Planeación Doc. Melanio 4° Mat. V3.1 PDF

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL
TODOS A APRENDER: Programa para la Transformacin de la Calidad Educativa

FORMATO DE PLANEACIN LENGUAJE

PROGRAMA TODOS A APRENDER: Formato nico de planeacin Versin: 201304 Pgina No. 1 de 11
Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogot, D.C.
PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
1. INFORMACIN GENERAL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institucin Educativa Tcnica Agropecuaria Nueva Florida CDIGO DANE: 213442000003
NOMBRES DE LOS DOCENTES Melanio Prez Hernndez GRADO 4 y 5
# PLANEADOR 2 # SESIONES PLANEADAS 3 FECHA DE INICIO 20/05/2014 FECHA DE FINALIZACIN 22/05/2014
2. ESTNDAR(ES) A TRABAJAR
PENSAMIENTO Escriba frente a cada pensamiento el ESTNDAR a trabajar en esta secuencia
.
NUMRICO Y
SISTEMAS
NUMRICOS
Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos.
Justifico el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal en relacin con el conteo recurrente de unidades.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin, transformacin, comparacin e igualacin.
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solucin requiera de las relaciones y propiedades
de los nmeros naturales y sus operaciones
Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad directa, inversa y producto de medidas.

ESPACIAL Y
SISTEMAS
GEOMTRICOS

PENSAMIENTO
MTRICO Y
SISTEMAS DE
MEDIDAS

Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa, duracin, rapidez,
temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para medir cantidades
de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas

PENSAMIENTO
ALEATORIO Y
SISTEMAS DE
DATOS

Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones,
consultas o experimentos

PENSAMIENTO
VARIACIONAL Y
SISTEMAS
ALGEBRICOS Y
Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica.
Construyo igualdades y desigualdades numricas como representacin de relaciones entre distintos datos


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ANALTICOS
3. PERFILES DE LOS ESTUDIANTES
3.1. SABERES PREVIOS REQUERIDOS 3.2. ELEMENTOS DE DIAGNSTICO ACTUAL 3.3. INTEGRACIN CON EL CONTEXTO
Dominio de las relaciones de orden entre nmeros
naturales.
Descomposicin de nmeros en unidades, decenas y
centenas.
Adicin y sustraccin de nmeros naturales.

Dificultades para identificar cuantas unidades conforman
una decena, una centena y una unidad de mil.

Dificultades para interpretar y proponer problemas cuya
solucin requiera suma o resta.

En tros los estudiantes resuelven los siguientes puntos.
1. Teniendo en cuanta las monedas y billetes de
Colombia, combnalos para realizar pagos por
los siguientes valores usando el menor nmero
de ellos posible.
20500:________
327.150______
980.500______
793.250_______
2. Cuantos billetes de $20.000, necesito para tener
$100.000._____
3. Cuantos billetes de $10.000 necesito para tener
$370.000.
4. Descubre la regla con la que vara cada secuencia de
nmeros y escribe los 4 nmeros que siguen. Hazlo de
dos formas, como nmeros y en palabras.
a) 3.920 3.940 3.960
b) 53.370 53.570 53.770
c) 403.000 443.000 483.000

5. Encuentra el nmero que hace falta para que la
igualdad sea verdadera.

23.476 + ______ = 400.000

200.000 = ________ + 85.000

53.0 72.150 _____


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6. Escribe los nmeros anterior y siguiente a los
nmeros dados.

_______ 3.747 _______
_________ 99.999 __________
__________500.000 ________
7. Descubre los nmeros que tapan las manchas.

a. POSIBLES DIFICULTADES
b. ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
c. ESTRATEGIAS DE ATENCIN
Falta de concentracin Juego: Juguemos a las cartas.
8. COHERENCIA CONCEPTUAL
a. PRINCIPIOS PEDAGGICOS Y DISCIPLINARES PERTINENTES
b. RELACIN CON MATERIALES EDUCATIVOS Y SECUENCIA
PROPUESTA


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Evaluar para aprender.
Uso de materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
Se obtienen evidencias que permiten elaborar juicios y bridar retroalimentacin sobre los logros
de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin.
Se utilizan diferentes materiales que permiten un aprendizaje ms fluido y permanente.
9. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PREVISTOS PARA ESTA PLANEACIN
TIPO
Marque con una X
el material usado
en esta planeacin
Especifique (Ttulo, unidad, seccin,
tipo, etc.)
USO PEDAGGICO PREVISTO
TALLER

GUA

Fichero de actividades didcticas grado
4, Gua 7 y Gua 14.
Facilitar la aprehensin de un conocimiento especfico
RECURSO DIGITAL

RECURSO EN LNEA


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LIBRO DE TEXTO

Escuela Nueva Primera Cartilla Grado
4, unidad 1.
Desarrollo de las habilidades de pensamiento a partir de las actividades
propuestas.
MATERIAL INSTRUMENTO
DIAGNSTICO DE TRANSICIN

LIBRO COLECCIN SEMILLA

MATERIAL NO CONVENCIONAL

Tarjetas, sobres y cartas en cartulina,
marcador y tablero.
Facilitar el aprendizaje mediante la manipulacin de objetos.
10. METODOLOGA
a. OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
b. ACTIVIDADES
c. DESEMPEOS
ESPERADOS
d. ESTRATEGIAS
EVALUACIN
e. SEGUIMIENTO


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Conocer y aplicar el sistema de
numeracin decimal..
Actividad 1.
En grupos de tres y por turno,
empaquemos tarjetas y sobres.
A partir del siguiente material.
200 tarjetas.
50 sobres azules.
20 sobres rojos y 5 sobres caf.
Los sobres caf son ms grandes,
en el caben al menos 5 sobres
rojos, en los rojos 5 sobres azules y
en stos al menos 5 tarjetas.
Los empaques se hacen de 2 en 2,
de 3 en 3, de 4 en 4 , y de 10 en
10.

Dialogo docente entre docente y
estudiantes sobre el diagrama de
rbol para cada opcin de
empaque, el docente profundiza la
explicacin en el empaque en base
10.

Actividad 2
Resolver en tros en el cuaderno.
En una isla del Ocano Pacfico los
pobladores se dedicaban a la cra
de ovejas. Sus vecinos de la isla
ms cercana eran tejedores. Entre
las dos islas haba un intercambio
de productos que consista en
cambiar ovejas por tejidos. Se
inventaron una forma particular de
contar, por cada oveja o tejido que
contaban, levantaban un dedo.

-Identifica los principio bsico del
sistema de numeracin decimal.
- Leer, escribir y representar
nmeros naturales
- Comparar y ordenar nmeros
naturales.
-Valora las aplicaciones del sistema
de numeracin decimal en la vida
cotidiana.
La evaluacin es formativa y est
inmersa en todo el desarrollo de la
clase.
Se registrara en una lista de
chequeo.

Preguntas orales.
Cada grupo responde las siguientes
preguntas teniendo en cuenta en
que base se empaco.
Cuntas tarjetas van en un sobre
rojo?
Cuntas tarjetas van en un sobre
caf?
Cuntos sobres azules van en
uno caf?
Quedaron sobres sueltos? De
qu color?
Quedaron tarjetas sueltas?
Cuntas?


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Cuando se levantaban todos los
dedos de las dos manos, este
conteo se cambiaba por un anillo.
Bajaban los dedos y seguan
contando como al principio.
Cuando en cada dedo se haba
colocado un anillo, este conteo se
cambiaba por una pulsera. Se
quitaban los anillos y continuaban el
conteo.
Un da Julin, habitante de la isla de
ovejas, viaj a la isla de los tejidos
para cambiar algunas ovejas por
tejidos. El nmero de ovejas que
Juan quera cambiar
lo llevaba representado en una
hojita as:

*Por cada oveja Julin recibe un
tejido. Cuntos tejidos recibe
Julin en este viaje?

Puesta en comn y cuaderno de los
estudiantes.


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Cada una de las siguientes tarjetas
representa el nmero de ovejas que
Julin llev a cambiar en otros
viajes que hizo a la isla de los
tejidos, en los meses indicados.

Realicen los siguientes clculos.
Cuntas ovejas llev Julin en
cada uno de sus viajes?
En qu mes llev el mayor nmero
de ovejas?
En qu mes llev el menor nmero
de ovejas?
En algunos de estos viajes llev
Julin el mismo nmero de ovejas?
Cuntas ovejas llev Julin a la
isla de los tejidos durante estos
cinco meses?
Elaboren la tarjeta donde
representes con los smbolos de
Julin, el nmero total de ovejas
que cambi durante los cinco
meses.


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Actividad 3
Trabajo individual.

1. Completa hasta 1.900.000
1.100.000 un millon cien mil.
1.200.000 un millon doscientos mil

2. Completa hasta 1.360.000
1.300.000un millon trescientos.

3.Completa hasta 2.010.000
2,000.000 dos millones

Explicacion del docente.
Represerntacion en el abaco.

Representa en el baco y lee los
siguientes nmeros:
5.326.463
12.000.526
326.010.040
46.893.050.001
2. Escribe los nmeros:
-Seis millones cuatro cientos
cincuenta y tres mil diez y siete.
-Doscientos cuarenta y siete mil
millones quince mil.


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Manejar aspectos bsicos de la
resolucin de problemas que
involucren opresiones bsicas con
nmeros naturales, tales como:
formular el problema con sus
propias palabras, tomar iniciativas
para resolverlo y comunicar la
solucin obtenida.
Trabajo en tros.
1. Los vecinos de la vereda
San Vicente han
organizado una prspera
microempresa para
fabricar jabones de bao.
La forma de empacar es
la siguiente:

En una bolsa hay 5 jabones,
cuntos jabones hay en 3 bolsas?
En un estuche hay 5 bolsas,
cuntos jabones hay en total?
Para llenar 4 estuches, cuntas
bolsas se necesitan?
Cada caja contiene 5 estuches,
cuntas bolsas hay en una caja?
Cuntos jabones se requieren
para llenar una caja?

2. Colabora en el despacho
de pedidos.
Los pedidos diarios se anotan en
una planilla. Debido al intenso
trabajo, la planilla del da est
incompleta. Cpiala y compltala en
tu cuaderno

Resuelve ejercidos con texto y
problemas con nmeros naturales y
cantidades de magnitud.

Plantea e interpreta situaciones
problmicas que requieran el uso de
los nmeros
naturales

Manifiesta inters por el aprendizaje
de contenidos del rea.
Solicita el aprendizaje con los
compaeros
Puesta en comn y cuaderno de los
estudiantes.


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Producciones de los estudiantes

Actividad Guia 14. Fichero de
actividades didacticas. A como el
costal?
A partir de la siguiente tabla de los
productos que se encuentran en la
central de abastos, responde.
Producto Origen Precio
(costal
50 kg)

De donde provinen la mayoria de
los productos?
Cuntos kilogramos contiene un
costal?
Cul es el producto mas caro?
Cul es el pruducto mas barato?
Don fernando tiene una tienda
grande, para abastecerse fue a la
central de abastos a comprar los
siguinete productos.
8 catales de
6 costales de
7 costales de
24 costeles de
19 costeles de
Cunto debera pagar en total don
fernando?

Observacin del trabajo de los
estudiantes y puesta en comn.

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