CENTRO EDUCATI VO DE EDUCACI N BASI CA

PARTI CULAR ARI EL

1. UBI CACI N
PROVINCIA Sucumbos
CANTN Shushufindi
PARROQUIA Shushufindi
DIRECCIN Va Aguarico
RGIMEN Sierra
ZONA Urbana
TIPO Hispana
SOSTENIMENTO Particular
JORNADA Matutina
SEXO Mixto
PROFESORA Gloria Balseca
DIRECTORA Prof.Auxiliadora Prraga
A.G.B Segundo Ao
N. ESTUDIANTES 23
AO LECTIVO 2012-2013



2. El PLAN DECENAL DE LA EDUCACI N.
Aprobacin mediante consulta popular del 26-11-2006 Si=66%
NO=7.7 BLANCOS=18% POBLACIN (6.671.361 habitantes)
1. Universalizacin de la educacin inicial de 0-5 aos
2. Universalizacin de la educacin general bsica de primero a dcimo.
3. Incremento de la poblacin estudiantil del bachillerato hasta alcanzar al menos el
75%.
4. Erradicacin del analfabetismo y fortalecimiento de la educacin de adultos.
5. Mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento de las instituciones educativas
6. mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin e implementacin de un
sistema nacional de evaluacin y rendicin social de cuentas del sistema educativo.
7. Revalorizacin de la profesin docente y mejoramiento de la formacin inicial,
capacitacin permanente, condiciones de trabajo y calidad de vida.
8. Aumento del 0.5 anual en la participacin del sector educativo PIB hasta el ao
2012, o hasta alcanzar al menos el 6% del PIB.

3. BASES PEDAGGICAS DEL NUEVO DISEO CURRICULAR
3.1 El desarrollo de la condicin humana y la preparacin para la comprensin
orientadas a la formacin
de ciudadanos con la prctica de valores (respeto, responsabilidad y solidaridad) que les
permita
Interactuar con la sociedad, aplicando los principios del buen vivir, tomando en cuenta
la
Interculturalidad e inclusin.
3.2 Proceso Epistemolgico: un pensamiento y modo de actuar lgico, crtico y
creativo.
El proceso de construccin del conocimiento y en el diseo curricular se orienta al
desarrollo de un
Pensamiento lgico, crtico y creativo.
3.3 Una visin crtica de pedagoga; aprendizaje significativo y productivo.
Se fundamenta en el incremento de del protagonismo de los estudiantes en el proceso
educativo, en la
Interpretacin y solucin de problemas.
3.4 CONCEPTUALIZACIONES Y FUNDAMENTOS DE PENSAMIENTO
CREATIVO, CRTICO Y LGICO
*PENSAMIENTO.- Es el producto de la actividad intelectual (aquello trado a la
existencia a travs de la mente)
*CREATIVIDAD.- Es la facultad de crear algo. Supone establecer o introducir por
primera vez algo; hacerlo nacer o producir algo de la nada.
- PENSAMIENTO CRTICO:
La actividad intelectual (aquello trado a la existencia a travs de la mente)
Los maestros tenemos que ser modelos de pensamiento crtico para los estudiantes
Es la habilidad de analizar hechos, generar y organizar ideas, defender sus opiniones,
Hacer comparaciones, hacer inferencias, evaluar argumentos y resolver problemas.
-PERSONAS CON PENSAMIENTO DE FORMA CRTICA:
Curiosidad intelectual
Coraje intelectual
Humildad intelectual
Empata intelectual
Integridad (honestidad) intelectual
Generosidad intelectual
Perseverancia intelectual
Fe en la razn y en el proceso
Actuar justamente : tener una buena predisposicin y conciencia de la necesidad
para tratar
Todos los puntos de vista poco probables.
-PENSAMIENTO CREATIVO:
Consiste en el desarrollo de nuevas ideas y conceptos. Habilidad de formar nuevas
combinaciones de ideas para llenar una necesidad. El resultado o producto del
pensamiento creativo tiende a ser original.
-PENSAMIENTO LGICO:
Sirve para alizar, argumentar, razonar, justificar o probar razonamientos. Se caracteriza
por ser preciso y
Exacto, basndose en datos probables o en hechos. El pensamiento lgico es analtico,
racional y Secuencial. Analtico porque divide los razonamientos en partes; Racional
porque sigue reglas y es Secuencial, porque va de paso a paso.
4. DIAGNSTICO

4.1 COMPONENTE DE IDENTIDAD Y AUTONOMA
Problema
Priorizado
Metas a Lograr Fortalezas Debilidades Lneas de
Accin
Falta de
autonoma,
identidad
perseverancia,
responsabilidad y
creatividad en la
realizacin de
actividades
-fomentar su
autonoma para
lograr capacidad
de tomar
decisiones de
acuerdo con sus
posibilidades y el
nivel de
pensamiento.
Lograr el
desarrollo de la
autonoma y la
identidad en los
escolares.


- Docente
responsable
preparado para
brindar apoyo,
seguridad y
enseanza del
camino para
realizar las cosas
por si mismos.
- expresiones
positivas del
docente.
. los nios y las
nias no
demuestran
responsabilidad
en sus actividades
y tareas.
-
Desconocimiento
de herramientas
sobre autonoma.
- Incapacidad en
la toma de
decisiones.
-
desconocimiento
de los derechos
de los dems y de
la sociedad.
- Falta de
colaboracin de
los padres de
familia
- Practicas
permanentes en
la toma de
decisiones sin
atropellar los
derechos de los
dems ya que
viven en
sociedad.
- Estrategias
para el logro de
una imagen
positiva de si
mismos.
- Cuidado con
sus materiales.












4.2 COMPONENTE DE CONVIVENCIA
Problema Priorizado Metas a Lograr Fortalezas Debilidades Lneas de Accin
Falta de ambiente de
seguridad emocional y
calidez
- Lograr un
ambiente de
armona,
convivencia e
interaccin en la
familia, escuela y
comunidad.
- Crear un buen
clima de
convivencia
- Aula apropiada
para el desarrollo
de destrezas
- Director y
maestros que
propician
ambientes de
seguridad
emocional, de
calidad y calidez.
- Nios y nias con
sentimientos y
actitudes
negativas.
- Irrespeto entre
compaeros.
- Desorden en el
ingreso y salida del
aula e institucin.
- Falta de hbitos
de saludo y
despedida entre
compaeros y
personas mayores.
- Diversin con
dao a sus
compaeros-
- Irrespeto por las
costumbres y
tradiciones de su
entorno.
- Desarrollar
destrezas
necesarias para
convivir con los
dems y ser
felices.
- Prctica de
aseo personal
diario.
- Buen
comportamiento
al entrar y salir
de la institucin
educativa.
- Participacin
de las
actividades de
su entorno con
alegra y respeto
a los
compaeros y
personas
mayores.
- Hbitos en el
saludo y
despedida con
los dems
- Utilizacin de
por favor y
gracias.











4.3 COMPONENTE: COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
Problema
Priorizado
Metas a Lograr Fortalezas Debilidades Lneas de Accin
Alto porcentaje de
desconocimiento
de caractersticas
del entorno de la
comunidad y del
pas.
- Cumplir
compromisos de
trabajo, tomando en
cuenta las opiniones
de todos y
motivando la
comunicacin.
- Nios y nias
consientes desde
pequeos, sobre el
cuidado del planeta.
- Fomentar valores
positivos que
afiancen su
identidad como
ciudadanas y
ciudadanos
ecuatorianos.
- Estudiantes con
actitudes positivas
de cambio.
- Padres de familia
colaboradores.
- Maestra
preparada para el
desarrollo de
capacidades.
Materiales al
alcance de los
estudiantes.
- Escasa
creatividad en las
nias y nios.
- falta de
cumplimiento de
responsabilidades
en varios
estudiantes.
- Falta de
conciencia en el
cuidado del
entorno y del
planeta.
- escaso
conocimiento
sobre la
contaminacin, sus
causas, efectos y
consecuencias.
- Desconocimiento
de la variedad de
flora, fauna,
culturas y
tradiciones.
Falta de valores en
el cuidado y
proteccin de
lugares
patrimoniales y
naturales.
- Conocimiento,
anlisis y
comparacin de
caractersticas de
entornos.
- Desarrollar
capacidades como
observar,
comparar, describir
y clasificar
fenmenos o
hechos referentes
a los temas.
- campaa para
mejorar el medio
ambiente que los
rodea.
- Estrategias para
resaltar los
aspectos positivos
del pas.
- Paseos y
campaas de
defensa a la
naturaleza.
- Visitas de
observacin a
lugares
patrimoniales y
naturales del
entorno.
- Elaboracin de
dibujos y
pictogramas para
sistematizar
compromisos
acordados.
- Compromisos de
trabajo





4.4 RELACIONES LGICO - MATEMTICAS
Problema
Priorizado
Metas a Lograr Fortalezas Debilidades Lneas de Accin
Escaso desarrollo
del pensamiento
lgico matemtico
que no garantiza la
articulacin con el
segundo ao de
bsica,
especialmente en
le nivel de
razonamiento y
comprensin de las
destrezas de
clasificar, en la
formacin de
patrones con base
en un atributo.
- Lograr del
desarrollo del
pensamiento con
nociones y destrezas
para comprender
mejor su entorno,
intervenir y actuar
con l, de una forma
mas adecuada.
- Crear conflictos
cognitivos a travs
de proceso de
equilibrio y
desequilibrio para
avanzar en el
desarrollo del
pensamiento.
- Maestra
conocedora del
componente de
relaciones lgico-
matemticas del
primero de bsica.
- Escolares curioso
y con motivacin
de aprender todo
sobre el mundo
que los rodea.
- Docente que
aprovecha
oportunidades ara
trabajar un nuevo
conocimiento y
aprovecha la
motivacin
intrnseca de sus
estudiantes.
- Alto porcentaje
de estudiantes con
dificultad en
nociones y
destrezas de orden
de acuerdo con un
atributo y nocin
de conservacin de
cantidad.
-Falta de objetos y
materiales variados
en forma, color,
tamao, peso,
textura, entre
otros.
- Escasa coleccin
de objetos.
- Estrategias para
alcanzar nociones y
destrezas para
comprender mejor
sui entorno.
- Desarrollo de
actividades de
correspondencia
por medio de
imgenes y
relaciones
familiares,
clasificacin,
comparacin,
seriacin,
conservacin de
cantidad,
conocimiento de
numero y
cantidad.
- Elaborar patrones
con material
concreto, con
sonidos y
movimiento, con
figuras
geomtricas.
- Realizar
actividades de
asociar, reproducir
e identificar y
ordenar
cantidades.








4.5 COMPONENTE: COMPRENSIN Y EXPRESIN ORAL Y ESCRITA
Problema
Priorizado
Metas a Lograr Fortalezas Debilidades Lneas de Accin
- Alto porcentaje
de estudiantes con
deficiencia en el
desarrollo de dos
macro destrezas
del rea: escuchar
y hablar.
Falta de desarrollo
en los estudiantes
en la conciencia
semntica, lxica y
fonolgica.
- Lograr el desarrollo
de la comprensin y
la discriminacin de
elementos que se
encuentran en un
texto.
- Capacidad de
articular y
pronunciar
correctamente las
palabras
- Libros de trabajo
variados y de
inters para los
estudiantes.
- Maestro
expresivo al leer y
expectativas.
- Docente
capacitado en
aspectos esenciales
del desarrollo de la
conciencia
semntica, lxica y
fonolgica.
- Estudiantes con
dificultad en el
desarrollo de la
capacidad de
representar
acciones,
personajes,
escenarios en su
mente.
- Dificultad en la
comprensin de
significados de
palabras, frases,
oraciones y
prrafos.
- No desarrollan la
conciencia lxica y
fonolgica.
- Falta de incentivo
y creatividad en la
escritura de textos
cotidianos.

- Realizar
actividades para el
desarrollo de la
conciencia
semntica
(significado de
palabras, frases,
oraciones). Lxica
(sentido de las
palabras) y
fonolgica
(identificacin de
sonidos en funcin
de combinar los
mismos para
formar nuevas
palabras).
- Trabajar con los
nombres de los
estudiantes para
discriminar e
identificar sonidos
que componen su
nombre, luego
relacionar con su
respectiva grafa
para finalmente
escribir su nombre
, ejercicios para
desarrollar la
movilidad y
agilidad de los
rganos buco
faciales (
movimientos de
mandbula,
mejillas, lenguas y
labios).
- Crear ambientes
alfabetizadores
(paredes y
mobiliario
rotulados),
producir textos
colectivos
siguiendo un
proceso de
escritura un tema
de inters.
4.6 COMPONENTE: COMPRENSIN Y EXPRESIN ARTSTICA
Problema
Priorizado
Metas a Lograr Fortalezas Debilidades Lneas de Accin
COMPRENSIN:
Escaso desarrollo
del ritmo y la
entonacin.


ARTES PLSTICAS:
Poco desarrollo de
la motricidad y
gusto por las obras
artsticas
Acrecentar el
desarrollo del ritmo,
la entonacin y el
gusto por la msica
de todo tipo.

Desarrollar la
motricidad fina, la
creatividad y gusto
por las obras
artsticas al
conocimiento y buen
uso de los
materiales.
- Materiales
naturales y
artificiales
apropiados.
_ Maestra
comprometida al
trabajo y desarrollo
de las destrezas.
_ Colaboracin de
maestros de
msica, cultura
fsica y actividades
prcticas
- Aula pequea
que dificulta la
movilidad de los
estudiantes.
- Falta de
colaboracin de
padres de
familia
- Identificar ritmos de
su entorno natural y
artificial.
- Producir ritmos con
su cuerpo (aplausos,
silbidos, zapateos),
con diferentes
objetos del entorno
(piedras, conchas) o
con la utilizacin de
instrumentos
musicales
(panderetas, flautas,
maracas).
- Reconocer sonidos
que se escuchan en el
entorno: de animales,
de carros.
- Utilizar material de
audio con sonidos
naturales y artificiales
_ Distinguir sonidos
por su intensidad,
altura y duracin.
Combinar msica,
danza y juego
dramtico para
desarrollar la
psicomotricidad y el
lenguaje. Aplicar
diferentes tcnicas
como: dibujo, pintura,
estampado,
modelado,
construcciones etc.
- Trozado y rasgado de
papel para aplicar en
tarjetas de felicitacin,
colajes, maquetas .
- Dibujar modelar ,
construir, pintar
creando obras propias
del arte.
- Explicar en forma
clara los pasos a seguir
para el uso de
materiales


4.7.- COMPONENTE: EXPRESIN CORPORAL
Problema
Priorizado
Metas a Lograr Fortalezas Debilidades Lneas de Accin
Dificultad en la
coordinacin
global, equilibrio
relajacin
disolucin,
eficiencia motriz y
esquema corporal.
- Conseguir que los
nios y nias
desarrollen la
expresin corporal
por medio de la
aplicacin de
estrategias y tcnicas
metodolgicas
apropiadas en su
integracin como ser
socia, al grupo y al
aprendizaje e las
relaciones con sus
compaeros
- Apoyo de
maestros de reas
especiales.
- Materiales
apropiados
- Maestra
comprometida con
los estudiantes
- Indisciplina de los
estudiantes.
- Desconcentracin
en rdenes dadas.
- Incumplimiento
en la terminacin
de ejercicios.
- Organizar
procesos de juegos
creativos que no
sean solamente un
recuerdo de
experiencias
pasadas.
- Mecanismos para
expresar
emociones y
sentimientos.
- Desarrollar
procesos de
expresin corporal.
- Ejercicios de
marcha, gateo,
arrastre, equilibrio
dinmico y
esttico.
- Activar y
desactivar
movimientos de
manera consciente
y responsable.
- Realizar series de
movimientos con
un objetivo final.
- Utilizar tcnicas y
grficas y no
grfica.
- Toma de
conciencia global
del cuerpo.


5. PERFIL DE SALIDA
5.1 Los jvenes que concluyen los estudios de la Educacin General Bsica sern
ciudadano
Sern ciudadanos capaces de:


Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.
Sentirse orgulloso de ser ecuatoriano, valorar la identidad cultural nacional, los
smbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana.
Disfrutar de la lectura y leer de una manera crtica y creativa.
Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin
eficaz de problemas de la realidad cotidiana.
Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos fsicos, psicolgicos y
sexuales.
Preservar la naturaleza, contribuir a su cuidado y conservacin.
Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicacin de lo
comprendido en las disciplinas del currculo.
Producir textos que reflejen su comprensin del Ecuador y el mundo
contemporneo a travs de su conocimiento de las disciplinas del currculo.
Aplicar las tecnologas en la comunicacin, en la solucin de problemas
prcticos, en la investigacin, en el ejercicio de actividades acadmicas, etc.
Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones
comunes de comunicacin.
Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artsticas
y recreativas que los lleven a relacionarse con los dems y su entorno, como
seres humanos responsables, solidarios y proactivos.
Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y
tcnicas, potenciado el gusto esttico.

5.2 REA DE LENGUA Y LITERATURA
Un estudiante al terminar el dcimo ao es competente comunicativo porque es capaz
de:
Conocer, utilizar y valorar las variedades lingsticas de su entorno y el de los
otros.
Utilizar los elementos para comprender y escribir diferentes tipologas
textuales.
Reconocer la funcin esttica y el carcter ficcional de los textos literarios.
Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y
tcnicas potenciando el gusto esttico.
5.3 REA DE MATEMTICA
Al finalizar los diez aos de educacin bsica, los estudiantes poseern el siguiente
perfil de salida.
Resolver argumentar y aplicar la solucin de problemas a partir de la
sistematizacin de los campos numricos, las operaciones aritmticas, los
modelos algebraicos, geomtricos y de medidas sobre la base de un
pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico en el vnculo con la vida
cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del
campo matemtico.
Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de
problemas matemticos en relacin a la vida cotidiana, con las otras disciplinas
cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico.
6. EJES TRANSVERSALES
6.1 EL BUEN VIVIR COMO PRINCIPIO RECTOR DE LA
TRANSVERSALIDAD EN EL CURRCULO
Los ejes transversales constituyen grandes temticas que deben ser atendidas en toda la
proyeccin curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas
con criterio de desempeo de cada rea de estudio. En una perspectiva integradora,
entre los ejes transversales de la Educacin General Bsica estarn.
BUEN VIVIR
La interculturalidad: El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones
tnico-culturales en las esferas local, regional , nacional y planetaria, desde una
visin de respeto y valoracin Formacin ciudadana y para la democracia: el
desarrollo de valores humanos universales, la identidad ecuatoriana, los deberes
y derechos de todo ciudadano, la convivencia dentro de una sociedad
intercultural y plurinacional, el respeto a los smbolos patrios, al respeto a las
ideas de los dems, y las decisiones de la mayora, la significacin de vivir en
paz por un proyecto comn.
Proteccin del medio ambiente. Interpretacin de los problemas ambientales y
sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelacin del ser
humano con la naturaleza, estrategias de conservacin y proteccin.
El correcto desarrollo de la salud y la recreacin de las estudiantes y los
estudiantes: el desarrollo biolgico acorde con las edades y el entorno socio
ecolgico, los hbitos alimenticios y de higiene, el uso indebido de sustancias
txicas, el empleo del tiempo libre.
La educacin sexual en las jvenes y los jvenes: el conocimiento y respeto de
su propio cuerpo, el desarrollo y estructuracin de la identidad y madurez
sexual, los impactos psicolgicos y sociales, la responsabilidad de la paternidad
y maternidad.
La atencin a estas temticas ser planificada y ejecutada por las docentes y los
docentes al desarrollar el sistema de clases y las diversas tareas de aprendizaje, con el
apoyo de actividades extraescolares de proyeccin institucional



7. OBJETIVOS
7.1. LENGUA Y LITERATURA
7.1.1 OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA
Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar,
valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.
Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y
en toda situacin comunicativa, para utilizar y valorar el lenguaje como una
herramienta de intercambio social y de expresin personal.
Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, diferentes textos literarios y
expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos
literarios
ESTOS OBJETIVOS EDUCATIVOS SE DESGLOSAN EN
Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las
variedades lingsticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y
aceptacin de las diferencias.
Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar
objetivos especficos.
Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y
creativa de los textos literarios y no literarios.
Escribir multiplicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos
reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.
Usar los elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y
comprensin de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente,
reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situacin comunicativa.
Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el
patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas
variedades lingsticas.

Reconocer los textos literarios desde su carcter ficcional y funcin esttica
para recrearse por su belleza literaria.
Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus caractersticas
especficas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como
fuente de placer y transmisores de cultura.
Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, msica, danza, cine, entre
otros) como fuente de conocimiento, informacin recreacin y placer.
Utilizar las tecnologas de la informacin como soportes para actuar,
informarse y conocer distintas realidades.


7.1.2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO

Comprender y producir conversaciones acerca de las experiencias personales,
narraciones, descripciones, instrucciones, exposiciones y argumentaciones (opiniones)
orales desde los procesos y objetivos comunicativos especficos para conseguir la
adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua.
Comprender y disfrutar los textos literarios: cuentos de hadas, cuentos maravillosos,
canciones infantiles, juegos de lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas,
rondas entre otros) y narraciones variadas adecuadas con la especificad literaria.

7.2.- MATEMTICA:
7.2.1.- DEL REA
Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin, respeto y capacidad de
transferencia al aplicar en conocimiento cientfico en la solucin y
argumentacin de problemas por medio de uso flexible de las reglas y modelos
matemticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones
matemticas del mundo social, cultural y natural.
Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la
resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigacin para
desarrollar el gusto por la matemtica y contribuir al desarrollo del entorno
natural y social.

7.2.2.- DEL AO

Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la
comprensin de modelos matemticos.
Integrar concretamente el concepto de nmeros a travs de actividades de contar,
ordenar, compara, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los
nmeros del 0 al 99, para poder vincular sus actividades cotidianas con el
quehacer matemtico.
Aplicar estrategias de conteo y procedimiento de clculos de suma y resta con
nmeros del 0 al 99, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
-Reconocer los cuerpos y figuras geomtricas con los objetos del entorno y de
lugares histricos, tursticos y bienes naturales para una mejor comprensin del
espacio que lo rodea; fomentar, fortalecer la apropiacin y cuidar de los bienes
culturales y patrimoniales del Ecuador.
Medir y estimar longitudes, capacidades y peso con medidas no convencionales
de su entorno inmediato, para una mejor comprensin del espacio que lo rodea.
Comprender y expresar informaciones del entorno inmediato en forma numrica
y representarlas en pictogramas, para potenciar el pensamiento lgico
matemtico y la solucin de problemas cotidianos
Y representarlas en pictogramas, para potenciar el pensamiento lgico
matemtico y la solucin de problemas cotidianos.


7.3.- ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
7.3.1.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA
Reconocer lugares de su localidad, ubicndola a travs de puntos referenciales,
para desenvolverse en su entorno social y natural.
Fortalecer la identidad ecuatoriana fundamental en la diversidad conociendo y
valorando las necesidades y particularidades del entorno natural y social, para
establecer nexos de pertenencia desde lo inmediato hasta lo mediato.
Reconocer la interaccin que tiene el ser humano con el entorno natural,
interiorizando los beneficios y las consecuencias que resultan de su actuar.
Establecer responsabilidades para con su entorno natural y social, a travs del
fortalecimiento de valores, actitudes y acciones positivas que cultiven una
convivencia pacfica en la diversidad social y natural.
Apreciar el sentido de los smbolos que se asocian a la vida cultural y social de
su patria y las diversas manifestaciones que reflejan la gran riqueza de su
patrimonio cultural y natural.

7.3.2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO
Rescatar la riqueza del valor familiar y su interaccin con cada uno de sus
miembros asumiendo roles en el desempeo de sus tareas, con la finalidad de
interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo.
-Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y
natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad.
Identificarse como miembro de su escuela, reconociendo las dependencias y los
roles de las personas que laboran en ella, y practicando acciones de seguridad
personal y cuidado de las instalaciones.
Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia hacia la diversin de del
entorno natural y social, por medio de la interaccin con l, para determinar los
beneficios de la buena convivencia y del bienestar comunitario.
-Demostrar conductas de conservacin del entorno, a travs de la concienciacin
de la interrelacin de la flora y fauna con el ser humano, con el fin de generar
agentes positivos de cambio.
Practicar hbitos de higiene y buena alimentacin, reconociendo la importancia
para su salud, crecimiento y bienestar integral.







8. CARGA HORARIA
SEGUNDO AO DE EDUCACIN BSICA
REAS HORAS A LA SEMANA
Lengua y Literatura 12
Matemtica 6
Entorno Natural y Social 5
Cultura Esttica 3
Cultura Fsica 2
Lengua Extranjera 2
Optativa -

TOTAL 30

9. CLCULO DE TIEMPO
9.1 DURACIN DEL AO LECTIVO
De conformidad con el Art. 1 del Acuerdo Ministerial N 050 del 11 de febrero del
2009, el ao lectivo en los dos regmenes escolares y para todo el sistema educativo
nacional continuar con DOSCIENTOS DAS LABORALES.
Se considera das laborables, los de asistencia a clase y evaluaciones, los de juntas de
curso y los destinados a actividades educativas y culturales programadas por las
autoridades ministeriales, provinciales y del establecimiento, siempre que concurran
obligatoriamente, al menos el 90% de estudiantes y personal docente. Este tipo de
actividades no excedern del 5% de los 200 das laborables; es decir, mximo 10 das.
Inicio del ao lectivo: lunes 3 de septiembre del 2012.
Finalizacin del ao lectivo (probable) viernes 10 de julio del 2013.
9.2 SEMANAS DISPONIBLES PARA LA PLANIFICACIN POR BLOQUES
.


Como tentativa las 34 semanas sern divididas por el nmero de bloques del ao de
bsica. En el caso del segundo ao, corresponde aproximadamente 6 semanas para cada
bloque curricular, a excepcin de un bloque que puede ser de 4 semanas.
10. PLANIFICACIN POR BLOQUES CURRICULARES

Nmero de semanas laborables 42
(-) 10% de imprevistos 4
(-) Evaluaciones 4
Semanas para planificacin 34