MIS EXPERIENCIAS CON GRUPOS DE ALUMNOS REBELDES.

La mayora de las personas asocia la juventud con alegra, diversin, romances, y rebelda, ya que
todos de una u otra forma hemos experimentado lo complejo que resulta ser adolescente. En esta
etapa las emociones se intensifican, los pensamientos se vuelves extremistas, y a veces las
acciones rayan en el absurdo al tratar de tomar el control de la existencia.
Y en todo este periodo suelen ser los profesores los que ms mal lo pasan, ya que no encuentran
la manera de acercarse a sus alumnos, principalmente porque se sienten rechazados,
cuestionados y hasta despreciados. Por lo tanto, tratar con un rebelde sin causa puede llegar a ser
un martirio, y convertirse en un grave conflicto escolar.
Uno de los errores ms frecuentes que cometemos al enfrentar las dificultades de nuestros
alumnos es olvidar que son seres humanos, personas reales con defectos y virtudes y como tal
debemos enfrentar el reto de educarlos. Ellos por su parte, tambin son personas verdaderas con
sentimientos y limitaciones personales. Es entonces un buen comienzo, reconocer su agresividad
como un comportamiento que merece ser revisado al ser parte de la conducta humana, nunca para
tomar medidas punitivas que irremediablemente pasarn a reforzar dicha actitud.
En segunda instancia, es importante aprender a reconocer los mensajes no verbales que
respaldan el comportamiento de nuestros hijos, cada una de sus acciones tiene una razn de ser y
el aprenderlas a interpretar nos puede colaborar a comprender determinadas acciones que a
simple vista desconcertarn al ms devoto de los padres, pero que en el fondo lleva un mensaje de
bsqueda, de ayuda y de atencin
Por nuestra propia formacin, existe la tendencia a observar solamente lo negativo en las
conductas que desarrollan las personas y ms an cuando se trata de nuestros alumnos. Sin
embargo, es importante reconocer que las CONDUCTAS AGRESIVAS son manifestaciones de un
estado interior, por tanto la manera como las enfrentemos afectar notablemente su reincidencia o
la suspensin de las mismas.
1.Gnatelos, uno tiene que elegir sus batallas, es decir no quieras controlarlos y uniformarlos en
todo, mejor elige sus conductas ms graves y esas sern las que vas a castigar y perseguir, si te
es posible y con el apoyo de tu coordinador trata de ceder ciertas reglas, hay cosas que en estos
casos pasan a segundo trmino, como que se sienten en el piso siempre y cuando no se estn
golpeando por ejemplo y al primer golpe todos deben volver a su lugares (y lo cumples).

2. Si son adolescentes no los trates como nios, responsabilzalos de sus acciones, reconcelos
como dignos de respeto y confianza y si lo haces sincera y consistentemente ellos reaccionarn a
la altura, no todos pero si la mayora.

3. Ensales a negociar, intercambia comportamientos positivos de su parte por premios que a
ellos les gusten como salidas a algn lugar, fin de semana sin tarea, clase sin escribir, contestar el
tema que ms les guste en el libro, acomodo de sillas como a ellos les parezca, pero nunca salir
antes o dejar la clase de lado.

4. Considera que por ser un grupo especial tendrs que hacer algunas concesiones con ellos, por
ejemplo varias veces cuando tena un grupo muy difcil prefera hacer una clase muy dinmica
aunque slo diera el 50% del contenido, pero prefera hacer dinmicas, juegos o debates de temas
actuales (en la clase de historia) para mantener su atencin y ganar gusto por la clase.
5. Ubica a los lderes y llvalos uno a uno a platicar, no a regaarlos, no a amedrentarlos, sino
dejando muy claro que necesitas su opinin y participacin para mejorar tu clase, durante las
clases involcralos en la organizacin de ejercicios o cuestiones similares.
6.- Escribe con ellos permanentemente y revsales continuamente su trabajo para que llegue el
momento que el premio puede ser no escribir.

7.- Me sirvi mucho ser sincero con ellos cuando estaba molesto, cansado, de malas, etc. en mi
estilo personal me funcion muy bien el comentrselos abiertamente.
8.- Procurar los equipos y ponerlos a competir entre ellos suele ser funcional.
9.- Adecuar los temas a cosas que les interese, que sean de actualidad.
10.-Los lideres pueden ayudar a pasar lista a escribir en el pizarrn, a controlar un equipo a revisar
la tarea a fijarse quien trabaja y quin no.
11.-Aprendete sus nombres y nunca les hables por otro nombre que no sea el de ellos incluso
puedes acomodar la palabra joven fulano de tal o don fulanito hazme favor de sentarte, eso los
sorprende.
12.- No te ras de sus bromas ni te enojes tampoco eso los mantiene en continuo relajo, al
contrario tu ponte serio e inicia la clase con el pase de lista con una voz moderada y repitiendo
solamente dos veces cada nombre.
13.- Haz observaciones como," hoy te peinaste diferente" o "nos hiciste falta ayer" para que ellos
se den cuenta que te interesas en ellos.

14.- Nunca platiques con ellos sobre cosas confidenciales, si tratas de ser un(a) profesor(a) buena
onda hblales como lo haras con alguien a quien acabas de conocer.

15.- Pero sobre todo muestra ser fuerte y paciente, que no te ganen la moral.
16.- Nunca les preguntas quien fue o porque lo hizo porque ellos disfrutan cuando te desesperas,
porque no encuentras los culpables, recuerda que su objetivo es sacarte de control.
17.- Asegrate de dar la clase con el mismo profesionalismo de siempre y asegrate que cuando
des el tema alguien lo copie para que no se digan sorprendidos o que no lo vieron.
18.- La participacin de los padres ser decisiva pero hay que saber pedirle como: que restrinjan
las horas de llegada y de salida de los hogares, que limiten el dinero, que se encarguen que los
jvenes traigan su tarea, que cumplan normas en su casa como limpiar su habitacin o barrer o
limpiar su plato, que les revisen su libreta, pedirles que observen a sus hijos por un tiempo, por
ejemplo diez das seguidos para saber que lenguaje utiliza y que hace, con quien se rene, el que
busca encuentra, seguramente ellos se van a dar cuenta de cosas, o quiz ya lo saben y van a
intentar taparlo.
19.-Ser sistemticos, no utilizar amenazas con ellos ni advertirles constantemente. Cuando
intenten chantajear, no prestarles atencin. Adems, hay que establecer consecuencias claras y
previsibles tras sus actos.
20.- Empiezan a beber y fumar a los 13 aos, segn el Instituto Nacional de Estadstica, se
encierran horas y horas en su habitacin conectados a internet, en torno al 70% de los
adolescentes afirman conectarse sin control familiar. "Hay que poner lmites y mejorar la
comunicacin", seala. "Todo lo ven como un espectculo" creen que lo que ven en la televisin es
cierto. Por desgracia as es la mercadotecnia.
Sienten que profesores y padres estn a su servicio, y con todo y eso sienten que les pagan, y
vienen a interrumpirles cuando estn divirtindose, as que lo cuelgan en las redes sociales. El
cctel termina por volverse explosivo con un gran sentimiento de impunidad, piensan que hagan lo
que hagan no les va a pasar nada. VAMOS A ENSEARLES QUE LA REALIDAD ES DIFERENTE
A LO QUE SE PIENSA.

21.- Que asistan a contraturno padres y alumnos a recibir asesoras.

22.-Estimular solamente cuando lleguen temprano todos, cuando todos estn callados, cuando
todos asistan, cuando todos estn escribiendo, pero solamente si realmente lo cumplieron sino de
ninguna manera los estimules.

23.- PLANEA TU CLASE POR TIEMPOS CORTOS PARA CADA CLASE ASEGURATE TU
PLANEACION MINUTO A MINUTO ES MAS COMODO, HAZLO AUNQUE SEA PARA PROBAR.
24.- Es importante reconocer a qu nivel nuestros alumnos estn mostrando conductas agresivas a
fin de orientarlo en el manejo de las mismas y de reorientar su manera de mostrar inconformidad y
molestia.
Tipos de conductas agresivas
1. Agresividad verbal
Consiste en decir palabras o frases que humillan, descalifican o desvalorizan a otras personas.
El contenido del mensaje que se transmite, por lo general est cargado de resentimiento de tal
forma que hace sentir mal a otras personas.
Los apodos, insultos, mentiras o palabrotas junto con las bromas pesadas, son un ejemplo comn
de este tipo de agresividad que desesperadamente busca llamar la atencin.
2. Agresividad fsica
Consiste en manifestar descontento, desacuerdo o tratar de imponer sus deseos a travs de la
fuerza fsica, que hace dono o molesta a otras personas.
Es muy comn que los nios pretendan solucionar sus conflictos sociales a travs de la fuerza
fsica, como dar patadas, pisotones, empujones, poner zancadillas, escupir, pellizcar, pegar, tirar el
pelo, las orejas etc.
3. Agresividad gestual
Esta consiste en manifestar rechazo hacia lo que otra persona dice, hace o siente, para imponerse
con gestos desagradables.
El dar la espalda, mirar por encima del hombro, sacar la lengua, hacer gestos con los dedos o el no
contestar y mirar en forma desafiante pueden ser unas de las tantas conductas agresivas que se
pueden detectar en este grupo.
Fases para modificar conductas agresivas en nuestros hijos
A continuacin se describen los pasos que podemos llevar a cabo en la bsqueda de cambio de
actitudes agresivas en nuestros hijos.
Reconocer
Una vez hemos logrado que el muchacho reconozca que el conflicto no se ha dado por el agente
externo que produjo su ira, sino por la actitud de agresividad que l ha asumido frente a ella;
podemos dar inicio al trabajo de modificacin.
Asumir
Mantenerse tranquilo quizs sea uno de las conductas ms difciles de aprender, nuestro ejemplo
juega un papel relevante al ensearle al nio que a pesar de que es ms fcil perder el control,
tomar decisiones en momentos de ira nos pueden llevar a lastimar al otro irremediablemente.
Reflexionar
Detenerse a pensar antes de decir o hacer algo, tambin es una conducta que puede aprenderse.
Sin embargo, la reflexin algunas veces debe guiarse con patrones de comparacin como son las
consecuencias. Bien, golpeaste a Pedro porque tom tu libreta, ahora debes asumir que el juego
se suspendi, adems de que l ya no querr compartir ms actividades hoy, contigo.
Deteccin del problema
Pedir al alumno que nos describan el problema y en forma muy sutil averiguar cules son sus
sentimientos al respecto. Cmo te sentiste?, Cmo crees que se sinti el otro nio al ser
golpeado?, Qu pensaste al respecto?
Fijar un objetivo
Una vez el problema haya sido identificado, es necesario que el nio fije un objetivo al respecto,
para tal efecto es necesario que le pregunte Cul es el estado deseado de esa situacin?
Recuperar la libreta, pero para tal objetivo era necesario lastimar a Pedro?
Pensar en muchas soluciones posibles
A partir de lo que nuestro hijo plantee como objetivo, es: Recuperar la libreta que me quit Pedro.
Podemos invitarlo a generar muchas alternativas de solucin menos agresivas. Qu pudiste hacer
para solucionar el problema de otra manera? Qu otra cosa se te ocurre?
Practicar la solucin elegida
Para ello es necesario que el alumno, planifique paso a poso lo que va a hacer frente a las
diferentes situaciones que le produzcan ira.
Problema _____________________ Solucin____________________ Resuelve el problema tu
solucin? __________
Evaluar los resultados obtenidos
Si los resultados son positivos, estamos comenzando un proceso largo pero productivo hacia la
concientizacin, pero si son negativos es necesario replantearlo cuantas veces sea necesario.
25.- El estudio de El Uso de las TIC y la brecha digital entre adultos y adolescentes ha revelado
que los adolescentes perciben el mundo virtual como si fuera una extensin de la realidad, sin
llegar a hacer diferencias entre el yo digital y el yo real, para los adolescentes el mundo virtual y el
real son dos realidades paralelas que forman parte de la propia vida. los adolescentes integran
las redes sociales a su vida cotidiana, hasta el punto que no hay tanta diferencia entre lo que
proyectan en las redes sociales y cmo se muestran da a da, lo que se explica porque utilizan la
red para socializar, Muchos menores no pueden vivir sin estas herramientas. En algunos casos, se
llega al punto de estar todo el da disponibles en aquellos medios que les permiten socializar en
la red, de manera que ah tenemos una manera de condicionar las acciones que realizan los
jvenes, limiten el uso de estos medios a cambio de buena conducta.
26.-Se han tipificado cuatro modelos de adolescentes, para que determines cual se acerca ms a
tu alumno, es recomendable que si la situacin se vuelve insostenible, consultes con los
especialistas, ya que as ser mucho ms fcil que salgan adelante.
A).- Al Pasivo: Joven que no sigue reglas, que se encierra en su mundo, no comparte con su
familia, y utiliza frases como Nadie me entiende, djenme solo Ni ah con nada.
Orientacin: Les sugiero que primero averigen qu le molesta para intentar cambiar eso, y lo
dejen tranquilo. Pueden mostrarle cario y aprobacin cada vez que el joven busque la cercana
afectiva de la familia, para de ese modo reforzar su visin de la familia como instancia de apoyo y
comprensin, y no de rechazo y crtica.
Aqu es importante estar atentos con conductas pro-suicidas, pero si el discurso es "no estoy ni
ah" y no pasa nada ms, hay que esperar hasta que se le pase.
B).- Al Irrespetuoso: Joven que no escucha a nadie, sigue su propia ley, si le hablan los paps se
hace el sordo, bueno para discutir y desatar peleas familiares.
Orientacin: Pueden conversar con l sobre cul podran ser las reglas que l estara dispuesto a
aceptar como normas de la casa (horarios, responsabilidades, etc.), tratar de establecerlas en
conjunto para que despus est mejor dispuesto a acatarlas, y si no coopera en nada,
simplemente informarle cules seran las consecuencias de sus actos (no dinero, no celular, no
computadora, no celebracin de cumpleaos, etc.) y por supuesto, cumplirlas.
C).- Al social: Aquel que se une a pandillas o grupos, se tie el pelo, se hace tatuaje, sigue ciertas
modas, se queja del sistema.
Orientacin: Deberan conversar con l y aclararle que aunque cambie su apariencia y su conducta
no deja de ser su hijo, que siempre lo van a querer y amar igual, porque muchas veces estos
jvenes son muy inseguros y adhieren a estos grupos de "excluidos" por sentirse pertenecientes a
algo. Por lo tanto, lo importante es lo que l sienta por dentro, no tanto cmo se vea.
Despus de un tiempo de esta rebelda en su imagen, o en sus amistades, si el joven no tiene
mayores problemas de otro tipo, se le debiera pasar y debiera normalizarse. Adems, es habitual
que los jvenes se quieran diferenciar y apartar de los mayores, as que no hay que centrarse tanto
en estos aspectos, justamente para no reforzarles lo que buscan.
D).- Al peligroso: Joven que llama la atencin lidiando con el vandalismo, no hace caso a nadie,
tiende a pasar el tiempo con amigos, pandillas, con posible uso de alcohol y drogas.
Orientacin: Son muy duros de corregir o reformar. Siempre existe un porcentaje de jvenes que
presentan problemas serios de adaptacin social y familiar. Los profesores deben preocuparse
desde los primeros contactos en realizar una buena educacin afectiva y emocional, ya que es el
mejor momento para heredarles valores, normas y patrones de conducta deseables socialmente.

ESPERAMOS QUE AL LEER LO ANTERIOR, SEA DE UTILIDAD Y FACILITE TU PRCTICA
DOCENTE CON LOS CHICOS DE NUESTRA E.S.T. 24.
RESPETUOSAMENTE: SUBDIRECTOR Y DIRECTOR.
Sn. Juan Del Rio Dgo.11/03/14