O USO PEDAGGICO DA REDE SOCIAL FACEBOOK

Jacques de Lima Ferreira

1
Barbara Raquel do Prado Gimee! Corr"a
2
Pa#r$cia Lu%io &orres
3
RESU'O
Este artigo foi desenvolvido pelo Grupo de pesquisa: Prtica Pedaggica no Ensino e
Aprendizagem com Tecnologias Educacionais (PRAPETEC da Pontif!cia "niversidade
Catlica do Paran (P"CPR# A pesquisa foi realizada com a o$serva%&o participante do
professor da disciplina de 'etodologia da Pesquisa Cient!fica (untamente com )* alunos do
curso de especializa%&o Lato Sensu de +orma%&o Pedaggica do Professor "niversitrio da
P"CPR# As tecnologias da informa%&o e comunica%&o (T,Cs- as tecnologias da Web )#.
fazem parte do cotidiano de muitos alunos- com isso- professores procuram utilizar e
esta$elecer uma rela%&o pedaggica com as ferramentas da Web- como / o caso das redes
sociais- mais especificamente o Facebook, que atualmente vem sendo muito utilizada-
principalmente no conte0to do ensino superior# 1 o$(etivo dessa pesquisa foi o de analisar a
concep%&o dos estudantes do curso so$re a utiliza%&o da Rede 2ocial Facebook como
am$iente virtual de aprendizagem e identificar o seu potencial pedaggico# 1s resultados
demonstraram que o Facebook / uma ferramenta que pode ser utilizada como um am$iente
virtual de aprendizagem formal- reunindo diversos tipos de m!dias em um 3nico am$iente
possi$ilitando e oportunizando a aprendizagem cola$orativa- a interatividade e as diversas
possi$ilidades pedaggicas que levam ao aprender a aprender#
Pala(ras)c*a(e+ Rede 2ocial- Facebook- Am$iente 4irtual de Aprendizagem- Aprendizagem
Cola$orativa#
&EAC,I-G &,E USE OF SOCIAL -E&.ORK FACEBOOK
ABS&RAC&
T5is article 6as developed $7 t5e Researc5 Group: Pedagogical Practice in Teac5ing and
8earning 6it5 Educational Tec5nologies (PRAPETEC at t5e Cat5olic "niversit7 of Paran
(P"CPR# T5e surve7 6as conducted 6it5 participant o$servation of Professor of
'et5odolog7 of 2cientific Researc5 6it5 )* students of t5e specialization course Sensu Lato
Training Pedagogical "niversit7 teac5er of P"CPR# T5e information and communication
tec5nologies (T,Cs- t5e 9e$ )#. tec5nologies are part of ever7da7 life for man7 students-
t5erefore- teac5ers see: to use and esta$lis5 a pedagogical relations5ip 6it5 t5e 9e$ tools-
suc5 as social net6or:s- specificall7 +ace$oo:- 65ic5 is no6 $eing 6idel7 used- especiall7 in
t5e conte0t of 5ig5er education# T5e aim of t5is stud7 6as to anal7ze t5e design of t5e course
;
Professor "niversitrio<PRAPETEC=P"CPR# >outorando pela Pontif!cia "niversidade Catlica do Paran# E=
mail: dr(acqueslima?5otmail#com
)
Professora "niversitria# Coordenadora Pedaggica da Educa%&o @sica< PE+1P=P"CPR# >outoranda pela
Pontif!cia "niversidade Catlica do Paran# E=mail: $arra:el?gmail#com
A
Professora e Pesquisadora do PPGE=P"CPR# Coordenadora de Pedagogia da P"CPR# Pedagoga- 'estre em
Educa%&o pela P"CPR- >outora em Engen5aria de Produ%&o pela "+2C# >iretora da A@E>#E=mail:
patorres?terra#com#$r
students on t5e use of social net6or: +ace$oo: as a virtual learning environment and identif7
t5eir educational value# T5e results s5o6ed t5at +ace$oo: is a tool t5at can $e used as a
formal virtual learning environment- $ringing toget5er various t7pes of media in a single
environment ena$ling and providing opportunities for colla$orative learning- interactivit7 and
diverse educational opportunities t5at lead to learning to learn#
Ke/).ords+ 2ocial Bet6or:- +ace$oo:- 4irtual 8earning- Colla$orative 8earning#
0 I-&RODU12O
A 2ociedade da ,nforma%&o passa por mudan%as rpidas e profundas que afetam a vida
na sociedade contemporCnea- sua comple0idade vem transformando o cotidiano das pessoas e
as suas rela%Des sociais# Atualmente- o rpido acesso Es informa%Des e a crescente propaga%&o
das tecnologias da informa%&o e comunica%&o (T,Cs no mundo contri$uem cada vez mais
para que ocorra interatividade entre os su(eitos- principalmente nas suas rela%Des pessoais-
interpessoais e sociais# A constante evolu%&o da ,nternet- mais precisamente a 666 (World
Wide Web)- possi$ilita o acesso a diferentes informa%Des que est&o na rede de computadores
constituindo=se como o principal pilar da 2ociedade da ,nforma%&o e Comunica%&o#
>iante das T,Cs- as tecnologias da Web )#. (wikis- redes sociais- mundo virtuais- etc#
fazem parte do cotidiano de muitos alunos- com isso- professores procuram utilizar e
esta$elecer uma rela%&o pedaggica com as ferramentas da Web- como / o caso das redes
sociais- mais especificamente o Facebook, que atualmente vem sendo muito utilizada-
principalmente no conte0to do ensino superior# 1 o$(etivo dessa pesquisa foi analisar a
concep%&o dos estudantes do curso de +orma%&o Pedaggica do Professor "niversitrio so$re
a utiliza%&o da Rede 2ocial Facebook como am$iente virtual de aprendizagem e identificar o
seu potencial pedaggico#
Atualmente- os profissionais da educa%&o discutem muito a utiliza%&o das redes sociais
no conte0to educativo# Com isso- essa pesquisa procurou contri$uir e esclarecer as
possi$ilidades e potencialidades do Facebook em sala de aula ou fora dela# Avan%os na
aplica$ilidade de metodologias inovadoras aliadas E Web )#. s&o necessrias para que o
professor possa redimensionar a sua prtica pedaggica diante do aluno conectado com as
T,Cs#
3 SOCIEDADE E' REDE E O E-SI-O)APRE-DI4AGE'
As mudan%as socioculturais da atualidade vFm trazer E discuss&o novas formas de
processos educacionais- onde se e0ige cada vez mais dos indiv!duos a ela$ora%&o de suas
aprendizagens- onde- por um lado- a $usca aos novos con5ecimentos encontra=se com maiores
possi$ilidades de acesso- por outro lado- num processo dicotGmico- o ensino e a aprendizagem
veiculam em progressivo fracasso# Tal cenrio a$re espa%o para questionamentos- onde as
T,Cs trazem inova%Des como demanda premente- constante- motivante e desafiadoras- pois
n&o se trata apenas de realizar uma simples transposi%&o entre formas convencionais de
ensinar e aprender para formas inovadoras- trata=se de se pensar diferente- uma nova
organiza%&o cognitiva de como se efetivam prticas onde se agreguem sa$eres de significado-
numa rede a$erta- sistFmica- livre- com decorrFncias n&o mensurveis#
,nvestigar a realidade do tempo presente- n&o envolve apenas intermediar o mane(o de
t/cnicas ou m/todos onde o produto final da pesquisa se(a declarante do processo como algo
simples e provisrio- onde se pense que por adotar tal perspectiva se 5a(a como um su(eito
inovador em sua $usca pelo con5ecimento- ou ainda- pela utiliza%&o das tecnologias
miditicas- se alcance a atualiza%&o de informa%Des que possam ser incorporadas aos sa$eres
constru!dos# H necessidade de revisitar as concep%Des de 5omem- mundo e sociedade- os
significados decorrentes do intercam$iamento entre o cenrio social posto e os espa%os de
ensino=aprendizagem- tal revisita%&o perpassa pela cultura produzida e producente- onde os
novos con5ecimentos- precisam se efetivar em sentido 5umano- com aplica%&o social- com
reconstru%&o cultural# Cortella ()..I- p# J;- define como desafio ao con5ecimento produzido
na atualidade so$re:
o que queremos enfatizar / que n&o se deve atri$uir apenas a algumas formas de
investiga%&o da realidade a caracter!stica de serem portadoras de certezas menos
contundentes- em fun%&o dos m/todos utilizados e- aquilo que fazemos- qualquer
um- origina=se do que fazemos e- aquilo que fazemos- est em$e$ido da Cultura por
ns produzida- ao nos produzirmos#
1s espa%os formais de ensino=aprendizagem veem=se em con(unta transforma%&o E
realidade sociocultural- tanto alunos como professores $uscam operacionalizar inova%Des em
suas prticas- evidentemente- aos docentes recai a Kco$ran%aL pela inova%&o quanto suas
estrat/gias didticas- postas E prova pela ascens&o das novas gera%Des de aprendentes- que s&o
miditicos- linkados- conectados- entre outros ad(etivos que refor%am o valor transitrio dos
sa$eres- que dese(am uma media%&o com $ase na comunica%&o em rede- interativos-
dinCmicos- ci$ern/ticos- ou se(a- trazendo ao espa%o escolar uma nova dinCmica para se
aprender- onde para se ensinar tam$/m se KimpDeL um KnovoL docente- so$re este desafio
@e5rens ()..*- p# ;;; afirma que:
M###N- o paradigma emergente $usca provocar uma prtica pedaggica que ultrapasse
a vis&o uniforme e que desencadeie a vis&o de rede- de teia- de interdependFncia-
procurando interconectar vrios interferentes que levem o aluno a uma
aprendizagem significativa- com autonomia- de maneira cont!nua- como um
processo de aprender a aprender para toda a vida#
Assim- ao se pensar a utiliza%&o de todo aparato tecnolgico como ferramentas
agregadoras de sa$eres e possi$ilidades de acessos e e0tens&o a novos con5ecimentos- requer
o entendimento por parte dos envolvidos so$re comportamentos- intermedia%&o- uso-
aplica%&o- produ%&o e efetiva%&o do processo ensino=aprendizagem#
Beste sentido- / ir al/m do tra$al5o docente em sala de aula- / preciso que a media%&o
efetiva se(a inclu!da nas rela%Des professor=aluno- uma media%&o da eficiFncia e n&o somente
da eficcia do uso das t/cnicas ou possi$ilidades que as tecnologias podem proporcionar
como agregadoras de novos con5ecimentos- ou se(a- requer=se interatividade#
Esta$elecer o foco do processo de ensino=aprendizagem na comunica%&o- na
atualidade- s&o possi$ilidades de acessos com rapidez frente Es transforma%Des socioculturais-
na $usca pela associa%&o de con5ecimento cient!fico Es novas formas de originar sa$eres-
concomitantes Es produ%Des inovadoras produzidas pela 5umanidade e o avan%o tecnolgico-
onde Kacredito ser poss!vel afirmar que estamos no auge de uma revolu%&o que mudar o
nosso tradicional e convencional sistema de educa%&o- conferindo maior poder ao aprendiz- o
que e0igir mais inteligFncia e criatividade do professorL (8,TT1- )..J- p# A.I#
+azer cone0Des reais e virtuais influenciam no agir e pensar 5umano- ora- se a
educa%&o / processo tam$/m de ela$ora%&o 5umana- se as tecnologias tam$/m s&o part!cipes
dessa constru%&o- porque e como agregar tais sa$eres numa perspectiva de
complementaridade para o sucesso da educa%&oO
Em resposta- vale ressaltar P primeiramente P que todos est&o inseridos num mundo
informacional n&o resta a menor d3vida- o acesso E intera%&o significativa / que necessita ser
o suporte aos indiv!duos construtores de seus sa$eres numa nova forma de organiza%&o e
transforma%&o de seus espa%os socioculturais- quanto maior acesso Es informa%Des mais se
minimiza a vis&o reducionista de sa$eres lineares- n&o operantes- de reprodu%&o do
con5ecimento# Para tanto- numa perspectiva inovadora educacional- concretizar tais
possi$ilidades / fundamental para a ruptura de a%Des educativas conservadoras#
Que a dissemina%&o das redes de informa%Des alavancaram uma nova perspectiva de
intera%Des- suportes- possi$ilidades e desafios de associa%Des entre su(eitos construtores de
sa$eres- onde s&o constantemente convidados a gerirem seus con5ecimentos- seus
compartil5amentos e suas cone0Des- onde se podem aumentar os potenciais ou tam$/m
distra!=los de seus o$(etivos iniciais- tam$/m requer aten%&o no sentido da quest&o formulada:
mais que uma teoriza%&o so$re a evolu%&o tecnolgica / a constata%&o de que tais redes est&o
P e podem<necessitam estar P E disposi%&o dos processos de ensino=aprendizagem- $astando
os envolvidos P alunos e professores P utilizarem toda gama de suas possi$ilidades
inovadoras#
1 uso da ,nternet na sala de aula tam$/m n&o KsalvarL as mudan%as
transformacionais que a educa%&o atual precisa- por/m por meio do uso desse acesso- de
maneira direcionada- plane(ada e conte0tualizada professor e aluno podem inaugurar uma
nova forma de construir sa$eres- convergindo digitalmente para o conte0to sociocultural onde
o de$ate e a reorganiza%&o da prtica educativa gan5a um novo ol5ar- mediante uma nova
perspectiva transformadora# As caracter!sticas promovidas por este uso- na educa%&o- advFm
do que afirma 2ilveira ()..I- p# A*:
M###N- a ,nternet / uma rede em constante evolu%&o# Ela / fundamentalmente
inaca$ada# 2uas regras $sicas- os protocolos principais- s&o a$ertos e desenvolvidos
cola$orativamente# 2eus dois elementos estruturantes- (### foram a reconfigura%&o
constante e a recom$ina%&o das tecnologias e dos conte3dos# Ba ,nternet / poss!vel
criar n&o apenas novos conte3dos e formatos- mas- principalmente- / permitido criar
novas solu%Des tecnolgicas- desde que se comunique com os protocolos principais
da rede#
Besta rede permitida de compartil5amento- a linguagem da Web )#. em sua
possi$ilidades de ofertas e dissemina%&o de ferramentas de constru%&o coletiva- atende um dos
princ!pios educacionais de aprendizagem- onde a intera%&o e media%&o entre pares
construtores e autogestores de seus sa$eres- fomenta o ensino com pesquisa- as caracter!sticas
estrat/gicas das a$ordagens das prticas docentes inovadoras- a criticidade- a
complementaridade dos aspectos cient!ficos outrora pautados na mera informa%&o-
memoriza%&o e transmiss&o de conte3dos descone0os- pouco 3teis socialmente e de $ai0a
motiva%&o para os aprendentes#
Portanto- o aluno que se vF envolvido na cria%&o de uma prtica cola$orativa de
aprendizagem- quando do resultado de seu processo de forma%&o torna=se cr!tico- eficiente-
a$erto Es mudan%as- envolvido com a tra(etria criada e compartil5ada- inferente em sua
prtica socialR ainda Palloff e Pratt ()..S- p# AJ destacam que este aluno sente=se integrante
de seu curso- ao formar tal comunidade- este perfil / sentido pelo professor quando ele
perce$er os seguintes aspectos:
,ntera%&o ativa que envolve tanto o conte3do do curso quanto a comunica%&o
pessoal#
Aprendizagem cola$orativa evidenciada pelos comentrios dirigidos
primeiramente de um aluno a outro e n&o do aluno ao professor#
2ignificados constru!dos socialmente e evidenciados pela concordCncia ou
questionamento- com a inten%&o de c5egar a um acordo#
Compartil5amento de recursos entre os alunos#
E0pressDes de apoio e est!mulo trocadas entre os alunos- tanto quanto a vontade
de avaliar criticamente o tra$al5o dos outros#
Como se perce$e o Kgan5oL na aprendizagem do aluno onde 5a(a possi$ilidades de
intera%Des online v&o ao encontro dos aspectos das potencialidades relacionais dos su(eitos-
prtica requerente para se conviver na atualidade mediante aos desafios da diversidade- da
multiculturalidade- entre outros# 1 con5ecimento- portanto- torna=se amplo e com requinte
social agregado aos sa$eres meramente t/cnicos- o indiv!duo egresso desse cenrio formador
E prtica social ter muito mais repertrio cultural de atua%&o- ou se(a- de cidadania valorada
pela prtica ( vivenciada#
Besse sentido- uma das plataformas possi$ilitadoras de aprendizagens diferenciadas da
Web )#. s&o as redes sociais- que +ranco ().;)- p# ;;T define como sendo:
"m processo de socializa%&o- algum tipo de intera%&o coletiva e social que
pressupDe o partil5amento de informa%Des- con5ecimentos- dese(os e interesses# Para
tanto- variveis microssociolgicas- como afetos- simpatias- confian%a- sentido de
pertencimento- solidariedade- respeito- proatividade- reciprocidade- entre outras-
precisam entrar em a%&o e $alizar a rela%&o que pessoas esta$elecem entre si e no
mundo virtual#
As redes sociais por trazerem ao cenrio educativo elementos de su$(etividade $em
mais que os o$(etivos inicialmente esta$elecidos- requerem dos professores e0erc!cio
constante P em tempo virtual P de um novo ol5ar so$re sua prtica de sala de aula- as
atividades proponentes refletir&o nas formas organizativas de cada aluno- pois conforme
forem sendo feitas as intera%Des a percep%&o su$(etiva de cada aprendente podem ser
interpretadas de formas variadas- convergentes ou divergentes aos o$(etivos esta$elecidos
inicialmente para a atividade# Tal aspecto de muta$ilidade faz com que os professores
precisem estar atentos Es rpidas mudan%as e a necessidade de novas argui%Des- considera%Des
ou proposi%Des a fim de n&o perderem de vista a riqueza que adv/m das participa%Des dos
mem$ros da aprendizagem cola$orativa despertada pelo uso dessa ferramenta como estrat/gia
de ensino=aprendizagem#
5 A REDE SOCIAL FACEBOOK
A rede social Facebook / atualmente considerada um fenGmeno mundial por sua
visi$ilidade- visitada por mil5Des de usurios no mundo todo vem gan5ando a preferFncia
entre os usurios da ,nternet# A rede social representa uma nova forma de esta$elecer
rela%Des- realizando vrias tarefas como: divulga%&o de produtos- not!cias- fatos- o
compartil5amento de v!deos- te0tos- ideias- fotos- imagens e divers&o por meio de seus
aplicativos- etc#
1 Facebook
4
em sua plataforma agrega recursos que permitem a%Des interativas na
Web como: filiar=se a grupos- e0i$ir fotos- criar documentos com a participa%&o de todos na
constru%&o de um te0to coletivo- criar eventos com agendamento das atividades dentro e fora
da plataforma- criar enquetes como recurso para pesquisas- $ate papo- etc#
Esta rede social apresenta ferramentas de comunica%&o s!ncronas e ass!ncronas
tornando=se um espa%o inovador que contri$ui para que aconte%am intera%Des- socializa%Des e
aprendizagem cola$orativa em rede- por meio do dilogo e da constru%&o coletiva de sa$eres
entre os su(eitos# Com isso +reire (;JJI- p# JU comenta que:
Constitui=se em um ato coletivo- solidrio- uma troca de e0periFncias- em que cada
envolvido discute suas id/ias e concep%Des# A dialogicidade constitui=se no
princ!pio fundamental da rela%&o entre educador e educando# 1 que importa / que os
professores e os alunos se assumam epistemologicamente curiosos#
1 Facebook foi lan%ado em fevereiro de )..S por 'ar: Vuc:er$erg (untamente com
os seus colegas >ustin 'os:ovitz- C5ris Hug5es e Eduardo 2averin# >esde sua cria%&o
in3meras utilidades da sua plataforma foram direcionadas a educa%&o#
Com isso- professores do mundo todo criam e programam aplicativos para serem
utilizados no conte0to educativo e utilizam o Facebook
5
na sua sala de aula presencial ou a
distCncia- assim ao e0plorar as potencialidades dessa rede social- dominar os recursos e
S
KA. Regras importantes para Professores no FacebookL dispon!vel em:
W5ttp:<<666#onlinecolleges#net<).;;<.U<);<A.=important=rules=for=professors=on=face$oo:<X# Acesso em ;S#
(un#;)
*
2ete maneiras de utilizar o Facebook na educa%&o KFacebook para EducadoresL dispon!vel em:
W5ttp:<<face$oo:foreducators#org<6p=content<uploads<).;;<.T<+ace$oo:=for=Educators=Portuguese#pdfX# Acesso
em ;S# (un#;)
utilizar de maneira adequada sem fazer com que a rede social sirva somente como meio de
reprodu%&o de conte3dos- coloca=se como desafios ao processo de ensino=aprendizagem# 1
docente precisa ir al/m do recurso- otimizar a rede para esta$elecer uma aprendizagem
cola$orativa- uma forma de ensinar e aprender com o$(etivos claros- metodologias e
avalia%Des definidas e coerentemente alin5adas E proposta esta$elecida entre professor e
aluno#
1 Facebook
U
surge como um novo cenrio para aprender a aprender e aprender com o
outro- ou se(a- aprender a conviver virtualmente- num processo interativo pedaggico
comunicacional que emerge no ci$erespa%o# Essa rede social possi$ilita que o professor
utilize diferentes metodologias para incentivar e motivar o estudante no seu processo de
aprendizagem# Com isso @e5rens ()..*- p# UI comenta que:
1 processo de mudan%a paradigmtica atinge todas as institui%Des e em especial a
educa%&o e o ensino nos diversos n!veis- inclusive e principalmente nas
universidades# 1 advento dessas mudan%as e0ige da popula%&o uma aprendizagem
constante# As pessoas precisam estar preparadas para aprender ao longo da vida
podendo intervir- adaptar=se e criar novos cenrios#
Essa rede social permite aos seus usurios a programa%&o e a cria%&o de aplicativos
que ao serem integrados passam a fazer parte da rede social- de forma a$erta e acess!vel
refletindo o verdadeiro esp!rito da Web )#.# 1s aplicativos s&o programas com possi$ilidades
diversas de intera%&o- que podem ser e0ecutados a partir da plataforma do Facebook#
Atualmente- e0istem vrios aplicativos
T
que podem ser utilizados pedagogicamente# Entre eles
podemos citar alguns como:
-Quizzes: Aplicativo que possi$ilita que se construam questionrios com vrias questDes de
marcar para depois ser mostrado algum relato#
-FlashCards: um tipo de (ogo de informa%&o que permite construir vrios termos e suas
defini%Des# 1 sistema automaticamente gera testes para associar um nome com sua defini%&o
certa- questDes de 4 ou +- questDes o$(etivas e de respostas escritas#
-PodClass: Aplicativo possi$ilita compartil5ar informa%Des dos mais diversos tipos e /
semel5ante ao am$iente virtual de aprendizagem 'oodle#
-SlideShare: Compartil5a apresenta%Des do Po6erPoint#
U
K;.. maneiras de usar o Facebook em sala de aulaL dispon!vel em:
W5ttp:<<noticias#universia#com#$r<destaque<noticia<).;)<.*<)*<JAUUT;<;..=maneiras=usar=face$oo:=em=sala=
aula#5tmlX# Acesso em ;S# (un#;)
T
KCentral de aplicativos do FacebookL W 5ttp:<<666#face$oo:#com<5elp<Ota$YappsX# Acesso em ;S# (un#;)
divShare: Este programa permite armazenar arquivos e criar pastas em at/ ;. G@ de espa%o#
-ocs: Este aplicativo permite gerenciar arquivos do 1ffice- al/m de ter um formato
espec!fico para fazer fic5as de aprendizagem e outros programas para uso com o +ace$oo:#
-Picnick! "ditor de i#a$ens online te# v%rios recursos interessantes, &odendo trabalhar
direta#ente as i#a$ens do seu &er'il ou $ru&o(
-)dutu *each
+
: o )dutu *each em con(unto com o )dutu Learn s&o ferramentas que o
professor pode utilizar para tra$al5ar com alunos e distri$uir o$(etos de aprendizagem criados
com a ferramenta )dutu#
1s aplicativos utilizados no Facebook au0iliam e potencializam o tra$al5o docente
funcionando como recursos didticos utilizados em sala de aula que facilitam o processo de
ensino=aprendizagem# 1 professor precisa con5ecer $em os aplicativos que podem contri$uir
com sua prtica pedaggica- $em como a media%&o deles nesta plataforma de intera%&o e
cola$ora%&o#
A utiliza%&o do Facebook como recurso ou como am$iente virtual de aprendizagem no
ensino presencial ou a distCncia permite que o professor ressignifique a forma de aprender-
num conte0to mais interativo- participativo traz grande familiaridade com o am$iente do
Facebook- isso facilita a media%&o pedaggica e a intera%&o#
'uitas das plataformas de aprendizagem quando utilizada por muito tempo sem
atratividade desmotiva a participa%&o e o interesse dos alunos- ( a rede social Facebook-
permite incorporar- personalizar- redimensionar- dinamizar e agregar sentido ao aprendizado-
se tornando atrativa- sendo que o estudante sai do papel de receptor passivo passando a ser
agente responsvel pelo seu aprendizado#
Em sua pesquisa 8lorens e Capdeferro ().;; descreveram as principais
potencialidades pedaggicas do Facebook para a aprendizagem cola$orativa#
=+avorece a cultura de comunidade virtual e aprendizagem social# A cultura de comunidade
virtual fundamenta=se em valores E volta de um o$(etivo em comum que gera sentimentos de
perten%a e de aprendizagem social#
=Permite a$ordagens inovadoras da aprendizagem( Possi$ilita a constru%&o do con5ecimento e
o desenvolvimento de competFncias- apoia a aprendizagem ao longo da vida e atualiza%&o
profissional mediante a cola$ora%&o dos pares#
I
Para maiores informa%Des so$re "dutu Teac5 Z "dutu 8earn visualize o site: W5ttp:<<666#udutu#com<X#
Acesso em ;S# (un#;)
=Permite a apresenta%&o de conte3dos por meio de materiais KreaisL# A informa%&o que se
transmite pode vir a ser dos prprios integrantes da rede social# Com v!deos- produtos
multim!dia- liga%Des a documentos e artigos de blo$s- etc#
1 Facebook transformou=se n&o s em um canal de comunica%&o- mas como uma
ferramenta de promo%&o da aprendizagem cola$orativa- promovendo o pensamento cr!tico ao
fornecer oportunidades de de$ater os conte3dos e0postos e a diversidade de con5ecimentos do
grupo favorecendo a aprendizagem cola$orativa- a troca de e0periFncias de sa$eres#
Contudo- ca$e ressaltar que as redes sociais n&o foram criadas com o$(etivos
educacionais- em$ora este(am sendo utilizadas como am$iente virtual de aprendizagem# Besta
perspectiva reside o desafio para os professores em compreender e aproveitar essa tecnologia
da Web )#. para construir novas formas de aprendizagem# [ necessrio que o professor se(a
capaz de selecionar a informa%&o- de pro$lematizar em cima das informa%Des para que possa
ensinar e aprender#
Bo Facebook os KgruposL criados s&o comunidades virtuais que esta$elecem rela%Des
no ci$erespa%o com interesses em comum que $uscam alcan%ar o$(etivos espec!ficos# Para
8/v7 (;JJJ- p# )J:
1 ci$erespa%o- dispositivo de comunica%&o interativo e comunitrio- apresenta=se
como um instrumento dessa inteligFncia coletiva# M\N 1s pesquisadores e
estudantes do mundo inteiro trocam id/ias- artigos- imagens- e0periFncias ou
o$serva%Des em conferFncias eletrGnicas organizadas de acordo com interesses
espec!ficos#
As tecnologias da Web )#. como as redes sociais- oferecem aos professores um imenso
potencial pedaggico- in3meras possi$ilidades educativas possi$ilitando a intera%&o e a
cola$ora%&o com o$(etivos definidos diante de uma proposta pedaggica alcan%am uma
aprendizagem cola$orativa na perspectiva intr!nseca do educando# Ca$e ao professor sa$er
utilizar o Facebook como am$iente virtual de aprendizagem favorecendo a aprendizagem de
forma coletiva- interativa e conte0tualizada aos os interesses do grupo#
6 CO-CEP12O DOS ES&UDA-&ES -A U&ILI4A12O DO FACEBOOK CO'O
RECURSO PEDAGGICO
1 resultado da pesquisa desenvolvida na Pontif!cia "niversidade Catlica do Paran
P"CPR realizada no primeiro semestre de ).;)- pelo Grupo de pesquisa: Prtica Pedaggica
no Ensino e Aprendizagem com Tecnologias Educacionais (PRAPETEC da lin5a de
pesquisa em Teoria e Prtica Pedaggica na +orma%&o de Professores do programa de ps=
gradua%&o Stricto Sensu- tendo como proposta a rela%&o entre a prtica pedaggica e a
utiliza%&o das tecnologias nos processos de ensino e de aprendizagem#
1 grupo de pesquisa PRAPETEC desenvolve suas pesquisas envolvendo a forma%&o
inicial e continuada de professores com o au0!lio das tecnologias da informa%&o e
comunica%&o e tFm como foco as refle0Des tericas e prticas da educa%&o presencial e a
distCncia# Em uma das suas vertentes de pesquisa estuda as metodologias de aprendizagem
que contemplam os recursos miditicos em am$ientes educacionais formais e n&o formais
(untamente com a cria%&o e avalia%&o de metodologias docentes com uso das m!dias#
Esta pesquisa de a$ordagem qualitativa do tipo descritiva contava com a o$serva%&o
participante do professor da disciplina de 'etodologia da Pesquisa Cient!fica e com a
participa%&o )* alunos do curso de especializa%&o Lato Sensu de +orma%&o Pedaggica do
Professor "niversitrio da P"CPR# Bo in!cio do mdulo os alunos rece$eram um contrato
didtico da disciplina que descrevia os encontros- a metodologia das aulas e as avalia%Des que
seriam desenvolvidas# Em uma das avalia%Des os alunos teriam que participar da rede social
Facebook (+igura ; para realizar uma atividade proposta pela disciplina#
+igura ;= Grupo fec5ado de estudo da disciplina de 'etodologia da Pesquisa Cient!fica utilizando a
rede social Facebook# +onte: 1s autores- ).;)#
Todos os alunos se envolveram com a atividade proposta sem restri%&o quanto ao
acesso e participa%&o da rede social# A atividade foi desenvolvida em um grupo fec5ado no
Facebook- com as seguintes tarefas:
1l Alunos da disciplina de 'etodologia da Pesquisa Cient!fica] "tilizando as T,Cs como
recurso de aprendizagem cola$orativa gostaria de dese(ar $oas vindas a esta rede social# 1
tema a ser estudado / so$re o processo de constru%&o do con5ecimento- especificamente os
n!veis de constru%&o do con5ecimento (Con5ecimento Popular ou Emp!rico- Religioso ou
Teolgico- +ilosfico e Cient!fico#
;= Realize a leitura do artigo cient!fico no site dispon!vel em:
5ttp:<<666#portaleducacao#com#$r<pedagogia<artigos<U*T;<so$re=o=processo=de=construcao=
do=con5ecimento=o=papel=do=ensino=e=da=pesquisa#
)= Aps a leitura do artigo cient!fico fa%a o seu comentrio se KcurtiuL ou n&o e intera(a com
os demais colegas#
A= Em seguida ve(a a apresenta%&o em Power Point (untamente com os dois v!deos do
,outube postado# +a%a o seu comentrio a respeito do material postado#
S= Responda a situa%&o pro$lema postada na rede e comente a resposta de algum colega#
*= +inalize sua participa%&o postando um v!deo do ,outube so$re o tema proposto e o lin: de
algum aplicativo educativo utilizado no Facebook#
U= A avalia%&o ser feita por meio da participa%&o dos alunos na rede# 1 prazo para realizar
essa atividade ser de duas semanas a partir das datas determinadas#
A seguir- ser relatada a o$serva%&o participante do professor da atividade realizada
no Facebook# K*odos os alunos -ue &artici&ara# da atividade &ro&osta no $ru&o 'echado da
rede Social Facebook, realizara# intera./es co# os cole$as e co# o &ro'essor( 0s alunos
realizara# v%rios co#ent%rios sobre o arti$o cient1'ico, e2&ressara# o seu entendi#ento e
#uitos deles 'izera# -uestiona#entos( 3este #o#ente, intera$i co# eles, esclareci os
-uestiona#entos, #ediei novos ca#inhos de busca sobre o assunto, co#ecei a 4curtir5 as
res&ostas deles e a 4cuturar5 al$uns alunos -ue estava# se# intera$ir no $ru&o(
0bservando e &artici&ando o $ru&o 'echado &ude &erceber -ue todos os alunos tivera#
'acilidades e# utilizar o Facebook, contribuira# e colaborara# co# outras #1dias -ue
tratava# do assunto( Partici&ara# ativa#ente, n6o 'oi &reciso &erdir a &artici&a.6o deles(
Percebi -ue a $rande #aioria se$uiu todas as tare'as realizas e &artici&ara# al7# das
tare'as &ro&ostas( "# rela.6o aos a&licativos utilizados no Facebook, #uitos alunos
co#&artilhara# v%rios a&licativos educativos -ue &ode# ser utilizados nesta rede social,
al$uns relatara# sua e2&eri8ncia no uso &eda$9$ico do 'acebook5 (Professor que mediou-
o$servou e participou do grupo fec5ado(
Como instrumento de coleta de dados- utilizamos um questionrio com perguntas
a$ertas e fec5adas feitas no aplicativo Quizzes que foi aplicado no Facebook para que os
alunos respondessem um questionrio com trFs perguntas no come%o e no final da atividade
realizada# A$ai0o- seguem os comentrios de alguns alunos que foram relevantes Es
considera%Des finais do proposto:
"ma das perguntas do Quizzes foi: 4ocF utilizaria o Facebook como um am$iente
virtual de aprendizagemO 1s )* alunos responderam que sim- que utilizariam# Alguns fizeram
os seguintes comentrios:
Aluno U: KSi#, utilizaria o Facebook co# u# a#biente virtual de a&rendiza$e#( "u
&articular#ente acho -ue ele &ossui #uitos recursos e 7 be# #ais atrativo do -ue #uitos
:;:s -ue te# &or ai5(
Aluno ;*: KSi#, $osto #uito do Face, nunca tinha utilizado ele nesta &ers&ectiva &eda$9$ica
&ro&osta &elo &ro'essor, $ostei #uito, a&rendi de u#a #aneira colaborativa, #e senti
real#ente e# $ru&o discutindo e a&rendendo( Quando utilizei o a#biente virtual de
a&rendiza$e# da 'aculdade eu n6o intera$i e ne# &artici&ei da #es#a 'or#a do -ue no 'ace(
0 a#biente virtual da 'aculdade tinha &oucos recursos era &ouco atrativo5(
Aluna ).: 4<osto #uito do Facebook, ele co#o a#biente virtual de a&rendiza$e# 7 be#
co#&leto( Quando o &ro'essor conhece be# o Facebook e o seus recursos, &ode
&er'eita#ente trans'or#a-lo e# u#a :;: co# #uitas utilidades( 0 le$al no Facebook 7
a&render colaborativa#ente5(
Aluna )A: 4Si#, utilizar o Facebook nas aulas 'oi #uito &rodutivo, $ostei bastante, -uando li
a &ro&osta do &ro'essor no contrato did%tico achei -ue n6o iria dar certo, #as #e en$anei,
&or-ue real#ente a&rendi #uitas coisas -ue utilizarei -uando estiver e# sala de aula( 0
nosso $ru&o 'echado no 'ace 7 utilizado at7 ho=e &or nos, se#&re esta#os trocando ideias,
discutindo e nos divertindo sobre o nosso ob=etivo e# co#u# -ue 7 a doc8ncia no ensino
su&erior5(
Aluno )*: 40 :;: da #inha 'aculdade era #uito se# $ra.a, achava ele #uito in'or#al,
cheio de conte>dos, est%tico5(
1s alunos foram questionados pelo Quizzes se eles con5eciam as utilidades do
Facebook na educa%&o# 1s alunos e0pressaram os seguintes comentrios:
Aluna I: K"u =% tinha visto al$uns a&licativos educacionais do 'ace, =% tinha at7 curtido5(
Aluno ;A: 4Fazendo a &9s, na disci&lina do &ro'essor, irei co# certeza utilizar o Facebook
co# u# recurso a 'avor da a&rendiza$e#( <ostei #uito de a&render &ela rede social5(
Aluno );: 40 Facebook n6o 'oi criado e2clusiva#ente &ara a educa.6o, eu &articular#ente
achei #uito le$al realizar as tare'as, co#entar, &artici&ar, colaborar co# outros cole$as
&elo Facebook( 0 &ro'essor tinha u# ob=etivo &eda$9$ico be# de'inido, co# u#a
#etodolo$ia be# e2&licada no &r9&rio Facebook &ara realizar a atividade5(
Perce$eu=se pela fala dos alunos aspectos voltados E interatividade proporcionada pela
rede social Facebook, onde conseguiram visualizar o seu uso como estrat/gia 3til e inovadora
na prtica da sala de aula- tam$/m 5ouve comentrio quanto E possi$ilidade dos alunos
fazerem a transposi%&o didtica entre a aprendizagem vivenciada Es suas prticas docentes-
aps tal e0periFncia#
7 CO-SIDERA18ES FI-AIS
1 o$(etivo dessa pesquisa foi analisar a concep%&o dos estudantes do curso de
+orma%&o Pedaggica do Professor "niversitrio so$re a utiliza%&o da Rede 2ocial Facebook
como am$iente virtual de aprendizagem e identificar o seu potencial pedaggico#
>iante dos comentrios unCnimes- a rede social Facebook foi muito $em utilizada
como um am$iente virtual de aprendizagem formal- motivando os alunos no processo de
aprendizagem- ficou evidente que o sucesso da rede social como um A4A P am$iente virtual
de aprendizagem P depende da metodologia proposta pelo professor- de sua media%&o e
participa%&o com os alunos pela $usca do con5ecimento- pela troca de ideias- pela
cola$ora%&o e pelo 'eedback do professor- 5 in3meras possi$ilidades de ressignifica%&o dos
sa$eres#
1 potencial pedaggico se torna evidente quando o professor e o aluno esta$elecem
uma aprendizagem cola$orativa- o Facebook oferece vrios aplicativos educacionais que
tornam a rede social mais atrativa facilitando o processo de ensino e de aprendizagem# ,ndo-
portanto ao encontro da perspectiva de intercone0&o com a atualidade- como afirmou 'atos
()..A- p# AT so$re a era que todos est&o como sendo:
(### /poca em que vivemos- o principal $em passou a ser o con5ecimento e- aqueles
que possu!rem os mel5ores sistemas para o$ter e manter os recursos de
con5ecimento como o o$(etivo de suportarem a &er'or#ance de indiv!duos e
organiza%Des- certamente- se tornar&o os grandes vencedores# A sociedade encontra=
se na Era da informa%&o e da comunica%&o# Era esta em que se / $om$ardeado
diariamente por uma gama de informa%Des provenientes dos mais diversificados
meios de comunica%&o que possuem o poder de manipular- ditar regras e padrDes de
comportamentos de uma forma t&o eficaz que transformam a vida social e
psicolgica dos indiv!duos#
Com a o$serva%&o participante do professor (untamente com o comentrio dos alunos-
foi poss!vel perce$er que o Facebook / uma ferramenta que pode ser utilizada como um
am$iente virtual de aprendizagem formal- que agrega diversos tipos de m!dias em um 3nico
am$iente possi$ilitando e oportunizando a aprendizagem cola$orativa- a interatividade e as
diversas possi$ilidades pedaggicas que levam ao aprender a aprender#
Em se tratando do uso das possi$ilidades da Web )#.- / certo que qualquer
considera%&o / transitria e momentCnea- pois no cotidiano cola$orativo de seus usos se
modificam e alternam possi$ilidades com KnovidadesL as quais todos os envolvidos nessa
comunidade cola$orativa de aprendizagem necessitam estar atentos e em constante
atualiza%&o# Assim- como fonte e $ase de pesquisa constante- a forma%&o docente e discente
ocorre concomitante ao processo vivenciado- as referFncias trazidas de prticas escolares onde
o engessamento dos conte3dos outrora tidos como certos- finitos e at/ de dif!cil alcance em
questDes de acesso s&o revisitados- uma nova multirreferFncia se faz presente- onde ensino=
aprendizagem acontecem de maneira inovadora- a$erta- fle0!vel- com maiores possi$ilidades
de significados aos envolvidos neste cenrio#
REFER9-CIAS
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(ir#uali!a;<o ui(ersi#>ria+ o Eure:a na P"CPR# Curiti$a: C5ampagnat- )..A#
PA881++- Rena '#R PRATT- `eit5# O aluo (ir#ual+ um guia para tra$al5ar com estudantes
on line( Porto Alegre: Artmed- )..S#
2,84E,RA- 2/rgio Amadeu da# ConvergFncia digital- diversidade cultural e esfera p3$lica#
,n: PRETT1- Belson de 8ucaR 2,84E,RA- 2/rgio Amadeu da# (1rgs# AlBm das redes de
colabora;<o+ internet- diversidade cultural e tecnologias do poder# 2alvador: E>"+@A-
)..I# p# A;=*.#