GLOSARIO

Adaptacin La adaptacin es entendida como un fenmeno

por el cual un individuo se relaciona con el
medio y para el ser humano es esencialmente
la adaptacin a un medio humano.
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Adaptacin social Aquel nivel, ms o menos ptimo, de
acomodacin comportamental al modo de vida
existente y mayoritariamente aceptado por el
grupo al que se pertenece, as como la
disposicin del individuo para participar
activamente de dicho grupo Una persona
adaptada a su entorno social quiere decir que
esa persona ha interiorizado suficientemente
los modelos, los valore y los smbolos de su
medio ambiente.
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Agentes de socializacin Existen diversos agentes de socializacin, que
juegan un papel de mayor o menor importancia
segn las caractersticas peculiares de la
sociedad, de la etapa en la vida del sujeto y de
su posicin en la estructura social. En la
medida que la sociedad se va haciendo mas
compleja y diferenciada, el proceso de
socializacin deviene tambin mas complejo y
debe, necesaria y simultneamente, cumplir las
funciones de homogeneizar y diferenciar a los
miembros de la sociedad a fin de que exista
tanto la indispensable cohesin entre todos
ellos, como la adaptacin de los individuos en
los diferentes grupos y contextos subculturales
en que tienen que desempearse. Se puede
decir que la sociedad total es el agente de
socializacin y que cada persona con quien se
entre en contacto es en cierto modo un agente
de socializacin. Entre la gran sociedad y la
persona individual existen numerosos grupos
pequeos, que son los principales agentes de
socializacin de la persona. El comienzo natural
del proceso para cada nio recin nacido es su
inmediato grupo familiar, pero ste pronto se
amplia con otros varios grupos. En la historia
de la humanidad, la familia ha sido la agencia
de socializacin ms importante en la vida del
individuo. Algunos autores plantean que los
cambios sociales producidos por los procesos
de industrializacin y modernizacin han
llevado a una perdida relativa de su relevancia
ante la irrupcin de otras agencias
socializadoras como el sistema educacional, los
grupos de amigos y los medios masivos de
comunicacin. Sin embargo, su importancia
sigue siendo capital. La familia es el primer
agente en el tiempo, durante un lapso ms o
menos prolongado tiene prcticamente el
monopolio de la socializacin y, adems,
especialmente durante la infancia, muchas
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veces selecciona o filtra de manera directa o
indirecta a las otras agencias, escogiendo la
escuela a la que van los nios, procurando
seleccionar los amigos con los cuales se junta,
controlando /supuestamente/ su acceso a la
televisin, etc. En este sentido, la familia es un
nexo muy importante en el individuo y la
sociedad.

Bullying Comportamiento prolongado de insulto,
rechazo, amenaza, chantaje y/agresividad fsica
y psicolgica de uno alumnos a otros, que se
convierten en vctimas de sus compaeros.
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Conducta antisocial Cualquier comportamiento que refleje la
infraccin de las reglas de convivencia y
constituya una agresin contra los dems y/o
contra el entorno, y que acaba adems
teniendo consecuencias negativas para el
desarrollo del propio individuo. Este tipo de
conductas pueden aparecer en el curso del
desarrollo normal y tender a desaparecer
siempre que reciban la atencin educativa
adecuada y el nio crezca en un entorno poco
reforzante de esos comportamientos. La
intensidad, frecuencia y estabilidad de los
comportamientos agresivos o violentos, son los
indicadores de un problema ms severo. Se
expresa en conductas y actitudes de
enfrentamiento, violencia, ruptura con las
normas, etc.
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Desadaptacin Segn el diccionario, la prdida de adaptacin,
(se estuvo adaptado y ya no se est). La
desadaptacin no tendra los rasgos de
duracin, intensidad y dureza que caracteriza a
la inadaptacin. Estar en zona de integracin
significa disponer de garantas par aun trabajo
estable y poder movilizar soportes relacionales
slidos. La zona de vulnerabilidad anuncia
precariedad laboral y fragilidad relacional. La
zona de desafiliacin conjuga ausencia de
trabajo y aislamiento social.
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Desadaptacin socioafectiva Desajuste de un individuo causada por un
desequilibrio de la relacin entre su
personalidad y su ambiente social.
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Desafiliacin Surge con la falta de integracin laboral y de
insercin relacin.
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Enfoque psicoafectivo Constituye un enfoque mixto, en el que la
intervencin est contextualizada, se presta
especial atencin a los componentes afectivos
del problema y se adoptan tcnica de
intervencin del enfoque conductual y del
desarrollo de las organizaciones.
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Entorno carencial El entorno carencial comprende todas y cada
una de las situaciones por las que atraviesa el
individuo a lo largo de su proceso vital: el
entorno fsico (barrio, hbitat, etc.) la familia
la escuela el trabajo las pautas
socializadoras del grupo a que pertenece la
distancia entre el grupo de pertenencia y los
grupos de referencia mayoritarios (pandilla,
grupo prestigiosos, modelos televisivos).
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Factores de
proteccin
Aquellas circunstancias, variables o condiciones personales
y/o ambientales que reducen la probabilidad de que un
nio o adolescente desarrolle comportamientos
antisociales, aun expuesto a los factores de riesgos.
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Factores de riesgo Conjunto de situaciones o variables personales, sociales
y/o ambientales que pueden facilitar e incrementar la
probabilidad de desarrollar desrdenes emocionales o
conductuales.
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Factores personales Las tendencias personales de comportamiento pueden ser
de distinta etiologa: impulsividad, dificultad para demorar
la gratificacin, para apreciar y comprender los puntos de
vista de otras personas, y escasa habilidades cognitivas
para solucionar problemas interpersonales.
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Factores
socioculturales
Entre estos factores destacan un determinado tipo de
valores y prcticas de convivencia imperantes en el
entorno social (amigos, barrio, pas, medios de
comunicacin, sociedad en general).
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Fracaso escolar El concepto de fracaso escolar puede variar en funcin del
sistema educativo y de los indicadores de cada pas
(repeticin de curso, abandono de la escuela, falta de
titulacin bsica o de cualificacin para el empelo). En
general, podemos identificar 2 indicadores de fracaso
escolar: 1.- Cuando el estudiante se mantiene
reiteradamente en un bajo nivel de aprendizaje que le
impide alcanzar los objetivos mnimos de un determinado
nivel de escolaridad. 2.- Temprano abandono de la
escuela, sin haber finalizado el perodo obligatorio, ni
haber adquirido la cualificacin necesaria para incorporarse
al mercado laboral. La investigacin sobre el fracaso
escolar ha seguido tres grandes lneas: 1.- El estudio del
fracaso escolar como en la escuela, que se explica por las
desventajas socioeconmicas y culturales de la familia,
exculpando al alumno, y en cierta medida a la escuela. 2.-
El estudio del fracaso escolar como fracaso de la escuela
exculpando al alumno y, en cierta medida, a la sociedad.
Se enfoca el estudio sobre el currculo y la accin
educativa. 3.- El estudio del fracaso escolar como fracaso
por (causa de) la escuela.
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Inadaptacin
objetiva
El sujeto comienza a desarrollar conductas inadaptadas,
pretendiendo conseguir bienes proclamados, como el
dinero, mediante medios conflictivos, se trata de un
comportamiento inadaptado de tipo utilitario. Ante este
medio carencial puede utilizar diferentes tipos de
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adaptacin.

Inadaptacin social Incapacidad de convivencia adecuada en el medio social.
UNESCO, 1983.La inadaptacin social,adems de una
situacin, es una historia, es un proceso. Toda situacin de
inadaptacin debe ser considerada no como un accidente
aislado, como una realidad puntual independiente
localizada en el tiempo, sino como un momento importante
y duradero en una evolucin. Una situacin de
inadaptacin revela su significacin en relacin al proceso
histrico y evolutivo en el que se inserta. La inadaptacin
social entendida como proceso, ha de ser considerada
como un proceso importante y duradero en la evolucin.
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Inadaptacin
subjetiva
Se manifiesta cuando las instituciones correctoras y
protectoras intervienen, puesto que no responden de
forma adecuada a las necesidades del sujeto, profundizan
el conflicto, personalizando e institucionalizando, y de este
modo, se produce alteraciones en el comportamiento y la
personalidad del inadaptado, como consecuencia del
proceso. Ante las medidas sociales e institucionales
(distancia, etiquetamiento, internamiento,
encarcelamiento, etc.) se produce un deterioro en la
conducta y en la personalidad del sujeto.
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Inadaptado/a El que no se adapta a ciertas condiciones o circunstancias.
No se puede estar desadaptado si nunca se estuvo
adaptado, ms bien se debera decir que se est
inadaptado. Por ello, se suele emplear indistintamente
inadaptacin por desadaptacin. Connota mayores rasgos
de duracin,intensidad y dureza que el desadaptado. La
inadaptacin supone un desequilibrio entre individuo y
medio cuyo origen debe estudiarse en cada caso ya que la
inadaptacin puede estar en el individuo o en el medio, o
en ambos a la vez. La inadaptacin debe ser entendida
como un proceso, algo que se construye en la historia
individual o grupal.
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Intervencin directa Por intervencin directa del profesional se entiende aquella
que es realizada sobre la persona con dificultades.
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Intervencin educativa con
personas en riesgo
Proceso de orientacin, que
debe tener en cuenta los
contextos familiares,
escolares, sociocomunitarios
y laborales para potenciar la
integracin de la persona en
funcin de sus necesidades
especiales durante su
desarrollo a lo largo del ciclo
vital.La accin socioeducativa
sera pues un proceso de
ayuda para promover el
desarrollo integral del
potencial de cada persona y
grupo, facilitando: * El
desarrollo de habilidades de
vida. * La clarificacin de
valores. * La resolucin de
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conflicto. * La capacidad de
tomar decisiones.

Intervencin externa ser aquella que se produzca
desde fuera de una
institucin socioeducativa
bsica (escuela, comunidad)
y por profesionales que no
pertenecen a la misma.
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Intervencin grupal Se produce sobre el conjunto
de individuo que forman
parte de una agrupacin
natural (grupo, clase,
conjunto de alumnos de un
centro, familia, menores de
una zona, etc.).
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Intervencin indirecta Sera el trabajo de
colaboracin del educador
con las personas que
mantiene una relacin
educativa natural y/o
frecuente con el sujeto
(profesores, padres, tutores,
orientadores), con el fin de
proporcionarles el apoyo y los
recursos especializados que
necesiten para que ellos sean
quienes en su entorno ms
natural (escuela, familia),
lleven a cabo la intervencin
directa.
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Intervencin individual La que se produce sobre un
sujeto (normalmente
manifiesta problemas).
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Intervencin interna Es realizada por un miembro
de la institucin.
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Intervencin preactiva Se anticipa a la aparicin de
los problemas y, lejos de
responder a las demandas
aisladas, se articula en torno
a un plan o programa de
intervencin que persigue
unos objetivos previamente
establecidos.
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Intervencin reactiva La intervencin reactiva es la
que se produce como
consecuencia de la aparicin
de un problema en el grupo,
y en la que el profesional
trabaja a demanda.
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Marginacin La marginacin es un trmino --
polismico, en cuanto a que
tiene un polo activo que
enlaza el individuo a la
sociedad. No es lo mismo una
marginacin voluntaria de
una persona que se retira de
los flujos sociales habituales
(eremita o una persona que
se automargina), que la
marginacin de una persona
o grupo que no toma parte
en los beneficios materiales,
sociales y culturales sin
intervenga una decisin
consciente y activa por parte
del sujeto. En este caso
estaramos hablando de
exclusin social. La
marginacin como exclusin
social se entiende como una
falta de participacin
respecto a unos objetivos
sociales o unos derechos
individuales. Muchas veces es
el resultado de la
discriminacin, la
estigmatizacin y conduce a
una segregacin forzada.

Medio social desfavorecido Un sujeto o grupo
tericamente puede llegar a
ser considerado como
adaptado o inadaptado
cualquiera que sea su clase
social de pertenencia, su
nivel cultural, su origen
tnico, etc. Pero, es un hecho
constatado que los sujetos o
grupos catalogados como
inadaptados provienen de
clases sociales
desfavorecidas, de niveles
culturales bajos, de orgenes
tnicos diferentes y con poco
status en el lugar que
habitan. Las caractersticas
favorecedoras o
desfavorecedoras del medio
ambiente ofrecen
oportunidades y posibilidades
para que el sujeto desarrolle
sus capacidades
intelectuales, afectivas,
relacionales y laborales.
Cuado el ambiente est
compuesto por una
considerable cantidad de
elementos carenciales, el
sujeto o grupo ve limitadas
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sus posibilidades, de forma
que un proyecto en desarrollo
es ms fcil que se convierta
en un proyecto frustrado.

Modelo Construccin terica sobre la realidad:
es una representacin simplificada de la
realidad (un prototipo). Guas para la
accin.
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Modelo clnico proceso que tiene lugar en una
relacin persona a persona entre un
individuo perturbado por problemas que
no se puede manejar solo y un
profesional cuya formacin y experiencia
lo califican para ayudar a otros a
alcanzar soluciones para diversos tipos
de dificultades personales.
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Modelo de consulta o
asesoramiento
servicio indirecto que se produce
entre dos profesionales de estatus
similares. Esta se inicia a peticin del
consultante que tiene plana libertad
para aceptar o rechazar dicho servicio y
que implica al consultor y al consultante
en una relacin de carcter confidencial
y colaborativa.
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Modelo de programas Se orienta a la intervencin directa
grupal, pero en este caso dirigida a
grupos ms amplios de sujetos y con un
planteamiento ms acorde al concepto
moderno de Orientacin y de Educacin
Social. Slo a travs de elaboracin de
programas es posible dar cabida a los
principios de prevencin, desarrollo e
intervencin social, as como al carcter
educativo de la intervencin.
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Modelo de servicios Este modelo, generalmente vinculado a
las instituciones pblicas, se caracteriza
por una oferta muy diversa de servicios
y/o prestaciones que existen en la
mayora de los campos profesionales y
cuya finalidad es atender a las
disfunciones, carencias o necesidades
que demanda, por iniciativa propia, la
poblacin
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Modelo educativo El modelo educativo se define como una
intervencin proactiva (planificada y
preventiva desde un enfoque global de
los problemas o riesgos), que puede ser
directa o indirecta (a travs de la
colaboracin con su familia y sus
profesores), dirigida a toda la poblacin
de riesgo, con nfasis en el desarrollo
personal y comunitario, y que est
basada en el enfoque constructivista de
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los procesos de enseanza y
aprendizaje.

Pobreza Se define en trminos de dficit, falta
de: sueldo, vivienda, cuidados,
instruccin, poder, consideracin,
insercin social y familiar. As pues,
existe una insuficiencia de los recursos
materiales y una fragilidad en el tejido
relacional.
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Prevencin primaria Acta para reducir el nmero de casos
problemas en el futuro. La accin
preventiva no se centra en el individuo
sino en el conjunto de la poblacin o en
los grupos de riesgo.
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Prevencin secundaria Identifica y trata tempranamente los
casos problemas. Se disea para reducir
el nmero, la intensidad y la duracin de
los problemas ya ocurridos.
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Prevencin terciaria Incrementa la probabilidad de que el
funcionamiento normal sea restaurado y
reduce la probabilidad de la repeticin
de los problemas ya ocurridos. Tiene
una funcin teraputica y remedial. Su
objetivo es minimizar los efectos
residuales ya ocurridos.
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Socializacin El proceso mediante el cual nos adaptamos a las normas
establecidas socialmente se denomina socializacin. Podra
definirse la socializacin como un proceso mediante el cual
la cultura es inculcada a los miembros de la sociedad,
transmitindose as de generacin en generacin. Los
individuos aprenden conocimientos especficos, desarrollan
sus potencialidades y las habilidades necesarias para la
participacin adecuada en la vida social y su adaptacin a
las formas de comportamiento organizado caracterstico de
su sociedad. En este sentido, las relaciones sociales del
nio, son probablemente una de las dimensiones ms
importantes del desarrollo infantil. Es la manera con que
los miembros de una colectividad aprenden los modelos
culturales de su sociedad, los asimilan y los convierten en
sus propias reglas personales de vida.
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Socializacin
participativa
Se da con mayor frecuencia en familias de clase media y
superior "en donde se acenta la participacin, las
recompensas no materiales y los castigos simblicos, la
comunicacin en forma de dilogo, los deseos de los nios
y los otros generalizados".
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Socializacin
positiva
La socializacin positiva se consigue cuando los jvenes
tienen la oportunidad de participar en actividades
constructivas y cuando desarrollan las habilidades
necesarias para participar con xito y cuando las personas
con las que interactan gratifican de una manera
consistente los comportamientos deseados.
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Socializacin
primaria
Es la primera por la que el individuo atraviesa en la niez
por medio d ella se convierte en miembro de la sociedad.
Se da en los primeros aos de vida y se remite al ncleo
familiar. Se caracteriza por una fuerte carga afectiva.
Depende de la capacidad de aprendizaje del nio, que
varia a lo largo de su desarrollo psico-evolutivo. El
individuo llega a ser lo que los otros significante lo
consideran (son los adultos los que disponen las reglas del
juego, porque el nio no interviene en la eleccin de sus
otros significantes, se identifica con ellos casi
automticamente) sin provocar problemas de
identificacin. La socializacin primaria finaliza cuando el
concepto del otro generalizado se a establecido en la
conciencia del individuo. A esta altura ya el miembro es
miembro efectivo de la sociedad y esta en posicin
subjetiva de un yo y un mundo.
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Socializacin
represiva o
autoritaria
Se da ms frecuentemente en las familias de clase baja "la
cual enfatiza la obediencia, los castigos fsicos y los
premios materiales, la comunicacin unilateral, la
autoridad del adulto y los otros significativos"
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Socializacin
secundaria
Es cualquier proceso posterior que induce al individuo ya
socializado a nuevos sectores del mundo objetivo de su
sociedad. Es la internalizacin de submundos (realidades
parciales que contrastan con el mundo de base adquirido
en la sociologa primaria) institucionales o basados sobre
instituciones. El individuo descubre que el mundo de sus
padres no es el nico. La carga afectiva es reemplazada
por tcnicas pedaggicas que facilitan el aprendizaje. Se
caracteriza por la divisin social del trabajo y por la
distribucin social del conocimiento. Las relaciones se
establecen por jerarqua.
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Trastorno de
conducta
Hace referencia a los casos en que nios o adolescentes
manifiestan un patrn de conducta antisocial sostenido,
que se identifica, bien cuando existe un deterioro
significativo en sus relaciones cotidianas en casa o en la
escuela, o bien cuando su comportamiento es considerado
incontrolable por familiares, amigos y/o educadores. Es la
conducta antisocial ms grave, y clnicamente significativa
(intensa, frecuente y estable) Por otro lado, es importante
no confundir conducta antisocial y trastorno de conducta
con delincuencia. No necesariamente todas las personas
con trastornos de conducta realizan actos delictivos (robos,
conduccin de vehculos sin carnet, incendios, trfico de
drogas, agresin con lesiones, homicidio, prostitucin,
etc.). La delincuencia guarda ms relacin con la
existencia de trastornos en el comportamiento social.
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Violencia
directa
Contra uno mismo (drogodependencia), en la familia
(violencia contra las mujeres, maltrato a menores), en la
escuela, contra grupos minoritarios (estallidos racistas y
xenofbicos), contra la naturaleza, etc.
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Violencia
estructural
Constituye, junto a las agresiones y transgresiones
cotidianas de individuos y grupos, la perversa espiral del
fenmeno de violencia a comienzos del siglo XXI. Esta
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violencia estructural impide el desarrollo humano. Surge
como consecuencia de la interdependencia econmica,
poltica, informativa y ecolgica, que junto a una
globalizacin basada en el neoliberalismo econmico
agresivo, produce una desigualdad creciente entre pases y
grupos sociales. Esto desemboca, no slo en las extensin
de la pobreza, sino en movimientos migratorios
incontrolables que no van acompaados de las necesarias
medidas que permitan integrar sociolaboralmente a las
minoras.