III Feria de Posgrados en Educacin

Hacia una nueva concepcin del docente

Ponencia:
Formacin Integral del Futuro Docente
de Educacin Bsica en el Estado de Sonora
Teresita de Jess Arellano Molina
Centro de Estudios Educativos y Sindicales de la Seccin 54 del SNTE
teresita.arellano@hotmail.com
Emigdio Isaac Coronado Bssani
Centro de Estudios Educativos y Sindicales de la Seccin 54 del SNTE
sahuaripason@hotmail.com
Donaldo Bermde !"iga
Centro de Estudios Educativos y Sindicales de la Seccin 54 del SNTE
!"##$%&'ot(ail)co(
#esumen
La presente ponencia est enfocada a proporcionar un panorama de la situacin que Mxico
requiere en la educacin, considerando las nuevas demandas de la profesionalizacin docente, ya
que representan un reto para resolver las necesidades educativas, brindando una visin de
aprendizae y las nuevas perspectivas didcticas que se presentan en la !eforma "nte#ral de
$ducacin %sica.
&ara lo#rar abordar de manera amplia el fenmeno educativo inmerso en la formacin de
docente, es necesario analizar la vinculacin que existe entre la profesionalizacin de los
profesores y el perfil de e#reso de los alumnos de bsica en el $stado de 'onora.
(unado a lo anterior, es indispensable conservar la he#emon)a de los &lanes y &ro#ramas de
$ducacin *ormal, pero a#re#ar reas formativas de carcter extracurricular que permitan el
desarrollo inte#ral y actualizado de los futuros docentes.
Pala$ras cla%e+ ,ormacin docente, curr)culum, educacin bsica.
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III Feria de Posgrados en Educacin
Hacia una nueva concepcin del docente
Introduccin
La formacin de los futuros docentes ha sido, y es, un tema de crucial importancia para la
educacin. &articularmente, en Mxico, las $scuelas *ormales representan un semillero de
futuros profesionales de la educacin, que asumen histricamente con eficiencia el reto de
ser a#entes de cambio social.
'in embar#o, a partir de la #lobalizacin y el maneo de los medios tecnol#icos de
comunicacin, la sociedad ha experimentado cambios en toda su conformacin. lo que nos
conduce a realizar un acto reflexivo de aquellos elementos que inte#ran la formacin del
futuro docente y que hasta el momento, no han dado respuesta a la necesidad de #enerar
profesores que sean capaces de responder a los requerimientos de los alumnos que estn
transitando por las aulas de la educacin bsica. $stos elementos estn presentes desde el
curr)culo trabaado, hasta las propias prcticas peda##icas que desarrolla el profesorado
adscrito a la planta docente de las $scuelas *ormales del pa)s.
$n esta ponencia se encontrar una propuesta de formacin inte#ral para los alumnos normalistas,
con la visin de asumir respetuosamente el carcter nacional que tienen el &lan y
&ro#ramas de las diversas licenciaturas del campo docente, pero con la conviccin de que
trabaando en el terreno de las asi#naturas extra/curriculares, lo#raremos subsanar las
deficiencias que se presentan en la actual malla curricular que est aplicndose en las
$scuelas *ormales mexicanas.
Contenido
( partir del 01-2, se realiza la reforma 3onstitucional al (rt)culo 24, plasmando en un marco
ur)dico, una serie de cambios de orden le#al encaminados a la transformacin de la
educacin en nuestro pa)s. &ero reivindicando la esencia de la escuela p5blica+ #ratuidad,
obli#atoriedad y laicidad. 'in embar#o, se retoma y traslada la responsabilidad de la calidad
educativa al mbito de la educacin bsica, cuando la verdadera zona de lo#ro en este
sentido, se encuentra precisamente en los espacios formadores de docentes.
!esulta por dems il#ico pensar que las pol)ticas p5blicas de carcter remedial, son ms
efectivas que aquellas que entra6an una visin amplia por proponerse desde la perspectiva
preventiva, $s decir, el esfuerzo que se imprima en meorar todo lo relacionado con las
escuelas normales, dar por resultado, profesores con un #rado mayor de capacitacin para
desempe6ar su labor dentro del terreno profesional. 3on la enorme ventaa de aprovechar
las inquietudes de los venes estudiantes normalistas, quienes se inte#ran a las escuelas
formadoras con la firme conviccin de la importancia que su actuacin tiene en las futuras
#eneraciones de ciudadanos. pero al mismo tiempo, descubriendo tristemente, que reciben
tan solo lo ms indispensable a lo lar#o de su trayecto formativo.
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III Feria de Posgrados en Educacin
Hacia una nueva concepcin del docente
"ndiscutiblemente, la labor de los profesores en la construccin del Mxico moderno es
inne#able. encontrando a lo lar#o de la historia #randes per)odos en los cuales la identidad
nacional, el ideario pol)tico, el asumir nuestra cultura y la esperanza del desarrollo social,
han descansado sobre los hombros de mueres y hombres dedicados virtuosamente a educar
a los ni6os y venes de nuestro pa)s. La fi#ura del profesor como a#ente de cambio, como
promotor cultural, como #u)a de una comunidad, como transformador de pensamiento, ha
sido estructurado desde el ima#inario social. 'in embar#o, en ocasiones esta confi#uracin
de orden p5blico, se ha revelado como una suerte de empoderamiento que no siempre es el
ms conveniente para los intereses fcticos y reales del poder pol)tico. 7ando como
resultado, campa6as de descalificacin que en ocasiones han desembocado en la propia
devaluacin de nuestra profesin, no solo desde la perspectiva de la comunidad, sino ms
peli#roso a5n, desde nuestra propia identidad tica y profesional.
&or lo dicho, es indispensable que se trabae arduamente en proporcionar las herramientas bsicas
para ratificar esos espacios en la sociedad mexicana tan si#nificativos que los profesores se
han #anado a fuerza de empe6o. $s prioritario voltear a las escuelas normales para asumir
con responsabilidad el reto de ir ms all de lo que el curr)culo expl)cito presenta,
conformando andamiaes paralelos que pon#an el acento en temticas actuales, con una
visin inte#ral.
7e esta manera, hablar de la formacin de los futuros docente, contiene niveles de reflexin muy
compleos. $s pasar del acto mecnico de aplicar el &lan y &ro#ramas *ormalistas, al acto
razonado de imprimir acciones comprometidas con quienes estarn al frente de la
educacin bsica. 'i#nifica revisar las propias prcticas docentes de los formadores de
normalistas. observar a conciencia el uso de las herramientas tecnol#icas. criticar
propositivamente las estrate#ias de ne#ociacin, lideraz#o, #estin y #eneracin de
alternativas para la resolucin de problemas en el mbito de formacin. si#nifica la puesta
en marcha de una revisin de los medios materiales e infraestructurales con que estn
habilitadas las aulas de las escuelas normales. es revisar el #rado de satisfaccin del
profesorado que labora en este subsistema, pero al mismo tiempo el nivel de compromiso y
responsabilidad que asumen con actividades de carcter sustancial para su propio
crecimiento como son la preparacin, elaboracin de proyectos de intervencin,
investi#acin, docencia y produccin acadmica.
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Hacia una nueva concepcin del docente
8istricamente, la formacin de profesores ha transitado por una serie de etapas que no siempre
han resultado sencillas, por lo cual han sido dif)ciles de superar. 7esde considerarse que
solo los varones deber)an ser profesores, hasta la afirmacin de que las escuelas normales
rurales, 9deforman: al normalista para convertirlo en opositor permanente e irracional del
r#imen pol)tico en turno. 8a caminado el sendero de ser considerada una profesin
tcnica, por tener como antecedente inmediato la formacin secundaria, hasta equivocar la
idea de que los estudiantes normalistas ser)an 9investi#adores:, sin detenerse en aclarar que
es el aula el laboratorio ideal para construir opciones de meora. ;ambin ha sufrido el
olvido de las autoridades en relacin a di#nificar los espacios formativos. as) como a
desarrollar las reformas educativas desde el perfil de e#reso de las escuelas normales, en
lu#ar de concentrar los esfuerzos humanos y presupuestales en las escuelas de preescolar,
primaria y secundaria. !esultando que primero se transforma la educacin bsica y dos o
tres a6os despus la formacin de docentes.
$videntemente si las autoridades educativas estn enfocadas a trabaar en el nivel de educacin
bsica, las partidas presupuestales estn enfocadas a este subsistema, descuidando el
referente al nivel de normales. Las pol)ticas p5blicas no se han decantado por proponer
partidas presupuestales acordes a las carencias de las escuelas normales, sino por el
contrario, han pu#nado por reducir los montos, lo#rando con ello una constriccin de las
mismas. $sto requiere un esfuerzo por parte de la or#anizacin sindical, del profesorado
normalista y de los alumnos de las escuelas para lo#rar inte#rar a la a#enda educativa, la
importancia de invertir en el terreno de la formacin inicial del futuro docente. 'olo as), los
diferentes niveles de #obierno tomarn conciencia del enorme y desafortunado descuido
que se tiene en este terreno.
Las investi#aciones nos conducen a realizar una propuesta de la formacin inte#ral de los futuros
docentes de educacin bsica en el $stado de 'onora, en la cual se abordan temas torales
con respecto al nuevo rostro del fenmeno educativo que est presente en la sociedad
universalizada que nos corresponde vivir.
!econocemos que representa un reto para los titulares del &oder $ecutivo de cada entidad
federativa, pues sta se considera una propuesta de pol)tica p5blica que deber poseer
presupuesto propio. ya que si#nifica la alternativa de convertir una formacin homo#nea,
por el carcter nacional de los &lanes y &ro#ramas para las $scuelas *ormales, en una
posibilidad extracurricular para fortalecer de manera inte#ral la preparacin de los
estudiantes que se inte#rarn a las filas de profesores de cada uno de sus $stados, quienes
sern los responsables de manera directa, de atender las necesidades espec)ficas de los
ni6os y venes para desarrollar las competencias espec)ficas que requieren sus
comunidades.
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Hacia una nueva concepcin del docente
&ues bien, te entre#amos estimado lector, este texto de carcter acadmico, que busca sembrar la
semilla de la inquietud por comprometerse de una forma eficiente y eficaz, en la formacin
de los futuros profesores que se encontrarn desempe6ando su noble labor, en las aulas de
educacin preescolar, primaria y secundaria, con la esperanza de que sea una aportacin
di#na de ser considerada importante, tanto para su anlisis como para su adaptacin en los
espacios formadores de docentes de la #eo#raf)a nacional.
Conclusiones
7espus del proceso de inda#acin, se puede concluir que es indispensable modificar los planes y
pro#ramas de las diversas Licenciaturas en $ducacin %sica en el $stado de 'onora de
manera inmediata.
La transformacin de las normales es una exi#encia de la poca, es una demanda sistmica, pero
es ms, es una oportunidad histrica en funcin de las #randes transformaciones que
plantea el sistema educativo nacional. &uede enfocarse en la ma#nitud y alcance de esta
propuesta o, si se quiere, mediante un proceso de transformacin que implique mayor
consenso y participacin de otros especialistas.
Mas, de lo que nadie puede alber#ar la menor duda es de que ya hay que transformar las normales
con una propuesta viable y sustentable, que d respuesta a la demanda social y sea
consecuente con las voces de inconformidad que se alzan dentro del propio ma#isterio, un
ma#isterio comprometido con su labor y con un proyecto de nacin a la altura de su
historia.
Los resultados en las diferentes evaluaciones en 'onora, tanto para los estudiantes de las
escuelas normales, como para los aspirantes a plazas docentes, como para los estudiantes
de educacin bsica, son satisfactorios si los comparamos con el resto de las entidades
federativas. sin embar#o, distan mucho de los estndares de calidad a nivel internacional.
$s de suma importancia que todos los actores involucrados nos demos a la tarea de establecer los
medios indispensables para lo#rar que la educacin de 'onora sea lo ms cercanamente
posible a lo que los ni6os y venes de un mundo #lobalizado nos exi#en. &or ello, es
ur#ente su#erir el establecimiento de mecanismos que permitan la planeacin y aplicacin
de pol)ticas p5blicas encaminadas al soporte presupuestal para aplicarlo en herramientas
formativas que redunden en una perfil de e#reso docente ape#ado a las realidades de la
cosmovisin de los alumnos del si#lo ==- que estn en nuestras aulas.
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;odo ello nos permite recomendar que en 'onora se aplique la formacin inte#ral del futuro
docente de educacin bsica a travs de la implementacin de $scuelas *ormales con una
visin incluyente, multicultural y con pensamiento de avanzada. ?na $scuela *ormal
sonorense, que sea modelo y refleo de las meores prcticas peda##icas actuales, que
represente un resumen de las experiencias exitosas de todos los tiempos, que promueva el
e#reso de profesionales de la educacin capaces de transitar con xito por las evaluaciones
de ley, capaces de participar en procesos permanentes de actualizacin y capacitacin,
acordes con las necesidades de la sociedad.
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