EDUCAO PROFISSIONAL NA MODALIDADE EAD: A EXPERINCIA DO

E-TEC NO INSTITUTO FEDERAL DO PARAN IFPR

Adriano Stadler
1
RESUMO
O presente artigo visa apresentar o sistema E-Tec - Escola Tcnica Aberta do Brasil,
que oportuniza a educao pro!issional e tecnol"gica na modalidade a dist#ncia
ob$etivando a democratizao de !ormao pro!issional para a insero de $ovens no
mundo do trabal%o ou para a atualizao ou recolocao de pro!issionais $&
e'perientes o!ertados pelo ()*+, Tambm ob$etiva apresentar as vari&veis que
impactam na criao de cursos, bem como na !ormao docente espec-!ica para
esta modalidade de ensino, Este trabal%o tem natureza qualitativa, onde ser&
utilizada a estratgia da an&lise documental, por meio dos pro$etos de lei e decretos
que normatizam os programas de educao pro!issional EA., bem como a reviso
bibliogr&!ica, *ara !ins de conte'tualizao desta an&lise, ser& apresentada a
e'peri/ncia do ()*+ na o!erta destes cursos para o *aran& e outras regi0es do
Brasil, )oi poss-vel constatar que a demanda por !ormao pro!issional e tecnol"gica
crescente, e esta acompan%a as demandas regionais, pressionadas por !atores
legais, econ1micos e tecnol"gicos, e que os docentes precisam estar atentos a estas
in!lu/ncias e incorporando as mesmas 2 sua ao docente,
Palavras-chav3 Educao pro!issional, Educao a dist#ncia, E-tec,
!" INTRODUO
Em se tratando do processo de socializao entre os %omens, a educao 2
dist#ncia mostra-se como sendo um dos mais e!icientes instrumentos capazes de
possibilitar a comunicao de gerao em gerao, de aspectos culturais, valores e
idias que permearam a %ist"ria da sociedade no decorrer dos tempos,
.a mesma !orma, para +omano4s5i 67889: para en!rentar novos desa!ios, a
educao a dist#ncia apresenta-se como uma modalidade capaz de contribuir para a
!ormao em locais distantes dos grandes centros educacionais, .a mesma !orma a
EA. pode contribuir na concretizao das pol-ticas p;blicas de educao, na o!erta
de oportunidades educativas e na participao na economia e desenvolvimento da
sociedade, minimizando os e!eitos da e'cluso social,
<este cen&rio !igura a educao pro!issional que !oi modi!icada pelo decreto
=,1=>?788> e apresenta as determina0es para esta modalidade no Brasil,
1
@estre em Administrao - (nstituto )ederal do
*aran& - ()*+ e-mail3 posAi!pr,edu,br
concomitante ao ensino mdio ou de !orma subseqBente, <esta segunda
modalidade, aplica-se a metodologia EA., levando a distantes lugares do Brasil a
possibilidade da !ormao pro!issional nas mais di!erentes &reas do con%ecimento,
O (nstituto )ederal do *aran&, por meio do programa Escola Tcnica Aberta
do Brasil - E-Tec Brasil, oportuniza cursos pro!issionalizantes a dist#ncia para
diversos lugares do pa-s, utilizando a tecnologia da in!ormao como meio de
distribuio das aulas nesta modalidade, <o ano de 7811 so C cursos nesta
modalidade, na &rea de gesto e neg"cios, sa;de e meio ambiente,
*ara tal necess&rio con%ecer quais so os !atores que in!luenciam as
decis0es da implantao de novos cursos, vari&veis estas que impactam !ortemente
a vida em sociedade e consequentemente a necessidade de !ormao para o mundo
do trabal%o, <este cen&rio os docentes tambm recebem tais in!lu/ncias e na
mesma proporo so impactados e precisam absorver tais mudanas e incorporar
2 pr&tica docente,
.eve-se compreender que o desenvolvimento econ1mico e social de um pa-s
s" poss-vel pela democratizao do acesso aos servios p;blicos de e'cel/ncia, e
assim a educao a dist#ncia uma estratgia e!icaz para contemplar as
necessidades de !ormao pro!issional por meio do ensino tcnico,
#" FUNDAMENTAO TE$RICA
7,1 *E+S*EDT(EAS E +EAF(.A.ES .A E.GDAHIO *+O)(SS(O<AF <O B+AS(F
*ode-se veri!icar que o %ist"rico da educao pro!issional tem um salto
qualitativo com as pol-ticas p;blicas da educao advindas a partir dos programas
instaurados pela SETED do @inistrio da Educao e Dultura como o *rograma
Brasil *ro!issionalizado, a e'panso da rede !ederal de educao pro!issional e o
*+OEJA K *rograma <acional de (ntegrao da Educao *ro!issional com a
Educao B&sica na @odalidade de Educao de Jovens e Adultos,
*ara !ins deste estudo ser& abordada apenas a E'panso da +ede )ederal
de Educao *ro!issional, na qual o ()*+ K ob$eto deste estudo K est& inclu-do, .e
acordo com +amos 67811: a partir da Fei 11,LC7 de 7L de dezembro de 788C, %ouve
a e'panso da rede !ederal de ensino pro!issional, por meio da integrao de M1
centros !ederais de educao tecnol"gica 6DE)ETS:, 9= unidades de ensino
6Gneds:, ML escolas agrotcnicas, 9 escolas tcnicas !ederais e C escolas vinculadas
a universidades dei'aram de e'istir isoladamente para integrar os (nstitutos )ederais
de Educao, Di/ncia e Tecnologia,
Os ()Ns so institui0es de educao superior, b&sica e pro!issional,
especializada na o!erta de educao pro!issional e tecnol"gica em di!erentes
modalidades de ensino, inclusive a EA., Ao todo o plano de e'panso prev/ a
criao de M=> unidades por meio do investimento de +O 1,1 bil%o de reais,
<o pode-se dei'ar de mencionar que a educao pro!issional no Brasil
pautada pelo decreto =,1=>?788> que prev/ a integrao do ensino mdio com a
!ormao para o mundo do trabal%o, @as este decreto surge num momento delicado
para o ensino mdio no pa-s, pois de acordo com dados do (<E*
7
no ano de 788C
apenas =1P dos $ovens entre 1= e 19 anos estava matriculada no ensino mdio, e
neste mesmo ano 71 mil%0es de pessoas com mais de 1C anos deveriam cursar
EJA, porm os dados apontam apenas 1,Q mil%o,
R neste cen&rio que a Educao *ro!issional, se$a ela concomitante ao ensino
mdio, ou como curso subseqBente na modalidade EA. se apresenta como uma
!orma de atenuar os problemas e'istentes de !ormao para o trabal%o e como
pol-tica p;blica de incluso de pessoas por meio da aprendizagem por meio de
tecnologias a dist#ncia,
Ainda no %& a modalidade do sistema S%-bridoT, entre ensino mdio e ensino
pro!issionalizante a dist#ncia, a qual poderia levar a lugares mais remotos do Brasil a
!ormao tcnica para a insero pro!issional, *orm o que os ()Ns o!ertam %o$e, na
modalidade a dist#ncia so os cursos subseqBentes pro!issionalizantes, onde o pr-
requisito o ensino mdio completo,
Esta modalidade alm de privilegiar os $ovens recm sa-dos das escolas de
n-vel mdio, tambm proporciona aos pro!issionais mais e'perientes que pretendem
se reinserir no mercado de trabal%o, ou apenas ampliar as suas capacidades
tcnicas, uma oportunidade de ensino p;blico e gratuito o!erecido atravs da
e'panso do sistema !ederal,
2
(nstituto <acional de Estudos e *esquisas
Educacionais An-sio Tei'eira,
.esta !orma apresenta-se a pol-tica p;blica da educao pro!issional
regulamentada pela lei =,1=>?788> como impulsionador de uma perspectiva de
desenvolvimento econ1mico regional, !ormao de mo de obra tcnica
especializada 2 disposio de organiza0es de di!erentes naturezas, !omentando
assim a gerao de riquezas, redistribuio de renda e acessibilidade a
oportunidades de crescimento pessoal e pro!issional para $ovens e adultos que
necessitam quali!icao tcnica pro!issional,
7,7 )O+@AHIO .E .ODE<TES *A+A A E.GDAHIO *+O)(SS(O<AF <O
A@B(E<TE DO@*FEUO .A EA.
O mundo organizacional baseado na dialogicidade vem demonstrando a
gerao de um novo paradigma que compreende os !atos pelo novo modo de
pensar, agir, ser e valorar das pessoas, <este conte'to, a comple'idade uma
vari&vel !undamental no entendimento que visa demonstrar que as coisas so mais
do que a soma de suas partes, que nestas est& presente a in!ormao do todo,
Ao ser percebida como um direito do cidado do sculo UU(, a modalidade do
Ensino a .ist#ncia, desenvolvida no espao virtual e a escola no mais o lugar
onde se ensina, mas torna-se o lugar onde os alunos aprendem por si mesmos, com
orientao do pro!essor, A !ormao das novas gera0es passa a se dar pela o!erta
de subs-dios para que o aluno desenvolva por si mesmo a percepo cr-tica da
aplicao da teoria na pr&tica com a qual ele tem contato diariamente 6@A+T(<S e
SV, 7818:,
A seleo e alocao de recursos %umanos deve considerar a concepo,
disponibilizao e suporte de!inidos para a capacitao, EA. sugere a !ormao de
uma equipe multidisciplinar e ecltica composta por pro!issionais capazes de
interagir com os aprendizes proporcionando o apro!undamento tem&tico e
estimulando-os 2 participao ativa, Essa equipe precisa contar com especialistas
em EA., especialistas no conte;do a ser abordado, pro!issionais de comunicao
com e'peri/ncia em produo educativa e uma coordenao,
As tare!as deste grupo de trabal%o, do qual o docente deve participar
intensamente, esto relacionadas 2 mel%or inter!ace das m-dias escol%idas,
observando-se os con%ecimentos propostos e o p;blico-alvo envolvido, Alm disso,
cabe tambm a este grupo coeso o!erecer a mais ampla possibilidade de interao
entre os agentes do processo educativo, As %abilidades tcnicas e de comunicao,
!undamentais que este grupo deve possuir esto resumidas no Wuadro 1,
Wuadro 1 K Xabilidades tcnicas e de comunicao e'igidas das equipes de EA.
Xabilidades de comunicao Xabilidades tcnicas
Domunicao interpessoal Xabilidade de plane$amento
Xabilidade de colaborao e trabal%o em Xabilidades organizacionais
equipe
Xabilidade escrita Don%ecimentos em EA.
Xabilidade de feedback Don%ecimento da tecnologia
*ro!ici/ncia em linguagem Don%ecimento ao acesso da tecnologia
)onte3 Educao a dist#ncia em organiza0es p;blicas3 mesa-redonda de pesquisa-ao,
Bras-lia, E<A*3 788Q, p&g, 98,
A %ist"ria da !ormao de docentes e tutores em EA. est& sendo escrita a
cada atitude de governo e sociedade civil no que tange ao desenvolvimento e
implementao de estratgias de ensino a dist#ncia, de modo especial para a
atuao na educao pro!issional, A utilizao de novas tecnologias e o
delineamento do per!il destes pro!issionais a real demonstrao desta evoluo,
Assim, o pro$eto do curso vai muito alm de simples repasse de conte;do e
seu !oco muito mais amplo do que os limites do tempo e do espao, +omano4s5i
67818: relembra a import#ncia de se elaborar um pro$eto de curso que se$a
compreendido pelos aprendizes, .esta maneira, seu envolvimento com os ob$etivos
ser& mais intenso e seu comprometimento com o pr"prio aprendizado, constante, A
mesma autora c%ama a ateno para os elementos que constituem o plane$amento
do curso, So eles3 conte'tualizao e identi!icaoY p;blico-alvoY descrio do
%ist"rico e ob$etivos a serem atingidosY metas claramente de!inidasY disciplinas e
respectivas ementasY metodologia de ensino e !ormas de avaliao, alm do
cronograma,
Em todos estes elementos deve estar presente o docente do EA., <o que diz
respeito 2s !un0es docentes, para Belloni 6in Eigneron, 788M: tr/s grupos principais
resumem as atividades a serem desenvolvidas, so eles3 o primeiro grupo de
atividades aquele que concebe o curso e os materiais did&ticosY a distribuio dos
materiais e a administrao acad/mica comp0em o segundo grupo e o terceiro se
!orma a partir do acompan%amento da evoluo do aprendizado por meio de tutorias
e avalia0es, *ara este autor, a conscientizao da necessidade e da import#ncia do
docente nestes tr/s grupos de atividades o primeiro passo para sua !ormao,
Estas atividades transportam o aluno da EA. do ensino pro!issional para a
relao te"rico-pr&tica, pois a linguagem dial"gica deve e'ecer a !uno de
despertar o interesse e conduzir a leitura do aluno para a construo do seu
con%ecimento tcnico, Ao mesmo tempo em que a gesto educacional se incumbe
da administrao do curso, o pro!essor precisa mediar a aprendizagem por meio das
tecnologias educacionais, de modo especial 2quelas que intera$am com o estudante
a ponto de ele trazer para a sua vida pro!issional as teorias ento apresentadas,
*ara Eigneron 6788M:, programas de !ormao e atualizao permanentes
um passo essencial para garantir que as institui0es de ensino pro!issionalizantes
este$am presentes em um ambiente de ponta, *artindo desta premissa, a !ormao
docente deve estar alin%ada ao conte'to da sociedade altamente mutante em
ambientes comple'os ,
Dontribuindo para que a !ormao continuada se$a uma constante na
doc/ncia, +omano4s5i 67818: en!atiza a import#ncia na participao de cursos em
que o docente possa se atualizar, apro!undar e aper!eioar con%ecimentos
adquiridos, buscar especializao alm de participar de encontros educacionais e
grupos de pesquisa, *ara +amos 67811: a !ormao dos pro!essores da educao
pro!issional devem contemplar os ei'os !undamentais3
1 )ormao cient-!ica na &rea integrando ensino-pesquisa e e'tenso de
!orma interdisciplinarY
2 )ormao tecnol"gica, aliando teoria e pr&tica estando atento para a
comple'idade do mundo do trabal%o, aumento da qualidade de produtos e
servios e necessidade de $ustia social e ticaY
3 )ormao did&tico pedag"gica e toda da instrumentalizao
necess&ria para a realizao da aprendizagem na educao pro!issional,
incluindo a modalidade EA.Y
4 Don%ecimento sobre a realidade econ1mica e social dos estudantes
nas mais diversas &reas onde a educao a dist#ncia o!erecida,
Assim pode-se perceber que a !ormao dos pro!essores para o ensino
tecnol"gico deve obedecer alguns critrios necess&rios para a e!etividade da
aprendizagem por parte do aluno, e na modalidade a dist#ncia a preocupao deve
recair tambm sobre a conte'tualizao do cen&rio que envolve a vida dos
educandos, ou se$a, con%ecer as diversas realidades econ1micas, sociais,
tecnol"gicas, ambientais, legais e demogr&!icas onde a educao ocorre por meio
das tecnologias a dist#ncia,
<a medida em que os !atores e'ternos impactam na determinao da criao
de cursos, os pro!essores precisam compreender e seguir estas imposi0es
e'ternas, no momento em que se atualizam e trazem para a sua pr&tica docente
estas inova0es e mudanas nos cen&rios pro!issionais, Esta inter!ace entre o
docente e os !atores ambientais so capazes de tornar a aula na EA. mais atrativa,
atualizada para o corpo discente,
%" METODOLO&IA
.e acordo com .emo 61LL7: metodologia o estudo dos camin%os e dos
instrumentos usados para se !azer ci/ncia, desta !orma o mtodo respons&vel por
apresentar, tanto os resultados de uma pesquisa, quanto todo o processo em si, o
qual envolve desde a concepo da problem&tica at as considera0es !inais,
Assim, este estudo de natureza qualitativa, de car&ter e'plorat"rio e
interpretativo, e tem como estratgia de pesquisa o estudo de caso, *ara Zin 61LL>:,
esta estratgia ob$etiva uma pro!unda investigao das caracter-sticas de uma
organizao, pois assim poss-vel testar a validade dos problemas de pesquisa,
!rente 2s pesquisas bibliogr&!icas,
<este estudo de caso re!erente ao *rograma E-tec no ()*+, !oi utilizada a
estratgia da pesquisa documental, por meio do levantamento de dados secund&rios
disponibilizados nos programas de governo de educao pro!issional, do pr"prio
programa em questo e da (ES pesquisada e a interpretao dos resultados !oi
realizada levando em conta a e'peri/ncia do autor, pelo !ato de coordenar um dos
cursos do E-tec,
.e!inem-se como vari&veis de an&lise3
As caracter-sticas que podem ser observadas 6ou
medidas: em cada
elemento da populao, sob as mesmas condi0es, Gma vari&vel
observada 6ou medida: num elemento da populao deve gerar apenas um
resultado, As vari&veis surgem quando perguntamos o que vamos observar
ou medir nos elementos de uma populao 6BA+BETTA, 7881, p, 79:,
A avaliao dos dados levantados neste estudo permitiu a elaborao das
an&lises e conclus0es re!erentes a este tema, e so e'pressos por meio das
considera0es !inais deste artigo,
'- APRESENTAO E DISCUSSO DOS DADOS
>,1 A*+ESE<TAHIO .OS .A.OS DOFETA.OS
O sistema E-tec - Escola Tcnica Aberta do Brasil !oi lanado em 7889 e
o!erta cursos de educao pro!issional e tecnol"gica na modalidade a dist#ncia
6EA.: e tem como ob$etivo oportunizar o acesso a cursos tcnicos de n-vel mdio
em todo o Brasil, por meio da cooperao entre a Gnio, Estados e @unic-pios de
!orma gratuita para a insero de $ovens no mundo do trabal%o, ou para a
atualizao e recolocao de pro!issionais que $& atuam em organiza0es e
precisam de aprimoramento em busca da prosperidade pessoal,
Em dezembro de 788C, o ()*+ iniciou a parceria com o programa Escola
Tcnica Aberta do Brasil - E-Tec Brasil, que uma parceria com o @inistrio da
Educao K @ED, atravs da Secretaria de educao a .ist#ncia K SEE. e a
Secretaria de Educao do Estado do *aran& K SEE.?*+, com esta iniciativa o
()*+ atende Q,>88 alunos distribu-dos em 17Q p"los de atendimento presenciais,
<o ano de 7811, o ()*+ o!erta os Dursos Tcnicos em Secretariado, Servios
*;blicos e Administrao, e no segundo semestre do re!erido ano passa a o!ertar os
cursos Tcnico em @eio Ambiente, Segurana do Trabal%o, +eabilitao de
.ependentes Wu-micos, Fog-stica e Eventos, que visam suprir as car/ncias
pro!issionais de di!erentes regi0es do Estado do *aran& e do Brasil,
>,7 .(SDGSSIO E A<VF(SE .OS .A.OS
*or meio do levantamento de in!orma0es no site o!icial do ()*+ e da an&lise
dos pro$etos pedag"gicos dos cursos o!ertados na modalidade EA. em parceria
com o E-tec, !oi poss-vel traar os ob$etivos globais de cada um dos pro$etos, bem
como compreender quais so as demandas a que se destinam, .a mesma !orma
poss-vel perceber quais so as vari&veis ambientais que in!luenciam as pol-ticas
p;blicas governamentais no que tange 2 educao pro!issional,
R poss-vel observar no quadro 1 que os cursos $& o!ertados a partir de 788C
na modalidade a dist#ncia se destinam a capacitar pro!issionais para a &rea de
gesto e neg"cios, de modo particular para o curso de Servios *;blicos que
destinado a servidores p;blicos municipais e estaduais de estados como o *aran&,
@ato [rosso do Sul, Sul de @inas e Tri#ngulo @ineiro,
O critrio de escol%a da localidade onde o curso ser& o!ertado se d& por meio
do interesse do parceiro local, no caso do Estado do *aran&, so as pre!eituras
municipais os parceiros e nos demais estados so os (nstitutos )ederais os
respons&veis pela realizao do conv/nio,
Wuadro 7 K Dursos E-tec em !uncionamento
C(rs) I*+la,-a./) Aval0a./)
Scr-ar0a1) 788C Atende a demanda por tcnicos em secretariado, atuando
como assistentes, assessorando gestores em a0es de
pequena e mdia comple'idade no e'erc-cio da atividade, O
curso tcnico tem !oco em pequenas e mdias empresas e
"rgos governamentais,
Srv0.)s P23l0c)s 788L O p;blico alvo so servidores estaduais e municipais e
ob$etiva a !ormao continuada de pro!issionais que atuam
na administrao p;blica, alm do !oco instrumental do
curso, %& a preocupao com a !ormao tica e cidad do
e'erc-cio pro!issional,
A1*0,0s-ra./) 7818 Tendo em vista a grande demanda por tcnicos em
administrao, este curso proporciona con%ecimentos
operacionais de gesto de processos produtivos, mar5eting,
!inanas, recursos %umanos, bem como a !ormao
empreendedora, que visa a criao de novos neg"cios ou do
intraempreendedor,
)onte3 Elaborado pelo autor
*ara os cursos de Administrao e Secretariado, a preocupao do governo
!ederal proporcionar aos pequenos e mdios empres&rios um mercado de recursos
%umanos capacitado com con%ecimentos te"ricos e pr&ticos sobre a gesto de
neg"cios e o assessoramento secretarial aos gestores, Domo se trata de um curso
tcnico, a !ormao pr&tica e operacional o grande !oco, desta !orma as
%abilidades a serem desenvolvidas nos alunos devem ser aquelas ligadas a
e'ecuo de atividades, relacionamento interpessoal e compreenso dos processos
produtivos e seu papel neste conte'to,
>,7,1 )ATO+ES .ETE+@(<A<TES .A O)E+TA .E DG+SOS E-TED
)az-se necess&rio compreender quais so as vari&veis ambientais que
determinam a e'ist/ncia de cursos tcnicos na modalidade a dist#ncia, .as
vari&veis pertencentes ao ambiente geral das organiza0es, destaca-se segundo
Stadler 67818: os !atores tecnol"gicos, sociais, legais, pol-ticos, econ1micos,
culturais, ecol"gicos e demogr&!icos,
Estas vari&veis ou !atores ambientais so capazes de moldar as pol-ticas
p;blicas da educao pro!issional, so!rendo in!lu/ncia e sendo a!etada por elas
numa relao de causa e e!eito, Assim os cursos o!erecidos pelo ()*+ do sistema E-
tec e'istem em decorr/ncias de muitas destas vari&veis,
R poss-vel perceber por meio a an&lise do quadro > que os principais !atores
que in!luenciam cursos na &rea de gesto e neg"cios so econ1micos e
tecnol"gicos, $& que estes pro!issionais atuam em empresas privadas que se
desenvolvem em con!ormidade com as condi0es de prosperidade econ1mica das
regi0es, da mesma !orma o avano tecnol"gico e o incremento das tecnologias da
in!ormao !oram as organiza0es a buscarem pro!issionais capacitados e %&beis
no manuseio destas tecnologias, (nclui-se nesta an&lise os cursos de Secretariado,
Administrao, Eventos e Segurana no Trabal%o,
Wuadro > K )atores in!luenciadores da criao de cursos tcnicos
C(rs)s E-Tc Fa-)rs 0,4l(,c0a1)rs
Scr-ar0a1) Econ1micos, Tecnol"gicos,
Srv0.)s P23l0c)s *ol-ticos, Sociais, Fegais, .emogr&!icos,
A1*0,0s-ra./) Econ1micos, Tecnol"gicos,
L)56s-0ca Econ1micos, Fegais, Tecnol"gicos,
M0) A*30,- Ecol"gicos, Fegais, Tecnol"gicos, Sociais, *ol-ticos,
Ev,-)s Econ1micos, Dulturais, Tecnol"gicos,
Rc(+ra./) 1 Sociais, *ol-ticos, Dulturais, .emogr&!icos,
D+,1,-s 7(6*0c)s
S5(ra,.a ,) Tra3alh) Fegais, Econ1micos, Ecol"gicos,
)onte3 Elaborado pelo autor
Especi!icamente no curso de Fog-stica, %& uma vari&vel SlegalT que tambm
impacta, de modo especial 2 log-stica reversa, que determina que empresas de
v&rios setores se$am respons&veis pela destinao dos res-duos s"lidos e
embalagens de produtos nocivos 2 sa;de %umana ou ao meio ambiente,
Em servios p;blicos, as in!lu/ncias so pol-ticas e legais, $& que a !ormao
pro!issional prioridade governamental aos pr"prios servidores, mas tambm devido
ao crescimento populacional e a criao de novos servios p;blicos, este curso se
$usti!ica, sendo estas a principais vari&veis impactantes no curso,
Os cursos de @eio Ambiente e +ecuperao de .ependentes Wu-micos
e'istem graas 2 !atores sociais, pol-ticos e legais, sendo que no primeiro curso, a
in!lu/ncia ecol"gica a predominante, <ota-se que a demanda por estes cursos se
d& pela necessidade de preservar a sa;de %umana, o conv-vio social e o ambiente
natural das popula0es no longo prazo,
O corpo docente destes cursos deve estar atentos para as in!lu/ncias destes
elementos e'ternos, pois a cada um destes impactos, e'istem re!le'os na ao
docente, As mudanas tecnol"gicas devem ser rapidamente absorvidas pelos
docentes, pois elas podem representar uma mudana no modus operandi da pr&tica
pro!issional, de modo especial na &rea de gesto e neg"cios,
As in!lu/ncias econ1micas e sociais intere!erem no desempen%o do pro!essor
da educao pro!issional na medida em que a abertura de novos neg"cios, a
mudana no paradigma da sociedade, normas costumes inter!erem no mundo do
trabal%o, As mudanas na legislao so !atores que modi!icam a estrutura dos
processos produtivos por seu car&ter unilateral de obedi/ncia 2s mesmas,
J& as demandas ambientais e ecol"gicas impactam a atuao docente de
!orma a modi!icar o comportamento dos alunos por meio da criao de uma
consci/ncia sustent&vel de proteo aos recursos naturais e e'plorao dos
mesmos de modo consciente e preocupado com as gera0es !uturas,
Assim as in!lu/ncias ambientais, alm de impactar na determinao da o!erta
de cursos para a sociedade, tambm inter!ere na ao docente, nas atividades de
sala de aula, tanto no ensino presencial, quanto no ensino a dist#ncia dos cursos de
educao pro!issional no Brasil,
8" CONCLUSO
A educao a dist#ncia EA. vem sendo utilizada pelas mais variadas es!eras
do governo como uma !erramenta educacional que visa atender a popula0es que
no tem acesso ao ensino presencial se$a ele tcnico, pro!issionalizante, graduao
ou p"s graduao, diminuindo desta !orma a e'cluso social,
O ensino tcnico e pro!issionalizante o!ertado pelo (nstituto )ederal do
*aran&, por meio do sistema E-tec - Escola Tcnica Aberta do Brasil uma !orma de
ma'imizar a incluso e a acessibilidade, democratizando o con%ecimento de !orma a
atender as demandas e'istentes no mundo do trabal%o,
*ercebeu-se ao longo deste estudo, que a educao pro!issional evoluiu na
mesma proporo de todas as pol-ticas de acessibilidade do governo Fula e assim a
necessidade da sociedade civil que ditou o ritmo da criao de novos cursos
pro!issionalizantes, para a !ormao e !ortalecimento de um mercado de recursos
%umanos capacitado e dispon-vel as organiza0es que dese$am ampliar e renovar
seus quadros !uncionais,
Os principais impactos do ambiente e'terno no surgimento de cursos
pro!issionalizantes so os !atores econ1micos, legais e tecnol"gicos, em menor
proporo, mas no menos importante so os !atores sociais, pol-ticos, ecol"gicos,
demogr&!icos e culturais, *ercebe-se que a atuao do docente desta modalidade
de ensino recebe impactos de todas estas vari&veis em di!erentes propor0es,
respeitando a &rea do curso e a particularidade da disciplina ministrada,
Donclui-se que os ob$etivos da E-tec com a criao de cursos
pro!issionalizantes so alcanados com e!ic&cia, e que o surgimento de novos
pro$etos se dar& pela necessidade de capacitao pro!issional !rente 2s mudanas
s"cio-econ1micas vividas pelo pa-s,
Domo limitao deste estudo apresenta-se a !alta de dados quantitativos para
realizar compara0es entre os cursos e'istentes no ()*+ e a atuao destes
pro!issionais no mercado de trabal%o, bem como a comparao entre as diversas
&reas o!ertadas,
Sugere-se que para !uturos estudos se$am realizadas pesquisas com os
estudantes visando compreender a e!etividade da aprendizagem na modalidade
EA., bem como a utilizao dos conte;dos apresentados durantes as aulas em sua
vida pro!issional,
REFERNCIAS
.ecreto =,1=> de 7M de $ul%o de 788>
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