1. Se requiere un ovillo de hilo, estambre o pabilo.

Una persona toma la punta del

ovillo, dice su nombre y tira el ovillo a otra persona, y as sucesivamente. Este
enunciado pertenece a la dinmica:
a) Presentacin con valor.
b) !ienvenidos.
c) El !aile de la Sillas.
d) "a telara#a.
e) $adena de nombres.
%. &&&&&&&&&&&&&& cada participante tendr 11 letras i'uales, y
mientras se presenta tendr que intercambiar el resto de las letras con el resto de
los inte'rantes del 'rupo para poder (ormar la palabra )&&&&&&&*+ el primero
que la (orma 'ana. "as palabras que (altan corresponde a la dinmica:
a) El aviso clasi(icado , (os(oro.
b) -denti(icacin con animales , reliquia.
c) -denti(icacin con animales , ries'o.
d) Presentacin por pare.as , bienvenidos.
e) !ienvenidos , bienvenidos.
/. "a metodolo'a que se desarrollar en el presente mdulo se sustenta en el
&&&&&&&&&&&&&&, porque entendemos que se le consider el ms
adecuado a sus ob.etivos y al 'rupo ob.eto al que est diri'ido.
a) 01todo interactivo de ense#an2a.
b) 01todo de traba.o individual.
c) 01todos de ense#an2a individuali2ada.
d) 01todo de 'lobali2acin.
e) 01todo activo.
3. 4entro de los ob.etivos de la capacitacin uno de ellos no pertenece:
a) 4e(inir la poltica educativa en situaciones de emer'encia y desastres en un
plan de respuesta teniendo en cuenta los mbitos de las normas -5EE.
b) -denti(ica y describe las estrate'ias peda''icas para la educacin en
situaciones de emer'encias y desastres.
c) $onocer los 6it peda''ico de respuesta educativa para utili2ar en situaciones
de emer'encias y restablecer el servicio educativo.
d) -denti(ica los (actores y consideraciones requeridas para el establecimiento de
un espacio temporal.
e) 7econoce las caractersticas de cada etapa de la evaluacin en casos de
emer'encias y desastres.
8. El plan de acciones que el sector educacin pueda utili2ar en situaciones de
emer'encias o desastres. Para la elaboracin de dicho plan se debern considerar
los si'uientes aspectos:
a) Evaluacin rpida sectorial y estrate'ias educativas.
b) Suministros y lo'stica.
a. 0ecanismos de coordinacin, asociaciones estrat1'icas, recursos
humanos t1cnicos y administrativos.
EVALUACION DEL MODULO II
REDUCCIN DE LA VULNERABILIDAD Y RESPUESTA A
LA EMERGENCIA DEL SECTOR EDUCACIN
c) 0ecanismos de movili2acin de recursos.
d) Estrate'ias de actuali2acin, evaluacin y retroalimentacin.
1. Solo a
%. Solo b
/. a y b
3. 9odas e:cepto e
8. 9odas
;. 0arca verdadero o (also se'<n corresponda al material de apoyo:
= v ) 0anual del participante: comprende todo el material de apoyo que se
entre'ar a cada participante en (orma impresa al inicio de la actividad para
su uso en todas las sesiones.
= v ) >yudas visuales: las constituyen todas las transparencias u otros medios
'r(icos que se utili2arn en el proceso de (acilitacin del mdulo.
= v ) Evaluacin: la constituye todo el material que se utili2ar para el proceso de
evaluacin tanto de los =las) participantes como del mdulo en s mismo.
= ? ) 0aterial de re(erencia: son todos aquellos documentos entre'ados como
complemento o 'ua que abarcan temas y herramientas vinculadas al
desarrollo de los contenidos del mdulo.
a) ???@
b) ??@@
c) ?@@@
d) 9odos son verdaderos.
e) 9odos son (alsos.
A. @ue creada con el (in de elaborar normas para promover un nivel mnimo de
acceso a la educacin de calidad para todas las personas, incluidas las a(ectadas
por situaciones de emer'encia. Este concepto pertenece a:
a) $onvencin sobre los derechos del ni#o.
b) Educacin para todos.
c) $arta humanitaria y las normas mnimas de respuesta humanitaria en casos de
desastre.
d) "a red interinstitucional para la educacin en situaciones de emer'encia.
e) Proyecto es(era.
B. "as 5ormas del Proyecto Es(era abarcan los si'uientes sectores:
= v ) >'ua, saneamiento e hi'iene.
= v) Se'uridad alimentaria, nutricin.
= v ) 7e(u'io, asentamientos y artculos no alimentarios.
= v ) Servicios de salud.
= () Educacin.
a. ?@?@
b. @?@?
c. ??@@
d. ???@
e. @@@?
C. "as normas (undamentales son, e:cepto:
a) Participacin de la comunidad.
b) 7educcin del ries'o de desastres.
c) $oordinacin.
d) >nlisis.
1D. 0arque verdadero o (also se'<n corresponda a las normas de >cceso y ambiente
de aprendi2a.e:
= v ) -'ualdad de acceso.
=v ) Proteccin y bienestar.
= ( ) 0onitoreo
= ( ) -nstalaciones y servicios.
a) ???@
b) ??@?
c) ?@??
d) @@??
e) @???
11. "ee el si'uiente te:to:
Se basan en el principio de que las poblaciones a(ectadas tienen derecho a vivir
con di'nidad.
Son una herramienta para me.orar la e(icacia y la calidad de la educacin en
situaciones de emer'encia.
"os cinco mbitos son interdependientes y tienen que ser aplicadas de acuerdo al
conte:to espec(ico.
-mplican un compromiso interinstitucional para alcan2ar resultados.
Estas caractersticas pertenecen a:
a) "as normas mnimas de -5EE.
b) 5ormas (undamentales.
c) Polticas educativas.
d) 0aestros y dems personal educativo.
e) Ense#an2a y aprendi2a.e.
1%. En las normas del mbito: ense#an2a y aprendi2a.e pertenecen:
a) Planes de estudio
b) $apacitacin, desarrollo y apoyo pro(esional.
c) Procesos de instruccin y aprendi2a.e.
d) >nlisis de los resultados del aprendi2a.e.
1. Solo a.
%. Solo a y b.
/. a, b y c.
3. 9odas.
1/. Pertenecen a etapas bsicas para la respuesta educativa temprana. 0arque
verdadero o (also se'<n corresponda:
= ? ) Soporte socioemocional y "<dico
= ? ) Educacin no (ormal y apertura a la educacin (ormal
= @ ) Plan para la educacin en situaciones de emer'encia y desastres
= ? ) 7eanudacin de la educacin (ormal
a) ?@?@
b) ??@?
c) ?@??
d) ???@
e) @???
13. &&&&&&&&..: Es el documento en el que se articulan polticas, estrate'ias y
acciones que deben preverse y concretarse por parte del 0inisterio de Educacin
as como de las 47E y UEE" para la restitucin inmediata del servicio educativo
lue'o de la ocurrencia de una emer'encia o desastre.
a) Plan para la educacin en situaciones de emer'encia y desastres.
b) Pro'ramas de estudio para situaciones de emer'encia y desastres.
c) $onvencin sobre los derechos del ni#o.
d) Proyecto es(era.
e) $arta humanitaria y las normas mnimas de respuesta humanitaria en
casos de desastre
18. 4entro del soporte socioemocional y l<dico uno de estos enunciados no pertenece:
a) Se pone 1n(asis en la e.ecucin de actividades estructuradas para ni#os, ni#as
y .venes.
b) 7eapertura de las escuelas yFo establecimiento de los espacios temporales de
aprendi2a.e.
c) 7e(or2ar o desarrollar en los alumnos, se'<n sea la situacin inicial detectada,
habilidades.bsicas para la vida, hasta la restauracin de la escolari2acin
normal.
a) Establecimiento, rutinas de recreacin ba.o la (orma de actividades deportivas,
musicales y artsticas que puedan devolver cierta normalidad y preparar a los
estudiantes para volver a las clases.
b) >ctividades 'uiadas por maestros yFo miembros de la comunidad con
cualidades de lderes y capacidad de ense#an2a bsica, se'<n sea la situacin
en el rea a(ectada.
1;. Pertenece a la etapa de la educacin no (ormal y apertura a la educacin (ormal
los si'uientes enunciados:
a) >van2ar hacia una situacin de aula normali2ada..
b) 7e(or2ar o desarrollar en los alumnos, se'<n sea la situacin inicial detectada,
habilidades bsicas para la vida, hasta la restauracin de la escolari2acin
normal.
c) Promover actividades 'rupales recreativas y de .ue'o para aliviar o reducir el
estr1s psicosocial.
d) Promover la rehabilitacin del sistema educativo, de las escuelas y de las
aulas.
e) Establecer servicios comunitarios en los alrededores de las escuelas =como el
suministro de a'ua y saneamiento) cuando corresponda.
1. Solo a.
%. Solo a y b.
/. a, b y c.
3. 9odas e:cepto a.
1A. &&&&&&&&&&&&&.: es una herramienta que proporciona un marco de
plani(icacin, requiere que se identi(ique lo si'uiente: El conte:to actual y un
anlisis histrico de los desastres, amena2as y probabilidad de ocurrencia,
vulnerabilidades de las escuelas y de la comunidad, anlisis del ries'o de
desastres.
a) 4atos de re(erencia previos a la crisis.
b) Per(il de la emer'encia o desastre.
c) Situaciones hipot1ticas y niveles mnimos de preparacin.
d) Evaluacin temprana =@G70>9G E4>5)
e) Pro'ramas de estudio para situaciones de emer'encia y desastres.
1B. Pertenecen a suministro y lo'stica se'<n las acciones mnimas de preparacin y
respuesta que debe contemplar el plan:
a) 4eterminar los suministros educativos esenciales para satis(acer las
necesidades educativas prontamente.
b) 4eterminar las opciones de adquisicin de suministros en el mbito local,
nacional o re'ional.
c) >nali2ar la lista de proveedores potenciales y las opciones de envo,
distribucin y transporte.
d) $alcular los costos de los suministros.
1. Solo a.
%. Solo a y b.
/. a, b y c.
3. 9odas.
1C. Hue aspectos que se deben considerar en su elaboracin o adaptacin:
a) >decuarse a la situacin detectada en el campo.
b) 7ecreacin de hbitos.
c) 7establecimiento de conductas relacionales.
d) Pro'rama de estudio en situaciones de emer'encias o desastres.
1. Solo a.
%. Solo a y b.
/. a, b y c.
3. 9odas.
%D. Es verdadero o (also correspondiente a los 9emas mnimos que se deben
considerar.
= ? ) 9emas relacionados con las emer'encias y los desastres
= ?) 5i#os y ni#as, mayores y .venes, con lidera2'o y capacidades bsicas.
= ? ) >yuda psicosocial
= @ ) Gtros miembros de la comunidad con lidera2'o y capacidades bsicas.
a) ?@?@
b) ??@?
c) ?@??
d) ???@
e) @???
%1. En situaciones de emer'encias y desastres, especialmente despu1s de los
con(lictos, es posible que parte del&&&&&&&&&&& e:istente no sea
pertinente o apropiado ba.o situaciones de crisis, o que sea necesario re(ormular
ob.etivos, contenidos, metodolo'as y t1cnicas de ense#an2a y materiales de
apoyo y complementarios.
a) Polticas educativas.
b) 0aestros y dems personal educativo.
c) Planes de estudio.
d) Ense#an2a y aprendi2a.e.
e) (ormacin de docentes y (acilitadores.
%%. &&&&&&&&&&&&.: es el elemento esencial de la respuesta educativa
temprana para lo'rar la recuperacin y el bienestar de los ni#os, ni#as y .venes
tanto para su vida actual como (utura.
a) Planes de estudio.
b) 0ateriales educativos de apoyo y materiales complementarios.
c) "os materiales educativos de apoyo para situaciones de emer'encias y
desastres.
d) 9emas mnimos que se deben considerar en la (ormacin de docentes y
(acilitadores.
e) "a elaboracin de estrate'ias educativas especiales para situaciones de
emer'encias y desastres.
%/. $omprobar la disponibilidad de materiales e:istente: libros de te:to, lminas, 'uas
del maestro y materiales complementarios. Si no estn disponibles =marque
verdadero o (also se'<n corresponda)
= ? ) 7escatar material educativo de apoyo y complementario disponible en la
comunidad. Para comen2ar esta b<squeda, se debe solicitar la colaboracin
de la comunidad local, los maestros y los padres.
= ? ) Elaborar materiales que no est1n disponibles. Pueden inspirarse en los
materiales anteriores o adaptarse a partir de los materiales usados en otras
ocasiones, si es procedente.
= @ ) $omprobar que sean apropiados para la situacin posterior a la crisis.
= @ ) Si estn en otro idioma, reali2ar las traducciones con el apoyo de personas
que dominen el idioma.
a) ?@?@
b) ??@@
c) ?@??
d) ???@
e) @???
%3. Entre los temas relacionados con las emer'encia y desastre posibles, se
encuentran los si'uientes, marca verdadero o (also se'<n corresponda:
= ) Plan de estudio en situaciones de contin'encia.
= ) Uso de los materiales educativos de apoyo y complementarios.
= ) Ense#an2a simultnea de varios 'rados.
= ) >prendi2a.e receptivo.
= ) Estrate'ias alternativas de or'ani2acin de la clase.
= ) Preparacin para la emer'encia.
a) ?@?@??
b) ??@@?@
c) ?@??@?
d) ???@?@
e) @??@?@
%8. "os 6it peda''icos para la respuesta educativa cuenta con:
a) Soporte socioemocional.
b) >ctividades l<dicas.
c) -ntervencin del currculo en situaciones de emer'encia.
d) Soporte psicosocial.
1. Solo a.
%. Solo a y b.
/. a, b y c.
3. 9odas.
%;. El 6it presenta &&&&&&&&&&&&. para la atencin de ni#as, ni#os y
adolescentes en situaciones de emer'encia por desastre naturales y (acilita la
reinsercin de la plana docente y los estudiantes a la escuela del nivel inicial,
primaria y secundaria. $ompleta la (rase.
a) Soporte socioemocional.
b) 0ateriales l<dicos.
c) -ntervencin del currculo en situaciones de emer'encia.
d) Soporte psicosocial.
%A. 4e las venta.as de los 6it Peda''icos encuentra las que no pertenecen:
a) >yudan a (ortalecer la respuesta educativa en situaciones de catstro(es de
manera sistemtica sin que los estudiantes pierdan el derecho a la buena
salud.
b) >horran tiempo, ya que no es preciso dise#ar, encar'ar, (abricar o armar los
artculos+ estos ya estn previstos en el 6it.
c) Permiten brindar una asistencia permanente a los estudiantes y su
recuperacin emocional.
d) Se convierten en herramientas motivadoras para los 'obernantes de la
localidad yFo re'in.
1. Solo a.
%. a y b.
/. b y c.
3. a y d.
%B. &&&&&&&&&&&&&&..son un con.unto de normas bsicas, indicadores y
orientaciones que deben ser aplicadas en situaciones de emer'encia.
a) Equidad de '1nero e inclusin social.
b) 5utricin.
c) "as 5ormas -5EE
d) 7educcin del ries'o de desastre.
e) Educacin sobre la pa2, la reconciliacin y los derechos.
%C. El 6it contiene una 'ua metodol'ica que viene a ser una herramienta orientadora
de&&&&&&&&&&&&&.. en situacin de emer'encia, que permite
presentar una propuesta peda''ica para en(rentar las consecuencias de los
desastre naturales y, a su ve2, es un medio que 'aranti2a el derecho a la
educacin de los ni#os, ni#as, adolescentes y .venes en situaciones de
emer'encia. $ompleta la (rase:
a) Soporte socioemocional.
b) 0ateriales l<dicos.
c) -ntervencin del currculo en situaciones de emer'encia.
d) Eestin del currculo educativo.
/D. 4etermine la secuencia sobre la produccin y distribucin de material educativo
de apoyo y complementario para la educacin en situaciones de emer'encia y
desastre
= ) 4eterminar qu1 materiales didcticos pueden obtenerse en la localidad y
cules es preciso trasladar.
= ) $rear un sistema de distribucin.
= ) 7eproducir materiales educativos de apoyo y complementarios.
= ) Supervisar la distribucin de los materiales.
= ) -denti(icar los suministros bsicos clave necesarios para restablecer la
educacin.
a) 1, %, /, 3, 8
b) %, /, 3, 8, 1
c) /, 3, 8, %, 1
d) %, 3, /, 8, 1
e) 3, /, %, 1, 8
$ompleta las palabras que (altan en las lneas punteadas:
/1. Es esencial que los&&&&&&&&&&&&&&&&&.. sean aco'edores para
los ni#os, ni#as y adolescentes, y que les o(re2can un entorno protector y un
espacio se'uro donde recuperen el sentido de la normalidad.
a) Espacios temporales de aprendi2a.e.
b) Espacios temporales de ense#an2a.
c) Espacios temporales de ense#an2aIaprendi2a.e.
d) 5F>.
/%. "as principales actividades educativas que se deben reali2ar en los espacios
temporales son: ............................................., ense#an2a de aritm1tica bsica y
preparacin para la vida, as como .ue'os y otras (ormas de actividades
&&&&&&&&&&& y deportivas.
a) 7ecreacin , comprensin lectora.
b) >ctividades psicoIrecreativas , lectoescritura.
c) >l(abeti2acin I actividades psicoIrecreativas
d) >l(abeti2acinI comprensin lectora
0arcar verdadero o (also se'<n corresponda de las si'uientes pre'untas:
//. Entre las recomendaciones que se deben tomar en cuenta para ubicar los
espacios temporales:
= ? ) Ser creativo al dise#ar espacios temporales de aprendi2a.e+ no es necesario
contar con un verdadero saln de clases.
= @ ) !uscar material adecuado para contrarrestar las altas temperaturas propias
de la 2ona.
= @ ) Un espacio de A8 metros cuadrados puede alber'ar entre %D y %8 ni#os,
ni#as o adolescentes.
= ? ) $omprobar que el lu'ar sea visible, est1 se#ali2ado claramente y que no
haya que caminar 'randes distancias para lle'ar a 1l.
a) ??@?
b) ?@@?
c) ???@
d) ??@?
e) @?@?
/3. "as si'uientes son actividades complementarias que se pueden presentar:
= ? ) Servicios bsicos de salud, nutricin y cuidado del lactante.
= ? ) Servicios de hi'iene, a'ua y saneamiento
= @ ) $uidado y desarrollo del adolescente.
= ? ) >ctividades l<dicas.
a) ??@?
b) ?@@?
c) ???@
d) ??@?
e) @?@?
/8. Entre los criterios clave con respecto al a'ua y el saneamiento que deben
aplicarse en los espacios temporales de aprendi2a.e.
= @ ) "etrinas de po2o situadas al menos a 1D metros de cualquier (uente de a'ua
subterrnea que se use y que est1n construidas cuesta deba.o de cualquier
punto de abastecimiento de a'ua.
= ? ) >cceso a a'ua potable para lavarse las manos despu1s de ir al ba#o, antes
y despu1s de comer o preparar y servir comidas.
= @ ) En lo posible, contar con un retrete para cada 8D personas+ aunque, en
casos de emer'encia y desastre, puede usarse inicialmente un retrete por
cada AD personas.
= ? ) Sistema de desa'Je bien plani(icado, construido y mantenido
a) ??@?
b) ?@@?
c) ???@
d) ??@?
e) @?@?
/;. &&......................................................: es necesario convocar a la comunidad
educativa, personal directivo y administrativo, para unas .ornadas de
acondicionamiento. Evaluar la posibilidad de a're'ar espacios educativos
temporales a las escuelas e:istentes. Este enunciado pertenece a:
a) Si estn disponibles.
b) Si no estn disponibles.
c) Espacio temporal.
d) 5F>.
/A. E:isten tres momentos en los que es particularmente importante recolectar
in(ormacin.
a) Evaluacin previa a la emer'encia o desastre.
b) Evaluacin rpida =temprana).
c) Evaluacin rpida intersectorial.
d) Evaluacin de da#os y anlisis de necesidades del sector educacin.
e) Evaluacin permanente y supervisin.
1. a, b, c.
%. b, c, d.
/. c, d, e.
3. a, d, e
8. a, b, e.
/B. "ee el si'uiente te:to:
Se debe contar con in(ormacin previa sobre las estadsticas educativas a
nivel nacional.
"a in(ormacin sobre la situacin anterior a la crisis debe estar disponible en
las bases de datos de los ministerios de educacin o a partir de al'<n censo
reciente.
$ontar con in(ormacin actuali2ada y sistemati2ada disponible rpidamente a
trav1s de este sistema.
Estas caractersticas pertenecen a:
a) Evaluacin rpida intersectorial.
b) Evaluacin de da#os y anlisis de necesidades del sector educacin.
c) Evaluacin permanente y supervisin.
d) Evaluacin previa a la emer'encia o desastre.
0arcar verdadero o (also se'<n corresponda de las si'uientes pre'untas:
/C. Una ve2 ocurrida la emer'encia o desastre, se debe hacer lo si'uiente:
= ) >ctuar con iniciativa, estar pendiente del desarrollo de las actividades de
monitoreo y alerta en caso de eventos de desarrollo lento.
= ) >ctivar el PE- dise#ado con anterioridad.
= ) Poner en prctica los protocolos y procedimientos preestablecidos en el
PE-.
= ) -nstalar el espacio desde el cual se coordinarn las actividades, se
acopiar y procesar la in(ormacin recolectada, y se 'enerarn y
distribuirn los in(ormes.
a) ??@?
b) ?@@?
c) ???@
d) ??@?
e) @?@?
3D. Entre los principales componentes de la educacin en situaciones de emer'encia
y desastre que se deben supervisar se encuentran los si'uientes:
= ) Empla2amiento de los espacios educativos, acondicionamiento (sico e
instalaciones.
= ) 7econstruccin y rehabilitacin de los espacios educativos.
= ) 4istribucin, recepcin y uso de los suministros, incluidos los equipos
preembalados.
= ) Satis(accin de los alumnos y los maestros con los servicios y los recursos.
a) ??@?
b) ?@@?
c) ???@
d) ????
e) @?@?
$ompleta las si'uientes lneas punteadas:
31. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& es un proceso de
recoleccin de in(ormacin precisa y detallada acerca de la situacin educativa
sobre el terreno y de valoracin de los recursos (sicos y humanos disponibles.
a) Evaluacin rpida.
b) Evaluacin de da#os y anlisis de necesidades del sector educacin.
c) Evaluacin permanente y supervisin.
d) Evaluacin previa a la emer'encia o desastre
3%. "os propsitos de la&&&&&&&&&&&&&&&.. son los si'uientes:
Establecer responsabilidades, proporcionar in(ormacin para adoptar decisiones,
adaptar la intervencin en emer'encia y desastre de acuerdo con los cambios en
la situacin, contribuir a la evaluacin.
a) Evaluacin permanente
b) Supervisin
c) -n(orme (inal
d) Per(il del equipo de evaluacin
3/. "os encar'ados de suministros y lo'stica 'aranti2ar:
a) El actuar con iniciativa, estar pendiente del desarrollo de las actividades de
monitoreo y alerta en caso de eventos de desarrollo lento.
b) "a disponibilidad y la distribucin de suministros para cumplir e(iciente y
oportunamente con las obli'aciones de los compromisos bsicos para la
in(ancia en situaciones de emer'encia y desastre.
c) "a documentacin para la articulacin de polticas, estrate'ias y acciones que
deben preverse y concretarse por parte del 0inisterio de Educacin as como
de las 47E y UEE".
d) "as >ctividades 'uiadas por maestros yFo miembros de la comunidad con
cualidades de lderes y capacidad de ense#an2a bsica, se'<n sea la situacin
en el rea a(ectada.
33. 0arcar verdadero o (also se'<n corresponda de las si'uientes pre'untas:
En la Plani(icacin, de acuerdo con la in(ormacin proporcionada por la evaluacin
rpida, se debe reali2ar lo si'uiente:
= ) 4ecidir el tipo y las cantidades de suministros que se necesitarn.
= ) -denti(icar las (uentes potenciales de suministros. 9ener en cuenta los
suministros almacenados preventivamente y las e:istencias de suministros
del pro'rama re'ular del pas que pueden desviarse para satis(acer las
necesidades en situaciones de emer'encia y desastre.
= ) 4ecidir si es (actible encar'ar los suministros en el mbito local =despu1s de
comprobar precios y disponibilidad).
= ) 4istribucin, recepcin y uso de los suministros, incluidos los equipos
preembalados.
a) ??@?
b) ?@@?
c) ???@
d) ????
e) @?@?
38. >cciones necesarias para el establecimiento de la lo'stica:
= ) Evaluar las prioridades de recepcin, determinar qu1 herramientas se
necesitan y cules pueden entre'arse despu1s.
= ) >lternar el (lu.o de suministros, cuando sea posible, para reducir el espacio
ocupado por las mercaderas.
= ) $omunicarse con los centros de lo'stica que se encuentren operando para
solicitar ayuda sobre problemas de coordinacin.
= ) $ompletar todos los a(iches de in(ormacin administrativa necesaria.
a) ??@?
b) ?@@?
c) ???@
d) ????
e) @??@
3;. >l plani(icar la entre'a de suministros y equipos educativos, se debe tener en
cuenta lo si'uiente:
= ) "as condiciones meteorol'icas.
= ) El peso y el volumen, as como las cantidades y los paquetes de suministros.
= ) "a (recuencia de las entre'as y supervisar la calidad de los suministros.
= ) Prever la posibilidad de que se ha'a un uso indebido de los materiales, en la
medida de lo posible, y tomar las precauciones de se'uridad necesarias.
a) ??@?
b) ?@@?
c) ???@
d) ????
e) @??@
3A. Para la adquisicin de los suministros se necesita:
a) Presupuestos
b) "icitaciones
c) $ontratos
d) >dquisicin
1. Solo a.
%. Solo a y b.
/. a, b y c.
3. 9odas.
$oloque lo que corresponde en las lneas punteadas:
3B. En situaciones de emer'encia y desastre, re'ularmente el
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&se hace car'o del transporte de
suministros+ pero es responsabilidad del &&&&&&&&&&&&&&&.
'aranti2ar la educacin, tomar las previsiones lo'sticas necesarias y actuar
coordinadamente.
a) 4-E$> , Sistema 5acional de 4e(ensa $ivil
b) 0inisterio de Educacin , 4-E$>.
c) Sistema 5acional de 4e(ensa $ivil , 0inisterio de Educacin.
d) 5in'una de las anteriores.
3C. Son los procedimientos espec(icos preestablecidos de coordinacin alerta,
movili2acin y respuesta ante la ocurrencia o inminencia de un evento particular
para el cual se tiene escenarios de(inidos. Se emite a nivel nacional, re'ional y
local.
Este concepto pertenece a:
a) Procesos de instruccin y aprendi2a.e.
b) Plani(icacin de evaluacin.
c) 0ovili2acin de recursos.
d) Plan de contin'encia.
8D. El Plan de Eestin del 7ies'o de 4esastre es un todo en el que se incluyen los
si'uientes componentes. Solo uno de ellos no corresponde:
1. Eestin prospectiva.
%. Eestin educativa.
/. Eestin $orrectiva.
3. Eestin 7eactiva.
0arcar verdadero o (also se'<n corresponda de las si'uientes pre'untas:
81. En escenario de ries'o consideramos:
= ) 4escripcin del impacto de los eventos adversos esperados.
= ) 0a'nitud e intensidad esperada.
= ) Konas de menor da#o y el impacto en la comunidad.
= ) 4eben considerarse hiptesis tanto para las emer'encias.
a) ??@?
b) ?@@?
c) ???@
d) ????
e) @??@
8%. "os componentes de suministros y lo'stica son:
= ) 4eterminar los suministros educativos esenciales.
= ) 4eterminar las opciones de adquisicin.
= ) $alcular los costos de los suministros.
= ) -denti(icar los acuerdos de reserva pertinentes con proveedores.
a) ??@?
b) ?@@?
c) ???@
d) ????
e) @??@
8/. "os mecanismos de coordinacin y asociaciones estrat1'icas son:
a) 4escripcin del impacto de los eventos adversos esperados.
b) ?incularse y coordinar con otros or'anismos que participan en las respuestas
de emer'encia y desastre.
c) Evaluacin permanente y supervisin.
d) Esclarecer roles y responsabilidades en caso de producirse una crisis.
1. Solo a.
%. Solo b.
/. a y b.
3. b y d.
8. 9odas.
83. -denti(icar y movili2ar a miembros de la comunidad que est1n cali(icados o ten'an
e:periencia peda''ica. -nvolucrar a las autoridades educativas locales, los
lderes de educacin reli'iosa y las autoridades 'ubernamentales locales en las
sesiones de (ormacin. $onstituir un equipo de capacitacin (ormado por
especialistas de di(erentes sectores. Estos t1rminos pertenecen a:
1. 7ecopilacin de datos de re(erencia previos a la crisis.
%. 4ia'nstico del evento.
/. -denti(icacin, movili2acin y capacitacin de maestros y (acilitadores
3. Plani(icacin de la evaluacin =evaluacin rpida).