Manuscritos So Súculo XVIII e PDF

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Manuscritos do Sculo Manuscritos do Sculo Manuscritos do Sculo Manuscritos do Sculo Manuscritos do Sculo XVIII e Pr e Pr e Pr e Pr e Produes odues odues odues odues
Textuais do Sculo Textuais do Sculo Textuais do Sculo Textuais do Sculo Textuais do Sculo XXI: :: ::
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EIGHTEENTH-CENTURY MANUSCRIPTS AND TEXTUAL PRODUCTIONS OF
THE TWENTY-FIRST CENTURY: MEETING POINTS
Joyce Elaine de Almeida BARONAS *
Vanessa LINI **
Resumo: A presente pesquisa objetiva constatar a presena da oralidade
no texto escrito tanto na atualidade como em sculos anteriores. Para
isto, num primeiro momento, sero apresentados alguns estudos j
efetuados no que se refere ortografia, posteriormente sero analisados
textos atuais do ensino fundamental e, posteriormente, textos antigos,
do sculo XVIII, a fim de confrontar e estudar diacronicamente a
questo da escrita.
Palavras-chave: Escrita; Oralidade; Diacronia.
Abstract: The research aims to verify the presence of orality in the
written text as much today as in centuries past. For this, at first, we
introduce some studies already made with regard to spelling and we
analyze date texts of elementary school and later ancient texts, the
eighteenth century, to confront and examine the issue of writing
diachronically
Key-words: Written; Spoken; Diachronic.
* Doutorado em Lingustica e Lngua Portuguesa pela Universidade Estadual
Paulista Jlio de Mesquita Filho (2005). Docente da Universidade Estadual de
Londrina. Contato: joyal@uel.br.
** Mestranda do Programa de Ps-Graduao em Estudos da Linguagem da
Universidade Estadual de Londrina, UEL, Brasil.
SIGNUM: Estud. Ling., Londrina, n. 13/2, p. 131-145, dez. 2010
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1 Introduo
A modalidade de escrita apresenta aspectos especficos que se
diferem da modalidade oral, entretanto, a presena de marcas de
oralidade no texto escrito comum; tal questo no se restringe aos
dias atuais, visto que em manuscritos do sculo XVIII j se pode
evidenciar a influncia da fala, principalmente pelo fato de, na poca,
no haver uma ortografia estabelecida.
Durante o processo de aquisio da lngua escrita no ensino
fundamental, a ocorrncia de problemas ortogrficos e desvios da
norma padro so evidentes, devido, principalmente, interferncia
da fala na escrita. Tais ocorrncias acontecem desde sculos anteriores.
No incio da histria da Lngua Portuguesa no Brasil, os usos lingusticos
se deram sem tanta normatizao e pode-se afirmar que a escrita era
praticamente baseada na fala, visto que registros dessa poca apontam
variaes que denunciam uma possvel aproximao com a fala e uma
ausncia de rigidez na ortografia.
Tal constatao gerou curiosidade de comparar textos atuais de
alunos do ensino fundamental com manuscritos de sculos anteriores
a fim de melhor compreender os erros escolares.
Para isso selecionaram-se 22 textos produzidos por alunos da
4 srie do ensino fundamental de uma escola pblica da cidade de
Camb no Paran e 20 textos manuscritos do sculo XVIII, da cidade
de Paranagu. Os textos dos alunos da 4 srie foram produzidos no
dia 26/11/2007, na Escola Municipal Prof. Izaura Ferreira Neves, a
partir da realizao de um desenho individual livre que foi o tema para
a criao do texto. J os manuscritos so documentos notariais retirados
do Arquivo Pblico do Estado de So Paulo, fornecidos pelo projeto:
Para a histria do Portugus paranaense: estudos diacrnicos em manuscritos dos
sculos XVII a XIX.
O termo manuscrito de origem latina manuscriptus, que
significa escrito mo, constitui um dos tipos de registro escrito de
um texto e de suma importncia para o resgate histrico de vrias
reas de estudo, principalmente no que diz respeito escrita.
Os manuscritos que se acumulam nos acervos dos arquivos
brasileiros representam uma fonte inesgotvel de informaes,
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permitindo a comunicao atravs do tempo e do espao. Tais
documentos revelam a escrita de uma poca trazendo tona a natureza
do texto: seus argumentos, os propsitos, as intenes, o vocabulrio
e principalmente as caractersticas da escrita da poca. Quanto mais se
conhecem e se estudam textos manuscritos, mais revelaes vm a
pblico.
As descobertas que esses documentos propem despertam cada
dia mais o interesse de novos pesquisadores para a realizao de trabalhos
acerca da histria embutida nesses documentos. Um exemplo o
projeto interinstitucional: Para a Histria do Portugus Brasileiro (PHPB),
coordenado pelo Prof. Dr. Ataliba Teixeira de Castilho, um projeto-
me que deu origem a vrios outros, em diversas instituies do Brasil.
A Prof. Dr. Vanderci de Andrade Aguilera, da Universidade Estadual
de Londrina, desenvolve o subprojeto: Para a Histria do Portugus
Paranaense: nas veredas do Atlas Lingstico do Paran, cuja proposta
contribuir para a escritura de uma Histria da Lngua Portuguesa falada
no Paran, no que se refere formao do lxico. Esta pesquisa
constitui-se dos seguintes corpora: i) Atlas Lingstico do Paran ALPR
- (Aguilera, 1994); ii) Boletins do Archivo Municipal de Curityba, publicados
mensalmente sob iniciativa da Prefeitura de Curitiba; iii) Manuscritos
do Arquivo do estado de So Paulo e de outros acervos municipais,
datados dos sculos XVII, XVIII e XIX; e iv) mapas da rede hidrogrfica
do Paran publicados em pocas diferentes.
Em 2005, para dar continuidade aos estudos lingsticos
paranaenses, constituiu-se um novo projeto: Para a histria do Portugus
paranaense: estudos diacrnicos em manuscritos dos sculos XVII a XIX cuja
equipe finalizou a rdua tarefa de fazer a leitura e transcrio dos 737
manuscritos do Arquivo do estado de So Paulo e de outros acervos
municipais, datados dos sculos XVII, XVIII e XIX.
Este trabalho utilizou parte do corpus do projeto acima descrito,
a fim de observar as caractersticas da escrita nos sculos anteriores.
Realizou-se uma anlise em relao aos desvios da norma padro,
com o intuito de buscar, atravs da histria da lngua, explicaes para
tais fatos. Observaram-se, principalmente, os desvios ortogrficos e a
presena de transposio dos hbitos da fala para a escrita. Com base
nos dados obtidos pela pesquisa, pretende-se, pois, melhor
compreender a escrita atual e a antiga, para, desta forma, colaborar
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para a melhoria do ensino de lngua portuguesa no Brasil.
2 Sobre a histria ortografia da lngua portuguesa
Durante o processo de aquisio da lngua escrita no ensino
fundamental, a ocorrncia de problemas ortogrficos e desvios da
norma padro so evidentes, devido, principalmente, interferncia
da fala na escrita e a falta de conhecimento da norma padro. Tais
ocorrncias acontecem desde sculos anteriores. Como j citado no
presente estudo, no incio da histria da Lngua Portuguesa no Brasil, a
lngua se deu sem tanta normatizao e pode-se afirmar que a escrita
era baseada na fala, visto que registros dessa poca apontam variaes
que denunciam uma possvel aproximao com a fala e uma ausncia
de rigidez na ortografia. Em sculos passados a lngua portuguesa
ainda estava em processo de implantao como lngua oficial do Brasil;
portanto, as mudanas na lngua no decorrer do tempo foram
significativas no que se refere ortografia.
Segundo estudos feitos por Coutinho (1967), foram trs os
perodos da histria da ortografia portuguesa: o fontico,que comea
com os primeiros documentos redigidos em portugus e se estende
at o sculo XVI; o perodo pseudo-etimolgico, que se inicia no sculo
XVI e vai at o ano de 1904, em que aparece a Ortografia Nacional de
Gonalves Viana e o simplificado tem seu incio em 1904 e continua
at nossos dias. No perodo fontico da ortografia, a escrita procurava
espelhar a pronncia, ocorrendo grande flutuao ortogrfica; nesta
fase, os escritores visavam a simplificar a leitura, tornando-a prxima
da lngua falada, procuravam usar as letras latinas para transcrever a
pronncia do Portugus da poca; no havia um padro uniforme na
transcrio das palavras, pois era possvel encontrar um s vocbulo
grafado de vrias maneiras; com isto, pode-se dizer que se escrevia
no para a vista, mas sim para o ouvido, j que, na poca, era uma
minoria que dominava a leitura. Na grafia do perodo pseudo-
etimolgico procurava-se respeitar, tanto quanto possvel, as letras
originais da palavra, embora nenhum valor fontico representassem;
so dessa poca os muitos CH, PH, TH, Y, K, W, em palavras de
origem grega, ou de suposta origem grega como: eschola, phrase, rhetorico,
theatro, estylo, etc. J o perodo simplificado foi marcado pela proposta
da reforma ortogrfica, em razo de os escritores da poca estarem
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escrevendo cada um com uma grafia prpria e diferente. O objetivo
desse perodo era a simplificao da ortografia orientando-se pela
pronncia, sem desconsiderar a etimologia e o elemento histrico da
palavra.
Desta forma, pode-se verificar que, com a evoluo do tempo
e conforme cada perodo, a grafia da Lngua Portuguesa transformou-
se. Embora o perodo simplificado tenha contribudo consistentemente
para certa facilitao de escrita da lngua, natural haver confuso no
que diz respeito ortografia de determinadas palavras.
3 Dificuldades ortogrficas na aquisio da escrita
As regras de ortografia surgiram para a uniformizao da escrita,
j que na fala as palavras esto sujeitas a mudanas e um mesmo
vocbulo pode ser pronunciado de vrias maneiras, causando
dificuldades na transposio da fala para a escrita. Cagliari (1999: p.50)
ressalta que isso ocorre porque as relaes entre letras e sons
(estabelecidas na leitura) so diferentes das relaes entre sons e letras
(estabelecidos na escrita), devido ao fato de uma palavra poder ser
pronunciada de diversas maneiras (por exemplo, pti, potchi, potch,
etc.) e de ser escrita por meio de uma nica forma congelada,
estabelecida pela ortografia vigente (pote).
Para Cagliari (1999, p.61), escrever certas palavras segundo a
ortografia vigente uma dificuldade para muitas pessoas, mesmo que
tenham uma prtica de escrita relativamente intensa. Corroborando as
idias de Cagliari, Bortoni-Ricardo (2006, p. 274) ressalta que o domnio
da ortografia lento e requer muito contato com a modalidade escrita
da lngua. Dominar bem as regras de ortografia um trabalho para
toda a trajetria escolar e, quem sabe, para toda a vida do indivduo.
Assim, incorreto pensar que apenas as crianas na fase de
aquisio da escrita tm dificuldades na ortografia das palavras; na
realidade, qualquer ser humano, em algum momento, poder ter dvidas
quanto maneira correta, segundo a norma padro, de escrever alguma
palavra.
Entre as causas das dificuldades enfrentadas pelos alunos durante
o processo de aquisio da escrita, observa-se uma interferncia da
fala na escrita e a falta de familiaridade com a norma padro e com as
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regras da ortografia vigente. O pesquisador ainda afirma que a variao
lingustica, caracterstica inerente a toda e qualquer lngua do mundo,
pode constituir um grande problema para quem est adquirindo o
sistema da escrita. (CAGLIARI, 1999, p.124). Isto porque o aluno
pode transpor as variantes distantes da norma para o texto escrito.
Em outro estudo, o autor ainda aponta que o erro mais comum dos
alunos caracterizado por uma transcrio fontica da prpria fala
(CAGLIARI, 1992, p.138).
Nesse sentido, os erros ortogrficos so comuns e devem ser
aceitos pelo professor como uma das fases de desenvolvimento da
aquisio da escrita, sem preconceito e discriminao em relao
escrita do aluno.
Cagliari (1999) comenta que:
Infelizmente, muitos mtodos orientam-se pelas dificuldades dos
adultos, deixando de lado o ponto de vista das crianas. medida
que insistem em apavorar as crianas com fatos da escrita
ortogrfica, pior ser a relao que esses alunos tero com a
escrita futuramente.
Continuo dizendo que muito melhor ensinar as crianas a
escrever primeiro e, depois, a escrever ortograficamente... deix-
las escrever o mais livremente possvel, como ponto de partida
e, depois faz-las passar para a outra grafia (a ortogrfica),
procurando verificar se o que escreveram num primeiro
momento corresponde maneira como se deve escrever,
seguindo o estabelecido pela ortografia vigente. ( 1999, p.73)
Desta forma, o aluno, em um primeiro momento, precisa
familiarizar-se com a escrita, para apenas mais tarde ser corrigido
ortograficamente. Cabe, ento, ao professor trabalhar a norma padro
de maneira natural atravs da prtica de escrita e de leitura, pois, quanto
maior o contato com a linguagem escrita, menor sero as dvidas em
relao ortografia das palavras.
Segundo o referido autor (1999, p.62), quem l muito e escreve
bastante, com o tempo, passa a ter cada vez menos dificuldades em
escrever ortograficamente, sem precisar consultar o dicionrio.
Obviamente, as dificuldades aumentam quando o usurio tem pouco
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contato com a leitura, como acontece com grande parte dos alunos,
principalmente devido falta de hbito de tal atividade em seu ambiente
familiar.
Portanto, os desvios da norma no devem ser vistos como uma
incapacidade do aluno, mas sim como uma base para a aquisio da
lngua escrita.
4 Noes de erro
Diante de uma lngua heterognea e to diversificada como a
lngua portuguesa, fica difcil impor uma noo de certo e errado.
Na perspectiva da gramtica tradicional, ainda principal base do ensino
de lngua portuguesa no Brasil, erro tudo aquilo que foge norma
padro.
Com o surgimento da Sociolingstica no Brasil, na dcada de
setenta, tornou-se necessria a reviso do conceito de erro no ensino
de lngua materna, j que essa veio revelar a heterogeneidade da lngua
portuguesa. Apesar disso, a mudana no ensino lenta e o domnio da
gramtica normativa ainda considerado o objetivo principal. Estudos
sobre o assunto apontam que o ensino de portugus ideal para a
atualidade exige do professor boa formao lingustica e, ao mesmo
tempo, domnio da gramtica tradicional, para poder incluir na
linguagem do aluno a norma padro e mostrar sua necessidade social
sem discriminar a variante que lhe prpria. Uma fatalidade no ensino
que essa formao no realidade no currculo de todos os
professores de lngua portuguesa no Brasil.
Sobre a correo do texto do aluno, Mattos e Silva (2006),
comenta que o professor no deve simplesmente corrigir os
chamados maus usos; se tiver uma boa formao lingustica,
especificamente sociolingustica, dever demonstrar, por exerccios, o
valor social das variantes de um elemento varivel no portugus do
Brasil.
Bortoni-Ricardo (2005) tambm ressalta a importncia da
contribuio da lingstica para o ensino de lnguas. Por meio de um
aparato terico e metodolgico de anlise e diagnose de erros.
Verifica-se, no estudo da pesquisadora, a utilizao do termo
erro, muito combatido pelos estudiosos da linguagem; entretanto, a
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autora justifica tal classificao em um trabalho publicado em 2006;
segundo a estudiosa, no haveria problemas na utilizao de tal termo
ao se tratar de escrita, pelo fato de ser uma modalidade que no inclui
o fenmeno da variao. Segundo a pesquisadora:
[...] na lngua escrita o chamado erro representa uma
transgresso de um cdigo convencionado e prescrito pela
ortografia, transgresso porque a ortografia um cdigo que
no prev a variao, ao contrrio da lngua oral que a provncia
da variao inerente. (BORTONI-RICARDO, 2006, p. 273).
A pesquisadora acredita na contribuio da identificao dos
fenmenos lingsticos distantes da norma padro, para a elaborao
de materiais didticos e para a racionalizao e explicao das avaliaes
subjetivas dos professores diante de tais fenmenos. A autora enfoca
tambm a necessidade de o professor conhecer as caractersticas do
dialeto do aluno para lidar com esses fatos lingsticos.
Nessa perspectiva, o erro pode contribuir diretamente com
o trabalho pedaggico do professor. Os desvios da norma podem
ser ferramentas para levar o professor a conhecer as dificuldades de
seus alunos, para, desta forma, redirecionar o ensino de acordo com
as necessidades de cada um.
5 Anlise de dados
Apresenta-se, a seguir, a anlise de dados extrados de textos de
alunos do ensino fundamental e, posteriormente, a anlise de
manuscritos do sculo XVIII. Salienta-se que a presente anlise
fundamentada no estudo de Bortoni-Ricardo (2005), em que se
classificam os desvios da norma em diferentes categorias.
5.1 Caractersticas da escrita de alunos da 4 srie do ensino
fundamental
Na presente anlise, identificaram-se alguns desvios da norma
padro encontrados em produes de alunos da 4 srie do ensino
fundamental que mostram as dificuldades por que passam os alunos
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no processo de aquisio da lngua escrita.
No que se refere aos fatos ortogrficos, constatou-se a troca de
letras como um dos principais desvios da norma presente na escrita
dos alunos nessa fase do ensino. Seguem alguns exemplos:
Troca de / c / por / s / : selebrar, sedo, balansei, sentro,
serto, comesei.
Troca de / s / por / c / : cer.
Troca de / x / por / ch /: deichamos, cochinha, relachantes.
Troca de / ch / por / x /: bixo,xance.
Troca de / x / por / s /: prosima.
Troca de / / por / x /: taxas.
Troca de / / por / s /: comesar.
Troca de / / por / ss /: carrossa.
Troca de / s / por / z /: fizica.
Troca de / z / por / s / : fis, disendo, diser.
Troca de / s / por / z /: atraz.
Troca de / / por / c /: justica.
Troca de / ss / por / s / : paseio, dise, rusa, fose.
Troca de / s / por / ss /: carinhosso, pensso.
Troca de / ss / por / c /: nece.
Ausncia do /h/: avia, oje, ora.
Troca de / rr / por / r /: churasco.
Troca de / m / por / n /: assonbrada, conseguiran, ningun,
ninguen, tambn, enbora, formaran, conemos, nonte.
Troca de / n / por / m / : imediatamemte, comdies,
carme, pemsado, sabemdo, tamto, comtinuamos.
possvel que os casos de troca de / m / por / n / e / n / por
/ m/ ocorreram simplesmente pela semelhana no traado das letras,
portanto, palavras como conemos, nonte e carme que ficam com o
significado e a pronncia comprometidos com a troca, provavelmente
resultam de um descuido dos redatores.
Troca de / u / por / l /: oltras, chegol.
Troca de / l / por / u /: cauma, voutar, legau, fautava.
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Apesar de ser um desvio ortogrfico, a troca de l por u ou vice
versa, tambm pode ser classificado como um fato fontico. Verifica-
se a um caso de hipercorreo, em que provavelmente os redatores
desses vocbulos j foram corrigidos ao trocar o l pelo u e, desta
forma, acabam anulando o uso do u nas demais palavras.
Tratando-se de fatos fonticos, foram encontrados na escrita
dos alunos casos de monotongao de ditongos decrescentes e de
queda do /r/ final nas formas verbais, casos que ocorrem em funo
da transposio da fala para escrita, mas que no so considerados
estigmatizados. Os casos encontrados so:
Monotongao de ditongos decrescentes: hove, janero,
mangedora, pexaria, quemadinho.
Queda do / r / final nas formas verbais: viaja, havendo a
supresso do r do infinitivo .
Por fim, como casos resultantes da interferncia da fala na escrita
que causa estigmatizao e uma avaliao negativa, destacou-se o
seguinte caso:
Monotongao do ditongo nasal em muito: munta.
Alm dessas ocorrncias, foram encontrados outros desvios da
norma que sero abordados a seguir:
Diferentes formas do diminutivo: arvrinha, luisinhas.
Marcas da Oralidade: xamps / xamp, shoppin, repreta,
fizero, plei, pesina.
Ditongao: pessouas, voceis, voua.
Desmembramento do vocbulo: em bora, em triga, da qui,
a moleser, des de, a quela, na quele. Nesses casos, os redatores
entenderam os itens de, da, em, na, como uma
preposio, assim como o a um artigo, e os utilizaram
separadamente.
Troca de T por D: pergunda.
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Sobre essa ocorrncia, Mattoso Cmara (1972), esclarece ser
um caso de confuso entre consoante surda ( t ) intervoclica com
sonora ( d ).
5.2 Estudo comparativo entre a escrita de alunos do ensino
fundamental e a escrita de documentos manuscritos do sculo
XVII
Como j referido anteriormente, foi possvel constatar que alguns
desvios da norma encontrados em produes de alunos do ensino
fundamental coincidem com a escrita encontrada em documentos de
sculos passados.
Os manuscritos que foram selecionados para a pesquisa em
questo podem ser situados no perodo pseudo-etimolgico devido
s datas de seus registros (sculo XVIII), apesar de a escrita apresentar
ainda caractersticas do perodo fontico da ortografia. Williams (1973,
p.41) afirma ter sido o sculo XVIII o perodo de amargas polmicas
ortogrficas; e terminou por predomnio arrasador da ortografia
etimolgica.
Classificam-se a seguir os desvios da norma encontrados nos
documentos. Entre as caractersticas do perodo pseudo-etimlogico,
destaca-se a escrita irregular, com grande flutuao na ortografia das
palavras, sendo possvel encontrar, no mesmo texto ou escrito por
um mesmo punho, a mesma palavra grafada de formas diferentes.
So exemplos ocorridos nos manuscritos:
tambem / tanbem (mesmo escriba);
Homildes / Omildes (mesmo escriba);
leaes / Leais - ( mesmo escriba e mesmo documento).
Esse tipo de ocorrncia tambm se repete nos textos atuais.
Nos textos dos alunos que compem o corpus desse trabalho, uma
mesma palavra tambm aparece escrita de formas diferentes no mesmo
texto:
celebrar / selebrar (mesmo aluno e mesmo texto);
142
presents / presentes (mesmo aluno e mesmo texto);
torbina / turbina (mesmo aluno e mesmo texto);
muito / muitu (mesmo aluno e mesmo texto);
centro / sentro (mesmo aluno e mesmo texto).
A confuso entre letras e fonemas comum nos documentos,
assim como nas produes escritas dos alunos. Tanto no caso dos
manuscritos quanto nos textos atuais, isto explica-se pela falta de
conhecimento e domnio da norma padro. No primeiro caso, no
existia ainda uma norma padro definida, j no segundo, a interferncia
da linguagem no-padro adquirida fora da escola e a estranheza em
relao nova forma da linguagem escrita, podem ser os fatores
responsveis pelos desvios da norma.
Os fatos ortogrficos comuns entre a escrita atual e a escrita do
sculo XVII retirados dos manuscritos so:
Troca de / c / por / s /: notisias, exersendo / exrSendo,
sinco, serteza.
Troca de / s / por / c /: concelho.
Troca de / m / por / n /: tanbem, deZenbro.
Troca de / n / por / m /: emtram, emviar / emviassemos,
emtregar / emtrega, emsino, numCa .
Troca de / ss / por / c /: socego, pagace.
Troca de / c / por / ss /: meresser.
Troca de / ss / por / /: foe, andaem.
Troca de / ss / por / s /: assim, pasa, paSar, expresei, nosos.
Troca de / / por / c /: Servio.
Troca de / r / por / rr /: honrra.
Troca de / x / por / s /: pRosimo.
Troca de / s / por / z /: pRezentes.
Troca de / z / por / s /: des.
Em relao fontica, a escrita do sculo XVIII apresenta apenas
os casos de neutralizao das vogais / o / e / u / e / e / / i /, os
demais desvios encontrados na escrita dos alunos no aparecem nos
143
documentos.
Neutralizao das vogais / e / e / i /: emformado, meLitares,
emposiuel, partecipantes.
Neutralizao das vogais / o / e / u /: inpusibilidade,
comprimento, custuma.
Outras ocorrncias presentes nos manuscritos analisados so:
Marcas da Oralidade: coase.
Desmembramento do vocbulo: sete centos.
Acentuao: tambem, prosimo, Pernagua, athe, remedio,
proprias.
Diante da comparao entre a escrita antiga e a atual, pode-se
afirmar que, embora presentes de maneira mais expressiva nos textos
atuais, vrias formas lingusticas diferenciadas j eram comuns em sculos
anteriores. Tal constatao importante para a formao do professor
de lngua portuguesa, que deve dar uma ateno especial aos desvios
da norma apresentados pelos alunos, levando-os a perceber as formas
inadequadas e a compreender de forma mais clara os motivos das
confuses na escrita dos textos.
6 Consideraes finais
Com base nos dados apresentados, constata-se que, embora, a
modalidade de escrita apresenta aspectos bastante peculiares,
diferenciando-se, portanto, da modalidade oral, fato comum a
interferncia da oralidade no texto escrito, no s atualmente, mas
tambm em sculos anteriores. Tal constatao de suma importncia
para o ensino de Lngua Portuguesa, pois, a partir de uma viso
diacrnica do processo de escrita, o professor estar mais apto para
lidar com os desvios da norma presentes nos textos de seus alunos,
sabendo no s identificar tais desvios, mas tambm lidar com eles.
Alm disso, ressalta-se a necessidade de elaborao de materiais didticos
adequados para abordar a escrita e a oralidade.
144
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