2.

3 DISTRIBUIO DE FREQNCIA PARA VARIVEIS QUANTITATIVAS

Como j mencionado no incio deste captulo, dependendo do volume de dados, torna-se
difcil ou impraticvel tirar concluses a respeito do comportamento das variveis e, em particular, de
variveis quantitativas.
Pode-se, no entanto, colocar os dados brutos de cada uma das variveis quantitativas em
uma ordem crescente ou decrescente, denominado rol (graas a informtica no ! mais necessidade
disso e caso queira o programa utili"ado o fa", o que permite visuali"ao de algum padro ou
comportamento, embora continue sendo de difcil observao ou at# mesmo cansativa, mas torna-se
rpido identificar maiores e menores valores ou concentraes de valores no caso de variveis
quantitativas. $stes n%meros (menor e maior valor observado& servem de ponto de partida para a
construo de tabelas para estas variveis (valores que tamb#m podem ser obtido usando um soft'are&.
(ale destacar que para as variveis qualitativas, pode-se tamb#m construir um rol em ordem temporal
ou alfab#tica, por e)emplo.
* a diferena entre o menor e maior valor observado da varivel +, denominada amplitude
total (,- . +m/) 0 +m1n&, que definir a construo de uma distribuio de freq23ncia pontual ou em
classes (em ingl3s 4range5&.
6 ideal # que uma distribuio de freq23ncia resuma os dados em um n%mero de lin!as
que varie de 7 a 87 (alguns autores falam em at# 9:&.
2.3.1 Distribi!"# $% &r%'()*+i, -#*t,. / s%0 -%r$, $% i*&#r0,!"#
, construo de uma distribuio de freq23ncia pontual # equivalente / construo de uma
tabela simples, onde se listam os diferentes valores observados da varivel quantitativa, com suas
freq23ncias absolutas, denotadas por fi ou freq23ncia relativa em porcentagem, denotada por fri;,,
onde o ndice i corresponde ao n%mero de lin!as da tabela, como # mostrado no e)emplo a seguir (na
prtica se apresenta apenas uma das freq23ncias, a mais interessante para o estudo&<
6s dados referem-se / inspeo (reali"ada pelo =ep. de Cont. de >ual.& de uma amostra de
?: cai)as, cada uma com @: vidros contendo a substAncia P adquirida do BaboratCrio C em Dan.E9::F.
6s vidros em que a substAncia apresentavam alterao na cor. ,bai)o esto o n%mero de vidros
descartados por cai)a<
8G.c)< 8 9G.c)< : @G.c)< : ?G.c)< : 7G.c)< 8 HG.c)< 8 FG.c)< : IG.c)< : JG.c)< 9 8:G.c)< 8
88G.c)< 9 89G.c)< 8 8@G.c)< : 8?G.c)< 9 87G.c)< : 8HG.c)< 8 8FG.c)< 8 8IG.c)< 8 8JG.c)< : 9:G.c)< 8
98G.c)< : 99G.c)< 8 9@G.c)< 7 9?G.c)< : 97G.c)< @ 9HG.c)< : 9FG.c)< 7 9IG.c)< : 9JG.c)< 8 @:G.c)< :
@8G.c)< : @9G.c)< @ @@G.c)< : @?G.c)< : @7G.c)< 8 @HG.c)< 8 @FG.c)< 8 @IG.c)< 9 @JG.c)< : ?:G.c)< 9
-abela K - N10%r# $% 2i$r#s +#0 , sbst3*+i, P , s%r%0 $%s+,rt,$#s -#r +,i4,5 +,$, 0, +#0 36 2i$r#s5
,$'iri$,s $# 7,b#r,t8ri# C %0 9,*:266;
n. de vidros n. de cai)as ; de cai)as
: 8F ?9,7
8 8? @7,:
9 7 89,7
@ 9 7,:
? - -
7 9 7,:
-otal ?: 8::,:
Lonte< =epartamento de Controle de >ualidade
6bserva-se que esta varivel n%mero de vidros por lote foi resumida em H lin!as. ,ssim, i
. 8,...,H, e, portanto, tem-se H valores para as freq23ncias. , freq23ncia absoluta da segunda lin!a, f9 .
8?, por e)emplo, indica que 8? lotes t3m um vidro a ser descartado, enquanto que apenas um lote tem
7 vidros a serem descartados. , soma de todas as freq23ncias absolutas deve ser igual ao n%mero total
de observaes da varivel, neste caso, ?: lote. , segunda coluna desta tabela est indicando
graficamente quantos lotes de acordo com o n%mero de vidros descartados (no fa" parte da tabela&.
, freq23ncia relativa # calculada da seguinte maneira<
fri . (fi E n& M 8::
onde n # o taman!o da amostra, devendo ser substituda por N se os dados forem populacionais.
, soma das freq23ncias relativas de todas as categorias # igual a 8. $ a freq23ncia relativa em
porcentagem # calculada da seguinte maneira<
fri . (fi E n& M 8::
representando o percentual de observaes que pertencem /quela categoria. , soma das
freq23ncias deve, agora, ser igual a 8::;.
6utros tipos de freq23ncias<
O a &r%'()*+i, ,bs#.t, ,+0.,$,, denotada por Li . $stas freq23ncias so obtidas somando-se a
freq23ncia absoluta do valor considerado, /s freq23ncias absolutas anteriores a este mesmo valor. 6u
pode-se comear debai)o para cima.
O a &r%'()*+i, ,+0.,$, r%.,ti2,, denotada por Lri ; e definida como<
Lri . (Li E n& M 8::
-abela KK - N10%r# $% 2i$r#s +#0 , sbst3*+i, P , s%r%0 $%s+,rt,$#s -#r +,i4,5 +,$, 0, +#0 36 2i$r#s5
,$'iri$,s $# 7,b#r,t8ri# C %0 9,*:266;
n. de vidros fi fi fri; Li Li Lr i; Lri;
: 8F :,?97 ?9,7 8F ?: ?9,7 8::,:
8 8? :,@7: @7,: @8 9@ FF,7 7F,7
9 7 :,897 89,7 @H J J:,: 99,7
@ 9 :,:7 7,: @I ? J7,: 8:,:
? - :,:: - @I 9 J7,: 7,:
7 9 :,:7 7,: ?: 9 8::,: 7,:
-otal ?: 8,:: 8::,: - - - -
Lonte< =epartamento de Controle de >ualidade
E4%r+<+i# =. Knterprete a tabela KK e o faa usando todas as freq23ncias calculadas.
E4%r+<+i# ;. Construa tabelas simples para as variveis quantitativas discreta e faa um
r%s0# do que voc3 observa (abranger todas a informaes contidas& usando apenas tr3s sentenas.
E4%r+<+i# > =ados referentes a H: lotes com @: saias cada produ"idas pela empresa ==
em janeiro de 9::7. 6 e)perimento consistiu em contar o n%mero de peas defeituosas.
@ : 9 @ : 8 8 8 ? : 8 @ 9 : : 8 8 8 @ F
8 8 : 8 8 ? : 7 8 : ? : 9 8 9 8 9 8 8 8
9 9 ? 7 ? : : 8 @ @ 8 : : 8 9 @ 9 @ ? 7
Construa tabelas simples para as variveis quantitativas discreta e faa um r%s0# do que voc3
observa (abranger todas a informaes contidas& usando apenas tr3s sentenas
2.3.2 Distribi!"# $% &r%'()*+i, %0 +.,ss%s / +#0 -%r$, $% i*&#r0,!"#
4, distribuio de freq23ncias em classes # apropriada para apresentar dados quantitativos
contnuos ou discretos com um n%mero elevado de possveis valores5 (Pedron!o, 9::@, p9@8&. *
necessrio dividir os dados em intervalos ou fai)as de valores que so denominadas classes. Qma
classe # uma lin!a da distribuio de freq23ncias. 6 menor valor da classe # denominado limite
inferior (li& e o maior valor da classe # denominado limite superior (Bi&. 6 intervalo ou classe pode ser
representado das seguintes maneiras<
a& li R----- Bi ou li S )i T Bi, onde o limite inferior da classe # includo na contagem da
freq23ncia absolutamas o superior noU
b& li ------R Bi ou li T )i S Bi, onde o limite superior da classe # includo na contagem mas o
inferior noU
c& li R-------R B ou li S )i S Bi onde tanto o limite inferior quanto o superior so includos na
contagemU
d& li ------- Bi ou li T )i T Bi, onde os limites no fa"em parte da contagem.
Pode-se escol!er qualquer uma destas opes sendo o importante tornar claro no te)to ou
na tabela qual est sendo usada e de forma que um mesmo valor num#rico no seja contado em mais
de um intervalo.
Ve !ouver muitos intervalos, o resumo no constituir grande mel!oria com relao aos
dados brutos. Ve !ouver muito poucos, um grande volume de informao se perder. $mbora no seja
necessrio, os intervalos so freq2entemente construdos de modo que todos ten!am larguras iguais, o
que facilita as comparaes entre as classes5. (Pagano, 9::?, p.88&.
Pilone (9::?, p.@H& apresenta os seguintes crit#rios para a determinao do n%mero de
intervalos, denotado por ?<
8. Wai" quadrada< X . n
9. Bog (Vturges&< X . 8 Y @,@ log(n&
@. ln (Pilone&< X . -8 Y 9ln(n&
onde n # o n%mero de elementos da amostra, ,-# a amplitude total ou 4range5 dos dados (+m)
0
+mn& e
d # o n%mero de decimais de seus elementos.
=eve-se lembrar que sendo X o n%mero de classes, o resultado obtido por cada um dos
crit#rios deve ser o n%mero inteiro mais prC)imo ao obtido. Pilone (9::?& acrescenta ainda que,
dotando o princpio de que os agrupamentos devem ter no mnimo cinco e no m)imo 9: classes, o
crit#rio da rai" # valido para 97Z S n S?::, o do log para 8H S n S 7F9.9@F e o do ln para 9: S n S
@H.@87. Por outro lado, o pesquisador pode definir o n%mero de classes baseando-se em sua
e)peri3ncia.
=eterminado o n%mero de classes da distribuio de freq23ncias, o prC)imo passo #
determinar a amplitude de cada classe, @.
, amplitude de classe, !, # definida por<
! . ,-EX
e assim todas as classes tero a mesma amplitude, o que permitir a construo de grficos e clculo de
medidas descritivas. Neste caso no ser usado o crit#rio matemtico para o seu arredondamento. 6
valor obtido dever ser arredondado sempre para cima. Por e)emplo< a preciso # de uma casa decimal
e ! calculado # @,897 Xg, ento, ! adotado dever ser @,9 Xg.
6s dois conjuntos de dados referem-se ao mesmo e)perimento que consistiu em medir o
tempo gasto (em segundos& por um funcionrio , da empresa ++ para preenc!er o formulrio = na
primeira semana de janeiro de 9::7.
H8 H7 ?@ 7@ 77 78 7I 77 7J 7H ?7 7? 7F ?8 7? F8 7F 7@ ?H ?I
79 7@ H9 ?J HI 78 7: HF H9 H? 77 ?H 7F 7? ?I H@ ?J 77 79 78
7@ 7H ?7 7: H8 ?? H? 7@ 7? 77
-abela KKK. T%0-#A ti.iB,$# -,r, # &*+i#*Cri# A -r%%*+@%r # &#r0.Cri# D
E0-r%s, DD5 -ri0%ir, s%0,*, $% 9,*:266E
-empo (s& N[ de formulrios
?8 8
?@ 8
?? 8
?7 9
?H 9
?I 9
?J 9
7: 9
78 @
79 9
7@ 7
7? ?
77 7
7H 9
7F @
7I 8
7J 8
H8 9
H9 9
H@ 8
H? 9
H7 8
HF 8
HI 8
F8 8
-otal 7:
Lonte< =epartamento de Controle de >ualidade
M. =ados fictcios
Pode-se observar que a -abela KKK possui 97 lin!as e que muitas delas, seguidas,
apresentam freq23ncia igual a 8 ou 9, o que mostra que o resumo das informaes relativas a varivel
tempo para preenc!er o formulrio = no apresenta uma distribuio satisfatCria dos dados.
Vegundo Pontgomer\ (9::@&, ao passar dos dados brutos, que # o mesmo que os dados
apresentados numa distribuio de freq23ncias pontual, para uma distribuio de freq23ncia em
classes, algumas informaes so perdidas, pois no se tem mais as observaes individuais. Por outro
lado, essa perda # pequena quando comparada ao gan!o de conciso e de facilidade de interpretao da
distribuio de freq23ncia.
,ssim, para essa os dados da varivel tempo, tem-se<
,- . F8 0 ?8 . @8 seg
+ mn ?8
+ m) F8
Qsaremos para nosso estudo a fCrmula de Vturges
X . 8 Y @,@ log(n& . 8 Y @,@ log(7:& . H,H:HH:8 . F classes
$nto a amplitude dos intervalos sero<
! . ,-EX . @:EF . ?,9I7F8? . ?,@ ou ?,? ou ?,F ou 7 s
No e)emplo vamos usar !.?,@ (# interessante sempre usar o de menor valor para observarmos formas
de distribuio de probabilidade entre outras informaes&.
-abela K(a. T%0-#A ti.iB,$# -,r, # &*+i#*Cri# A -r%%*+@%r # &#r0.Cri# D
E0-r%s, DD5 -ri0%ir, s%0,*, $% 9,*:266E
Tempo gasto (s) n. de formulrios %
?8,: R---- ?7,@ 7 8:
?7,@ R---- ?J,H H 89
?J,H R---- 7@,J 89 9?
7@,J R---- 7I,9 87 @:
7I,9 R---- H9,7 7 8:
H9,7 R---- HH,I ? I
HH,I R---- F8,8 @ H
-otal 7: 8::
Lonte< =epartamento de Controle de >ualidade
M. =ados fictcios
Nota-se na -abela ?a que cada um dos valores observados deve pertencer a uma e somente
uma classe. , primeira classe deve necessariamente conter o menor valor observado (logo no #
necessrio que se inicie a primeira classe com o menor valor& e o maior valor deve pertencer / %ltima
classe como -abela ?b em que tomamos !.?,F s.
-abela K(b. T%0-#A ti.iB,$# -,r, # &*+i#*Cri# A -r%%*+@%r # &#r0.Cri# D
E0-r%s, DD5 -ri0%ir, s%0,*, $% 9,*:266E
Tempo gasto (seg.)
n. de formulrios %
40,0 |---- 44,7 3 H
44,7 |---- 49,4 8 8H
49,4 |---- 3,8 !" 9?
4,! |---- 8," ! @:
8,8 |---- #",# 8:
#3, |---- #7,0 4 I
#8," |---- 7!,4 3 H
Total 0 8::
Lonte< =epartamento de Controle de >ualidade
M. =ados fictcios
-abela K(b. T%0-#A ti.iB,$# -,r, # &*+i#*Cri# A -r%%*+@%r # &#r0.Cri# D
E0-r%s, DD5 -ri0%ir, s%0,*, $% 9,*:266E
Tempo gasto (seg.)
n. de formulrios %
40,0 |---- ??,F @ H
44,7 |---- ?J,? I 8H
49,4 |---- 7?,8 8H @9
4,! |---- 7I,I 88 99
8,8 |---- H@,7 H 89
#3, |---- HI,9 7 8:
#8," |---- F9,J 8 9
Total 0 8::
Lonte< =epartamento de Controle de >ualidade
M. =ados fictcios
Na apostila disponvel no site do CC$E=$V da Q$P, ainda falam que deve-se colocar as
classes com a mesma preciso dos dados. Por e)emplo, na -abela ?c, tomando !.7 s.
-abela K(c. T%0-#A ti.iB,$# -,r, # &*+i#*Cri# A -r%%*+@%r # &#r0.Cri# D
E0-r%s, DD5 -ri0%ir, s%0,*, $% 9,*:266E
Tempo gasto (seg.)
n. de formulrios %
?: |---- ?7 @ H
?7 |---- 7: I 8H
7: |---- 77 8H @9
77 |---- H: 89 9?
H: |---- H7 F 8?
H7 |---- F: @ H
F: |---- F7 8 9
Total 0 8::
Lonte< =epartamento de Controle de >ualidade
M. =ados fictcios
Nada, tamb#m, impede que se construa uma tabela com amplitude de classes desiguais.
Ksto depender do objetivo do pesquisador. 6 que se recomenda # o cuidado na interpretao da tabela.
6 primeiro passo # calcular as amplitudes das classes (.i& e apresent-las numa coluna. $m seguida,
calculam-se as densidades de freq23ncias de cada classe, dividindo-se fi por i, para con!ecer a
concentrao por unidade da varivel. Pode-se, tamb#m, calcular as densidades das propores para se
con!ecer o percentual de concentrao em cada classe (fi E i, &.
Qm e)emplo de aplicao # dado na -abela 7<
T,b%., V F Kdade dos alunos da disciplina Knfer3ncia $statstica do curso de $statstica da Qniversidade
$stadual de Paring, 98E:@E9::7.
Kdade (anos& n. de alunos (fi&
i fi E i,
fri fri E i,
8I R----9: @ 9 8,7: :,8? :,:F
9: R----99 J 9 ?,7: :,?8 :,9:
99 R----9? 9 9 8,:: :,:J :,:7
9? R----9I 7 ? 8,97 :,9@ :,:H
9I R----@I @ 8: :,@: :,8? :,:8
-otal 99 - - 8,:: -
Lonte< $)emplo I (-abela 88& retirado de apostila de estatstica descritivaq disponvel do site do CC$E=$V
Qma outra forma de construir uma distribuio de freq23ncias com amplitudes de classes
desiguais # a que se apresenta na -abela H, onde a %ltima classe no apresenta limite superior
especificado. Ksto poderia, tamb#m, ocorrer na primeira classe, mas agora com o limite inferior no
especificado.
T,b%., IV F Kdade dos alunos da disciplina Knfer3ncia $statstica do curso de $statstica da
Qniversidade $stadual de Paring, 9E:@E9::7.
Kdade (anos& n. de alunos (fi& ; (fri& Li, Lri,
8I R----9: @ 8? @ 8?
9: R----99 J ?8 89 77
99 R----9? 9 J 8? H?
9? R----9H ? 8I 8I I9
9H ou mais ? 8I 99 8::
-otal 99 8:: - -
Lonte< $)emplo I (-abela 89& retirado de apostila de estatstica descritivaq disponvel do site do CC$E=$V
Com este tipo de distribuio dificuldades podem ocorrer na construo de grficos e no
clculo da m#dia, por e)emplo. No caso de uma distribuio de freq23ncia contnua, ou em classes #
interessante calcular-se os pontos m#dios, denotada por )i e definida como a m#dia dos limites da
classe, ou seja<
)i . (li YBi&E9 . li Y (!E9&
$stes valores so utili"ados na construo de grfico e na obteno de medidas descritivas. Na -abela
(K calculou-se o ponto m#dio de cada classe.
-abela (K. T%0-#A ti.iB,$# -,r, # &*+i#*Cri# A -r%%*+@%r # &#r0.Cri# D
E0-r%s, DD5 -ri0%ir, s%0,*, $% 9,*:266E
Tempo gasto (seg.) $i (idade em anos) n. de formulrios %
40,0 |---- ??,F ?9,@7 @ H
44,7 |---- ?J,? ?F,:7 I 8H
49,4 |---- 7?,8 78,F7 8H @9
4,! |---- 7I,I 7H,?7 88 99
8,8 |---- H@,7 H8,87 H 89
#3, |---- HI,9 H7,I7 7 8:
#8," |---- F9,J F:,77 8 9
Total - 0 8::
Lonte< =epartamento de Controle de >ualidade
M. =ados fictcios
E4%r+<+i# G. a& =escreva dissertativamente (usando apenas tr3s sentenas& a -abela K(. Qse dos dois
tipos de freq23ncias calculadas.
b& Calcule as distribuies de freq23ncias acumuladas absolutas e em porcentagem e as
interprete.
c& Qsando o ]anco de =ados ane)o construa para as variveis quantitativas contnuas
distribuies de freq23ncias e faa o mesmo que solicitado em a e b deste e)erccio