lo que deba adelantar el estudiante como
lo que deba realizar para ponerse al da, al regresar de su ausencia. Esta solicitud siempre se responde
por escrito con las condiciones establecidas para conceder el permiso.

Artculo 3. Para que un estudiante pueda salir antes de la hora de salida ordinaria del Instituto Tcnico
en Sistemas Santa Rosa de Lima, el padre debe hacer la solicitud por escrito y dirigirla a la sub direccin
General, quien otorga el permiso de salida. Sin ella el personal de vigilancia no podr dejarlo salir de la
Institucin
Pargrafo: No se aceptan solicitudes por telfono, por fax, ni por e-mail; esto por la seguridad de los
estudiantes.

CAPITULO 6

COMPORTAMIENTO EN EL TRANSPORTE ESCOLAR

Artculo 1. El Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima de Melgar no presta el servicio de
transporte escolar, el transporte escolar de nuestros estudiantes es responsabilidad directa del padre de
familia; por su movilizacin de la casa al Instituto o viceversa, no son de responsabilidad del Instituto
Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima.
Melgar Tolima

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Artculo 2. El estudiante que tenga un comportamiento inadecuado en el transporte particular, y
ocasione daos al bien comn y a la convivencia social, por el hecho de llevar el uniforme de la
Institucin escolar se le sancionar de acuerdo a lo indicado en el presente Manual y deber reparar el
dao si lo ha ocasionado.

TITULO VII

ACUERDO SOBRE LA CONVIVENCIA

CAPITULO 1

LA CONVIVENCIA

Artculo 1. Definicin. En el Instituto se entiende por Convivencia el estilo de vida personal y
comunitario que est orientado por principios, valores ticos y cristianos que son consensuados e
interiorizados por la comunidad y que le permiten al estudiante actuar por conviccin en un ambiente de
libre convivencia, responsabilidad social y realizacin humana. La Convivencia es orientada por el rea
de Bienestar Estudiantil y est encaminada a generar procesos de desarrollo moral, de socializacin, de
convivencia civilizada y de respeto y valoracin de los deberes y derechos de todos los miembros de la
Comunidad Educativa.

Pargrafo: Al iniciar cada ao escolar los estudiantes sern ubicados en los diferentes grupos de cada
grado teniendo en cuenta criterios de socializacin, interrelacin, conocimiento y convivencia.

Artculo 2. La formacin en la Convivencia en el aula de clase se hace sobre aquellos factores que afectan
de manera sensible el desempeo de los estudiantes en orden a tener un ptimo desempeo en sus
procesos acadmicos.

Los factores que cada rea tendr en cuenta para la formacin en la Convivencia son los siguientes:

1. La Participacin que se refiere al grado en el que los estudiantes hacen un esfuerzo por participar en
clase y responder a las tareas y trabajos que los profesores les asignan para la construccin del
conocimiento.
2. La Entrega de Trabajos que consiste en nivel de desempeo en que los estudiantes muestran para
cumplir con los requisitos relativos a las tareas asignadas a ellos en cada materia. Se trata de que los
estudiantes respondan de manera oportuna a los niveles de exigencia y calidad que los profesores
esperan en su desempeo en los trabajos y tareas asignados.
Melgar Tolima

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3. El Comportamiento que recoge en qu medida los estudiantes se adhieran a las normas de conducta y
comportamiento que el profesor ha establecido para el funcionamiento del trabajo acadmico en el aula
de clase, incluye aspectos como la puntualidad en la llegada a clase.
4. El Trabajo en Grupo que est directamente relacionado con la forma como los estudiantes participan
activamente en el cumplimiento de las metas acadmicas del grupo. Esta categora se centra en la
manera en que los estudiantes participan en la realizacin de las metas del grupo en lugar de centrarse
nicamente en sus propias metas.

Artculo 3. La formacin en la Convivencia fuera del aula de clase se hace sobre aquellos factores que
afectan de manera importante y relevante la vida en comunidad de los estudiantes.

Los aspectos que se tendrn en cuenta son los siguientes:

1. Toma de Conciencia de las Cosas y del Entorno. Tiene que ver con la forma como el estudiante valora
las cosas y el medio en el cual ocurre la vida escolar e incluye aspectos como la utilizacin y manejo de
los materiales y los espacios comunes, el manejo de los tiempos y la presentacin personal.
2. Toma de Conciencia de los Dems. Tiene que ver con la formacin de los estudiantes en la vida en
comunidad y con el proceso de formacin en el respeto a las personas que hacen parte de la comunidad
por el cuidado que se hace de su singularidad. Para esto hace nfasis en el comportamiento en los
diferentes lugares, en las relaciones interpersonales, la cortesa y los buenos modales y en el manejo y
resolucin de los conflictos.
3. Toma de Conciencia de las Propias Decisiones sobre s Mismo, sobre los Dems y sobre la Sociedad.
Busca que los estudiantes decidan por s mismos ser mejores y hacer mejor las cosas teniendo en cuenta
la toma de decisiones, la responsabilidad sobre sus acciones, el reconocimiento sobre su propio proceso
de formacin, la honestidad y el cumplimiento de los compromisos adquiridos.

CAPTULO 2

LA FAMILIA

Articulo 1. La Familia Santarosista

La familia es el ncleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la educacin de los hijos
hasta la mayora de edad o hasta cuando ocurra cualquier otra clase o forma de emancipacin le
corresponde:

1. Conocer y cumplir las normas establecidas en el Manual de Convivencia y el Proyecto Educativo
Institucional.
2. Mostrar un comportamiento de respeto y solidaridad hacia todos los miembros de la comunidad.
3. Informarse sobre el rendimiento acadmico y el comportamiento de sus hijos y sobre la marcha de
la institucin educativa; en ambos casos participar en las acciones de mejoramiento.
4. Recibir orientacin sobre la educacin de sus hijos y facilitar los apoyos necesarios.
Melgar Tolima

65
5. Participar en el Consejo de Padres, Consejo Directivo, Asociaciones o Comits, para velar por la
adecuada prestacin del servicio educativo.
6. Contribuir solidariamente con la institucin educativa en pro de la formacin de sus hijos.
7. Educar a sus hijos y proporcionarles el ambiente adecuado para su desarrollo integral. (Ley 115,
artculo 7.)
8. Orientar a sus hijos en los aspectos moral y social, proporcionndoles un ambiente de comprensin,
cario, respeto y buen ejemplo, corrigindolos en forma oportuna y adecuada.
9. Acompaar el cumplimiento de los deberes escolares de los hijos, dando oportunidad para que
asuman sus propias responsabilidades.
10. Analizar y controlar en forma continua los resultados acadmicos de sus hijos, estimular sus logros,
establecer correctivos frente a situaciones que as lo requieran y solicitar los informes pertinentes
en el horario establecido para la atencin a padres de familia.
11. Evitar las agresiones fsicas o verbales entre los miembros del grupo familiar, puesto que van en
contra de la integridad fsica, moral y psicolgica de sus propios hijos.
12. No permitir a sus hijos traer al Instituto elementos diferentes a los tiles escolares y vestuario
reglamentario. La institucin no responder por la prdida de joyas, juguetes, calculadoras, Ipods,
discman, celulares, cmaras, etc.
13. Estar pendientes de los objetos que sus hijos lleven a la casa, averiguar su procedencia, reflexionar
al respecto y devolverlos al Instituto para ser entregados a su dueo.
14. Fomentar y apoyar en sus hijos la participacin en actividades culturales, artsticas y deportivas que
ayuden a su formacin integral.
15. Fortalecer los valores de la institucin, evitando crticas o comentarios destructivos que
desfavorecen el buen nombre de la misma.
16. Seguir el conducto regular al presentar algn reclamo o sugerencia.
17. Ser responsable por actividades sociales externas a la institucin en las que sus hijos participan
evitando el consumo de alcohol y sustancias psicoactivas.
18. Asumir los daos y las consecuencias de actividades organizadas, como padre de familia, que
afecten a la institucin.
19. Ser responsable por la asistencia del estudiante al Instituto y el cumplimiento de horarios.
20. Recoger puntualmente sus hijos a la salida del Instituto.

Artculo 2. Derechos de los Padres, las Madres y/o los Acudientes

1. Conocer el P.E.I. del Instituto.
2. Conocer el contenido del Manual de Convivencia disponible en la pgina WEB y participar en su
revisin a travs de los conductos establecidos por la direccin del Instituto para tal fin.
3. Recibir el cronograma de actividades y el horario de atencin a padres al iniciar el ao escolar.
4. Ser informados oportunamente sobre las citaciones que se programen ya sea ordinarias y/o
extraordinarias.
5. Recibir informacin peridica por parte de la institucin sobre el desempeo acadmico y
disciplinario del alumno.
6. Recibir para su hijo una formacin basada en los principios y valores institucionales, acordes con el
P.E.I. y el momento histrico.
7. Recibir informes contables detallados sobre las actividades programadas por la institucin y su
forma de inversin.
8. Ser atendidos por los diferentes estamentos del Instituto, siguiendo los conductos regulares con cita
previa.
Melgar Tolima

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9. Presentar iniciativas respetuosas que beneficien la calidad acadmica y formacin de los
estudiantes.
10. Recibir orientacin sobre las ayudas y refuerzos necesarios para que el alumno obtenga los logros
propuestos.
11. Elegir o ser elegido como representante en los rganos del gobierno escolar; usando los medios y
procedimientos establecidos segn la Ley General de Educacin.
12. Presentar sus inconformidades y solicitudes por escrito siguiendo el siguiente conducto regular:
13. Lo contemplado dentro de la ley, el decreto 2737 de 1987, ley 115 de 1994 y ley 1098 de infancia y
adolescencia.

Si la inconformidad o solicitud es de carcter acadmica:
1. Profesor involucrado
2. Director de Grupo
3. Jefe de rea
4. Coordinacin Respectiva
5. Consejo Acadmico
6. Rectora
7. Consejo Directivo de Gobierno Escolar

Si la inconformidad o solicitud es de carcter formativo:
1. Profesor involucrado
2. Director de Grupo
3. Coordinacin Respectiva.
4. Rectora
5. Consejo Directivo de Gobierno Escolar

Si la inconformidad o solicitud es de carcter Administrativo:
1. Funcionario de la Institucin
2. Jefe de departamento (cafetera, transporte, contabilidad)
3. Direccin Administrativa y Financiera
4. Rectora

Cualquier inconformidad o solicitud debe manifestarse y recibirse guardando los principios de
respeto, cordialidad y convivencia armnica que deben caracterizar a la Familia Santarosista.

Artculo 3. Deberes de los Padres, madres y/o los acudientes

La vinculacin directa de la familia a la Institucin es indispensable para lograr la educacin y formacin
integral de los hijos, por consiguiente y tambin dando cumplimiento a la ley 1098 de infancia y
adolescencia, los padres deben cumplir las siguientes obligaciones.

1. Conocer el Manual de Convivencia Escolar y contribuir a su total cumplimiento.
2. Proveer al alumno de los elementos necesarios para el desarrollo eficaz del aprendizaje. Dando
estricto cumplimiento al artculo 17 ley 1098 de infancia y adolescencia.
Melgar Tolima

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3. Asistir de manera obligatoria, responsable y fiel a las citaciones, talleres escuela de padres y actos
resocialisativos, con el fin de controlar en forma permanente al alumno(a) y as garantizar su desarrollo
armnico e integral.
Dando estricto cumplimiento al artculo 14, Articulo 17, Articulo 18, Articulo 39, articulo 42 numeral 5 de
la ley 1098 de infancia y adolescencia y las respectivas sentencias de la corte constitucional que
mencionan dicha obligacin como derecho deber.
Igualmente dando cumplimiento a la LEY DE GARANTES.
4. Asistir de carcter obligatorio e irrenunciable a las reuniones peridicas para recibir los respectivos
informes acadmicos y dems citaciones hechas para talleres escuela de padres, convocados por el
Instituto Tcnico de Sistemas Santa Rosa de Lima de melgar Tolima Dando estricto cumplimiento al
artculo 42 numeral 5. Ley 1098 de infancia y adolescencia.
5. Velar por la buena presentacin personal de sus hijos, acorde con el uniforme exigido por el Instituto
Tcnico de Sistemas Santa Rosa de Lima, que no incluye modas, subculturas, o grupos urbanos y tribus
en la esttica del mismo. De la misma manera velar por el conocimiento y cumplimiento de la ley de
infancia y adolescencia 1098 en especial: articulo 14, articulo 15, articulo 17, articulo 18, articulo 19,
articulo 20, articulo 22, articulo 23, articulo 24, articulo 39, articulo 42.
6. Realizar el pago oportuno de las obligaciones econmicas adquiridas con sus hijos en el Instituto
Tcnico de Sistemas Santa Rosa de Lima.
Recordando que firm un contrato civil contractual al momento de la Matricula.
7. Responder por todos los daos y destrozos comprobados en el debido proceso, que sean causados o
promovidos por sus hijos o hijas dentro y alrededor del Instituto Tcnico de Sistemas Santa Rosa de Lima.
O portando el uniforme de la misma.
8. Colaborar con las actividades requeridas por la Comunidad.
9. Orientar y apoyar a sus hijos en los deberes y aspiraciones que tiene como personas y como
estudiantes. Dando estricto cumplimiento al artculo 39 Ley 1098 de infancia y adolescencia.
10. Brindar a sus hijos una educacin moral, de valores de reflexin, critica y responsable que ayude a
proteger su dignidad y su sano e integral desarrollo, una formacin religiosa coherente con las sanas
costumbres, el respeto a un ser supremo y un mejoramiento de la calidad de vida espiritual.
11. Alimentar en forma adecuada a sus hijos para un mejor desarrollo fsico y mental. Sin permitir o
promover la anorexia o la bulimia. Dando estricto cumplimiento al artculo 39 numeral 5 de la ley de
infancia y adolescencia 1098.
12. Exigir a las autoridades competentes el cumplimiento de la responsabilidad que tiene el estado.
Dando estricto cumplimiento al artculo 7 Ley 1098 de infancia y adolescencia.
13. Integrar y asistir de manera obligatoria e inexcusable a la escuela para padres buscando su
mejoramiento personal que redunde en el bien de la familia. Articulo 39. Articulo 41 en sus
numerales 8 y 9. Articulo 42 en su numeral 5, Articulo 18 Ley 1098 de infancia y adolescencia.

PARGRAFO 2: la inasistencia en tres ocasiones por parte de los padres de familia a las reuniones y el
abandono manifiesto de las obligaciones que tienen con sus hijos, ser notificado por Psicoorientacin,
Coordinacin y/o Rectora a las autoridades competentes, para dar cumplimiento al artculo 18 de la ley
1098 de infancia y adolescencia, en el tema descuido, trato negligente y omisin; tambin dando
cumplimiento al artculo 39 de la ley 1098. Igualmente, esta inasistencia ser estudiada en consejo
directivo, en todo caso, la inasistencia injustificada en tres ocasiones, ser tomar como causal de
prdida del cupo y cancelacin de la matricula. Segn lo declara la corte constitucional:

Que Al momento de matricularse una persona en un Centro Educativo celebra por ese acto un
Contrato de Naturaleza Civil; un contrato es un acuerdo de voluntades para crear obligaciones. (ST-
612/92).
Melgar Tolima

68

(ST- 235/97).

La funcin social que cumple la Educacin hace que dicha garanta se entienda como un derecho

PARGRAFO2: los objetos No pertinentes a la clase y al Instituto que sean trados por el estudiante al
Instituto Tcnico de Sistemas Santa Rosa de, referidos en este Manual de Convivencia, sern retenidos,
sin comprobar su estado de funcionamiento, en la Coordinacin hasta que el padre de familia o
acudiente lo reclame y firme un compromiso de colaboracin con las disposiciones del Instituto.
El Instituto se exime de cualquier dao referido a los mismos.

PARAGRAFO 3: En todas las salidas pedaggicas autorizadas por los padres de familia eximiendo al
Instituto de cualquier dao o lesin fsica, emocional o moral que atente o afecte a sus hijos e hijas,
siempre se har llegar la correspondiente circular que determina la autorizacin y asi mismo, que los
padres eximen al Instituto cvico, jurdico y legalmente de cualquier accidente que cause dao
emocional, psquico o fsico a los estudiantes.

En todos los casos, opera el seguro de prevencin de riesgos en salud, de carcter obligatorio a la hora
de la matricula.

PARAGRAFO 4: Los padres que no acudan a recoger a sus hijos de bsica primaria de manera adecuada y
diligente en los horarios previamente establecidos en la Matricula o que acudan a recoger a sus hijos e
hijas, sin portar el respectivo carn de acudiente o responsable asumirn TODA la responsabilidad penal,
cvica y jurdico- legal de presentarse algn incidente de cualquier ndole.
En todos los casos de inasistencia del padre o acudiente, el Instituto se exime de cualquier
responsabilidad cvica, jurdica y legal.

PARGRAFO 5: El incumplimiento de los compromisos con la institucin por parte de los padres de
familia acarrear el estudio de la permanencia del estudiante por parte del Consejo Directivo del
Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima.

CAPITULO 3.

COMPONENTE FORMATIVO DE LOS ESTUDIANTES

Melgar Tolima

69
Cada vez es mayor la preocupacin social sobre el incremento de los conflictos de convivencia y su
expresin a travs de la violencia, ya sea sta fsica o psicolgica. Es as, como la construccin de una
cultura institucional orientada hacia el alcance de una convivencia pacfica en la cotidianidad, es un reto
que se debe emprender desde el reconocimiento del otro como individuo, legitimando las diferencias
individuales como fuente de retroalimentacin de cualquier sistema y a su vez sustentando el actuar
individual en un contexto donde primen valores como la justicia, el reconocimiento y la tolerancia. Se
hace evidente por lo tanto, promover una convivencia sana, donde sea posible la participacin de toda la
comunidad, estableciendo relaciones interdependientes entre padres de familia, docentes, alumnos,
administrativos y directivas, a travs de la asuncin coherente de sus roles como pieza clave de este gran
engranaje, y con la conciencia del impacto de su propio actuar en el clima y/o ambiente escolar.

El aprendizaje es un proceso dinmico y constructivo, individual, familiar, comunitario y social que tiene
en cuenta las caractersticas y edades de la persona en un contexto individual, grupal e institucional.
Hablar de convivencia y relaciones supone tener en cuenta, por una parte una serie de habilidades y
procedimientos a desarrollar y, por otra, considerar los derechos, deberes y responsabilidades
individuales y colectivas. Para la dinmica de la convivencia es importante tener en cuenta principios
como:
Todos los estudiantes son diferentes y nicos. Por lo tanto, resulta significativo considerar las
motivaciones vitales de la comunidad en trminos de sus potencialidades y necesidades bsicas y
trascendentales.
El aprendizaje se da de manera efectiva cuando se presenta en un mbito de relaciones
interpersonales positivas, donde el estudiante es reconocido, aceptado, apreciado y valorado.
Promover la convivencia y resolver los conflictos implica la participacin de toda la comunidad educativa,
la reserva de ciertos espacios y tiempos y el trabajo coordinado con las familias, los profesores, los
estudiantes, las directivas y la comunidad en general.

Artculo 1. Procedimiento de conciliacin y solucin de conflictos.

Se debe proceder segn el Artculo 17 del Decreto 1860/94 y la Ley 115/94 y Ley 734/02. Ley 1098 de
infancia y adolescencia, articulo 26, y la ley 1620/13
POR LA CUAL SE CREA EL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACiN PARA EL
EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACiN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCiN Y
MITIGACiN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
Si la falta no es tan grave se llega a conciliar entre las dos partes; si entre las dos partes hay acuerdo se
da por terminado la accin. En la medida en que la falta sea ms grave o alguna de las partes no
ceda, se tendr en cuenta las siguientes instancias:

Profesor conocedor de la situacin.
Si el conflicto se presenta entre dos estudiantes mediar el Director de Grado.
Si el conflicto se da entre un estudiante y docente mediar el Director de Grado.
Si se presenta el conflicto entre el Director de Grado y el estudiante, mediar la Psico-orientadora y as
progresivamente con las siguientes instancias: Comit de convivencia escolar, Coordinacin, Rector,
Consejo Directivo.

Todo conflicto debe ser solucionado en la primera instancia, en el trmino de tres das hbiles y debe
darse constancia por escrito a las partes. Los registros de los hechos se harn en el observador del
estudiante y/o constancia escrita, y de ser un hecho presumible o con presuncin de delito, se har la
Melgar Tolima

70
respectiva minuta policial de acuerdo a la ley 1098 de infancia y adolescencia, artculo 15, articulo 19,
articulo 143.
Todos los estudiantes tienen derecho a ser asistido por el personero estudiantil, si as lo solicita y lo
estima conveniente.

Para la solucin de conflictos se tendr en cuenta:
-Determinar el grado de intensidad y de conciencia
-Identificar partes del conflicto
-Analizar el problema
-Dar alternativas de solucin.

Este anlisis debe hacerlo el profesor con el o los estudiantes implicados y luego de hacer el diagnstico
y la conciliacin, se proceder a seguir con el conducto regular as:
1. Profesor conocedor de la situacin.
2. Director de grado.
3. Comit de convivencia escolar.
4. Psicoorientacin.
5. Coordinacin.
6. Rectora.
7. Consejo Acadmico
8. Consejo Directivo
9. Asamblea de padres.
De acuerdo con este seguimiento se evaluar la conducta y disciplina atendiendo a la naturaleza de la
falta y siguiendo lo legislado en este Manual de Convivencia.

Artculo 2 DEFINICIN DE TRMINOS

Normas: son orientaciones que facilitan el desarrollo de las actividades y las relaciones entre personas.
Indican la lnea de autoridad, los canales de comunicacin, las funciones que cada persona tiene en la
institucin.
Correctivo: mecanismo que se utiliza para redireccionar un comportamiento.
Sancin: consecuencia lgica de la infraccin de toda norma.
Recurso de reposicin: derecho a solicitar la reconsideracin de una determinacin, dirigida a quien la
impuso. El estudiante sancionado podr interponer este recurso, dentro de los cinco das hbiles
acadmicos siguientes, ante el Rector en los casos que este Manual de Convivencia Escolar, lo
contemple. El Rector contar con cinco (5) das hbiles acadmicos para responder el recurso de
reposicin.

Como el fin primordial de la Institucin es contribuir al desarrollo de las potencialidades morales,
intelectuales, fsicas y estticas de los Jvenes, a travs del aprendizaje y con la participacin activa en la
bsqueda de soluciones para responder a las demandas socio-culturales que exige el mundo en
permanente cambio, los estudiantes tendrn derecho a recibir orientacin de carcter pedaggico
formativo por parte de Directivos, Docentes, Directores de Grado y Servicio de Psicoorientacin.
Sinembargo cuando la situacin presente conductas de agresin, drogadiccin, depresin, agresin
fsica, -matoneo- intento de suicidio, o cualquiera que no sea de la capacidad propia del educador o
docente a cargo, se remitir el caso, a las instancias especiales que se requiera en cumplimiento a la ley
1098 Articulo 15 y Articulo 44 numeral 9 de la ley 1098 de infancia y adolescencia y en todos los casos se
remitir, nicamente como PRESUNCION.
Melgar Tolima

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Cuando el comportamiento del estudiante, genera problemas en el desarrollo normal del proceso
educativo, en el grado en que est matriculado, en razn de que el bien comn prima sobre el particular
se tendrn en cuenta las siguientes sentencias de la Corte Constitucional:



(ST- 235/97).

Se analizar el caso segn el siguiente procedimiento:

Artculo 3. ETAPAS DEL PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO

Etapa informativa: es el conocimiento de la falta por parte de la instancia competente para adelantar el
procedimiento. El Director de Grado, la Psicoorientadora, la Coordinadora o la autoridad educativa que
tenga conocimiento del caso, corroboran los hechos de la falta disciplinaria catalogada como grave o
gravsima. Luego de verificar lo ocurrido con las personas involucradas, se dispondr de tres das hbiles
acadmicos para dar el informe correspondiente sobre la falta cometida.
Etapa analtica: una vez llevado a cabo lo anterior, se evaluar la situacin, los responsables, las
implicaciones de la falta o faltas. Se dispondr de un trmino de tres das hbiles acadmicos para que el
estudiante rinda sus descargos con sus debidas pruebas. Se cita al padre de familia o acudiente del (los)
alumno(s) implicado(s) en la falta y se le hace conocer la decisin dentro de los siguientes tres das
hbiles acadmicos. Una vez cumplido lo anterior, rendidos los descargos en tiempo, o vencido el
trmino de tres das hbiles acadmicos, habiendo guardado silencio el (los) alumno (s) implicado (s) se
proceder a tomar una decisin.
Etapa decisoria: con base en la decisin anterior se aplica la sancin correspondiente que deber
guardar relacin con los trminos establecidos en este Manual de Convivencia.

Cumplida esta etapa la instancia competente notificar la medida pedaggica o sancin al (los)
alumno(s) y a su padre o acudiente:
Melgar Tolima

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Artculo 4. AMONESTACIONES VERBALES: al estudiante por parte de quien observa la falta, en forma
personal y directa, en el lugar y en el momento en que se tiene conocimiento de la falta, previniendo al
alumno que la reincidencia en faltas de este tipo u otras de cualquier estilo, dar lugar a una sancin
mayor. La amonestacin verbal debe quedar registrada en el observador del estudiante.
Cuando el comportamiento afecta solo el desarrollo de alguna actividad, est relacionado como falta
leve, la reincidencia en ms de 3 ocasiones ser tipificada como falta grave.

Artculo 5. AMONESTACIN ESCRITA: se consigna en el observador del estudiante una descripcin de la
falta, la cual es firmada por el conocedor directo de la falta, el Director de Grado y el alumno. Se cita a
los padres o acudiente.
Cuando el comportamiento es reincidente y/o es determinante que afecta el desarrollo de algunas
actividades; hay reincidencia en falta leve o la falta es considerada grave.
3. No representar a la institucin en actividades deportivas y culturales o de ninguna otra ndole como
respuesta a su falta.
Cuando hay amonestacin escrita como grave.
* Las anteriores no tienen Recursos de Reposicin.

Artculo 6. SUSPENSIN ACADMICA TEMPORAL: se realiza por parte de Coordinacin, una vez
cumplido el debido proceso y recibido la remisin de Psicoorientacin del estudiante que amerite esta
sancin. El estudiante se presentar con el padre de familia o acudiente para recibir las orientaciones
sobre las actividades que debe cumplir durante los das de suspensin, as como el horario en que las
debe realizar, as como la asistencia de los padres o acudientes a los respectivos talleres de formacin,
orientacin y capacitacin, con base en la falta cometida por su hijo, hija o acudido, la sancin tendr
efecto a partir del da siguiente en que se dialogue con el padre de familia o acudiente.
Cuando la falta es reincidente es grave, 3 faltas graves son causal inmediata de cancelacin de la
Matricula.
El estudiante permanecer en la Biblioteca de la Institucin, desarrollando los contenidos
correspondientes de las clases que dej de asistir y har un trabajo de carcter social, impuesto por el
director de grupo.
Proceden recursos de reposicin ante el Rector 5 das hbiles a partir de la notificacin.

PARGRAFO 2: La ausencia del saln de clase da lugar a la acumulacin de las fallas, con las debidas
consecuencias acadmicas, si se realizan evaluaciones.
PARGRAFO 2. Suscripcin de un compromiso de responsabilidad: se expresa mediante Resolucin de
Coordinacin. En este caso el alumno se compromete a mejorar totalmente su comportamiento en un
acta firmada por el alumno, sus padres o acudiente, el director de grupo y el o los docentes interesados.

Artculo 7. EXCLUSIN TEMPORAL DE LA INSTITUCIN.

Cuando la situacin es falta gravsima.
Procede recurso de reposicin ante el Rector 5 das hbiles a partir de la notificacin y apelacin ante el
Consejo Directivo.

Artculo 8. ACTA DE COMPROMISO y MATRICULA EN OBSERVACION

Para buscar un cambio de conducta del estudiante frente a la manera como asume sus responsabilidades
acadmicas o su actitud en los diferentes mbitos del Instituto, se puede acudir al Acta de Compromiso.
Melgar Tolima

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La utilizacin de este instrumento depende de la decisin que se tome en la ltima reunin de docentes
en donde se califica conducta y disciplina y se realiza para el ao acadmico siguiente, avalada por los
consejos Acadmico y Directivo.
Es un documento que contiene un compromiso que el alumno adquiere en el Instituto y lleva consigo un
proceso de reconocimiento y reflexin de aspectos para mejorar. El compromiso que se incluye en este
documento puede referirse a un cambio claro y drstico del alumno en relacin con su nivel acadmico,
actitudinal o disciplinario y deben suscribirlo el alumno, sus padres, el Director de Grado, Coordinacin y
Rectora. El acta de compromiso condiciona la permanencia de un alumno durante un periodo limitado
de tiempo (que no puede extenderse por ms de un ao lectivo).
Cuando la situacin es falta gravsima y se presenta falta grave
Procede recurso de reposicin ante el Rector 5 das hbiles a partir de la notificacin.

Artculo 9. PRDIDA DEL CUPO PARA EL AO SIGUIENTE Y/O CANCELACIN DE MATRCULA

En caso de incumplimiento de los compromisos de responsabilidad debidamente comprobados y
despus del debido proceso. Procede, la utilizacin de este instrumento, que depende de la decisin que
se tome en la ltima reunin de docentes en donde se califica conducta y disciplina y se realiza para el
ao acadmico siguiente, avalada por los consejos Acadmico y Directivo.
Es comunicada al padre de familia y al estudiante por el Director de Grado mediante anotacin en el
observador del estudiante y en el boletn final de calificaciones, adems de la respectiva resolucin
emanada del consejo directivo de la institucin.
Cuando la falta es reincidente y gravsima. Sujeto a debido proceso y con resolucin del Consejo
Directivo.
Ante este acto administrativo procede recurso de reposicin ante el Rector dentro de los 5 das hbiles
siguientes a partir de la notificacin y/o en su defecto de apelacin ante el Consejo Directivo. En todo
caso prevalecern las sentencias de la Corte Constitucional que manifiestan:

La Educacin slo es posible cuando se da la convivencia y si la disciplina afecta gravemente a sta
ltima, ha de prevalecer el inters general y se puede respetando el debido proceso, separar a la


(ST- 235/97).
Melgar Tolima

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Artculo 10. DEL DERECHO A LA DEFENSA.

El estudiante, sus padres o acudientes una vez conozcan la accin correctiva, de suspensin definitiva
del establecimiento educativo tienen derecho a la defensa. Interponiendo Recurso de Reposicin ante
el Rector y/o de apelacin ante el Consejo Directivo y Asociacin de Padres de Familia dentro de los
CINCO (5) das siguientes a la notificacin de la accin correctiva. Pasados los CINCO (5) das la accin
correctiva queda en firme.
Todo procedimiento disciplinario tendr el principio del debido proceso.

Derecho fundamental (Artculo 29 de la Constitucin Poltica). Artculo 26 de la ley 1098 de infancia y
adolescencia.

Artculo 11. QU SON LAS FALTAS?

Son las acciones que por accin, omisin, contravienen los ideales propios de la institucin o
transgreden la normativa presente o legal pertinente, alejando al estudiante de la imagen de ejemplo de
un testimonio irreprochable en los principios, deberes y normas, que rigen nuestra institucin,
incluyendo los de ley, expresados en el presente manual.

Artculo 12. DISCIPLINA.

La Disciplina es necesaria y es buena, ms que ser represiva debe ser de carcter disuasivo, correctivo, y
en algunos casos necesarios ser reeducativa. Esto para dar estricto cumplimiento al artculo 43 en su
numeral 6 de ley 1098 de infancia y adolescencia Vase, articulo 42 numeral 2 de ley 1098 de infancia y
adolescencia.
Para el presente manual de convivencia de la institucin se acuerda:

Disciplina: Es el ajuste del comportamiento en actitudes, acciones, comportamientos y palabras del
estudiante en respuesta a las normas establecidas por la Sociedad y la convivencia Institucional, para
este caso soportada en la ley de infancia y adolescencia. Ley 1098 de noviembre de 2006, la ley de
educacin y principios ticos de la institucin.

Conducta: Es el ajuste del comportamiento integral y social del individuo, frente a los principios que
rigen la convivencia humana y social de acuerdo con los parmetros que rigen la sociedad y el Manual
de Convivencia Escolar.

Artculo 13. FALTAS.

Las faltas y sanciones se basarn para el presente Manual, Dando estricto cumplimiento al artculo 44
numeral 6, de la ley de infancia. (1098). Que determina que las sanciones disciplinarias se contemplan
como:

Disuasivas
Correctivas
Reeducativas

Artculo 14. Clasificacin de las faltas
Melgar Tolima

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1. Faltas Leves

Situacin que presenta un estudiante y que no afecta el desarrollo del Proceso Acadmico Pedaggico,
ni agrede de manera sustancial a sus dems compaeros(as) o docentes, ni al personal administrativo.
Son consideradas faltas leves las siguientes:

1. Salir del saln en cambio de clase y/o cuando el profesor no ha llegado.
2. Impuntualidad en los cambios de clase y de descanso.
3. Ingerir alimentos en formacin, actos de comunidad y saln de clase y biblioteca.
4. Fomentar el desaseo de su saln y del patio de la Institucin.
5. Vender comestibles y otros elementos dentro del Instituto y los espacios acadmicos.
6. Usar lenguaje inapropiado o displicente para responder a un llamado de atencin.
7. Elaborar, realizar o escribir grafitis indecorosos y mensajes en paredes, baos o pupitres.
8. Cinco llegadas tarde al Instituto o al aula de clases en el bimestre.
9. El uso inadecuado del patio de descanso y pasillos, cuando no corresponde su horario y se han dado
indicaciones sobre el cuidado de los mismos.
10. Utilizar espacios que no son permitidos para los estudiantes en las horas de descanso como salones,
aula mxima, aula de audiovisuales o zonas verdes.
11. Falta de normalizacin en clase, actos comunitarios o durante los descansos.
12. El Descuido en la presentacin personal, la higiene diaria, el uso inadecuado del uniforme
correspondiente segn el horario, usndolo incompleto y/o portando prendas diferentes a las
establecidas.
13. Interrumpir clases sin autorizacin.
14. Arrojar basuras y papeles al piso dentro y fuera del aula.
15. No traer diariamente la agenda Escolar.
16. Asumir una actitud de apata, indiferencia y desinters, frente a las actividades propuestas por los
maestros y la institucin.
17. Traer al Instituto juguetes de bromas o juguetes blicos, como cualquier tipo de juguetes que
entorpecen las clases, entre otros.
18. Entrar a los salones que no correspondan a su grupo sin autorizacin.
19. Hacer caso omiso a un llamado de atencin en pblico o en privado por parte de cualquier integrante
de la comunidad educativa.
20. Lucir cualquier tipo de maquillaje en ojos, labios, mejillas, uas y peinados ostentosos durante la
jornada escolar en actividades de la institucin y otros portando el uniforme.
21. Jugar, en las zonas no autorizadas como patios interiores, salones, aula mxima, pasillos entre otros.
22. El no acatar con responsabilidad y respeto las observaciones ecolgicas frente al manejo del entorno
y el cuidado del agua.
23. Causar interrupciones al cambiarse de puesto, producir ruido, chistes inoportunos y comentarios que
incomoden a los dems compaeros(as) o docentes, en el aula, actos de comunidad y formaciones de
carcter institucional.
24. Faltar con los materiales necesarios para el buen desarrollo de las actividades planteadas por la
Institucin en clases, ldicas, retiros, convivencias, etc.
25. Utilizar el celular en horas diferentes a los descansos.
26 Acumular hasta tres circulares sin firma de padres de familia o acudientes.
27 Quedarse dentro del Instituto despus de la jornada escolar, sin previa autorizacin de la
Coordinacin y sin permiso escrito de sus padres en la agenda.
29. No Utilizar el uniforme correspondiente o la sudadera en clase de Educacin Fsica.
Melgar Tolima

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30. El uso de celulares, beepers, Ipods, MP3, MP4, walkman, discman, tablets, iphones y dems
elementos de comunicacin, estn permitidos solamente en los descansos, nunca en clases o en
actividades escolares. Durante las clases y actividades los celulares deben estar apagados. EL INSTITUTO
NO SE HACE RESPONSABLE POR LA PERDIDA DE ESTOS ELEMENTOS.
31. Ejercer influencia negativa o inducir a prcticas nocivas, a personas o a grupos de alumnos o
compaeros, en detrimento de la integridad fsica, psicolgica y moral de si mismo y de los dems en
especial hacia la primera infancia.
32. Las excesivas manifestaciones de afecto ertico sexuales (caricias, besos, manoseo), frente a los
dems alumnos, miembros de la comunidad educativa en especial frente a la primera infancia, en un
primer llamado de atencin, la segunda llamada se considera como falta grave.

PARGRAFO 1. Las faltas leves se convierten en graves , cuando el estudiante del Instituto a pesar del
acompaamiento y compromiso generado en el dialogo concertado , como proceso de seguimiento y
control, sealado en el registro de valoracin y bajo el acompaamiento del director de curso , persiste
en seguir cometiendo este acto u omisin .

2. Debido Proceso para faltas leves.

PRIMERA INSTANCIA:
-Docente conocedor del caso.
-Llamado de atencin verbal.
-Acuerdo con el docente.

SEGUNDA INSTANCIA
- Director de grupo.
- Anotacin en el registro de valoracin.
- Seguimiento de los compromisos establecidos en el observador o anecdotario del alumno.

TERCERA INSTANCIA
Adems de las anteriores.
- Coordinador(a) de Convivencia.
- Citacin a padres
- Firma de Compromiso

3. Estrategias Formativas para Faltas Leves.

Toda trasgresin al Manual de Convivencia ser sancionada, una vez se determine la responsabilidad y
siguiendo el debido proceso. Se formularn y ejecutarn de comn acuerdo entre maestro y el
estudiante implicado(a), teniendo como base las caractersticas propias de una adecuada sancin:
1. Amonestacin verbal y/o escrita en el anecdotario u observador del alumno, segn lo amerite la falta.
2. Si la falta lo amerita se realizar una notificacin escrita y/o citacin a padres de familia o acudientes,
para recordar estrategias de solucin que sern evaluadas para verificar un cambio positivo en el
estudiante.
3. Cuando la falta amerite anotacin en el registro de valoracin, observador del alumno o anecdotario,
este deber llevar el respectivo descargo del estudiante. En caso de que se niegue a hacerlo se dejar
constancia escrita en el mismo medio, firmada por el profesor conocedor del caso y el coordinador
como testigos del hecho.
Melgar Tolima

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4. Elaborar carteleras, folletos, plegables, etc. referentes al tema sobre el cual se ha cometido la falta,
para que el estudiante logre interiorizar y comprender el sentido de la norma.
5. Presentarse en el Instituto en un horario definido dentro de las clases, para realizar una actividad de
Servicio social dirigida a los alumnos de primaria para que eduque a los ms pequeos en NO cometer la
falta en que el estudiante incurri. (Cuando la falta la comete un estudiante de Bachillerato).
6. Reflexionar en familia sobre la falta cometida y consignar por escrito en un trabajo no inferior a tres
hojas, las conclusiones y los acuerdos de esta reflexin.
8. Retener artculos como video juegos, radios. Walkman, entre otros, que sern devueltos a la
familia o acudiente despus de haber sido retenidos.
9. Cuando el estudiante presente dificultad en la normalizacin o nivelacin de ms de una asignatura,
el caso deber ser remitido a Coordinacin para estudiarlo, escuchar al estudiante, y realizar el
compromiso respectivo o definir la sancin.
10. Con cinco llegadas tarde acumuladas la normalizacin se afecta notablemente, por tanto el padre de
familia o acudiente ser citado en la oficina de coordinacin donde se aplicar la sancin formativa.
PARGRAFO: registrados los retardos en las entradas a la institucin el estudiante permanecer en la
biblioteca desarrollando trabajos de estudio e investigacin asignados por Coordinacin. Solo podrn
ingresar a clases transcurrida la primera hora. Los temas de estudio o de consulta en ambos casos, sern
los siguientes:
- Cartas Paulinas
- Manual de Convivencia
-Los Derechos del Nio
- La ley de infancia y la adolescencia 1098

4. Faltas Graves. Son todos aquellos actos, actitudes o comportamientos del estudiante, que impiden
severamente con el cumplimiento del logro de los fines educativos o que lesionan gravemente a las
personas o a la institucin, su identidad, su filosofa institucional o sus principios rectores.
Se clasifican como faltas graves, aquellas en las que se atenta contra las personas o contra la institucin
en su dignidad o integridad fsica, moral o material. Son consideradas faltas graves las siguientes:

1. Presentarse reiteradamente en forma inadecuada en lo que respecta al uniforme e higiene personal, o
asistir a la institucin vistiendo trajes diferentes a los uniformes establecidos, sin presentar la debida
autorizacin escrita de las directivas, usando accesorios o vestuario de grupos urbanos, subculturas o
tribus urbanas como esttica del uniforme, propiciando el desorden y la indisciplina.
2. No comunicar a los padres de familia las citaciones, ocultando la informacin, o tergiversar los hechos
causa de un llamado a los padres o mentir para encubrir.
3. Impedir o perturbar el normal desarrollo de las clases, a travs de cualquier actividad o
comportamiento indebido y reprochable.
4. Asistir con el uniforme de la institucin a juegos de azar, casas de lenocinio, establecimientos pblicos
o comerciales, con el fin de utilizar juegos electrnicos, discotecas u otros establecimientos de dudosa
reputacin.
5. La utilizacin dentro de las instalaciones del establecimiento de elementos que perturben o
desestabilicen el normal desarrollo de la labor acadmica como: walkman, juegos electrnicos, telfonos
celulares, aparatos elctricos y electrnicos, entre otros, para usarlos en el desarrollo normal de las
clases por 3 ocasiones sin previa autorizacin.
6. Jugar en el saln y pasillos con balones, transitar en patines y bicicleta en los mismos, gritar, correr o
formar corrillos que entorpezcan el desarrollo del trabajo docente en 3 ocasiones consecutivas o no.
7. Utilizar la biblioteca, el patio otros salones o cualquier otro sitio de la institucin para evadirse de
clase o para realizar actos indebidos.
Melgar Tolima

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8. Engaar haciendo fraude o con la tentativa de fraude en pruebas de evaluacin y entrega de trabajos,
ya sea por copia, plagio, hurto de trabajos, suplantacin de personas y en general todo tipo de conductas
tendientes a inducir error al docente respecto a la capacidad acadmica que se pretende evaluar.
9. Propiciar escndalos pblicos, dentro y fuera de la institucin, con el uniforme, donde el estudiante
haya incurrido en un delito de orden pblico.
10. Emplear objetos de trabajo como elementos de agresin, llmese lpices, esferos, bisturs, etc.
11. Cinco retardos consecutivos en la llegada a la institucin o a la clase.
12. Las manifestaciones de amor obscenas, grotescas o vulgares as como las relaciones de pareja NO
autorizadas por los padres de los nios o las nias implicados(as), sus manifestaciones erticas (en
forma exagerada) y reiterativa dentro y fuera de la Institucin o portando el uniforme de la misma.
13. Utilizar de manera inadecuada las barandas, ventanales, puertas y pasillos de la institucin,
poniendo en riesgo su integridad y/o la de sus compaeros(as).
14. Permanecer en las aulas de clase o en otros espacios, mientras la totalidad de la comunidad se
encuentra en el patio en descansos o en actividades programadas por la institucin.
15. Todo tipo de ventas comprobadas de comestibles, lminas, revistas, minutos a celular o cualquier
objeto, dentro de las instalaciones del Instituto, as como cualquier juego de azar, rifa o compra y venta
sin la autorizacin de la Rectora.
16. Deteriorar con su comportamiento o comentarlos malintencionados la imagen de la institucin o
miembros de la misma, la deslealtad para con la institucin y miembros de la misma.
17. Agraviar con contestaciones, modales, apodos, gestos, stiras o palabras soeces orales o escritas a
compaeros(as), profesores, directivos y dems personas de la Institucin.
18. Incumplir con los compromisos acordados en los diferentes comits.
19. Traer mascotas sin autorizacin, sean estas animales o digitales.
20. Portar o distribuir revistas o cualquier tipo de material pornogrfico.
21. Participar en chismes, calumnias o perjurio dentro y/o fuera de la Institucin.
22. Incumplir o desatender de manera despectiva las actividades de refuerzo, apoyo y recuperacin.
23. Fraude o intento de fraude en evaluaciones, mdulos, trabajos, agenda y tareas.
24. Inasistencia al Instituto por dos o ms das sin causa justa.
25. Mentir en los descargos referentes a faltas cometidas.
26. Descuido constante en la presentacin personal e higiene.
27. Romper evaluaciones perdidas con actitud de irrespeto y altanera frente al profesor y/o sus
compaeros(as).
28. Comercializar con trabajos, tareas y evaluaciones.
29. Celebrar dentro o fuera del Instituto cumpleaos utilizando alimentos como huevos, harinas, entre
otros que ataquen la dignidad o integridad personal del nio o la nia que cumple aos ese da.
30. Daar, rayar libros, cuadernos, o cualquier tipo de elementos de los compaeros o del Instituto.
31. Irresponsabilidad en la entrega de materiales del Instituto como: laboratorio, biblioteca, o elementos
e implementos de educacin fsica.
32. La falta de responsabilidad en la devolucin de los libros de la biblioteca.
33. Encontrarse en el bao realizando actividades que no correspondan a la moral.
34. El uso inadecuado de la agenda estudiantil.
35. Ser irrespetuoso(a) en actos culturales, deportivos y sociales dentro y fuera de la institucin.
36. Entrar sin la debida autorizacin a un lugar o dependencia, violentando la seguridad.
37. Enviar mensajes de texto, fotos obscenas o indignas a criterio de la institucin o donde el estudiante
aparece portando el uniforme de manera ertica, sexual inapropiada e inadecuada, hacerlas pblicas a
travs de medios electrnicos, internet u otros o realizar llamadas con fines amenazantes, irrespetuosos
o que atenten contra la dignidad de las personas. Recordando que en ambos casos, es una accin
punible.
Melgar Tolima

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38. Publicacin de fotos, videos, mensajes, imgenes y dems material en pginas de Internet que
afecten de cualquier manera su dignidad propia, la de otra persona, la de sus compaeros(as) o el buen
nombre de la institucin, o portando el uniforme de la misma, a solas o en compaa de otras personas,
alumnos o alumnas.
39. Las prendas y/o accesorios que no corresponden al uniforme sern decomisadas y devueltas a los
acudientes quienes firmarn con el estudiante un compromiso para evitar reincidencia en estas faltas en
la esttica del uniforme.
40. Maltrato o lesin a un superior o a un alumno. De comprobarse que las lesiones personales son
graves, el agravante ser el respectivo denuncio y remisin a las autoridades pertinentes de acuerdo a lo
que consagra el Articulo 44 numeral 9 de la ley de Infancia 1098.
41. La sustraccin de bienes ajenos, evaluaciones o documentos a compaeros o compaeras o de
cualquiera de las dependencias de la Institucin. Recordando que dicha sustraccin de llegar a
comprobarse dependiendo de la accin puede llegar a ser punible y judicializable.
42. El no cumplimiento de las sanciones impuestas por el (la) coordinador(a) de Convivencia y/o por el
consejo disciplinario.
43. La reiterada indisciplina en la presentacin personal y en la forma de llevar el cabello, llevar
maquillaje no permitido o el uniforme de forma inadecuada.
52. Las palabras, actitudes o gestos contra los smbolos o valores patrios son faltas graves.
53. La agresin fsica o la coercin a acciones violentas es una falta grave.
54. la agresin y el intento de abuso sexual son faltas graves y sern denunciadas a las autoridades
pertinentes.
55. Arrojar piedras contra otros estudiantes, docentes, administrativos y las instalaciones de la
institucin educativa.
55. Todas aquellas que a criterio del Consejo Disciplinario, Acadmico y Directivo se determinen como
tales.

5. Debido Proceso en Faltas Graves.

PRIMERA INSTANCIA
- Director de grupo.
- Firma de Compromiso
- Coordinador
- Notificacin al padre y/o madre de familia o acudiente.

SEGUNDA INSTANCIA
- Seguimiento disciplinario
- Citacin a padres
(Coordinador de convivencia y Director de grupo).

TERCERA INSTANCIA
- Comit de convivencia.
- I .C.B.F
- Comisaria de familia.
- Entes consultores.
- Polica de Infancia.
Melgar Tolima

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CUARTA INSTANCIA
- Directivo.
- Aprobacin o NO de la Asopadres.
- Resolucin Rectoral.

6. Estrategias Formativas para Faltas Graves.

1. Todas las enumeradas en las faltas leves.
2. Elaboracin de un proyecto bien sustentado mnimo de 15 hojas, o actividad extracurricular
acorde con la falta y aplicacin y exposicin del mismo ante.
3. Elaboracin y firma de compromiso Disciplinario para cumplirlo durante el resto del ao escolar,
el compromiso podr prorrogarse para el siguiente ao escolar en caso de renovar la matrcula de
acuerdo a la decisin que tomen el consejo disciplinario, este compromiso deber ser firmado por el
estudiante y por sus padres o acudientes.
4. Suspensin de clases segn la catalogacin de la falta y la reincidencia en los diferentes
lineamientos acordados: Est sancin ser de 1 a 3 das con las actividades pedaggicas especiales
asignadas, las cules se solicitarn a cada maestro al inicio de la jornada y sern presentadas diariamente
al finalizar la misma. La sancin no exime al estudiante de los deberes y las responsabilidades asignadas
para estos das de sancin.
5. Realizar una accin social que beneficie a la comunidad en general, en especial a los dems
estudiantes del Instituto, acompaado(a) por una persona (maestro) que certifique el exitoso
cumplimiento de la misma.
6. Reparacin y pago de los daos que ocasionen a los elementos, muebles y enseres de la
institucin, al igual que una actividad formativa.
7. Si la falta afecta el bienestar del grupo, se excluir al alumno temporalmente de participar en
actividades institucionales o grupales de representacin dentro o fuera.
8. Elaboracin de una consulta extracurricular acorde con la falta, aplicacin y exposicin de la
misma ante el consejo disciplinario o los cursos del nivel que se determine.
9. Desagraviar a la o el calumniado(a), especificar el por qu el estudiante cometi la falta. Hacer
esta actividad con las personas involucradas.
10. Suspensin del Instituto: previo seguimiento del debido proceso y mediante resolucin
rectoral. Este retiro ser de 2 a 3 das de clase. Durante la sancin el estudiante no ser evaluado en las
asignaturas que corresponden a los das de la suspensin, asumiendo sus fallas y por ende tambin las
consecuencias de su inasistencia en los resultados.
11. Desescolarizacin del alumno, previo seguimiento del debido proceso y mediante acta del
Consejo Directivo con los respectivos anexos probatorios y la totalidad de la documentacin que
sustente la decisin.

PARGRAFO 1. Por la naturaleza de las faltas, la connotacin y carisma institucional; este manual de
convivencia contempla como faltas especialmente graves, aquellas conductas de los estudiantes que
causan perjuicios fsico, material o moral, a cualquiera de las personas que integran la comunidad
educativa y que entorpecen profundamente los objetivos formativos y de convivencia tales como: La
reincidencia en las faltas catalogadas como graves en este manual.

Nota:
Melgar Tolima

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En todos los casos el estudiante tendr derecho a presentar su versin de los hechos, a excusarse, a ser
representado(a) por el o la personera estudiantil y a disponer de los medios de crecimiento ofrecidos por
el Instituto: atencin Psicolgica.

7. Faltas Especialmente Graves

Falta que presenta el estudiante y afecta el Nivel Superior y de manera grave y contundente, el
desarrollo normal del Proceso Acadmico Pedaggico Institucional y que en algunos casos es una accin
punible y legalmente judicializable que debe ser informada a las autoridades pertinentes. Dando
estricto cumplimiento al artculo 18 de ley 1098 al artculo 44 numeral 9 de la ley de infancia, citando y
cumpliendo as mismo la Ley de Los garantes, donde habla expresamente del trato negligente,
complicidad y omisin. Acatando tambin, el Artculo 53 de ley 1098. Artculo 54 y Artculo 55 de la Ley
1098 de infancia y adolescencia.

1.Promover, coercitar, manipular, coaccionar e inducir a sus compaeros o compaeras de la institucin,
en especial del mismo grado o grados inferiores, a formar parte de grupos urbanos, subculturas y tribus
urbanas, que dentro de sus conductas comportamientos y filosofa pretendan agredir el concepto
primordial que es la vida, y la dignidad, a travs de la depresin psicolgica, la baja estima, la anorexia, la
bulimia, la promiscuidad, la prostitucin, la mutilacin, la drogadiccin, las pandillas, la violencia, el
suicidio y las conductas homosexuales en los nios, las nias y adolescentes.
Obedeciendo y dando estricto cumplimiento al artculo 18, artculos 43 y 44 de la ley de infancia y
adolescencia 1098.
2. Utilizar un lenguaje soez e irrespetuoso con actitud morbosa o trminos descomedidos de burla o de
sarcasmo, contra sus compaeros o compaeras y superiores dentro y fuera del plantel y/o acompaar
su lenguaje agrediendo fsicamente a los alumnos, las alumnas, profesores o cualquier otra persona o el
personal de servicios varios. Dando estricto cumplimiento al artculo 44 en su numeral 5 de la ley 1098
de infancia y adolescencia.
3. Ausentarse del Instituto, de clases o de actos comunitarios sin autorizacin de la Coordinacin y de
los profesores, o el ausentarse con engaos.
4. Manipular o aprovecharse de los estudiantes de otros grados, del mismo o de los grados inferiores,
para degradar su dignidad, su estabilidad fsica, mental y emocional, o su rea psicolgica, espiritual o
moral. El agravante es que son menores de edad o primera infancia.
5. Irrespetar a las directivas, profesores o cualquier miembro de la comunidad educativa con palabras
soeces, irrespetuosas, agresivas, amenazantes y acciones groseras e indecorosas. Dando estricto
cumplimiento al artculo 44 en su numeral 6 de la Ley 1098 de infancia y adolescencia.
Pertinentes en acatamiento al artculo 44 numeral 9 de la ley de infancia. 1098.
6. Sustraer bienes de propiedad de otros alumnos, de los docentes, de otras personas o enseres o
elementos del establecimiento educativo, con el nimo de apropiarse de ellos. Por ser de carcter
policivo se reportar el caso a las autoridades pertinentes en acatamiento al artculo 44 numeral 9 de la
ley de infancia. 1098.
7. Intimidacin, -matoneo-, soborno o intento del mismo dentro y fuera del Instituto, dirigidos a
alumnos, docentes, directivas o cuerpo administrativo. Por ser de carcter policivo se reportar el caso
a las autoridades pertinentes en acatamiento al artculo 44 numeral 9 de la ley de infancia. 1098.
8. Presentarse a la Institucin en presumible estado de embriaguez o ingerir bebidas alcohlicas,
dentro o fuera del plantel portando el uniforme. Recordando que a los y las menores de edad NO les
est permitido por La Ley ingerir bebidas alcohlicas ni fumar, ni consumir drogas de ningn tipo, por
cuanto es un delito o transgresin de ley, aclarando tambin que la dosis personal es para mayores de
Melgar Tolima

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edad en condiciones especiales, dando as estricto cumplimiento al artculo 19 de la Ley de Infancia
1098.
9. Introducir al Instituto, o portar material pornogrfico (revistas, videos, etc.) para su venta o
comercializacin entendindose como induccin a la pornografa infantil y con el agravante respectivo
de llegar a comprobarse que el alumno que comete la falta, utiliz o manipul a nios o nias menores
de edad o de la primera infancia para tal fin.
10. Violacin de las instalaciones, de cualquiera de las oficinas o dependencias de la Institucin con
intenciones de ndole punitivo. Por ser de carcter policivo se reportar el caso a las autoridades
pertinentes en acatamiento al artculo 44 numeral 9 de la ley de infancia. 1098.
11. Inasistencia contina de un periodo de tiempo sin justificacin, mintiendo con el fin de ocultar otras
actividades fuera de la institucin de carcter inapropiadas o punibles.
12. Daar, romper la silletera de los buses de los vehculos de las rutas y fomentar el desorden dentro
de los mismos, o irrespetar o agredir a sus ocupantes o el chofer.
13. Ingresar o salir del plantel por lugares diferentes a la entrada principal.
14. Ingresar a la institucin armas y objetos de cualquier ndole que atenten contra la integridad de las
personas o utilizarlos fuera de la institucin portando el uniforme. Por ser de carcter policivo se
reportar el caso a las autoridades pertinentes en acatamiento al artculo 44 numeral 9 de la ley de
infancia. 1098.
15. Utilizar el nombre de la institucin para realizar fraudes, rifas, paseos, fiestas, etc. Sin la autorizacin
de Rectora. Esto es considerado fraude o estafa, por ser de carcter policivo se reportar el caso a las
autoridades pertinentes en acatamiento al artculo 44 numeral 9 de la ley de infancia. 1098.
16. Consumir, usar, introducir, portar o expender cigarrillos o drogas alucingenas, estupefacientes,
psiquitricas o mdicas no recetadas dentro o fuera de la institucin, o inducir a otros a expenderla,
portarla o consumirla. Dando estricto cumplimiento al artculo 44 numeral 7 y Articulo 19 de la Ley 1098
de infancia y adolescencia. Por ser de carcter policivo se reportar el caso a las autoridades pertinentes
en acatamiento al artculo 44 numeral 9 de la ley de infancia. 1098.
17. Incurrir en actos que de una u otra manera atenten contra el derecho a la vida.
Ver numeral 1. Incluidas las conductas punibles o delincuenciales o inapropiadas de los fenmenos de
modas o grupos urbanos como los punketos, los emo, las oshare, las otakus, los dark gore y cualquier
otro movimiento juvenil de moda, subcultura o tribu urbana, que en adelante, inste, coaccione,
promueva o coercite a la drogadiccin, la anorexia, la bulimia, la mutilacin, el suicidio, la violencia, la
corrupcin de menores, la prostitucin, la pornografa y/o afines. Actual o futuro. Dando estricto
cumplimiento al artculo 44 numeral 4. Articulo 39 numeral 1. Articulo 20 numeral 1 y 4. Artculo 18.
Artculo 17 de la Ley de Infancia 1098. Cuando se compruebe de mutilaciones o cortes en la piel o
intentos de suicidio, depresin psicolgica o afines, estos hechos y acciones, por ser de carcter policivo
en lesiones personales o intento de suicidio, con menores de edad, el caso se reportar a las autoridades
pertinentes en acatamiento al artculo 44 numeral 9 de la ley de infancia y al Artculo 18 de la Ley 1098 y
siguiendo el debido proceso.
18. Promover y/o participar en actividades que degraden el entorno mediante el desperdicio de agua y
alimentos, destrozo de zona verde, jardines, contaminacin y destruccin de los muebles, el material
didctico, la planta fsica del Instituto, descuido o dao de los objetos de los compaeras, y en general
todo tipo de actuacin que tienda a vulnerar en detrimento patrimonial los bienes del Instituto y de las
personas.
19. Ser autor(a), coautor(a) o cmplice de las infracciones o actuaciones que se constituyen como
punibles o como contravenciones que determine la ley.
20. La agresin fsica con lesiones a estudiantes, docentes, o a cualquier otro funcionario de la
Institucin, de existir lesiones graves a criterio de la institucin, dicha accin, ser denunciada a las
autoridades pertinentes.
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21. La agresin psicolgica, fsica, a la dignidad o a la moral dirigida hacia un nio o una nia de la
primera infancia.
22. realizar, participar, promover, ocultar o favorecer cualquier prctica espiritista, de brujera,
hechiceras, satanismo o culto a sus compaeros.
23. Tener relaciones sexuales u homosexuales dentro de las instalaciones del Instituto o por fuera de la
institucin portando el uniforme, estar en sitios de lenocinio o inadecuados portando el uniforme.
24. Falsificar o incitar a la falsificacin de firmas contenidos de certificados, constancias de estudio o
recibos de pago expedidos por el Instituto. Es un delito de falsedad y fraude.
25. Pertenecer, promover, participar, ocultar o favorecer nexos con cualquier grupo delictivo, satnico o
pandilla callejera.
26. Matricularse con certificados o documentos falsificados.
27. La sublevacin, la falta de respeto el intento de agresin por parte de los estudiantes y las
manifestaciones agresivas individuales o colectivas frente a la normatividad del Instituto
28. Otras que se consideren muy graves por parte del Consejo Ejecutivo, directivo y/o de la Rectora del
Instituto, mediante resolucin.
NOTA ACLARATORIA: Por el proceso evolutivo de los estudiantes de la seccin de primaria o infantiles,
las faltas especialmente graves sern consideradas y tratadas como graves. Si una estudiante de esta
seccin no cumple un compromiso su caso se remitir al Consejo Directivo donde se analizar la sancin
formativa.

8. Causales para la Cancelacin de la Matricula

8.1 Acciones reeducativas Faltas especialmente Graves

1. Cancelacin de contrato de matrcula: El anlisis de la falta cometida puede ocasionar la cancelacin
de contrato de matrcula de un estudiante del Instituto en cualquier poca del ao lectivo, decisin que
tomar el Consejo Directivo del Instituto, despus de hacer el debido proceso y se notificara mediante
resolucin rectoral a el estudiante y padres de familia o acudiente, dejando constancia escrita en el
registro de acontecimientos significativos de todo el proceso realizado. En todos los casos, el soporte
para tal resolucin de dicha cancelacin de matrcula ser en primera instancia el debido proceso, del
mismo modo el acatamiento a las sentencias de la corte constitucional que se ha pronunciado a ese
respecto de la siguiente manera:

(ST- 235/97).


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Que La Constitucin garantiza el acceso y la permanencia en el sistema Educativo, salvo que existen
elementos razonables incumplimiento acadmico o graves faltas disciplinarias del estudiante que
lleven a privar a la persona del beneficio de permanecer en una entidad educativa determinada. (ST-
402/92).

Que La exigibilidad de esas reglas mnimas al alumno resulta acorde con sus propios derechos y
perfectamente legtima cuando se encuentran consignadas en el manual de convivencia que l y sus
acudientes, firman al momento de establecer la vinculacin educativa. Nadie obliga al aspirante a
suscribir ese documento, as como a integrar el plantel, pero lo que s se le puede exigir, inclusive
mediante razonables razones es que cumpla sus clusulas una vez han entrado en Vigor, en este orden
de ideas, concedida la oportunidad de estudio, el comportamiento del estudiante si reiteradamente
incumple pautas mnimas y denota desinters o grave indisciplina puede ser tomado en cuenta como
motivo de exclusin. (SC- 555/94).
2. En caso de retiro mediante resolucin de la cancelacin de la matrcula de un estudiante del Instituto,
cualquiera que sea el motivo, es obligacin de los padres de familia o acudiente, estar a paz y salvo con
cada una de las dependencias de la Institucin al momento de firmar la cancelacin de la matrcula y
deber entregar en la secretaria del Instituto el carn estudiantil.
3. No renovacin de la matrcula: A el estudiante que presente dificultades en su disciplina, conducta,
rendimiento acadmico durante el transcurso del ao escolar, no le ser renovada la matrcula para el
ao siguiente, decisin que tomar el Consejo Directivo quien notificar por escrito a el estudiante y
padres de familia o acudientes a travs de la Direccin o Coordinacin de Bienestar Estudiantil o
Acadmica. Soportado igualmente en las anteriores sentencias de la corte constitucional mencionadas.
4. A partir de la notificacin de las sanciones todos los estudiantes y sus respectivos representantes
legales o acudientes, tendrn derecho a interponer los recursos de reposicin y/o apelacin dentro de
los 3 das hbiles siguientes. El estamento a quien corresponda tendr tres das hbiles para comunicar la
decisin al estudiante o sus representantes legales o acudientes.
5. De ser necesario y de acuerdo a la falta especialmente grave, se remitir el caso a las autoridades
externas competentes, en obediencia a la Ley de Infancia. 1098. Artculo 44 numeral 9 con copia de los
soportes, pruebas y actas conforme al debido proceso.

Artculo 15. CAUSALES PARA LA PRDIDA DE CUPO EN EL INSTITUTO

1. La reincidencia del alumno en las faltas graves del presente manual.
2. Por la insatisfaccin y constante crtica negativa del padre de familia por las instalaciones y
gestin tanto acadmica como disciplinaria que el Instituto tiene, sin justa causa.
3. Por las razones contempladas en el artculo 40.
4. Por la prdida de ao del alumno por segunda vez de forma consecutiva en cualquier grado.
5. Por la falta de inters de parte de los padres de familia por sus hijos o hijas, evidenciada en la no
asistencia a reclamar informes acadmicos o las citaciones hechas por el Instituto, los talleres escuela de
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padres y el desconocimiento en el proceso formativo del estudiante y por el incumplimiento del
presente manual reiterativamente.
6. El no acatar las normas del presente Manual de Convivencia escudndose en engaos.
7. El no cumplir con las exigencias dadas en el contrato de matrcula y/o en la firma de la matrcula
(por el solo hecho de firmar la hoja de matrcula y suscribir el contrato, el padre de familia o acudientes
y el estudiante se comprometen a cumplir con todas las exigencias del presente Manual de Convivencia
y del P.E.I. de la Institucin).
8. Por las faltas reiterativas cometidas por el alumno, que los coordinadores de convivencia social,
acadmicos, educadores, consejo directivo, y consejo superior consideren causales para la prdida del
cupo en el Instituto.

Artculo 16. QU SON LOS CORRECTIVOS?

Los correctivos son aquellas acciones dirigidas a la formacin del estudiante y que pretenden reorientar
el proceso sobre una determinada situacin o hecho; para ello se debe tener en cuenta:
1. Claridad en la circunstancia o hecho a evaluar.
2. Identificacin de la falta.
3. Estudio de las circunstancias e incidencia de la situacin.
4. Aplicacin de los procedimientos y mecanismos siguiendo siempre el debido proceso.
5. Firma del documento, segn el proceso en que se encuentra el estudiante.

Artculo 17. TIPOS DE CORRECTIVOS

Dependiendo de la circunstancia y del tipo de falta presentada frente al presente manual de convivencia
el encargado segn el conducto regular, determinar la accin y estrategia a realizar de acuerdo a los
siguientes correctivos:

1. Reconocimiento del hecho en privado con dos testigos o en pblico.
2. Dilogo, reflexin y concertacin entre los implicados en la falta, originado desde cualquiera de
las instancias.
3. Citacin a los padres de familia por cualquiera de las instancias.
4. Compromisos de Convivencia Social
5. Remisin al Departamento de Orientacin
6. Estudio de la situacin en las diferentes comisiones.

Articulo18. PROCEDIMIENTO PARA LA IMPOSICIN DE SANCIONES

1. Registro en el anecdotario u observador del alumno por parte del educador que conoci el
incidente
2. Descargos escritos y verbales del estudiante en la coordinacin de convivencia
3. Citacin a los padres de familia para enterarlos del caso y firmar el anecdotario u observador y el
formato de remisin a la comisin de evaluacin
4. Informacin al Consejo Directivo para programar la reunin de la Comisin de evaluacin
5. Reunin de la comisin de evaluacin, Consejo Directivo o instancia pertinente para el estudio
del caso y toma de decisiones
6. Citacin a los padres de familia para firmar los documentos establecidos para esta situacin.

Melgar Tolima

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Nota: En situaciones de presumible maltrato infantil y/o abuso sexual la situacin se dar a conocer a
las autoridades competentes en obediencia al Artculo 44 numeral 9 de la Ley de infancia 1098.

Artculo 19. SANCIONES

Son las acciones que se toman con un alumno, previo estudio del proceso y clarificacin de la falta.
Cuando un(a) estudiante incurre en una falta persistentemente o clasificada como grave, el Instituto a
travs de las diferentes instancias estudiar y definir la situacin del estudiante. (cfr. Sentencia T-569 de
1994).

1. Amonestacin en el anecdotario u observador del alumno, estableciendo acuerdos, compromisos y
estrategias a implementar.
2. Firma de Compromiso de Convivencia Social: cuando el estudiante es reincidente en una falta se
citar a los padres de familia para firmar el compromiso de Convivencia Social; ste se firmar
aunque el estudiante tenga un buen desempeo acadmico.
3. Compromiso Inicial Pedaggico: Cuando la falta lo amerite o el proceso que se ha llevado con un
estudiante lo exija, ya sea en el aspecto acadmico y/o de Convenca Social, el Instituto citar a los
padres de familia para firmar el Compromiso Inicial Pedaggico.
4. Matricula en Observacin: estudiada la falta, el Comit de Evaluacin y promocin citar los padres
de familia para firmar el acta de compromiso y permanencia en el Instituto como MATRCULA EN
OBSERVACION.
5. Reserva del cupo para el ao siguiente: Cuando el estudiante reinciden en una falta despus de haber
firmado un compromiso de permanencia en la institucin como Matricula en Observacin, el Instituto
puede tomar la determinacin, previo estudio del caso y el proceso, de reservarse el cupo de ese o
esa estudiante para el ao siguiente.
6. Cancelacin de matrcula: Cuando el estudiante reincide en una de las faltas contempladas en el
Manual de Convivencia y habiendo firmado previamente Matricula en Observacin, se cancelar la
matrcula del alumno y se informar a travs de un acta rectoral la decisin a sus padres, o
acudientes.

Artculo 20. CAUSALES PARA LA NO PROCLAMACIN DE BACHILLERES EN CEREMONIA

1. Aquellos alumnos que al finalizar el ao lectivo presenten valoracin insuficiente en dos o ms
asignaturas.
2. Los estudiantes, que presenten reincidencia en las faltas contempladas en el Manual de Convivencia.
3. Los estudiantes, quienes firmen en grado once Matricula en Observacin.

Queda claro, que los estudiantes, tendrn derecho a la expedicin del ttulo que los acredita como
bachilleres, pero este le ser entregado por ventanilla.

Pargrafo: Quienes no estn a paz y salvo por todo concepto con la institucin no sern
proclamados(as).

Artculo 21. PROCEDIMIENTO RESPECTO A LOS RECURSOS DE APELACIN Y/O REPOSICIN. (MEDIOS:)

1. Cuando se solicite el estudio de una sancin por alguna instancia, los padres de familia debern
hacerlo por escrito, estableciendo el motivo, las razones y la justificacin de su solicitud. sta
ser radicada en la oficina de Secretara.
Melgar Tolima

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2. Toda decisin tomada deben ir acompaada de un informe escrito que puede ser realizado en un
acta o dentro del anecdotario u observador del alumno, con la firma de los participantes en el
estudio del caso, siguiendo el debido proceso.
3. Todos los estudiantes tienen el derecho de defensa, al igual que los padres, siempre que se realice
por la instancia que corresponda en el tiempo que se establece en el presente manual.

Leve
Mediano
Grave
Muy Grave

El desarrollo de las estrategias correctivas estar directamente relacionado con el nivel del
comportamiento inadecuado en cuestin.

PARGRAFO El Manual de Convivencia rige para las secciones de preescolar, primaria y secundaria y las
estrategias se desarrollarn de acuerdo con la edad y las circunstancias.

Artculo 22. Tipos de Estrategias Correctivas.

El Instituto podr desarrollar cualquiera de las siguientes estrategias correctivas mediante el
procedimiento que para cada caso se establece:

1. Dilogo del docente o directivo docente con el estudiante que ha presentado el comportamiento
inadecuado.
2. Compromiso Escrito del estudiante que ha tenido el Comportamiento Inadecuado y el docente que
ha realizado el Dilogo con ste.
3. Dilogo y Compromiso Escrito con los padres de familia, el director de grupo y el estudiante que ha
tenido el comportamiento inadecuado
4. Jornada formativa
5. Matrcula Condicional Disciplinaria
6. Perdida de cupo
7. Cancelacin de matrcula.

Pargrafo: Cuando un estudiante pierde el cupo y por solicitud suya o de los padres es reintegrado, para
su situacin y para conservar su cupo, no se tendrn en cuenta los numerales 1 al 5 del presente
artculo, por lo menos hasta iniciar un nuevo ao lectivo, tiempo en el que el estudiante demostrar
que viene cumpliendo a cabalidad con las normas de convivencia establecidas en el Manual de
Convivencia de nuestra Institucin.

TITULO VIII

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN
Melgar Tolima

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El Sistema Institucional de Evaluacin y Promocin que a partir del ao 2010 opera en el Instituto
Tcnico en Sistema de Melgar Tolima, recibi todos los procesos exigidos segn el literal c art. 144 de la
Ley 115 de 1994 y en concordancia con el literal c del artculo 23 decreto 1860 de 1994.

Mediante acuerdo previo del Consejo directivo, deciden y acuerdan la adopcin del sistema institucional
de evaluacin y promocin de los estudiantes como lo requiere el articulo 8 numeral 3 del decreto 1290
y tambin dispone artculo 4 del mismo decreto.

Este documento ha sido diseado para nuestra pgina WEB, extrae solo la parte fundamental excluye los
aspectos que le dieron su forma y que estn disponibles en su totalidad en los archivos de nuestra
Institucin.

CAPITULO 1

MARCO TERICO Y CONCEPTUAL DEL SISTEMA DE EVALUACIN

Durante el siglo XX, la evaluacin escolar se limitaba a la calificacin aplicada que el docente asignaba al
estudiante, el aprendizaje se centraba en lo meramente memorstico. Al final del siglo XX la evaluacin
como parte de un proceso educativo-formativo

Los nuevos conceptos tericos permiten una visin diferente hacia el estudiante, en el cual el estudiante
debe construir un saber particular desde el aprendizaje significativo y la comprensin del mismo. La
funcin de la educacin preescolar y escolar debe estar encaminada hacia la comprensin y elaboracin
del conocimiento y al uso, relevancia y utilizacin de la informacin y no solo en la informacin por si
misma sino a la adquisicin de procesos que involucren diferentes acciones de desempeo que lo
conviertan en alguien competente de manera integral.

El Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima debe mantener sus lineamientos pedaggicos
enmarcados desde la perspectiva del estudiante que formamos, como los hombres del maana con
capacidad de desempearse en el campo laboral.
Hemos considerado que se hace necesario establecer un marco pedaggico en torno al tema de la
evaluacin integral y de competencias de los estudiantes, para que se le faciliten las cosas a las
instituciones educativas y a los docentes en cuanto a los referentes conceptuales de temas tan delicados
como la evaluacin de los estudiantes.

CAPITULO 2.

Melgar Tolima

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ACUERDO PEDAGGICO DE LA EVALUACIN INTEGRAL INSTITUCIONAL

Articulo 1.- Reflexiones pedaggicas sobre la evaluacin integral de los estudiantes.

Podramos decir, que la evaluacin es la conclusin y sntesis final sobre la mirada global del desempeo
del estudiante por su evaluador, en este caso el mismo docente, que ha tomado las evaluaciones
parciales y dems aspectos del proceso evaluativo como su desempeo cognitivo, personal y social,
tambin deber tener en cuenta aquellas acciones que son propias de la vida institucional y que se
enmarcan dentro de los desempeos personales y sociales que son parte de su cotidianidad en la
escuela y en el aula, desempeos que dan cuenta del proceso del estudiante, vivido durante un perodo,
y de ese perodo en relacin con los anteriores, para producir la evaluacin final que recoge la visin
general del desempeo y los alcances del estudiante durante todo el ao lectivo.

De ah que la evaluacin que hace el maestro no puede limitarse a verificar la informacin que el
estudiante ha recopilado sino a evaluar sus cambios, sus alcances en el proceso, la utilizacin de los
conocimientos en su interaccin permanente con los otros y en la bsqueda de respuestas y soluciones a
las situaciones sociales reales de su entorno y contexto.

Sin embargo las instituciones educativas son autnomas para establecer el procedimiento que utilizaran
todos los docentes en la asignacin de la valoracin final de cada rea, que debe tomar en consideracin
el desempeo del estudiante de manera integral durante el ao escolar y el cumplimiento o no de sus
compromisos para superar las dificultades que haya presentado.

Teniendo en cuenta lo anterior, el Ministerio de Educacin Nacional expone las propiedades especficas
del nuevo enfoque de evaluacin integral que deben adoptar los docentes y las instituciones educativas,
cuando se asume que la evaluacin debe ser:

a. Contnua, es decir, que se realice de manera permanente con base en un seguimiento que
permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de
informacin de cada educando.
b. Integral, es decir, que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del
educando.
c. Sistemtica, es decir, ser organizada con base en principios pedaggicos y guarde relacin con
los fines y objetivos de la educacin, los contenidos, los mtodos.
d. Flexible, es decir, que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus diferentes
aspectos; por consiguiente, debe considerar la historia del alumno sus intereses, sus
capacidades, sus limitaciones y en general su situacin concreta.
e. Interpretativa, es decir, que busque comprender el significado de los procesos y los resultados
de la formacin del alumno.
f. Participativa, es decir, que involucre a varios agentes, que propicie la auto evaluacin, la co-
evaluacin y la hetero-evaluacin.
g. Formativa, es decir, que permita reorientar los procesos educativos de manera oportuna a fin
de lograr su mejoramiento.

Como propiedades del nuevo enfoque de la evaluacin que nos propone el Ministerio de Educacin
nacional desde la ley 115 de 1994, hoy este espritu de la ley se hace presente a travs del decreto 1290,
donde nos muestra que la funcin de las Instituciones es el desarrollo del conocimiento y la socializacin
Melgar Tolima

90
de los estudiantes desde los desempeos acadmicos o cognitivos, desempeos sociales y desempeos
personales; por tanto la misin de esta no se puede limitar nicamente a ensear matemticas,
lenguaje, sociales o ciencias, sino tambin a la de formar ciudadanos capaces de convivir pacficamente,
de cooperar para el bien de toda la comunidad y de respetarse mutuamente, as como ser personas
capaces de enfrentar los diferentes retos que exigen los cambios culturales, cientficos y tecnolgicos y
los desempeos laborales y empresariales para ser cada vez ms productivos, creativos y adems
competentes.

Los cambios en la demanda a la educacin, implican a su vez transformaciones en la concepcin de
evaluacin y por consiguiente, del juicio que se emite sobre los logros alcanzados por los estudiantes, y
su competencia en un determinado campo o saber. Sin embargo frente a las nuevas demandas, no se
han asumido concepciones de conocimiento y de prcticas educativas y evaluativos distintas de las
tradicionales haciendo al sistema de evaluacin, un elemento desgastado y visto con desconfianza por
los padres de familia y educadores que poco creen en el sistema para cambiar la actitud competente de
los estudiantes, afectando los resultados esperados por los diferentes miembros de la comunidad
educativa.

Lo anterior se reafirma desde el decreto 1290 que nos propone un nuevo paradigma educativo de
evaluacin, este se refiere al concepto de integralidad que debe lograrse en el desarrollo mismo de las
clases, teniendo en cuenta que los aspectos ms pertinentes de dicha integralidad, se obtendrn una vez
los docentes tengan en cuenta desde su evaluacin, la forma de valorar los aspectos que son propios de
la formacin integral refirindose a la evaluacin de los desempeos cognitivos, personales y sociales del
estudiante, que le permitan dinamizar la evaluacin de los cuatro pilares de la educacin a travs de sus
diferentes desempeos como se demuestra en los criterios de evaluacin institucional.

Los presentes lineamientos servirn para unificar criterios, que facilitarn para definir y crear el Sistema
Institucional de Evaluacin y promocin de los estudiantes en nuestra institucin educativa, de tal
manera que:

- La evaluacin, se ubica en los procesos y se construye en una accin natural e inherente a la
accin educativa, que le posibilita al estudiante, tomar conciencia de los aprendizajes
logrados y asumir mayores niveles de responsabilidad frente a las transformaciones y avances
alcanzados. As mismo, se espera que la evaluacin se realice de manera permanente,
vinculando a docentes, los estudiantes y los padres de familia, de tal manera que la
Autoevaluacin, Co-evaluacin y la hetero-evaluacin, se conviertan, entonces en partes
importantes del proceso de evaluacin.

Auto-evaluacin: Proceso en el cual participa nicamente el estudiante teniendo como punto de
referencia los criterios de evaluacin institucionales y los propuestos por el rea.

Co-evaluacin: Proceso en el cual participan de manera conjunta el docente y el estudiante, los
desempeos observados estarn mediados por los criterios de evaluacin institucional y del rea.

Hetero-evaluacin: Proceso en el cual participan los padres de familia, los docentes, la comunidad y el
estudiante.

- Evaluar implica poder emitir un juicio sobre un asunto determinado, previo un proceso de
investigacin que entregue elementos para hacerlo.
Melgar Tolima

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Juicio: es la facultad del entendimiento, en cuya virtud el hombre puede distinguir el bien del mal y lo
verdadero de lo falso. Tener entonces que evaluar a un estudiante es una accin por medio de la cual se
busca emitir un juicio valorativo sobre el proceso de desarrollo del estudiante, previo un seguimiento
permanente que permita determinar que avances ha alcanzado con relacin a los logros propuestos,
que conocimientos ha adquirido o construido y hasta qu punto se ha apropiado de ellos, que
habilidades y destrezas ha desarrollado, que actitudes y valores ha asumido y hasta donde estos se han
consolidado.

El seguimiento permanente del estudiante permite a la vez, establecer un juicio comparativo con el
mismo estudiante y con el grupo de compaeros, de acuerdo con su ritmo de aprendizaje, sus propios
talentos y habilidades, y con el proceso de aprendizaje facilitado por el docente. Es posible que un
estudiante en relacin consigo mismo haya avanzado muchsimo, pero aun le falte en comparacin con
el grupo. Este avance personal no puede desconocerse y debe valorarse como superior, ya que este
reconocimiento es lo que permite darle seguridad al estudiante, significado de justicia y credibilidad en
l mismo, en su profesor, en el rea y en el deseo de continuar avanzando.

La evaluacin total del estudiante busca analizar en forma global, los logros, dificultades, limitaciones o
potencialidades del estudiante, tanto en el campo de sus conocimientos como en el de sus habilidades,
actitudes y desempeos, en diferentes momentos y a travs de diferentes actitudes, pruebas y
mecanismos, en la cual adems de los docentes, madres y padres de familia mediante la hetero-
evaluacin, participa el mismo estudiante, con su auto evaluacin, y la Co-evaluacin con su docente. La
evaluacin que empezamos a desarrollar es participativa, flexible, invitando a la reflexin, la motivacin
y bsqueda de estrategias y alternativas para superar las debilidades y deficiencias.

Artculo 2.- Fines y Objeto de la Evaluacin Integral de los Estudiantes Segn el Decreto 1290.

Fines y Propsitos

El fin principal de la evaluacin integral, tal como lo ha venido proponiendo el MEN, es conocer el
proceso de desarrollo del estudiante en diferentes campos de su desempeo como es en lo cognitivo,
personal y social, de una manera integral que permita identificar en sus fortalezas o debilidades, lo
propuesto por los diferentes planes de estudio de las reas obligatorias y fundamentales adoptadas por
la institucin, de all que el docente, debe asumir que los fines y propsitos fundamentales de la
evaluacin integral propuestos por el decreto 1290 sean los siguientes:

a. Identificar las caractersticas e intereses personales, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje
del estudiante para valorar sus avances.

b. Proporcionar informacin bsica a travs de los desempeos para consolidar o reorientar los
procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

c. Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para apoyar a los
estudiantes que presenten debilidades y desempeos superiores en su proceso formativo.

d. Determinar la promocin de los estudiantes de manera clara y transparente.

Melgar Tolima

92
e. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento institucional en
cuanto al Sistema Institucional de Evaluacin y promocin de los estudiantes.

f. Identificar en los estudiantes las potencialidades, talentos y habilidades especiales.

g. Reconocer en los estudiantes las dificultades, deficiencias y limitaciones.

h. Facilitar y motivar el auto conocimiento y auto valoracin personal del estudiante que permita
fortalecer su autoestima.

i. Ayudar a la toma de decisiones en el mejoramiento de su desarrollo integral, as como asumir
responsabilidades y compromisos.

j. Ofrecer oportunidades para aprender de la experiencia, del error y de la equivocacin.

k. Afianzar aciertos y tomar las medidas necesarias para superar las dificultades.

l. Asegurar el xito del proceso educativo y por tanto, evitar el fracaso escolar, su desercin del
sistema educativo y su fracaso en su vida personal.

m. Orientar el proceso educativo desde el horizonte institucional y mejorar su calidad a travs de la
evaluacin integral.

n. Obtener informacin desde los instrumentos de evaluacin para reorientar o consolidar las
prcticas pedaggicas en el aula.

o. Promover, certificar y acreditar a los estudiantes segn la escala nacional propuesta en el
artculo 5 del decreto 1290.

Artculo 3. Factores que inciden desde la evaluacin, en la formacin integral del Estudiante

a. La concepcin y desarrollo del Proyecto Educativo Institucional PEI, segn su estructura
dispuesta en la pgina del MEN gua 34.

b. La organizacin escolar orientada por sus directivos y gobierno escolar.

c. Las pautas pedaggicas y metodolgicas que guan a la institucin, en el quehacer educativo
cotidianamente definido en el modelo pedaggico institucional.

d. Los ambientes del aprendizaje, infraestructura locativa, apoyo tecnolgico y de convivencia
social que se generan en la institucin.

e. La disposicin de espacios y materiales necesarios para el desarrollo de las reas obligatorias y
fundamentales que requieren de las actividades escolares.

f. El tiempo dedicado al aprendizaje y a las actividades ldicas, deportivas, culturales, personales y
sociales propuesto por la institucin en el cronograma de actividades del ao lectivo.

Melgar Tolima

93
g. Las metas y objetivos acordados por la comunidad educativa en la definicin y creacin del
sistema de evaluacin y su empeo por alcanzarlos.

h. La formacin y compromiso de los docentes en la aplicacin adecuada de la evaluacin integral a
los estudiantes en el aula y fuera de ella.

i. La participacin y compromiso de los padres de familia, en el acompaamiento cognitivo,
personal y social que requiere el estudiante y exige la institucin.

j. El sentimiento general de identidad, satisfaccin y orgullo de pertenecer a la institucin
educativa.

k. La actitud de credibilidad y confianza de los docentes en la capacidad de avance y crecimiento
cognitivo, personal y social de cada uno de los estudiantes con el apoyo de todos los miembros
de la comunidad educativa.

Estos y otros aspectos inciden en la formacin y rendimiento escolar de los estudiantes, razn por la
cual, no se puede ver la evaluacin como la aplicacin de una prueba y sobre ella, en ocasiones de
manera descontextualizada y sesgada, tomar decisiones que afectan en el estudiante todo su futuro
acadmico, personal y social.

El objeto del decreto 1290, es reglamentar la evaluacin del aprendizaje y la promocin de los
estudiantes de los niveles de educacin bsica y media que deben realizar los establecimientos
educativos a travs de la construccin colectiva con su comunidad.

El Sistema Institucional de Evaluacin que otorga cierta autonoma regulada a las instituciones
educativas, pretende dejar claridad de su aplicacin a travs de los procesos y procedimientos y resolver
el problema que haba dejado la promocin automtica de los estudiantes de la cual no hubo un manejo
adecuado y claro en las diferentes comunidades educativas, por tanto se pretende con esta autonoma,
que las dificultades en la evaluacin integral y la promocin de los estudiantes sea resuelta con lo
dispuesto en cada una de las instituciones educativas a travs de su propio sistema de evaluacin.

La evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes se realizara segn el decreto 1290, en los mbitos
de aplicacin internacional, nacional e institucional, para lo cual, cada institucin educativa debe
repararse y aportar suficiente preparacin a sus estudiantes para brindar los resultados esperados por la
comunidad educativa:

a. mbito Internacional: El Estado promover la participacin de los estudiantes del pas en
pruebas que den cuenta de la calidad de la educacin frente a estndares internacionales.

b. mbito Nacional: El Ministerio de Educacin Nacional y el Instituto Colombiano para el Fomento
de la Educacin Superior ICFES, realizarn pruebas censales con el fin de monitorear la calidad de
la educacin de los establecimientos educativos con fundamento en los estndares bsicos de
competencia. Las pruebas nacionales que se aplican al finalizar el grado undcimo permiten,
adems, el acceso de los estudiantes a la educacin superior.

Melgar Tolima

94
c. mbito Institucional: La evaluacin del aprendizaje de los estudiantes realizada en los
establecimientos de educacin bsica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar
el nivel de desempeo de los estudiantes.

CAPITULO 3

TRMINOS PEDAGGICOS.

Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima, considera importante presentar un glosario de
trminos pedaggicos que puedan ayudar a unificar criterios y definir de manera coherente y articulada
los principales elementos del proceso pedaggico que motiva la evaluacin del estudiante, algunos
trminos ms utilizados en el currculo son:

Artculo 1. Plan de rea

Considerado el currculo de una disciplina en particular que hace parte de la formacin integral del
estudiante, etimolgicamente currculum es una voz latina que deriva del verbo curro que significa
carrera, refirindose al recorrido llevado a cabo por el estudiante para lograr un grado acadmico.

Artculo 2. Plan de Estudios

Es el esquema estructurado de cada una de las reas obligatorias y fundamentales, que forman parte del
curriculum o plan de rea y permite la organizacin estratgica de los estudios, plan de estudio, deriva
de otra expresin latina ratio studiorum que quiere decir organizacin racional de los estudios.

Artculo 3. Definido por el curriculum real como el instrumento que permite orientar el proceso de
enseanza aprendizaje en el aula, una vez se pone en marcha el plan de estudios, este permite dejar
evidencias contundentes del avance de los procesos curriculares.

Artculo 4. Logro Esperado

Considerado como los avances que son deseables, valiosos, necesarios y buenos en los procesos de
desarrollo integral de los estudiantes. Comprenden los conocimientos, las habilidades, los
comportamientos, las actitudes y dems capacidades que deben alcanzar los estudiantes de un nivel o
grado en un rea determinada en su proceso de formacin integral.

Artculo 5. Estndar Bsico

Son el punto de partida de lo que un estudiante debe SABER y saber hacer en determinado grado y
determinado nivel escolar, son formulaciones claras, precisas y breves, expresadas en una estructura
Melgar Tolima

95
comn con formulaciones universales, que describen conocimientos y habilidades que los estudiantes
deben lograr. Los estndares son observables, evaluables y medibles.

Artculo 6. Competencias

Proviene del latn competentia; que significa capacidad, aptitud. Se definen como el saber hacer en
contexto, son las capacidades con las que un estudiante cuenta para, o la capacidad que tiene el
estudiante para saber hacer. La competencia es la capacidad de hacer uso de lo aprendido de manera
adecuada y creativa en la solucin de problemas y en la construccin de situaciones nuevas en un
contexto con sentido.

Artculo 7. Nivel de Competencia

Surge cuando se evala la competencia, son el nivel de desarrollo de las mismas competencias y solo se
perciben a travs de los desempeos del estudiante, de acciones, sean estas en el campo de lo cognitivo,
lo personal o lo social. Los niveles de competencia dependen de las categoras en que son clasificados los
criterios de valoracin del estudiante.

Artculo 8. Criterios

Son las normas claras u objetivos inicialmente marcados y en funcin de los cuales se valora el
aprovechamiento del estudiante. El criterio, como elemento constitutivo en toda evaluacin, se puede
definir como un objetivo establecido previamente en funcin de lo que razonablemente se puede
esperar del estudiante.

Artculo 9. Desempeo

Son las acciones que permiten identificar el desarrollo de las competencias, hablar de desempeos
corresponde a un trmino inherente a la competencia, ya que es a travs de los desempeos que se
pueden identificar las acciones y los aspectos cognitivos, personales y sociales del estudiante.

Artculo 10. Desempeo Cognitivo

Considerado cuando el estudiante desarrolla sus competencias desde el Aprender a conocer y aprender
a hacer como dos procesos indisociables. Tiene que ver con el desarrollo de competencias para que los
estudiantes sean capaces de hacer frente a diversas situaciones y problemas poniendo en prctica sus
conocimientos.

Artculo 11. Desempeo Personal

Considerado el desarrollo del ser humano que va del nacimiento al fin de la vida, es un proceso dialctico
que comienza por el conocimiento de s mismo, a travs de las relaciones con los dems; donde todos los
seres humanos deben estar en condiciones gracias a la educacin recibida, de dotarse de un
pensamiento autnomo y critico y de elaborar un juicio propio, para determinar por si mismos que
deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.

Artculo 12. Desempeo Social

Melgar Tolima

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Considerado como el aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los dems, fomentando el
descubrimiento gradual del otro, que ensea sobre la diversidad de la especie humana y contribuye a
una toma de conciencia de las semejanzas, las diferencias y la interdependencia entre todos los seres
humanos, donde el descubrimiento del otro, pasa forzosamente por el conocimiento de uno mismo,
para saber quin es.

Artculo 13. Indicadores de Desempeo

Son seales, sntomas, indicios de que algo est ocurriendo frente a lo propuesto en los criterios y
desempeos que fueron considerados para el estudiante, el juicio valorativo obtenido en la evaluacin
de competencias, es posible gracias a los indicadores de desempeo.

Artculo 14. Estrategias Pedaggicas de Apoyo al Estudiante (de forma comn se denominan
Actividades de apoyo): Son acciones de tipo cognitivo, personal y social, que deben contribuir con el
mejoramiento de aquellos estudiantes que presentan desempeo bajo en la valoracin de sus avances
formativos. Tambin para aquellos estudiantes que solicitan o estn prestos a una promocin anticipada
de grado como actividades especiales de motivacin.

CAPITULO 4.

Marco Legal del Sistema de Evaluacin y Promocin.

Artculo 1. Sistema de evaluacin y promocin de los estudiantes del decreto 1290.

Las instituciones educativas a partir de la publicacin del decreto 1290 de abril 16 de 2009, quedan con
plena autonoma para determinar y definir su propio sistema de evaluacin y promocin de los
estudiantes, mediante las expectativas que dejan la experiencia vivida con el decreto 0230, donde exista
total exigencia en el cumplimiento de requerimientos ministeriales a travs de un sistema nacional, que
fueron cuestionados desde sus inicios como una amenaza constante en el aseguramiento de la calidad
educativa de las instituciones, razn por la cual el decreto 1290 le exige a todas las instituciones
educativas en los trminos de su autonoma, presentar un sistema de evaluacin y promocin de sus
estudiantes que debe cumplir con las necesidades de su comunidad y al menos con los aspectos
contemplados en el artculo 4.

Articulo 2. Definicin del Sistema Institucional de Evaluacin de los estudiantes.

El sistema de evaluacin institucional de los estudiantes que hace parte del proyecto educativo
institucional debe contener:

1. Los criterios de evaluacin y promocin.
2. La escala de valoracin institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.
3. Las estrategias de valoracin integral de los desempeos de los estudiantes.
4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos de los estudiantes
durante el ao escolar.
Melgar Tolima

97
5. Los procesos de autoevaluacin de los estudiantes.
6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedaggicas pendientes de los
estudiantes.
7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento
educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el Sistema Institucional de
Evaluacin.
8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.
9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den
informacin integral del avance en la formacin.
10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y resolucin de reclamaciones de
padres de familia y estudiantes sobre la evaluacin y promocin.
11. Los mecanismos de participacin de la comunidad educativa en la construccin del Sistema
Institucional de Evaluacin de los estudiantes.

Una vez definido el sistema de evaluacin y promocin de los estudiantes en los 11 contenidos
anteriores, es necesario que la institucin educativa siga los procedimientos propuestos en el artculo 8,
como nos lo indica, siendo esta la forma en que la institucin educativa debe apropiar el sistema que
debe ser dinmico y gil en su concepcin, facilitando a travs de procesos y procedimientos las cosas al
usuario como se describe en el artculo 8 de la siguiente manera:

Artculo 3. Creacin del Sistema Institucional de Evaluacin de los estudiantes.

Los establecimientos educativos deben como mnimo seguir el procedimiento que se menciona a
continuacin:

1. Definir el Sistema Institucional de Evaluacin de los estudiantes.
2. Socializar el Sistema Institucional de Evaluacin con la comunidad educativa.
3. Aprobar el Sistema Institucional de Evaluacin en sesin en el Consejo Directivo y consignacin
en el acta.
4. Incorporar el Sistema Institucional de Evaluacin en el proyecto educativo institucional,
articulndolo a las necesidades de los estudiantes, el plan de estudios y el currculo.
5. Divulgar el Sistema Institucional de Evaluacin de los estudiantes a la comunidad educativa.
6. Divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del Sistema Institucional de
Evaluacin.
7. Informar sobre el sistema de evaluacin a los nuevos estudiantes, padres de familia y docentes
que ingresen durante cada perodo escolar.

Artculo 4. Responsabilidades de la institucin educativa en el sistema de evaluacin.

Para dar cumplimiento efectivo a la aplicacin adecuada del Sistema Institucional de Evaluacin y
promocin de los estudiantes, el decreto 1290 en su artculo 11 asigna responsabilidades especficas a
los establecimientos educativos en la forma como este debe ser administrado y suministrado a la
respectiva comunidad educativa, para ello en cumplimiento de tal disposicin las instituciones
educativas deben:

Melgar Tolima

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1. Definir, adoptar y divulgar el Sistema Institucional de Evaluacin de estudiantes, despus de su
aprobacin por el consejo acadmico.
2. Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y procedimientos de
evaluacin estrategias para la superacin de debilidades y promocin de los estudiantes,
definidos por el Consejo Directivo.
3. Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, disear e implementar
estrategias permanentes de evaluacin y de apoyo para la superacin de debilidades de los
estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes.
4. Promover y mantener la interlocucin con los padres de familia y el estudiante, con el fin de
presentar los informes peridicos de evaluacin, el plan de actividades de apoyo para la
superacin de las debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados
5. Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluacin y
promocin de los estudiantes si lo considera pertinente.
6. Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes, y programar reuniones
con ellos cuando sea necesario.
7. A travs de Consejo Directivo servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten
los estudiantes o sus padres de familia en relacin con la evaluacin o promocin.
8. Analizar peridicamente los informes de evaluacin con el fin de identificar prcticas escolares
que puedan estar afectando el desempeo de los estudiantes, e introducir las modificaciones
que sean necesarias para mejorar.
9. Presentar a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los estudiantes que se encuentren
matriculados en los grados evaluados, y colaborar con ste en los procesos de inscripcin y
aplicacin de las pruebas, segn se le requiera.

Como responsabilidades y obligaciones especiales de las instituciones educativas, la ley 1098 de 2006,
establece en sus artculos 42, 43 y 44, una serie de disposiciones que son de fundamental cumplimiento
por todos los establecimientos educativos y que estas deben ser tenidas en cuenta en la definicin del
debido proceso a que tiene derecho los nios, nias y adolescentes, por eso consideramos pertinente en
este ttulo presentarlas como elemento importante en la definicin del Sistema Institucional de
Evaluacin y promocin de los estudiantes.

Artculo 4. Obligaciones de las Instituciones educativas (Articulo 42 ley 1098)

Para cumplir con su misin las instituciones educativas tendrn entre otras las siguientes obligaciones:

1. Facilitar el acceso de los nios, nias y adolescentes al sistema educativo y garantizar su
permanencia.
2. Brindar una educacin pertinente y de calidad.
3. Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la comunidad educativa.
4. Facilitar la participacin de los estudiantes en la gestin acadmica del centro educativo.
5. Abrir espacios de comunicacin con los padres de familia para el seguimiento del proceso
educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad educativa.
6. Organizar programas de nivelacin de los nios y nias que presenten dificultades de
aprendizaje o estn retrasados en el ciclo escolar y establecer programas de orientacin
psicopedaggica y psicolgica.
Melgar Tolima

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7. Respetar, permitir y fomentar la expresin y el conocimiento de las diversas culturas nacionales
y extranjeras y organizar actividades culturales extracurriculares con la comunidad educativa
para tal fin.
8. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de lo nios, nias y adolescentes, y
promover su produccin artstica, cientfica y tecnolgica.
9. Garantizar la utilizacin de los medios tecnolgicos de acceso y difusin de la cultura y dotar al
establecimiento de una biblioteca adecuada.
10. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservacin del patrimonio
ambiental, cultural, arquitectnico y arqueolgico nacional.
11. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes especiales.
12. Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo, condicin socio-
econmica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos.

Artculo 5. Obligacin tica fundamental de los establecimientos educativos (Articulo 43 ley 1098)

Las instituciones de educacin primaria y secundaria, pblicas y privadas, tendrn la obligacin
fundamental de garantizar a los nios, nias y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida,
integridad fsica y moral dentro de la convivencia escolar. Para tal efecto, debern:

1. Formar a los nios, nias y adolescentes en el respeto por los valores fundamentales de la
dignidad humana, los Derechos Humanos, la aceptacin, la tolerancia hacia las diferencias entre
personas. Para ello debern inculcar un trato respetuoso y considerado hacia los dems,
especialmente hacia quienes presentan discapacidades, especial vulnerabilidad o capacidades
sobresalientes.

2. Proteger eficazmente a los nios, nias y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresin
fsica o sicolgica, humillacin, discriminacin o burla de parte de los dems compaeros y de los
profesores.

3. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carcter disuasivo, correctivo y
reeducativo para impedir la agresin fsica o psicolgica, los comportamientos de burla,
desprecio y humillacin hacia nios y adolescentes con dificultades en el aprendizaje, en el
lenguaje o hacia nios y adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales.

Artculo 6. Obligaciones Complementarias de las Instituciones educativas (Articulo 44 ley 1098)

Los directivos y docentes de los establecimientos acadmicos y la comunidad educativa en general
pondrn en marcha mecanismos para:

1. Comprobar la inscripcin del registro civil de nacimiento.
2. Establecer la deteccin oportuna y el apoyo y la orientacin en casos de malnutricin, maltrato,
abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar, y explotacin econmica y laboral, las formas
contemporneas de servidumbre y esclavitud, incluidas las peores formas de trabajo infantil.
3. Comprobar la afiliacin de los estudiantes a un rgimen de salud.
4. Garantizar a los nios, nias y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad fsica
y moral dentro de la convivencia escolar.
Melgar Tolima

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5. Proteger eficazmente a los nios, nias y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresin
fsica o psicolgica, humillacin, discriminacin o burla de parte de los dems compaeros o
profesores.
6. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carcter disuasivo, correctivo y
reeducativo para impedir la agresin fsica o psicolgica, los comportamientos de burla,
desprecio y humillacin hacia los nios, nias y adolescentes con dificultades de aprendizaje, en
el lenguaje o hacia nios o adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales.
7. Prevenir el trfico y consumo de todo tipo de sustancias psicoactivas que producen dependencia
dentro de las instalaciones educativas y solicitar a las autoridades competentes acciones
efectivas contra el trfico, venta y consumo alrededor de las instalaciones educativas.

8. Coordinar los apoyos pedaggicos, teraputicos y tecnolgicos necesarios para el acceso y la
integracin educativa del nio, nia o adolescente con discapacidad.
9. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o peores formas de
trabajo infantil detectadas en nios, nias y adolescentes.
10. Orientar a la comunidad educativa para la formacin en la salud sexual y reproductiva y la vida
en pareja.

Artculo 7. Prohibicin de sanciones crueles, humillantes o degradantes (Articulo 45 ley 1098)

Los directores y educadores de los centros pblicos o privados de educacin formal, no formal e
informal, no podrn imponer sanciones que conlleven maltrato fsico o psicolgico de los estudiantes a
su cargo, o adoptar medidas que de alguna manera afecten su dignidad. As mismo, queda prohibida su
inclusin bajo cualquier modalidad, en los manuales de convivencia escolar.

CAPITULO 5.

LINEAMIENTOS INSTITUCIONALES DEL SISTEMA DE EVALUACION

Artculo 1. Definicin de Criterios Institucionales

Como uno de los aspectos fundamentales para la creacin del nuevo sistema de evaluacin y promocin
de los estudiantes ante la autonoma institucional que otorga el Ministerio de Educacin Nacional a las
instituciones educativas, est el hecho de tener fundamental claridad en la forma como la comunidad
educativa interpretar todo lo expuesto por el sistema de evaluacin, a razn de que cada institucin
podr proponer sus propios criterios y por eso es importante determinar cmo se llegara a dicha
conclusin, al definir cuantos y cuales criterios son necesarios para que el sistema de evaluacin no
presente futuras dificultades en su aplicacin.

La definicin de criterios claros a nivel institucional es una tarea que permitir crear un lenguaje comn
sobre lo que el docente deber ensear y el estudiante aprender, en el momento en que lo debe
aprender. Los criterios se traducirn en elementos claros que permitan a los padres de familia saber
Melgar Tolima

101
realmente cules sern los aprendizajes y los avances alcanzados por sus hijos. Con la presencia de un
lenguaje comn el Instituto evaluara a los estudiantes, sin afectar los procesos de transferencia
interinstitucional, municipal o regional, pues dichos criterios sern mediados en cadencia por los
elementos propios de la escala nacional propuesta en el artculo 5 del decreto 1290.

Artculo 2. Criterios de evaluacin Institucional

Los criterios de evaluacin propuestos, estn basados en la observacin de los diferentes desempeos y
competencias que requiere desarrollar el estudiante bajo la tutora del docente que lo est formando,
con el esquema del futuro ciudadano que espera la comunidad, la institucin educativa debe
complementarlos teniendo en cuenta los desempeos de acuerdo a las situaciones ms comunes y
adems necesarias para adoptarlos, no solo en toda la institucin educativa, sino tambin en las reas
respectivas para todos los niveles escolares que ofrece la institucin, teniendo como punto de partida lo
dispuesto en su horizonte institucional y perfil del estudiante.

La Institucin adopta como criterios de evaluacin un mnimo de desempeos que desarrollan los cuatro
pilares de la educacin propuestos, como son:aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a
convivir y aprender a ser, que relacionan la formacin integral del estudiante definida en el decreto
1290, donde se propende por el desarrollo cognitivo, personal y social desde una perspectiva que incluye
diferentes aspectos de las competencias bsica, ciudadanas y laborales generales, propuestas por el
MEN. Y que deben ser abordados y evaluados por todos los docentes de las instituciones en los
diferentes grados y niveles escolares.

Para determinar la evaluacin en el alcance de cualquiera de los logros previstos en l plan de estudios
de cada rea, todos los docentes tendrn en cuenta el desarrollo cognitivo, personal y social y formativo
como condiciones exclusivas de la evaluacin integral propuesta en el articulo 12 literal 1 del decreto
1290 y la ley 1098 nuevo cdigo de la infancia y la adolescencia. Igualmente los docentes manejaran los
mismos instrumentos de evaluacin y planillas aplicando para su evaluacin integral los trminos que
propone el Decreto 1290 el cual considera que el resultado de la evaluacin es integral porque tiene en
cuenta los siguiente aspectos de cada estudiante:

CRITERIOS DE EVALUACION
Basados en el Articulo 12 numeral 1 del decreto 1290 y los 4 pilares de la educacin.

Aspectos Acadmicos

Aspectos Sociales

Aspectos Personales

Aprender a Aprender

Aprender a Hacer

Aprender a Convivir

Aprender a Ser

Competencias Ciudadanas

Competencias Laborales

Competencias Bsicas Estndares

Desempeos Acadmicos o Cognitivos
Apropiacin de Aprendizajes.
Solucin de Problemas.
Fomento y Apoyo a la Investigacin.
Dominio de las TICs.

Desempeos Sociales.
Equidad e Inclusin
Social.
Convivencia Pacfica
Conservacin del Medio Ambiente

Desempeos Personales.
Respeto a la diferencia.
Calidad tica.
Identidad Cultural.

Melgar Tolima

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Artculo 3. Desempeos a evaluar

El Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima considera como criterios de evaluacin Institucional,
lo dispuesto en el articulo 12 numeral 1 del decreto 1290, y todo lo determinado sobre Educacin que
enuncia el informe a la Unesco de la Comisin Internacional sobre educacin para el siglo XXI presidida
por Jacques Delors en el libro LA EDUCACIN ENCIERRA UN TESORO: donde Saber conocer y saber
hacer conforman los criterios Acadmicos o cognitivos; Saber ser, el criterio personal y Saber convivir,
el criterio social.

Por lo anterior, esta entidad territorial considera que los criterios de evaluacin deben ir acompaados
de sus respectivos desempeos para facilitar en el aula la evaluacin al maestro, estos desempeos aqu
propuestos, corresponden a los municipales, de los cuales solo se presentan 10 en total con el fin de que
las instituciones educativas complementen el resto e acuerdo a su entorno, contexto y horizonte
institucional.

1. Dominio de las TICs.
2. Solucin de Problemas.
3. Apropiacin de Aprendizajes.
4. Fomento y apoyo a la investigacin.

1. Calidad tica.
2. Identidad cultural.
3. Respeto a la diferencia.

1. Convivencia pacfica.
2. Equidad e inclusin social.
3. Conservacin del medio ambiente

Artculo 4. Indicadores de desempeo Institucional

1. Criterios para Evaluar el Desempeo Cognitivo:

1.1 Criterio Cognitivo: Aprender a aprender

1.1.1 Desempeo: Solucin de problemas

Indicadores de Desempeo:
- Desempeo Superior. Resuelve y colabora a sus compaeros en la solucin de problemas
usando su propio conocimiento.
- Desempeo Alto. Participa y es atento con respuestas acertadas cuando se le solicita en clase la
solucin de problemas.
- Desempeo estndar o Bsico. Realiza correctamente todas sus actividades acadmicas y
sociales que le propone la institucin.
Desarrollo Cognitivo.
Desarrollo Social.
Desarrollo Personal.
Melgar Tolima

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- Desempeo Bajo. Le cuesta trabajo mantener la atencin y no da razn de algunas actividades
problmicas del aula.

1.1.2 Desempeo: Apropiacin de aprendizajes

- Desempeo Superior. Participa activamente en las clases haciendo aportes significativos y
apoyando a sus compaeros.
- Desempeo Alto. Su rendimiento escolar se destaca gracias a la forma como realiza sus
actividades pedaggicas
- Desempeo estndar o Bsico. Muestra inters por aprender y desarrollar sus habilidades y
destrezas en las diferentes reas.
- Desempeo Bajo. Falta con frecuencia a la institucin y participa cuando quiere, afectando sus
desempeos integrales.

1.2 Criterio Cognitivo: Aprender a Hacer

1.2.1 Desempeo: Dominio de las Tics

- Desempeo Superior. Maneja y domina solventemente los medios tecnolgicos a su alcance y
los que dispone la institucin.
- Desempeo Alto. Ayuda a sus compaeros y personas cuando se desarrollan actividades de tipo
tecnolgico en la IE.
- Desempeo estndar o Bsico. Pone en prctica sus habilidades tecnolgicas desarrolladas en las
diferentes formas de aprendizaje.
- Desempeo Bajo. Manifiesta inseguridad cuando se le pide participar en algn trabajo que
involucra medios tecnolgicos.

1.2.2 Desempeo: Fomento y apoyo a la investigacin

- Desempeo Superior. . Siempre participa y cumple en las actividades cientficas que se
programan en el aula y la institucin.
- Desempeo Alto. Desarrolla actividades y acciones de tipo social y cientfico que lo identifican
en los grupos de trabajo.
- Desempeo estndar o Bsico. Cumple rigurosamente con lo que se le asigna para trabajar en el
aula temas de investigacin y consulta
- Desempeo Bajo. Es evidente que en casa no le exigen el cumplimiento escolar y carece de
inters por la investigacin

2. Criterios para Evaluar el Desempeo Personal.
Melgar Tolima

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2.1 Criterio Personal: Aprender a Ser

2.1.1 Desempeo: Calidad tica

- Desempeo Superior. Trata con respeto y consideracin a sus compaeros y personas que
comparten su vida institucional.
- Desempeo Alto. Fomenta y comparte el afecto y aprecio por sus compaeros y les invita a
practicar los valores institucionales.
- Desempeo estndar o Bsico. Acepta con gusto y agrado a sus compaeros tal como son y se
adapta con facilidad a sus ideas.
- Desempeo Bajo. Incumple las disposiciones de convivencia social que exigen los docentes y el
manual o pacto de convivencia.

2.1.2 Desempeo: Identidad cultural

- Desempeo Superior. Se reconoce como un ser social que interacta en una comunidad
multicultural y multitnica.
- Desempeo Alto. Identifica las diferencias culturales que se enmarcan en los grupos tnicos de la
institucin.
- Desempeo estndar o Bsico. Relaciona su comunidad o grupo a que pertenece sin afectar la
autoestima de los dems.
- Desempeo Bajo. Se le dificulta interactuar y ubicarse dentro de un grupo social especfico
diferente al que pertenece.

2.1.3 Desempeo: Respeto a la diferencia

- Desempeo Superior. Es atento (a) y saluda con respeto a las personas y compaeros del grupo
sin demostrar preferencias.
- Desempeo Alto. Reconoce lo importante que es respetar a las personas que comparten su
espacio y aceptarlas como son.
- Desempeo estndar o Bsico. Manifiesta respeto por los dems sin generar discriminacin en el
grupo aunque a veces lo hagan con l.
- Desempeo Bajo. Carece de patrones de autoridad que le exijan el respeto a las personas desde
el ncleo familiar.

3. Criterios para Evaluar el Desempeo Social.

3.1 Criterio Social: Aprender a Convivir

3.1.1 Desempeo: Convivencia Pacfica

Melgar Tolima

105
- Desempeo Superior. Manifiesta inters por adaptarse al grupo y resuelve sus diferencias e
intereses mediante el dialogo.
- Desempeo Alto. Se relaciona muy bien con sus compaeros de grupo y con el docente
utilizando los consensos y disensos.
- Desempeo estndar o Bsico. Colabora y participa de las jornadas escolares sociablemente y se
mantiene al margen de los conflictos.
- Desempeo Bajo. Le cuesta trabajo aceptar a los dems y se asla con frecuencia del grupo, en
ocasiones ofrece maltrato.

3.1.2 Desempeo: Equidad e inclusin Social

- Desempeo Superior. Manifiesta respeto por las diferencias individuales y apoya positivamente
a grupos vulnerables.
- Desempeo Alto. Comparte sus cosas, tiempo y amistad con diferentes personas y compaeros
sin establecer diferencias.
- Desempeo estndar o Bsico. Acepta a sus compaeros y prefiere a aquellos que presentan
cierta desconsideracin en el grupo.
- Desempeo Bajo. Rechaza a sus compaeros que presentan alguna discapacidad o diferencias
tnicas o corporales.

3.1.3 Desempeo: Conservacin del Medio Ambiente

- Desempeo Superior. Ejerce liderazgo en el grupo cuando trabajan en equipo y fomenta el
cuidado del medio ambiente.
- Desempeo Alto. Participa activamente del trabajo en equipo y se preocupa por los animales y
plantas de su entorno.
- Desempeo estndar o Bsico. Demuestra inters de participacin en el desarrollo del PRAES
haciendo parte del grupo ecolgico.
- Desempeo Bajo. Es egosta con sus pertenencias y no acepta compartir sus cosas con los dems
afectando el ambiente.

CAPITULO 6

CRITERIOS DE VALORACION INSTITUCIONAL

Para valoraciones a los desempeos demostrados por los estudiantes en aspectos descriptivos que
permitan observar el comportamiento acadmico, personal y social de los estudiantes, segn lo
dispuesto en el artculo 5 del decreto 1290, y para identificar sus fortalezas y dificultades se ha
Melgar Tolima

106
organizado la escala institucional teniendo en cuenta para ello los rangos establecidos en estos
lineamientos as:

S. Desempeo Superior.
A. Desempeo Alto.
E. Desempeo Estndar o Bsico.
B. Desempeo Bajo.

Las valoraciones de los desempeos descriptivos utilizados para valorar el desempeo de los
estudiantes, sern clasificadas en FORTALEZAS y DIFICULTADES, por eso sern definidos as a partir de los
grupos de desempeos:

FORTALEZAS Superior Alto Estndar o Bsico

DIFICULTADES Bajo

Teniendo en cuenta la recomendacin anterior, las categoras de valoracin segn la escala, permitirn
reportar dichos desempeos alcanzados por el estudiante en su evaluacin integral en el informe final
peridico que ser entregado a los padres de familia como boletines escolares, que darn testimonio de
los resultados de su evaluacin como lo exige el sistema de evaluacin avalado por la autonoma del
decreto 1290.

Artculo 1. Escala de valoracin Institucional en rangos

Para efectos de seguimiento y control en cuanto a los resultados acadmicos externos, el Instituto
Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima, adopta como escala Institucional lo dispuesto en el artculo 5
del decreto 1290 y la escala valorativa Institucional, la cual se define en rangos numricos desde 1 hasta
100, segmentada por umbrales amplios en su definicin.

Esta escala permitir evaluar los desempeos acadmicos o cognitivos y ser clasificada en niveles de
desempeo llamados rangos, esta escala adoptada ser reconocida como se presenta a continuacin,
con el fin y propsito de trazar metas Institucionales de evaluacin para luego ser comparadas con las
pruebas acadmicas externas y as poder medir de manera estadstica los avances o desaciertos de las
polticas educativas a nivel Institucional que pueden afectar el aseguramiento de la calidad.

ESCALA NACIONAL

ESCALA INSTITUCIONAL
ESCALA EN RANGOS
Literales Rangos

Desempeo Superior

SUPERIOR

S

4.6 5.0

Desempeo Alto

ALTO

A

4.0 4.5

Desempeo Bsico

ESTANDAR O BASICO

E

3.5 3.9

Desempeo Bajo

BAJO

B

2.0 3.4

Melgar Tolima

107
Artculo 2. Equivalencias de la escala Nacional de Evaluacin

2.6 Un Estudiante es considerado en Desempeo Superior cuando demuestre el alcance de los
siguientes desempeos.

Desempeos Cognitivos.
- Alcanza todos los logros esperados propuestos en el plan de estudios del rea.
- No tiene que presentar estrategias pedaggicas de apoyo al estudiante para alcanzar sus logros.
- Desarrolla actividades curriculares y pedaggicas que superan las expectativas de los docentes.
- Participa en todas las actividades curriculares y extracurriculares programadas por institucin.

- No tiene faltas de asistencia reportadas en sus desempeos personales y sociales.
- Valora y promueve con autonoma su propio desarrollo sin que en el rea se le exija y requiera.
- Cumple con todos los requerimientos que le propone la institucin en el manual o pacto de
convivencia.
- Tiene una presentacin personal impecable y sirve como ejemplo a los compaeros

Desempeos Sociales.
- No presenta inconvenientes en su desempeo social ni en su relacin con los dems.
- Manifiesta sentido de pertenencia por su Institucin Educativa con las acciones de beneficio
social.
- Valora y promueve en su grupo el agrado por ayudar a los dems sin importar las diferencias
- Se relaciona muy bien con sus compaeros y docentes haciendo buen uso de los consensos y
disensos.

2.7 Un Estudiante es considerado en Desempeo Alto cuando demuestre el alcance de los

- Alcanza los logros propuestos con ayuda de algunas estrategias pedaggicas de apoyo al
estudiante.
- Desarrolla las actividades curriculares planteadas por los docentes cuando se le exigen en el aula.
- Cumple con las exigencias acadmicas propuestas por los docentes y la institucin educativa.
- Participa y es atento con respuestas acertadas cuando se le solicita en clase la solucin de
problemas.

- Aunque falta con alguna frecuencia su proceso de aprendizaje no se ve afectado o disminuido.
- Tiene faltas de asistencia que son justificadas a tiempo como lo exige el manual de convivencia.
- Su desempeo personal en relacin con todas las personas de la comunidad educativa es
apropiado.
- Acepta los consejos que se le hacen y se promueve a mejorar con la ayuda de los docentes.

Desempeos Sociales.

- Demuestra con agrado el gusto por estar en la institucin que contagia a sus compaeros.
Melgar Tolima

108
- Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento social que afectan a los dems
compaeros.
- Comparte sus cosas, tiempo y amistad con diferentes personas y compaeros sin establecer
diferencias ni discriminaciones.
- Acepta a sus compaeros y prefiere a aquellos que presentan cierta desconsideracin en el grupo.

2.8 Un estudiante es considerado en Desempeo Estndar o Bsico cuando demuestre el alcance
de los siguientes desempeos.

- Alcanza los estndares bsicos de competencia que proponen los planes de estudio.
- En alguno casos necesita de actividades de superacin para alcanzar el estndar de competencia
- El proceso de aprendizaje lo hace siguiendo su ritmo de trabajo sin mayores avances de inters.
- Desarrolla algunas actividades curriculares, pero cuando son requeridas por los docentes y la IE.

- Presenta inconvenientes de desempeo personal con algunos miembros de la comunidad
educativa.
- Presenta faltas de asistencia con frecuencia que en la mayora de las veces no justifica.
- En ocasiones es un poco empecinado en sus cosas a pesar de que se le orienta acertadamente.
- Manifiesta respeto por las dems personas sin generar discriminacin en el grupo, aunque a
veces lo hagan con l.

Desempeos Sociales.
- Tiene algunos inconvenientes de desempeo social que supera fcilmente, pero no en su totalidad
- Demuestra poco inters por pertenecer a la comunidad educativa y participa muy poco de ella.
- Demuestra con sus actos sociales poco sentido de identidad y afecta la imagen de la institucin.
- Es recurrente en acciones negativas que son tomadas por los compaeros como ejemplo a seguir.

2.9 Un Estudiante es considerado en Desempeo Bajo cuando demuestre el alcance de los

- No alcanza los estndares bsicos de competencia propuestos en las reas.
- Requiere con frecuencia de estrategias pedaggicas de apoyo al estudiante propuestas en los
planes de estudia de la mayora de las reas.
- Su ritmo de aprendizaje aun con el apoyo permanente del docente, no le permite alcanzar los
estndares bsicos de competencia.
- Manifiesta algn inters por avanzar en su proceso de aprendizaje aunque sin resultados
efectivos.

- Presenta faltas de asistencia que no justifica y pasa por alto lo dispuesto en el manual convivencia
- Falta mucho a la institucin y cuando asiste a ella, entra poco a recibir las respectivas clases.
- Presenta serias dificultades de desempeo personal que afectan la convivencia institucional.
- No se manifiesta apoyo personal y afectivo desde su casa, los acudientes nunca se presentan a la
IE.
Melgar Tolima

109

Desempeos Sociales.
- Tiene inconvenientes de aceptacin para relacionarse con los dems compaeros y comunidad.
- Presenta dificultades asociadas a una convivencia social que afecta su aprendizaje.
- Cuando asiste a la institucin, genera problemas de convivencia con sus compaeros.
- No desarrolla ninguna de las actividades de mejoramiento social que le proponen los docentes.

Pargrafo: Los resultados parciales de cada periodo podrn ser observados por los padres de familia a
travs de la pgina de nuestro Instituto, www.tecnicosantarosadelima.edu.co, con el fin de que puedan
hacer seguimiento y acompaamiento desde casa.

CAPITULO 7

CRITERIOS DE PROMOCION INSTITUCIONAL

La Promocin de los Estudiantes:

Artculo 1. Promocin de los Estudiantes.

El Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima garantiza las condiciones para la promocin de todos
sus estudiantes matriculados al iniciar el ao lectivo, cuando el estudiante no incurra en ninguna de las
siguientes condiciones:

1.1 Estudiantes cuya evaluacin integral de desempeos formativos al finalizar el ao lectivo obtengan
nivel de desempeo BAJO en tres o ms reas, incluyendo las reas propias de la Tcnica, Ante-
Proyecto, Proyecto de Grado o Seminarios y Pasantas.

1.2 Estudiantes que al finalizar el ao lectivo, hayan dejado de asistir injustificadamente a la institucin
educativa al 20% o ms, durante las semanas del ao escolar, en las reas fundamentales y las de la
especialidad, incluyendo Ante-Proyecto, Proyecto de Grado o Seminarios y Pasantas.

1.3 Estudiantes que dejen de asistir injustificadamente al 20% o ms, de las actividades acadmicas,
personales y sociales programadas y propuestas en cualquiera de las reas incluyendo Ante-
Proyecto, Proyecto de Grado o Seminarios y Pasantas.

1.4 No se presente a las estrategias pedaggicas de apoyo, programadas previamente, o que se
presenten y sus desempeos persistan con resultados en Desempeo Bajo. Las constancias y
Certificados debern indicar la observacin de No Promovido.

Artculo 2. Condicionamientos

Melgar Tolima

110

1.1 Las condiciones anteriores de promocin de los estudiantes, aplican para todos los niveles
escolares incluyendo las metodologas flexibles, jornadas y programas que abarcan la educacin
pre-escolar, bsica y media.

1.2 Las condiciones de promocin que no sean cumplidas por los estudiantes, permitirn a la
institucin educativa dar el concepto de No Promovidos a los estudiantes que no la alcanzaron.

1.3 El Instituto fijar el cronograma para la realizacin de las estrategias pedaggicas de apoyo al
estudiante, el cual deber cumplirse en las fechas programadas.

1.4 La Institucin se reservar el derecho a garantizar el cupo a todos los estudiantes que no
alcanzaron la promocin sin detrimento del grado a que pertenezcan.

1.5 El Instituto garantizar sin excepcin, el debido proceso acadmico o de convivencia social como
lo dispone el artculo 26 de la ley 1098, a todos los casos de estudiantes que no lograron la
promocin al finalizar el ao lectivo.

1.6 Al finalizar el ao lectivo, este debe darse por concluido y cerrado en trminos de la promocin,
por tanto ningn estudiante ser matriculado al grado siguiente presentado reas con logros
pendientes.

1.7 Los estudiantes que presenten el caso antes mencionado, sern reportados segn los artculos 16
y 17 del decreto 1290, en cuyo registro escolar deber aparecer una nota en que mencione si fue
Promovido al Grado siguiente o por el contrario No promovido al Grado siguiente.

1.7.1 En ninguno de los casos de estudiantes promovidos, segn nuestro Sistema Institucional de
Evaluacin y promocin, podrn ser modificadas las valoraciones, ni en el registro escolar, boletn,
constancias de desempeo o certificados de estudio, ya que al finalizar cada ao lectivo se cierra
el libro de registro escolar. De dicha promocin deber dejarse constancia escrita en Actas y al
finalizar el ao ser consignada en el libro de registro escolar correspondiente al ao en que se
realiza la Promocin Anticipada de Grado.

1.8 Los estudiantes que al finalizar el ao y despus de realizar las estrategias de apoyo persisten con
logros pendientes y desempeo BAJO en una o dos reas, no sern promovidos, sin embargo si
son estudiantes, que a criterio del Consejo Directivo, pueden matricularse como estudiante
regular es decir; no han perdido su cupo para continuar en la Institucin, pueden optar por el
siguiente procedimiento para efectos de lograr una posible promocin::

1.8.1 Matricularse en el mismo grado motivo de la no promocin.

1.8.2 Presentar Solicitud escrita y radicarla en secretara a travs de los padres o acudientes,
antes de cumplirse los primeros 15 das del primer perodo del siguiente ao escolar, en el
que indique su deseo para que a su hijo se someta a los criterios de promocin para
estudiantes antiguos establecidos por la Institucin.

1.8.3 Demostrar un rendimiento o DESEMPEO SUPERIOR en el desarrollo cognitivo, personal y
social en el marco de las competencias bsicas de las reas con Desempeos Bajos en el
Melgar Tolima

111
ltimo grado cursado, y cuando menos DESEMPEO BASICO y ALTO en las dems reas del
grado que se encuentre cursando. Finalizado el Primer Periodo, el Consejo Acadmico
analizar si se cumpli con los requisitos y determinar la promocin.

Pargrafo: Ganarse el derecho y la oportunidad otorgada en el numeral 2.2 del presente artculo,
solo ser posible, si el estudiante demuestra compromiso personal, entrega y cumplimiento con
sus obligaciones; por lo tanto no es responsabilidad del Instituto si no obtiene los resultados
esperados para su promocin.
Al finalizar el primer perodo y de acuerdo a los criterios establecidos por el Instituto para
promocin de estudiantes que persisten con una o dos reas perdidas, el Consejo Directivo deber
pronunciarse para indicar al estudiante si contina en el mismo grado al cual fue matriculado, o
por el contrario es promovido al grado siguiente.

1.9 Los estudiantes que demuestren Desempeo Superior en el 100% de las reas contempladas en el
plan de estudios de nuestra Institucin, durante los dos aos inmediatamente anteriores, puede
optar por solicitar la promocin anticipada antes de que se cumplan los primeros 15 das del
primer perodo del ao que est iniciando. El estudiante, sin excepcin, deber demostrar
Desempeo superior en el 100% de las reas del plan de estudios El Consejo Directivo emitir su
concepto y si es favorable emitir la respectiva Acta. El certificado se elaborar al concluir el ao
lectivo.

1.10 Los estudiantes promovidos, se pueden matricular al grado siguiente en la institucin educativa y
si deciden cambiar de institucin, el certificado de estudios emitido por la institucin, le permitir
su ingreso en cualquier institucin a nivel nacional.

1.11 Las constancias de desempeo y certificados de estudio que emita la institucin educativa,
tendrn el soporte del registro escolar el cual dar validez a la promocin de cualquier estudiante
que sea promovido.

2. La promocin de los estudiantes del nivel escolar de PRE-ESCOLAR ser asumida como promocin
automtica sin importar las condiciones que estos presenten al concluir el grado que cursen como lo
disponen los lineamientos curriculares del preescolar.

Artculo 3. Conclusin

3. Nuestro Sistema Institucional de Evaluacin puesto en marcha a partir del ao 2010, tiene la finalidad
de poder brindar a los estudiantes una mejor herramienta en el proceso de evaluacin y promocin,
herramienta elaborada con participacin de la comunidad educativa, a la que se le permitirn los
ajustes necesarios con el fin seguir mejorando estos procesos. Estos ajustes sern desarrollados por
los mismos actores.
4. La institucin en trabajo conjunto con las Comisiones de Evaluacin, identificar mediante los
procesos anotados en este documento, si las causas que dieran como resultado la NO PROMOCIN
ha sido consecuencia a la falta de voluntad tanto de padres como de los mismos estudiantes. En estos
casos se estudiar el caso para la continuidad o no del menor en nuestra Institucin, lo que colocara
en grave riesgo su promocin.
5. Los estudiantes sern los directos responsables de la ejecucin de las actividades acadmicas que la
Institucin programe para el desarrollo de los procesos en las distintas reas; por esta razn, cuando
se ausenten de las mismas para atender otras actividades, asumen el trabajo acadmico que les
Melgar Tolima

112
implique la nivelacin con el resto del grupo. Para esto contarn con tres das hbiles para responder
por sus obligaciones no cumplidas.

CAPITULO 8

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS INSTITUCIONALES PARA EL SISTEMA DE EVALUACION

Artculo 1.- Definicin Institucional de las reas obligatorias y fundamentales

1.1. El Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima, reconoce como reas obligatorias y
fundamentales a todas las que se proponen en el articulo 23 y 31 de la ley 115, con el ajuste a lo
dispuesto por el ICFES y avalado por el MEN, al igual que todas las disciplinas adoptadas en la
especialidad o Tcnica de nuestra institucin.
1.2. El Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima, con el fin de hacer claridad en el artculo
anterior, determina formalmente las reas que acoge como obligatorias y fundamentales as:

1.2.1 Para el nivel de pre escolar, reconoce las siguientes dimensiones:

a. Dimensin Socio afectiva.
b. Dimensin Comunicativa.
c. Dimensin Cognitiva.
d. Dimensin Corporal.
e. Dimensin tica.
f. Dimensin Esttica.
g. Dimensin Espiritual.

1.2.2 Para el nivel de educacin bsica Primaria, reconoce las siguientes como reas
obligatorias y fundamentales, as como tambin las reas propias de la especialidad:

a. Ciencias naturales y educacin ambiental.
b. Ciencias sociales.
c. Educacin artstica y cultural.
d. Educacin tica y en valores humanos.
e. Educacin fsica, recreacin y deportes.
f. Educacin religiosa.
Melgar Tolima

113
g. Lengua castellana.
h. Lengua extranjera (ingles)
i. Matemticas.
j. Tecnologa e informtica.
k. Induccin a la Tcnica en Sistemas.

1.2.3 Para el nivel de educacin bsica, reconoce las siguientes como reas obligatorias y
fundamentales as como tambin las reas propias de la especialidad:

l. Ciencias naturales y educacin ambiental.
m. Ciencias sociales.
n. Educacin artstica y cultural.
o. Educacin tica y en valores humanos.
p. Educacin fsica, recreacin y deportes.
q. Educacin religiosa.
r. Lengua castellana.
s. Lengua extranjera (ingles)
t. Matemticas.
u. Tecnologa e informtica.
v. Introduccin a la Tcnica en Sistemas.

1.2.4 Para el nivel de educacin Media Tcnica, adems de las reas obligatorias y
fundamentales de la educacin Bsica reconoce las siguientes:

a. Todas las reas de la educacin bsica.
b. Ciencias econmicas y polticas.
c. Filosofa.

reas de la especialidad o Tcnica:

d. Ante proyecto o Seminario I (Optativo)

e. Proyecto de Grado o Seminario II (Optativo)

f. Sistemas: - Mantenimiento de Computadores
- Visual Basic
- Paquete Office
- Proyecto de Grado (o Seminario I-II)
- Prctica para la formacin Laboral

A continuacin se presentan los cuadros explicativos del plan de estudios proyectado para el ao 2009,
en preescolar, bsica primaria y bsica secundaria y media acadmica. En ellos se encuentra la
distribucin horaria semanal para cada rea en cada grado.
Melgar Tolima

114

NIVEL DE PRE ESCOLAR

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL POR GRADOS

AREAS PARVULOS PREJARDIN JARDIN TRANSICION TOTAL
1 DIMENSION CONGNITIVA 0 0 0 0
2 DIMENSION COMUNICATIVA 0 0 0 0
3 DIMENSION ESTETICA 0 0 0 0
4 DIMENSION CORPORAL 0 0 0 0
5 HUMANIDADES, IDIOMA EXTRANJERO INGLES 2 2 2 4 8
6 EDUCACION FSICA, RECREACION Y DEPORTES 1 1 1 1 4
7 DIMENSION TICA Y VALORES HUMANOS 0 0 0 0
9 MUSICA 1 1 1 1 4
10 DANZAS 1 1 1 1 4
11 TECNOLOGIA E INFORMATICA 1 1 1 1 4
12 INTROCUCCION A LOS COMPUTADORES 1 1 1 1 4
Melgar Tolima

115

PLAN DE ESTUDIOS ESTRUCTURADO PARA EDUCACION BASICA Y MEDIA

GRADOS E INTENSIDAD HORARIA

AREAS Asignaturas
1o. 2o. 3o. 4o. 5o. 6o. 7A 7B 8o. 9o. 10o. 11o. Tot
1
CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
Ciencias Naturales
4 4 4 3 3

18
Biologa

4 4 4 4 4

20
Qumica

1 1 1 1 1 1 1 4 4 15
Fsica

1 1 3 3 8
2
CIENCIAS SOCIALES,
HISTORIA, GEOGRAFIA,
CONSTITUCION POLITICA Y
DEMOCRACIA
Ciencias Sociales
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

40
Ciencias Econmicas
y Polticas
1 1 2
Historia

1 1 2
3 MATEMATICAS
Matemticas
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 5 5 70
4
HUMANIDADES , LENGUA
CASTELLANA
Castellano
5 5 5 5 5 6 6 6 5 5 5 5 63
5
IDIOMA
EXTRANJERO,INGLES
Ingls
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60
6
EDUCACION FISICA,
RECREACION Y DEPORTES
Educacin Fsica
2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 31
7 EDUCACION ARTISTICA
Artstica
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12
8 EMPRENDIMIENTO
Emprendimiento
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12
9 EDUCACION RELIGIOSA
Religin
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12
10
EDUCACION ETICA Y EN
VALORES
tica
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12
Competencias
Ciudadanas
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12
11 FILOSOFIA
Filosofa

2 2 4
12
TECNOLOGIA E
INFORMATICA
Tecnologa
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12
13 ESPECIALIDAD TECNICA
Induccin 3 3 3 3 3

15
Introduccin

5 5 5 5 5

25
SISTEMAS I

5

5
SISTEMAS II

5 5

35 35 35 35 35 40 40 40 40 40 40 40 455
Melgar Tolima

116

Pargrafo 2: A partir del ao 2013 y con el fin de lograr un mejor control en relacin con su desempeo
los estudiantes debern cumplir su labor empresarial mediante actividades relacionadas con el rea de
Sistemas dentro de la Institucin en horario extra clase con dos horas dos veces por semana.
Los padres que por solicitud escrita decidan el desarrollo de estas prcticas empresariales con alguna
empresa privada o pblica, para su validez debern tramitar una solicitud al Instituto para que sea
estudiada la viabilidad, una vez aprobada deber tramitar una solicitud de la empresa requirente hacia
el Instituto donde explique brevemente la intencin de aceptar al estudiante, la clase de labor a
desempear, das y horas y autorizacin para realizar inspeccin de parte de nuestra Institucin. El
convenio deber quedar formalizado por escrito y firmado por las partes para su validez. Este tipo de
convenio no conlleva a las empresas ningn tipo de vnculo laboral.

Pargrafo 2: Si por lo menos el 50% de los Padres de familia de Grado 10. de Educacin Media Tcnica
en nuestra Institucin solicitan a la Institucin autorizacin para desarrollar un Seminario de
profundizacin en los grados 10 y 11, en un centro educativo de formacin superior, los padres asumirn
los costos que este acarree. De esta manera el seminario reemplazar el Ante proyecto (10.) y Proyecto
de Grado (11.).

El Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima, asume en el debido proceso de la promocin de los
estudiantes, que todas las reas por ser obligatorias y fundamentales, tendrn igual valor e importancia,
para definir la promocin de los estudiantes.

Artculo 2. Definicin Institucional de la estructura de los planes de estudio.

El Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima, reconoce y adopta para el diseo curricular de los
planes de estudio desde la evaluacin de competencias, su implementacin en todas las reas y planes
de estudio, teniendo en cuenta las competencias as:

2.1 Competencias bsicas desarrolladas desde preescolar hasta el grado noveno:
- Saber leer.
- Saber escribir.
- Saber convivir.
- Desarrollar una habilidad comunicativa.
- Desarrollar un clculo matemtico.
- Desarrollar una habilidad tecnolgica.
- Comunicarse en una segunda lengua.

3.2 Competencias ciudadanas desarrolladas desde preescolar hasta el grado once.
- Convivencia y paz.
- Participacin y responsabilidad democrtica.
- Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias.

3.3 Competencias laborales generales desarrolladas en la educacin bsica primaria, bsica
secundaria y Media Tcnica:
- De tipo intelectual.
Melgar Tolima

117
- De tipo personal.
- De tipo interpersonal.
- De tipo organizacional.
- De tipo tecnolgico.
- De tipo empresarial y para el emprendimiento.

3.4 El plan de estudios de todas las reas y dimensiones del pre escolar, debe contener al menos los
siguientes aspectos:
- La intencin e identificacin de los contenidos, temas y problemas de cada rea, sealando las
correspondientes actividades pedaggicas.
- La distribucin del tiempo y las secuencias del proceso educativo, sealando en qu grado y
perodo lectivo se ejecutarn las diferentes actividades.
- Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al
finalizar cada uno de los perodos del ao escolar, en cada rea y grado, segn hayan sido
definidos en el proyecto educativo institucional -PEI- en el marco de las normas tcnicas
curriculares que expida el Ministerio de Educacin Nacional. Igualmente incluir los criterios y
procedimientos para evaluar de manera integral el aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo
de capacidades y desempeos personales y sociales de los estudiantes.
- El diseo general de estrategias pedaggicas de apoyo al estudiante, para estudiantes con
dificultades en su proceso de aprendizaje y para aquellos que solicitan la promocin anticipada
de grado.
- La metodologa aplicable a cada una de las reas, sealando el uso del material didctico,
textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informtica educativa o cualquier otro
medio que oriente o soporte la accin pedaggica.
- Indicadores de desempeo.
- Las metas de calidad de cada rea y sus indicadores de gestin, que permitan llevar a cabo la
autoevaluacin institucional.

3.5 El Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima, construir y disear sus respectivos planes
de estudio, con base en lo dispuesto en los estndares bsicos de competencia, la resolucin
2343 para las reas que no tienen publicados los estndares y el Sistema Institucional de
Evaluacin. Para ello utilizar un formato unificado que contenga todo lo dispuesto en el artculo
anterior.
3.6 El Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima, determina que la construccin de los planes
de estudio debe estar clasificada en cuatro (4) periodos escolares de igual duracin, para evitar
problema de cortes abruptos en la planeacin curricular y en la transferencia de estudiantes a
instituciones.

3.7 El Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima, unificar los criterios para el manejo y
adopcin de los instrumentos de evaluacin que utilizar el docente en el aula.

3.8 Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima tendr plena autonoma para determinar el
informe o boletn a los padres de familia, el cual debe ser entregado al finalizar un periodo escolar
y este debe contener al menos los aspectos concernientes a los desempeos cognitivos,
personales y sociales, obtenidos por el estudiante.

Artculo 3. Comisiones de evaluacin y promocin de los estudiantes.
Melgar Tolima

118

3.1 El Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima, durante las primeras semanas del ao
lectivo, despus de conformar el nuevo gobierno escolar, a travs del consejo estudiantil
conformar las respectivas comisiones de evaluacin y promocin.
3.2 Las comisiones de evaluacin y promocin del Instituto, sern conformadas de la siguiente
manera:

1. El rector o su delegado.
2. Dos docentes del grado a que representan.
3. Un padre de familia del grado que representan.
4. El personero de los estudiantes o su delegado del consejo estudiantil.

3.3 Las comisiones de evaluacin y promocin podrn determinar la no promocin de los estudiantes en
cualquiera de los grados menos en el nivel de preescolar, siempre y cuando el estudiante cumpla con las
disposiciones del artculo 1 de este documento.

3.4 Para efectos del debido proceso acadmico de que trata el Manual de convivencia las comisiones de
evaluacin y promocin debern presentar el procedimiento para dar cumplimento a la promocin de
los estudiantes durante los periodos del ao lectivo.

3.5 La Institucin dar claridad en el manejo del debido proceso acadmico en el respectivo Manual de
Convivencia.

3.6 El Instituto dar claridad en su respectivo manual de evaluacin y promocin de los estudiantes, las
funciones y reglamento que rigen a las comisiones de evaluacin y promocin, de tal manera que
garanticen el derecho al debido proceso segn el artculo 26 de la ley 1098, de los estudiantes que no
logren la promocin.

CAPITULO 9

ACCIONES PARA GARANTIZAR LA PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES

Artculo 1.- Renovacin de la matricula

1.1 Para el Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima, la matricula es el acto que formaliza la
vinculacin del aspirante admitido como estudiante regular a la institucin educativa elegida, esta se
realiza cuando ingresa el estudiante al Instituto y se pueden hacer renovaciones para cada ao lectivo
articulo 95 ley 115.

1.2 La matrcula es un acuerdo que obliga a los Padres de Familia, acudientes y estudiantes a cumplir con
todas las normas que de l se deriven y con lo dispuesto en el Manual de Convivencia de la institucin
que lo acoge, esta se debe reglamentar por el artculo 39 de la ley 1098 y el artculo 13 del decreto 1290.
Melgar Tolima

119

1.3 Las condiciones de ingreso de un estudiante a la nuestra Institucin Educativa estn definidas en el
Manual de convivencia Institucional.

1.4 Todos los estudiantes promovidos al grado siguiente que no presenten ningn problema de tipo
acadmico o de convivencia social, podrn renovar su matrcula en el Instituto.

1.5 Los estudiantes que presenten dificultades de tipo acadmico o de convivencia social, pero que
se les permita renovar su matrcula bajo ciertas condiciones segn el procedimiento establecido por la
institucin educativa a travs del debido proceso, debern formalizar Acta que ser firmada por Padres o
Acudientes y el mismo estudiante.

1.6 Los estudiantes que sean promovidos anticipadamente como lo indica el artculo 7 del decreto 1290,
cumplir con el proceso de renovacin de matrcula.

Artculo 2. Estrategias pedaggicas de apoyo al estudiante.

2.1 El Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima, reconoce como estrategias pedaggicas de
apoyo al estudiante. El trmino acuado en el articulo 3 numeral 3 del decreto 1290 y sern
programadas durante todo el ao escolar y deben ejecutarse una semanas antes de finalizar cada
uno de los periodos acadmicos.
2.2 Presentarn estrategias pedaggicas de apoyo al estudiante, aquellos casos de estudiantes que
presenten debilidades en el proceso formativo y cuyas reas obtengan al finalizar cada periodo
niveles de desempeo BAJO en cualquiera de las reas obligatorias y fundamentales.
2.3 Presentaran estrategias pedaggicas de apoyo al estudiante, aquellos casos de estudiantes que
hayan solicitado promocin anticipada de grado segn el artculo 7 del decreto 1290, como
actividades especiales de motivacin, nicamente durante el primer periodo en cualquiera de las
reas. Estas debern desarrollarse en jornada diferente a la acadmica.
Pargrafo: Los padres de familia debern asumir los costos que acarree la atencin extra curricular
para este efecto.
2.4 El Instituto programar en cada reunin de entrega de informes acadmicos o boletines peridicos
las fechas en las cuales se desarrollarn las estrategias pedaggicas de apoyo, el docente entregar
el acta que debern firmar los padres y el estudiante, en esta reunin se indicar fecha y hora para
la presentacin de las actividades de apoyo. Es responsabilidad de los padres el cumplimiento de
estas actividades de parte del estudiante.
2.5 Al finalizar cada perodo acadmico las familias reciben un boletn que contiene los resultados de los
desempeos del estudiante en cada una de las reas y asignaturas del Plan de Estudios. Dicho
boletn incluir las valoraciones de los logros no acadmicos en cada rea y asignatura, as como una
valoracin global de los mismos. Dicha valoracin estar expresada en los trminos de la escala de
valoracin contemplada en el Artculo 1, Capitulo 6 Ttulo VIII, del presente Manual. La institucin
producir un quinto informe que expresa el concepto global del desempeo del estudiante, tanto
en lo cualitativo como en lo cuantitativo. El cualitativo ser expresado por el nivel de alcance del
logro anual.

Artculo 3. Graduacin de los estudiantes.

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120
5.1 El Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima certificada, acoge lo dispuesto en el artculo
18 del decreto 1290, y determina que los estudiantes que culminen la educacin media
obtendrn el ttulo de Bachiller Tcnico en Sistemas, cuando hayan cumplido con todos los
requisitos de promocin adoptados en este documento y los exigidos en el proyecto educativo
institucional, de acuerdo con la ley, las normas reglamentarias y el Manual de convivencia.
5.2 Los estudiantes que cursan el grado once y no alcanzan la promocin al terminar el ao lectivo,
no podrn graduarse, pero si solicitan la promocin anticipada de grado al ao siguiente y la
consiguen, la institucin educativa podr graduarlos una vez se cumplan todos los requisitos y
procedimientos.
5.3 El Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima, autoriza la graduacin de los estudiantes
nicamente al terminar la educacin bsica en el grado 9 y la educacin media Tcnica en el
grado 11 como lo exige el artculo 28 de la ley 115 y el artculo 11 del decreto 1290.
5.4 Los estudiantes que no sean promovidos y requieran de la graduacin, esta se realizar sin que
para ello se requiera el cambio de su registro escolar de los desempeos obtenidos como nivel
BAJO.

CAPITULO 10

ACTIVIDADES LUDICAS, CULTURALES Y DEPORTIVAS.

Artculo 1. Las actividades ldicas, culturales y deportivas son aquellas que se ofrecen dentro del
Proyecto Recreativo y contribuyen al proceso de Formacin Integral de los estudiantes, en la medida en
que atienden a sus intereses, destrezas y habilidades individuales y grupales, en las cuales eligen
participar libremente.

Artculo 2. Estas actividades tienen como propsitos:
1. Generar espacios que permitan a los estudiantes establecer nexos con otros compaeros, en otros
contextos que proveen cultura.
2. Ofrecer diversas actividades que les permitan a los estudiantes combinar placer, interactuar con otras
personas, actividad creativa y conocimiento.
3. Favorecer la comunicacin, el juego, la capacidad creadora, la sensibilidad y el afecto.
4. Propiciar la construccin de actitudes y principios que orienten la vida cotidiana y favorezcan la
convivencia.
5. Desarrollar a travs de diferentes metodologas donde lo ldico se convierta en el pilar importante
para la actividad cognitiva y la apropiacin de saberes.
6. Ofrecer a los estudiantes, distintas alternativas para la utilizacin adecuada del tiempo libre.

Artculo 3. En las Secciones de Pre-Escolar, Primaria y Bachillerato se incluye en el horario semanal las
actividades ldicas y culturales para cada grado. Adems de las horas semanales para las actividades
ldicas, culturales y deportivas, hacen parte de stas actividades los torneos intercursos, los torneos
deportivos y las actividades culturales, as como los espacios de entrenamiento dispuestos para la
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preparacin de tales actividades. De igual forma, todas las actividades incluidas en el PEI y que se llevan
a cabo en los descansos y en las jornadas y horas extra-clase.

Artculo 4. El profesor responsable de cada actividad debe elaborar una programacin semestral de la
actividad en el formato establecido para ello.

Artculo 5. Cada profesor debe establecer las evidencias de evaluacin correspondientes a los logros
planteados en la programacin de la actividad; dichos logros deben ser evaluados en el perodo para el
cual fueron planteados. Adems, el profesor, lleva un registro de su actividad, tanto de la asistencia,
como de los avances que observa en el estudiante y con los cuales asigna la valoracin final de cada
periodo acadmico. La asistencia, el comportamiento y el desempeo del estudiante en estas actividades
ser incluida en la valoracin de los factores no acadmicos y de convivencia.

Artculo 6. La evaluacin de estas actividades en cuanto a evidencias, logros, periodos acadmicos, y que
aparece registrada en el Boletn, se expresa a travs de la escala establecida en el Artculo 93 del
presente Reglamento o Manual de Convivencia.

Artculo 7. El concepto final de estas actividades no incide en la aprobacin de un grado escolar y en su
consecuente promocin.

CAPITULO 11.

SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL

Artculo 1. El Servicio Social Estudiantil Obligatorio se concibe como un componente curricular exigido
para la formacin integral de los estudiantes y hace parte integral del Plan de Estudios, y por ende, del
Proyecto Educativo Institucional del Instituto.

Artculo 2. El Servicio Social Estudiantil Obligatorio tiene el propsito principal de integrar a los
estudiantes a la comunidad para contribuir en su mejoramiento social, cultural y econmico,
colaborando en los proyectos y trabajos que lleva a cabo, desarrollando valores de solidaridad y
conocimientos sobre la realidad de su entorno social.

Artculo 3. Durante el grado Noveno de Educacin Bsica y Dcimo de Educacin Media, los estudiantes
prestan el Servicio Social Obligatorio contemplado por la ley. Su intensidad mnima es de ochenta horas
de trabajo y puede desarrollarse a travs de un Proyecto Pedaggico, el cual debe estar incluido y
contemplado en el Proyecto Educativo Institucional. La intensidad del Servicio Social Obligatorio se
cumple de manera adicional al tiempo prescrito para las actividades pedaggicas y las actividades
ldicas, culturales, deportivas y sociales de contenido educativo.

Artculo 4. Para que un estudiante considere culminado su proceso formativo en la Educacin Media,
deber atender de manera efectiva las actividades de los respectivos proyectos, cumplir con la
intensidad horaria definida para ellos en el Proyecto Institucional y haber obtenido los logros
determinados en el mismo.
Melgar Tolima

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Pargrafo. La prestacin del Servicio Social Obligatorio es requisito indispensable para la obtencin del
ttulo de Bachiller.

Artculo 5. Los estudiantes no aprueban o pueden ser excluidos del Servicio Social Estudiantil
Obligatorio, por una de las siguientes razones adems de aquellas a que haya lugar en el TITULO III,
Ttulo V, Faltas del estudiante en el presente Reglamento o Manual de Convivencia:
1. Completar tres fallas sin excusa justificada.
2. Incumplir reiteradamente con el trabajo asignado por el Instituto y por la Institucin.
3. Irrespetar a cualquiera de las personas con quienes tiene relacin en funcin de su Servicio Social.
4. Presentarse en estado de embriaguez o bajo los efectos de otras sustancias psicoactivas.
5. Incumplir el reglamento de la Institucin donde se encuentre prestando su Servicio Social.

Artculo 6. El Servicio Social no es recuperable. El estudiante que incurra en alguna de las razones
contempladas en el Artculo 131, debe reiniciar su Servicio Social, previa reasignacin de ste por parte
de la persona responsable del Servicio Social y cumplidas las sanciones a que haya lugar.
Pargrafo. El Servicio Social no se repite cuando el estudiante no ha aprobado el grado.

Artculo 7. El Instituto brinda los soportes tcnicos, pedaggicos y administrativos necesarios que
requieran los estudiantes para prestar el Servicio Social Estudiantil en las condiciones y requerimientos
de cada uno de los Proyectos Pedaggicos que l mismo defina de acuerdo con su Proyecto Educativo
Institucional. Igualmente, establece mecanismos administrativos y pedaggicos para que los profesores
del Instituto puedan atender las tareas y funciones de asesora, orientacin y asistencia a los estudiantes
en el desarrollo de sus proyectos.

Artculo 8. En virtud de La legislacin educativa vigente, se exonera del Servicio Social Estudiantil
Obligatorio a los estudiantes que representan a Bogot en certmenes deportivos a nivel nacional como
internacional. Para ser objeto de este beneficio el estudiante debe presentar con anticipacin a la
Direccin Acadmica y Coordinacin de ste la respectiva certificacin de la Institucin correspondiente
para dar as trmite a la aprobacin de ste favorecimiento.

CAPITULO 12

BIBLIOTECA ESCOLAR

Artculo 1. El Instituto cuenta con una biblioteca para uso de los estudiantes.

Artculo 2. Son usuarios de la Biblioteca los estudiantes, los padres de familia, la Comunidad Santa
rosista, los profesores, empleados, y los egresados a quien no se les haya excluido de la Institucin.

Artculo 3. El horario de las bibliotecas es el siguiente: 6:30 a.m. a 1:30 p.m.

4. Impresiones. Los usuarios pueden solicitar este servicio cancelando los costos correspondientes a
dicha impresin. Los usuarios deben cancelar el valor correspondiente en el mdulo de
Melgar Tolima

123
Circulacin y Prstamo y con los recibos acercarse a la seccin de fotocopiado e impresiones para
hacer uso del servicio.

4. Escner. Corresponde al servicio de digitalizacin de documentos para los usuarios.

Artculo 4. Derechos y deberes de los usuarios de la Biblioteca.
Derechos:
1. Consultar y sacar en prstamo externo el material bibliogrfico y audiovisual disponible en la
Biblioteca General.
2. Hacer uso de los servicios que presta la Biblioteca General.
2. Hacer uso de las salas que tiene la Biblioteca General.
3. Ser atendidos con respecto por los funcionarios de la Biblioteca General.
4. Estar informados sobre la programacin cultural de la Biblioteca General y participar de la misma.

Deberes. Los usuarios de la Biblioteca tienen los siguientes deberes:
1. Abstenerse de hablar y consumir alimentos o bebidas.
2. Respetar y cuidar los objetos y materiales que hay dentro de ella.
3. Dejar las maletas en el lugar establecido.
4. Respetar y dirigirse adecuadamente a los funcionarios de la Biblioteca, compaeros, profesores y
dems miembros de la comunidad educativa.

TITULO IX

EL EDUCADOR

Los docentes hacen parte de la Comunidad Educativa cuando son vinculados a la Institucin mediante
contrato o nombramiento del Representante Legal de la Institucin o de su delegado.

Artculo 1. Perfil del docente Santa rosista

El docente Santarosista es el experto pedagogo que trabaja en las aulas, encuentra y da sentido a los
proyectos de aula y de su propia disciplina, mantiene una alta motivacin y comunicacin con los
estudiantes, e igualmente con los padres de familia sobre el desempeo de sus hijos. Del mismo modo,
brinda permanentemente acompaamiento a los estudiantes en los procesos cognitivos y socio-
afectivos.

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Artculo 2. Derechos del docente santarosista

El docente Santarosista tiene derecho a:

1. Ser considerado y respetado en su dignidad recibiendo un trato amable y cordial por parte de todos
los miembros de la comunidad educativa.
2. Ser escuchados oportunamente por directivos, administrativos y dems miembros de la comunidad,
para que puedan expresar sus ideas, sugerencias y descargos de una forma respetuosa, siguiendo el
conducto regular.
3. Recibir informacin oportuna sobre las actividades a realizar, ya sea en forma verbal, en cartelera o
por escrito.
4. Participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del PEI.
5. Elegir y ser elegido miembro del Consejo Directivo.
6. Participar en la conformacin de comits y elaboracin de proyectos especiales, de acuerdo a su
rea, inquietudes e intereses.
7. Recibir asignacin de carga acadmica segn el rea de especialidad, teniendo en cuenta en lo
posible que haya continuidad en el trabajo desarrollado cada ao.
8. Recibir en forma oportuna y correcta las solicitudes de constancias y certificados en la secretara del
Instituto.
9. Solicitar permisos y licencias teniendo en cuenta normas vigentes.
10. Recibir horarios de clases con una adecuada distribucin para mejor aprovechamiento de las horas
libres en el diseo, elaboracin, preparacin de materiales didcticos, ayudas educativas
evaluaciones.
11. Recibir informacin y asesora individual para superar las dificultades y corregir los desaciertos en el
proceso pedaggico.
12. Tener autonoma y ser respetados en sus criterios de evaluacin siempre y cuando se ajusten a las
normas vigentes, al PEI y hayan sido socializados con los estudiantes.
13. Ser evaluado con justicia y objetividad teniendo en cuenta las disposiciones legales vigentes y las
polticas internas que consideran la auto-evaluacin, la co-evaluacin, y la hetero-evaluacin; as
como recibir oportunamente los resultados y retroalimentacin del proceso evaluativo docente.
14. Ser elegido para representar al Instituto en seminarios, talleres, simposios, etc.
15. Recibir actualizacin profesional docente en beneficio de su quehacer pedaggico.

Artculo 3. Deberes del docente santa rosista.

1. Cumplir los artculos 40,41, 42, 43, 44 18, 17, 15, 7 y 20 de la ley 1098 de infancia y adolescencia, as
como las sentencias de la corte constitucional y la ley de garantes y las dems que la legislacin
apruebe en funcin de sus actividades pedaggicas. Dar trato amable y cordial a todos los miembros
de la comunidad y compartir con espritu de solidaridad y unidad de propsito; en caso de incumplir
con este deber, el docente ser retroalimentado por la instancia a su cargo de acuerdo con el
conducto regular.
2. Evidenciar una conducta pblica acorde con el decoro y la dignidad del cargo que sirva de modelo a
la comunidad.
3. Tratar con respeto, imparcialidad, rectitud y justicia a las personas con que se tenga relacin en el
ejercicio de su cargo.
4. Abstenerse de solicitar a los alumnos y al personal del plantel la prestacin de servicios personales.
Melgar Tolima

125
5. Informar veraz y oportunamente al directivo correspondiente sobre hechos que puedan constituir
causales de mala conducta propia o ajena.
6. Escuchar y permitir al alumno expresar sus ideas, sugerencias y descargos cuando sea necesario
teniendo en cuenta las normas de respeto.
7. Utilizar los recursos que tenga asignados para el desempeo de su cargo, las facultades que le sean
atribuidas o la informacin reservada a que tenga acceso por su funcin, exclusivamente para los
fines que fueron destinados.
8. Poner en conocimiento del superior los hechos que puedan perjudicar la administracin y las
iniciativas que se estimen tiles para el mejoramiento del servicio.
9. Asistir obligatoria y puntualmente a las jornadas pedaggicas y de capacitacin planeadas por la
institucin.
10. Realizar las vigilancias y acompaamientos establecidos por la Coordinacin correspondiente.
11. No consumir alimentos ni bebidas en las horas de clase.
12. Comunicarse de manera respetuosa con todos los miembros de la Comunidad Santa rosista.
13. Responder oportuna y efectivamente las inquietudes de los padres de familia.
14. Asignar trabajos y tareas a los estudiantes teniendo en cuenta para ello las actividades programadas
en el cronograma de periodo y aquellas surgidas de forma imprevista.
15. Disear, evaluar y actualizar los planes de mejoramiento con base en los resultados de la evaluacin
institucional de la gestin docente y de las reas.
16. Velar y promover la tica y el sigilo profesional con respecto a las dificultades o problemas
personales y acadmicos de los estudiantes, abstenindose de emitir juicios y conceptos personales
acerca del caso.
17. Abstenerse de utilizar el celular y otros dispositivos electrnicos no necesarios para el desarrollo de
la clase.
18. Permitir el ingreso de los estudiantes a clase, incluso cuando stos lleguen tarde, haciendo el
respectivo proceso de registro. Por ningn motivo el docente puede sacar a los estudiantes de clase
como medida disciplinaria o tomar cualquier otra medida similar sin observar el debido proceso.
19. Por ningn motivo dejar solos a los estudiantes mientras se encuentren bajo la responsabilidad de
su clase.
20. Informar el estado del proceso evaluativo a lo largo de cada uno de los periodos acadmicos,
haciendo entrega oportuna de los trabajos y evaluaciones de los estudiantes.
21. Cumplir con los acuerdos estipulados en los mbitos acadmico y formativo.
22. Cumplir la Constitucin y las Leyes de Colombia, los dems deberes indicados en la Ley 734 del
2002, Ley 115 del 94, Decreto 1278 del 2002 la ley de infancia y adolescencia 1098 y el debido
respeto y distancia ticos con sus alumnos y alumnas en las relaciones interpersonales, cumplir las
dems disposiciones legales vigentes.
23. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y
vulneracin de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del establecimiento
educativo, acorde con los artculos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y dems normatividad vigente,
con el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de Atencin Integral para la
Convivencia Escolar. Si la situacin de intimidacin de la que tienen conocimiento se hace a travs
de medios electrnicos igualmente deber reportar al comit de convivencia para activar el
protocolo respectivo.
24. Transformar las prcticas pedaggicas para contribuir a la construccin de ambientes de
aprendizajes democrticos y tolerantes que potencien la participacin, la construccin colectiva de
Melgar Tolima

126
estrategias para la resolucin de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la
integridad fsica y moral de los estudiantes.
25. Participar de los procesos de actualizacin y de formacin docente y de evaluacin del clima escolar
del establecimiento educativo.
26. Contribuir a la construccin y aplicacin del manual de convivencia.

TITULO X

CAPITULO 1

GOBIERNO ESCOLAR Y OTROS ORGANOS
(Ley 115/94, Art. 142 y Decretos 1860/94, Art.19 y 20)

El Gobierno Escolar del Instituto est constituido por el Rector, el Consejo Directivo y el Consejo
Acadmico, cada uno de los cuales est integrado por representantes de los diferentes estamentos que
legalmente lo constituyen.
El Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima adems cuenta con la Direccin Administrativa y
Financiera.

Articulo 1. EL RECTOR (Decreto 1860/94. Art. 25)

Es el representante del establecimiento ante las autoridades educativas y es ejecutor de las decisiones
del gobierno escolar, representante de los maestros, padres de familia y estudiantes. Es nombrado
mediante resolucin, por el Director Administrativo y Financiero y deber reunir los requisitos exigidos
por la Ley para desempear el cargo.

Articulo 2. FUNCIONES DEL RECTOR (Decreto 1860/94. Art. 25)

1. Garantizar que la educacin impartida corresponda a la filosofa de la institucin.
2. Representar al plantel ante los diferentes organismos educativos y la sociedad en general.
3. Convocar y presidir el Consejo Directivo peridicamente y extraordinariamente si se considera
necesario.
4. Planear, orientar, promover, coordinar y supervisar la elaboracin y ejecucin del Proyecto
Educativo Institucional con la asesora del Consejo Directivo, del Consejo Acadmico y de los
Coordinadores.
5. Velar porque se cumplan las decisiones del gobierno escolar.
6. Establecer canales y mecanismos de comunicacin en la comunidad educativa.
7. Presidir las reuniones de profesoras, de padres de familia y por derecho propio de los actos
comunitarios y las reuniones de todos los organismos de plantel.
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8. Producir resoluciones internas y adems actos administrativos propios de sus funciones, as como los
actos necesarios para hacer cumplir las decisiones que los Consejos y dems organismos del
establecimiento.
9. Cumplir y hacer cumplir el Manual de Convivencia y todas las normas legales.
10. Estimular el esfuerzo y el progreso de la comunidad educativa.
11. Supervisar los trabajos de secretara y vigilar todas las publicaciones que se hagan en el
establecimiento.
12. Evaluar la labor docente peridicamente..
13. Realizar la auto evaluacin institucional de manera programada continua y permanente.
14. Identificar la nueva tendencia educativa, aspiraciones o influencias para canalizarlas a favor del
mejoramiento del proyecto institucional.
15. Atender y escuchar a los educadores, estudiantes y padres cuando lo solicitan.
16. Velar por la actualizacin pedaggica de los educadores buscando las asesoras que mejor le puedan
aportar.
17. Conocer las disposiciones que en materia del servicio educativo expidan el estado y velar por su
aplicacin.
18. Entregar los documentos necesarios a docentes para el buen desempeo de su labor.
19. Entregar a los docentes las planillas o medios magnticos para diligenciar las notas de cada periodo.
20. Recibir de los docentes los listados de estudiantes con sus respectivas calificaciones y su posterior
registro en las fechas sealadas.
21. Velar por el buen desarrollo del cronograma Institucional.
22. Participar activamente en la elaboracin de horarios, planes de estudio y asignaciones acadmicas.
23. Llevar actualizados todos los libros reglamentarios.
24. Gestionar toda clase de solicitudes ante la Secretaria de Educacin o Ministerio de Educacin
Nacional.
25. Liderar el comit, escolar de convivencia acorde con lo estipulado en los artculos 11',12 Y 13 de la
presente Ley.
26. Incorporar en los procesos de planeacin institucional el desarrollo de los componentes de
prevencin y de promocin, y los protocolos o procedimientos establecidos para la implementacin
de la ruta de atencin integral para la convivencia escolar.
27. Liderar la revisin y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el
sistema institucional de evaluacin anualmente, en un proceso participativo que involucre a los
estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento
Institucional.
28. Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneracin de derechos sexuales y
reproductivos de los nios, nias y adolescentes del establecimiento educativo, en su calidad de
presidente del comit escolar de convivencia, acorde con la normatividad vigente y los protocolos
definidos en la Ruta de Atencin Integral y hacer seguimiento a dichos casos.

Articulo 3. EL CONSEJO DIRECTIVO (Ley 115/94 art.143)

Como instancia directiva de participacin est conformado por:
1. El rector del establecimiento educativo, quien lo convocar y presidir.
2. El director Administrativo y Financiero
3. Dos representantes de los padres de familia, uno elegidos por la Junta Directiva y otro del Consejo de
Padres del Instituto (decreto 1286/05)
4. Dos representantes del personal docente.
5. Un representante de los estudiantes del ltimo grado de escolaridad ofrecido por el plantel.
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128
6. Un representante de los sectores productivos.
7. Un representante de los ex alumnos.
La eleccin de los representantes al Consejo Directivo se efecta as:
Durante la semana de Planeacin Institucional se destina un espacio para elegir los docentes (Principal y
suplente) que representarn al grupo de docentes en este Consejo.
Cuando se ha constituido legalmente la Junta Directiva de la Asociacin de Padres de Familia, eligen los
dos representantes al Consejo Directivo, uno de ellos de la misma Junta y otro de la Asamblea de
delegados.
Los Docentes: Son elegidos entre ellos mismos por mayora de votos.

El Estudiante: El representante de los estudiantes es elegido entre ellos mismos por mayora de votos.

Articulo 4. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
(Ley 115/94, Art. 142 y Decreto 1860, Art. 23)

1. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institucin educativa
2. Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social del alumno.
3. Participar en la evaluacin anual de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la
institucin.
4. Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades comunitarias, culturales,
deportivas y recreativas.
5. Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades educativas, culturales,
recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad.
6. Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas.
7. Darse su propio reglamento.
8. Tomar decisiones que afectan el funcionamiento de la Institucin.
9. Servir de instancia para resolver conflictos que se presentan entre docentes y administrativos con los
alumnos del plantel educativo.
10. Adoptar el manual de convivencia como reglamento de la institucin de conformidad con las normas
vigentes.
11. Aprobar el plan anual de actualizacin acadmica.
12. Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles.
13. Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa.
14. Participar en la planeacin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional el currculo y Plan de
estudios.

Pargrafo: El Consejo Directivo se instalar todos los aos en los trminos indicados en la Ley 115 de
1994, y Decreto 1860 art .21 de 1994, sus funciones inician al instalarse en el mes de febrero y culminan
a mas tardar el 30 de noviembre de cada ao, debido a que la mayora de sus miembros no

hacen parte del personal directivo o administrativo de la Institucin; por tanto las solicitudes o derechos
de peticin dirigidos al Consejo Directivo se deben radicar antes del ltimo da hbil del mes de
noviembre de cada ao, tendrn respuesta despus de entrar en ejercicio de sus funciones, en el mes de
febrero de cada ao y dentro de los trminos de ley contabilizndose hasta el ltimo da hbil de
noviembre y continuando a partir de la fecha de instalacin en el mes de febrero del siguiente ao
lectivo.
De igual manera las respuestas debern tener los trminos de ley.

Melgar Tolima

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Articulo 5. EL CONSEJO ACADMICO (Ley 115/94. Art. 24).

Como instancia coordinadora y orientadora de los procesos acadmicos del Instituto est conformado
por:
1. El Rector.
2. Un Docente representante de cada rea.
3. Un Docente representante de cada nivel, elegidos por la mayora de votantes de la asamblea de
docentes.
4. La Psicloga.

Articulo 6. FUNCIONES DEL CONSEJO ACADMICO
(Decreto 1860/94. Art. 24)
1. Servir de rgano consultor del Consejo Directivo en la revisin de la propuesta del Proyecto
Educativo Institucional.
2. Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y
ajustes que sean necesarios.
3. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin.
4. Participar en la evaluacin institucional anual y servir de consultor en la evaluacin de los
docentes.
5. Participar en la evaluacin peridica del rendimiento de los educandos.
6. Supervisar el proceso de evaluacin de los alumnos.
7. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluacin educativa.
8. Las dems funciones a fines o complementarias que le atribuya el Proyecto Educativo Institucional.
9. Conformar para cada grado la Comisin de evaluacin y promocin.

Articulo 7. CONSEJO DE ESTUDIANTES (Decreto 1860/94, art. 29)

En todos los establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el mximo rgano colegiado que
asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participacin por parte de los educandos. Est integrado
por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o establecimientos que
comparten un mismo Consejo Directivo.
El Consejo Directivo debe convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario
acadmico, sendas asambleas integradas por los alumnos que cursen cada grado, con el fin de que elijan
de su seno mediante votacin secreta, un vocero estudiantil para el ao lectivo en curso.
Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, sern convocados a
una asamblea conjunta para elegir un vocero nico entre los estudiantes que cursan el tercer grado.

Articulo 8. FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES

1. Darse su propia organizacin interna.
2. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y
asesorarlo en el cumplimiento de su representacin.
3. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de
la vida estudiantil, y
4. Las dems actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el Manual de
Convivencia.
Melgar Tolima

130

Articulo 9. REPRESENTACIN DE LOS ESTUDIANTES
(Decreto 1860/94. Art. 29)

Existirn tres instituciones de representacin de los estudiantes:
- El Consejo de Estudiantes (Decreto 1860/94, Art. 29).
- El Personero de Estudiantes (Ley 115/94, Dec. 1860/94 Art. 28).
- El Representante de Estudiantes (Ley 115/94 Art. 93).

Articulo 10. DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES

Es el mximo organismo colegiado de participacin de los estudiantes. Estar integrado por los voceros y
representantes de cada uno de los cursos que ofrece el Instituto tanto en la jornada diurna como en la
nocturna. Para su designacin, el Consejo Directivo convocar, dentro de las cuatro primeras semanas
del calendario acadmico, a sendas asambleas integradas por estudiantes de cada grado con el fin de
elegir, mediante votacin secreta, el vocero estudiantil para el ao lectivo en curso. Los estudiantes del
nivel preescolar y de los tres primeros grados de primaria sern convocados a una asamblea conjunta
para elegir un vocero nico entre los estudiantes que cursen el tercer grado.
Corresponde al Consejo de Estudiantes su organizacin interna, realizar las actividades afines o
complementarias que se le atribuyan y elegir y asesorar al representante de los estudiantes ante el
Consejo Directivo.

El consejo estudiantil tendr entre otras las siguientes funciones:
a. Darse su propia organizacin interna.
b. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y
asesorarlo en el cumplimiento de su representacin.
c. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo
de la vida estudiantil, y
d. Las dems actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el Manual de
Convivencia.

Articulo 11. DEL PERSONERO ESTUDIANTIL

El Personero de los estudiantes ser un estudiante que curse el ltimo grado que ofrece el Instituto.
Tendr un suplente del grado inmediatamente anterior; bien sea de la jornada diurna o nocturna.
Su eleccin se realizar mediante voto secreto, y por mayora simple y se encargar de propiciar el
ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes, consagrados en la Constitucin Poltica
Colombiana, las leyes, los reglamentos y en el presente Manual.

De acuerdo con ello, entre otras tendr las siguientes funciones:

a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podr
utilizar los medios de comunicacin interna del Establecimiento; pedir la colaboracin del
Consejo de Estudiantes y organizar foros, seminarios u otras formas de deliberacin.
Melgar Tolima

131
b. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre lesiones a sus
derechos y las que formule cualquier persona de la Comunidad sobre el incumplimiento de las
obligaciones de los estudiantes.
c. Presentar ante el Rector, el Director Administrativo o ante la instancia competente, las
solicitudes propias, o a peticin de terceros, que considere necesarias para proteger los
derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
Presentar los recursos ordinarios o extraordinarios consagrados en la Ley o en el Manual de Convivencia,
ante los funcionarios o instancias correspondientes, respecto de las decisiones que nieguen o no
satisfagan completamente las peticiones realizadas.

PARGRAFO 2: Cuando se presente un caso de presuncin de un hecho de sustraccin de un bien o un
dinero (robo) o cualquier caso que requiera la realizacin de una requisa el UNICO FACULTADO, para
realizar dicha labor con la correspondiente veedura de los docentes y dems compaeros, es el
personero o personera estudiantil, consignando los hechos en un acta que detalle las circunstancias y los
detalles de la presuncin y posible sustraccin del bien o del dinero.
*puede ser apoyado en esa tarea por el representante de los estudiantes ante el consejo directivo.
En cumplimiento de la Constitucin Poltica de Colombia, Articulo 68, Ley General de Educacin, Articulo
142 y Decreto 1860/94, Artculos del 18 al 32, cada establecimiento educativo tendr un Gobierno
Escolar, donde se consideran las iniciativas de los estudiantes, educadores, administrativo y padres de
familia en aspectos tales como la adopcin y verificacin del reglamento escolar, la organizacin de las
actividades sociales, deportivas, artsticas y comunitarias, la conformacin de organizaciones juveniles y
dems acciones que redunden en la prctica de participacin democrtica en la vida escolar.
d. El Personero de los Estudiantes y su suplente sern elegidos dentro de los treinta das siguientes
a la iniciacin de clases de cada ao lectivo. Para tal efecto el Rector convocar a todos los
estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayora simple y mediante voto
secreto.

El ejercicio del cargo de Personero de los Estudiantes es incompatible con el de Representante de los
estudiantes ante el Consejo Directivo.

Articulo 12. DEL REPRESENTANTE ESTUDIANTIL AL CONSEJO DIRECTIVO

El Representante de los Estudiantes y su suplente, son estudiantes pertenecientes al Consejo de
Estudiantes y actuarn como delegados de ste ante el Consejo Directivo.

La designacin se realizar mediante voto secreto, previa postulacin voluntaria o del mismo Consejo.
Ser elegido quien obtenga el mayor nmero de votos. La eleccin del Representante de los estudiantes
y de su suplente se realizar en el mismo perodo de eleccin del Personero, con el mismo
procedimiento de voto secreto y mayora simple; o con un plazo mximo de ocho das calendario, una
vez elegido el Consejo de Estudiantes.

Articulo 13. FUNCIONES DEL REPRESENTANTE ESTUDIANTIL

1. Asistir al Consejo Directivo como vocero de los estudiantes
2. Desarrollar proyectos para presentarlo a Estudiantes y Rectora.
3. Citar a reuniones al Consejo Estudiantil, cuando la situacin lo amerite.
4. Coordinar todas acciones en beneficio de los estudiantes con el personero.
Melgar Tolima

132
5. Hacer de orientador de sus compaeros.

Articulo 14. DE LA REPRESENTACIN DE LOS PADRES
(Decretal 860/94, Art. 31)

El Consejo de Padres de Familia es un rgano de coordinacin de convivencia que se encarga
fundamentalmente de garantizar la participacin de los padres y acudientes en el proceso pedaggico
del establecimiento. Estar integrado por:

Esta integrado por los representantes de los Padres y/o Acudientes de los estudiantes de cada uno de los
grados de la Institucin.
El rector del Instituto convocar a los Padres de Familia para que elijan a su representante, antes de
cumplirse los primeros 30 das de iniciado el ao escolar. La eleccin se realizar por mayora simple en
cada grado con la presencia de por lo menos el 50% de los padres inscritos como acudientes, y si no se
cumple con este porcentaje, si despus de transcurrida una hora de la reunin, con el 50% de los
presentes

Articulo 15. FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES.

1. Promover la participacin de los padres en el proceso pedaggico del Instituto.
2. Asesorar al coordinador pedaggico en los casos de convivencia extremos tales como abuso sexual,
maltrato infantil y drogadiccin.
3. Dar concepto sobre el rendimiento acadmico y situaciones de convivencia para ser estudiadas por
el Consejo de Evaluacin y de Promocin.
4. Elegir al representante a la Comisin de Evaluacin y Promocin
5. Elegir el representante al Consejo Directivo.
6. Velar por la participacin de estudiantes en pruebas de icfes y pre icfes.
7. Brindar todo su apoyo a las actividades artsticas, culturales y deportivas.

Articulo 16. ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA. (ART. 9, 10, 11 Y 12 DECRETO 1286 DE 27 DE ABRIL
DE 2005), (Decreto 1860/94, art. 30)

Las asociaciones de padres familia. Para todos los efectos legales, la asociacin de padres de familia es
una entidad jurdica de derecho privado, sin nimo de lucro, que se constituye por la decisin libre y
voluntaria de los padres de familia de los estudiantes matriculados en un establecimiento educativo.
Slo existir una asociacin de padres de familia por establecimiento educativo y el procedimiento para
su constitucin est previsto en el artculo 40 del Decreto 2150 de 1995 y solo tendr vigencia legal
cuando haya adoptado sus propios estatutos y se haya inscrito ante la Cmara de Comercio. Su
patrimonio y gestin deben estar claramente separados de los del establecimiento educativo.
Pargrafo 2. La asamblea general de la asociacin de padres es diferente de la asamblea general de
padres de familia, ya que esta ltima est constituida por todos los padres de familia de los estudiantes
del establecimiento educativo, pertenecientes o no a la asociacin.
Pargrafo 2. Cuando el nmero de afiliados a la asociacin de padres alcance la mitad ms uno de los
padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo, la asamblea de la asociacin elegir
Melgar Tolima

133
uno de los dos representantes de los padres ante el consejo directivo, caso en el cual el consejo de
padres elegir solamente a un padre de familia como miembro del consejo directivo.
Pargrafo 3. En el momento de la afiliacin el padre de familia recibir copia de los estatutos de la
asociacin en los que conste que ha sido inscrita en la Cmara de Comercio.
Artculo 17. Finalidades de la asociacin de padres de familia. Las principales finalidades de la asociacin
de padres de familia son las siguientes:
a) Apoyar la ejecucin del proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento del
establecimiento educativo;
b) Promover la construccin de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre todos los miembros de
la comunidad educativa;
c) Promover los procesos de formacin y actualizacin de los padres de familia;
d) Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones necesarias para mejorar sus
resultados de aprendizaje;
e) Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solucin pacfica de los conflictos y
compromiso con la legalidad;
f) Facilitar la solucin de los problemas individuales y colectivos de los menores y propiciar acciones
tendientes al mejoramiento de su formacin integral de conformidad con lo establecido en el artculo
315 del Decreto 2737 de 1989.
Artculo 18. Manejo de los recursos de la asociacin de padres. El patrimonio de la asociacin de padres
de familia y su gestin deben estar claramente separados de los del establecimiento educativo. Ser
administrado nicamente por la junta directiva de la asociacin de acuerdo con los estatutos. Esta
designar al responsable del recaudo de los ingresos que por distintos conceptos reciba la asociacin
quien, en ningn caso, podr ser un directivo, administrativo o docente del establecimiento educativo.
La junta directiva deber entregar a sus afiliados al menos un informe semestral sobre su gestin
acadmica, administrativa y financiera. La Junta Directiva designar al responsable del recaudo y uso de
los ingresos que por distintos conceptos reciba la asociacin de acuerdo con la planeacin financiera
establecida por la misma. El responsable de los aspectos financieros de la asociacin deber tener pliza
de manejo. Los bienes de la asociacin de padres de familia que favorezcan a la formacin de los
educandos podrn ser puestos al servicio del establecimiento en los trminos del acuerdo que se
establezca entre la asociacin y la direccin del establecimiento, en el cual se definan los mecanismos
que permitan su uso, sostenimiento y mantenimiento.
Pargrafo. Las cuotas extraordinarias sern de destinacin especfica y solo podrn exigirse si son
aprobadas por las tres cuartas (3/4) partes de los asistentes a la asamblea general de asociados,
convocada con la debida anticipacin. En ningn caso, la asociacin podr establecer cuotas que no
estn sustentadas en un plan de desarrollo y plan anual de caja.
Melgar Tolima

134
Artculo 19. Prohibiciones para las asociaciones de padres de familia. Les est prohibido a las
asociaciones de padres de familia:
a) Solicitar a los asociados o aprobar a cargo de estos, con destino al establecimiento educativo, bonos,
contribuciones, donaciones, cuotas, formularios, o cualquier forma de aporte en dinero o en especie, o
imponer la obligacin de participar en actividades destinadas a recaudar fondos o la adquisicin de
productos alimenticios de conformidad con lo establecido en la Sentencia T-161 de 1994;
b) Imponer a los asociados la obligacin de participar en actividades sociales, adquirir uniformes, tiles o
implementos escolares en general, en negocios propios de la asociacin o de miembros de esta, o en
aquellos con los que establezcan convenios;
c) Asumir las competencias y funciones propias de las autoridades y dems organismos colectivos del
establecimiento educativo, o aquellas propias de los organismos y entidades de fiscalizacin, evaluacin,
inspeccin y vigilancia del sector educativo;
d) Organizar; promover o patrocinar eventos en los cuales se consuma licor o se practiquen juegos de
azar.
Pargrafo. Los miembros de la junta directiva de la asociacin de padres de familia no podrn contratar
con la respectiva asociacin. Tampoco podrn hacerlo sus padres, cnyuges o compaeros permanentes
o parientes dentro del segundo grado de consanguinidad o segundo de afinidad.
Articulo 18. CONSEJO DE PADRES (Decreto 1860/94, art.31)

El Consejo de Padres de Familia, como rgano de la Asociacin de padres de familia, es un medio para
asegurar la continua participacin de los padres y acudientes en el proceso pedaggico del
establecimiento. Estar integrado por los voceros de los padres de los estudiantes que cursan cada uno
de los grados que ofrece la Institucin. La eleccin se efectuar por mayora de votos de los miembros
presentes.

Articulo 19. FUNCIONES DE DEL CONSEJO DE PADRES (Decreto 1286 de 2005 numerales 1 al 11,
pargrafos 1, 2))

1. Contribuir con el rector o director en el anlisis, difusin y uso de los resultados de las
evaluaciones peridicas de competencias y las pruebas de Estado.
2. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de competencias
y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior
ICFES.
3. Apoyar las actividades artsticas, cientficas, tcnicas y deportivas que organice el
establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las
distintas reas, incluida la ciudadana y la creacin de la cultura de la legalidad.
4. Participar en la elaboracin de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados.
5. Promover actividades de formacin de los padres de familia encaminadas a desarrollar
estrategias de acompaamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los
aprendizajes, fomentar la prctica de hbitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y
Melgar Tolima

135
el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del
nio.
6. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integracin, solidaridad y concertacin entre
todos los estamentos de la comunidad educativa.
7. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la
Constitucin y la Ley.
8. Colaborar en las actividades destinadas a la promocin de la salud fsica y mental de los
educandos, la solucin de las dificultades de aprendizaje, la deteccin de problemas de
integracin escolar y el mejoramiento del medio ambiente.
9. Elegir al padre de familia que participar en la comisin de evaluacin y promocin de acuerdo
con el Decreto 230 de 2002.
10. Presentar las propuestas de modificacin del proyecto educativo institucional que surjan de los
padres de familia de conformidad con lo previsto en los artculos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de
1994.
11. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del establecimiento
educativo con la excepcin establecida en el pargrafo 2 del artculo 9 del presente decreto.
12. Asesorar al coordinador pedaggico en los casos de convivencia extremos tales como abuso
sexual, maltrato infantil y drogadiccin.
13. Promover el desarrollo de conferencias, seminarios, foros y escuelas de formacin para padres.

Pargrafo 2. El rector o director del establecimiento educativo proporcionar toda la informacin
necesaria para que el consejo de padres pueda cumplir sus funciones.
Pargrafo 2. El consejo de padres de cada establecimiento educativo ejercer estas funciones en directa
coordinacin con los rectores o directores y requerir de expresa autorizacin cuando asuma
responsabilidades que comprometan al establecimiento educativo ante otras instancias o autoridades.

Artculo 20. COMIT ESCOLAR DE CONVIVENCIA

el Comit Escolar de Convivencia como una instancia del establecimiento educativo encargada de apoyar
la labor de promocin y seguimiento a la convivencia escolar, a la educacin para el ejercicio de los
Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos, as como al desarrollo del Manual de Convivencia y a la
Prevencin y Mitigacin de la Violencia Escolar.
Corresponde a este comit mediar y ayudar en la conciliacin y resolucin de los conflictos escolares
mediante la aplicacin del manual de convivencia, garantizando en todo caso, el cumplimiento de las
disposiciones establecidas en este ltimo y una vez agotadas las instancias directas de mediacin.
El comit ser la instancia que activa la ruta de atencin integral que define la presente ley cuando
hayan sido agotadas las vas establecidas en el manual de convivencia. El Comit podr incorporar
recomendaciones de los Comits Municipales, Distritales o Departamentales de Convivencia Escolar, en
el marco de la autonoma escolar y apoyar la implementacin de mecanismos de prevencin y
mitigacin de la violencia escolar.

Definiciones dentro del marco de la norma de las cuales se har cargo este comit:

Competencias ciudadanas. Es una de las competencias bsicas que se define como el conjunto de
conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre s, hacen
posible que el ciudadano acte de manera constructiva en una sociedad democrtica.

Melgar Tolima

136
Educacin para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos. Es aquella que
contribuye a formar personas autnomas en la toma de decisiones informadas, que desarrolla
competencias para la vida y genera conocimiento significativo y con sentido para la construccin de su
proyecto de vida y la transformacin de las dinmicas sociales, hacia el establecimiento de relaciones
ms justas, democrticas y responsables consigo mismas, con los otros y con el entorno, en el marco del
Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos.
Convivencia escolar. Se refiere a la dinmica que se genera como resultado del conjunto de relaciones
entre los actores de la comunidad educativa, sus actitudes, valores, creen cias y normas que subyacen a
las prcticas educativas y las actividades propias de la escuela, en el reconocimiento de los intereses y
emociones individuales y colectivos e inciden en su desarrollo tico, socioafectivo y cognitivo, y son
determinantes del clima escolar y de los ambientes de aprendizaje.

Matoneo o bullying. Conducta negativa, metdica y sistemtica de intimidacin, acoso, humillacin,
ridiculizacin, difamacin, coaccin, aislamiento deliberado, amenaza o incitacin a la violencia de un
estudiante contra otro, o cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre
estudiantes con una relacin de poder asimtrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un
tiempo determinado, ante la indiferencia o complicidad de su entorno. El matoneo tiene consecuencias
sobre la salud, el bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes y sobre el ambiente de
aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo.

Violencia escolar. Conducta agresiva verbal, fsica o psicolgica que se presenta entre los miembros de la
comunidad educativa, de manera explcita o no, ante la indiferencia y complicidad del entorno y que
incide en la convivencia escolar.

Ciberbullying o ciberacoso escolar. Uso deliberado de tecnologas de informacin (Internet, redes
sociales virtuales, telefona mvil y videojuegos online) para ejercer maltrato psicolgico y continuado
entre iguales.

Artculo 21 El Comit Escolar de Convivencia estar conformado por:

1. El rector del establecimiento educativo, quien preside el comit.
2. El personero estudiantil.
3. El docente con funcin de orientacin.
4. El coordinador cuando exista este cargo.
5. El presidente del consejo de padres de familia.
6. El presidente del consejo de estudiantes.
7. Dos (2) representantes de los docentes en el Consejo Directivo.

Artculo 22 Funciones del Comit Escolar de Convivencia.

1. Liderar la revisin peridica del manual de convivencia y garantizar la participacin activa de toda la
comunidad educativa, particularmente de los estudiantes, en este proceso.

2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la construccin de
ciudadana, el ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la prevencin y mitigacin
de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.

Melgar Tolima

137
3. Promover la vinculacin de los establecimientos educativos a estrategias, programas y actividades de
convivencia y construccin de ciudadana que se adelanten en la regin y que respondan a las
necesidades de su comunidad educativa.

4. Convocar a un espacio de conciliacin para la resolucin de situaciones conflictivas que afecten la
convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa. El
estudiante, estar acompaado por el padre, madre de familia, acudiente o un compaero del
establecimiento educativo que haga las veces de amigable conciliador.

5. Documentar, analizar y mediar los conflictos que se presenten entre estudiantes, entre docentes y
estudiantes, directivos y estudiantes, y entre docentes.

6. Activar la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar

Artculo 23 Componentes de la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar.
La Ruta de Atencin Integral tendr como mnimo cuatro componentes: de promocin, de prevencin,
de atencin y de seguimiento.
El componente de promocin se centrar en el desarrollo de competencias y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos. Este componente determina la calidad del clima
escolar y define los criterios de convivencia que deben seguir los miembros de la comunidad
educativa en los diferentes espacios del establecimiento educativo y los mecanismos e
instancias de participacin del mismo, para lo cual podrn realizarse alianzas con otros actores e
instituciones de acuerdo con sus responsabilidades.

El componente de prevencin deber ejecutarse a travs de un proceso continuo de formacin
para el desarrollo integral del nio, nia y adolescente, con el propsito de disminuir en su
comportamiento el impacto de las condiciones del contexto econmico, social, cultural y
familiar. Incide sobre las causas que puedan potencialmente originar la problemtica de la
violencia escolar, sobre sus factores precipitantes en la familia y en los espacios sustitutivos de
vida familiar, que se manifiestan en comportamientos violentos que vulneran los derechos de
los dems, y por tanto quienes los manifiestan estn en riesgo potencial de ser sujetos de
violencia o de ser agentes de la misma en el contexto escolar.

El componente de prevencin deber ejecutarse a travs de un proceso continuo de formacin
para el desarrollo integral del nio, nia y adolescente, con el propsito de disminuir en su
comportamiento el impacto de las condiciones del contexto econmico, social, cultural y
familiar. Incide sobre las causas que puedan potencialmente originar la problemtica de la
violencia escolar, sobre sus factores precipitantes en la familia y en los espacios sustitutivos de
vida familiar, que se manifiestan en comportamientos violentos que vulneran los derechos de
los dems, y por tanto quienes los manifiestan estn en riesgo potencial de ser sujetos de
violencia o de ser agentes de la misma en el contexto escolar. El componente de atencin
deber desarrollar estrategias que permitan asistir al nio, nia, adolescente, al padre, madre
de familia o al acudiente, o al educador de manera inmediata, pertinente, tica, e integral,
cuando se presente un caso de violencia acoso escolar o de comportamiento agresivo que
Melgar Tolima

138
vulnere los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de acuerdo con el protocolo y en el
marco de las competencias y responsabilidades de las instituciones y entidades que conforman
el Sistema Nacional de convivencia escolar y formacin para los derechos humanos, la
educacin para la sexualidad y la prevencin y mitigacin de la violencia escolar. Este
componente involucra a actores diferentes a los de la comunidad educativa nicamente cuando
la gravedad del hecho denunciado, las circunstancias que lo rodean o los daos fsicos y
psicolgicos de los menores involucrados sobrepasan la funcin misional del establecimiento
educativo.

4. El componente de seguimiento se centrar en el reporte oportuno de la informacin al
Sistema de Informacin Unificado de Convivencia Escolar, del estado de cada uno de los casos
de atencin reportados.

Artculo 24. De los protocolos de la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar.

La Ruta de Atencin Integral inicia con la identificacin de situaciones que afectan la convivencia
por acoso o violencia escolar, los cuales tendrn que ser remitidos al Comit Escolar de
Convivencia, para su documentacin, anlisis y atencin a partir de la aplicacin del manual de
convivencia.
El componente de atencin de la ruta ser activado por el Comit de Convivencia Escolar por la
puesta en conocimiento por parte de la vctima, estudiantes, docentes, directivos docentes,
padres de familia o acudientes, de oficio por el Comit de Convivencia Escolar o por cualquier
persona que conozca de situaciones que afecten la convivencia escolar.
Los protocolos y procedimientos de la ruta de atencin integral debern considerar como
mnimo los siguientes postulados:
La puesta en conocimiento de los hechos por parte de las directivas, docentes y estudiantes
involucrados.
El conocimiento de los hechos a los padres de familia o acudientes de las vctimas y de los
generadores de los hechos violentos.
Se buscarn las alternativas de solucin frente a los hechos presentados procurando encontrar
espacios de conciliacin, cuando proceda, garantizando el debido proceso, la promocin de las
relaciones participativas, incluyentes, solidarias, de la corresponsabilidad y el respeto de los
derechos humanos.

Se garantice la atencin integral y el seguimiento pertinente para cada caso.

Una vez agotada esta instancia, las situaciones de alto riesgo de violencia escolar o vulneracin
de derechos, sexuales y reproductivos de nios, nias y adolescentes de los establecimientos
educativos en los niveles de preescolar, bsica y media que no puedan ser resueltas por las vas
que establece el manual de convivencia y se requiera de la intervencin de otras entidades o
instancias, sern trasladadas por el rector de la institucin, de conformidad con las decisiones
del Comit Escolar de Convivencia, al ICBF, la Comisara de Familia, la Personera Municipal o
Distrital o a la Polica de Infancia y Adolescencia, segn corresponda o la definida en el Artculo
28 de esta ley, frente a situaciones especficas de conflicto, de acoso escolar, de alto riesgo de
Melgar Tolima

139
violencia escolar o de vulneracin de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser
resueltos por este comit de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque
trascienden del mbito escolar, razn por la cual deben ser atendidos por otras instancias o
autoridades que hacen parte del Sistema y de la Ruta.

7. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la
convivencia escolar, el ejercicio de los Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos.

8. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de
convivencia, as como de los casos o situaciones que hayan sido mediados y conciliados por
este.

El presente Manual de Convivencia rige a partir de la fecha de su aprobacin.

Publquese y cmplase

Dada en Melgar, a los cero nueve (09 del mes de Mayo 2013.

NYDIA ESPERANZA ORTIZ BORDA
Rectora

Melgar Tolima

140

CARTA DE ACEPTACIN Y COMPROMISO DEL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA
DEL INSTITUTO TECNICO EN SISTEMAS SANTA ROSA DE LIMA DE MELGAR TOLIMA
Antes de matricular a su hijo/a en el Colegio, Los Padres de Familia y el/la Estudiante deben conocer e
interiorizar el Reglamento o Manual de Convivencia. Este se encuentra publicado en la pgina oficial del
Instituto, www.tecnicosantarosadelima.edu.co, por favor leerlo y diligenciar la presenta carta de
Aceptacin y Compromiso del mismo en el presente formato.

Nombre del/a Estudiante: ______________________________________________________
Grado: _________
Nombre de la Madre:
______________________________________________________________________
Nombre del Padre:
________________________________________________________________________
Nombre del/a Acudiente:
___________________________________________________________________
Hacemos constar que LEMOS, INTERIORIZAMOS Y ACEPTAMOS el Reglamento o Manual de
Convivencia del Instituto Tcnico en Sistemas Santa Rosa de Lima de Melgar Tolima, para el ao lectivo
______ y como integrantes de la Comunidad Educativa, NOS COMPROMETEMOS A CUMPLIRLO Y
HACERLO CUMPLIR. Entendemos que hace parte del contrato de matrcula y es el marco de referencia
de nuestros derechos y deberes, de la resolucin de conflictos y dificultades que eventualmente se
puedan presentar.
En constancia firmamos a los _____ das del mes de _____________________ del ao ________

Madre Padre o Acudiente Estudiante
______________________ _____________________ _____________________

NOTA: EL MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL APLICA PARA TODAS LAS PERSONAS VINCULADAS
AL INSTITUTO Y PARA TODAS LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR EL MISMO
Melgar Tolima

141

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