CONDUCTISMO

(Sesin 12)
1. Cmo surge la psicologa conductista?
1
Influencias de la filosofa
1. La filosofa empirista: el asociacionismo como principio determinante del comportamiento.
2. Fundamentacin epistemolgica: se acomoda a lo que exige el positivismo.
Influencias del evolucionismo biolgico
irectas:
1. Principio de continuidad biolgica de las especies: lo que implica que las leyes que rigen el
comportamiento humano son la mismas que las que gobiernan las conductas de otras especies
ineriores.
2. !a seleccin natural: aplicado al comportamiento humano implica que las conductas son
seleccionadas por el ambiente" en la medida que su reor#amiento las mantiene.
Indirectas:
$ trav%s de la inluencia del evolucionismo en la psicolog&a uncionalista americana y en la psicolog&a
animal" las cuales inluyeron a su ve# en el conductismo.
el funcionalismo americano:
1. Su ideolog&a pragmatista: el uncionalismo comen# siendo un estudio de la mente" pero pronto se
convirti en un estudio de la actividad de la mente" de la conducta (que es para lo que sirve la mente).
2. Su oposicin a la psicolog&a estructuralista:
$ la introspeccin como m%todo.
$l intento de separar la psicolog&a del resto de ciencias naturales.
'. Su valoracin del medio ambiente.
(. !a sustitucin de la metodolog&a introspeccionista por la que se utili#aba en psicolog&a animal.
e la psicologa animal (que en realidad es una evolucin del uncionalismo)" principalmente de ). !.
*horndi+e.
1. )l aprendi#a,e se produce por ensayo y error.
2. !a conducta animal se estudia mediante las -ca,as problema..
'. !ey del eecto: el aprendi#a,e es consecuencia del reuer#o de una conexin est&mulo/respuesta.
$ntecedente de la ley de reuer#o de 0. 1. S+inner.
Influencia de las ciencias naturales
e la fisiologa alemana
1. !ey de 23ller: la sensacin no depende de la energ&a estimular" sino del tipo de ibra nerviosa
excitada.
2. 4elmholt#: la modalidad de la percepcin depende de la especiicidad o caracter&sticas de los
receptores isiolgicos.
e la fisiologa rusa
1. Sechenov: los rele,os isiolgicos explicaban la conducta involuntaria y el enmeno de la
inhibicin la conducta voluntaria.
2. Pavlov5 tras estudiar los tiempos de latencia de la secrecin ps&quica" concluy que el
aprendi#a,e se produce por condicionamiento5 se produce una asociacin por contig3idad que
provoca una conexin entre un est&mulo neutro (que tras el condicionamiento recibir6 el
nombre de est&mulo condicionado) y un est&mulo incondicionado.
!eaccin frente a la primera psicologa e"perimental. !os psiclogos de !eip#ig (7undt).
$l ob,eto de la psicolog&a: consideraron que el ob,eto de la psicolog&a deb&a ser los elementos
de la conciencia. !os conductistas recha#an esto por considerar que no son observables y su
estudio carece de utilidad.
1
Cfr. http://www.e-torredebabel.com/Uned-Parla/Asignaturas/IntroduccionPsicologia/Resumenanual-Capitulo!.htm
"pistemologia de la psicolog#a / Psic. $ill% &alle 'al(atierra &er. ) / )**+ 1
$l m%todo: la introspeccin" por su sub,etividad y sus allos metodolgicos.
2. #l conductismo seg$n sus caractersticas definitorias
2.1. el primer conductismo %&atson'
(b)eto de estudio de la psicologa: los hechos de conducta (las respuestas) en uncin de elementos
precedentes (est&mulos).
)n la renuncia al estudio de la experiencia consciente est6 la inluencia de la epistemolog&a positivista
que exig&a de los hechos para que ueran ob,eto de la investigacin cient&ica lo siguiente:
*ec+os positivos
1. 1enom%nicos: se muestran a los sentidos.
2. Positivos: se dan o son puestos por la naturale#a.
'. 8bservables: medibles.
(. 9eriicables: que la experiencia emp&rica los pueda contrastar.
*ec+os ,ue son e"plicables por otros +ec+os: se recha#an por tanto los hechos de
conciencia" los procesos mentales. )n realidad no se niega la existencia de hechos mentales:
se los reinterpreta como no siendo otra cosa que conductas" as&" por e,emplo" el pensamiento
se entender6 como lengua,e subvocal (principalmente movimientos de los m:sculos de la
laringe).
7atson quiere hacer de la psicolog&a una rama de la ciencia natural" una ciencia ob,etiva y
experimental" con el propsito de predecir y controlar la conducta. !o cual" en su sistema no implica
el estudio de los elementos y estructuras isiolgicas que intervienen en la conducta (asunto de otra
ciencia: la isiolog&a).
-.todo de la psicologa: el modelo de aprendi#a,e denominado refle)o condicionado (modelo )/;).
Permite el estudio de la conducta a partir de las asociaciones entre est&mulos y respuestas. <on este
m%todo se estudiar6 tanto la conducta animal como la humana" incluida en el :ltimo caso las emociones
(m6s bien la conducta emocional). 7atson redu,o las emociones a h6bitos glandulares y viscerales y
concluy que la mayor&a de los miedos humanos se aprenden por condicionamiento cl/sico
Concepcin del organismo: el organismo es algo meramente reactivo" pasivo (conducta respondiente)"
sometido al rele,o condicionado.
Contracondicionamiento: m%todo basado en el condicionamiento cl6sico para la eliminacin de las
obias: presentacin de modo poco amena#ante del ob,eto que desencadena la obia" seguido de un
est&mulo muy positivo.
2.2. el conductismo radical %01inner'
(b)eto de estudio de la psicologa: la conducta operante (aquella con la que el animal interviene en
el medio y tras la que alcan#a situaciones que le inluyen" positiva o negativamente)" con el propsito
de identiicar sus causas. !a conducta operante es uncin de los elementos que siguen al
comportamiento y no de elementos precedentes (como sin embargo ocurr&a en el condicionamiento
cl6sico).
#l ob)etivo de la psicologa: predecir y controlar la conducta.
Conductismo radical: interpretacin ilosica de los datos que resultan de aplicar el an6lisis
experimental de la conducta. )l conductismo radical considera que para entender la conducta no hay
que reerirse a actividades mentales o isiolgicas" ni a constructos hipot%ticos reeridos a las
mismas.
La conducta es funcin del conte"to en el ,ue ocurre" del mundo &sico y social en el que tiene
lugar. 4abr6 que estudiar las relaciones uncionales entre la situacin estimular de ese contexto y la
conducta misma. Por ello el nivel explicativo est6 en t%rminos ambientales" y no en lo que
supuestamente pueda ocurrir en el interior del organismo.
"pistemologia de la psicolog#a / Psic. $ill% &alle 'al(atierra &er. ) / )**+ )
-.todo: an/lisis e"perimental de la conducta: descripcin rigurosa y precisa de las relaciones
entre variables ambientales y conductuales. ;echa#o de toda entidad mental. !a conducta no es otra
cosa que el producto de la historia de reor#amientos (registro acumulativo) y de la susceptibilidad
gen%tica al reor#amiento" con lo que se recha#a la intervencin de voluntades" intenciones o eventos
mentales como posibles causas de las conductas. )l an6lisis experimental de la conducta utili#a un
uerte control experimental en la investigacin" empleando la amosa -ca,a de S+inner..
#l an/lisis funcional de la conducta se basa en los elementos siguientes:
=n evento antecedente: la ocasin para que la conducta ocurra.
!a conducta misma.
!as consecuencias de la conducta: que inluir6n en la probabilidad de que esta ocurra de
nuevo.
!a conducta operante depende de sus consecuencias (apetitivas o aversivas). $ priori no es
posible establecer que est&mulos o consecuencias ser6n apetitivos o aversivos" :nicamente la
comprobacin emp&rica lo puede decidir. =n est&mulo es un refor2ador si su presencia aumenta la
probabilidad de que una respuesta ocurra.
2odelos de condicionamiento operante
1) ;eor#amiento o reuer#o:
<oncepto: hace que aumente la probabilidad de emisin de la respuesta.
*ipos:
1.1. ;eor#amiento positivo: cuando la aparicin contingente apetitivo de un evento o suceso aumenta
la probabilidad de la respuesta5 esto quiere decir: si la conducta $ (por e,emplo" en una <a,a de
S+inner la rata le da a una palanca)" viene seguida del est&mulo 0 (recibe comida) y $ queda
ortalecida" decimos que se da un reor#amiento positivo5 0 ser6 la estimulacin o reuer#o positivo"
la consecuencia apetitiva5 la rata ha aprendido a darle a la palanca.
1.2. ;eor#amiento negativo: cuando el organismo utili#a una conducta que evita o escapa de un
evento5 aqu& tenemos que la ausencia de una estimulacin negativa (aversiva) incrementa la
probabilidad de que ocurra una respuesta5 dicho est&mulo es en este contexto un reuer#o negativo.
$ su ve# este modelo puede dividirse en dos subtipos:
a) )vitacin: cuando el su,eto emite una conducta que permite que no apare#ca un est&mulo aversivo
(coger el paraguas y de ese modo evitar la lluvia).
b) )scape: cuando el su,eto da una respuesta que permite la desaparicin de un est&mulo aversivo ya
presente (salir corriendo hacia un portal para protegerse de la lluvia).
2' Castigo:
<oncepto: hace que disminuya la probabilidad de emisin de una conducta.
*ipos:
2.1. Castigo positivo: si tras la presencia de un est&mulo aversivo disminuye la probabilidad de una
respuesta (la iname pr6ctica del torta#o de los maestros al alumno d&scolo y alborotador).
2.2. Castigo negativo u omisin: si la retirada de un est&mulo positivo cuando aparece una conducta
trae consigo la disminucin de dicha conducta (los ni>os est6n viendo la televisin y empie#an a
pelearse" se la apagamos y" es de esperar" tender6n a no pelearse cuando en el uturo vean la
televisin).
3n/lisis e"perimental de la conducta
!a m6s importante contribucin de S+inner al desarrollo de la psicolog&a cient&ica est6
precisamente en la metodolog&a. )lementos principales de dicha aportacin:
)l instrumento de investigacin: la -ca)a de 01inner.5 permite la experimentacin en
condiciones extremadamente controladas.
)l registro acumulativo: permite registrar la historia de reor#amientos que experimenta el
su,eto experimental mediante el registro continuo de la conducta del animal.
4ipo de 5dise6o e"perimental7: dise>os de caso :nico" es decir experimentos en los que el
"pistemologia de la psicolog#a / Psic. $ill% &alle 'al(atierra &er. ) / )**+ ,
investigador atiende a la conducta de un solo su,eto.
S+inner ormula la ley del reuer#o: -si la ocurrencia de una operante es seguida por la presentacin
de un est&mulo reor#ador" la uer#a de la operante es aumentada.. )sto quiere decir que si una
conducta de un animal viene seguida por un reuer#o" es m6s probable que dicha conducta se vuelva a
reali#ar. ;especto de esta ley" se orecen en el manual las siguientes precisiones:
)s una reormulacin de la ley del eecto de *horndi+e.
?ierencia undamental entre ambas leyes: la de *horndi+e establec&a que se produc&a un
reuer#o de la conexin entre el est&mulo y la respuesta. S+inner" simplemente se>ala que lo
reor#ado es la respuesta misma. !o que se mantiene es la idea de que para que se d%
condicionamiento operante debe existir una contig8idad temporal entre la respuesta y el
reor#ador (el est&mulo reor#ador). S+inner evita la interpretacin terica de por qu% el
reor#ador reuer#a (por e,emplo no acepta la interpretacin de 4ull seg:n la cual los
reor#adores reducen impulsos). Si en una <a,a de S+inner una rata le da a una palanca y tras
ello recibe comida" la conducta de darle a la palanca queda reor#ada. )n la orma de entender
este hecho propia de S+inner" no habr&a que interpretar por qu% el presentarle comida
avorece el incremento de darle a la palanca" simplemente habr&a que tomar nota del hecho de
que ocurre" sin se>alar que la comida provoque el darle a la palanca ni mucho menos establecer
hiptesis sobre las ra#ones que ello puede tener.
Contingencias: relaciones probabil&sticas entre la aparicin de la respuesta y las consecuencias
ambientales.
!elacin contingencial: relacin entre la conducta y las consecuencias que esa conducta tiene para el
organismo.
9rogramas de refuer2o
9rocedimiento del an/lisis e"perimental:
establecer la respuesta que se quiere estudiar5
establecer la lnea base (n:mero de veces que la respuesta es e,ecutada por el animal)5
aplicacin de un reuer#o o un castigo para comprobar si se incrementa o disminuye la
probabilidad de la respuesta" respectivamente.
#"tincin de la respuesta: de)amos de presentar el estmulo refor2ador para ver si el animal va
perdiendo poco a poco la conducta ad,uirida: en tal caso parece ra2onable suponer ,ue dic+a
conducta se debi al programa de refuer2o.
Concepto: modos de presentar el reor#ador tras las respuestas o conductas del animal5 cada tipo
provoca patrones de respuesta dierentes.
4ipos:
1. !efuer2o continuo: se reuer#an todas y cada una de las respuestas emitidas.
2. !efuer2o parcial: slo se reuer#an algunas respuestas.
2.1. e ra2n: atendiendo al n$mero de respuestas que el animal debe emitir antes de
administrarle el reuer#o:
a' de ra2n fi)a: damos el reuer#o cada cierto n:mero i,o de respuestas (tres veces que la rata le
da a la palanca" p. e,.).
b' de ra2n variable: cada cierto n:mero variable de respuestas (en un caso tres" en otro cinco" en
otro cuatro"...)
2.2. e intervalo: atendiendo al tiempo ,ue debe pasar entre la conducta y la administracin del
reuer#o:
a' de intervalo fi)o: cada cierto tiempo constante (darle la comida a los dos minutos de haberle
dado a la palanca" y siempre a los dos minutos).
b' de intervalo variable: cada cierto tiempo variable (darle la comida en un caso a los dos minutos"
"pistemologia de la psicolog#a / Psic. $ill% &alle 'al(atierra &er. ) / )**+ -
en otro a los tres" en otro al minuto"...).
<oncepcin del organismo: es dierente a otros modelos psicolgicos" pero tambi%n a otros
planteamientos conductistas. @deas principales:
Se entiende al organismo como activo" en el sentido de que es capa# de intervenir en el medio
modiicando su conducta (aprendiendo o perdiendo conductas).
Se intenta comprender y explicar la conducta consider6ndola como dependiente por completo
del -conte"to ambiental. en el que ocurre (ambientalismo)" que en el caso de los seres
humanos es el mundo &sico y social (esto quiere decir que" a dierencia de los modelos
mentalistas o al de la psicolog&a cognitiva" se entiende la conducta en uncin del medio" de
variables ambientales" renunciando a actores innatos o disposiciones y mecanismos
supuestamente existentes en el interior del su,eto).
2.;. <eoconductismos
2.;.1. <eoconductismo intencional %4olman'
$unque algunos autores sit:an a *olman en el grupo de las teor&as como la Aestalt" la mayor&a los
encuadran en el neoconductismo ya que sus estudios se desarrollaron en el campo del aprendi#a,e y la
conducta animal.
?e la conducta animal" *olman destac los siguientes aspectos:
!a conducta propositiva: parece tender hacia metas.
!a necesidad de los animales de interaccionar con los ob,etos.
!a tendencia animal a descubrir y preerir soluciones 6ciles antes que las di&ciles.
3+ora se suele indicar tambi.n ,ue 4olman es el primer cognitivista:
porque usa conceptos mentalistas en la explicacin de la conducta5
porque con su tesis de la existencia de mapas cognitivos parece deender una teor&a
representacional.
)xplica la conducta en uncin de lo que el animal sabe: expectativas" conductas medio/in"
mapas cognitivos. =na importante dierencia respecto de las explicaciones de 4ull: pare este autor el
conocimiento aparente del animal que se rele,a en su conducta era ruto de la concatenacin interna
de respuestas impl&citas a est&mulos impl&citos (nociones mecanicistas" no mentalistas)" para *olman"
sin embargo" dicho conocimiento aparente es una consecuencia de un conocimiento m6s proundo de
las contingencias externas que el animal consegu&a (explicacin mentalista: el animal adquiere
representaciones espaciales del medio).
8b,eto de estudio: la conducta observable. Pero deiende un neoconductismo intencional: esa
conducta es considerada de modo propositivo (mantenimiento de la conducta en una direccin
determinada) e intencional. $dem6s se explica la conducta en t%rminos de variables intermedias
(llamadas as& porque se sit:an entre el )st&mulo o variable independiente" y la ;espuesta o variable
dependiente): los mapas cognitivos (representaciones de la situacin y con los que el animal puede
desenvolverse en el medio).
-.todo: utili#a el m%todo experimental" con pruebas de laberinto. )n estas pruebas la solucin del
animal al problema propuesto era explicada introduciendo variables intervinientes (no observables)
del tipo expectativas o mapas cognitivos" lo cual supone que el aprendi#a,e es una modiicacin del
conocimiento que el animal tiene de las relaciones entre eventos ambientales.
Concepcin del organismo: el organismo es activo: los su,etos aprenden no por asociaciones )/;" sino
en uncin de las variables intermedias citadas.
2.;.2. <eoconductismo deductivo %Clar1 *ull'
4ull quiso establecer los principios b6sicos de una ciencia de la conducta" con la idea de que tales
principios pudiesen explicar la conducta de animales de distintas especies" as& como la conducta
"pistemologia de la psicolog#a / Psic. $ill% &alle 'al(atierra &er. ) / )**+ .
individual y la social. )n sus obras principales -Principles o 0ehaviour: $n @ntroduction to 0ehaviour
*heorie. (1B(') y -$ 0ehaviour System. (1BC2) establece una serie de postulados de los que deduce
corolarios y teoremas. Su -teor&a sistem6tica de la conducta. propone el -+/bito. como concepto
central. !a -fuer2a del +/bito. depender6 de que la secuencia est&mulo/respuesta venga seguida de
cerca por el reor#amiento y de su magnitud. Por su parte" el reor#amiento depender6 de la
reduccin del impulso (drive) asociado con una necesidad biolgica (motivacional" emocional" etc.).
$ dierencia de *olman" 4ull no preiere las explicaciones mentalistas" para %l el aprendi#a,e no es
otra cosa que una serie de respuestas desencadenadas por los est&mulos ,er6rquicamente dispuestos
en uncin de su uer#a asociativa.
4ull desarroll su traba,o ba,o las ideas del llamado positivismo lgico %neopositivismo'" doctrina
que quiso anali#ar la lgica de la ciencia y que dio importancia a los dos aspectos siguientes:
!as teor&as deb&a ser coherentes" y en el me,or de los casos construirse al modo de los
sistemas lgicos deductivos.
!os t%rminos tericos deb&an deinirse operacionalmente a partir de reerencias en la
deinicin a realidades observables.
)l sistema propuesto por 4ull incide" y por analog&a con las ciencias ormales" en los principios
de coherencia interna. )sto no quiere decir que se ale,e de la experiencia emp&rica pues 4ull tambi%n
estableci una normas de correspondencia para mediar entre los datos emp&ricos y los postulados y
teoremas de la teor&a.
@dea de teor&a para 4ull: las teor&as deben partir de principios primarios y postulados5 de
ellos se deben deducir principios secundarios que correspondan a enmenos observables5 el rigor en
esta concatenacin deductiva debe ser an6logo al que la geometr&a obtiene derivando los teoremas o
principios secundarios de los principios primarios.
?ado que admite variables intermedias no/observables en la explicacin de la conducta"
algunos autores dicen que la teor&a de 4ull es representacional" si bien se a>ade el mati# de que las
variables intervinientes (inobservables) mane,adas por %l no eran constructos hipot%ticos" sino
variables con apoyo emp&rico y que relacionan est&mulos con respuestas" sin hacer una interpretacin
en t%rminos psicolgicos o isiolgicos5 parec&an ser meros s&mbolos matem6ticos con una uncin
sint6ctica.
(b)eto de estudio: al entender la conducta como un mecanismo de supervivencia del organismo" su
perspectiva es la uncionalista5 a ella se a>ade la teor&a del reuer#o" por inluencia de *horndi+e"
Pavlov y *olman. !a conducta es explicada en t%rminos de h6bito" +/bitos que el organismo adquiere
con el ob,etivo de reducir el impulso. Por su parte" el impulso no es otra cosa que la expresin de un
estado de necesidad y es una variable intermedia de naturale#a isiolgica.
-.todo: utili# el m%todo hipot%tico/deductivo" aunque primando m6s los aspectos lgicos y
deductivos de la teor&a: quiso establecer los postulados o axiomas a partir de los cuales deducir las
leyes y teoremas que explicaban la conducta y que deb&an ser probados emp&ricamente.
Concepcin del organismo: organismo activo con capacidad de adaptacin y que aprende por
reuer#o (el que se da como reduccin del impulso).
2.=. 3prendi2a)e observacional
$unque actualmente se la conoce como 3prendi2a)e Cognitivo 0ocial" se estudia dentro del
conductismo por ocuparse del campo del aprendi#a,e.
(b)eto de estudio: el aprendi#a,e observacional se llama tambi%n aprendi2a)e vicario" modelado y
aprendi2a)e por observacin. !as investigaciones se centran tanto en el estudio del modelo como del
observador. )s preciso distinguir entre aprendi2a)e y e)ecucin. )l aprendi#a,e tiene que ver con la
capacidad" con dimensiones internas" y la e,ecucin con los resultados" con dimensiones externas. !os
tericos del $prendi#a,e <ognitivo Social" seguidores de $lbert 0andura" consideran que se aprende
no por asociaciones )/; sino por representaciones mentales" lo cual exige que ,unto con la contig3idad
"pistemologia de la psicolog#a / Psic. $ill% &alle 'al(atierra &er. ) / )**+ /
temporal (asociacionismo) se tengan en cuenta los siguientes procesos:
)n la ad,uisicin del aprendi#a,e: procesos de atencin" discriminacin (de los est&mulos
relevantes)" retencin (mediante im6genes o s&mbolos verbales" ase claramente cognitiva) y
elaboracin de una construccin mental de la conducta observada.
)n la e)ecucin de lo aprendido: reproduccin motora" procesos motivacionales y reuer#o.
-.todo: an6lisis de la conducta social cuando el su,eto aprende mediante la observacin del
comportamiento de otra persona" identiicando las consecuencias que dicho comportamiento tiene
para el observador (aprendi#a,e vicario).
Concepcin del organismo: organismo activo que aprende no a la manera del conductismo o
neoconductismo sino mediante la adquisicin y e,ecucin. )llo implica postular la existencia de
procesos psicolgicos5 hiptesis necesaria para dar cuenta del aprendi#a,e cuando el modelo no es
reor#ado y cuando se da aprendi#a,e a:n despu%s de que haya transcurrido un largo periodo de
haber sido observado el modelo (conducta dierida).
2.>. La actualidad del conductismo en el aprendi2a)e animal ? +umano
2.>.1. Cognicin animal
(b)eto de estudio: los procesos cognitivos que subyacen a la conducta animal. =tili#an los t%rminos
de est&mulos y respuestas pero la explican recurriendo a alg:n proceso cognitivo.
-.todo: an6lisis experimental de la conducta.
Concepcin del organismo: organismo activo" capa# de almacenar inormacin en orma de
representaciones producto de la categori#acin de los est&mulos.
2.>.2. 3prendi2a)e +umano
)l estudio del aprendi#a,e humano desde el marco terico del conductismo se centra actualmente
en los mecanismos conscientes (aprendi2a)e e"plcito) e inconscientes (aprendi2a)e implcito) del
aprendi#a,e. 8tra clasiicacin de los aprendi#a,es: adquisicin de reglas (aprendi2a)e
procedimental) y adquisicin de contenidos o conocimientos concretos (aprendi2a)e declarativo).
;. 9untos d.biles del conductismo
;.1. el primer conductismo %&atson'
Sus experimentos no han podido ser replicados: no se han obtenido los mismos resultados con
experimentos seme,antes.
)s un modelo excesivamente reduccionista: la conducta humana no se reduce a algo tan simple
como el modelo )/;.
@ncapacidad para explicar la conducta activa: entiende el organismo como meramente reactivo
a la estimulacin.
Concepcin del organismo vaco: sin conciencia ? sin fisiologa.
;.2. el conductismo radical %01inner'
$l principio de continuidad biolgica de las especies: se han encontrado importantes
dierencias entre las especies en la adquisicin de conducta operante. !a etologa muestra que
no se deben olvidar las conductas espec&icas de cada especie" sus aspectos ilogen%ticos y
ontogen%ticos" y que no todas las conductas son aprendidas" muchas son instintivas.
$ la ley del reuer#o: se han encontrado conductas no dependientes de las contingencias de
reuer#o" as& como eectos de reor#amiento independientes de la respuesta.
@nvestigaciones sobre los programas de reuer#o y el control discriminativo de la conducta
(relativo a las circunstancias en las que un evento antecedente inluye en la recuencia de la
conducta operante y si dicho control trae consigo la generali#acin a otros eventos o es
espec&ico)" han puesto en evidencia ciertas inconsistencias lo que parece exigir una
"pistemologia de la psicolog#a / Psic. $ill% &alle 'al(atierra &er. ) / )**+ !
redeinicin de conceptos tales como el de reuer#o y el de conducta operante.
esde la epistemologa@ deficiencia o estrec+e2 e"plicativa: 0+inner asume la versin
empiricista (2ach) de la iloso&a positivista (neopositivismo)" limit6ndose a lo directamente
observable. Pero la ciencia actual basa sus explicaciones en hiptesis y teor&as que contienen
t%rminos no directamente observables y no necesariamente con soporte emp&rico. )l
conductismo radical no admite variables inobservables" el cognitivismo" sin embargo" s&" y
adem6s inobservables mentalistas.
(tras crticas:
Do explica el aprendi#a,e que no va seguido del reuer#o.
Do explica la conducta dierida.
<oncepcin del organismo vac&o (-ca,a negra.)
!a propia investigacin conductista ha cuestionado los siguientes supuestos:
!a idea de que la variable esencial en el aprendi#a,e asociativo es la asociacin por contig3idad
temporal (entre est&mulos y respuestas" o entre respuestas y reor#adores).
!a idea del reor#amiento como ortalecedor de las conexiones est&mulo/respuesta o de la
probabilidad de ocurrencia de las respuestas.
!a idea de la universalidad y generalidad de los principios del aprendi#a,e investigados
:nicamente en un n:mero reducido de especies.
3portacin de 01inner a la psicologa cientfica@ el conductismo metodolgico: la creencia de que
la psicolog&a cient&ica se debe construir utili#ando el m%todo del an6lisis de la conducta" a partir de
datos p:blicamente observables. )l cognitivismo actual utili#a el conductismo metodolgico" aunque se
separa del conductismo como escuela de psicolog&a al aceptar la existencia de estructuras y procesos
mentales.
;.;. e los otros neoconductismos
$ *olman: sistema poco concreto y escasamente predictivo.
$ 4ull: racaso emp&rico de su sistema ormal.
;.=. e la ciencia de la conducta actual
@nsuiciencia terica explicativa.
?iicultades para integrar los %xitos en Psicolog&a aplicada en un marco terico no restrictivo.
"pistemologia de la psicolog#a / Psic. $ill% &alle 'al(atierra &er. ) / )**+ +