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1 (2012)




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Ariella Rocha Borges Coutinho
1
, Adriana Sartrio Ricco
2



RESUMO

Este estudo teve como objetivo demonstrar o impacto do conhecimento do
patrimnio cultural na vida dos alunos de uma escola de ensino fundamental
localizada na regio da Grande Vitria, a partir da anlise dos discursos deste
pblico, identificando referncias de aprendizagem e sensibilizao para o turismo.
Para tal, foi realizado um estudo exploratrio acerca dos pressupostos tericos que
balizam a temtica do patrimnio cultural e do turismo pedaggico, bem como
pesquisa de campo utilizando-se como instrumento de coleta de dados roteiro de
entrevista semi-estruturado dirigido a alunos e professores, cuja abordagem
qualitativa possibilitou usar o mtodo da anlise dos discursos como tratamento dos
dados. Constatou-se que essas crianas interpretam o patrimnio como algo
histrico, cultural e turstico, tornando-se agentes multiplicadores dessa histria
medida que participam suas experincias com outras pessoas de seu crculo
familiar.

Palavras-chave: patrimnio cultural; turismo pedaggico; ensino fundamental.


ABSTRACT

The goal of this study is to demonstrate the knowledge of the cultural heritage
impacts in the lives of the elementary school students, from the analysis of their
speeches, identifying references of learning and sensitization to the tourism. For this
purpose, was realized an exploratory study about the theoretical assumptions that
guide the Cultural Heritage and Educational Tourism, as well as field research using
as instrument of data collection script for semi-structured interview aimed at students
and teachers, whose qualitative approach enabled to use the method of discourse
analysis to processing data. It was found that these children interpret the heritage as
historic, cultural and touristic, becoming multipliers of this story as part their
experiences with others in their family circle.

Keyword: cultural heritage; educational tourism; early childhood education



1
Graduao em Turismo pela Faculdade Estcio de S de Vitria, ES, Brasil.
2
Graduao em Turismo pela Faculdade Padre Anchieta (1994), especializao em Gesto
Ambiental pela Faculdade de Cincias Aplicadas Sagrado Corao (2001) e mestre em Educao,
Administrao e Comunicao pela Universidade So Marcos. Atualmente coordenadora e
professora do Curso de Turismo da Faculdade Estcio de S de Vitria, ES, Brasil.
ARTIGO

A INTERPRETAO DO PATRIMNIO CULTURAL NO ENSINO
FUNDAMENTAL E A SENSIBILIZAO PARA O TURISMO

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INTRODUO

A palavra patrimnio pode assumir vrios sentidos, neste caso falamos de algo
construdo no passado histrico e cultural de uma sociedade. O conhecimento
proporcionado por este patrimnio nos permite experincias materiais e imateriais,
tais como a emoo, viso e conhecimentos adquiridos ao vivenciar a histria do
monumento apresentado.
Estudar o patrimnio cultural permitir uma melhor apreciao dos monumentos
histricos da cidade, podendo ter um melhor aproveitamento dos locais visitados,
valorizando a diversidade cultural, alm de contribuir com a formao de cidados
crticos, informados e sensibilizados para sua preservao. Sendo assim, permitir a
apreciao do patrimnio cultural aos futuros formadores de opinio tambm
permitir a sensibilizao para a importncia turstica em seu estado.
O entendimento pedaggico pode delinear o Turismo Escolar como uma dimenso
educacional enriquecida e valorizada pelo novo, pelo sensvel, pelas descobertas.
Entendendo a cultura como um conjunto de valores e normas que ampara uma
determinada sociedade, podemos dizer que precisamos repensar os nossos valores
e os princpios.
A mediao do educador torna-se essencial, para desenvolver o tema turismo em
sala de aula, permitindo o reconhecimento desta atividade como importante fator na
gerao de emprego, renda e postos de trabalho e o despertar nos educandos do
desejo de conhecer mais sua cidade, sua histria e cultura, valorizando-a e elevando
sua auto-estima por fazer parte dessa histria.
Este trabalho traz como questo central Qual a percepo valorativa do patrimnio
histrico cultural para alunos do ensino fundamental e sua relao com o turismo?.
E como objetivos demonstrar o impacto do conhecimento do patrimnio cultural na
vida desses alunos, a partir da anlise nos discursos do pblico investigado
identificando as referncias de aprendizagem e sensibilizao para o turismo. O
estudo quer, por fim, apresentar o grau de sensibilizao e de absoro de
conhecimentos de alunos ainda na educao infantil para as questes relativas ao
patrimnio cultural, preservao e turismo.
Como procedimento metodolgico, na primeira fase da pesquisa foi feito um estudo
exploratrio acerca dos pressupostos tericos que balizam a temtica do patrimnio
cultural e turismo pedaggico, cujo delineamento foi atravs da pesquisa
bibliogrfica e documental. Na segunda fase realizou-se pesquisa de campo dirigida
aos sujeitos alvo desta investigao.
A pesquisa foi realizada em uma escola do ensino fundamental na regio da
Grande Vitria contemplada no Projeto Iniciao Escolar para o Turismo
(desenvolvido pelo Ministrio do Turismo) aonde foram dirigidas entrevistas a alunos
e professores na perspectiva de captar sua percepo para a importncia da
apresentao e do conhecimento deste patrimnio cultural e sua relao com o
turismo.
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A coleta de dados foi considerada concluda quando se atingiu o ponto de
redundncia das informaes e percepes dos sujeitos. Os dados foram tratados,
qualitativamente, a partir da anlise de discursos dos sujeitos e dos depoimentos
dos professores.


O TURISMO E O PATRIMONIO HISTRICO CULTURAL
A atividade turstica tem uma natureza fundamentalmente cultural, tratando-se de
um processo de integrao entre as comunidades visitadas e seus visitantes,
tornando atraente o conhecimento do outro aumentando a conscincia de que a
diversidade cultural ingrediente imprescindvel para o desenvolvimento do turismo.
Assim, de uma forma ampla Portuguez (2004) diz que todo turismo cultural, pois
permite ao turista conhecer um pouco que seja da histria e cultura da regio ou das
pessoas e cidades visitadas.
possvel apreciar o patrimnio cultural das cidades, percebendo a sua evoluo,
valores, belezas, antiguidades, cultura, histria e outros, podendo compreender
como mais um recurso disposio da comunicao, proporcionando
desenvolvimento das comunidades permitindo o crescimento econmico, gerando
emprego e renda a comunidade.
Dessa forma o turismo se vale do patrimnio cultural, cuja definio esta assim
apresentada no art.216 da Constituio da Republica Federativa do Brasil:
Constitui patrimnio cultural brasileiro os bens de natureza material e
imaterial, tomados individualmente ou em conjunto, portadores de referncia
identidade, ao, memria dos diferentes grupos formadores da
sociedade brasileira, nos quais se incluem:
I - as formas de expresso;
II - os modos de criar, fazer e viver;
III - as criaes cientficas, artsticas e tecnolgicas;
IV - as obras, objetos, documentos, edificaes e demais espaos
destinados s manifestaes artstico-culturais;
V - os conjuntos urbanos e stios de valor histrico, paisagstico, artstico,
arqueolgico, paleontolgico, ecolgico e cientfico.

Num contexto histrico Reinaldo Dias (2006) explica a evoluo do conceito de
patrimnio que vem desde a Idade antiga, onde patrimnio constitui-se de apenas
colees de riquezas, raridades e antiguidades com grande valor material, indicando
poder, luxo e prestigio na sociedade. Tais como trofus, oferendas religiosas,
tesouros e outros.
J na Idade Mdia este conceito passa a ser visto como uma valorizao esttica e
herana cultural de interesse pedaggico, vestgios de uma civilizao superior.
Museus, escavaes arqueolgicas, relquias fazem parte desta poca.
Entre os sculos XVI e XVII o patrimnio passa a ter uma dimenso histrica e
rememorativa, onde obras-de-arte podem ser documentos para se conhecer o
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passado por colecionadores de arte e cientistas. Passando para o sculo XIX at o
sculo XX, o patrimnio visto como um conjunto de expresso material ou no
material que explica a histria, identidade sociocultural de uma nao, smbolos e
sua conservao e restaurao.
Em 1945 a 1980, o patrimnio passa a ser elemento essencial para a emancipao
intelectual, para o desenvolvimento cultural e para a melhoria da qualidade de vida
pessoal. Comea a a considerao do patrimnio como um potencial scio-
educativo, econmico e cultural.
Dias (2006, p 73), sintetiza a definio de patrimnio:
Atualmente, a definio de patrimnio, alm dos valores histricos,
artsticos, cientficos, educativos e polticos, incorporam outros que se
relacionam com o territrio e com a construo da identidade cultural de
uma populao. Essa uma das caractersticas mais relevantes do
patrimnio: ser tomado como referencia para a construo de identidades
culturais pelas mais diversas estruturas sociais e mesmo pelos cidados,
em nvel individual, de forma a converter-se no capitulo simblico da
sociedade.

A partir de ento, vemos que o patrimnio cultural consiste em grupos de bens
materiais quanto imateriais, tangveis ou intangveis, onde podemos perceber a
importncia dele para o turismo e o turista, sendo algo que deve ser valorizado e
conhecido pelos habitantes locais, que sero, ainda que involuntariamente, agentes
divulgadores.
Sobre bens materiais e imateriais, Ricco (2009, p 110), diz:
Esses bens materiais e imateriais que formam o patrimnio cultural
brasileiro so, portanto, os modos especficos de criar e fazer (as
descobertas e os processos genunos na cincia, nas artes e na tecnologia);
as construes referenciais e exemplares da tradio brasileira, incluindo
bens imveis (igrejas, casas, praas, conjuntos urbanos) e bens mveis
(obras de arte ou artesanato); as criaes imateriais como a literatura e a
msica; as expresses e os modos de viver, como a linguagem e os
costumes; os locais dotados de expressivo valor para a histria, a
arqueologia, a palenteologia e a cincia em geral, assim como as paisagens
e as reas de proteo ecolgica da fauna e da flora.
Contudo, h urgente necessidade de preservao destes patrimnios, em virtude do
crescimento do deslocamento de pessoas em busca do conhecimento por novas
culturas aumentando a preocupao com a preservao e riscos que este
patrimnio pode vir a ter. Acima de tudo, o processo de revitalizao tem que ser
benfico para a sociedade, ao transformar o lugar em um espao agradvel para os
cidados e para os turistas.
Reforando a importncia da preservao do patrimnio cultural, Ricco diz (2009, p
122) que, [...] o patrimnio constitui tambm recurso econmico, e sua adequada
utilizao transforma-se em potencial atrativo cultural, podendo contribuir para a sua
valorizao, resgate e conseqentemente para a sua preservao.
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Portuguez (2002, p 9), ressalta dizendo:

[...] muitos lugares so merecedores de proteo legal, pois o sentido da
preservao do patrimnio muito mais amplo que propriamente a
possibilidade de seu uso econmico por meio do turismo. A preservao,
nessa perspectiva, vincula-se manuteno da memria, conservao
das tradies pela - e para a populao de determinada localidade.
Sendo possvel complementar esta idia por Ricco que diz (2009, p 121), [...] a
preservao resulta, por isso, da negociao possvel entre os diversos setores
sociais, envolvendo cidados e poder publico.
A valorizao do patrimnio histrico e cultural, sua revitalizao e utilizao turstica
trazem uma tendncia de reconhecimento das tradies que busca a continuidade
histrica que de fato conserva uma comunidade. Sendo importantes projetos de
sensibilizao dos cidados no princpio de sua formao, no inicio de sua vida
escolar, pois nessa fase que so formados conceitos essenciais sobre o que
realmente importa para uma vida social equilibrada.

O TURISMO PEDAGGICO NO ENSINO FUNDAMENTAL
A atividade de turismo pedaggico est em crescimento. O turismo pedaggico
representa a oportunidade de apresentar ao ser humano o espao em que ele vive,
nos mais variados pontos de vista do conhecimento humano tais como o geogrfico,
fsico, biolgico, ecolgico e outros de forma interativa, divertida e multidisciplinar.
De acordo com Cunha (2002) o turismo educacional caracteriza-se primordialmente
por viagens de estudo ao meio. Tornando-se uma ferramenta importante na
construo e percepo do aluno, permitindo estar em contato com a realidade
concreta, sendo possvel gerar uma maior integrao entre os participantes.
Segundo Barreto (1998, p.136),
O turismo associado educao pode ensinar aos cidados a se
comportarem em lugares considerados de uso coletivo, alem de ser
importante veiculo de difuso de respeito ao patrimnio de uso comum, na
sensibilizao para vivencia mais harmoniosa com os outros seres
humanos, tornando realidade a velha aspirao dos pioneiros da teoria
turstica, de que o turismo seria um passaporte para a paz e que
proporciona o entendimento entre os povos.
O turismo pedaggico vem sendo praticado por algumas instituies de ensino,
promovendo a interdisciplinaridade na formao dos alunos, tornando assim mais
prazeroso, porm, nem por isso, menos valioso o aprendizado. O contato do aluno
com o espao a ser visitado faz com que o estudo se torne mais proveitoso e eficaz,
as visitas assim se tornam um auxilio, uma ferramenta para a educao.
Segundo Moletta (apud CORREIA e BARBOSA, 2005, p.62),
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O turismo pedaggico uma maneira de oferecer melhor aos estudantes a
oportunidade de conhecer melhor uma determinada regio e vivenciar a
histria, as tradies os hbitos, e os costumes da populao local, por
meio de aulas prticas no prprio destino receptor. um mercado
relativamente novo que apresenta boas oportunidades e possui poucos
profissionais para seu desenvolvimento.

Com isso, torna-se necessrio que seja feito todo um planejamento por parte dos
professores, de forma a preparar os alunos para esta viagem educativa de forma
que o foco e o objetivo pedaggico no se percam. Proporcionando a esses novos
formadores de opinio um conhecimento terico e prtico do contedo proposto.
O ensino fundamental tem por caractersticas alunos entre seis e 14 anos sendo
uma etapa da educao bsica obrigatria a todas as crianas. regulamentado por
meio da Lei de Diretrizes e Base da Educao, em 1996 que diz:
Art. 32. O ensino fundamental, com durao mnima de oito anos,
obrigatrio e gratuito na escola pblica, ter por objetivo a formao bsica
do cidado, mediante:
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios
bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo;
II - a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da
tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a
aquisio de conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e
valores;
IV - o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade
humana e de tolerncia recproca em que se assenta a vida social.

De todos os aspectos, destaca-se o item dois, onde aponta que o aluno do ensino
fundamental dever ter condies de compreender o seu ambiente natural, social e
cultural, compreendendo ainda os valores que se fundamenta a sociedade onde
vive. Para o turismo, no que diz respeito ao patrimnio cultural, essa compreenso o
ajudar na interpretao do mesmo, alm da valorizao deste patrimnio aps o
entendimento da histria a ele apresentada.

Barcelos e Martins (2007) complementam dizendo que a escola tem a conscincia
do seu papel e conhece de perto seus alunos e suas peculiaridades locais, podendo
ela definir e alterar seu calendrio e organizar suas polticas educacionais, de forma
a permitir aos jovens o acesso a um conjunto de conhecimento social elaborado
como necessrio ao exerccio da cidadania. Neste aspecto, torna-se possvel propor
a transversalidade e a interdisciplinaridade de forma a organizar o trabalho didtico
de alguns temas nas reas convencionais, alem de enriquecer diversas disciplinas
atravs do dilogo entre mtodos e contedos aplicados.
De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais (1998),
Na prtica pedaggica, interdisciplinaridade e transversalidade alimentam-
se mutuamente, pois o tratamento das questes trazidas pelos Temas
Transversais expe as inter-relaes entre os objetos de conhecimento, de
forma que no possvel fazer um trabalho pautado na transversalidade
tomando-se uma perspectiva disciplinar rgida. A transversalidade promove
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uma compreenso abrangente dos diferentes objetos de conhecimento,
bem como a percepo da implicao do sujeito de conhecimento na sua
produo, superando a dicotomia entre ambos. Por essa mesma via, a
transversalidade abre espao para a incluso de saberes extra-escolares,
possibilitando a referncia a sistemas de significado construdos na
realidade dos alunos.
O turismo, enquanto rea de conhecimento compreendido por meio da
multidisciplinaridade, sendo possvel ainda que se trabalhe com contedos de vrias
disciplinas de forma interdisciplinar e transversalizada.

O PROGRAMA DE INICIAO ESCOLAR PARA O TURISMO
O turismo hoje uma das atividades econmicas que mais cresce no mundo. Nos
ltimos anos, o setor vem se destacando no Estado que possui uma grande
variedade de atrativos tursticos, onde se pode desfrutar dos encantos do litoral, do
turismo religioso, nutico, ecoturismo e do agroturismo.
O governo do Estado do Esprito Santo atravs da Prefeitura Municipal de Vitria
desenvolveu o Plano de Turismo de Vitria 2008/2016, que tem como proposta
organizar a atividade turismo de forma a aperfeioar a utilizao de seus recursos
naturais, culturais e equipamentos sem sobrecarga e de forma sustentvel e
inclusiva.
O Plano de Turismo de Vitria 2008/2016, teve seu planejamento formulado para
oito anos, o qual se deu de uma forma flexvel onde as propostas apresentadas
foram sistematizadas de forma coletiva prevendo a participao da sociedade e do
poder pblico. No plano, etapas para o desenvolvimento do turismo foram
estabelecidas e dentre estas a Caracterizao da Oferta turstica.
Tambm foi nesta etapa que o projeto de Iniciao Escolar para o Turismo se faz
conhecido, com o objetivo de despertar a sensibilizao dos alunos e professores
das escolas de Ensino Fundamental para a importncia da atividade turstica no
desenvolvimento local.
O Projeto de Iniciao Escolar para o Turismo foi institudo pelo Ministrio do
Turismo inicialmente no ano de 1995 em territrio Nacional. No tem como objetivo
incentivar aos alunos a escolherem profisses voltadas para o turismo, e sim, formar
pessoas sensibilizadas do seu papel na sociedade, o que se faz compatvel com os
Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs-1998).
Adriana Musso, coordenadora do Projeto Iniciao Escolar para o Turismo em
Vitria at 2010, narra que o projeto tinha o nome de "Embarque Nessa!". Porm
alcanava apenas os alunos da 6 srie do Ensino Fundamental e o contedo
abordado era em nvel nacional. Porm percebeu-se a necessidade de ampliar o
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projeto para todas as sries do Ensino Fundamental e abordar contedos
especficos da cidade de Vitria
3
.
Com o inicio do projeto foram elaborados, impressos e distribudos cerca de 70.000
almanaques aos alunos, com contedos nas reas de histria, geografia e turismo.
Neste material existem trs personagens que so responsveis por apresentar s
crianas o Centro Histrico de Vitria, so eles, Vitoriamar, Marisol e Solimar,
fazendo deste almanaque algo mais interativo e de fcil entendimento.
Tambm foram ministradas palestras de sensibilizao para professores e alunos,
apresentaes teatrais, passeios de escuna e visitas tcnicas aos monumentos e
centro histrico de Vitria.
Para Adriana Musso, a sensibilizao dos educadores e dos educandos o objetivo
principal deste trabalho, sendo de fundamental importncia para atividade turstica
que movimenta a economia e gera renda e postos de trabalho, alm de possibilitar
um maior conhecimento da nossa histria, cultura e costumes.
O projeto Iniciao escolar para o turismo, possui um roteiro turstico com
monitoramento nos monumentos apresentados, transformando assim a visitao aos
monumentos em um incentivo cultura da comunidade local, levando moradores e
turistas aos smbolos e bens que foram construdos ao longo da histria.
Os monumentos apresentados na visita so alguns dos principais atrativos de
Vitria. No almanaque Ano I, Nmero 03, Projeto Iniciao Escolar para o Turismo,
podemos encontrar alguns deles, tais como: Theatro Carlos Gomes, Palcio
Anchieta, Escadaria So Diogo, Catedral Metropolitana de Vitria, Escadaria Maria
Ortiz, Igreja de So Gonalo, Viaduto Caramuru, Convento de So Francisco,
Convento do Carmo, Igreja de Nossa Senhora do Rosrio e o Parque Moscoso.

A INTERPRETAO DO PATRIMNIO
Ao buscar nos dicionrios o conceito de interpretar, possvel ver que se trata de
uma ao que consiste em estabelecer, simultnea ou consecutivamente, a
comunicao verbal ou no verbal. A ao de interpretar pode ser vista nas
interpretaes de um texto, sonhos, tradues, alm de se dar sentido as coisas
buscando nela o direito contido para a aplicao aos fatos.
A interpretao vai de cada olhar, de cada sentimento, cada pessoa. Juntamente
com a histria do objeto interpretado cada pessoa poder ter uma viso, uma
analise nica. No caso da interpretao do patrimnio a orientao de um
profissional que auxilie na percepo de cada detalhe, contribui para o
conhecimento e a valorizao do conjunto como um todo.

3
Em entrevista concedida a Ariella Rocha Borges Coutinho em 16/05/2011.
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Para Murta e Albano (2002) interpretar um ato de comunicao. Pode-se dizer que
interpretar a arte de comunicar mensagens e emoes a partir de um texto, de
uma partitura musical, de uma obra de arte ou um ambiente.
A interpretao do patrimnio o descrever de uma histria onde pode ser utilizado
de vrios recursos e suportes para que seja contada esta histria local, sendo
possvel unificar o significado e a experincia da viagem. Essas histrias so
capazes de envolver e fascinar os visitantes, despertando a ateno para os
acontecimentos comuns, sendo possvel transforma-los em algo memorvel.
Em um contexto histrico, Dias (2006, p.109) relembra,
Ao longo da histria, principalmente aps o Renascentismo, o patrimnio
tem atrado ateno de muitas pessoas, que se deslocam para v-lo. No
perodo que antecedeu ao inicio do turismo moderno - primeira metade do
sculo XIX -, as viagens empreendidas pela nobreza europia,
denominadas gran tour tinham finalidade educativa e, como atrao
principal, artefatos, esculturas e monumentos deixados pelas antigas
civilizaes, como a egpcia, grega ou romana.


Para Murta e Albano (2002, p. 18),
Um plano de interpretao para a valorizao de um stio, vila, cidade ou
regio tem se revelado de grande importncia para o planejamento, pois
indica uma estratgia de ao para as autoridades municipais e para os
diversos setores da comunidade moradores, empresrios, grupos
religiosos e associaes.
Com isso, as escolas que tem introduzido em seu planejamento escolar a
apresentao do patrimnio cultural aos seus alunos, seja ele tangvel ou intangvel,
devem se preocupar com a forma que ser apresentado e se verdadeiramente
essas crianas se fazem entender da histria e seu contexto.
Pellegrini Filho (1993) contribui dizendo, que todo objeto que primeira vista e a
olhos desavisados, pode parecer no possuir nenhuma importncia, passvel de
ser interpretado museologicamente, merc de sua carga informativa a respeito de
determinada cultura.
Assim, possvel ver que o aprendizado atravs do olhar no necessariamente
simples, mas uma possibilidade de enriquecer a experincia do conhecimento do
mundo. Onde se desenvolve a habilidade de observao e interpretao dos
objetos, sendo possvel a compreenso da histria, no sendo necessrio um
conhecimento especializado para isso.

O objetivo da observao e interpretao proporcionar um maior contato com o
patrimnio cultural como um aprendizado contnuo da histria no qual a criana tem
um espao prprio, ao mesmo tempo em que lhe possibilita adquirir os mecanismos
que lhe permite recriar, transformar, utilizar e desfrutar o patrimnio cultural de sua
cidade, estado, do seu pas e at do mundo inteiro.
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Albano e Murta (2002) dizem que mais que informar, interpretar revelar
significados, provocar emoes, estimular a curiosidade, entreter e inspirar
novas atitudes no visitante, proporcionando uma experincia inesquecvel com
qualidade. E complementam dizendo que:
Enquanto processo de acrescentar valor ou de realar a experincia de um
lugar, a interpretao estimula a apreciao ambiental e promove
entretenimento para usurios e visitantes. Enquanto a arte de apresentar
lugares e expresses culturais, a interpretao elemento essencial
conservao e gesto do patrimnio (2002, p.14).
A observao desse patrimnio leva o interesse da criana a descobrir e relacionar,
o aprendizado em sala de aula com a viso in loco, sendo possvel a ela deduzir,
comparar e utilizar o raciocnio, e o pensar. Dessa forma o exerccio da observao
atravs do patrimnio cultural uma fonte riqussima para o educador desde que ele
defina claramente os objetivos da observao.

A SENSIBILIZAO NOS DISCURSOS DOS SUJEITOS: O PATRIMNIO
REVISITADO
Este captulo traz os resultados da pesquisa de campo realizada em 16 de maio de
2011, junto aos professores e alunos de uma escola de ensino fundamental
localizada na regio da Grande Vitria, selecionado por ter participado ativamente
do Projeto Iniciao Escolar para o Turismo. A escolha dessa escola para ilustrar
esse estudo de caso se deu em virtude da aplicao continuada do projeto, bem
como sua dimenso, gerando uma amostra de alunos mais abrangente.
Os professores ouvidos a partir de roteiros de entrevista foram considerados sujeitos
depoentes por participarem do projeto com os alunos da 4 srie. J os alunos,
ouvidos em um total de 50, foram selecionados de acordo com o critrio de
participao no projeto por meio de aulas transversalizadas e visitas tcnicas ao
patrimnio histrico mo municpio de Vitria. Utilizou-se como metodologia para
tratamento dos dados a anlise de discurso que possibilita atribuir maior significado
s falas das crianas, as quais podem demonstrar alguma dificuldade para
verbalizar suas percepes.
Sobre esta metodologia, Barros e Lehfeld (apud RUDIO 2007, p.111) afirmam:
A interpretao uma atividade que leva o pesquisador a dar um significado
mais amplo s respostas. O pesquisador far as ilaes que a lgica lhe
permitir e aconselhara, proceder s comparaes pertinentes e, na base
dos resultados alcanados, enunciar novos princpios e far as
generalizaes apropriadas.
Foi possvel perceber que o Projeto Iniciao Escolar para o Turismo faz parte do
contedo literrio e da didtica oferecida pela escola nesta srie, de forma a se
apresentar a histria e os principais monumentos da cidade de Vitria aos alunos do
4 ano. Uma vez que o projeto j possui um roteiro que inclui a apresentao de
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vinte e seis monumentos histricos, de forma a contar a histria da cidade de Vitria,
no foi difcil a adaptao do contedo dentro de sala de aula.
Para as professoras, o objetivo maior fazer com que essas crianas tomem
conhecimento desta parte da histria. Na viso da prof Elizabeth Mendel
4

importante no deixar que a histria presente nesses monumentos se perca.
A preocupao em se apresentar um patrimnio de forma clara e compreensvel, se
deu atravs de guias do Projeto Visitar que acompanharam as crianas a todo
tempo e em todos os monumentos, permitindo que se fosse apresentada a histria
do patrimnio e tiradas todas as dvidas que os alunos iam tendo. A prof Maria
Auxiliadora Crepaldi diz muitos no conhecem a verdadeira histria e o porqu do
monumento fazer parte da histria
5
.
A sensibilizao foi percebida atravs dos discursos e principalmente nos olhares
das crianas ao longo de toda a visita. Foram produzidos trabalhos e pesquisas,
construo de reescrita e reproduo dos monumentos na aula de artes. Essa
percepo foi registrada nos depoimentos abaixo: Percebe-se claramente o
encantamento em cada olhar desde a visita at todo processo que se segue.
(Mendel); Eles ficaram maravilhados ao visitar e depois atravs dos comentrios se
pode perceber a sensibilizao. (Crepaldi)
Esta percepo se confirma nos discursos que obtivemos dos alunos quando feita a
aplicao dos questionrios no colgio neste mesmo dia, porm em momentos
diferentes. As idades dos entrevistados variam entre 10 e 11 anos que preencheram
as questes de prprio punho a fim de tornar a coleta mais fidedigna para a anlise
dos discursos.
Quando perguntados quais os monumentos histricos que conheceram por meio da
visita tcnica ao Sitio Histrico de Vitria, a maioria dos alunos citou Palcio
Anchieta, Catedral Metropolitana, Escadaria Maria Ortiz, Igreja Nossa Senhora do
Rosrio, Teatro Carlos Gomes, Parque Moscoso, Convento So Francisco e a Igreja
So Gonalo, demonstrando boa memorizao dos principais monumentos do
roteiro.
A atividade extraclasse contribuiu para uma melhor percepo e um melhor
aproveitamento das disciplinas envolvidas como Geografia, Histria, Cincias e
Sociologia de forma a obter bons resultados no fim desta experincia.
Dias (2006) explica isso dizendo que a descoberta da cultura local, que busca
conhecer entre outros aspectos, a histria, a msica, as artes, a comida, a religio, a
lngua da regio, o que muitas vezes renova o orgulho da populao por sua
cultura e fortalece sua identidade.

4
Professora do Colgio Salesiano Jardim Camburi Vitria/ ES. Em entrevista concedida a Ariella
Rocha Borges Coutinho em 16/05/2011.
5
Professora do Colgio Salesiano Jardim Camburi Vitria/ ES. Em entrevista concedida a Ariella
Rocha Borges Coutinho em 16/05/2011.
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Chaves (2005) acredita que uma das maneiras mais prticas e simples para se
conseguir um maior aprendizado dos alunos permitir o contato deles com o meio,
tornando assim seu aprendizado mais socivel.
Foram tambm perguntados sobre qual monumento mais gostaram e por qu.
Quase por unanimidade foi citado o Palcio Anchieta e a Catedral Metropolitana de
Vitria, sendo possvel perceber nas respostas que a escolha se deu pela histria
desses monumentos e sua importncia para o Estado hoje. Tambm foram citados a
Escadaria Maria Ortiz, o Parque Moscoso e o Teatro Carlos Gomes.
Eu gostei da Escadaria Maria Ortiz, por que a histria sobre Maria Ortiz
muito importante, pois ela que defendeu a ilha de Vitria. (Isaac Cesana
Silva)
O que mais gostei foi o Palcio Anchieta, porque l aprendi sobre a histria
do Anchieta. (Bernardo Pina)
possvel analisar atravs dos discursos dos entrevistados que o passado histrico
contado atravs dos monumentos possui, como hoje nas histrias em quadrinhos,
heris que lutaram e venceram batalhas para proteger o nosso estado, alm de seu
passado poltico.
Portuguez (2004) vem dizendo que tudo se torna interessante durante as visitas, a
fantasia, a imaginao e o glamour de um tempo. Viu-se nos trabalhos de campo
realizados por este pesquisador, que as informaes so assimiladas de forma
acrtica pelos visitantes.
Os alunos tambm foram questionados se os monumentos devem ser conhecidos
somente pelos moradores de Vitria ou tambm por turistas. Ao que responderam:
Esses monumentos devem ser visitados por todos. Por que eles trazem
cultura que muito importante todos. (Karol Fernandes Antunes)
Por turistas, por que ele vai contar a outras pessoas o que aconteceu l.
(Gabriel Araujo Pratti)
Os discursos dos entrevistados revelam que o turismo um meio difusor da histria
para outras pessoas que vem at nosso estado. Para eles, todos devem conhecer
os monumentos, tanto os moradores de Vitria para aprender sobre a histria,
quanto os turistas.
Sobre este segmento do turismo, Dias (2006, p 39) define:

Turismo cultural uma segmentao do mercado turstico que incorpora
uma variedade de formas culturais, em que se incluem museus, galerias,
eventos culturais, festivais, festas, arquitetura, sitio histrico, apresentaes
artsticas e outras, que, identificadas com uma cultura em particular, fazem
parte de um conjunto que identifica uma comunidade e que atraem os
visitantes interessados em conhecer caractersticas singulares de outros
povos.
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O orgulho em conhecer essa histria e sua cultura, transmitido atravs da auto-
estima que vem junto com o aprendizado e o conhecimento. A oportunidade de estar
no local da histria, ouvindo de outra pessoa que no seja o professor de sala de
aula, o diferencial para essas crianas.
Ricco (2009, p.145) considera que,
O turismo um forte encorajador da conscincia em relao ao ambiente e
do senso de identidade cultural dos residentes. Esta questo pode ser
observada pelo modo com que os visitantes desfrutam do patrimnio natural
e cultural do lugar, pois comum que a populao residente sinta seu
orgulho renovado medida que percebe que o visitante vivencie e participa
cotidianamente da realidade local.
Para Dias (2006) a massificao do turismo cultural inevitvel, pois h um
aumento no interesse das pessoas em conhecer o seu prprio entorno, a histria de
sua comunidade, do pas e da prpria humanidade, ao se verem cada vez mais
integradas no processo de globalizao.
O amadurecimento dessas crianas para a percepo da importncia dos
monumentos apresentados para o turismo perceptvel. A noo de que a histria
atrai o turista e com sua valorizao possvel divulgar o estado ntida em seus
discursos.
Para Funari e Pinsky (2002) a valorizao turstica do patrimnio j se mostra
eficiente, possibilitando a manipulao de um universo simblico de importncia
para o reforo do civismo.
Choay (2001) diz que pela histria ou por uma histria, que o passado em
primeiro lugar e essencialmente definido pelas geraes humanas que nos
precederam.
Ao serem questionados da importncia de se preservar os monumentos histricos a
eles apresentados, os alunos associaram esta preservao prpria preservao da
histria. Para eles ainda preciso manter estes monumentos limpos restaurados e
bem apresentveis para receber os turistas e seus visitantes, ou seja, h uma
sensibilizao de guardar o patrimnio para outros fins como o turismo.
Sim, acho importante preservar os monumentos histricos, ns podemos
fazer isso limpando, restaurando, preservando e outros. (Matheus Bis
Pasolini)
Sim, pintando, deixando limpo, cuidando e deixando sempre algum la para
cuidar do local e contar a historia do lugar. (Giovanni)
Os entrevistados se inserem no processo de preservao, acreditando que esta
conscientizao pode ser feita atravs deles mesmos, contribuindo assim para a
preservao deste patrimnio. Para Portuguez (2004) os fatos motivadores de
proteo do patrimnio so de ordem social e no necessariamente devem estar
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vinculados aos gastos do turista, sendo necessria uma conscientizao local dessa
preservao.
Ricco (2009, p 120) contribui quanto preservao do patrimnio dizendo:
Assim, novos usos e significados ganham as prticas culturais quando
passam para outras culturas, geraes, ou at mesmo entre indivduos. No
ideal de preservao, corre-se o risco de querer engessar alguns traos
tpicos populares que se constroem e reconstroem como tradies vivas,
mudando e se transformando, adquirindo novos sentidos e significados.
Foi sugerido aos alunos que expressassem o que significava Monumento Histrico
para eles em apenas duas palavras. Os entrevistados avaliaram os monumentos
histricos com um significado histrico, alem de ser importante, cultural e
turstico, contribuindo de forma educacional para os alunos, turistas e populao do
estado. Foram citados tambm o feio e velho que nos remete ao antigo, porm no
menos importante neste contexto.
Para Portuguez (2004, p. 5),

Os stios histricos, com suas formas arquitetnicas, sua cultura, suas
manifestaes estticas e muitas outras categorias de materializao do/no
lugar, s podem ser vivenciados in loco, ou seja, por mais que seja
reproduzam lugares com a evoluo da tcnica, da informao e da
engenharia, o ato de estar efetivamente em um dado lugar um elemento
de grande valor simblico que atribui novos valores e usos para ambientes
muito especficos, onde runas, construes, cavernas, ruas e casas
ganham sentidos emocionais que fortalecem suas identidades.
Os alunos responderam tambm que participaram as experincias de visitao s
pessoas da famlia ou do seu convvio:
Sim, foi muito legal contar para meus pais e meus irmos, eles amaram o
meu aprendizado. (Beatriz Alcici)
Sim, falei que aprendi muito sobre a histria de Vitria, que foi muito legal e
que aprendi mais ali vendo do que na sala de aula copiando. (Ana Paula
Thompson)
Aps o conhecimento da histria, da valorizao da cultura, estas crianas passam
pela fase de multiplicadores das informaes, ao repassar os conhecimentos
adquiridos aos familiares e amigos.
Na ltima pergunta os alunos tiveram que responder se gostariam de conhecer
outros monumentos histricos ou outras culturas. No imaginrio das crianas, foi
possvel viajar por alguns instantes por Vitria, foram a outros estados e at pases
para respond-la. Foram citados Pirmides do Egito, o Taj Mahal na ndia, e algum
Teatro da Grcia, Esttua da Liberdade, a Torre Eifel, a Torre de Pizza (Pisa), o Big
Bang em Londres, a Muralha da China, Time Square, Praa do Marco Zero,
Broadway, como monumentos internacionais.
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Neste discurso, possvel perceber o sonho de uma viagem internacional retirado
dos principais meios de comunicao e das histrias contadas em salas de aula.
Citaram tambm o Cristo Redentor no Rio de Janeiro, Bondinho e o Maracan,
Lagoa da Pampulha como monumentos nacionais e como monumentos estaduais o
Convento da Penha e o Porto de Vitria.

O passado histrico os remete a uma histria com vencedores, perdedores e heris,
onde somente foi permitida esta sensibilizao atravs da atividade extraclasse
desenvolvida juntamente com o projeto Iniciao Escolar para o Turismo.

Para Chaves (2005), a escola possibilita ao aluno no ser apenas um observador do
processo social, mas um sujeito que tem a estratgia do aprendizado, que se insere
em um processo muito mais amplo e significativo. Amplo, ao reunir um conjunto
inteiro de disciplinas numa nica atividade especfica.
Essas crianas passam a ser agentes multiplicadores da histria, sentindo-se fazer
parte da responsabilidade de preservar e manter este patrimnio para que outras
pessoas tenham a possibilidade de conhec-los. Assim, podemos confirmar que
trabalhar a interdisciplinaridade e a transversalidade com os alunos traz resultados
de aprendizado claros e satisfatrios. Para o professor enquanto educador e para o
aluno quanto ao aprendizado diferenciado que proporcionado pela escola hoje.

CONSIDERAES FINAIS
Observou-se nesta pesquisa, realizada em uma escola particular do ensino
fundamental, que a apresentao do patrimnio cultural vem sendo feita de maneira
muito responsvel tendo em vista que o turismo est presente nestes monumentos,
fazendo parte da histria e da cultura dos moradores.
Apresentar o patrimnio cultural uma maneira de oferecer aos estudantes a
oportunidade de conhecer melhor sua cultura podendo assim vivenciar sua histria,
suas tradies, seus hbitos, e os costumes locais, por meio de aula prtica.
A interpretao do patrimnio caracteriza-se como uma rea do conhecimento e da
prtica que multidisciplinar, mantendo-se diretamente associada ao turismo e
preservao desse patrimnio. Essa multidisciplinaridade no se limita, porque a
interpretao pode valer-se ainda da geografia, da histria, da sociologia, do meio
ambiente e das capacidades criativas e expressivas dos atores locais.
perceptvel a importncia dada por esses alunos experincia de estar no local
onde se deu a histria, conhecendo-a e entendendo a importncia do patrimnio ali
apresentado. A valorizao local e cultural surge de imediato, permitindo entender
os motivos que leva o turista at ali.
Superando um passado histrico, poltico e cultural, o patrimnio vem por sua vez
ajudar a interpretar o presente, fazendo parte de um processo de conservao e
recuperao da histria para os novos estudiosos.
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O turismo por sua vez vem trazendo a valorizao desta histria e cultura por meio
dos visitantes que vem at a cidade para conhecer este stio histrico. Estes so
atrados no somente pelos bens materiais, as manifestaes culturais, danas e a
culinria, mas tambm pela prpria histria do lugar.

No caso da interpretao do patrimnio necessria a orientao de um profissional
do turismo, que auxilie na percepo de cada detalhe, contribuindo para o
conhecimento e a valorizao do conjunto. Juntamente com a histria do objeto
interpretado cada pessoa poder ter uma viso, uma analise nica.

Dessa forma sugerido que se elabore um plano de interpretao para a
valorizao do stio histrico, de uma vila, cidade ou at uma regio, pois indica uma
estratgia de ao para as autoridades municipais e para os diversos setores da
comunidade moradores, empresrios, grupos religiosos e associaes.


REFERNCIAS

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