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Ao de la promocin de la industria responsable y del compromiso climtico

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PROGRAMACIN ANUAL


IE: Nuestra Seora de Cocharcas
.LUGAR: Paucara
RED: Paucara UGEL: Acobamba FECHA:
NOMBRE DEL PROFESOR:..
NOMBRE DEL DIRECTOR:

Nro.
01

INDICADORES
La descripcin general presenta las grandes metas que se alcanzarn durante el grado.

02

04

Las grandes metas se relacionan con los aprendizajes fundamentales y los mapas de
progreso.
La situacin significativa de la que parte cada unidad didctica est enunciada en forma
clara y precisa.
El ttulo de la unidad didctica sintetiza el resultado o producto que se alcanzar.

05

Existe relacin entre la situacin significativa y la unidad didctica.

06

Se ha considerado unidades didcticas que integran varias reas curriculares.

07

Se ha previsto desarrollar varias competencias en cada unidad didctica.

08
09

Las capacidades seleccionadas representan todos los procesos o aspectos que


comprende cada competencia.
Se han explicitado los productos que se alcanzar en cada unidad didctica.

10

Se ha destinado un nmero de semanas para desarrollar cada unidad didctica.

11

Se han explicitado los materiales y recursos que se usarn a lo largo del ao.

12

La programacin anual ha considerado un producto anual.

03

SI

NO

OBSERVACIONES:
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Ao de la promocin de la industria responsable y del compromiso climtico

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA UNIDAD DIDCTICA


IE: Nuestra Seora de Cocharcas
.LUGAR: Paucara
RED: Paucara UGEL: Acobamba FECHA:
NOMBRE DEL PROFESOR:..
NOMBRE DEL DIRECTOR:

Nro.
01
02
03
04
05

INDICADORES
La unidad tiene un ttulo que sintetiza el producto o resultado que se alcanzar.
Se explica la situacin significativa de la que parte la unidad.
Se explica con claridad la importancia de abordar la situacin significativa.
Se explica con precisin el propsito (resultados o productos) que se alcanzar.
Las competencias y capacidades son las mismas que se consider en la
programacin anual.
06
Se ha previsto el desarrollo de varias competencias en forma articulada.
07
Las capacidades seleccionadas representan todos los procesos o aspectos que
comprende cada competencia.
08
Se ha considerado indicadores para cada una de las capacidades seleccionadas.
09
Si es un proyecto integrado, se han explicitado las reas que participarn.
10
La secuencia didctica contiene sesiones que apuntan al resultado o producto
central de la unidad.
11
Se evidencia una secuencia lgica entre una sesin de aprendizaje y otra.
12
La primera sesin est destinada a la presentacin de la unidad: reto,
aprendizajes esperados.
13
La ltima sesin est destinada a la evaluacin de los resultados en funcin de
los aprendizajes esperados.
14
Los materiales considerados contribuyen al desarrollo de los aprendizajes
esperados.
15
Se ha considerado evaluar las mismas competencias y capacidades previstas en
los aprendizajes esperados.
16
Los indicadores representan todo el proceso o todos los aspectos que
comprende la competencia.
17
Los instrumento de evaluacin previstos son adecuados para evaluar cada una
delas competencias.
OBSERVACIONES:

SI

NO

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Ao de la promocin de la industria responsable y del compromiso climtico

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA SESIN DE APRENDIZAJE


IE: Nuestra Seora de Cocharcas
.LUGAR: Paucara
RED: Paucara UGEL: Acobamba FECHA:
NOMBRE DEL PROFESOR:..
NOMBRE DEL DIRECTOR:

Nro.
INDICADORES
01
La sesin de aprendizaje tiene un ttulo que sintetiza la situacin de
aprendizaje que la origina.
02
Los aprendizajes esperados han sido seleccionados de los previstos en la
unidad didctica.
03
El conjunto de actividades apuntan al desarrollo de los aprendizajes esperados.
04
Se evidencia una secuencia lgica entre una actividad y otra.
05
La primera actividad est destinada a la presentacin del propsito y los
aprendizajes esperados.
06
Se ha previsto actividades para la problematizacin (desafo o conflicto
cognitivo)
07
Se ha previsto actividades para la recuperacin de saberes previos
(experiencias anteriores, conocimientos ya incorporados, etc.)
08
Se ha considerado actividades para otorgar sentido al aprendizaje o encontrar
un motivo para aprender.
09
Se ha considerado actividades que permiten movilizar los saberes y recursos
para la adquisicin de la competencia.
10
Las actividades previstas permiten abordar los procesos implicados en el
desarrollo de la capacidad o competencia.
11
Se ha considerado actividades que permitan abordar la diversidad en el aula
(estilos y ritmos de aprendizaje diferentes, trabajo en equipo, estudiantes con
habilidades diferentes, etc., segn el caso)
12
Se ha considerado actividades para formular conclusiones, puntualizar ideas o
encontrar soluciones a los problemas planteados.
13
Se ha considerado actividades para reflexionar sobre lo aprendido.
14
Si la evaluacin es formativa, se describe cmo se realizar: hacer seguimiento,
revisar tareas, observar el trabajo, etc.).
15
Si la evaluacin es sumativa (al cerrar un proceso), se especifica el instrumento
que se utilizar.
OBSERVACIONES:

SI

NO

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