TAXONOMIA DE BLOOM

A taxonomia de Bloom define os seis nveis a serem alcanados para a aqisi!o de comportamentos e de
compet"ncias por parte do edcando#
Ben$amin Bloom e ses cole%as criaram ma divis!o de o&$etivos edcacionais em ' partes(
cognitiva( o&$etivos qe enfati)am relem&rar o reprod)ir al%o qe foi aprendido* o qe envolvem a
resol!o de al%ma atividade intelectal para a qal o indivdo tem qe determinar o pro&lema
essencial* ent!o reor%ani)ar o material o com&inar id+ias* m+todos o procedimentos previamente
aprendidos,
afetiva: o&$etivos qe enfati)am o sentimento* emo!o o %ra de aceita!o o re$ei!o# Tais o&$etivos
s!o expressos como interesses* atitdes o valores,
psicomotora: o&$etivos qe enfati)am al%ma -a&ilidade msclar o motora#
.endo qe o domnio co%nitivo + dentre estes tr"s* o mais freqentemente sado#
Os processos caracteri)ados pela taxonomia devem representar resltados de aprendi)a%em* o se$a* cada
cate%oria taxon/mica representa o qe o indivdo aprende n!o aqilo qe ele $0 sa&e* assimilado do se
contexto familiar o cltral#
Os processos s!o cmlativos* ma cate%oria co%nitiva depende da anterior e* por sa ve)* d0 sporte 1
se%inte#
As referidas cate%orias s!o or%ani)adas nm %radiente em termos de complexidade dos processos
mentais#
Domnio Cognitivo
2# 3on-ecimento( processos qe reqerem qe o estdante reprod)a com exatid!o ma informa!o qe
l-e ten-a sido dada* se$a ela ma data* m relato* m procedimento* ma f4rmla o ma teoria#
5# 3ompreens!o( reqer ela&ora!o 6modifica!o7 de m dado o informa!o ori%inal# O estdante dever0
ser capa) de sar ma informa!o ori%inal e ampli08la* red)8la* represent08la de otra forma o prever
conseq"ncias resltantes da informa!o ori%inal#
'# Aplica!o( rene processos nos qais o estdante transporta ma informa!o %en+rica para ma sita!o
nova e especfica#
9# An0lise( caracteri)am8se por separar ma informa!o em elementos componentes e esta&elecer rela:es
entre eles#
;# .ntese( representa os processos nos qais o estdante rene elementos de informa!o para compor al%o
novo qe ter0* necessariamente* traos individais distintivos#
<# Avalia!o( representa os processos co%nitivos mais complexos# 3onsiste em confrontar m dado* ma
informa!o* ma teoria* m prodto etc### com m crit+rio o con$nto de crit+rios* qe podem ser
internos ao pr4prio o&$eto de avalia!o* o externos a ele#
A ta&ela se%inte ilstra a taxonomia de Bloom# A primeira colna mostra os o&$etivos de aprendi)a%em
relacionados por Bloom# A se%nda colna indica os processos para atin%8los e a terceira os resltantes da
aprendi)a%em#
objetivos processos resultantes
conhecimento
especificar
modos e meios para lidar com itens especficos
fatos niversais e a&straoes nm dado campo
definir
recon-ecer
recitar
identificar
rotlar
compreender
examinar
mostrar
coletar
listar
r4tlos
nomes
fatos
defini:es
conceitos
compreenso
trad!o
interpreta!o
extrapola!o
trad)ir
interpretar
explicar
descrever
=esmir
demonstrar
ar%mento
explica!o
descri!o
resmo
aplicao
so de a&stra:es em sita:es especficas e concretas
aplicar
solcionar
experimentar
demonstrar
constrir
mostrar
fa)er
ilstrar
re%istrar
dia%rama
ilstra!o
cole!o
mapa
$o%o o qe&ra8ca&eas
modelo
relato
foto%rafia
li!o
anlise
elementos
relacionamentos
princpios or%ani)acionais
conectar
relacionar
diferenciar
classificar
arran$ar* estrtrar
a%rpar
interpretar
or%ani)ar
cate%ori)ar
retirar
comparar
dissecar
investi%ar
%r0fico
qestion0rio
cate%oria
levantamento
ta&ela
delineamento
dia%rama
concls!o
lista
plano
resmo
sntese
comnica!o in+dita
plano de opera!o
con$nto de relacionamento a&stratos
pro$etar
repro$etar
com&inar
consolidar
a%re%aro
compor
formlar -ip4tese
constrir
trad)ir
ima%inar
inventar
criar
inferir
prod)ir
predi)er
poema
pro$eto
resmo de pro$eto
f4rmla
inven!o
-ist4ria
sol!o
m0qina
filme
pro%rama
prodto


avaliao
$l%amento em termos de evid"ncia interna
$l%amento em termos de evid"ncia externa
interpretar
verificar
$l%ar
criticar
decidir
disctir
verificar
disptar
escol-er
opini!o
$l%amento
recomenda!o
veredito
concls!o
avalia!o
investi%a!o
editorial
Domnio Afetivo
2# Receptividade (tambm designado como acolhimento e a!uiesc"ncia(
Aperce&er8se da exist"ncia de ma dado valor apresentado na instr!o
Diri%ir sa aten!o para ele de modo seletivo e intencional
Todavia os alnos portam8se passivamente em rela!o ao valor apresentado

5# Resposta(
>resmem al%ma a!o da parte do alno em refer"ncia a m valor imanante 1 instr!o
Esta a!o pode ser desde a simples o&edi"ncia a determina:es explcitas at+ a iniciativa na qal se
possa notar al%ma express!o de satisfa!o por parte do alno

'# #alori$ao #
?alor comnicado na instr!o foi internali)ado pelo alno
Distin%em8se do tipo de o&$etivo do nvel de resposta pela consist"ncia 6n!o s!o espor0dicas7*
persist"ncia 6prolom%am8se al+m do perodo da instr!o7 e* nm nvel mais intenso* a persuaso 6o
se$a o alno procra convencer otras pessoas da import@cia do valor* nma esp+cie de cateqese7

9# %rgani$ao(
=einterpreta o valor comnicado na instr!o 1 l) de otros valores an0lo%os o anta%/nicos ao valor
ori%inal
Analisa diferentes @n%los do valor* compara8o a valores concorrentes
;# Caracteri$ao
O processo de internali)a!o atin%e o ponto em qe o indivdo passa a ser identificado pela sa
comnidade como m sm&olo o representante do valor qe ele incorporo#
Domnio psicomotor
2# &ercepo(
Aten!o qe o estdante presta a todos os movimentos envolvidos na a!o %lo&al* sas conex:es e
implica:es
5# &osicionamento(
3olocar8se em posi!o correta e eficiente para exectar os movimentos propriamente ditos
'# '(ecuo acompanhada
O aprendi)* tendo se posicionado adeqadamente* passa a exectar os movimentos de forma ainda
-esitante
Os movimentos s!o reali)ados imperfeita o parcialmente
9# )ecani$ao(
A:es exectadas inte%ralmente
O ciclo de movimentos + completo e o aprendi) coordena ma a!o com as demais qe a ela se li%am
;# Completo domnio de movimentos
Maestria so&re as a:es qe se constitram o&$eto da aprendi)a%em