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Crianas e Jovens expostos

Violncia Domstica
Manual para Docentes
Conhecer e qualificar as respostas na comunidade
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A importncia deste tema.
Definies.
O que ?
Roda do poder e controlo.
Dados sobre a violncia domstica em Portugal.
Impacto nas crianas e adolescentes.
Potenciais impactos em diferentes idades.
Sinais de alerta.
O que os docentes podem ver.
Como agir quando as crianas ou jovens manifestam perturbaes de comportamento.
Estratgias para o pessoal docente.
Quando existe violncia conjugal.
Como apoiar uma criana ou jovem que revela uma situao de violncia.
Quando e como denunciar Comisso de Proteco de Crianas e Jovens?
Planeamento da segurana.
Preveno da violncia na escola.
Parcerias entre a escola e a comunidade.
Recursos.
As crianas e jovens
atingidos/as por esta
forma de violncia
sofrem, frequentemente,
impactos a curto
e a longo prazo
que podem afectar
a sua integrao
na escola.
A importncia
do tema.
Adaptado da publicao original:
Children Exposed to Domestic Violence
Autores: Linda L. Baker, Peter G. Jaffe, Lynda Ashbourne, Janet Carter
Patrocinado por: The David and Lucile Packard Foundation (Canad)
ISBN: 1-895953-13-8
Adaptao: Frum Municipal de Cascais contra a Violncia Domstica
Design: www.ideia-ilimitada.pt
ISBN: 978-972-637-198-4
Cascais, Junho de 2009
ndice.
Ficha Tcnica.
Este Manual pode ser adquirido directamente
ou solicitado Livraria Municipal de Cascais.
Preo: 3,50 (IVA includo)
Cmara Municipal de Cascais
Morada: P. 5 de Outubro, 2754-501 Cascais
Tel. 21 482 53 79
Fax. 21 483 69 70
Pedidos.
Porque motivo preciso de saber?
Em Portugal, tal como noutros pases, todos os anos,
milhares de crianas e adolescentes so expostos/as
violncia nas suas casas, nas escolas, nos seus bair-
ros e atravs dos meios de comunicao social. Uma
proporo significativa destas crianas e jovens est
exposta violncia domstica ou seja, ao compor-
tamento abusivo utilizado por uma pessoa para con-
trolar e dominar outra, com quem se tem uma relao
ntima ou familiar. As crianas e jovens atingidos/as
por esta forma de violncia sofrem, frequentemente,
impactos a curto e a longo prazo que podem afectar
a sua integrao na escola.
As crianas e adolescentes que convivem com
violncia domstica podero vir a manifestar pro-
blemas emocionais e comportamentais, incluindo
um comportamento violento e agressivo. Correm
ainda um maior risco de serem directamente alvo
de abusos emocionais ou fsicos. Estas vivncias
podem comprometer a aprendizagem e a capaci-
dade de consolidar amizades na escola.
A identificao precoce das dificuldades pode le-
var a um apoio e a uma interveno mais rpidos
e eficazes junto dos/as jovens e das suas fam-
lias. O pessoal docente encontra-se numa posi-
o ideal para perceber quando que um aluno,
ou aluna, est a ter problemas.
A interveno na escola e as iniciativas de preven-
o podem reduzir o risco e aumentar os factores
de proteco das crianas e jovens. Os professo-
res e professoras podem ser as pessoas que fa-
zem a diferena na vida dos/as alunos/as que tm
problemas em casa. As escolas podem constituir-
se como locais de segurana e apoio para crianas
e jovens mais vulnerveis e os adultos que nelas
trabalham, podem contribuir para mudar a vida
de uma criana afectada pela violncia.
Como poder este manual ajudar-me?
Este manual contm informaes que podero
ajudar-me a:
Saber mais acerca da violncia domstica e do seu
impacto em crianas e adolescentes;
Reconhecer os sinais que os alunos e alunas
podero mostrar quando esto a ter problemas.
Estes sinais podem ocorrer por vrios motivos, in-
cluindo violncia domstica;
Aprender formas de apoiar alunos/as e de lidar
com os comportamentos problemticos na escola;
Oferecer apoio e informao acerca dos recursos
disponveis para os pais, e sobretudo as mes,
que podem, tambm elas, ser vtimas de violncia
domstica.
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Violncia domstica
Refere-se ao abuso exercido por parte de um par-
ceiro, ou parceira, ntimo/a ou ex-parceiro/a e,
quando existem filhos/as, designa-se tambm por
violncia inter-parental.
Utiliza-se o termo maus-tratos para designar situaes
de violncia ou de negligncia grave exercida contra
filhos/as menores.

Crianas expostas
violncia domstica
Refere-se a crianas e adolescentes que assistem,
ouvem ou tm conscincia da violncia exercida por
um/a progenitor/a contra o/a outro/a.

Agressor/a
Refere-se s pessoas que so violentas para com
os companheiros ou companheiras ou filhos/as.
usado com o mesmo significado de ofensor/a
ou progenitor/a ofensor/a.
Definies.
A Violncia domstica...
Ocorre em todas as idades, grupos socioeconmi-
cos, educacionais, profissionais, religiosos e tnicos;
Ocorre num relacionamento ntimo ou familiar, ac-
tual ou passado;
Normalmente envolve um comportamento repetiti-
vo que inclui diferentes tipos de abuso agresses
fsicas, psicolgicas, emocionais, abuso econmi-
co e a utilizao das crianas (ver Roda do Poder
e Controlo, pgina 6);
utilizada para intimidar, humilhar ou assustar
as vtimas, como forma sistemtica de manter
o poder e controlo sobre as mesmas;
um comportamento violento e abusivo que,
na maioria dos casos, foi aprendido pelo/a
agressor/a (p.ex., modelo de comportamento
abusivo na famlia de origem; comportamento
abusivo recompensado alcana resultados de-
sejados para o/a agressor/a);
O que ?
Perceber a violncia domstica
ajuda-nos a apoiar alunos/as
que vivenciam esta problemtica.
provocada pelo/a agressor/a e no pela vtima
nem pelo relacionamento;
uma ofensa criminal em que se utiliza a fora
ou ameaa da fora fsica ou sexual;
Afecta, de forma diferente, homens e mulheres:
as mulheres sofrem mais violncia durante o seu
ciclo de vida, so sujeitas a formas mais graves
de violncia e sofrem danos mais graves do que
os homens;
Pode representar um risco acrescido para
a vtima e filhos/as no momento de separao
ou divrcio;
Resulta num comportamento por parte da vtima
que se direcciona para garantir a sobrevivncia
(p.ex., minimizar ou negar a violncia, assu-
mir a responsabilidade pela violncia, proteger
o/a agressor/a, consumir lcool ou drogas, au-
todefesa, procurar ajuda, permanecer na relao
de abuso);
Vtima
Refere-se s pessoas que sofrem abusos por parte
dos companheiros ou companheiras. utilizado com
o mesmo significado de sobrevivente, progenitor/a
vtima de abuso, vtima adulta e progenitor/a
que sofre maus-tratos. O termo sobrevivente
reflecte a situao de muitas pessoas que sofrem
abusos e enfrentam a situao com a sua fora
e recursos pessoais.
Violncia no namoro
entre adolescentes
Refere-se utilizao de tcticas de poder e controlo
numa relao de intimidade entre jovens.
Maus-tratos a crianas
Tambm denominado abuso, um termo que se
aplica violncia fsica, sexual, emocional e/ou ne-
gligncia exercida sobre filhos/as menores.
Estratgia de Coping
Consiste numa forma de reagir a uma situao emocio-
nalmente dolorosa. s vezes referida como estratgia
de sobrevivncia.
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Roda do poder
e controlo.
Desenvolvido pelo Domestic Abuse Intervention Project, 202 E. Superior St., Duluth, MN 55802
Para mais informaes, contactar: info@praxisinternational.org ou fax: (218)722-1053
De acordo com os dados do Ministrio da Administrao Interna, foram regista-
dos pelas foras de segurana, em 2007, 22.063 crimes de violncia domstica,
sendo que entre Janeiro e Outubro de 2008, o nmero de denncias nas foras
de segurana ascendia j a 23.462 ocorrncias. Trata-se na esmagadora
maioria de casos de violncia conjugal, exercida contra mulheres entre
os 25 e os 64 anos de idade.

A violncia domstica assume muitas vezes contornos de extrema gravidade,
podendo inclusivamente levar morte. De acordo com o Observatrio
das Mulheres Assassinadas, em Portugal, de Janeiro a Novembro de 2008,
43 mulheres foram mortas pelos seus maridos, ex-maridos, companheiros
e (ex)namorados.

Em Cascais, no ano de 2007, as foras de segurana registaram 445 crimes
de violncia domstica, o que corresponde a uma mdia de 9 denncias
por semana. semelhana dos dados de nvel nacional, tratam-se sobretudo
de situaes de violncia conjugal contra mulheres em idade activa.
No que diz respeito aos maus-tratos, a Comisso de Proteco de Crianas
e Jovens de Cascais, instaurou, apenas no ano de 2007, 91 processos de pro-
moo e proteco por motivos de maus-tratos fsicos, psicolgicos ou sexuais
e 170 processos por motivos de negligncia.
Dados sobre
violncia domstica
em Portugal.
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Impacto nas crianas
e adolescentes.
Assistir, ouvir ou ter conhecimento de que a me
maltratada pelo companheiro pe em risco o sentimento
de estabilidade e a segurana das crianas e jovens.
As crianas e adolescentes podero sofrer maiores
problemas comportamentais e emocionais.
Nalguns casos, estes/as jovens demonstram reaces
traumticas de stress (p.ex., flashbacks, pesade-
los, reaces intensificadas de pnico, preocupao
constante com um possvel perigo).
As crianas e adolescentes que convivem com a violn-
cia domstica esto expostos/as a um risco mais ele-
vado de agresses fsicas ou maus-tratos na infncia.
O/a agressor/a poder usar as crianas e adolescentes
como instrumento de controlo sobre as vtimas adultas.
Os exemplos incluem:
Afirmar que o mau comportamento das crianas
o motivo das agresses exercidas sobre a vtima;
Ameaar agredir as crianas e os seus animais
de estimao;
Falar s crianas de forma negativa acerca do com-
portamento da vtima;
Manter as crianas refns ou rapt-las para punir
a vtima adulta ou obter condescendncia;
Esconder documentos importantes das crianas
(p.ex., certido de nascimento, cartes de sade,
passaporte).
As crianas e adolescentes podero manifestar
uma forte ambivalncia sentimental para com o/a
progenitor/a violento/a: o afecto coexiste com senti-
mentos de ressentimento e desapontamento.
Os/as jovens podero imitar e aprender as atitudes
e comportamentos violentos a que assistem em casa
e tom-los como modelo.
A exposio violncia domstica poder tornar
as crianas e adolescentes menos sensveis ao com-
portamento agressivo. Quando tal acontece, a agres-
so torna-se normal e tem menos probabilidade
de lhes causar preocupao.
Independentemente da origem cultural dos/as jo-
vens, os sentimentos resultantes da exposio
violncia inter-parental so provavelmente os mes-
mos. No entanto, alguns alunos, ou alunas, podero
enfrentar barreiras adicionais na procura de ajuda
devido s diferenas que sentem face cultura do-
minante, tais como:
Barreiras culturais e lingusticas;
Visibilidade da situao da me dentro da comu-
nidade;
Desconfiana de adultos/as em posies de au-
toridade (p.ex., agentes da Polcia);
Preocupao crescente com o secretismo;
Isolamento social;
Recursos e apoios limitados;
Racismo;
Discriminao;
Falta de documentos.
Aprendem formas pouco saudveis de exprimir a raiva
e a agresso, possivelmente confundidas por mensagens
dissonantes (o que vejo versus o que me dizem).
Podero atribuir a violncia a algo que tenham feito.
Aprendem os papis de gnero associados violncia
e vitimao.
A instabilidade poder inibir a autonomia; poder haver
comportamentos regressivos.
ASPECTOS ESSENCIAIS
DO DESENVOLVIMENTO
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Aprendem a expressar, de forma
apropriada, a agresso e a raiva,
assim como outras emoes.
Pensam de forma egocntrica.
Formam ideias sobre o papel
de homens e mulheres com base
em mensagens sociais.
Aumentam a sua autonomia
(vestir-se sozinho/a, etc.).
Potenciais impactos
em diferentes idades.
POTENCIAL IMPACTO DA VIOLNCIA
DOMSTICA
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)Maior conscincia das prprias reaces violncia no lar
e do seu impacto nos outros (p.ex., preocupaes relativas
segurana da me, queixas contra o pai).
possvel que se encontrem mais susceptveis a aceitar
racionalizaes que ouviram como forma de justificar a vio-
lncia (p.ex., o lcool provoca a violncia; a vtima mereceu
a agresso).
A capacidade de aprendizagem poder diminuir devido
ao impacto da violncia (p.ex., distraco); os reforos po-
sitivos podero ser ignorados seleccionando ou recordando
apenas os acontecimentos negativos.
Podero aprender os papis de gnero associados vio-
lncia conjugal (p.ex., homens como agressores, mulheres
como vtimas).
As capacidades familiares para uma comunicao e nego-
ciao com respeito podero ser mal desenvolvidas devido
violncia; a transio para a adolescncia pode ser mais
difcil para o/a jovem e para a famlia.
Podero tentar deter a violncia fisicamente; podero utilizar
o seu crescimento fsico para impor a sua vontade atravs
de intimidao fsica ou agresso.
Podero ficar socialmente constrangidos/as pela violncia
em casa; podero tentar afastar-se da violncia ficando
cada vez mais tempo fora de casa; podero utilizar estrat-
gias erradas para fugir violncia (p.ex., drogas).
Podero ter dificuldade em estabelecer relacionamentos
saudveis; podero correr maior risco de se envolver em
relaes de namoro violentas (p.ex., rapazes como agresso-
res, esteretipos dos papis masculino/feminino).
Podero ser mais influenciados pelas mensagens dos meios
de comunicao social sobre violncia e esteretipos dos pa-
pis de gnero.
Aumento da conscincia emocional
de si prprias e dos demais.
Maior complexidade de discerni-
mento entre o bem e o mal:
nfase na justia e na inteno.
O sucesso escolar e social dentro
da escola tem um impacto essencial
no conceito de si prprio/a.
Maior identificao com crianas
do mesmo sexo.
Percepo crescente de si prprio/a
e autonomia em relao famlia.
Mudanas fsicas trazidas
pela puberdade.
Aumento da influncia dos pares
e desejo de aceitao.
Os namoros levantam questes
sobre sexo, intimidade e formas
de relacionamento.
Influncia crescente dos meios
de comunicao social.
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Mal-estar fsico (dor de cabea, dor de barriga);
Cansao;
Preocupao constante com um eventual peri-
go ou com a segurana dos membros da fam-
lia (p.ex., necessidade de confirmar se os irmos
ou irms esto bem);
Tristeza ou afastamento dos/as colegas e das ac-
tividades;
Baixa auto-estima e falta de confiana, especial-
mente ao experimentar coisas novas (incluindo
tarefas escolares);
Sinais de alerta.
As crianas e jovens podero manifestar determinados sintomas quando convivem com violncia doms-
tica. Estes mesmos sintomas tambm podem ocorrer por outros motivos (p.ex., morte de pessoa/familiar
prxima, situao habitacional muito precria, violncia por parte de colegas, alcoolismo por parte dos pais).
Nestas situaes, poder consultar colegas, supervisores/as ou outros/as profissionais de apoio para discutir
as suas preocupaes.
Os sintomas normalmente incluem:
Dificuldade em prestar ateno nas aulas,
em concentrar-se nos trabalhos e em aprender
novas matrias;
Exploses de raiva dirigidas ao pessoal docente,
a colegas ou a si prprio/a;
Violncia ou agresso para com colegas dentro
e fora da sala de aula;
Crenas estereotipadas acerca de homens en-
quanto agressores e mulheres enquanto vtimas.
Feridas auto-infligidas ou mutilao
Pensamentos e aces suicidas
Alto risco comportamental (incluindo actividades
criminosas e abuso de lcool e drogas)
Faltas s aulas ou fuga de casa
Violncia nos namoros
Alm dos comportamentos acima mencionados,
os alunos e alunas mais crescidos/as podero revelar:
O que os docentes
podem ver.
Faltar s aulas
O Martim, com 10 anos, foi advertido por faltar
s aulas. A carta de advertncia questionava se o Mar-
tim estaria a desenvolver uma fobia escola. Parecia
especialmente confusa a natureza do seu absentismo
dado que ele ia para a escola de manh, mas fugia
durante o intervalo da manh.
Durante a segunda entrevista, o Martim revela que
o pai bastante violento e bate com fora na me.
O Martim explica que h dias em que tem de ir a casa
para se certificar de que a sua me est bem. Diz
que fica na rua e espreita pela janela, pronto a intervir
se a me precisar dele.
Preocupao e Secretismo
O Gonalo, com 8 anos, est extremamente per-
turbado. Acaba por revelar que o seu companheiro
de carteira, o David, estava muito triste durante a aula
de Matemtica. O David tinha dito que a me tinha
sado a meio da noite aps uma grande discusso
com o pai. O David acordou durante a noite devido
discusso. Disse ter visto o pai puxar a me pelos
cabelos, arrastando-a pelas escadas. O Gonalo co-
menta com os pais que o David lhe disse que o mata-
ria caso ele contasse a algum. Nenhum dos rapazes
acabou os exerccios de matemtica.
Na semana seguinte, o Gonalo conta aos pais
que o David estava muito zangado com a me. Mais
uma vez, durante um teste de Matemtica, o David
contou ao Gonalo que a sua me estava com outro
homem e que iria tentar ficar com todo o dinheiro do pai.
O David tambm contou que o seu pai nunca magoa-
ria a me se esta no estivesse a prejudicar a famlia.
Violncia no Namoro
A Daniela, com 15 anos, cresceu a assistir violncia
constante contra a me. Recorda muitas vezes quan-
do a me e ela iam para uma casa abrigo para esta-
rem mais seguras. Conta que odeia o pai e o padrasto
pela forma como trataram a me. Est determinada
a no entrar num relacionamento violento. Duran-
te uma avaliao ordenada pelo tribunal por faltar
s aulas, a Daniela descreve que o namorado a es-
bofeteia e lhe d pontaps. Explica que a culpa sua
porque falou com um rapaz de quem o namorado
no gosta. Mais tarde, revela que j no se encontra
com as suas amigas pois tem de estar em casa, caso
o namorado queira estar com ela.
Raiva e Agresso
O Pedro, com 13 anos, e a sua me falam com
a assistente social da escola. A me est muito preo-
cupada com a falta de respeito verbal do Pedro para
com as professoras quando o repreendem. Tambm
agressivo fisicamente para com ela quando a me
lhe diz que no pode sair com os amigos. A me est
surpreendida com as atitudes do Pedro. Conta que
ele testemunhou a violncia do pai para com ela at
aos 8 anos. Relata que tem uma relao muito pr-
xima com o filho e tem orgulho em dizer que um dia
ele atacou o pai com uma colher de pau para im-
pedir que ele a sufocasse. Sabe que o filho odiava
o comportamento violento do pai e est magoada
e admirada com as agresses do Pedro para com ela
e as professoras.
Alguns alunos e alunas podero reagir concentrando-se, intencionalmente,
em actividades acadmicas, desportivas ou sociais. Descrevem que bloqueiam
os acontecimentos traumticos que ocorrem em casa com a vida na escola.
Pode parecer que estes/as jovens no foram atingidos pela violncia domstica.
Porm, dever ser mais correcto encar-los/as como crianas e adolescentes
cujas estratgias de sobrevivncia fomentam o sucesso na escola porque, em casa,
vivem uma situao de falta de controlo sobre os acontecimentos perturbadores
e tm poucas oportunidades de receber reforos positivos.
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Fale com o pai ou com a me .
Exprima as suas preocupaes, na medida em
que se relacionam com a educao do aluno ou
aluna, de forma construtiva e no ameaadora.
Pergunte-lhe se notou algo em casa e se tem al-
guma ideia sobre o que poder estar a contribuir
para a dificuldade do/a filho/a na escola.
Discuta eventuais formas de apoiar a criana ou
jovem. O que podem o pai ou a me fazer? O que
pode o pessoal docente fazer?
Lembre-se que nem sempre fcil falar
sobre problemas familiares.
A violncia domstica e outros problemas familiares
so frequentemente tratados com grande secretis-
mo. Por vezes, o segredo uma forma de garantir
a segurana (p.ex., as crianas podem temer que
as ameaas sejam postas em prtica se falarem
das agresses a algum; a me pode temer que
o companheiro agressor magoe ou rapte as crianas
se contar a algum que agredida). Ao perguntar, voc
ter de comunicar famlia que est preocupado/a
e disposto/a a ajudar.
Mesmo que a vtima adulta opte por no falar consigo
neste momento, importa que mostre disponibilidade
para que venha ter consigo futuramente, caso esteja
a ter problemas de violncia, ou outros, que possam
afectar a criana e deseje falar sobre o assunto.
Fornea informaes sobre recursos
disponveis
Disponibilize informaes sobre recursos existen-
tes na comunidade que possam ajudar a criana
ou jovem e a famlia (p.ex., instituies de apoio a vtimas
de violncia domstica, casas abrigos para mulheres,
servios de apoio para crianas, servios de apoio
a imigrantes). (ver pginas 30 e 31).
Como agir
quando as crianas
ou jovens manifestam
perturbaes
de comportamento.
Lembre-se de que pode haver vrios
motivos para o comportamento
do/a aluno/a.
Os problemas podem ser explicados por diversos fac-
tores na vida da criana ou jovem. A exposio vio-
lncia domstica apenas uma possibilidade.
Tranquilize-os/as e aumente o seu sen-
timento de segurana na escola fazen-
do o seguinte:
Estabelea regras e rotinas simples para que eles
e elas saibam o que esperar;
D explicaes simples e directas (sempre
que possvel) sobre coisas que os/as preocupem
(p.ex: sirenes, presena da polcia na escola);
Deixe que se expressem naturalmente atravs
da linguagem, brincadeiras e trabalhos escritos.
Consulte colegas ou outros/as profis-
sionais de apoio na sua escola.
Estas consultas criam oportunidades para
obter apoio, informao sobre recursos
e para explorar estratgias que poder apli-
car na sua sala de aula e no resto da escola
(p.ex: corredores, ptio).
Ao preparar-se para consultar outra pessoa,
poder ser importante:
Clarificar a sua preocupao, j que se relaciona
com a escola e a sua responsabilidade de educar;
Pensar na forma como descreveria o problema
(p.ex: Qual o problema? Quando comeou?
Com que regularidade ocorre? Quem afectado/a
e de que forma? O que que j foi experimentado
e como funcionou?)
Estas linhas de orientao podero ajudar o pessoal
docente a lidar com comportamentos perturbadores,
independentemente de existir, ou no, violncia domstica.
Sugerimos que encoraje os pais a procurar ajuda para os filhos ou filhas
quando o comportamento da criana:
For fisicamente prejudicial para si prpria ou para os outros
(p.ex., lutar com outros, comportamentos de risco);
For to intenso que interfira com a adaptao quotidiana na escola;
No responder s estratgias de orientao comportamental;
Persistir com o tempo (3 a 6 semanas);
Muitas vezes, as escolas tm uma lista das instituies de apoio existentes na comunidade
(ver pginas 30 e 31).
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Estratgias para
o pessoal docente.
Crie um ambiente seguro e calmo que
promova o respeito para com os outros.
Estabelea uma norma explcita contra a violncia.
Imponha de forma consistente a no-aceitao
da violncia.
Ensine e recompense a resoluo de conflitos
de forma no violenta e a cooperao.
Incentive modelos de educao, comportamento
respeitoso e igualdade entre homens e mulheres.
Promova a cooperao e reduza a competio e situ-
aes em que os/as alunos/as possam ser humilha-
dos/as (p.ex: colegas a escolher as equipas).
Fornea experincias e actividades
positivas que promovam a segurana,
a auto-estima e aprendizagem.
Reforce de forma positiva os esforos dos alunos
e das alunas.
Providencie oportunidades de divertimento.
Ensine todos os alunos e alunas a reconhecer
as suas foras e tente assegurar que todos/as tm
algum sucesso.
Respeite os costumes culturais e religiosos
dos/as alunos/as.
Assegure-se de que os alunos e alunas
sabem o que esperar.
Faa um plano do dia ou da semana e prepare
os/as alunos/as para as iniciativas.
Minimize alteraes de ltima hora ao que est
programado.
Avise antecipadamente sobre eventos futuros.
Avise antecipadamente sobre aulas ou actividades
futuras em que podero abordar experincias difceis.
Aumente os laos positivos com a escola.
Procure uma ligao entre os interesses e capacida-
des das crianas ou jovens e as aulas (p.ex. envol-
v-los um projecto especial), a escola (p.ex., ajudar
auxiliares em determinadas tarefas) ou actividades ex-
tracurriculares (p.ex., grupos temticos, desportos).
Encoraje a participao. Interaja com o/a aluno/a
de vez em quando com o intuito de o/a fazer falar
acerca do seu envolvimento.
Elabore uma lista de colegas (p.ex., conselheiro/a
mais velho/a) e de adultos/as (p.ex., funcionrios/as
da escola; voluntrios/as; profissionais de outras or-
ganizaes que acompanham a criana ou jovem) que
possam encorajar e fortalecer a ligao da criana
ou jovem escola.
Use pessoas famosas, que valorizem a educao
e com quem os alunos e alunas se possam identificar,
como modelos.
As crianas e jovens expostos/as violncia em casa
podero beneficiar com tcnicas e estratgias de ensino
especficas. Felizmente, estas tcnicas beneficiam a maioria
dos/as alunos/as e so j provavelmente utilizadas,
a algum nvel, na sua sala de aula.
Utilize vrias estratgias de ensino.
Arranje algum tempo, durante o dia na escola, para
o/a aluno/a fazer os trabalhos de casa quando este/a
esteja mais disponvel para os terminar.
Utilize estratgias de aprendizagem em cooperao
que permitam um reforo positivo mais imediato, oca-
sies para partilhar e oportunidades de trabalho em
pequenos grupos.
Pense em formas de estimular fisicamente a sua
turma, tendo em linha de conta uma variedade de es-
tilos de aprendizagem.
Pergunte regularmente se esto a perceber, para ver
se o que diz ou faz est a ser ouvido e compreendido.
Repita a informao de forma calma.
Permita que os/as estudantes utilizem auxiliares
de aprendizagem, tais como gravadores, calculado-
ras, mapas de referncia e processadores de texto
se necessrio.
Tire partido de oportunidades para
falar com os alunos e alunas sobre re-
laes saudveis, igualdade e o papel
do homem e da mulher.
Lembre-se que algumas actividades
ou situaes podem fazer os/as alu-
nos/as recordarem acontecimentos
perturbadores associados violncia
nas suas casas.
Exemplos de acontecimentos ou temas que podem
ser difceis para crianas ou jovens que convivem com
a violncia incluem:
Preveno de lcool/drogas;
Fazer algo para dar ao pai ou me;
Educao para a preveno de violncia;
Brigas entre colegas;
Gritos na sala de aula.
A escola serviu como o meu abrigo contra muitas
tempestades Os professores abriram-me portas
para mundos que o resto da minha vida tinha fechado.
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Quando existe
violncia conjugal.
Ao planear falar com um dos progenitores que pode
ser vtima de violncia domstica:
Procure uma hora e um local seguros
para falar.
Tente contactar telefonicamente a vtima e pergunte
se uma altura conveniente para falar sobre os pro-
gressos do/a filho/a na escola. D-lhe a oportunida-
de de ir escola falar consigo. Se deixar uma mensa-
gem no mencione problemas em casa, pois poderia
colocar a vtima adulta e/ou a criana em perigo.
Partilhe as suas preocupaes sobre
o aluno ou aluna.
Centre a conversa nas suas preocupaes do ponto
de vista da educao da criana ou jovem e da adap-
tao escola.
Demonstre apoio e fornea informa-
es sobre recursos comunitrios.
Pode ser muito difcil para uma me, ou pai, saber
que o/a filho/a falou sobre a situao de violncia
com algum que no pertence famlia. A vtima
adulta poder ficar preocupada com as possveis con-
sequncias desta revelao, incluindo maior preocu-
pao com questes de segurana (p.ex., aumento
da violncia por parte do/a companheiro/a se desco-
brir que a criana ou jovem contou; apreenso quanto
ao envolvimento da Comisso de Proteco de Crian-
as e Jovens). Poder reagir com raiva ou negao.
importante que continue a apoiar a vtima e fornea
informaes (ver pginas 30 e 31). Voc poder sa-
lientar que a criana ou jovem no queria ser desleal
nem criar problemas. A maioria das vtimas adultas
quer, e tenta, proteger os/as filhos/as.
Encoraje a vtima a contactar organi-
zaes locais no mbito da violncia
domstica para pedir apoio e ajuda re-
lativamente a como planear a sua se-
gurana.
Fornea contactos telefnicos ou informaes sobre
medidas adicionais de segurana. D-lhe a oportu-
nidade de telefonar e providencie um telefone e pri-
vacidade. Mantenha o acompanhamento da situao
e dos progressos efectuados.
Garanta que no ir falar com o supos-
to agressor, ou agressora, acerca das
suas preocupaes.
Falar com o/a agressor/a sobre as suas preocupa-
es poder colocar em perigo a criana ou a vtima
adulta. Ao garantir que no ir discutir este assunto
com o/a companheiro/a agressor/a poder aliviar
a preocupao sentida pela vtima por ter sido reve-
lada a situao de violncia.
Verifique se ser obrigado/a a denun-
ciar a situao aos respectivos servios
de proteco de menores (CPCJ)
(ver pginas 20 e 21).
Se houver suspeitas de que a vtima adulta maltrata
a criana ou jovem (p. ex., agresses fsicas, negli-
gncia), contacte a Comisso de Proteco de Crian-
as e Jovens sem falar com a vtima adulta sobre
as suas preocupaes. Se no for este o caso poder
partilhar com ela as suas preocupaes e, quando ne-
cessrio, a obrigatoriedade de denunciar a situao.
18 19
Como apoiar
uma criana ou jovem
que revela uma
situao de violncia.
Informe a criana ou jovem sobre os limi-
tes da confidencialidade.
Diga-lhe quando no puder manter a informao
confidencial (p.ex., se algum est a ser mal tratado;
se algum planear fazer mal a si prprio ou a outros).
O que disser ser influenciado pela legislao e pelas
prticas adoptadas pela escola.
Deixe que a criana ou jovem conte
a sua histria.
Ter algum em quem confiar, normalmente ajuda
as crianas e jovens a falar sobre a violncia em casa
ou outros acontecimentos perturbadores que ocorram
nas suas vidas.
No o/a pressione a falar.
importante ter em mente que o seu papel no
juntar provas ou investigar a situao. O seu papel
ouvir e entender os sentimentos que o/a aluno/a
est a partilhar.
Tranquilize-o/a.
Se um aluno, ou aluna, lhe confiar uma revela-
o sobre um incidente perturbador que tenha
acontecido em casa, tranquilize-o/a corroborando
os seus sentimentos (p.ex., Deve ter sido muito
assustador para ti. Ests bem?). Dependendo
da situao, tambm poder ser til deixar trans-
parecer que gostou que lhe tivesse contado; que
a violncia no culpa dele/a e que ningum de-
veria ser magoado/a.
Um/a aluno/a mais crescido/a poder pedir-lhe
que no diga nada a ningum sobre o que lhe con-
tou. Ser importante que o/a informe se precisar
de contar a algumas pessoas que o/a possam aju-
dar (e a outros) a estar em segurana.
Informe-o/a sobre o que ir fazer.
As crianas e jovens costumam sentir-se aliviados/
as, mas vulnerveis, aps uma revelao. A si-
tuao perturbadora com que esto a lidar tambm
os/as pode fazer sentirem-se impotentes. Infor-
mar o/a aluno/a sobre os passos que pretende dar
e quando voltar a falar com ele/a pode diminuir
a ansiedade.
O pessoal docente poder ser confrontado com revelaes
sobre situaes de violncia em casa, mas podero dispor
de informaes limitadas sobre como dar apoio.
As directrizes que se seguem pretendem aumentar
a sua capacidade e confiana para responder eficazmente
e ajudar a criana ou jovem quando este/a faz uma revelao.
Apoie-o/a sempre que possvel na altu-
ra de fazer escolhas.
As crianas e jovens no controlam situaes pertur-
badoras. Poder aumentar o sentimento de controlo
ao oferecer-lhes escolhas. Por exemplo, algumas
crianas e jovens podero querer distanciar-se du-
rante algum tempo da sala de aula aps fazerem uma
revelao e podero preferir sentar-se na biblioteca.
Outros/as podero preferir voltar para a sala. Sempre
que possvel apoie-os/as naquilo que sentem neces-
sitar na altura.
No critique nem fale negativamente
sobre o/a agressor/a.
As crianas e jovens tm, frequentemente, sen-
timentos confusos ou contraditrios para com
o/a agressor/a. Podero repudiar o abuso, mas
gostar dos momentos de brincadeira que tambm
partilham com quem inflige o abuso. As crianas
e adolescentes podem sentir-se, simultaneamente,
muito zangados/as e leais para com o/a progenitor/a
agressor/a. Se o/a julgar ou criticar, os sentimentos
de lealdade e proteco que a criana ou jovem nutre
pelo pai, ou pela me, podero lev-lo/a a sentir
que no pode falar acerca do abuso.
No faa promessas que no pode cumprir.
Por vezes, os/as professores/as ficam to comovi-
dos com a situao da criana ou jovem e desejam
tanto proteg-la/o e confort-la/o, que fazem afir-
maes que no podem cumprir. Como por exemplo,
as seguintes promessas: Manter-te-ei em segurana;
No deixarei que ele volte a magoar a tua me; No
contarei a ningum o que me contaste. Ainda que seja
com boas intenes, tais promessas podem diminuir
a confiana da criana ou jovem nos outros quando
descobrir que estas afirmaes no so verdadeiras.
Isto poder fazer com que ele/a pense que ningum
capaz de ajudar e que no vale a pena contar as coi-
sas desagradveis que se passam em casa.
O/a aluno/a poder escolher um determinado momento para revelar
a sua situao por alguma alterao de circunstncias ter provocado
um desequilbrio e as estratgias de que a criana ou jovem dispe
habitualmente para lidar com a situao esto afectadas.
Apoiar os/as alunos/as que fazem uma revelao pode aumentar
o seu sentimento de segurana e a vontade de partilhar preocupaes
ou de procurar ajuda no futuro.
20 21
A Comisso de Proteco de Crianas e Jovens
tem a obrigao de proteger as crianas em perigo.
Quando e como
denunciar Comisso
de Proteco
de Crianas e Jovens?
Todas as pessoas tm a obrigao legal
de apresentar imediatamente denncia
Comisso de Proteco de Crianas
e Jovens (CPCJ)* se suspeitarem que
uma criana ou jovem, com menos
de 18 anos, necessita ou poder neces-
sitar de proteco devido a agresses
ou negligncia.
As Comisses de Proteco de Crianas e Jovens,
enquadradas pela Lei 147/99 de 1 de Setem-
bro Lei de Promoo e Proteco de Crianas
e Jovens em Perigo - intervm quando uma criana
ou jovem se encontra numa situao de perigo
e os seus pais, o/a representante legal ou quem tem
a guarda de facto no actuem de modo adequado
a remover essa situao.
E se no tiver a certeza?
O seu dever relatar qualquer situao que envol-
va uma criana ou jovem com menos de 18 anos
em que tenha motivos razoveis para suspeitar
de abusos fsicos, sexuais, psicolgicos e/ou negli-
gncia ou perigo para a sua segurana.
Motivos razoveis so os que levariam uma pes-
soa comum, em funo da sua formao, antece-
dentes e experincia, no exerccio de uma avaliao
normal e honesta, a suspeitar.
Cabe s tcnicas e aos tcnicos dos servios de pro-
teco, habilitadas/os para o efeito, avaliar cada situ-
ao individualmente para determinar se uma criana
ou jovem necessita de proteco e, em caso afirma-
tivo, como proteg-lo/a da melhor forma.
Considera-se que a criana ou jovem est em perigo
quando, designadamente, se encontra numa das se-
guintes situaes:
Est abandonado/a ou vive entregue a si prpria;
Sofre maus-tratos fsicos ou psquicos ou vtima
de abusos sexuais;
No recebe cuidados ou a afeio adequados
sua idade e situao pessoal;
obrigado/a a exercer actividades ou trabalhos
excessivos ou inadequados sua idade, dignidade
e situao pessoal ou prejudiciais sua formao
e desenvolvimento;
Est sujeito/a, de forma directa ou indirecta,
a comportamentos que afectem gravemente a sua
segurana ou o seu equilbrio emocional;
Assume comportamentos ou se entrega a acti-
vidades ou consumos que afectem gravemente
a sua sade, segurana, formao, educao
ou desenvolvimento.
Quem faz a denncia?
A pessoa que tenha motivos razoveis para
suspeitar que uma criana ou jovem necessita
ou poder vir a necessitar de proteco, dever
efectuar a denncia directamente.
No delegue essa responsabilidade. Reveja
e siga as orientaes internas da sua escola, in-
cluindo o que for necessrio para informar outras
pessoas, como o/a director/a da escola.
Nenhuma poltica ou directiva pode prever as circunstncias
especficas de cada aluno/a ou famlia.
Portanto, a segurana e a proteco de qualquer dano
iminente deve ser a sua principal preocupao.
* CPCJ - contactos nas pginas 30 e 31.
22 23
Como apresentar
queixa aos servios
de proteco
a crianas.
Antes de apresentar denncia:
Pea a opinio do/a seu/sua coordenador/a.
Caso seja apropriado, contacte outras organizaes
ou profissionais que conheam a famlia e a situa-
o e pondere a apresentao de queixa Comisso
de Proteco de Crianas e Jovens.
Assegure-se de que a sua instituio presta todo
o apoio possvel situao, devendo manter-se
ao longo de todo o processo.
Informe a criana ou jovem, e o/a progenitor/a que
revelou a situao, da sua obrigao de denunciar,
providencie apoio e aborde quaisquer preocupaes,
sobretudo as relacionadas com a segurana (p.ex.,
Conheo algum que pode ajudar-te a ti e tua me.
Vou contar a essa pessoa.).
Assegure-se de que possui informaes actualizadas
acerca da criana que iro ser solicitadas pelos servi-
os de proteco (p.ex., nome, data de nascimento,
morada, nome do pai e me, descrio da situao
de violncia a que a criana exposta, contactos
de possveis testemunhas).
Ao apresentar a denncia:
Defina quem far a denncia de acordo com as orien-
taes internas da sua instituio.
Comunique CPCJ as informaes relativas revela-
o e todas as demais informaes relevantes (p.ex.,
preocupaes anteriores por parte da escola).
Transmita as informaes de tal forma que a CPCJ
leve em considerao, por exemplo, as agresses
contra a me e promova a sua segurana durante
a investigao e no relatrio.
Se desejar, explicite que deseja o anonimato da de-
nncia.
Registe a data em que fez a denncia, a forma como
o fez (correio, fax, e-mail), o nome da/o tcnica/o
da CPCJ que recebeu a denncia e procure saber qual
o andamento do processo.
Pergunte e registe o que a CPCJ far e quando.
Se for apropriado, e em colaborao com a CPCJ,
mencione um/a profissional de Servio Social
ou de Psicologia que trabalhe em colaborao com
a escola para apoio/seguimento regular do processo
e, se necessrio, da criana ou jovem (poder no ser
um recurso disponvel em muitas escolas, pelo que
importa explorar outras organizaes na comunidade
com quem se possam estabelecer parcerias).
Aps fazer a denncia:
Tranquilize o/a aluno/a e d-lhe conhecimento
do que deve esperar (p.ex., A minha amiga Maria
vem visitar-te depois de almoo. Ela ajuda as crian-
as e os pais a ficarem em segurana.). Informe
o/a aluno/a sobre quem mais poder estar presente.
Com a devida cautela, informe outras pessoas,
de acordo com as linhas de orientao internas
da escola (p.ex., funcionrios/as da instituio
que lidam com a criana, os pais).
Documente a revelao feita pela criana ou jovem
e as medidas por si tomadas de acordo com
as linhas de orientao da escola.
Mantenha o acompanhamento da situao durante
o decorrer do processo.
* CPCJ - contactos nas pginas 30 e 31.
Pode acontecer
que as orientaes
e procedimentos
da sua instituio paream
pr em risco a segurana
da criana, da vtima adulta,
a sua ou a de outros.
Caso isso acontea,
avise imediatamente
o/a seu/sua coordenador/a
e procure aconselhamento
junto de instituies
que trabalham na rea
da violncia domstica
e junto da CPCJ* da sua rea.
24 25
Planeamento
da segurana.
Ao ir buscar a criana
essencial que saiba quem pode ir buscar a criana
e quem no pode. Em casos de violncia domstica
poder existir uma ordem de restrio ou outra de-
ciso do tribunal que impea o/a familiar agressor/a
de ter acesso criana.
Tenha um plano de aco preparado caso um dos pro-
genitores, que no esteja autorizado/a, tente ir bus-
car a criana (p.ex., quem ficar junto do/a aluno/a,
quem ir telefonar para a Polcia, quem explicar
ao pai ou me que a Polcia foi contactada).
Quando existentes, devero ser guardados no pro-
cesso da criana ou jovem, na escola, cpias dos
documentos do tribunal que impeam o acesso
criana por parte de um dos progenitores, para que
a escola possa recusar entregar a criana. As mes
podero referir na escola a necessidade de no deixar
que o progenitor que inflige abuso fale com a criana
ou v busc-la escola. Nestes casos, ser necess-
rio explicar que a escola precisa de ter consigo cpias
dos documentos do tribunal que identifiquem quem
responsvel pela guarda legal da criana ou que
explicitem o impedimento de acesso mesma.

Como lidar com a presena do pai e
da me, em eventos escolares, quando
existe violncia conjugal ou domstica.
Concentre-se no/a aluno/a e na sua participao
no evento.
Reveja as cpias de documentos legais que indi-
quem mudanas relativas guarda, custdia e regras
de acesso (p.ex., acordos de custdia e visitas, ordem
de restrio).
No culpe inadvertidamente o pai nem a me por
qualquer situao que possa ocorrer quando estiver
a falar com o/a aluno/a.
Esteja ciente das suas atitudes e sentimentos para
com cada um dos progenitores e para com a situao
em geral. Isto pode ajud-lo/a a salvaguardar-se con-
tra atitudes e sentimentos que possam levar a uma
situao pouco proveitosa ou pouco profissional.
Esteja preparado/a para ser flexvel a fim de apoiar
solues que aumentem o conforto e a segurana
das crianas, das famlias e funcionrios/as (p.ex.,
reunies separadas com o pai e com a me).
Discuta com o/a director/a da escola a necessidade
de estarem preparados para tomar decises sobre
a limitao do acesso em eventos escolares a um dos
progenitores que tenha comportamentos que preju-
diquem a segurana e bem-estar dos/as alunos/as
e do pessoal educativo. Fale com o/a director/a
sobre este assunto antes que ocorra uma situao
deste gnero.
Rute e o concerto na escola
A Rute Cardoso tem doze anos e uma violinista ta-
lentosa que ir tocar dois solos no prximo concerto
da escola. Duas semanas antes do concerto, a Rute,
chorosa, informa o seu professor de msica que
o concerto est a provocar tantos problemas em casa
que no poder actuar. Explica, constrangida, que
o tribunal no deixa o pai aproximar-se da me porque
j a magoou no passado. Ela diz que a me tem muita
vergonha de falar sobre este assunto com o professor.
Devido lealdade para com ambos os pais, Rute acha
que melhor nenhum deles ir e isto s acontecer
se no actuar. O professor pergunta se existe uma
ordem do tribunal que impea o senhor Cardoso de ver
a Rute ou a sua irm Ctia (no 4 ano). A Rute diz que
no e explica que o pai as vai buscar escola todas
as sextas-feiras, vo para o apartamento dele, enco-
mendam comida e vem um filme.
Aps discutirem opes, Rute pensa que poder resul-
tar se o pai puder assistir ao ensaio para os alunos mais
novos e a me for ao concerto. Ela concorda que seja
o professor a apresentar esta proposta me. O pro-
fessor consulta a directora da escola e fica a saber que
a senhora Cardoso deu o contacto do senhor Cardoso
escola, para situaes de emergncia.
Quando contactada, a senhora Cardoso diz imediata-
mente que o senhor Cardoso deveria ir ao concerto
e que no se deveriam preocupar com ela. No entanto,
concordou em ir ao ensaio e que o pai da Rute fosse
ao concerto, quando soube o quo importante era para
ela que os pais a ouvissem tocar.
A reunio entre pais e professora
Quando a senhora Silva telefona para marcar uma
reunio com a professora, esta diz-lhe que o marido
j tinha marcado uma reunio para ambos. A senhora
Silva pragueja e desliga.
Quando a professora, espantada, fala com o director
da escola, fica a saber que os pais esto separados.
Quando telefona para marcar uma nova data para
a reunio, a senhora Silva pede desculpa pela sua re-
aco e explica que o seu ex-marido de quem foi vtima
de abuso, continua a aproveitar qualquer oportunida-
de para a controlar e intimidar. Uma ordem do tribu-
nal estipula que ele veja os filhos se for supervisionado
por uma terceira pessoa. A senhora Silva relata que
a ordem do tribunal no impede o senhor Silva de ir
a reunies entre pais e professores e que est contente
por ele se estar finalmente a interessar pelo progresso
acadmico dos filhos.
A professora marca outra reunio para a senhora Silva
num dia diferente e esta agradece. Quando o senhor
Silva aparece na reunio mostra-se jovial, mas depres-
sa se enfurece quando descobre que a esposa no ir
comparecer. Insiste que crucial que ambos ouam
as mesmas informaes.
A professora explica que ambos iro receber as mes-
mas informaes pois iro falar sobre o mesmo relatrio
de progresso. O senhor Silva pergunta qual o dia e hora
da reunio da sua esposa para que tambm possa com-
parecer. Esta informao no lhe revelada. O senhor
Silva sai da sala sem discutir o progresso dos filhos.
Os exemplos seguintes ilustram os desafios e eventuais solues para lidar com a presena
do pai e da me, em eventos escolares, quando existe violncia conjugal ou domstica.
Preveno
da violncia
na escola.
Torne prioritria a ideia duma escola segura dentro
e fora da sua sala de aula. Por exemplo:
Imponha de forma consistente e crie um cdi-
go escolar de conduta que defina e promova um
comportamento de respeito, igualdade entre ho-
mens e mulheres e use uma norma explcita con-
tra a violncia.
Estabelea programas de mediao entre colegas
em que os alunos e alunas aprendam a utilizar
formas de resoluo de conflitos nos corredores
e no ptio da escola.
Use estratgias de respeito no decorrer das suas
aulas.
Apesar da preveno da violncia beneficiar todos
os alunos e alunas, poder ser particularmente importante
para os/as que esto expostos/as violncia domstica.
Por exemplo, um ambiente escolar seguro pode ser um
refgio longe dos problemas de casa.
Ajude a organizar e apoie eventos especiais de sen-
sibilizao contra a violncia. Estes eventos definem
a violncia e tambm aumentam o conhecimento
sobre os diferentes tipos de violncia e o seu impacto
nas vtimas. Por exemplo:
Organize assembleias e convide oradores/as
cujas vidas foram afectadas pela violncia.
Organize uma feira sobre a preveno da violn-
cia.
Marque produes teatrais centradas na preven-
o da violncia e sesses de esclarecimento com
alunos/as mais velhos/as como moderadores/as.
Aprenda como ensinar eficazmente um programa
de no-violncia ou a integrar o assunto da no-
-violncia nos programas j existentes, sem se
afastar do ncleo da aprendizagem acadmica.

Por exemplo:
Organize uma aula de Matemtica em que os/as
alunos/as renem, fazem grficos e interpretam
dados baseados nos resultados de pesquisas so-
bre bullying nas escolas.
Use o tpico da violncia nos namoros para
um trabalho de Ingls (ex. composio de cinco
ou seis pargrafos).
Aprender mais sobre violncia nos relacionamentos,
o seu impacto nos alunos e nas alunas e sobre pre-
veno na escola. Por exemplo, procurar informa-
o sobre crianas expostas violncia domstica,
bullying, violncia nos namoros e preveno
na escola.
Trabalhar continuamente no desenvolvimento de pr-
ticas escolares que sejam abrangentes e promovam
o sentimento de pertena e disponibilidade para
aprender dos/as alunos/as. Por exemplo:
Estimular modelos de incluso. Evitar esteretipos
(p.ex., homem/mulher, raciais) e providenciar mo-
delos de igualdade.
Programar actividades desportivas para todos
os alunos e alunas e no apenas para os/as que
fazem parte das equipas da escola.
Intervir junto dos alunos/as mais populares
ou de elementos de gangs que abusam e silen-
ciam outros (p.ex., aulas ou horas de almoo se-
paradas, apoio entre pares).
Desenvolver estratgias que proporcionem e in-
crementem as ligaes (p.ex., acadmicas, so-
ciais, desportivas) para todos os alunos e alunas
em relao escola.
O que podem os/as professores/as fazer?
A preveno da violncia e programas que promovam
relaes saudveis podero ensinar formas de resoluo
de conflitos que forneam alternativas ao que acontece
em casa. O pessoal docente tem um papel importante
na implementao desses programas de preveno.
26 27
Parcerias
entre a escola
e a comunidade.
Fomentar as parcerias e os protocolos entre escolas
e servios locais que trabalham na rea da violncia
domstica tornar mais fcil o aconselhamento sobre
as necessidades dos alunos e das alunas. Os profis-
sionais das organizaes de apoio a vtimas de vio-
lncia domstica so uma excelente fonte de apoio,
informao e aconselhamento.
Em muitos locais, tal como em Cascais, existem
redes e parcerias focadas na violncia domsti-
ca. Estas parcerias podem oferecer oportunidades
de trabalho em rede, e podero ter grupos de trabalho
focados nas necessidades de crianas e jovens.
Estabelecer parcerias com entidades locais que tra-
balham na rea da violncia domstica poder ser
benfico.
Estas ligaes entre organizaes ajudam a colmatar
lacunas que possam existir no sistema institucional
e permitem ao pessoal das escolas dar informao
mais precisa s vtimas sobre os recursos existentes.
28 29
Veja os contactos dos recursos existentes em Cascais
no final deste Manual.
30 31
Recursos
Concelho de Cascais
FRUM MUNICIPAL DE CASCAIS
CONTRA A VIOLNCIA DOMSTICA
Conjunto de entidades locais que, conjuntamente, abordam
a temtica da violncia domstica atravs da informao
e sensibilizao; da promoo de servios de apoio
a vtimas; da edio de materiais pedaggicos e da
realizao de estudos sobre o fenmeno no Concelho de
Cascais.
Morada
Telefone
Fax
E-mail
COMISSO DE PROTECO
DE CRIANAS E JOVENS DE CASCAIS
Morada
Telefone
Fax
E-mail
Extra-concelhios
UNIO DE MULHERES ALTERNATIVA
E RESPOSTA (UMAR)
Morada
Telefone
Fax
E-mail
Site

ASSOCIAO DE MULHERES CONTRA
A VIOLNCIA (AMCV)
Sede
Telefone
Fax
E-mail
Centro Anti-Violncia
Telefone
Fax
E-mail
INSTITUTO DE APOIO CRIANA (IAC)
Morada
Telefone
Fax
E-mail
Site
Linha SOS Criana 21 793 16 17
NCLEO DE APOIO FAMLIA
E CRIANA DO CENTRO HOSPITALAR
DE CASCAIS
Morada
Telefone
Fax

ESPAO V
(Servio de atendimento e acompanhamento
de vtimas de violncia domstica)
Telefone
E-mail:
APAV GABINETE DE CASCAIS
(Associao Portuguesa de Apoio Vtima)
Morada
Telefone
Fax
E-mail
Site
COMISSO NACIONAL DE PROTECO
DAS CRIANAS E JOVENS EM RISCO
Morada
Telefone
Fax
E-mail
Site
COMISSO PARA A CIDADANIA
E IGUALDADE DE GNERO (CIG)
Morada
Telefone
Fax
E-mail
Site
SERVIO DE INFORMAO A VTIMAS
DE VIOLNCIA DOMSTICA 800 202 148
Linha Verde de apoio telefnico assegurada pela Comisso
para a Cidadania e Igualdade de Gnero e pela Associao
Portuguesa de Apoio Vtima.
Emergncia

LINHA NACIONAL DE EMERGNCIA 112
Para assistncia imediata em situaes de urgncia e
crise.
O 112 d acesso polcia, bombeiros e servios de am-
bulncias.
Informe a operadora sobre o problema e d-lhe o seu nome
e morada completa do local onde est a decorrer a situao
de urgncia.
No desligue antes que a operadora lhe diga o que fazer.
LINHA NACIONAL DE EMERGNCIA
SOCIAL 144
A Linha Nacional de Emergncia Social um servio p-
blico da responsabilidade do Instituto de Solidariedade
e Segurana Social e destina-se a dar resposta a situaes
de emergncia e de crise.
Cmara Municipal de Cascais
Gabinete da Rede Social e Igualdade de Gnero
P. 5 de Outubro
2754501 Cascais.
21 481 52 63
21 482 50 62
forum.violenciadomestica@cm-cascais.pt
Av. 25 de Abril, n 1011 C
Galerias O Navegador
2750515 Cascais
21 481 52 82
21 481 24 09
cpcjc@cm-cascais.pt
Centro Hospitalar de Cascais
Rua Francisco Avillez, Apartado 132
2751953 Cascais
21 482 77 00
21 484 48 43
21 099 43 21
cooperactiva@gmail.com
Centro Comercial So Pedro, Loja 28, 2 Piso;
Rua Nunes dos Santos; So Pedro do Estoril;
2765546 Estoril.
21 468 17 27 ou 21 466 42 71
21 468 17 27
apav.cascais@apav.pt
www.apav.pt
Rua de So Lzaro, n111, 1
1150330 Lisboa
21 887 30 05 ou 21 294 21 98 (Almada)
21 888 40 86
umar.sede@sapo.pt
www.umarfeminismos.org
21 380 21 60
21 380 21 68
sede@amcv.org.pt
21 380 21 65
21 380 21 69
ca@amcv.org.pt
www.amcv.org.pt
Largo da Memria 14
1349045 Lisboa
21 361 78 80
21 361 78 89
iacsede@netcabo.pt
www.iacrianca.pt
Rua Castilho, n. 24 - 7 Esquerdo
1250069 Lisboa
21 311 49 00
21 310 87 59
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1050193 Lisboa
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Frum Municipal de Cascais contra a Violncia Domstica
Cmara Municipal de Cascais
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