PLAN DE ACCION TUTORIAL

TUTORIAS DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR

ROSA MARTHA ROBLES GRACIANO

PREPARATORIA ABIERTA SEP

MIGUEL ALEJO LOPEZ




IRAPUATO, GTO. 6 SEPTIEMBRE 2014

INTRODUCCION
Las conductas de riesgo pueden ser nocivas en el aspecto fsico, mental y
emocional, y puede poner en peligro la integridad fsica de la persona y/o de las
personas que la rodean, en ocasiones deriva en consecuencias fatales como la
muerte.
Es necesario que los profesionales que estn en contacto directo con este de tipo
de personas estn alertas ante cualquier sntoma o situacin que pueda inducir
una conducta de riesgo y tomar las medidas necesarias para implementar
estrategias de prevencin, intervencin y/o canalizacin, es por eso, que el papel
del tutor es fundamental, ya que es uno de los profesionales que por el
conocimiento directo del entorno, puede darse cuenta con ms facilidad de dichas
situaciones.
Las conductas de riesgo estn altamente relacionadas con la edad de los jvenes,
ya sea por la vulnerabilidad que la misma edad presenta o por falta de una
personalidad establecida.










ESTRATEGIAS PARA EL PLAN DE ACCION TUTORIAL
Los tutores tenemos que ser capaces de mover nuestros paradigmas y estar abiertos a los
cambios, a fin de realizarnos profesionalmente mediante nuestras intervenciones en nuestras aulas
e instituciones,
Las conductas de riesgo pueden ser nocivas en el aspecto fsico, mental y emocional, y puede
poner en peligro la integridad fsica de la persona y/o de las personas que la rodean, en ocasiones
deriva en consecuencias fatales como la muerte.
Es necesario que los profesionales que estn en contacto directo con este de tipo de personas
estn alertas ante cualquier sntoma o situacin que pueda inducir una conducta de riesgo y tomar
las medidas necesarias para implementar estrategias de prevencin, intervencin y/o canalizacin,
es por eso, que el papel del tutor es fundamental, ya que es uno de los profesionales que por el
conocimiento directo del entorno, puede darse cuenta con ms facilidad de dichas situaciones.
Conducta de riesgo sobre el VANDALISMO Y/O PANDILLERISMO:
DINMICA: Dnde estoy? Y A dnde voy?
Instrucciones: Para esta dinmica debers dibujar un carro (el modelo que ms te agrade), el
carro debe contener la siguiente informacin:
Lugar de donde sale su carro y placa (lugar y fecha de tu nacimiento)
Identidad del carro: Nombre y apellidos
Quin maneja el carro: T, tus padres, novia (o), un amigo (a)?
Qu personas importantes viajan contigo? En qu lugar: a un lado, atrs?
A qu velocidad marcha tu carro?
A continuacin comenzars a dibujar la carretera por la que deber transitar tu carro y
complementarla con la siguiente informacin:
Para dnde va tu carro? (Qu ideal pretendes alcanzar?)
Hay obstculos en la carretera? ( Dificultades para alcanzar tu objetivo)
Cmo est el trfico en la carretera?
Los semforos estn en rojo (prohibicin de seguir) , en amarillo (alerta!), en verde( orden
de continuar la marcha).
Qu elementos (valores humanos) importantes llevars para estar bien equipados en la
carrera de la vida?
Las conductas de riesgo estn altamente relacionadas con la edad de los jvenes, ya sea por la
vulnerabilidad que la misma edad presenta o por falta de una personalidad establecida.
Cmo me ayuda esta estrategia a resolver la problemtica que se presenta?
Esta actividad ayuda a los jvenes a que tengan conciencia de s mismos, de su entorno, y de sus
amistades, es importante enfatizar que esta actividad ayudara a los jvenes a resolver la
problemtica del vandalismo y/o pandillerismo, ya que si un individuo se valora como persona, sus
intereses cambian, sus amistades cambian y el proyecto de vida tiene un objetivo especifico.
Cmo lo voy a implementar?
Esta estrategia se puede implementar en cada grupo de asesora, considerando un tiempo
estimado de 40 minutos para su realizacin, con el fin de que cada uno de los jvenes tenga la
oportunidad de realizarla.
Cundo lo voy a implementar?
Esta estrategia se puede implementar en los procesos de inscripcin e integracin a los grupos.
Cada 15 das en el sistema abierto hay procesos de inscripcin.
Conducta de riesgo sobre el AUSENTISMO:
Actividad: visualizacin de mis metas
Pedir a los jvenes que escriban en un papel algn sueo o proyecto que quisieran ver realizado
dentro de 5,10 y 20 aos. Despus, en equipos o de manera voluntaria ante el grupo, exponer sus
sueos as como los posibles pasos que tienen que realizar para alcanzarlo.
Recapitulacin
Haz tu propia escalera hacia tu sueo y escribe en cada escaln los pasos que debes de dar para
llevarlo a cabo.

Esta actividad tiene como objetivo que los jvenes se den cuenta que la imaginacin no tiene
lmites y que con ella puede lograr fortalecer sus habilidades y conseguir sus sueos.

Cmo me ayuda esta estrategia a resolver la problemtica que se presenta?
Esta actividad ayuda a los jvenes para que analicen su vida, su entorno, sus relaciones laborales,
sociales y familiares y puedan visualizar su futuro, y puedan obtener el deseo de superarse y de
lograr algo bueno en su vida.

Cmo lo voy a implementar?
Esta estrategia se puede implementar en cada grupo de asesora, considerando un tiempo
estimado de 20 minutos para su realizacin, con el fin de que cada uno de los jvenes tenga la
oportunidad de realizarla.
Cundo lo voy a implementar?
En un sistema abierto, el ausentismo es una constante por lo tanto es primordial aplicar esta
actividad en periodos repetitivos cada mes o cada quince das, para que los jvenes vayan
visualizando sus metas.
Conducta de riesgo sobre el ALCOHOLISMO:
CAPACIDADES Y LIMITACIONES
Objetivo: Hacer conciencia de las propias capacidades y limitaciones y cules son factibles de
desarrollo y cambio.
1. El Facilitador entrega a los participantes una hoja de papel y los lpices.
2. Les pide a los participantes que en el lado derecho de la hoja listen sus habilidades,
talentos, capacidades, recursos y fuerzas positivas, y en el izquierdo debilidades,
limitaciones, incapacidades y errores.
3. El Facilitador hace hincapi en que sean revisadas todas las reas:
o Fsica,
o Intelectual,
o Emocional,
o Espiritual y
o Social.
4. Al terminar el listado, se les pedir que analicen sus respuestas y pongan: una "C" si es
factible de cambio, "D" si es factible de desarrollo y "A" si no es factible ninguna de las dos.
5. El Facilitador integra subgrupos de 4 personas y les pide que comenten lo anterior
sacando en conclusin: Qu necesitamos para poder lograrlo?
6. En sesin plenaria, el Facilitador solicita aportacin de cada subgrupo.
7. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.(Gerza).
Esta actividad tiene como objetivo que los jvenes se den cuenta de sus fortalezas y debilidades
en las que tiene que trabajar para mejorar como persona y encaminar su vida.
Cmo me ayuda esta estrategia a resolver la problemtica que se presenta?
Esta actividad ayuda a los jvenes para que analicen su vida, que puedan reconocer sus
fortalezas y debilidades, puedan obtener el deseo de superarse.
Cmo lo voy a implementar?
Esta estrategia se puede implementar en cada grupo de asesora, considerando un tiempo
estimado de 20 minutos para su realizacin, y se puede analizar de manera grupal con el fin de
que cada uno de los jvenes tenga la oportunidad intercambiar sus opiniones.
Cundo lo voy a implementar?
Se puede realizar de manera individual y grupal cuando se inician los grupos de asesoras para
que los estudiantes sepan y conozcan sus fortalezas y debilidades.
Conducta de riesgo sobre el FACTOR BULLYING
Valorar a los Dems
Propsito
Estimular a los participantes a que observen las cualidades en las dems personas.
Que hagan conciencia de aquellas cualidades que se han permanecido escondidas u ocultas.
Material
Hojas/participante
Lpices/participantes
Tiempo 50 min.
1.- El tutor comenzar diciendo que, en la vida diaria, la mayora de las veces, las personas no
observan las cualidades, si no los defectos del prjimo. En este ejercicio, cada cual tendr la
oportunidad de realizar una cualidad de un compaero.
2.- Se distribuir una hoja a cada participante. Cada cual deber escribir en ella la cualidad que, a
su entender caracteriza a su compaero de la derecha.
3.- La hija debe ser completamente annima, sin ninguna identificacin. No debe tener el nombre
de la persona de la derecha ni estar firmada.
4.- Se solicita que todos doblen la hoja para ser recogida, barajeada y distribuida.
5.- Hecha la redistribucin, comenzando por la derecha del tutor, pedir a cada participante leer en
voz alta la cualidad escrita en la hoja, buscando entre los miembros del grupo la persona que en
opinin del lector, se caracteriza por esa cualidad. Solo podr escoger a persona entre los
participantes.
6.- Al elegir a la persona, deber decir por qu tal cualidad la caracteriza.
7.- Puede ocurrir que la misma persona del grupo sea sealada mes de una vez como portadora
de cualidades; por ello, al final, cada uno dir en pblico la cualidad que eligi de la persona
derecha.
Evaluacin
Se realiza una evaluacin escrita:
Qu me gusto de la sesin?
Aprend algo sobre m mismo y de mis compaeros?
Cmo podemos crecer en nuestro autoconocimiento?
Esta actividad tiene como objetivo que los jvenes desarrollen la dimensin esencialmente humana
que tiene que ver con la capacidad para valorar, para apreciar el valor de las cosas y las acciones
y sobre todo de las personas.
El sistema abierto presenta una gama de oportunidades para aplicar estas estrategias, la manera
de hacerlo ser de acuerdo al proceso de inscripcin al sistema, y ser con estos mismos
estudiantes que comenzaremos a aplicar las estrategias para las conductas de riesgo.
Las inscripciones se realizan en periodo de tiempo de 15 das.
Cmo me ayuda esta estrategia a resolver la problemtica que se presenta?
Esta actividad ayuda a los jvenes para que analicen su vida, que puedan reconocer sus
fortalezas y debilidades, puedan obtener el deseo de superarse, as como interactuar con las
dems personas.
Cmo lo voy a implementar?
Esta estrategia se puede implementar en cada grupo de asesora, considerando un tiempo
estimado de 40 minutos para su realizacin, y se puede analizar de manera grupal con el fin de
que cada uno de los jvenes tenga la oportunidad intercambiar sus opiniones, y de conocer mas
acerca de sus compaeros.
Cundo lo voy a implementar?
Se puede realizar de manera grupal cuando se inician los grupos de asesoras para que los
estudiantes sepan y conozcan sus fortalezas y debilidades, y conozcan a sus compaeros, as que
tambin tengan la oportunidad de relacionarse con ellos.