Acciones de los procesos de enseanza y aprendizaje
En las primeras experiencias de elaboracin de un diseo curricular, muchos de los iniciantes presentan dudas sobre qu tipo de acciones definir, para describir los procesos de enseanza y aprendizaje dentro de los cursos. Con el fin de ayudar a reducir esas dudas, ambi!edades y hasta posibles frustraciones de re"elaboracin en los diseos, se ha tomado con autorizacin de la autora, los p#rrafos concernientes a este aspecto de $. %olina &1''(), los cuales siuen siendo *ientes y +tiles en la elaboracin de diseos curriculares. %olina aclara que, la lista de procesos no es exhausti*a, pero s, al menos, introductoria para emplear tales acciones y procesos dentro de un diseo curricular. Proceso para adquirir nociones y principios Escuchar o leer la explicacin sobre el principio o la nocin. -dentificar alunos casos o ejemplos concretos en que se aplica la nocin o el principio. .econocer, en nue*os casos o ejemplos, el principio o la nocin. .econstruir con sus palabras, r#ficamente o mediante una demostracin pr#ctica, el principio o la nocin. Proceso para analizar hechos, fenmenos o situaciones -dentificar el hecho o situacin por analizar. /isualizar en sus partes o componentes el objeto de an#lisis. 0escribir, de la manera m#s completa y objeti*a posible, el hecho o situacin que se *a a analizar, de manera que se pueda comprender y expresar. 1ranizar las ideas que se poseen en relacin con el aspecto por analizar. 2omar una posicin ante el hecho o situacin por analizar. 3ustificar la posicin tomada, explicando las ideas y razones que le sustentan, arument#ndola. 4lear a una conclusin objeti*a que explique el an#lisis. Exponer oralmente o por escrito, con detalle y claridad, las ideas que permiten entender, justificar e interpretar el fenmeno, el sentimiento o la situacin, de modo que estos se tomen comprensibles para quienes lean o escuchen el producto del an#lisis5 Proceso para aplicar nociones o principios -dentificar una situacin o hecho, para determinar qu nocin o principio adquirido con anterioridad permite conocerlo, comprenderlo e interpretarlo. 6 .ecordar y reconstruir, en forma mental, oral o por escrito, la nocin o el principio por aplicar. Enfrentar el hecho o situacin, utilizando la nocin o el principio seleccionado. 1frecer una respuesta, una opinin o un comentario, con base en la aplicacin del principio o la nocin. Proceso para buscar soluciones / resolver problemas -dentificar situaciones, hechos y fenmenos espec,ficos que conlle*en problemas por resol*er. 7ara ello, se debe escuchar, leer u obser*ar hechos o situaciones problem#ticas, planteadas en trminos de asuntos por resol*er &8cmo e*itar la desforestacin9, 8cmo mantener la democracia9, 8cmo solucionar este problema matem#ticos9 , etctera). 0elimitar el problema. Esto es, determinar con precisin cu#l es el aspecto por solucionar, y plantearlo mediante una interroante espec,fica &8qu puede hacer la escuela para cooperar en una campaa de reforestacin9, 8qu procedimientos y operaciones debo aplicar para resol*er este problema matem#tico9, etctera). Elaborar posibles respuestas a la interroante planteada, o enumerar posibles acciones que podr,an emprenderse para resol*er al problema en estudio. Esquematizar los pasos que pueden seuirse para aplicar la solucin propuesta. Con*ertir las respuestas posibles en acciones concretas de solucin, mediante la elaboracin de bosquejos o planes para efectuar las acciones planeadas. 2omar las pre*isiones necesarias para lle*ar adelante las soluciones planteadas para resol*er los problemas detectados. Ejecutar las soluciones proramadas. Proceso para clasificar / establecer clases o tipos Conocer o elaborar el criterio de arupamiento que se *a a utilizar &cantidad, color, forma, causas y efectos, etctera). Enfrentarse a objetos, hechos, elementos, fenmenos, caracteriz#ndolos objeti*amente, de acuerdo con diferentes criterios &caracter,sticas f,sicas, qu,micas, etctera). .econstruir o construir :clases:, de acuerdo con caracter,sticas comunes que pueden presentar los objetos, los elementos, los hechos o los fenmenos &animales *ertebrados, causas y consecuencias; cuerpos opacos, brillantes, etctera). .etomar cada elemento, y analizarlo a la luz de las caracter,sticas de cada clase, diferenciando unos de otros, de acuerdo con las caracter,sticas obser*adas. Colocar cada elemento, objeto, hecho o fenmeno en la clase que le corresponde &mediante una lista, llenando un cuadro, coloc#ndolos en cajas, etctera). < Proceso para comparar / establecer relaciones Identificar situaciones, hechos o fenmenos, y caracterizarlos objetiva e independientemente. -dentificar criterios, o par#metros de relacin o comparacin &tamao, forma de reproduccin, caracter,sticas f,sicas, causa y efecto, etctera). 1bser*ar el objeto, persona, hecho, etc., sealando objeti*amente las caracter,sticas que posee cada uno. /isualizar cada objeto, persona, hecho, etc., a la luz de los criterios de comparacin. Establecer relaciones mutuas de diferencias, semejanzas, causas y efectos, etc., entre los objetos, personas, hechos, etc., de acuerdo con los par#metros de comparacin. 7lantear conclusiones respecto de las relaciones detectadas entre los hechos, objetos o personas comparados, en trminos de diferencias, semejanzas, causas y efectos, etctera. Proceso para comunicar / comunicarse =eleccionar la informacin que se desea comunicar &opiniones, descripciones, datos, informaciones, etctera). 0eterminar la forma m#s adecuada para realizar la comunicacin &oral, escrita, r#fica, estual, art,stica, etctera). Elaborar un esquema oranizati*o sobre lo que se *a a comunicar. 7resentar ante el receptor &maestro, familiares, compaeros, *ecinos, etc.) las opiniones, descripciones, informaciones, etc. que se desean dar a conocer. Escuchar las reacciones o impresiones del receptor, en tomo a lo comunicado. .eaccionar ante las opiniones del receptor. >sumir alternati*amente el rol de emisor ? receptor. Proceso para construir objetos, instrumentos o manualidades =eleccionar el objeto, instrumento o manualidad que se desea elaborar. 0isear un :esquema r#fico: o :mental: del objeto, instrumento o manualidad. =eleccionar los materiales, instrumentos y tcnicas necesarias. Conseuir y preparar los materiales. Elaborar el objeto, instrumento o manualidad, aplicando la tcnica escoida. .ealizar un proceso de acabado del objeto construido &pintura, pulido, etctera). @ Proceso para coordinar movimiento 0escribir las posibilidades de mo*imiento del cuerpo y sus partes. Practicar movimientos, experimentando libremente las posibilidades que ofrecen las diferentes partes del cuerpo. 7racticar mo*imientos utilizando, a la *ez, diferentes partes del cuerpo, con espontaneidad y creati*idad. Crear formas e im#enes, buscando coordinacin y armon,a en la ejecucin de los diferentes mo*imientos. emostrar, en ejercicios sistem!ticos, jue"os y rutinas r#tmicas, una adecuada coordinacin en la ejecucin del movimiento. Proceso para crear / inventar 7lantear preuntas o retos que permitan fortalecer y hacer *olar la imainacin &8cmo expresar a tra*s del arte, la m+sica, etc. mis sentimientos9, 8qu suceder,a si el mundo fuera cuadrado 9 , 8qu pasar,a si el hombre pudiera *olar9, 8cmo ser# mi comunidad en el ao 6(((9, etctera). Auscar una respuesta a las preuntas, inquietudes o retos, dando rienda suelta a la imainacin, estableciendo supuestos, imainando ambientes, personas, condiciones, etctera. 1bser*ar detalladamente creati*idades, in*entos o muestras de obras creadas en el campo en que se desea crear &poes,as, rimas, pinturas, t,teres, etc.), a manera de ejemplos o modelos. 0eterminar las posibilidades reales de producir la creacin o in*ento. 7racticar tcnicas y procedimientos *#lidos para crear, recrear e in*entar en el campo escoido. Benerar nue*os modelos o ideas para elaborar objetos, textos, pinturas, etctera. Elaborar las creati*idades o in*entos, aplicando las tcnicas aprendidas, recreadas o creadas. 7resentar los productos de la imainacin en obras concretas; pinturas, poes,as, jueos, relatos, etctera. Proceso para demostrar 0eterminar las habilidades y destrezas que se deben aplicar en situaciones espec,ficas5 jueos, elaboracin de materiales, resolucin de problemas, din#micas rupa les, comprobacin de fenmenos, desarrollo de experimentos, etctera. 7racticar las diferentes habilidades y destrezas hasta alcanzar su dominio. 7racticar en situaciones espec,ficas, manifestando el ni*el de habilidades, conocimientos y destrezas que se poseen en diferentes campos, para comprobar hechos, fenmenos, desarrollar soluciones con problemas, etctera. C .ealizar, ante obser*adores, acti*idades que le permitan e*idenciar las habilidades y destrezas desarrolladas en di*ersos campos. Proceso para describir 1bser*ar, con todos los sentidos que sean aplicables &o,do, *ista, olfato, etc.), personas, fenmenos, objetos, hechos o situaciones. 0eterminar con detalle y en forma objeti*a todas las caracter,sticas de 1( obser*ado. =eleccionar las caracter,sticas que permiten confiurar lo obser*ado, de manera que se diferencie de otros objetos, hechos, fenmenos, situaciones, etctera. Elaborar un texto &oral o escrito) en que se presente objeti*amente el hecho, objeto, situacin, persona, etc. obser*ado, que permita reconocerlo a+n sin tenerlo presente &denotacin). Elaborar un texto &oral o escrito) en que se presenten subjeti*amente las reacciones que pro*oca lo obser*ado en el obser*ador &objeto, fenmeno, situacin, etc.) &connotacin). Proceso para discriminar / diferenciar 1bser*ar objetos o hechos determinando sus caracter,sticas particulares, utilizando los diferentes sentidos. =eleccionar, de un conjunto de elementos, uno o *arios, de acuerdo con un criterio pre*io establecido &sonidos ra*es o audos, objetos opacos o brillantes, etctera). >plicar criterios de seleccin en situaciones nue*as. Dsar la discriminacin para resol*er hechos o situaciones concretas. Proceso para disear / elaborar / imitar modelos 0eterminar el objeto o la idea que se desea disear. >nalizar la situacin para la que se requiere el modelo. >nalizar modelos o diseos aplicables a diferentes situaciones &modelo para presentar el sistema solar, modelo para oranizar una exposicin, modelo para elaborar un peridico mural, etctera). =eleccionar el modelo adecuado, para la situacin espec,fica. >nalizar el modelo cuidadosamente, para comprobar si al amplificarlo, se lora resol*er la situacin planteada. =ealar las caracter,sticas que debe tener el modelo, de acuerdo con las particularidades de la situacin a la que debe responder. .econstruir el modelo, aplic#ndolo en la nue*a situacin. E Elaborar el modelo o diseo mediante un dibujo, bosquejo o esquema *erbal que sea pr#ctico para ser ejecutado o aplicado. E*aluar los resultados; es decir, juzar la *alidez del producto obtenido a la luz del modelo. Proceso para experimentar 4eer o escuchar explicaciones, y obser*ar experimentaciones o fenmenos que pueden ocurrir en situaciones determinadas, en los m#s *ariados campos &transformacin de la materia, erminacin, produccin de plantas, etctera). 7racticar o reproducir las explicaciones y experimentaciones obser*adas, le,das o escuchadas. 7lanificar situaciones para experimentar los principios, teor,as o fenmenos estudiados. 7lantear :hiptesis: o :supuestos: sobre lo que ocurrir# al realizar el experimento. 0esarrollar, poco a poco, el proceso experimental. 0ar seuimiento al experimento, anotando lo que ocurre. Elaborar un informe sobre los resultados del experimento, en relacin con los supuestos o hiptesis planteadas. Auscar *ariantes y nue*as formas oriinales, para experimentar en di*ersos campos. Proceso para formular crticas /isualizar el objeto, la idea, el fenmeno o la situacin que *a a ser sometida a cr,tica, en sus caracter,sticas fundamentales, confiur#ndola de la forma m#s objeti*a posible &tener presente que en toda situacin, fenmeno, idea, etc. deben *isualizarse aspectos positi*os y neati*os). Establecer o seuir normas o criterios preestablecidos; utilizarlos como par#metros para la cr,tica. 2omar una posicin ante el objeto sometido a cr,tica, con base en los criterios preestablecidos. Emitir juicios a fa*or o en contra del objeto de la cr,tica, desde el punto de *ista de quien la ejerce. Proceso para formular y comprobar hiptesis 1bser*ar hechos, fenmenos o situaciones espec,ficos, que despiertan inquietudes. >nalizar esas situaciones, hechos o fenmenos espec,ficos &8qu suceder# si se alteran las funciones de diferentes partes del cuerpo 9 , 8qu pasar# si se mantiene una planta lejos del aire y del sol9). F Elaborar preuntas, problemas o inquietudes en relacin con l fenmeno, el hecho o la situacin analizada. Elaborar respuestas pro*isionales o posibles a las preuntas planteadas, con tal claridad que sea factible someterlas a comprobacin. Comprobar las hiptesis planteadas. Proceso para inferir -dentificar situaciones, fenmenos o hechos espec,ficos &condiciones del ambiente5 deforestacin, contaminacin ambiental por basura y ruido, etc.), determinando las caracter,sticas objeti*as que confiuran el objeto en estudio. /isualizar las relaciones de causa y efecto que explican el fenmeno, hecho o situacin. : 1btener conclusiones en relacin con las aplicaciones del fenmeno, el hecho o la situacin en estudio, en otros hechos o situaciones concretas, reales. 7lantear las conclusiones o deducciones que deri*en del an#lisis realizado, para explicarlo en razn de las inferencias realizadas. Proceso para interpretar -dentificar hechos, fenmenos, ideas, sentimientos o situaciones concretas, tratando de descifrar el sinificado de todos los elementos que entran en jueo con ellos. =eleccionar los elementos o aspectos de los hechos, fenmenos, ideas, sentimientos o situaciones, cuyo sinificado debe ser clarificado y explicado. Auscar arumentos que permitan comunicar con claridad el sinificado de esos elementos. Explicar o clarificar &objeti*a y subjeti*amente) el sinificado de los aspectos o elementos seleccionados. Elaborar una explicacin interpretati*a sobre el fenmeno, la idea o la situacin, incluyendo la clarificacin que se ha realizado, de manera que pueda ser comprendida en todos sus alcances. Proceso para investigar 0eterminar con claridad el fenmeno, hecho o situacin sobre el cual se desea in*estiar &problemas de comunidad, orien de los pobladores de la comunidad, indicadores de la poblacin, etctera). 7lantear interroantes ante la situacin, el hecho o el fenmeno espec,fico al cual se quiere dar una respuesta, o ante un objeto de estudio sobre el que se quiere aumentar el conocimiento. Concretar el problema, present#ndolo mediante una o *arias preuntas. G =ealar los aspectos b#sicos, deri*ados de la preunta que debe ser objeto de la in*estiacin. -dentificar las fuentes de informacin &peridicos, re*istas, libros de texto y de consulta, personas de la comunidad, familiares, el maestro, etctera). =eleccionar la forma m#s adecuada para recoer la informacin &obser*acin, encuestas, cuestionarios, lectura y s,ntesis, etctera). >plicar las formas seleccionadas para recoer la informacin. .esumir e interpretar la informacin obtenida. >nalizar la informacin recoida, oraniz#ndola de acuerdo con ciertos criterios, elaborando res+menes, cuadros, esquemas, etctera 7resentar un informe final sobre la in*estiacin, oranizado en forma lica y coherente. Proceso para observar -dentificar el hecho, fenmeno, objeto o situacin que ser# moti*o de obser*acin. Examinar sus caracter,sticas, utilizando la mayor cantidad de sentidos que sea posible &*ista, tacto, usto, olfato, etctera). Cateorizar y cuantificar las caracter,sticas identificadas, de manera que permitan diferenciar lo obser*ado en otros fenmenos, hechos u objetos similares. 0istinuir entre obser*aciones objeti*as & denotacin) y obser*aciones subjeti*as o interpretaciones &connotacin), obser*aciones estticas permanentes y obser*aciones que permiten recibir los cambios que sufren los objetos del estudio. 0escribir en forma oral o escrita, con precisin, lo obser*ado, con fundamento en la informacin obtenida mediante los diferentes sentidos, de tal manera que cualquier persona pueda :conocerlo: o :reconocerlo:, aunque no lo tena frente a s,, o no lo hubiese *isto antes. Proceso para planificar / organizar 0eterminar la necesidad de realizar aluna accin, tarea o proyecto, para responder a al+n hecho, acontecimiento o situacin espec,fica. -dentificar una situacin espec,fica para determinar acciones que pueden desarrollarse en tomo a ella &celebraciones patrias, concursos y festi*ales culturales y deporti*os, etctera). Dtilizar informacin relacionada con el hecho, fenmeno u objeto, para sustentar el plan por elaborar. Elaborar un esquema sobre las acciones que deben planificarse y oranizarse. ' Estructurar o disear el plan de trabajo o de accin, que permita oranizar las acti*idades por realizar, en el cual se considere5 0isear el plan accin o de trabajo, considerando5 8Hu hacer9 &proyecto, tarea por realizar). 8Hu es lo m#s importante9 &establecer prioridades). 87ara qu hacerlo9 &seleccionar metas, objeti*os o propsitos). 8Cmo hacerlo9 &buscar estrateias para el desarrollo del proyecto). 8Con qu hacerlo9 &buscar recursos y usarlos adecuadamente). 8Cu#ndo hacerlo9 &distribuir el tiempo). 8Huin lo har#9 &determinar responsabilidades). 2omar las pre*isiones necesarias para la ejecucin del plan elaborado &buscar recursos, asinar responsabilidades, determinar fechas, etctera). 7articipar en la ejecucin y e*aluacin del plan elaborado. Proceso para resumir Escuchar o leer informacin sobre di*ersos aspectos &datos, hechos, fenmenos, situaciones espec,ficas, etctera). 2omar nota durante la escucha o la lectura &subrayar, hacer notas al maren, copiar en un cuaderno, etctera). .eflexionar sobre lo escuchado y sobre lo le,do. .econsiderar las notas y la informacin escuchada. =eleccionar las ideas centrales del material le,do o escuchado. Elaborar, con base en las ideas centrales, un bosquejo o esquema sobre el tema. Elaborar, con base en el esquema, un texto oral o escrito, en el que se sinteticen las ideas centrales de lo le,do o escuchado. Proceso para tomar decisiones Enfrentar hechos, fenmenos o situaciones por resol*er, para determinar la forma en que se pueda tomar parte en ellos, y desarrollarlos, clarificarlos, mejorarlos, etctera. .ecabar informacin pertinente al asunto, y situacin, hecho o fenmeno. Clarificar el problema. Establecer criterios para la toma de decisin. Establecer opciones posibles para la toma de decisin. =eleccionar la opcin que considere mejor. Expresar su decisin por escrito u oral. Ejecutar la decisin, o participar en su ejecucin. 1( Proceso para valorar / evaluar / juzgar / emitir juicios Enfrentar hechos, fenmenos, sentimientos, ideas o situaciones, para determinar el rado de importancia y *alidez que tienen en el plano personal y en el rupal. .eunir informacin sobre el hecho, fenmeno o situacin que se pretende e*aluar o juzar. Clarificar, mediante una descripcin objeti*a, la situacin real del objeto por e*aluar o enjuiciar. Establecer o aceptar criterios preestablecidos, para realizar la e*aluacin &claridad del mensaje, acabado del, trabajo, efectos que haya tenido, etctera.). =ometer la situacin, hecho o fenmeno a los criterios establecidos, para determinar el rado de cercan,a o lejan,a en relacin con la situacin ideal esperada. Emitir el juicio o resultado de la e*aluacin, arumentando las razones que lo sustentan. Explicar las razones que justifican el *alor que se le asina al hecho, fenmeno, idea o sentimiento analizado. 11 efinicin de tipos de conocimiento En la tabla 1, puede apreciarse las definiciones correspondientes a los tipos b#sicos de conocimiento que se pueden pretender alcanzar en cursos y las acciones asociadas a cada uno de ellos. TIPOS DE CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES (Definicin) PROCEDIMENTALES (Definicin) ACTITUDINALES Y VALRICOS (Definicin) >prender hechos y conceptos sinifica que se es capaz de identificar, reconocer, describir y comparar objetos, sucesos o ideas. >prender un principio sinifica que se es capaz de identificar, reconocer, clarificar, describir y comparar las relaciones entre los conceptos o hechos a que se refiere el principio. >prender un procedimiento sinifica que se es capaz de utilizarlo en di*ersas situaciones y de diferentes maneras, con el fin de resol*er los problemas planteados y alcanzar las metas fijadas. >prender un *alor sinifica que se es capaz de reular el propio comportamiento de acuerdo con el principio normati*o que dicho *alor estipula. >prender una actitud sinifica mostrar una tendencia consistente y persistente a comportarse de una particular manera ante determinada clase de situaciones, objetos, sucesos o personas. >cciones asociadas a cada tipo -dentificar I analizar =ealar I reconocer -nterferir I resumir Clasificar" eneralizar >plicar I describir Comentar I distinuir Comparar I interpretar .elacionar I conocer .ecordar I indicar Explicar I sacar soluciones"enumerar =ituar &en espacio y tiempo) %anejar I obser*ar Confeccionar I probar Dtilizar I elaborar Construir I simular >plicar I demostrar .ecoer I reconstruir 7resentar I planificar Experimentar I ejecutar Componer .eaccionar a >cceder a .espetar >ctuar 2olerar >preciar /alorar =er consciente de permitir