PLANEACION LENGUAJE 4° Visita 3.3 PDF

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL
TODOS A APRENDER: Programa para la Transformacin de la Calidad Educativa

FORMATO DE PLANEACIN LENGUAJE

PROGRAMA TODOS A APRENDER: Formato nico de planeacin Versin: 201304 Pgina No. 1 de 14
Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogot, D.C.
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www.mineducacion.gov.co atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
1. INFORMACIN GENERAL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institucin Educativa Tcnica Agropecuaria Nueva Florida CDIGO DANE: 213442000003
NOMBRES DE LOS DOCENTES Idalides, Edilsa, Melanio, Evert, Antonio. GRADO 4
# PLANEADOR 7 # SESIONES PLANEADAS 7 FECHA DE INICIO 21/06/2014 FECHA DE FINALIZACIN 29/06/2014
2. ESTNDAR(ES) A TRABAJAR
FACTOR Escriba frente a cada factor los SUBPROCESOS a trabajar en esta secuencia
.
PRODUCCIN
TEXTUAL
ORAL

Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias
experiencias.
Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonacin, la articulacin y la organizacin de ideas
que requiere la situacin comunicativa.

ESCRITA
Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propsito, las caractersticas del
interlocutor y la exigencia del contexto.
Reescribo el texto a partir de las propuestas de correccin formuladas por mis compaeros y por m.
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL

Leo diversos tipos de textos: descriptivos, informativos, narrativos, explicativo y argumentativo.
Identifico la intencin comunicativa de cada uno de los textos ledos.

LITERATURA
Leo diversos tipos de texto literario: relatos, mitolgicos, leyendas, cuentos, fabulas, poemas y obras teatrales.
Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, accin, personajes.
Relaciona las hiptesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean
literarios o no.

MEDIOS DE
COMUNICACIN Y
OTROS SISTEMAS


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SIMBLICOS

TICA DE LA
COMUNICACIN

3. PERFILES DE LOS ESTUDIANTES
3.1. SABERES PREVIOS REQUERIDOS 3.2. ELEMENTOS DE DIAGNSTICO ACTUAL 3.3. INTEGRACIN CON EL CONTEXTO
Identificacin de los personajes de un cuento.
Interpretacin de imgenes.
Caracterizacin de animales.
Algunos estudiantes presentan dificultades para
identificar personajes, realizar interpretacin de
imgenes y reconocer caractersticas de algunos
animales.
Actividad. Nivelemos pg. 41.
1. Escribe en tu cuaderno el nombre de los
siguientes personajes.

2. Dibuja cada libro de cuento en tu cuaderno.
Escribe el nombre de cada uno de los
personajes anteriores en el cuento al que
pertenece.


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Pg. 55
Explica que entiendes por cada uno de los siguientes
smbolos.


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Busca en la siguiente lista el significado de los smbolos
anteriores. Comenta si fue lo mismo que explicaste.

Enfado o enojo Sueo Algo se ha roto
Duda Idea Algo se ha cado
Amor Mareo por un golpe

Pg. 63.
Escribe las caractersticas o cualidades ms destacadas
de los siguientes animales. Guate por el ejemplo.

Escoge cuatro animales de los anteriores y escrbeles
caractersticas como si fueran personas. Guate por el
ejemplo.


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3.4. POSIBLES DIFICULTADES
3.5. ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
3.6. ESTRATEGIAS DE ATENCIN
Desmotivacin
-Realizar proceso de prediccin en la lectura a partir de
las ilustraciones y del ttulo, preguntas antes, durante y
despus de la lectura.
-Dramatizacin de los cuentos ledos.
-Llevar diferentes textos al aula, para que los
estudiantes escojan de cual leer el primer prrafo,
escojan cual leer en casa y comenten sus impresiones.
-Rompecabezas de historietas. Organizar a los
estudiantes en grupos y estregarles un paquete con 4
historietas recortadas para que estos las armen, las lean
e interpreten su contenido.

4. COHERENCIA CONCEPTUAL
4.1. PRINCIPIOS PEDAGGICOS Y DISCIPLINARES PERTINENTES 4.2. RELACIN CON MATERIALES EDUCATIVOS Y SECUENCIA PROPUESTA
Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los
aprendizajes esperados
Las actividades propuestas generan un ambiente que acercan a estudiantes y docentes al
conocimiento significativo y con inters, igualmente proveen a los estudiantes de las
herramientas necesarias para la aplicacin eficiente de todas las formas de conocimientos
adquiridos, con la intencin de que respondan a las demandas actuales y en diferentes
contextos.
5. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PREVISTOS PARA ESTA PLANEACIN
TIPO
Marque con una X
el material usado
Especifique (Ttulo, unidad, seccin,
tipo, etc.)
USO PEDAGGICO PREVISTO


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en esta planeacin
TALLER

GUA
RECURSO DIGITAL
RECURSO EN LNEA

LIBRO DE TEXTO
X
Nivelemos 3
Escuela Nueva Primera Cartilla
Apoyo para facilitar el aprendizaje centrando el tiempo de la clase en el
estudiante.
MATERIAL INSTRUMENTO
DIAGNSTICO DE TRANSICIN

LIBRO COLECCIN SEMILLA
X Varios textos. Motivar a los estudiantes a la lectura.
MATERIAL NO CONVENCIONAL
X Rompecabezas de historietas.
6. METODOLOGA


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6.1. OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
6.2. ACTIVIDADES
6.3. DESEMPEOS
ESPERADOS
6.4. ESTRATEGIAS
EVALUACIN
6.5. SEGUIMIENTO


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Construir hiptesis de sentido sobre
inicio o final de las fabulas.
Pg. 42 47. Nivelemos 3.
Lectura en voz alta del texto El lobo
y los siete cabritos.
Lectura en silencio por parte de los
estudiantes.
Los estudiantes buscan en el
diccionario las palabras
desconocidas y responden las
siguientes preguntas en su
cuaderno.

Cul de estos tres es el tema del
cuento?
a. Siete cabritos castigados
por desobedientes.
b. Un lobo que se comi
siete cabritos.
c. Una cabra que se
escondi en un reloj de
pared.

Cules son los personajes
protagonistas? Los que realizan
eventos ms importantes, escoge
tres.

Reconoce caractersticas y
elementos propios de los cuentos y
las identifico en el texto ledo.

Menciona las partes del cuento
ledo y expreso su importancia.

Creo una introduccin y un final
para historia incompleta propuesta.

Observacin del trabajo de los
estudiantes, producciones de los
estudiantes y preguntas pruebas
diagnostica.


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a. El tendero.
b. La mama cabra.
c. Los siete cabritos.
d. El panadero.
e. El lobo.
f. El molinero.

En cul de los ambientes se
desarrolla el cunto?
a. Una casa cerca del
bosque.
b. La orilla de un rio.
c. Cerca del mar.
d. El monte.

Pg. 48- 50.
Lectura compartida y dilogo con el
docente sobre las partes del cuento.


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Pg. 56 Texto Escuela Nueva 4

Pg. 57-59. Lectura El juramento.
Preguntas durante la lectura.
Qu crees que hizo Maruf?
Cmo crees que se resuelve el
nudo?

-Comparacin de los finales
propuestos por los estudiantes con
el del texto.
-Dilogo entre docente y
estudiantes sobre el propsito,
introduccin, nudo y desenlace del
cuento.

Pg. 63.
Juguemos a cambiar el desenlace
del cuento.
-Si Maruf se hubiera vuelto buena
persona, Cmo se podra terminar
el cuanto para que fuera
interesante?
-Qu habra pasado si Maruf no
hubiera cumplido el juramento?
-Qu pasara si el gato de Maruf
se hubiera ido de la casa antes de
la venta de la casa?
-Elijan la idea que ms les guste y
entre todos reescriban el cuento en
el cuaderno.
.


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Pg. 51. Nivelemos 3

Se propone un cuento incompleto
que los estudiantes deben leer,
analizar, conversar sobre l y
proponer y escribir una introduccin
a partir de preguntas como.

Quin es Fortunata?
Dnde estaba cuando se encontr
con el perro rabioso?
Cmo se meti en ese problema
tan peligroso?
De quin era el perro enfermo de
rabia?
Por qu el perro estaba ah? }

As mismo un desenlace.
Fortunata se salv de ser mordida
por el perro rabioso?
Cmo lo logr? Alguien le
ayud?
Era realmente un perro rabioso?
Los nios cuentan sus historias
completas y se premian las ms
entretenidas.

*Actividad cuentos cruzados.
Los estudiantes escriben 6
personajes, 6 lugares y 6 objetos
para crear un cuento fantstico.
Cada uno tira un dado escoge una
opcin de cada columna para el
cuanto
Personaje Lugar Objeto


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Inferir informacin y construir
conclusiones que no estn dichas
de manera explcita, teniendo en
cuenta informacin previa del texto
Pg. 56- 62 Nivelemos 3.
Las guas correspondientes a estas
en estas pginas, proponen las
siguientes actividades.
1. Dialogo en parejas entre
sobre las tiras cmicas.
2. Trabajo individual:
observa y lee la historieta.
3. Trabajo en parejas:
anlisis de cada cuadro
de la historieta.
4. Trabajo individual.
Elabora una historieta.

Describo detalles que caracterizan a
la historieta, como gestos,
movimientos, dilogos, smbolos.

Expreso el significado de las
escenas representadas en la
historieta, teniendo en cuenta los
dilogos, los gestos, movimientos y
smbolos.

Creo una historieta teniendo en
cuenta los elementos analizados en
ese tipo de texto.


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Identificar estructuras y expresiones
constitutivas de los textos ledos
Pag. 54 -70 Nivelemos 3
1.Un estudiante lee el texto La
liebre y la tortuga y los dems lo
siguen mentalmente.

Anlisis de la fbula en parejas.
Cules son los personajes?
En que ambiente o lugar se
desarrolla?
Cul es el tema, es decir, de qu
trata?
Quin es el autor?
Qu opinan de la conducta de la
liebre? Por qu?
Cul de los dos personajes logra
mejores resultados por su
conducta?
Tiene la fbula introduccin, nudo
y desenlace?
Reconozco personajes, ambiente,
tema y partes en diferentes fabulas
ledas.

Deduzco las enseanzas o
moralejas de las fabulas ledas.

Personifico un rbol, expresando
mis ideas y sentimientos, como si
este ser vivo fuera un ser humano
Pregunta prueba diagnstica 4


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Cul es el propsito de Esopo al
escribir la fbula? Es decir que
enseanza quera dar a los nios
con este texto.
a. Lo ms importante en la
vida en llegar a la meta
que nos hemos
propuesto.
b. La constancia vence
todas las dificultades.
c. El que tiene ventaja
siempre gana.
d. El que tiene suerte no
necesita ayuda de nadie.
-Compartan sus trabajos.

Tambin se propone la fbula La
zorra y el cuervo para realizar el
mismo trabajo.

2. Observa un arbolito recin
nacido.
Personifcalo en tu imaginacin.
Dibjalo personificado en tu
cuaderno.
Escribe lo que el arbolito dira si lo
dejaran crecer sin peligro, hasta
convertirse en un gran rbol lleno
de frutas.

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