APORTES A LA DANZA

1.- FRANCOISE DELSARTE: (1811 - 1871, Francia)

1.1.- Biografa: naci en Solesmes, Francia. Al morir su padre, la familia
quedo en la pobreza y el pequeo fue adoptado por un Clrigo en
Pars. Comenz estudiando pintura pero prontamente sus gustos
fueron inclin!ndose "acia otras !reas. A los #$ aos fue pupilo del
%Conser&atoire 'ational de (usique et )*Art )ramatique%.
)elsarte comenz o+cialmente su carrera en #,-. como tenor de la
pera %Comique%. )ebido a la prdida de su &oz, aparentemente
producto de una mala pr!ctica y tcnica de enseanza, su carrera se
interrumpi por $ aos. /ste fracaso lo lle&o a buscar por su cuenta
otros mtodos de entrenamiento. As fue que inicio un minucioso
traba0o de in&estigacin cuya meta era descubrir la relacin entre el
lengua0e gestual y sus signi+cados emocionales.
1bser& y estudio cuidadosamente la anatoma, los mo&imientos
corporales y las conductas de las personas en di&ersos conte2tos3
parques, cafs, "ospitales, iglesias, morgues, etc. A tra&s de estas
obser&aciones descubri que e2istan patrones e2presi&os y que todos
los elementos del cuerpo3 la &oz, la respiracin, los mo&imientos,
cumplan una funcin en la e2presin.
/n #,4#, Steele (ac5aye, un estudiante estadounidense designado
por )elsarte lle& su traba0o a los /stados 6nidos.
)esafortunadamente )elsarte no escribi ning7n libro. 8ampoco lo
"izo (ac5aye a quien )elsarte trasmiti sus in&estigaciones.
9acia el #:.. el mtodo estaba difundido no solo entre los artistas
sino en distintos !mbitos culturales. /sta e2plosin lle& a un uso
inapropiado del sistema original de )elsarte y +nalmente a la muerte
del mtodo pero al mismo tiempo abri un camino al arte y la cultura
moderna.
1.2.- Aportes:
Algunos tericos a+rman que in&ent lo "umano en la danza
moderna, ya que su mtodo se bas en la obser&acin de los distintos
tipos de personas con sus respecti&as caractersticas psicosociales ya
sea &isitando asilos, "ospitales, prisiones, obser&ando borrac"os en
las calles y enfermos agonizantes en los "ospitales, etc.
Sus enseanzas se fundamentan en una cone2in entre el
mo&imiento, la &oz, la e2presin y las emociones "umanas.
Seg7n su concepcin, el cuerpo "umano est! compuesto por tres
zonas principales; la cabeza que corresponde al intelecto, el tronco
corresponde a las emociones y los miembros corresponden a lo que
es propiamente fsico o animal.
<a codi+cacin del sistema de Francois )elsarte se organiza ba0o la
omnipresencia de lo que algunos "istoriadores llaman su
=comprensin de la concepcin cristiana de la trinidad. >a que su
teoras siempre estan subdi&ididas en tres.
Su sistema, llamado esttica aplicada, se di&ide en tres partes3 la
est!tica, la din!mica y la semitica.
/l cuerpo est! di&idido en tres zonas3 el fsico, el emocional y el
mental, que corresponden a los miembros inferiores del tronco y los
brazos y el cuello y la cabeza, respecti&amente.
)ice que "ay tres idiomas3 lo afecti&o, transmitida a tra&s de &oz, la
elptica, e2presada a tra&s de gestos y +los+co, traducido por la
palabra articulada.
)elineo tres grandes tipos de mo&imientos3 oposiciones, paralelismos
y sucesiones.
/l mo&imiento es de tres categoras3 e2cntrico, concntrico y
normal.
9ay tres leyes del mo&imiento ?<as leyes del mo&imiento armnico@3
<ey de la postura armnica3 "ay una necesidad de obtener una
actitud equilibrada y natural como la posicin de descanso
ideal en las estatuas griegas.
<ey del mo&imiento opuesto3 todo mo&imiento de una o &arias
partes del cuerpo e2ige, de los principios equilibrio, un
mo&imiento de oposicin del resto de los segmentos.
<ey de la funcin muscular armnica o de la sucesin de
contracciones3 la fuerza de una funcin muscular debe estar en
relacin directa con el tamao de los m7sculos. Por lo tanto los
m7sculos debe partir de los grandes m7sculos que rodean la
pel&is.
Cree que puede establecerse una clasi+cacin gradual del
perfeccionamiento de los gestos "umanos3 desde el ni&el m!s
primario ?que correspondera a aquellas personas, carentes de
formacin, que se mue&en en bloque@ al m!s so+sticado ?que
identi+ca con la capacidad de gesticular con las falanges de los
dedos, sobre todo del meique@.
Para )elsarte los miembros superiores son como termmetros3 /l
"ombro es el medio de e2presin de la pasin y de la sensibilidad, el
codo el de la &oluntad, la mueca el de la fuerza &ital y de la energa
y el pulgar el de la &ida.


2.- Emile Ja!es- Dal"ro#e:
2.1.- $io%ra&'a: "i0o de padres suizos, naci en Aiena,
Austria, el B 0ulio de #,BC.
Comenz a estudiar piano a los seis aos.
Cuando /mile tena #. aos, sus padres &uel&en con
l a Suiza y se radican en Dinebra.
)emuestra pasin por el teatro, por las letras y por la
m7sica, componiendo su primera pera, %<a
Soubrette%, a los #B aos. A los #: aos &a a Pars
para estudiar y es admitido para actuar en la
%Comedia Francesa%.
/n #,,B &ia0a a Argel donde es nombrado segundo director de
orquesta en el teatro de dic"a ciudad. )e inmediato se interioriza por
las di&ersas posibilidades rtmicas y mtricas de la m7sica tradicional
!rabe, de la que es un entusiasta admirador.
/n #,,4 /mile acompaa a su padre a Aiena y es admitido en el
Conser&atorio de (7sica para perfeccionarse en los cursos de rgano,
composicin y piano.
Continu sus estudios profesionales en Pars con grandes maestros
como 8albot, Faur, <a&ignac, (armontel, <ussy, Draedener, Prosnitz,
Fuc"s y Eruc5ner.
)esde 0o&en re&el sus dotes de creador, produciendo numerosas
composiciones simult!neamente con su acti&idad de cantante, lo que
le &ali renombre en toda la suiza francesa.
Como por ese entonces "aba un cantor francs tambin de apellido
Faques, un editor le sugiri cambiar su nombre para diferenciarse. /s
as que agrega )alcroze a su apellido original, formando el apellido
compuesto con el que trascendi.
Dan numerosos premios y "onores traba0ando como profesor y
compositor.
/n #:-C, al cumplir 4. aos, fue "omena0eado de una manera
memorable3 se le regal un libro de oro con #..C.. +rmas de sus
alumnos, dispersados por todo el mundo y que contribuyeron a
difundir sus enseanzas las que se mantienen a7n &igentes.
/mile FaquesG)alcroze falleci en Dinebra, el #H de 0ulio de #:C..
2.2.- Aportes:
Comenz entonces a in&entar una serie de e0ercicios para mitigar la
carencia de musicalidad y arritmia que encontr en sus alumnos y
para procurar desarrollarles el sentido auditi&o y rtmico.
A sus alumnos les "aca e2perimentar mediante e0ercicios que
combinaban mo&imiento fsico con audiopercepti&a, empleando el
cuerpo como instrumento musical primario, permitiendo controlar
sus energas en el tiempo y en el espacio.
/sta manera de ensear el solfeo, a tra&s del mo&imiento corporal,
era un tanto re&olucionaria para su poca, debido a ello tu&o que
de0ar el Conser&atorio pero no abandon sus ideas, desarrollando
esta manera de traba0ar en un mtodo que llam %Dynmastique
Iyt"mique%, y en #:.B public sus primeros &ol7menes.
Ciertos alumnos desde el punto de &ista auditi&o progresaban de una
manera normal, pero les faltaba la sensacin de duracin, la
capacidad de medir los sonidos y de ritmar las sucesiones de igual
duracin.
A la accin de la m7sica, a menudo, reaccionaban con mo&imientos
in&oluntarios de ciertas partes del cuerpo ?cabeza, pies, manos,...@ de
donde se poda deducir que %deba e2istir alguna relacin entre la
ac7stica y los centros ner&iosos superiores%.
'o reaccionaban de la misma manera. (uc"os no llegaban a
coordinar. %<a inteligencia perciba el sonido en el tiempo, pero el
aparato &ocal no poda realizarlos%.
Arrib a las siguientes conclusiones3

o Jue la musicalidad puramente auditi&a es una musicalidad
incompleta.
o Jue la arritmia musical es la consecuencia de una arritmia de
car!cter general.
o Jue para crear armonas &erdaderamente musicales es
necesario poseer un estado musical armnico interior.
Kn&estig las relaciones entre3
<a moti&ilidad y el instinto auditi&o.
<a armona de los sonidos y de las duraciones.
<a m7sica y el car!cter.
/l arte musical y el de la danza.
)alcroze di&ide la formacin musical en tres aspectos que est!n
ntimamente relacionados entre s3 EURITMIA, SOLFEO E
IMPROVISACIN.
<a E!ritmia entrena el cuerpo del alumno para sentir
conscientemente las sensaciones musculares de tiempo y
energa en sus manifestaciones en el espacio. /l cuerpo se
con&ierte en instrumento y e0ecuta o transforma en
mo&imiento alg7n aspecto de la m7sica. <a e2periencia
eurtmica di+ere de otros enfoques en que sta implica la
absorcin total de mente, cuerpo y emociones en la
e2periencia del sonido musical. <a euritmia acti&a3 los sentidos,
el sistema ner&ioso, el intelecto, los m7sculos, las emociones y
el ser creati&oLe2presi&o.
/l sol&eo dalcroziano desarrolla el odo interno en el alumno
para escuc"ar musicalmente y cantar a+nadamente. <os
conceptos se refuerzan a tra&s de la interaccin entre
e2periencias fsicas y auditi&as. /l (todo )alcroze utiliza el
sistema de )o +0o para propsitos de entonacin incorporando
las slabas doGreGmi...etc. <os e0ercicios de entrenamiento
auditi&o siempre &an acompaados de mo&imiento, gestos o
direccin ?solfegeGrytmique @. /l mo&imiento "ace que la
mente, los o0os y los odos estn m!s atentos a la tarea.
I(PRO)ISACI*N
o Ayuda a sintetizar lo aprendido a tra&s de la
e2periencia.
o )emuestra que el alumno "a aprendido o entiende
conceptos.
o (oti&a al alumno a e2presar sus ideas musicales propias.
o /stimula los poderes de concentracin, capacidad de
escuc"ar e imaginacin.
o Crea sentimientos de satisfaccin y logro.
S! o+,eti-o era:
Con&ertir al cuerpo "umano en K'S8I6(/'81 (6SKCA<
)esarrollar el odo interno y el sentido rtmico
<ograr una coordinacin entre (/'8/ > C6/IP1
Cantar a+nadamente
9acer m7sica en ensamble
8ransferir los conocimientos anteriores a la e0ecucin de
cualquier instrumento.
..- R!/ol& )o0 La+a0
..1.- $io%ra&'a: )e origen "7ngaro, nacido en Eratisla&a
en #,4:, fue uno de los pioneros e iniciadores de las
nue&as concepciones sobre el arte del mo&imiento
e2presi&o y de la danza. Su obra se desarroll
primero en Alemania ?#:M.@ y luego en Knglaterra,
pas donde &i&i "asta su muerte ?#:C,@.
9i0o de un o+cial de carrera del e0rcito, a los M#
aos se traslada a Paris a desarrollar sus tendencias
artsticas y se inscribe en la /scuela de Eellas Artes. Senta la
necesidad de encontrar un medio a tra&s del cual comunicarse con
los dem!s, descubriendo un da que deba "acerlo con su propio
cuerpo.
Personalidad de acti&idad desbordante, <aban es conocido a tra&s de
su obra como coregrafo, escengrafo, terico, escritor, +lsofo y
pedagogo.
Profundamente apasionado por sus in&estigaciones sobre el
mo&imiento, le lle&an a estudiar este arte durante cuarenta aos. Su
enseanza reposa sobre el principio de de&ol&er al mo&imiento
e2presi&o y a la danza toda su importancia en el plano educati&o y
teraputico, as como su consideracin como medio de despertar
sensaciones agradables de orden esttico.
)os son los sistemas complementarios que constituyen el pilar de su
obra3 la Labanotacin y la Danza Educativa Moderna, tambin
llamada Danza Expresiva, Danza Libre o Danza Creativa.
Se lanz a la b7squeda laboriosa de un sistema de trascripcin escrita
de todas las formas de mo&imiento imaginables, a partir de un
an!lisis cuidadoso de los principios del mo&imiento y del espacio3
cuerpo, dinamismo, espacio, Nu0oO y de sus in+nitas combinaciones.
Surge as la Labanotacin, tambin llamada cinetografa. /ste
e2"austi&o estudio est! recogido en su obra El dominio del
movimiento.
Su segundo sistema est! m!s relacionado con el aspecto +los+co,
pedaggico y artstico del arte del mo&imiento y de la enseanza de
la danza. Se le denomin Danza Educativa Moderna, Danza
Expresiva, Danza Libre o Danza Creativa.
..2.- Aportes:
<e0os de ser un in&entario de e0ercicios tcnicos codi+cados que
impone un estilo a seguir, ofrece un con0unto de principios y
conceptos sobre el arte del mo&imiento, con la +nalidad de ser&ir
como gua de in&estigacin y de reNe2in sobre la manera de
efectuar y concebir el mo&imiento.
<aban es el primero en sealar la importancia de la danza en el
mundo de la educacin y la sit7a al mismo ni&el que las otras
materias.
)e+ende el mo&imiento como un arte fundamental por el que se
educa la integridad del ser como unidad sensiti&a, emocional e
intelectual.
/n la danza creati&a, se "a de aprender a usar la m7sica ba0o forma
de di!logo y que el alumno cree sus propios ritmos, aprender a 0ugar
con el soporte sonoro, entrando o saliendo del esquema musical
seg7n su deseo e inspiracin.
<a enseanza de la danza y del mo&imiento e2presi&o "a de
posibilitar una tcnica libre del indi&iduo y de sus gestos, con lo que
ste refuerza su personalidad. /l inters de esta concepcin de la
tcnica del mo&imiento reside principalmente en educar la
percepcin, la estilizacin y la creati&idad, al mismo tiempo que
intenta des&elar una sensibilidad y el dominio del cuerpo.
<as bases esenciales del sistema. /stas son3
El Espa"io: lo concibe a partir del cuerpo de la persona que
baila y sus lmites, estando estos delimitados por el radio de
accin normal de los miembros del cuerpo en su m!2ima
e2tensin a partir del cuerpo inm&il. A este espacio se le
denomina PK'/SF/IA, y es el espacio en que el cuerpo puede
mo&erse. <as tres dimensiones de este espacio son3 &ertical,
"orizontal y trans&ersal, y corresponden respecti&amente a la
altura, a la anc"ura y a la profundidad del mismo.
o Las /o"e /ire""io0es:
<os gestos se dirigen y se orientan en este espacio3
&ertical siguiendo doce direcciones. /stas se obtienen
mediante la combinacin dos por dos de las tres
dimensiones3 &ertical ?arribaGaba0o@, "orizontal
?izquierdaGderec"a@, trans&ersal ?delanteGdetr!s@. )e este
modo se obtienen las direcciones3 #. arribaGderec"a; M.
aba0oGdetr!s;
-. izquierdaGdelante; $. aba0oGderec"a; C. arribaGdetr!s;
B. derec"aGdelante; 4. aba0oGizquierda; ,. arribaGdelante;
:. derec"aGdetr!s; #.. ArribaGizquierda; ##. Aba0oG
delante; #M. KzquierdaGdetr!s.
o <aban elige como contenedor del cuerpo "umano una
esfera imaginaria en el centro del cual se encontrara el
e0ecutante. <os puntos de interseccin de las direcciones
forman las c7spides del cuerpo que posee algo de la
esfera y del cubo al mismo tiempo, y que se llama
icosaedro ?el poliedro regular m!s cercano a la esfera@.
o /n el interior del icosaedro el "ombre puede mo&erse,
e0ecutar gestos ?mo&imientos en el espacio que no
desplazan peso@ y pasos ?mo&imientos que desplazan el
centro de gra&edad@ siguiendo tres direcciones3 de
delante a detr!s, de aba0o arriba ?imaginando unos
pasos que no sean los e0ecutados con los pies@ y de
derec"a a izquierda.
o /stas doce direcciones determinan tres planos3
o 9orizontal3 derec"aGdelante, derec"aGdetr!s, izquierdaG
delante, izquierdaGdetr!s.
o Aertical3 arribaGderec"a, arribaGizquierda, aba0oGderec"a,
aba0oGizquierda.
o 8rans&ersal3 arribaGdelante, arribaGdetr!s, aba0oGdelante,
aba0oGdetr!s.
o <as diagonales del icosaedro corresponden a la
estructura anatmica del cuerpo "umano y a su
simetra. )e esta manera el icosaedro permite al
indi&iduo situar el punto a partir del cual se desplaza o
"acia el cual se desplaza; y as de+nir el mo&imiento en
el espacio.
o Las dos categoras de formas del movimiento:
Re"o%er: /s la e0ecucin de mo&imientos centrpetos
que parten de las e2tremidades de los miembros ?brazosG
piernas@ y conNuyen "acia el centro del cuerpo en un
mo&imiento de repliegue sobre s mismo.
Dispersar: /s la e0ecucin de mo&imientos centrfugos
que parten del centro del cuerpo y Nuyen "acia las
e2tremidades de los miembros ?brazosGpiernas@ "acia el
e2terior ?espacio alrededor@. 6n mo&imiento de danza es
el paso de una posicin a otra, no es una sucesin de
posiciones.
o La fgura del ocho: Para <aban la forma del
mo&imiento continuo adopta la forma de oc"o, +gura
que encontramos en la danza de todas las razas.
Partiendo de este principio, establece una serie de
impulsos procedentes del centro del cuerpo que se
describen de dos en dos en cada direccin ?&ertical,
"orizontal, lateral@.
/sos impulsos pueden ser directos o contrarios, si son
e0ecutados en sentido in&erso. Cada impulso posee sus
propias caractersticas, con la amplitud ?espacio@, la
rapidez o la lentitud ?tiempo@, la ligereza o la fuerza
?energa@.
EL TIE(PO: Con el +n de imprimir al mo&imiento desarrollado
en el espacio una gama de e2presin, <aban dota al
mo&imiento de duracin, &elocidad y ritmo. <a combinacin de
estos tres factores contribuye a la riqueza de la e2presin.
LA ENER12A :
<aban considera tambin la energa ?fuerza o peso@ como un
elemento esencial para la e2presin del gesto. <a toma de
conciencia del peso permite al e0ecutante &encer la fuerza de la
gra&edad y &ariar as la calidad del dinamismo del mo&imiento.
<as &ariaciones del mo&imiento respecto a los tres factores
primordiales3 espacio, tiempo, energa, con+eren a los
mo&imientos su &ariedad de e2presin.
LAS CO($INACION(ES DE LOS ELE(ENTOS DEL
(O)I(IENTO 3 LAS ACCIONES $ASE: LAS CALIDADES
DEL (O)I(IENTO.
o /n cuanto a su an!lisis de mo&imiento, <aban establece
oc"o acciones de base relacionadas con las acciones de3
apretar, rozar, golpear, Notar, torcerGdoblar, azotar,
deslizar, aletear y sus &ariantes.
o Cada una de estas acciones contiene tres de los seis
elementos del mo&imiento que son3
Para el espacio3 mo&imiento directo y Ne2ible.
Para el tiempo3 mo&imiento repentino y
prolongado.
Para la energa3 mo&imiento fuerte o ligero.
o <a combinacin de los tres elementos tomados, uno del
espacio, el otro del tiempo, y el tercero de la energa,
determina su accin. Por e0emplo, la combinacin de un
mo&imiento directo, prolongado y fuerte engendra la
accin de apretar. <a de rozar es el resultado de un
mo&imiento Ne2ible, repentino y ligero.
o <a aplicacin de todos estos principios al con0unto de
todos los mo&imientos procedentes de cualquiera que
sea la parte del cuerpo y e0ecutados en cualquiera que
sea la posicin ?de pi, sentado, acostado, de rodillas,
etc.@ le permite al e0ecutante realizar con precisin un
mo&imiento mediante un a"orro de energa.

/SC6/<A 'ACK1'A< S6P/IK1I )/ AI8/
)IA(Q8KC1
R/'SA)S
Tema3 RAP1I8/S A <A )A'TAS
C!rso3 (1AK(K/'81.
Pro&esora3 'atalie Altamirano.
Al!m0a: Sofa Kzquierdo 8abra.
Espe"iali/a/3 Actuacin.
Ci"lo3 CH 8arde.
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