REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER PULAR PARA LA EDUCACION

UNIVERSITARIA
FUNDACION MISION SUCRE
ALDEA BOLIVARIANA: CARACCIOLO PARRA LEON
ANEXO MIGUEL ANGEL GRANADOS
TIA JUANA ESTADO ZULIA
BASICO CURRICULAR: PSICOPEDAGOGIA

DOCENTES EN FORMACION:
JOSELYN ROJAS C.I: V.- 17.995.109
ZOILA MORILLO C.I: 17.820.405
MARIA ROJAS C.I: V.- 18.978.825
PROFESORA ASESORA:
LCDA. ESPERANZA DURAN
SECCIN: PNF06N
MAYO, 2012

PEDAGOGIA SOCIALISTA

A lo largo del desarrollo socio histrico, el hombre ha enfrentado

diferentes situaciones y para cada una de ellas ha tratado y trata de dar
una solucin, que puede ser correcta o no en dependencia del punto de
vista con que se analice.
Justamente eso es lo que ha sucedido en el plano de la educacin:
cada poca histrica gener sus propios modelos. Por ello la aparicin
del socialismo como modelo social no est exento de dicho fenmeno
por cuanto el modelo educativo que el hombre conoci hasta
principios del siglo XX se basaba fundamentalmente en suministrarle al
individuo un conjunto de conocimientos que le sirvieran para enfrentarse
a las exigencias de una sociedad basada en la explotacin del hombre
por el hombre y en el que los mtodos bsicamente se sustentaban en
una concepcin bancaria del estudiante. No por ello debemos olvidar
que importantes personalidades enfrentaron el desafo de los sistemas
explotadores y consideraron que la educacin bien podra ser la va para
la transformacin de la sociedad empleando mtodos humansticos tal
es el caso de la Escuela Nueva - y en la que el estudiante se viera como
un ente activo de dicho proceso.
Es decir que desde las mismas entraas del sistema capitalista se
gestaron los elementos fundamentales para la transformacin del
sistema educativo y plantendose los aspectos bsicos de cmo debiera
ser la educacin en una nueva sociedad: la socialista.
Con el surgimiento de esta situacin, se plantean nuevas tareas dentro
del sistema educacional, respecto a ello Lenin puntualiz:
" La enseanza, la educacin y la instruccin de la juventud deben partir
de

los

materiales

que

nos

ha

legado

la

vieja

sociedad.

Solo

transformando de manera radical la enseanza, la organizacin y la

educacin de la juventud conseguiremos que los esfuerzos de la joven

generacin den como resultado la creacin de una sociedad que no se

parezca a la antigua, es decir, de la sociedad comunista"
Sin embargo el sistema de contradicciones, generado por el
capitalismo, hizo posible que desde sus entraas comenzara a gestarse
una nueva forma de organizacin social y que llegado el momento
produjera una gran revolucin que rompiera con las trabas que se le
imponan al desarrollo social.
Resulta importante precisar qu se entiende por socialismo:
"Socialismo, trmino que, desde principios del siglo XIX, designa
aquellas

teoras y acciones polticas

que defienden un sistema

econmico y poltico basado en la socializacin de los sistemas de

produccin y en el control estatal (parcial o completo) de los sectores
econmicos".
La explicacin de cmo se concibe el socialismo, bien pudiera
encontrarse en el legado de los socialistas ideales del siglo XVIII quienes
sustentaban en la educacin la va para la transformacin de los males
sociales y en sus fundamentos aparecen las ideas sobre cmo deba ser
la misma.
El Marxismo a principios del siglo XIX se establece como la
concepcin cientfica y deja sentado el papel de la educacin en la
nueva sociedad. Bastara con echar una hojeada al Manifiesto Comunista
de Carlos Marx y Federico Engels que en el siglo XIX sentaron las bases
para la educacin revolucionaria, su legado qued plasmado en el
Manifiesto del Partido Comunista al sealar:
"Los comunistas no han inventado esta injerencia de la sociedad en la
educacin, no hacen ms que cambiar su carcter y arrancar la
educacin a la influencia de la clase dominante".
Fue Vladimir Ilich Lenin, quien en sus escritos sobre educacin dej
planteado

qu

papel

desempaa

la

misma

en

el

proceso

de

transformacin hacia la nueva sociedad y quien tuvo a bien encabezar la

primera Revolucin Socialista conocida en el mundo y poner en marcha
el ideario educativo por l sustentado.
Es as que se erigen como los precursores de la Pedagoga
Socialista la Unin Sovitica y Alemania, pases donde los pedagogos
formularon toda una teora sobre la educacin en el Socialismo y que no
por el hecho de que cambiaran su orientacin poltica dejan de tener
importancia a la hora de abordar la problemtica.
Entre los pedagogos soviticos y alemanes que aportaron a la
Pedagoga podemos mencionar:
Lothar Klimber
Skatkin
Davdov
Leontiev
Galperin
Bozhovich
Otros.
Pero tambin Antn Makarenko marc pauta en el nacimiento de la
pedagoga socialista, enfrentando los desafos de la incorporacin de
nios con serios problemas sociales al proceso educativo y considerando
que la "repeticin es la madre de la enseanza". Es lgico que tal
presupuesto tiene sus fundamentos en el propio contexto de la poca
que le toc vivir y que como tal se hayan realizado importantes aportes
con el correr de los aos a las ideas de quienes se dieron a la tarea de
materializar los postulados de la pedagoga socialista
Dira ms, si sealara que en el contexto latinoamericano Jos Mart,
dej todo un legado pedaggico expresado en artculos, escritos y

discursos sobre cmo deba concebirse la educacin ante una nueva

sociedad que coincide con la concepcin marxista sobre la misma.
Pero otros pedagogos latinoamericanos, tales como:
Eugenio Mara de Hostos (Puerto Rico).
Andrs Bello (Venezuela)
Justo Sierra (Mxico)
Entre otros.
Plantearon aspectos sobre la educacin, que sin ser socialistas
propiamente, tributan al desarrollo posterior de la Pedagoga Socialista.
La

Pedagoga

Socialista

ha

sentado

sus

bases

encontr

sus

fundamentos cientficos en la teora del conocimiento marxista leninista

(Vladimir Ilich Lenin: Materialismo y Empiriocriticismo) y en la dialctica
materialista fundamentada por Carlos Marx (El Capital). A su vez
responde a la concepcin materialista de la historia: el ser social
determina la conciencia social, este aspecto explica el proceso de
cambio que puede operarse en dicha pedagoga, pues responde a las
condiciones

socio

histrica

como

tal

est

sujeta

cambios

respondiendo a las necesidades y exigencias que demande la sociedad

en cada perodo histrico.
Desde el punto de vista psicolgico encontramos en Vigotsky el
sustento de cmo se produce el conocimiento

a partir de su

fundamentacin de la Zona de Desarrollo Prximo y Zona de Desarrollo

Potencial, potenciando el desarrollo de capacidades y habilidades en el
estudiante y respondiendo a las exigencias del contexto y de la sociedad
sobre cmo se pretende sea el hombre del futuro.
La desaparicin del campo socialista no constituye una razn para
considerar que desapareci la Pedagoga Socialista, pues la misma fue
asumida por pases que an continan construyendo dicho modo de

vida, slo que se asumieron modelos de proyectos sociales que

responden a las exigencias y caractersticas propias de dichos pases; as
tenemos a Viet Nam, China, Mongolia, Cuba y recientemente Venezuela,
cuyos resultados educativos son expresin de la consolidacin y el
enriquecimiento de la Pedagoga Socialista.
En el contexto latinoamericano, Venezuela se ha convertido en
baluarte del desarrollo de la Pedagoga. La Pedagoga Revolucionaria
venezolana es el producto de los ms representativo del desarrollo
cientfico de la docencia y de las reflexiones filosficas pedaggicas
que se han desarrollado en el pas en el camino recorrido en la
formacin de la cultura nacional. De igual modo, le han servido de
fundamento la concepcin dialctica materialista y lo mejor de la
Pedagoga Universal (Buenavilla y otros, 2004).
Los principios en los que se basa y defiende la Pedagoga Socialista
son los siguientes (Buenavilla, 2004 y Blanco, 2003):
Principio del carcter masivo y con equidad de la educacin.
Principio del estudio y trabajo.
Principio de la participacin democrtica de toda la sociedad en las
tareas de la educacin del pueblo.
Principio de la coeducacin y de la escuela abierta a la diversidad.
Enfoque de gnero en la educacin venezolana.
Principio de la atencin diferenciada y la integracin escolar.
Principio de la gratuidad.
Principio de la universalizacin de la enseanza universitaria
Los centros educativos venezolanos se han convertido en verdaderos
centros de investigacin y aplicacin de transformaciones a la luz de los
cambios que se han ido operando en el mundo del conocimiento.

La Pedagoga Socialista se sustenta en que el acto educativo debe

convertirse en el proceso de suministro de las herramientas necesarias
al estudiante para una vez aprehendido las mismas, poder aplicarlas con
carcter creativo a cualquier situacin o contexto en el que tenga que
dar una solucin inmediata.
En la elaboracin de una concepcin pedaggica basada en los
principios del socialismo y del modelo que se construye en Venezuela, el
Instituto Central de Ciencias Pedaggicas (ICCP) y el Instituto Pedaggico
Latinoamericano y Caribeo (IPLAC) desempean un rol protagnico.
Importante ha sido la direccin de las investigaciones de los cientficos
del rea educativa hacia los aspectos medulares que permitan convertir
el modelo educativo venezolano en verdadero ejemplo para el mundo.
Se pudiera sealar algunos elementos importantes formulados por
investigadores educativos y que poseen relevancia en el campo de la
pedagoga, tal es el caso de las exigencias psicopedaggicas para el
proceso de enseanza aprendizaje, donde se destacan aspectos tales
como:
Estructurar el proceso a partir del protagonismo del alumno en los
distintos momentos de la actividad de aprendizaje, orientado hacia
la bsqueda activa del contenido de enseanza.
Partir del diagnstico de la preparacin y desarrollo del alumno.
Atender las diferencias individuales en el trnsito del nivel logrado
hacia el que se aspira.
Organizacin y direccin del proceso de enseanza aprendizaje,
desde posiciones reflexivas del alumno, que estimulen el desarrollo
de su pensamiento y su independencia cognoscitiva.
Estimular la formacin de conceptos y el desarrollo de los procesos
lgicos del pensamiento y el alcance del nivel terico, en la medida
que se produce la apropiacin de los procedimientos y se eleva la
capacidad de resolver problemas.

 Orientar la motivacin hacia la actividad de estudio y mantener su

constancia.
Desarrollar la necesidad de aprender y entrenarse en cmo hacerlo.
Desarrollar formas de actividad y comunicacin que permitan
favorecer

el

desarrollo

individual,

logrando

una

adecuada

interaccin de lo individual con lo colectivo en el proceso de

aprendizaje.
Vincular el contenido de aprendizaje con la prctica social y
estimular la valoracin por el alumno en el plano educativo.
Dirigir el proceso de enseanza/aprendizaje en la concepcin
histrico-cultural en la Psicologa representada por L.S. Vigotsky,
sus colaboradores y seguidores.
Sus postulados fundamentales son los siguientes:
La naturaleza histrico social del hombre.
El carcter activo del hombre.
La unidad de la actividad y la comunicacin.
El carcter mediatizado de la psiquis humana.
La unidad de lo cognitivo y lo afectivo.
La unidad de la enseanza y el aprendizaje.
La enseanza como fuente de desarrollo (ZDP).
La relacin de lo externo y lo interno (interiorizacin).
Otro aspecto a destacar del enriquecimiento de la Pedagoga
Socialista en el contexto venezolano es la estrecha vinculacin que se ha
establecido y progresivamente se fortalece de los principios marxista
leninistas con el ideario martiano. Jos Mart fue un luchador incansable
por la enseanza cientfica, por la vinculacin de la escuela con la vida.
La Revolucin venezolana ha materializado estas ideas como
principio rector de la Pedagoga venezolana planteados anteriormente

con el establecimiento de la relacin estudio-trabajo, teora-prctica,

escuela-vida y enseanza-produccin.
Sobre esta base en cada nivel de enseanza se tiene en cuenta dichos
principios

hacindose

cumplir

partir

del

desarrollo

de

tareas

especficas para cada nio y nia, su nivel de complejidad responder

justamente al nivel de enseanza de la cual se trate.
La creacin del sistema de escuela en el campo o de escuelas al
campo contribuye al cumplimiento de dicho principio, para ello el Estado
garantiza los recursos mnimos para que nuestros estudiantes asuman la
responsabilidad de ciertas producciones, fundamentalmente agrcolas,
en funcin de la sociedad que se construye. Otro elemento que fortalece
la conciencia de productores en los estudiantes es el aporte de das
vacacionales a actividades productivas, cuestin que se realiza de forma
voluntaria por ellos.
Las relaciones que se establecen en el acto educativo, constituye
otro de los elementos que la Pedagoga Socialista fundamenta,
considerando para ello que: el estudiante es un ente activo y que la
relacin profesor/maestro- estudiante est mediatizada por el acto
educativo con un carcter dialctico y donde la retroalimentacin por
parte del profesor le da la posibilidad de reconsiderar los problemas que
se presentan durante dichas relaciones. Las mismas estn sujetas al
cumplimiento de determinadas normas que estn en relacin directa con
las normas educativas y morales establecidas por la propia sociedad.
El respeto mutuo constituye la base para el logro de unas
relaciones armoniosas, donde se considera que la lgica del estudiante
no tiene porqu ser la lgica del profesor.
Desde el punto de vista didctico tambin existen importantes
contribuciones de los educadores venezolanos al enriquecimiento de la
Pedagoga Socialista:

 La concepcin de la clase y su tipologa respondiendo a las

necesidades del estudiante.
Los

objetivos

del

proceso

educativo

que responden

las

demandas sociales del modelo que se edifica en Venezuela.

El empleo de los medios de enseanza, en correspondencia con
los cambios tecnolgicos y su introduccin en el sistema educativo
venezolano, se ha estado trabajando en la concepcin sobre el
empleo de los mismos en correspondencia con las edades y
sistema de conocimientos de los estudiantes.
Los contenidos de la enseanza se han perfeccionado en
correspondencia con los resultados de estudios e investigaciones
sobre qu se necesita en cada nivel de enseanza.
La existencia de la escuela como centro cultural ms importantes
de la comunidad.
Perfeccionamiento de la labor de las estructuras de direccin con
los centros y la idoneidad de los cuadros y profesores para su
labor.
Lograr el dominio del ambiente escolar y el conocimiento de las
caractersticas de los educandos.
La concepcin de currculo, es otro de los aspectos en el cual la
Pedagoga Socialista realiza importantes aportes, En cuanto a las
tendencias

pedaggicas

se

requerira

un

anlisis

mucho

ms

pormenorizado, para fundamentar qu sucede en el plano de la

concepcin de la Pedagoga venezolana con el empleo de las mismas,
aunque

preliminarmente

podemos

considerar

que

ellas

se

han

manifestado en correspondencia con el mismo proceso en que se han

desarrollado cada una de ellas, que se articulan coherentemente a partir
de las exigencias planteadas por nuestra sociedad.

Algunos pedagogos han realizado el anlisis crtico de la forma en que

se han puesto en prctica las diferentes tendencias y en los momentos
actuales la concepcin es tomar de ellas aquello que resulte importante
para perfeccionar nuestro sistema.
La Revolucin Socialista es un hecho histrico profundo que ofrece
oportunidades

de

poseer

maneras

de

pensar

diferentes,

ms

humanistas, que las soluciones puramente tecnocrticas que se

emplean como fin de la educacin en el mundo. No se desprecia en
manera alguna la necesidad de participar en la revolucin de la
tecnologa, la informacin y las comunicaciones que vive el mundo
contemporneo, pero como un medio de la educacin, pues su fin est
en la formacin cultural e integral del hombre.
ENFOQUES
Montaigne : est basada en la persona, lleva a descubrir el valor
profundo de la vida y que el ser humano se conozca cada vez ms.
APORTES A LA EDUCACIN: Valorar todo lo que se va viviendo,
especialmente en aquellas cosas que se aprenden para toda la vida.
Genera auto conocimiento y formacin a la persona. Cada persona ha de
descubrir el valor incalculable de la vida el cul adquiere cada vez ms
sentido desde su propio conocimiento.

John Locke : consiste en que la enseanza debe ser vlida, precisa

y dirigirse a los sentidos, brindando un conocimiento directo de los
objetos, generando experiencia.
APORTE A LA EDUCCIN: La instruccin necesita ser divertida y
basarse en el juego. Generar experiencia que abre la puerta al
conocimiento. El educador debe propiciar una progresiva y libre
expansin del espritu a la vez que forma la inteligencia y el carcter con
el fin de constituir la personalidad Valora a cada nio por lo que es y

significa, dndole la oportunidad de crear y gustar el conocimiento

Solo as el arte de pensar ser el arte de vivir.
Juan Jacobo Rousseau: consiste en la reconstruccin de un hombre
social, racional, pero a la vez en concordancia con la naturaleza,
comprendida en un sentido ms amplio y ms espiritual. Basa su
pedagoga en la vocacin humana: cada edad, cada individuo
responde a una vocacin.
APORTE A LA EDUCACIN: deja muy claro que el nio es nio y no
ha de buscarse un adulto en el. Fomenta que la educacin respete el
valor y personalidad de cada uno entendiendo que ha de formarlo en
ello y no cambiarlo. Formar buenos ciudadanos que luego contribuyan a
la sociedad. La educacin ha de buscar cada vez ser ms integral y
descubrir el ser y hacer de cada persona puede ayudar bastante a que
todos los que reciben enseanza y formacin se auto realicen con gusto
y alegra.
Heinrich Pestalozzi : El postul la importancia del ambiente familiar
en la formacin de la personalidad del nio y la nia, la familia es
una potencia formadora que prepara para la educacin que da la
escuela, la cual es siempre complemento de la domstica y una
preparacin para aquella que la vida procura. Busca la integridad
de la persona llegando a una armona donde el nio y la nia se
sientan libres y puedan actuar con relacin al ambiente, adems
enfatiza

que

el

individuo

es

una

unidad

de

inteligencia,

sentimiento y moralidad que da integralidad y que hay que

desarrollar cada una de ellas.
APORTE A LA EDUCACIN: la educacin debe buscar, desarrollar y
cultivar las disposiciones y facultades del hombre en cuanto ser. Por tal
razn va unida a la idea del desarrollo humano y quiere captar la
integridad del mismo.

 Juan Federico Herbart: se basa en que los fines de la educacin

estn determinados por la tica y los procedimientos ms
adecuados para llegar a ellos por la Psicologa. Todos los
fenmenos de la vida anmica del nio pueden reducirse a la
representacin como ltimo elemento. Los sentimientos, los
deseos, las voliciones no son otra cosa que estados especiales
producidos en la conciencia mediante el mutuo refuerzo o
debilitamiento de las representaciones.
APORTE A LA EDUCACIN: Esta debe buscar la libertad interna, la
perfeccin, la generosidad, la justicia y la equidad. *Estimular el espritu
del nioy la nia para despertar inters mltiple dirigido a los diferentes
sectores del conocimiento.
Edouard Claparede: Postula una pedagoga centrada en el
nio y la nia en cuanto vive una situacin que propicia el
aprender. La infancia es el momento en el que se desarrolla y
pensando en este periodo de la vida, deben plantearse los
programas y los mtodos de la escuela.
APORTE A LA EDUCACIN: Los maestros deben prepararse para
esta labor y tambin debe ayudar a estimular los intereses del nio que
son elementos importantes para el conocimiento. Es importante su
enfoque ya que se centra en la importancia de los intereses del nio y lo
fundamental que es para la adquisicin del aprendizaje, llevando
nuevamente a una mirada personal y nica del sujeto que va a
contribuir en su desarrollo personal y social