Resumo. Esse trabalho relaciona-se preveno de problemas de desenvol- vimento, pois se dirige a pais de crianas que apresentam queixas escolares ou de comportamento inscritas para tratamento psicoteraputico no Servio de Psicologia Aplicada vinculado Universidade Federal de Sergipe. Neste artigo apresentado um levantamento de queixas referidas por mes que frequentaram um grupo de orientao, cuja nalidade foi atender a essa populao, analisando-a segundo a teoria bioecolgica de Bronfrenbrenner. Seis mes participaram de oito encontros nos quais foram discutidos temas relacionados s queixas e a aspectos do desenvolvimento infantil, alm de sesses ldicas com seus lhos. Os resultados obtidos das entrevistas ini- ciais e nais e dos registros das sesses revelaram que as mes identicaram melhora nas queixas apresentadas, relacionando-a a alteraes em seus pr- prios comportamentos face s temticas trabalhadas no grupo de orientao. Palavras-chave: mes, grupos de apoio, ambientes sociais. Abstract. This work relates to the prevention of developmental problems, since it is addressed to parents of children with school problems or behav- ioral disorders who entered for psychotherapeutic treatment at the Depart- ment of Applied Psychology, linked to the Federal University of Sergipe. A survey of complaints is presented in this article and these were reported by mothers who atended a steering group whose purpose was to serve this population, analyzing them according to Bronfrenbrenners bioecological theory. Six mothers participated in eight meetings in which issues related to the complaints were discussed, the aspects of child development, as well as play sessions with their children. The results of the initial and nal inter- views and records of the sessions revealed that mothers identied improve- ment in complaints, relating it to changes in their own behavior in relation to themes worked in the steering group.
Key words: mothers, support groups, social environment. Grupos de orientao de pais: estratgias para interveno 1 Parent orientation groups: strategies towards intervention Maria Benedita Lima Pardo, Margarida Maria Silveira Britto de Carvalho Universidade Federal de Sergipe, Departamento de Psicologia. Rodovia Marechal Rondon, s/n, So Cristvo, SE, Brasil pardombl@hotmail.com, margaridabritto@bol.com.br 1 Este trabalho conta com o apoio do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Extenso da Pr-reitoria de Extenso da Universidade Federal de Sergipe- PIBIX/PROEX/UFS. Contextos Clnicos, vol. 5, n. 2, julho-dezembro 2012 81 Maria Benedita Lima Pardo, Margarida Maria Silveira Britto de Carvalho Introduo Nos ltimos anos, tem sido crescente o interesse pelo desenvolvimento de traba- lhos com pais e com famlias no contexto da Educao e da Psicologia, conforme assinala Omote (1998). Segundo Dessen e Pereira da Silva (2004), tm sido cada vez mais comuns as parcerias com a famlia no planejamento de programas de interveno, no apenas na rea de Sade, como em outros setores. Assim, a famlia tem se tornado uma parceira, tanto beneficiria quanto prestadora de servios de proteo e incluso social. A orientao de pais tem se constitudo em uma estratgia muito utilizada com famlias para discutir princpios, questes de relaciona- mento e tambm treinar os pais para um melhor desempenho no que se refere educao dos filhos (Pardo e Carvalho, 2011; Bolsoni-Silva et al., 2008b; Coelho e Murta, 2007). O treinamento de pais se insere nessa linha de trabalho. McMahon (1999) apresenta um histrico sobre o desenvolvimento do treinamento de pais (TP), abordagem comportamental dos problemas relacionados aos filhos, trazidos clnica pelos pais. A primeira etapa de desen- volvimento do TP, que ocorreu na dcada de 1960 e incio dos anos 1970, preocupava-se com a construo de um modelo de interven- o, procurando determinar um enfoque vi- vel para enfrentamento de uma variedade de problemas. Utilizava o terapeuta como consul- tor dos pais, os quais trabalhariam diretamen- te com a criana. A segunda etapa ocorreu de meados da dcada de 1970 ao incio da dcada de 1980, e esteve preocupada com a demonstrao da ge- neralizao dos efeitos do treinamento. A ter- ceira etapa, a partir da dcada de 1980, passou a dedicar-se ao aumento da generalizao e validade das intervenes por meio da amplia- o do modelo para uma terapia comportamental familiar. Esse modelo representou uma tenta- tiva de reconhecer e incorporar ao tratamento a multiplicidade de variveis dos filhos e dos pais, as quais podem estar envolvidas no de- senvolvimento e na manuteno dos problemas de comportamento. Dentre elas, pode-se men- cionar o ajuste pessoal dos pais e suas percep- es sobre a criana, bem como as caractersti- cas dela, como o temperamento e o estilo. A orientao psicanaltica tambm tem se preocupado com o papel dos pais em relao ao desenvolvimento saudvel de seus filhos. Segundo Motta (2006), os estudos sobre as funes parentais revelaram seu valor incon- testvel para facilitar o complexo percurso da criana em direo maturidade. Trabalhos realizados com mes, nos Estados Unidos, tm evidenciado a importncia de suas funes face dependncia da criana. Um aspecto bsico o acesso s potencialidades das mes como um instrumento para o tratamento de seus filhos de dois a trs anos. A autora tambm destaca a relevncia de grupos de pais realizados na Ar- gentina, os quais os estimulam a desempenha- rem a funo masculina na famlia. Oaklander (1980), psicoterapeuta que tra- balhou com a abordagem gestltica, mencio- na a dificuldade e, em alguns casos, a impos- sibilidade de desenvolver um trabalho com a criana sem envolver a famlia. Para ela, a presena dos familiares revela a dinmica dos relacionamentos daquela famlia e favorece a compreenso das razes pelas quais a criana foi culpabilizada pelo problema trazido como queixa. Assim, prope que no decorrer da psicoterapia infantil pelo menos algumas ses- ses incluam a presena de familiares. Aguiar (2005), trabalhando na mesma perspectiva te- rica, confirma a importncia do acompanha- mento familiar ou dos responsveis para a fa- cilitao do processo teraputico infantil. No Brasil tm se multiplicado os trabalhos que enfocam as relaes pais-filhos e o treina- mento de pais. Dentre os estudos que buscam melhor compreender a recproca influncia das interaes pais-filhos, o de Bueno e Moura (2009) abordou a interao me-filho em situa- o ldica, de forma a analisar as variveis que poderiam explicar o comportamento opositor dessas crianas. Nas sesses de observao realizadas, foi constatado que as mes emiti- ram frequncia bem maior de crticas do que elogios aos comportamentos das crianas. Tal resultado est de acordo com o que a literatu- ra j vem afirmando sobre o efeito da atuao coercitiva dos pais no surgimento e permann- cia do comportamento opositor de seus filhos (Weber, 2005; Severe, 2000). Bolsoni-Silva e Loureiro (2011) compararam prticas educativas parentais e comportamen- to de crianas distribudas em dois grupos: um deles foi considerado clnico (com problemas de comportamento) e outro, no clnico (sem problemas de comportamento), tendo, como fonte de informaes, os relatos das mes. Os resultados evidenciaram que no grupo no clnico as mes apresentaram-se mais comuni- cativas e afetuosas, e seus filhos apresentaram maior variabilidade de habilidades sociais. Contextos Clnicos, vol. 5, n. 2, julho-dezembro 2012 82 Grupos de orientao de pais: estratgias para interveno As autoras hipotetizam que esse relaciona- mento positivo favorece a obteno de obe- dincia por parte da criana quando as mes necessitam estabelecer limites, diferentemente do grupo clnico, no qual as mes relataram menos obedincia por parte de seus filhos. Alm dos estudos que buscam entender as variveis envolvidas nas relaes pais-filhos e seus efeitos nos comportamentos das crianas, outros esto direcionados para a avaliao de programas de treinamento de pais. Lamber- tucci e Carvalho (2008) avaliaram a eficcia de um programa de treinamento enfocando as relaes familiares e seu carter bidirecional. Seus resultados apontaram para a eficcia do programa na reduo de condutas agressivas e impulsivas apresentadas pelos filhos. Tais mudanas estariam relacionadas a alteraes comportamentais dos pais em funo da inter- veno, na qual foram trabalhadas condutas assertivas e pr-sociais. As autoras tambm alertam para a necessidade de acompanha- mento longitudinal, de forma a avaliar a per- manncia das alteraes obtidas, aps o encer- ramento do programa. Bolsoni-Silva et al., (2008a) mensuraram, por meio de trs instrumentos de avaliao, os efeitos de um programa de interveno com pais com dificuldades de interao social com os filhos. Suas anlises revelaram aumento do repertrio de habilidades sociais e educativas das mes com resultados positivos em habi- lidades como comunicao, expressividade e estabelecimento de limites. Do ponto de vista das crianas, as novas habilidades parentais possibilitaram reduo de problemas de com- portamento e aumento de respostas social- mente habilidosas. O funcionamento do grupo de orientao O trabalho de interveno sobre o qual foi desenvolvido este artigo se dirige a pais de crianas que apresentam queixas escolares ou de comportamento. Por esse motivo, so ins- critas para tratamento psicoteraputico no Ser- vio de Psicologia Aplicada (SPA), vinculado ao curso de Psicologia da Universidade Fede- ral de Sergipe, que atende a uma demanda de crianas, adolescentes e adultos. Um levantamento preliminar revelou que mais de cinquenta por cento das demandas de atendimento do SPA estavam relacionadas a casos infantis (Carvalho, 2006). Outro as- pecto preocupante dessa situao, detectado no decorrer dos atendimentos psicoteraputi- cos, o frequente desconhecimento, por parte dos familiares, a respeito das caractersticas do desenvolvimento infantil, bem como das influncias dos ambientes sobre o compor- tamento da criana. Tal desconhecimento levava os pais, em sua maioria, a atriburem exclusivamente criana a responsabilidade sobre os problemas que estavam apresentan- do e a colocarem rtulos negativos em rela- o a ela, o que poderia agravar ainda mais o problema. Diante desse quadro, optou-se por desenvolver uma forma de atendimento que pudesse fornecer suporte a essas famlias que demandam apoio psicolgico. Assim, surgiu a iniciativa dos grupos de orientao a pais, oferecidos em todos os semestres. O atendimento a pais nos grupos de orien- tao (GO) vem sendo realizado desde 2004, com ofertas duas vezes ao ano. O nmero de participantes por grupo tem variado de quatro a oito, sendo a frequncia varivel no decorrer dos encontros. Como a populao atendida economicamente carente, muitas vezes se de- param com dificuldades financeiras para seu deslocamento e a consequente participao nas reunies do grupo. Embora o GO seja destinado aos pais, na prtica, as mes, avs, tias e at irms das crianas tm comparecido. Isso ocorre, em parte, devido ao horrio de funcionamento do SPA, que diurno e no decorrer da semana. O GO tem funcionado com uma progra- mao semanal de oito encontros, com dura- o de uma hora cada um deles, nos quais se busca, primeiramente, fazer um levantamen- to dos problemas e temas de interesse para serem discutidos e trabalhados. Sempre que o problema se refere ao comportamento da criana, as mes so solicitadas a realizarem observaes em casa e trazerem relatos so- bre esses comportamentos e sobre as pessoas que se envolveram neles, seja no ambiente de casa ou em outros espaos, como a casa de parentes. Tais exemplos so apresentados e discutidos pelo grupo no encontro seguinte, estimulando-se a troca de experincias entre as mes. Nesse contexto, comum que outra me d sua opinio sobre o que aconteceu ou fornea exemplo de situao semelhante que vivenciou e como agiu diante da mesma. Des- se modo, as mes vo revendo suas formas de pensar e de agir com os filhos a partir de informaes provenientes de pessoas que es- to em situaes semelhantes s delas. Sem- pre que necessrio, ou quando solicitado, as Contextos Clnicos, vol. 5, n. 2, julho-dezembro 2012 83 Maria Benedita Lima Pardo, Margarida Maria Silveira Britto de Carvalho coordenadoras do grupo fornecem informa- es sobre psicologia do desenvolvimento, como funcionam as relaes comportamento- ambiente e certos princpios (como o respeito mtuo, o saber escutar) que favorecem o bom relacionamento entre pais e filhos. O funcionamento dos vrios GOs mostrou resultados positivos de duas naturezas: em relao ao modo como as mes agiam com a criana, bem como em relao autopercep- o das prprias mes (Pardo e Carvalho, 2005; Pardo e Carvalho, 2007; Pardo e Carva- lho, 2008). A esse respeito, Araujo (2004), ao analisar o programa de orientao que desen- volveu para mes de adultos portadores de de- ficincia, j havia destacado que o relato das mes revelou que o que mais mudou foi sua relao com o filho portador de deficincia (p 176). Essa mesma autora tambm ressaltou a importncia do suporte social fornecido pelo grupo, alm do resgate da autoestima dessas mes ao reconhecerem que podem promover mudanas significativas em seus filhos e em si mesmas (p.176). A experincia de sete anos com os GOs tem levado as autoras a buscar aperfeioar seu fun- cionamento, bem como a sistemtica de coleta e de anlise de dados . Para o funcionamento do GO, h necessi- dade de um adequado levantamento das ne- cessidades e interesses dos pais, de forma que os assuntos tratados nos encontros do grupo sejam relevantes para as questes que os pre- ocupam. Esse levantamento, j defendido por Colnago (2000), tambm til para estabelecer um relacionamento mais igualitrio entre pais e orientadores, uma vez que a partir dele as decises sobre os temas que sero tratados po- dero ser compartilhadas. Do ponto de vista da orientao das dis- cusses do grupo torna-se importante a ado- o de uma sistemtica de conduo que au- xilie os pais a estabelecerem relaes entre os fatores presentes nos diversos ambientes que a criana frequenta e os seus comportamen- tos, alm daqueles fatores que podem afet-la indiretamente. A abordagem bioecolgica de Bronfenbrenner (1996) fornece o suporte te- rico para esse tipo de anlise. Tal abordagem prev a existncia de um conjunto de siste- mas interconectados, uns englobando os ou- tros, a partir dos quais possvel estudar as influncias que o indivduo recebe e produz nos diferentes contextos. Considera desde os mais prximos (como a famlia e a escola) at os mais remotos (como a influncia dos ambientes que os pais frequentam) e os valo- res culturais e morais presentes na sociedade. Vrios estudos com famlias tm adotado essa abordagem (Araujo, 2001; Inforsato, 2001; Colnago, 2000). No atendimento aos Gos, parte-se da an- lise de fatores presentes nos microssistemas em que a criana est inserida, em especial sua casa. Entretanto, no so desconsidera- dos os outros espaos, tal como a escola, medida que informaes relacionadas a eles surjam como relevantes no decorrer das an- lises sobre as questes expostas pela famlia. Tambm se procura dar espao para a identi- ficao e a discusso sobre modos de pensar e valores quanto educao trazidos pelos participantes do grupo, que representam in- fluncias do macrossistema. Este trabalho tem como objetivos apresen- tar o levantamento inicial das queixas referi- das pelas mes que se inscreveram em um GO, durante o ano de 2010, e descrever os efeitos do trabalho realizado em relao aos com- portamentos da criana, segundo o relato das mes. Tambm sero apresentadas as mudan- as que as mes perceberam em si e suas ava- liaes sobre o funcionamento do grupo. Metodologia Participantes O GO iniciou com a participao de oito mes, de baixo nvel socioeconmico, escola- ridade at o Ensino Mdio, idades variando de 25 a 48 anos, cujos filhos tinham entre seis e dez anos de idade. No decorrer de seu fun- cionamento, duas das mes compareceram a menos de 50% dos encontros e, por essa razo, seus resultados no sero apresentados. Consideraes ticas Este projeto de pesquisa foi aprovado pelo Comit de tica da Universidade Federal de Sergipe, como consta do protocolo N CAAE- 0014.0.107.000-10. Ao serem convidadas para participar do GO, as mes foram esclarecidas sobre os ob- jetivos da pesquisa e seus direitos quanto ao sigilo de sua identidade e liberdade de no mais participarem no momento em que as- sim o desejassem. Aps os esclarecimentos, todas assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Contextos Clnicos, vol. 5, n. 2, julho-dezembro 2012 84 Grupos de orientao de pais: estratgias para interveno Procedimento para coleta dos dados Foram realizadas entrevistas individuais com as mes, utilizando-se um roteiro pelo qual eram levantadas informaes sobre o comportamento da criana nos diversos am- bientes que frequentava, bem como das de- mais pessoas neles presentes, e quais os pro- blemas que a surgiram. A aplicao do roteiro deu-se de modo semiestruturado, buscando- se permitir que as mes fizessem outras colo- caes que considerassem relevantes. Ao final dos encontros, foi utilizado outro roteiro pelo qual as mes avaliaram as mudan- as ocorridas no comportamento das crianas e em seu prprio comportamento. Nessa mes- ma ocasio foi solicitado que avaliassem o fun- cionamento do grupo. Tambm foram feitos registros, por meio de gravaes, das discusses desenvolvidas no decorrer de cada encontro do grupo. Todas as atividades do GO foram conduzi- das por uma professora supervisora, auxilia- da por duas alunas do ltimo ano do curso de Psicologia da referida Universidade. Procedimento para anlise dos dados As informaes obtidas nas entrevistas e nos registros gravados nos encontros foram sub- metidas anlise de contedo (Bardin, 2004). Os resultados foram agrupados nas seguintes categorias: a) comportamentos-problema infor- mados; b) melhora percebida nesses comporta- mentos; c) alteraes na atuao das mes e d) aspectos do funcionamento do grupo. Resultados O Quadro 1 mostra uma sntese das quei- xas relatadas pelas mes e evidencia que a maioria das queixas estava relacionada di- ficuldade no controle do comportamento da criana, o que tambm se expressa em outros termos utilizados, tais como, desobedincia, rebeldia e comportamento nervoso. Pesquisas tm mostrado que a desobedincia excessiva constitui um comportamento-chave para o desenvolvimento de outros comportamentos- problema manifestos, tais como agresso e outros tipos de comportamentos antissociais ou furtivos, como mentir. Alm disso, levanta- mento realizado por McMahon (1999) revelou que quando a desobedincia objeto de tra- tamento, frequentemente ocorrem melhoras concomitantes a outros comportamentos. Esse levantamento de queixas mostrou que, com relao aos ambientes em que o pro- blema surgia, houve predominncia da casa. Para dois dos casos (M2 e M4), a escola tam- bm foi citada. Com relao a outros espaos, duas das mes citaram a casa de avs, tios ou parentes do pai como aqueles onde, em suas opinies, o comportamento da criana mu- dava numa direo que elas no desejavam. Por exemplo: segundo M1, na casa dos avs Quadro 1. Queixas apresentadas sobre os comportamentos das crianas e os ambientes onde ocorriam Chart 1. Mothers complaints about their children behaviors and the environments where they emerge. Idade da criana Me Queixas Ambiente onde aparece. 9 M1 Desateno, desempenho escolar, rebeldia. Em casa e na casa dos avs paternos. 6 M2 Desempenho escolar, dificuldade no controle da criana. Em casa e na escola. 8 M3 Dificuldade no controle da criana. Em casa. 5 M4 Comportamento nervoso, choro da criana. Em casa e na escola. 7 M5 Influncia do ex-marido e seus familiares. Na casa do ex-marido (pai da criana) e dos parentes dele. 3 M6 Desobedincia da criana. Em casa. Nota: M1, M2... M6 = Me 1, Me 2... M6. Contextos Clnicos, vol. 5, n. 2, julho-dezembro 2012 85 Maria Benedita Lima Pardo, Margarida Maria Silveira Britto de Carvalho paternos a criana tinha mais liberdade, torna- va-se menos obediente, era colocada contra a me. M5 relatou que seu filho recebia maus exemplos e orientaes na casa dos parentes de seu ex-marido. Desse modo, essas mes afirmavam desejar mudanas nesses ambien- tes no sentido de a criana se comportar do modo como esperavam. Deve-se destacar que, em relao escola, as mes forneceram poucas informaes. Quando se perguntou como era esse ambiente, as nicas informaes se relacionavam ao que a professo- ra falou sobre a criana (M2, M4 e M5). No decorrer dos encontros, foram realiza- das discusses sobre as temticas levantadas pelas mes, que se relacionavam s queixas apresentadas. O orientador do grupo estimu- lava-as para que verbalizassem suas experin- cias e pontos de vista em relao ao assunto ou situao abordada. Por exemplo, com relao situao de desobedincia, cada me expres- sava como havia vivenciado e atuado diante dela. A troca de informaes era mediada pelo orientador que buscava valorizar as condu- tas adequadas e estimular a reflexo sobre as inadequadas, de modo que o grupo buscasse alternativas para as mesmas. Para reflexo so- bre condutas a serem modificadas, eram uti- lizados exemplos da vida cotidiana das pr- prias mes, fatos ocorridos com elas, nos quais pudessem reconhecer efeitos reforadores ou aversivos apresentados por outras pessoas. A seguir, passava-se a mostrar que tais efeitos tambm estavam presentes em suas interaes com os filhos. Buscava-se, desse modo, tornar mais visvel o processo de influncia das aes de uma pessoa sobre a outra. Regras eram discutidas a partir de sua clas- sificao em termos do que absolutamente no era permitido, do que era permitido s vezes e do que sempre era permitido. Para tanto, eram utilizados marcadores com diferentes cores que ajudavam a fixar a ateno nas regras em discusso e nas situaes em que poderiam ser flexibilizadas. A classificao das regras de acordo com os marcadores tambm funciona- va como um fator motivacional para a partici- pao ativa das mes, retirando dessa discus- so o peso de um carter muito pedaggico. Sesses de brincadeiras com os filhos fo- ram introduzidas, durante as quais eram observadas as interaes me-criana. Essas observaes eram posteriormente utilizadas para discusses sobre a importncia da aten- o da me para com o filho, dos prazeres de poder interagir, de modo descompromissado e divertido, com a criana. Tambm possibili- tavam que as mes fizessem autorrelatos so- bre suas dificuldades de interao ou sobre os aspectos positivos de tais atividades, as quais estavam relativamente esquecidas. Ao final do grupo as mes avaliaram as mu- danas ocorridas nos comportamentos-proble- ma das crianas. Quatro delas indicaram que o comportamento da criana melhorou regu- larmente. Uma afirmou que melhorou muito e outra, que melhorou pouco. Dentre os aspec- tos que apresentaram melhora, foram citados o fato de a criana ter ficado mais calma e a melhora no relacionamento com os familiares. A respeito das mudanas ocorridas em re- lao a elas mesmas, o depoimento mais fre- quente (cinco das mes) se relacionou a parar de gritar e de bater na criana. Essas mes rela- cionaram tal alterao de comportamento com o fato de terem conseguido parar para pensar e serem mais pacientes. Duas delas relataram ter aprendido a escutar e a conversar; uma disse que aprendeu a se controlar e a elogiar a criana e outra, que havia aprendido a respei- tar a criana. A esse respeito foram obtidos os seguintes depoimentos: Procuro levar o que aprendo no grupo para meu marido, que precisa tambm mudar; Estou mais calma, procuro ouvir mais meus filhos; Antes trabalhava muito com o se, ago- ra entendo que preciso ser mais objetiva, ento apresento uma regra que precisa ser cumprida; Hoje lido melhor com meus filhos, procu- ro no gritar com eles. Arajo (2001) tambm encontrou resulta- dos relacionados a mudanas no comporta- mento das mes. Alm de relatarem estar mais calmas e confiantes quanto educao dos fi- lhos, tambm referiram estar pensando mais em si mesmas, arrumando-se para sair e de- senvolvendo atividades de lazer que estavam esquecidas. Por sua vez, Colnago (2000) verifi- cou que o nvel de estresse relatado por mes de bebs portadores da Sndrome de Down di- minuiu no decorrer dos encontros do grupo, e a maior tranquilidade foi por elas atribuda s informaes sobre a Sndrome, s orientaes sobre estimulao da criana e ao suporte for- necido pelo grupo. Em relao ao funcionamento do grupo, todas as mes relataram ter aprendido muito. Elogiaram a boa convivncia que esse havia proporcionado por meio das trocas de infor- maes e de experincias. Contextos Clnicos, vol. 5, n. 2, julho-dezembro 2012 86 Grupos de orientao de pais: estratgias para interveno Discusso Os problemas relatados por essas mes re- velaram que a maioria delas necessitava rece- ber informaes sobre as caractersticas da fase de desenvolvimento em que seus filhos se en- contravam. Precisavam tambm discutir sobre as estratgias de controle do comportamento da criana. O estabelecimento de limites para o comportamento em casa outro aspecto que emergiu como importante, uma vez que as re- gras devem ser estabelecidas de modo claro, em ambiente amistoso e de forma igualitria para todos os membros da famlia. Essas me- didas favorecem a obedincia (Severe, 2000). Conversar com a criana sobre seu bom com- portamento em ambientes distintos do lar tambm uma estratgia que pode favorecer o estabelecimento de limites. Os pais se preocupam profundamente com suas crianas e querem ser bons pais (Campbell e Palm, 2004, p. 7). Esse um dos pressupostos sobre os quais se baseiam os grupos de educao de pais com os quais esses autores trabalham e que apresentam aspectos de funcionamento semelhantes aos GOs aqui referidos. Assim, o funcionamento do GO baseia-se no princpio de que, mesmo ao errar em seus procedimentos, as mes e os pais esto tentan- do acertar na educao dos filhos. Como pode ser observado pelos relatos das mes nas ses- ses de orientao, faltavam-lhes informaes importantes em relao ao desenvolvimento infantil, quanto ao uso de procedimentos edu- cativos mais efetivos e tambm em relao s condies oferecidas por ambientes que a criana frequentava, tais como sua prpria casa, a escola ou a casa de parentes. Dessa for- ma, estratgias do GO estiveram direcionadas para trabalhar com essas informaes, bus- cando incentivar as mes a aplicar tais conhe- cimentos nos espaos em que conviviam com seus filhos, em acordo com a abordagem bioe- colgica (Bronfenbrenner, 1996). As sesses de brincadeira, em que as mes interagiam com seus filhos, foram de grande importncia, pois revelaram aspectos da din- mica dos relacionamentos, conforme j havia sido mencionado por Oaklander (1980). Em vrios casos, ficou evidente a ausncia de in- teraes positivas e tambm a presena de instrues rgidas e de falas aversivas, que al- teravam o clima prazeroso da situao ldica. Algumas mes relataram ter descoberto a im- portncia daqueles momentos para se aproxi- marem de seus filhos, confirmando a relevn- cia desse tipo de atividade. A organizao e a oferta de grupos de orien- tao de pais visavam atender a uma demanda de clientes de uma clnica-escola. Essa popula- o encontrava-se em sofrimento psicolgico, pois havia preocupaes de vrias naturezas em relao aos filhos, tais como, ser meu filho normal?, ter uma soluo esse pro- blema que estou vivendo?. Nesse contexto, o GO representou um acolhimento que visava fornecer suporte e esclarecimento inicial sobre os fatores, presentes nos diferentes ambientes, relacionados aos problemas que as mes tra- ziam. Os relatos das mes participantes confir- maram a funo de apoio do GO. Contribuir para o bem-estar psicolgico das pessoas constitui-se em trabalho de gran- de relevncia social. Muitas vezes, evita que o problema se torne mais grave e a pessoa ne- cessite procurar recursos mais sofisticados e caros. Os GOs tm mostrado essa potenciali- dade. Alm de tornar as mes mais tranquilas e seguras com relao aos procedimentos edu- cativos que estavam usando, tambm as bene- ficiou enquanto pessoas. Muitas delas relata- ram que se sentiam modificadas para melhor. Este estudo apresenta algumas limitaes. Uma delas refere-se mensurao de altera- es no comportamento das crianas que pos- sam ser relacionadas s mudanas relatadas pelas mes. Para tanto, pretende-se utilizar instrumentos padronizados que avaliem tais mudanas. Outra limitao se refere ao peque- no nmero de participantes, o que inviabiliza generalizaes. Apesar disso, os resultados recomendam a continuidade dessa iniciativa, pois essa se insere numa linha de preveno de problemas mais graves. Referncias AGUIAR, L. Gestal-terapia com crianas: teoria e prti- ca. Campinas, Livro Pleno, 2005, 326 p. ARAUJO, E.A.C. 2001. Programa de orientao de mes para a integrao social de adultos portadores de de- ficincia mental. So Carlos, SP. Tese de Doutora- do. Universidade Federal de So Carlos, 230p. ARAUJO, E.A.C. 2004. Parceria famlia-profissional em Educao Especial: promovendo habilida- des de comunicao efetiva. In: E.G. MENDES; M.A. ALMEIDA; L.C.A. WILLIAMS (Orgs.) Te- mas em Educao Especial: avanos recentes. So Carlos, Edufscar, p.175-178. 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