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Síntese da Sessão 3
Na fase final da sessão, foi solicitado a cada formando que seleccionasse o contributo de um dos
colegas e fizesse um comentário fundamentado à proposta/análise por ele efectuada.
- Power Point
- Realização de exercícios práticos
- Trabalho de grupo seguido de debate, sobre PP
- Comentário a frases chave sobre a BE
- Aplicação de questionário
- Certificado de participação
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Práticas e Modelos de Avaliação em Bibliotecas Escolares
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Práticas e Modelos de Avaliação em Bibliotecas Escolares
(…) o documento em apreço assume-se, de facto, como instrumento pedagógico e de melhoria de
práticas, a que subjaz um conceito de currículo aberto, dinâmico, que se define pela atitude investigativa
do professor no desenvolvimento curricular e que preconiza um estudo de realidade educativa no seu
contexto, mediante uma atitude crítica e decisória do professor.
Tal como o colega Fernando Rebelo alguns formandos consideraram que o maior constrangimento é
a carga burocrática que a aplicação deste modelo de auto-avaliação pode implicar, assim como a possível
perda de tempo que um instrumento desta natureza pode significar para o trabalho da BE. Contudo,
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desejaríamos que reflectissem estas questões sob uma outra perspectiva: o mérito pedagógico, a
perspectiva da melhoria, a necessidade de definição de standards comuns e, ainda, a uniformização de
práticas.
As escolas têm percursos diferentes, contextos sociais heterogéneos, professores e alunos oriundos
de realidades distintas, ofertas de escolas diversificadas, tipologias que se tem fundido, por isso cada escola
é igual a si própria. É neste contexto que a aplicação do modelo terá de ser flexível. Esta foi uma ideia
reforçada pela maior parte dos formandos.
O envolvimento de todos também foi uma ideia presente nas análises críticas.
A maioria dos formandos, enfatizaram a liderança como uma competência que o Professor
Bibliotecário. A liderança deve ser um patamar alcançado pelo Professor Bibliotecário para que o sucesso
da biblioteca escolar seja integrado plenamente nos sucessos da escola.
A leitura do texto obrigatório - Eisenberg e Miller (2002) “This Man Wants to Change Your Job”
foi várias vezes referenciada pelos formandos, nomeadamente no que diz respeito às competências do
professor Bibliotecário. Este texto evidência as seguintes competências do Professor Bibliotecário:
a. Ser proactivo;
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g. Realizar uma abordagem construtiva aos problemas e à realidade;
k. Ser tutor, professor e um avaliador de recursos, com o objectivo de apoiar e contribuir para as
aprendizagens;
• Educação ( Ex: Saber trabalhar com departamentos e colegas; Ser tutor, professor e um
avaliador de recursos, com o objectivo de apoiar e contribuir para as aprendizagens);
• Informação ( Ex- Saber gerir recursos no sentido lato do termo; Ser promotor dos serviços e
dos recursos ….)
• Gestão ( Ex- Saber gerir e avaliar de acordo com a missão e objectivos da escola; Ser gestor de
serviços de aprendizagem no seio da escola;
De um modo geral, as análises críticas deveriam originar um conhecimento mais aprofundado dos
princípios, metodologias, competências e atitudes que fundamentam as práticas necessárias à sua
implementação:
A tarefa contemplava ainda a selecção e o comentário crítico ao trabalho de um dos colegas. Aqui a
adesão foi total, embora se verifiquem desníveis entre os contributos dos diferentes formandos.
As formadoras
Júlia e Margarida