Resumo Crtico de Artigo Cientfico

A EDUCAO DISTNCIA: HISTRIA, CONCEPES E PERSPECTIVAS

Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n. especial, p.166181, ago 2006
ISSN: 1676-2584168

O artigo aborda os diversos aspectos que envolvem a EAD, tentando enfatizar
especialmente seu aspecto histrico e conceitual, bem como as leis que regem essa
modalidade de Educao. Busca-se, como ponto de referncia para explicar e refletir
esta modalidade educativa, sua prpria construo histrica e as demandas da sociedade
vigente.
O artigo est divido em trs captulos, o foco do texto narrativo, ou
seja, narra especialmente seu aspecto histrico e conceitual, assim com as leis que
regem essa modalidade de Educao e conta com um total de 16 pginas.
A EaD no uma modalidade recente de educao. Ela utilizada h muitos
anos, no Brasil, com o apoio de tecnologias como o rdio e o material impresso.
Contudo, passa por reformulaes devido emergncia e utilizao cada vez mais
constante das Tecnologias da Informao e da Comunicao (TIC).
Atualmente, a educao a distncia pode escolher que tecnologia usar, dentre
uma vasta gama de opes. Segundo Rumble (2000), o desenvolvimento tecnolgico da
educao a distncia passou por geraes.
Os sistemas de primeira gerao eram baseados em textos impressos ou escritos
mo. O termo educao por correspondncia descreve este sistema adequadamente.
Eram tpicas desse perodo as escolas e faculdades por correspondncia comercial,
desenvolvidas a partir de 1840.
Os sistemas de segunda gerao eram baseados em televiso e udio. Eles
contavam com a televiso e o rdio para captar leituras ao vivo na sala de aula e as
transmitir a outros grupos de alunos, que poderiam seguir a lio de uma sala de aula
distante por meio da televiso ou do rdio.
Os sistemas de terceira gerao trouxeram os sistemas de primeira e segunda
fase juntos, em uma abordagem multimdia, com base em textos, udio e televiso.
Entretanto, havia diferenas: a transmisso tendia a ser usada como um meio
suplementar de apoio ao material impresso, no sendo meio predominante como no caso
dos sistemas de segunda gerao.
Os sistemas de quarta gerao foram desenvolvidos em torno de comunicaes
mediadas por computador, como conferncia por computador e correio eletrnico,
associados ao acesso a bancos de dados, bancos de informaes e bibliotecas
eletrnicas, com a utilizao de instrues orientadas por computador. O avano da
informtica e da tecnologia de redes de computadores, principalmente da internet, deu
nova dimenso EaD, tendo em vista tornar possvel formar mais gente, independente
da reunio fsica ou temporal dos sujeitos potencialmente partcipes dos processos de
ensino e aprendizagem.
Segundo Sales (2006), para que seja possvel compreender o processo evolutivo
da EaD e demarcar a utilizao das mais variadas mdias nessa evoluo, relevante
relembrar algumas experincias marcantes brasileiras.
A EaD vem sendo desenvolvida para atender a demandas diversificadas da
agenda no novo espao/tempo. A queda das barreiras de espao e tempo ,
simultaneamente, o principal desafio e trunfo para a expanso da EaD, entendida como
um processo educativo que envolve diferentes meios de comunicao capazes de
ultrapassar os limites de tempo e espao e permitir a interao dos sujeitos com as
diversas fontes de informao. Assim, alteram-se papis tradicionalmente conceituados:
o aluno deixa de ser um receptor passivo e se torna responsvel por sua aprendizagem,
com direito a trabalhar num ritmo individualizado, sem perder, no entanto, a
possibilidade de interagir com seus pares e com o professor.
Essa modalidade de educao se reveste de potencialidades, no como soluo
de todos os problemas da educao, mas cumprindo papel relevante para algumas
mudanas. As potencialidades pedaggicas das Tecnologias da Informao e
Comunicao, na mediao pedaggica da EaD, tm como eixo a construo do saber a
distncia, modificando-se assim o paradigma que traz o conhecimento como estado, e
no como processo. Os papis se modificam como citado anteriormente. Professor e
aluno tornam-se parceiros na construo do conhecimento.