Langage et stylistique

Langage et stylistique
Leons de stylistique Leons de stylistique
franaise franaise
Par
Mohamed Nabil Nahas Homsi
Docteur dtat
Septembre 2005
Langage et stylistique : leons de stylistique franaise

sommaire
- Avant-propos 3
- Introduction : quest-ce que la Stylistique ? 4
- Leon : !ots grammaticau" et mots le"icau" #
- Leon $ : Les fonctions du langage %
- &"ercices 3
- Leon 3 : &nonc' 'nonciation #
- &"ercices (
- Leon 4 : Les types de te"tes $$
- &"ercices $)
- Leon ) : Les actes de langage $(
- &"ercices 3$
- Leon # : Les registres de langue 34
- &"ercices 3(
- Leon * : +',oratifs et m'lioratifs 4)
- &"ercices )
- Leon - : Sens propre et sens figur' 4(
- &"ercices )
- Leon ( : Les figures de style )-
- &"ercices *-
- Leon % : ./'torique des genres litt'raires -$
- &"ercices (
- Leon : Les paroles rapport'es ()
- &"ercices (-
- Leon $ : Logique du discours : 'l'ments danalyse de largumentation %3
- &"ercices %(
- Leon 3 : Les sons $
- Leons 4 : !esure et ryt/me #
- 0i1liograp/ie (

2
Avant-propos
Aprs avoir connu une priode faste dans les annes 50-60, apparaissant comme
une discipline nouvelle, la stylistique sest trouve en retrait, dans les annes 75-85,
par rapport leplosion dautres domaines, pour vivre depuis peu une sorte de
renaissance, qui en fait dsormais une discipline porteuse et novatrice, une discipline
au croisement des ! sciences " du lan#a#e et des ! sciences " de la littrature$
%l est vrai quon ne peut rendre compte du sens dun tete sans o&server de
manire ri#oureuse lo&'et quil constitue, un o&'et fait de mots or#aniss$ (est l
quintervient la stylistique, car si les dfinitions de cette discipline - que certains
refusent de considrer comme une science - sont diver#entes, toutes admettent que
son propos est lanalyse et linterprtation des faits lan#a#iers pour eaminer,
scruter, isoler et tudier les diverses composantes dun tete$ )n effet, ltude
stylistique dun tete implique une analyse #rammaticale, lin#uistique, r*torique de
celui-ci$ +outefois, en raison de sa rec*erc*e dinterprtation, elle ne saurait se
rduire une #rammaire applique ni m,me une lin#uistique du tete$
(et ouvra#e propose une tude des instruments danalyse permettant de reprer,
de classer et surtout dinterprter ces faits de lan#a#e$ -es le.ons dont il est compos
ont t ensei#nes sous forme de cours polycopi pendant plusieurs annes
conscutives au tudiants de licence la /acult de lan#ues et de traduction de
luniversit 0oi 1aoud, ce qui a permis leur auteur den mesurer lefficacit et l a
encoura# prendre la dcision de les faire pu&lier$ 1i la rdaction du contenu
remonte plusieurs annes, des modifications importantes et multiples y ont t
apportes, la lumire des constatations faites en cours de route, lo&'ectif final
tant, &ien entendu, de rendre la matire moins re&elle et plus accessi&le$
-a plupart des le.ons seront suivies deercices dapplication multiples et varis$
2ais il nen va pas de m,me pour certaines autres, notamment celles qui sont
consacres ltude des sons, de la mesure et du ryt*me pour lesquelles nous avons
'u# inutile de surc*ar#er louvra#e deercices qui ne seront pas dun #rand secours
un pu&lic de futurs traducteurs$ 1i elles fi#urent ici cest da&ord pour satisfaire les
lecteurs passionns de posie, et ensuite parce quil est inconceva&le quelles fassent
dfaut une 3uvre qui traite de la stylistique$
4ous esprons avoir pu atteindre lo&'ectif que nous nous sommes fi en
concevant cet ouvra#e et sou*aitons vivement quil puisse rponde au attentes des
lecteurs$

3

Introduction
2uest-ce que la stylistique ?
Le terme de style 3du latin stilus5poin.on servant crire6 est emprunt'
4 lantique instrument qui servait 4 marquer la cire des ta1lettes5 6e mot7
qui a d'sign' d8s le latin classique la mani8re d'crire dun individu7
dun 'crivain7 dune 'cole ou dun genre7 sapplique au,ourd/ui 4 de
nom1reu" domaines 3on peut tout autant parler du style dun fauteuil7
dun comportement7 dune vie que du style dune oeuvre litt'raire95
+our lancienne r/'torique7 le style7 cest le 1eau style7 affaire
dornements7 de figures7 donc denseignement5 6ette orientation demeure
dominante en :rance ,usqu4 la fin du ;<IIe si8cle= on le d'finissait 4
l'poque comme >un ,e ne sais quoi?5 A partir du ;<IIIe si8cle7 on tend
de plus en plus 4 attri1uer le style au g'nie personnel5 Avec le
romantisme7 il devient la marque de lindividu7 du groupe ou du genre
dans lutilisation du langage commun5 Il faut attendre le d'1ut du ;;e
si8cle pour que cette notion de style7 marque de lindividualit' du su,et
dans le discours7 soit 'pur'e gr@ce 4 une discipline scientifique qui se
donne le nom de stylistique et sint'resse essentiellement au" o1,ets
linguistiques5
2uest-ce que la stylistique ? 6est l'tude scientifique de lutilisation7 4
des fins e"pressives ou est/'tiques7 des ressources particuli8res dune
langue : elle a pour o1,et d'tudier la mani8re sp'cifique dont un 'crivain
use des constructions synta"iques ou des relations de sens ou de forme
e"istant entre les mots5 An d'finit le style par r'f'rence 4 une norme
comme un cart :
a5 cart par rapport au code5
15 cart par rapport un niveau non-marqu de la parole7 sorte dusa#e
moyen !simple"$
c5 cart par rapport au style du #enre dont l3uvre fait partie7 et qui
constitue une sorte de langue 'ta1lie pr'ala1lement 3on peut 'tudier le
style de 0alBac7 par e"emple7 4 lint'rieur du style du roman95
Cans tous les cas7 il sagit d'tudier des effets de style sur fond de langue7
celle-ci 'tant la somme des moyens de"pression dont nous disposons
pour mettre en forme l'nonc'7 alors que le style serait comme laspect et
la qualit' qui r'sultent du c/oi" entre ces moyens de"pression5 Ainsi7 par
e"emple7 si l/omme de la rue dit D'e men souviens7, qui est une
e"pression 1anale= l/omme cultiv' c/oisit D'e me le rappelle7 e"primant
la mEme c/ose avec une e"pression p'dante5 A ces deu" e"pressions7 le
po8te7 lui7 pr'f8re le"pression po'tique Dil m en souvient7$
Le domaine du style est illimit'7 car tous les 'l'ments et proc'd's
de"pression7 4 quelque cat'gorie grammaticale quils appartiennent7
4
peuvent Etre o1,et de c/oi"5 Ainsi7 la stylistique recouvre tout le domaine
de la langue et l'tude de le"pressivit' linguistique doit Etre faite en
fonction des divisions traditionnelles de la grammaire: p/on'tique7
morp/ologie7 le"icograp/ie7 synta"e7 structure de l'nonc'5 Soit la p/rase
suivante :
8e peu vous affirmer que cest eact9 mais il vaudrait peut-,tre mieu
que ce ne le soit pas$
Felle personne7 dans telle circonstance7 prononcera: ea-c-t9 telle autre7
ou la mEme dans dautres circonstances7 dira ea9 le ton et laspect de
l'nonc' en seront modifi's7 et lauditeur en retiendra une impression
diff'rente5
Si7 au lieu de 'e peu vous dites 'e puis la qualit' de l'nonc' diff8rera : 'e
peu rel8ve du registre courant et familier tandis que 'e puis est accentu'
dans le sens de la distinction5 Il y a ainsi une stylistique des formes5
An peut c/oisir entre ce et .a= le premier sera plus litt'raire7 le second
tr8s familier= cette fois cest le voca1ulaire qui est en ,eu5
:ait-on varier la construction en employant7 au lieu du su1,onctif pr'sent
soit7 qui repr'sente une tol'rance de lusage7 limparfait f:t7 qui est
correct et savant= la qualit' du style devient fonction de la synta"e5
&nfin7 lordre des mots est aussi un 'l'ment de style7 comme il apparaGt
suivant que ,e dis7 1analement : il vaudrait peut-,tre mieu7 ou7 avec une
inversion 'l'gante : peut-,tre vaudrait-il mieu$
6e cours se veut comme une initiation 4 lapproc/e linguistique des
te"tes ou plus e"actement comme un guide de lecture5 Il a pour am1ition
de d'velopper c/eB les 'tudiants une forme dattention au langage des
te"tes souvent d'laiss'e ou ,ug'e affaire de tec/niciens5
5
Leon
Mots grammaticaux et mots lexicaux
Il est tr8s utile de pr'senter d8s le d'1ut la distinction entre les mots
grammaticau" et les mots le"icau"5 6ette distinction nous permet7 en
effet7 de classer les mots du franais en deu" grands ensem1les qui ont
des caract'ristiques tr8s diff'rentes5
I. Les mots grammaticaux
A Les mots grammaticau" sont les dterminants 3articles et ad,ectifs non
qualificatifs97 les prpositions et les conjonctions de coordination et de
subordination :
&"5 : Le ,eune /omme lisait un roman de science-fiction dans son coin5
Le : article d'fini7 d'terminant de 'eune *omme =
un : article ind'fini7 d'terminant de roman =
de : pr'position =
dans : pr'position =
son : ad,ectif possessif7 d'terminant de coin 5
B 2uelles sont leurs caract'ristiques essentielles ?
B1. Les mots grammaticaux sont en nombre limit
&"5 : Lenfant savanait vers la maison5
An d'couvre dans cette p/rase trois mots grammaticau" : larticle d'fini
l7 la pr'position vers et larticle d'fini la5 An peut remplacer c/acun
dentre eu" par dautres mots :
L peut Etre remplac' par cet, son, un, quelque, etc5
la peut Etre remplac' par les mEmes mots sous leur forme f'minine :
cette, sa, une, quelque, etc5
vers peut Etre remplac' par dans7 en direction$$$
Cans c/aque cas7 les mots qui peuvent remplacer c/acun des trois mots
grammaticau" sont en nom1re limit'5
B2. On cre trs rarement de nouveaux mots grammaticaux
La liste des mots grammaticau" est courte et on lallonge difficilement5
Alors que lon cr'e un nouveau nom ou un nouveau ver1e lorsque le
1esoin sen fait sentir5 Les mots grammaticau" constituent donc un stocH
de mots qui ne peut Etre ais'ment augment'5
B. Les mots grammaticaux sont !r"uents et ont un sens peu prcis
Les mots grammaticau" 'tant peu nom1reu"7 le mEme mot grammatical
peut Etre utilis' de faon tr8s fr'quente dans un te"te7 ou mEme dans une
p/rase :
#n ,our vers midi sur la plate-forme arri8re d$un auto1us % peu pr8s
complet de la ligne )7 ,aperus un personnage au cou fort long qui
6
portait un feutre mou entour' d$un galon tress' au lieu d$un ru1an5
3.aymond 2ueneau7 &"ercices de style9
Cans ce te"te7 on remarque que :
5 Les seuls mots qui sont utilis's plus dune fois sont des mots
grammaticau" : un 3si" fois97 de 3quatre fois97 la 3deu" fois95
$5 Le sens de ces mots grammaticau" est tr8s large :
un peut signifier
une unit 3un et pas deu"97
-a non-prcision 3un quelconque97 etc5
de est une pr'position qui peut indiquer :
la possession 3le c/apeau de +ierre97
la matire 3une ta1le de 1ois97
la provenance 3il sort de la cuisine97 etc5
0emarque : 6es mots grammaticau" sont courts7 ils d'passent rarement
une sylla1e5 Ils sont 4 la fois !r"uents7 peu prcis et courts5 Il est
int'ressant de constater que plus un mot est fr'quent7 plus son sens est
large et peu pr'cis5 6eci tient au fait quil est utilis' dans un grand
nom1re de p/rases diff'rentes au sein desquelles les autres mots lui
donnent un sens particulier5 Ce mEme7 on peut noter que plus un mot est
fr'quent et son sens varia1le7 plus il est court5 6eci se"plique par le fait
que celui qui parle refuse de faire un effort 3dutiliser un mot trop long9 si
ce mot napporte pas une information pr'cise5
B& Les mots grammaticaux se distribuent en deux groupes
5 6eu" qui d'terminent le nom : articles, ad'ectifs non qualificatifs =
$5 6eu" qui servent 4 mettre en relation les mots dans une p/rase : les
prpositions$
II. Les mots lexicaux
Les mots le"icau" sont les noms7 les verbes7 les adjecti!s "uali!icati!s7
les adverbes :
Le loup sortit du bois7 regarda le pauvre agneau avec voracit et se
prcipita pour le dvorer5
Les mots le"icau" de cette p/rase sont au nom1re de neuf :
- loup : nom7
- sortit : ver1e7
- 1ois : nom7
- regarda : ver1e7
- pauvre : ad,ectif qualificatif7
- agneau : nom7
- voracit' : nom7
- se pr'cipita : ver1e7
- d'vorer : ver1e5
7
Les caractristi"ues essentielles des mots lexicaux '
;$ %ls sont en trs #rand nom&re
Cans le"emple suivant : -e loup aper.ut la#neau5
Les trois mots le"icau" : loup7 aper.ut et a#neau peuvent Etre remplac's
par un nom1re tr8s important dautres mots le"icau" :
Le loup aperut agneau
lion vit 1re1is
c/ien mangea paysan
garon prit enfant
555 555 555
<$ =n peut crer, selon les &esoins, des mots leicau nouveau
La langue est un outil gr@ce auquel on peut parler7 'crire 4 dautres
personnes pour leur donner des informations sur des su,ets tr8s diff'rents5
6omme tous les outils7 la langue c/ange et se transforme pour sadapter 4
des 1esoins nouveau" de communication5
Ainsi7 lorsque lon a invent' un nouveau moyen de se d'placer sur leau 4
laide dune planc/e munie dune voile7 on a invent' le mot planc*e
voile5 +our d'signer ceu" qui se servent de ce nouvel engin7 on a fa1riqu'
le mot vliplanc*istes5 +our 'voquer un nouvel appareil7 on inventa le
mot ordinateur5 In nouvel engin sur rail entraGna la cr'ation dune
a1r'viation F5J5<5 3Frain 4 Jrande <itesse95
+our cr'er des mots nouveau"7 le franais dispose de trois proc'd's :
A5 La su!!ixation ( on a,oute 4 la fin dun mot un suffi"e pour o1tenir un
mot nouveau :
- A partir de fleur7 on forme fleurir ou fleuriste5
- A partir de dou7 on forme douceur ou doucement5
05 La pr!ixation ( on place devant un mot un pr'fi"e pour fa1riquer un
nouveau mot :
- A partir de dire7 on forme redire ou prdire5
- A partir de voir7 on forme prvoir5
65 La composition ( on ,u"tapose des mots d',4 e"istants pour former un
mot nouveau :
- c/ou-fleur7
- caf'-cr8me7
- pomme de terre7
- essuie-glace7
- aigre-dou"5
>$ (ertains mots leicau peuvent ,tre remplacs par des pronoms
6est le cas des noms et des ad,ectifs qualificatifs attri1uts5
- Il a emmen' son en!ant avec lui au 1ureau il la emmen' avec lui au
1ureau5
8
- Ke trouveB-vous pas cet enfant tourdi ?
- Aui7 il lest vraiment trop5
?$ -es mots leicau se distri&uent dans des classes #rammaticales
diffrentes
An mettra dans une mEme classe les mots qui peuvent avoir la ou les
mEmes fonctions5 An distingue alors :
Les noms qui peuvent Etre su,et7 compl'ment do1,et direct ou
indirect7 compl'ment circonstanciel7 compl'ment du nom7 attri1ut ou
mis en apposition =
Les adjecti!s qui peuvent Etre 'pit/8te7 attri1ut ou mis en apposition =
Les adverbes qui sont tous compl'ment circonstanciel =
Les verbes qui sont tous noyau de la p/rase5
An dira que les mots appartenant 4 la mEme classe ont la mEme nature5
Les noms et les ad,ectifs peuvent remplir plusieurs fonctions7 ils forment
deu" classes de pol)!onctionnels5 &n revanc/e7 les adver1es et les ver1es
ne peuvent avoir quune seule fonction5 Ils appartiennent c/acun 4 une
classe de mono!onctionnels5
9
Leon $
Les !onctions du langage
*I* Le sc+ma de la communication
La communication ver1ale est un 'c/ange de paroles ou d'crits
3'nonc's7 ou messages97 entre une personne et un ou plusieurs
interlocuteurs7 sur un su,et donn'7 et dans une langue donn'e5
6/aque 'c/ange met en ,eu plusieurs facteurs : un message ou un nonc
3ce qui est dit97 un locuteur 3celui qui parle ou 'crit97 un interlocuteur 3le
destinataire du message97 une situation 3celle dans laquelle se trouvent
les deu" partenaires de l'c/ange7 et 4 laquelle ils font r'f'rence97 le
langage commun utilis' 3par exemple la langue franaise ou la langue
ara1e97 et enfin un mo)en de transmission 3'c/ange direct de paroles7
lettres7 ,ournal7 etc595
*II* Les !onctions du langage et les t)pes d$nonc
A c/acun des !acteurs de la communication7 correspond un rLle7 ou une
!onction particuli8re du langage5
1. La !onction expressive( lorsque le locuteur e"prime ses sensations7
ses impressions7 ses 'motions7 il met en ,eu la !onction expressive du
langage5
a. Lorsque l'nonc' a pour rLle essentiel de"primer des r'actions
affectives du locuteur 3douleur7 inqui'tude7 col8re7 indignation7 ou au
contraire7 ,oie7 surprise7 plaisir7 admiration7 ent/ousiasme7 etc597 on dit
que cest un nonc expressi! . Le langage e"pressif se caract'rise par
les inter'ections7 lintonation *aute7 les p*rases eclamatives7 les accents
dintensit marqus7 les mots valeur superlative7 les p*rases sans
ver&e@
(*ic A (est merveilleu A Buel #ar.on etraordinaire A
=* la la A =*, ce que 'ai mal A ACe, aCe, aCe A Buelle misreA
b. Cans un te"te qui donne successivement la parole 4 plusieurs
personnages7 en discours direct 3roman7 t/'@tre7 reportage9 le mEme mot
'e d'signe des locuteurs diff'rents5 Le conte"te permet de les identifier5
c. La fonction e"pressive se manifeste notamment dans la conversation7
lauto1iograp/ie7 les r'cits de souvenirs7 les lettres7 la po'sie lyrique
3sentimentale97 la confidence7 la promesse7 lapologie7 etc5
2. La !onction impressive du langage : lorsque le locuteur c/erc/e 4
faire pression sur son interlocuteur7 4 o1tenir quelque c/ose de lui7 4
linfluencer7 il met en ,eu la fonction impressive5
a. 6elle-ci se caract'rise par la fr'quence de la $e personne7 les appels7
limp'ratif et le su1,onctif7 les inter,ections7 les formules de pri8re ou de
suggestion7 les interrogations7 'loge7 r'primandes7 incitations
pu1licitaires555
10
- 8aimerais que tu pr,tes #rande attention ce que 'e vais te dire$
- -AlleD A (irculeDA
- - %l faut que tu nous dise tout A
b. Lorsque l'nonc' a pour rLle essentiel dattirer l$attention de
linterlocuteur7 ou7 mieu" encore7 de dclenc+er c+e, lui une raction7
un comportement donn'7 de linciter 4 agir dune certaine mani8re7 on dit
que cest un nonc impressi!.
Le langage impressif utilise les inter'ections7 les apostrop*es7 limpratif7
les formules dappel ou dindi#nation7 le lan#a#e fi#ur7 etc5
- EepA +aiA
- Far.on, laddition, sil vous plaGtA
- Attention, ne &ou#eons plusA
- /licitations, mon c*er amiA
- .e dont on parle 3le su,et7 ou le t/8me7 ou la situation7 ou le r'f'rent9
La !onction r!rentielle du langage 5:
a. Lorsque celui qui parle fait r'f'rence 4 une autre personne que lui-
mEme ou son interlocuteur7 ou lorsquil fait r'f'rence 4 un o1,et7 il
emploie un nom ou un groupe nominal7 ou un pronom @ il, elle, ceci, cela,
etc$
- 8ai eu des nouvelles d%&ra*im$ %l travaille maintenant dans une
&anque$
- 8ai port mon tlviseur c*eD le rparateur, car il est a&Gm$
b. Ce nom1reu" types d'nonc's sont prononc's ou 'crits le plus souvent
4 la 3e personne : les articles dinformation7 essais7 ouvrages tec/niques7
reportages7 /istoire7 conte7 nouvelle7 roman7 etc5
c. 6es 'nonc's7 qui servent 4 raconter des 'v'nements ou 4 d'crire des
aspects du monde7 sont des noncs r!rentiels5
&- La !onction mtalinguisti"ue du langage ( Il arrive que l'c/ange
porte sur la langue elle-mEme7 par e"emple pour poser une question ou
donner une pr'cision sur le sens dun mot7 demander ou donner une
d'finition5 Il met alors en ,eu la fonction m'talinguistique ou de
m'talangue5 6est lemploi du langage pour parler du langage lui-mEme5
Le type d'nonc' le plus caract'ristique 4 cet 'gard est larticle de
dictionnaire5
/- La !onction de contact ou p+ati"ue : avant de communiquer7 on
utilise des proc'd's pour cr'er le contact= pendant l'c/ange7 on essaie
dentretenir lattention de linterlocuteur5 6est la fonction de contact5
+ensons aussi7 de ce point de vue7 au" formules de politesse 3Hon'our97
au" propos sur le temps quil fait ou sur la sant' 3(omment .a va?97 au"
e"pressions qui servent 4 remplir les silences 3Iis, dites, *ein, teneD, tu
sais, &on, alors9 ou 4 relever lattention 34est-ce pas ? si vous vouleD,
teneD95
11
0- La !onction poti"ue : enfin7 le message peut viser au style7 cest-4-
dire 4 un effet de 1eaut'7 de rec/erc/e artistique : emploi des vers en
po'sie7 des mots rares7 des comparaisons et des m'tap/ores7 des p/rases
ryt/m'es en prose7 des tournures raffin'es7 des sonorit's et des cadences7
etc5
Il e"iste autant de styles diff'rents que de grands 'crivains= c/aque
'crivain se reconnaGt par une 'criture a1solument unique5 !ais c/eB tous
se"erce la fonction po'tique5
Attention 1
Il e"iste des communications 4 sens unique7 ou au moins des 'c/anges
diff'r's7 dans lesquels linterlocuteur ne peut pas r'pondre
imm'diatement 3par e"emple : la presse7 la radio7 la t'l'vision95
6/aque 'c/ange met en ,eu plusieurs fonctions du langage5 Le langage
peut dautre part e"primer dautres fonctions que celles qui viennent
dEtre analys'es5 La fonction e"pressive7 par e"emple7 pourrait se
diviser en fonction affective 3sentiments7 sensations97 et en fonction
id'ologique 3id'es7 convictions95
12
&"ercices
J%J 0eleveD, dans les p*rases qui suivent, les lments qui traduisent une raction
affective, motive, de lauteur$ %ndiqueD, pour c*acune deu, sa valeur particulire$

5 AMe N !ais tu me fais mal N
$5 0ravo N 1ravo N A/ N Oamais vous naveB si 1ien ,ou'5
35 P'las N 2uallons-nous devenir?
45 +as possi1le N <ous7 ici ?
)5 A/ N non7 alors5 +as a7 ou pas moi N
#5 <ous ici ? quelle surprise N
J%%J Ie quelle fa.on K laide de quelles tournures, de quelles intonations6 peut
eprimer la douleur L
J%%%J %ma#ineD des p*rases oM vous eprimereD successivement dautres ractions
affectives, telles que la 'oie, lindi#nation, la colre$$$
J%NJ A quelle fonction lin#uistique rattac*eD-vous c*acune des p*rases suivantes L Ie
quel type de tete est-elle etraite L
5 Accus'7 leveB-vous N
$5 Oai 't' /eureu" dapprendre que tu viendras nous voir pendant les
proc/aines vacances5
35 La cour1e de tes yeu" fait le tour de mon cQur5
45 6e quon appelle le locuteur7 cest la personne qui parle5
)5 Ai visit' ce matin la Sainte !osqu'e : 2uelle splendeur N
#5 Avec le s/ampooing ;7 c/angeB votre mani8re de vivre5
*5 !'tro7 1oulot7 dodo5
JNJ -nonciateur peut ,tre dsi#n par dautres personnes que 'e$ 0eleveD, dans ces
p*rases, les marques qui renvoient au locuteur @
5 Kous allons cet apr8s midi 4 la piscine5
$5 Le signataire sengage 4 restituer cette somme au 1out de # mois5
35 6omment se porte ma petite cousine ?
45 Fel est notre 1on plaisir5
)5Le propri'taire informe !!5 les locataires que des travau" seront
effectu's 4 partir du er octo1re5
#5 An arrive tout de suite5
*5 Il est scandaleu" que de tels actes puissent Etre commis 4 notre 'poque5
-5 Fu vas me faire le plaisir de nettoyer ta c/am1re7 et plus vite que a N
13
JN%J +ete
Cepuis plus de 3% ans nous perfectionnons une tec/nique industrielle
de construction qui nous a permis dam'liorer nos produits tout en
r'duisant les coRts5
Au,ourd/ui nous construisons pr8s de )5%%% maisons par an7 nous
sommes devenus le plus grand constructeur de maisons individuelles5
Si nous en sommes fiers7 cest parce que nous avons conscience de
,ouer un v'rita1le rLle social5 &n effet7 la ma,orit' de nos ventes concerne
notre mod8le le moins c/er5
6est la preuve que nous permettons 4 ceu" qui pensaient ne ,amais
avoir les moyens de soffrir une maison7 de r'aliser leur rEve5
a$ Bui est le locuteur, dans ce tete L (omment est-il dsi#n L
&$ A quelle fonction rattac*eD-vous ce tete L Oour quelles raisons L
c$ 0etranscriveD ce tete, de telle manire que la fonction rfrentielle y prdomine9
sur quels lments deveD-vous faire porter les modifications L
JN%%J 1lo#an pu&licitaire
.oquefort555 In plaisir fort N
In plaisir fou N
0oquefort da&ord, 0oquefort daccord$
=&serveD le slo#an pu&licitaire ci-dessus$ Buelles sont les caractristiques de
prononciation, de voca&ulaire et de #rammaire qui en assurent le succs L
JN%%%J +etes
A. 6et /iver le soleil vous attend au" &tats-Inis5 Il vous accompagnera
pendant que vous faites la 6Lte 6alifornienne en voiture7 du c/eval au
Fe"as et en AriBona7 du sHi dans le parc du SelloTstone ou dans les
.oc/euses5
6et /iver en :loride7 le soleil vous invitera 'galement 4 aller 4 la plage5
<oile7 sHi nautique7 plong'e sous-marine7 pEc/e en mer7 planc/e 4 voile7 4
vous de c/oisir5
6et /iver7 les &tats-unis vous r'serveront le meilleur accueil et pas
seulement parce quils vous offrent le soleil7 vous trouvereB l4-1as une
vie facile et peu coRteuse5 2uelques e"emples : location de voiture pour *
,ours7 Hilom'trage illimit'7 4%) : U lavion de KeT SorH 4 San :rancisco7
#%% : U le repas7 3% : 5
05 +our faciliter la vie de ses clients7 le 6r'dit Agricole a maintenant une
carte de paiement internationale : )urocard 5 Au moment de r'gler vos
14
ac/ats7 une note d/Ltel7 de restaurant7 vous la tendeB7 vous signeB7 et on
vous la rend avec un sourire5 <ous Etes quittes5
;- (ompareD ces deu pu&licits9 quel est, dans c*aque cas, le locuteur L
<- Buel est linterlocuteurL(omment est-il dsi#nL1a#it-il dun interlocuteur rel L
>- Buelles remarques pouveD-vous faire sur lemploi des temps L
15
Leon 3
2nonc et nonciation
*I* La notion d$nonc
1. 3!inition
Foute suite de mots7 prononc'e7 'crite ou imprim'e7 est un nonc5 +eu
importe que cette suite de mots ait un sens ou sem1le nen pas avoir= peu
importe quelle soit grammaticale ou non5
!ais en g'n'ral7 on r'serve le mot nonc 4 une suite de mots construite
grammaticalement et pourvue dun sens : cest le cas le plus fr'quent
dans la pratique quotidienne de la communication5
2. L$c+elle de l$nonc
a. l'nonc' peut se r'duire 4 un mot : par e"emple7 une inter,ection
3PutN97 un appel 3EepN97 un ordre 31ilenceN97 une constatation 32inuit97
lentr'e dun article de dictionnaire7 etc5
b. In 'nonc' peut Etre un groupe de mots : par e"emple7 un groupe
nominal
3dans un titre de ,ournal : Accidents dautoroute95
c. In 'nonc' peut Etre une p+rase : p/rase avec ver1e ou p/rase sans
ver1e 3Olerina#e 2aQQa - /ormida&leN9
d. &nfin un 'nonc' peut Etre une suite de p+rases en quantit' varia1le7
cest-4-dire ce quon appelle g'n'ralement un texte5 Il e"iste des te"tes
de toutes dimensions : quelques p/rases7 un paragrap/e7 un c/apitre7 un
livre entier5
*II* La notion d$nonciation
1. 3!inition L'nonciation est lacte individuel de parler ou d'crire7 de
produire un 'nonc'7 dutiliser la langue dans une situation donn'e7 pour
des interlocuteurs donn's et 4 des fins donn'es5
6elui ou celle qui effectue lacte d'nonciation7 autrement dit qui produit
un 'nonc'7 est l$nonciateur 3ou 'nonciatrice95 An dit 'galement : le
sujet de l$nonciation.
2. Les mar"ues de l$nonciation
Le contenu et la forme de l'nonc' d'pendent pour une part des aspects
de l'nonciation7 dont c/acun peut varier5
a. Le sujet de l$nonciation 4ou nonciateur5 (
Au 1ien il ne se d'signe pas lui-mEme dans l'nonc'= il reste masqu'5
6est l'nonc' 4 la troisi8me personne 3/istoire7 conte7 nouvelle7
16
romans 4 la troisi8me personne7 reportage7 essai7 te"te scientifique7
etc595
Au 1ien il apparaGt lui-mEme dans l'nonc'7 par diverses marques :
- Le pronom personnel et les possessifs de la re personne 3 'e, mon 95
- Lemploi de certains modes7 par e"emple limp'ratif7 qui e"prime un
ordre du su,et de l'nonciation : IisparaisseD N
- Lemploi des inter,ections et des apostrop/es : ACe9 =*A )*N
- Lemploi des mots qui e"priment une attitude particuli8re7 une
appr'ciation7 un ,ugement de l'nonciateur sur le contenu mEme de
l'nonciation : par e"emple les tournures e"primant le doute7
lincertitude7 la pro1a1ilit'7 la volont'7 la n'cessit'7 le pouvoir 3avec les
adver1es et les ver1es dits de comme peut-,tre, sans doute, assurment,
ncessairement J devoir, falloir, vouloir, pouvoir, etc595
La com1inaison de tous ces traits donne naissance 4 des 'nonc's
fortement empreintes de la personnalit' et de la su1,ectivit' de celui qui
les prononce 3dialogue de t/'@tre7 discours7 pol'miques7 po'sie lyrique7
etc595 A linverse7 dans certains te"tes apparemment o1,ectifs7 on peut
d'couvrir des marques 1eaucoup plus discr8tes et plus su1tiles de la
pr'sence de l'nonciateur7 de sa sensi1ilit' et de ses id'es5
b. Le destinataire de l$nonciation.
Lui aussi est plus ou moins pr'sent dans l'nonciation5
Cans un ordre7 dans une lettre7 dans un discours politique7 dans le
t/'@tre7 le destinataire est e"plicitement d'sign' 4 la deu"i8me
personne 3pronoms et possessifs de la $e personne95
Cans dautres types d'nonc' 3science7 /istoire7 roman97 il peut rester
compl8tement implicite5
Il peut Etre d'sign' 4 la troisi8me personne : te"tes administratifs7
annonces7 avis5
c. Le reprage du lieu et du temps
Le lieu
- Il e"iste des 'nonc's non localis's7 ne comportant aucune marque
permettant didentifier le lieu oV l'nonciateur les a produits : cest le cas
de nom1reu" romans7 de l/istoire7 des te"tes scientifiques5
- Cautres 'nonc's7 au contraire7 fournissent des indications sur le lieu
d'mission7 par e"emple 4 laide dadver1es comme ici, ailleurs, l-&as
3qui prennent pour point de rep8re le lieu oV se trouve l'nonciateur97
dad,ectifs d'monstratifs7 de termes de pr'sentation 3voici9 et mEme de
noms de lieu 3 dans la correspondance : 0iyad le55595
Le moment
Les temps ver1au" 3pr'sent7 pass'7 futur97 les adver1es de temps 3*ier7
maintenant, 'adis, demain, tout l*eure7 etc597 et mEme les dates
e"plicites 3Hordeau, le 5 septem&re97 permettent dindiquer le moment
17
de l'nonciation et de situer par rapport 4 lui les 'v'nements que rapporte
l'nonc'5
Foutes sortes de degr's sont possi1les entre les 'nonc's qui se datent et
datent leur contenu avec pr'cision7 et les 'nonc's totalement intemporels5
18
2xercices
J%J -es p*rases qui suivent sont-elles toutes accepta&les L 1inon epliqueD pourquoi$
5 Oe suis fi8re dEtre un garon5
$5 Si ,'tais vous7 ,e nagirais pas ainsi5
35 Cemain7 nous sommes all's au cin'ma5
45 Kous serons ici dans une /eure5
)5 !on p8re na pas denfants5
#5 Le lendemain nous avons fait une 1elle promenade5
*5 Lann'e proc/aine7 nous avons visit' lAngleterre5
-5 !o/amed ne viendra pas : elle a trop de travail5
J%%J Ians ce d&ut darticle, quels sont les lments qui dpendent du moment de
lnonciation, et qui ncessiterait un rensei#nement complmentaires pour ,tre &ien
comprisL
>Apr8s la mort de deu" convoyeurs de fonds mercredi7 le meurtre de
deu" gardiens de la pai" la nuit suivante7 et celui dune commerante /ier
matin7 monsieur 6/ristian 0onnet a convoqu' imm'diatement les /auts
responsa1les de la police5?
J%%%J OoseD-vous la m,me question propos de ces autres p*rases, empruntes elles
aussi divers articles de presseL
1. Les actionnaires ont refus' lan dernier le pro,et daccord avec une
soci't' norv'gienne5
2. Ine rencontre int'ressante7 ce soir 4 Kantes7 qui recevra Lens5
. Ine Bone de temps nuageu" et passag8rement pluvieu" gagnera
au,ourd/ui notre r'gion7 et progressera vers lest5
&.Cepuis7 ,amais >les 6anaris? navaient d'pass' le cap des #e de finale5
Ainsi7 face 4 lAtletico de !adrid7 il y a deu" ans7 en coupe des 6lu1s
6/ampions5 Ainsi7 face 4 0enfica lan pass' en 3$e de finale de la 6oupe
de lI5&5:5A5 6ette saison7 enfin7 les ,oueurs de la Loire-Atlantique ont
d'croc/' leur 1illet pour les quarts de finale de la 6oupe des coupes5
J%NJ 0eleveD et identifieD dans les p*rases suivantes les mots qui indiquent le moment
et le lieu de lnonciation @
5 Au,ourd/ui7 maman est morte7 ou peut Etre /ier7 ,e ne sais pas5 3A5
6amus9
19
$5 2ui Etes-vous ? 2ue faites-vous ici ? Oe ne vous connais pas5 &t
pourtant il me sem1le que ,e vous connais5 3A5:ournier9
35 Arso7 dit-elle7 cest ici que notre p8re est mort5 +rions pour son @me7
mon fr8re N 3+5!'rim'e9
45 6/evaliers7 laisseB-moi monter sur ce roc/er si /aut7 pour voir une fois
encore mon 1eau c/@teau5 3Apollinaire9
JNJ +ete
A Madame de 6rignan
A 2alcorne, samedi <> mai ;67;
Oarrive ici7 oV ,e trouve une lettre de vous7 tant ,ai su donner un 1on
ordre 4 notre commerce= ,e vous 'crivis lundi en partant de +aris5 Cepuis
cela7 mon enfant7 ,e nai fait que m'loigner de vous avec une tristesse et
un souvenir de vous si pressant quen v'rit' la noirceur de mes pens'es
ma rendue quelquefois insupporta1le5 Oe suis partie avec votre portrait
dans ma poc/e5 Oe le regarde fort souvent5 Il serait difficile de me le
d'ro1er pr'sentement sans que ,e men aperusse= il est parfaitement
aima1le5 Oai votre id'e dans lesprit= ,ai dans le milieu de mon cQur une
tendresse infinie pour vous5 <oil4 mon 'quipage7 et voil4 avec quoi ,e
vais 4 trois cents lieues de vous5
Kous avons 't' fort incommod's de la c/aleur5 In de mes 1eau" c/evau"
demeura d8s +alaiseau= les autres si" ont tenu 1on ,usquici5 Kous partons
d8s deu" /eures du matin pour 'viter le"trEme c/aleur5 &ncore
au,ourd/ui7 nous avons pr'venu laurore dans ces 1ois pour voir Sylvie7
cest-4-dire !alcorne7 oV ,e me reposerai demain5 3!adame de S'vign'7
-ettres9
5 &"pliqueB les mots : commerce-pr'venir : faites pour c/acun deu" une p/rase oV
ils auront leur sens actuel5
2. Relevez, dans ce texte, tous les lments qui renvoient au sujet de lnonciation,
au destinataire de lnonciation, au lieu et au moment de lnonciation.
/VI/ Texte
3ans le train 7aris -8ome
6e train presque inconnu pour vous - puisque d/a1itude cest tou,ours
lautre que vous preneB7 le .ome-e"press 4 Tagons-lits atteindra .ome
termini demain matin 4 cinq /eures quarante-cinq7 1ien avant lau1e5
555 Il fera encore nuit noire5 <ous vous r'veillereB p'ni1lement apr8s un
sommeil souvent interrompu7 surtout si vous Etes o1lig' de vous
conserver cette mauvaise place au milieu de la 1anquette7 mais il y a tout
de mEme dasseB fortes c/ances pour que vous r'ussissieB 4 prendre
possession de lun des coins au moment oV lun de vos compagnons
20
actuels descendent7 car il est impossi1le que tous continuent ,usque l45
Lesquels7 parmi eu" si"7 seront encore 4 ce moment dans ce
compartiment vraisem1la1lement 'clair' seulement par la veilleuse 1leue7
par cette petite ampoule sp/'rique et som1re que vous aperceveB 4
lint'rieur du lampadaire7 nic/'e entre les deu" autres transparentes et
piriformes5 Cans la campagne7 les lumi8res des maisons seront 'teintes5
<ous verreB passer les p/ares de quelques camions7 les lanternes des
gares= vous aureB froid555 <ous vous l8vereB7 vous sortireB7 vous ireB
,usquau 1out du couloir pour vous mettre un peu deau douce sur les
yeu"5 3!50utor7 -a 2odification6
;$ Quel ersonna!e est dsi!n ar le ronom vous L
2. Relevez dans ce texte, les mots qui renvoient " une autre ersonne.
#. Rcrivez le texte " la $re, uis " la #e ersonne.
21
Leon 4
Les t)pes de textes
Les types de te"tes renvoient 4 diff'rents actes de communication :
raconter7 renseigner7 convaincre7 e"pliquer7 ordonner7 faire agir5 A
lint'rieur dun mEme 'crit7 lauteur peut passer dun type 4 un autre5
1. Le texte narrati!
Il raconte un fait7 un 'v'nement en situant son d'roulement dans le temps
et dans lespace5 Il en retrace les 'tapes et en fi"e la dur'e5 Le te"te
narratif est souvent entrecoup' de passages descriptifs7 e"plicatifs ou
argumentatifs5
6aract'ristiques : les temps du r'cit 3pass' simple7 imparfait7 pr'sent de
narration9 = des rep8res temporels 3le lendemain7 la veille7 un mois plus
tardW9 et spatiau" 3l47 4 cet endroit95
&"emple :
)n ;5R>, le &ruit courut que les dents tant tom&es un enfant S#e de
sept ans, il lui en tait venu une dor la place dune de ses #rosses
dents$ Eorstius, professeur en mdecine dans luniversit de Eelmstad,
crivit quelle tait en partie naturelle, en partie miraculeuse, et quelle
avait t envoy de Iieu cet enfant orp*elin, affli# par la mort de son
pre et de sa mre, en #uise de consolation$
:ontenelle7 Eistoire des oracles7 #-#5
2. Le texte argumentati! (
Il vise 4 convaincre de la ,ustesse dune id'e7 dun avis en sappuyant sur
des arguments et des e"emples qui ont valeur de preuve5 An appelle > ar-
gumentateur ? celui qui argumente et > argument' ? le destinataire de
largumentation5 Lid'e d'fendue ou com1attue sappelle la t/8se5
6aract'ristiques : le pr'sent de lindicatif = des termes darticulation pour
indiquer les liens logiques entre les arguments employ's5
&"emple :
A'out une voiture, laccessoire utile Kles mots 'urent de fa.on
savoureuse6 ne lem&ellit 'amais$ 0ien de ce qui est complmentaire,
su&sidiaire, ne sert lapparence dun o&'et industriel$ Buant au #ad#ets,
ces mille trouvailles, &i&elots, &ricoles qui se n#ocient du cTt de
lavenue de la Frande-Arme et que 'e re#roupe sous la dnomination
#nrale et p'orative denjoliveurs, ils dconsidrent la voiture quils
affu&lent$ Aucune eception cette r#le$ (omme son nom ne lindique
peut-,tre pas sans quivoque, len'oliveur enlaidit$
9ran:ois ;ourrissier, %utos &ra'ie, $(()
22
. Le texte explicati! (
Il c/erc/e 4 informer et 4 rendre plus clair un su,et que le lecteur ou
linterlocuteur est cens' ignorer5 Il a une fonction p'dagogique5
6aract'ristiques : le pr'sent de lindicatif = des termes darticulation du
discours pour marquer les 'tapes de le"plication 3da1ord7 ensuiteW95
&"emple :
-or @ sous ce &ref su&stantif se pressent dinnom&ra&les vocations oM la
l#ende le dispute la ralit$ 0ien de ce qui touc*e lor ne laisse
indiffrent$ Au cours des sicles, sest &Sti autour de ce mot un
prodi#ieu difice dont la fa.ade &rillante annonce les splendeurs mais
cac*e les misres$
Oules Lepidi7 -=r7 > 2ue sais-,e ? ?7 no **#7 ()-7 +I:5
45 Le texte descripti! ( Il sefforce par les mots d'voquer une r'alit'
que le lecteur ne voit pas mais quil peut imaginer5 Il renseigne7 sur un
espace7 sur un p/ysique et peut traduire les impressions ressenties par le
descripteur5
6aract'ristiques : limparfait ou le pr'sent de lindicatif = des rep8res
spatiau" pour localiser5
&"emple :
Oartout il y avait ces 'ardins ventrs, ces ruines, ces plaies #antes
creuses dans la terre, en *aut de la colline$ 1ur les c*antiers les *autes
#rues taient immo&iles, mena.antes, et les camions avaient laiss des
traGnes de &oue sur la c*ausse$ -es immeu&les navaient pas encore
fini de pousser$ %l #randissaient encore, mordant dans les vieu murs,
a&rasant la terre, tendant autour deu ces nappes de #oudron, ces aires
nues de ciment &louissant$
8$!5J5 Le 6l'Bio7 Nilla Aurore, ;RR>$
/. Le texte injoncti! ( Il pousse 4 laction7 4 la r'alisation7 4 faire
appliquer des consignes5 Il implique parfois lordre ou linterdiction5
6aract'ristiques : limp'ratif7 linfinitif7 le futur et le su1,onctif = les
r'f'rences 4 la deu"i8me personne sont nom1reuses5
&"emple :
1capin$- prpareD-vous soutenir avec fermet la&ord de votre pre$
=ctave$- 8e tavoue que cet a&ord me fait trem&ler par avance, et 'ai une
timidit naturelle que 'e ne saurais vaincre$
1capin$- %l faut pourtant paraGtre ferme au premier c*oc, de peur que, sur
votre fai&lesse, il ne prenne le pied de vous mener comme un enfant$ Un
peu de *ardiesse, et son#eD rpondre rsolument sur tout ce quil
pourra vous dire$
=ctave$- 8e ferai du mieu que 'e pourrai$
23
1capin$- )ssayons un peu pour vous accoutumer$ 0ptons un peu votre
rTle et voyons si vous fereD &ien, AllonsV
=ctave$- Ainsi L
1capin$- Hon$ %ma#ineD que 'e suis votre pre qui arrive, et rpondeD-moi
fermement, comme si ctait lui-m,me$
3!oli8re7 -es /our&eries de 1capin9
24
&"ercices
XIX 2 uelles caractristiques du tete suivant indiquent quil sa#it dun tete
narratif L
&n arrivant 4 Salerne7 Il mit son c/eval au pas5 Ses angoisses revinrent5
+eut-Etre en 'tait-il de la fi8vre comme dun mal'fice dont on peut se
d'faire en le passant 4 dautres7 et lavait-il 4 son insu communiqu'e 4 sa
m8re5
Il eut du mal 4 trouver l/a1itation du m'decin5 &nfin7 pr8s du port7 dans
une impasse7 on lui montra une maison de pauvre apparence = un mollet 4
demi d'croc/' claquait5 A son coup de /eurtoir7 Ine femme parut en
gesticulant = elle demanda au c/evalier ce qui l amenait = il dut
se"pliquer en d'tail7 criant pour se faire entendre = dautres femmes
sapitoy8rent 1ruyamment sur la maladie inconnue5
3!arguerite Sourcenar7 Anna7 SorrorW7 (359
J%%J =&serveD letrait suivant et indiqueD pour c*aque passa#e le type de tete dont il
sa#it$ 8ustifieD votre rponse en vous rfrant au caractristiques du narratif et du
descriptif$
2uoique d'vast' par les approc/es de l/iver7 le Oardin imp'rial ne
manquait pas dun certain c/arme m'lancolique5 La longue all'e
prolongeait fort loin ses arcades rousses7 laissant deviner confus'ment 4
son e"tr'mit' un /oriBon de collines d',4 noy'es dans les vapeurs
1leu@tres et le 1rouillard du soir = au-del47 la vue s'tendait sur le +rater et
le Canu1e = c'tait une promenade faite 4 sou/ait pour un po8te5
In ,eune /omme arpentait cette all'e avec des signes visi1les
dimpatience = son costume7 dune 'l'gance un peu t/'@trale7 consistait en
une redingote de velours noir 4 1rand1ourgs dor 1ord'e de fourrure7 un
pantalon de tricot gris7 des 1ottes molles 4 glands montant ,usqu4 mi-
,am1es5 Il pouvait avoir de vingt-sept 4 vingt-/uit ans5
Le tr8s court espace dans lequel il circonscrivait sa promenade
montrait quil attendait quelquun ou quelquune7 car le Oardin imp'rial
de <ienne7 au mois de novem1re7 nest gu8re propice au" rendeB-vous
daffaires5
&n effet7 une ,eune fille ne tarda pas 4 paraGtre au 1out de lall'e :
une coiffe de soie noire couvrait ses ric/es c/eveu" 1londs7 dont
l/umidit' du soir avait l'g8rement d'fris' les longues 1oucles = son teint7
ordinairement dune 1lanc/eur de cire vierge7 avait pris sous les morsures
du froid des nuances de roses de 0engale5
3F/'op/ile Jautier7 deu acteurs pour un rTle7 -459
25
J%%%J -es deu etraits suivants sont des tetes ar#umentatifs$ )n quoi le
second tete contredit-il le premier L 0pondeD sous la forme dun
ta&leau$
Fe"te Fe"te $
F/8se d'fendue
Arguments
&"emples

te"te
!algr' le"p'rience des si8cles qui ont prouv' que la femme7 sans
e"ception7 est incapa1le de tout travail vraiment artistique ou scientifique7
on sefforce de nous imposer la femme m'decin ou la femme politique5
La tentative est inutile7 puisque nous navons pas encore la femme
peintre ou la femme musicienne7 malgr' les efforts ac/arn's de toutes les
filles de concierges et de toutes les filles 4 marier en g'n'ral qui 'tudient
le piano et mEme la composition avec une pers'v'rance digne dun
meilleur succ8s7 ou qui g@c/ent de la couleur 4 l/uile et de la couleur 4
leau sans parvenir 4 peindre autre c/ose que des 'ventails7 des fleurs7 des
fonds dassiettes ou des portraits m'diocres5
3Juy de !aupassant7 Orface de 2anon -escaut7 ---59
te"te $
2ue tu sois entr'e premi8re 4 +olytec/nique7 Anne-!arie
6/opinet7 que tu sois sortie ma,or de l&KA7 :ranoise 6/andernagor7
que tu aies reu la 6roi" de guerre7 Oeanne !at/eB7 que vous ayeB gravi 4
votre tour un plus de - %%% m8tres7 petites ,aponaises de !anaslu7 que
vous ayeB 'lev' seules vos enfants dans les difficult's mat'rielles et la
d'sappro1ation morale7 vous autres les a1andonn'es ou les filles m8res
volontaires7 que vous soyeB mortes pour vos id'es7 :lora Fristant7
Alympe de Jouges ou .osa Lu"em1ourg7 que tu aies 't' une p/ysicienne
accomplie7 !arie 6urie7 alors que tu navais pas le droit de vote7 tout cela
et 1ien dautres actes /'roMques ou o1scurs ne nous vaudra ni dignit' ni
s'curit'5 6est un ministre qui la dit5 Kon7 pas au !oyen-Yge5 +as au
;I;e si8cle non plus7 vous ny Etes pas5 &n (*35 Il sadressait 4 vous et
4 moi pour nous redire apr8s tant dautres que toute valeur pour la femme
ne peut proc'der que de l/omme5
30enoGte Jroult7 Ainsi soit-elle7 (*)59
J%NJ -auteur sadresse au lves dun lyce$ 0eleveD toutes les marques qui
indiquent la prsence de lar#ument dans le tete$ )n quoi la t*se dveloppe par
lauteur peut-elle sduire un 'eune pu&lic L
26
6est 4 vous maintenant7 c/ers ,eunes gens7 da1order le"istence7
et 1ientLt les affaires5 La 1esogne ne manque pas5 Cans les arts7 dans les
lettres7 dans les sciences7 dans les c/oses pratiques7 dans la politique
enfin7 vous pouveB7 vous deveB consid'rer que tout est 4 repenser et 4
reprendre5 Il va falloir que vous comptieB sur vous-mEme 1eaucoup plus
que nous autres navions 4 le faire5 Il faut donc armer vos esprits = ce qui
ne veut pas dire quil suffit de sinstruire5 6e nest rien que de poss'der
ce quon ne songe mEme pas 4 utiliser7 4 anne"er 4 sa pens'e5 Il en est des
connaissances comme des mots5 In voca1ulaire restreint7 mais dont on
sait former de nom1reuses com1inaisons vaut mieu" que trente mille
voca1les qui ne font quem1arrasser les actes de lesprit5 Oe ne vais pas
vous offrir quelques conseils5 Il ne faut en donner quau" personnes tr8s
@g'es7 et la ,eunesse sen c/arge asseB souvent5
3+aul <al'ry7 Iiscours de lEistoire7 (3$59
JNJ -e tete suivant est du type eplicatif$ Buels dtails indiquent que la volont de
lauteur nest pas de dcrire mais de faire comprendre un fonctionnement L
In moulin 4 vent7 cest da1ord une maison7 une vraie maison oV
gGte maGtre meunier5
!ais cette maison ne ressem1le 4 aucune autre5 Ca1ord elle dresse
solitairement 4 l'cart du village7 au centre du pays plat c'r'alier5 6est
souvent une tour de 1ois7 pos'e sur un socle de maonnerie en forme de
tronc7 de cLne ou de pyramideW !ais cette tour travaille et7 pour ce faire7
elle a des ailes5 &t elle est capa1le de pivoter sur son socle afin de faire
face 4 toute la rose des vents5 In cercle de 1ornes saillantes lentoure
comme un cadran solaire5 Le meunier y prend appui pour d'placer la
queue du moulin7 et avec elle tout l'difice5
3!ic/el Fournier7 Oetites proses7 (-#9
JN%J -emploi des temps est lune des caractristiques qui permet de
diffrencier le tete narratif du tete descriptif$ (on'u#ueD comme il
convient les ver&es du passa#e suivant soit limparfait, soit au pass
simple$
&n voyant lavou'7 linconnu Ztressaillir[ par un mouvement
convulsif sem1la1le 4 celui qui 'c/appe au" po8tes quand un 1ruit
inattendu vient les d'tourner dune f'conde rEverie7 au milieu du
silence et de la nuit5 Le vieillard Zse d'couvrir[ promptement et Zse
lever[ pour saluer le ,eune /omme = le cuir qui Zgarnir[ lint'rieur de
son c/apeau 'tant sans doute fort gras7 sa perruque y Zrester[ coll'e
sans quil sen aperRt7 et Zlaisser[ voir 4 nu son cr@ne /orri1lement
mutil' par une cicatrice transversale qui Zprendre[ 4 locciput et
27
Zvenir[ mourir 4 lQil droit7 en formant partout une grosse couture
saillante5
Ponor' de 0alBac7 -e (olonel (*a&ert7 -3$5
28
JN%%J -e tete descriptif situe dans lespace lo&'et dcrit$ 0eleveD les repres spatiau
du tete qui suit$
In croiseur traversait lentement la 1aie7 se dirigeant vers lItalie7
les deu" 1ras de l/oriBon sem1laient le tenir dans un ta1lier 1leu = une
colonne de mouettes montait du rivage7 4 la fois immo1ile et anim'e =
derri8re la vitre7 un moineau avait lair7 dans ce cadre grandiose7 dune
n'gligence7 dun simple ou1li5
3.omain Jary7 -es (loWns lyriques7 (*(59
29
Leon )
Les actes de langage
*I* La parole et l$action
Lorsquon prend la parole7 oralement ou par 'crit7 on effectue en mEme
temps un acte7 qui peut nEtre pas sans cons'quences pour linterlocuteur
et pour soi-mEme5
&n effet7 parler7 cest souvent agir5 6/aque fois quon promet7 quon
sengage7 quon f'licite7 quon accuse7 quon condamne7 quon a1sout7
quon ordonne7 quon interdit7 etc57 les paroles quon prononce sont autant
dactes qui engagent le destin dun autre ou de soi-mEme5
+ar e"emple7 si ,e dis 4 un ami : 8e te promets de taccompa#ner au
supermarc* ce soir, cette promesse est un acte qui engage dans un sens
d'termin' ma conduite 4 venir5 2uand le ,uge dit 4 un accus' : 8e vous
condamne trois mois de prison7 cette d'claration a des cons'quences
3imm'diates9 sur laccus'5
6e sont l4 des 'nonc's dont la r'alisation 3l'nonciation9 'quivaut 4 un
acte5
Ce l4 limportance dune 1onne maGtrise de la langue7 permettant
da,uster e"actement ce quon dit 4 ce quon pense et 4 ce quon veut5
6/acun de ces actes de parole peut se r'aliser 4 laide de tournures
diff'rentes et 'quivalentes7 selon ses o1,ectifs pr'cis7 et les rapports entre
les interlocuteurs5 La langue franaise dispose de variantes pour un mEme
acte de parole5
Linventaire des actes de parole est infini5 !ais certains sont tr8s
fr'quents dans la vie quotidienne5 An peut dune part7 essayer de les
classer selon la nature de lacte7 et dautre part 'tudier les s'quences
quils forment en senc/aGnant les uns au" autres dans des situations
donn'es5
*II* .omment classer les actes de langage et les noncs "ui leur
correspondent '
Il faut distinguer :
5 Lobjecti! de la communication 3e"5 : faire faire quelque c/ose par
quelquun ou laisser faire quelque c/ose par quelquun59
$5 Lacte de langage 3conseiller7 inviter7 ordonner7 contraindre7 sugg'rer7
etc59=
35 Les noncs possi1les pour un mEme acte5
30
Objecti!s Actes 2noncs possibles
A-faire faire 3ou
ne pas faire9
proposer7
sugg'rer
Si tu venais dGner 4 la maison ?
a te ferait plaisir de venir dGner 4 la maison ?
tu pourrais venir 4 la maison 555
,e tu sugg8re de venir dGner 4 la maison5
conseiller7
recommander
,e vous conseille de garder le silence l4 - dessus5
JardeB le silence l4 - dessus 7 si vous men croyeB 5
Si ,'tais 4 votre place 7 ,e garderais le silence l4 - dessus 5
+as un mot l4-dessus 7 croyeB-moi 5
Interdire7
d'conseiller
Ke fumeB pas ici5
C'fense de fumer5
&teigneB vos cigarettes7 ,e vous prie5
Il est interdit de fumer ici5
0- laisser faire
permettre7
autoriser
dispenser
Oe vous permets de sortir5
<ous pouveB sortir5
SorteB si vous vouleB5
Oe vous dispense de monter la garde5
6e nest pas la peine de monter la garde5
Oe ne vous o1lige pas 4 monter la garde5
<ous pouveB vous dispenser de monter la garde5
-.omment tudier la succession des actes de langage dans une
conversation< un dialogue '
Foute situation de communication r'elle est comple"e5 &lle se construit
comme une s'rie dactes de parole7 'c/ang's par les interlocuteurs7 selon
les r8gles respect'es par la soci't' 3saluts7 pr'sentations7 questions-
r'ponses7 formules de politesse7 etc595 +ar e"emple : un touriste dans une
gare c/erc/e des informations555
7aroles Actes de parole
- 0on,our !onsieur5 Salut de d'1ut de dialogue
- 0on,our !onsieur5 2ue d'sireB-vous? .'ponse au salut5 Affre de service5
- Sil vous plaGt7 4 quelle /eure part le train
pour Lyon ?
Cemande dinformation5
-Lequel !onsieur7 le"press ou lomni1us? Cemande de pr'cision sur la nature de
linformation rec/erc/'e
31
- Le"press5 .'ponse 4 la pr'c'dente demande5
- A )/)%7 !onsieur5 :ourniture de linformation demand'e5
- Oe vous remercie5 .emerciements5
- Oe vous en prie5 .'ponse cod'e au remerciement5
- Au revoir7 !onsieur5 Salut de fin de dialogue5
32
2xercices
J%J A quels actes de lan#a#e correspondent les p*rases suivantes L
5 0on,our7 monsieur5
$5 Oe mappelle Salem A/med5
35 &"cuseB-moi7 monsieur7 pourrieB-vous me donner du feu ?
45 Le ,ury7 apr8s avoir d'li1'r'7 vous d'cerne le grade de docteur 8s-
lettres5
)5 C'campeB N
#5 A/ N c/er ami7 quel artiste vous Etes N
J%%J 2,me eercice
5 Oe ne veu" pas y aller5
$5 Oe vous promets dintervenir aupr8s du ministre5
35 Le proc/ain avion pour Cammam d'colle 4 -/)%5
45 Le service est compris dans laddition5
)5 &ntr'e interdite5
#5 <ous pouveB visiter le studio denregistrement5
/III/ Relevez les di**rents actes de lan!a!e raliss dans la conversation suivante.
La sc+ne se asse sur un c'antier de construction.
- 0on,our7 monsieur5
- Salut 7 mon gars5
- Il y a de lem1auc/e7 par ici ?
- +ourquoi ? <ous c/erc/eB du travail ?
- Aui7 vous aveB quelque c/ose ?
- A/ N non7 mon vieu"5 L'quipe est au complet5
- Commage N
- 2uest-ce que vous saveB faire ?
- Oai mon 65A5+5 de pl@trier5
- &couteB7 ,e nai rien 4 vous proposer pour le moment5 !ais repasseB
donc dici une /uitaine de ,ours7 on ne sait ,amais5
- 0on7 merci5 A la semaine proc/aine7 alors5
- Aui7 salut7 et 1onne c/anceN
J%NJ %ma#ineD un dialo#ue qui fera succder les actes de lan#a#e suivants @
Salut de d'1ut de dialogue5
.'ponse au salut5 offre de service5
Cemande dinformation5
Cemande de pr'cision sur la nature de linformation rec/erc/'e5
33
.'ponse 4 la pr'c'dente demande5
:ourniture de linformation demand'e5
.emerciements5
.'ponse cod'e au remerciement5
Salut de fin de dialogue5
JNJ %l arrive parfois quon veuille faire comprendre le contraire de ce quon sem&le
dire @ cest le mcanisme de lironie$ (omment si#nifiereD-vous, de fa.on ironique @
5 6est malin N
$5 2uel vilain temps N
35 <oil4 un coup rat'5
45 6e quartier est 1ruyant5
)5 6e que tu dis nest pas tr8s spirituel5
#5 2uelle 1eaut' N
*5 2uelle 'l'gance N
JN%J Un personna#e A sollicite un service dun personna#e H $ %ma#ineD deu
variantes de cette situation de communication, en indiquant avec prcision et
vraisem&lance lidentit, lS#e, le mtier de c*aque personna#e, et les circonstances
de la dmarc*e$
34
Leon #
Les registres de langue
La langue franaise n est pas un 1loc /omog8ne5 Les e"pressions
le"icales 3voca1ulaire9 et synta"iques 3grammaire9 des id'es et des
sentiments sont tr8s vari'es5
In e"emple5 Fniale, ta &araque A 3registre familier97 +as une &elle
maison A 3registre courant97 +u as une fort &elle demeure A 3registre
soutenu95
Lusage des ressources de la langue varie selon plusieurs facteurs qui
peuvent agir s'par'ment ou en se cumulant : lS#e, le milieu, le de#r de
culture, la situation de communication, les o&'ectifs de communication et7
4 l'crit7 les intentions de lauteur5
An peut distinguer trois registres 3ou niveau"9
1- Le registre standard 4courant5
6est celui que lon emploie7 4 loral comme 4 l'crit5 Il est moins
spontan' que le registre familier7 mais il est plus spontan' que le registre
soutenu5 6est celui de la conversation7 des situations de la vie
quotidienne ou de la correspondance entre personnes qui nont pas de
relations de familiarit'7 qui ne se connaissent pas ou peu7 des articles de
,ournau"7 de linformation radiop/onique ou t'l'vis'e7 de la pu1licit'7 du
discours scientifique7 de la narration conventionnelle 7 roman7 nouvelle7
de lenseignement555
Le vocabulaire est celui des dictionnaires usuels= il est compris du plus
grand nom1re sans difficult'5 la grammaire suit les r8gles enseign'es
dans les manuels5 Au fond7 cest le registre qui passe inaperu5
Il e"iste un usage standard tec+ni"ue7 qui est celui des 'c/anges
professionnels entre sp'cialistes dune science ou dune tec/nique5 Leur
grammaire est la grammaire usuelle7 mais c/aque sp'cialit' 3m'decine7
astronautique7 t'l'vision7 industries diverses7 etc59 dispose de son
voca1ulaire propre7 peu connu7 et en tout cas peu employ' par les non
sp'cialistes5
2- Le registre soutenu ou soign
Il nest ,amais spontan' et demande des efforts particuliers dattention et
de rec/erc/e pour 1ien parler ou 1ien 'crire5 6est celui de la production
'crite ou litt'raire= des discours ou te"tes prononc's en pu1lic5 Il requiert
une connaissance approfondie des ressources de la langue7 tant sur le plan
de la synta"e 3p/rases comple"es7 r8gles classiques de concordance des
temps7 emploi de certains temps du su1,onctif5559 que sur le plan du
le"ique 3voca1ulaire rec/erc/'7 rare7 litt'raire7 tec/nique5559
35
- Le registre !amilier
Le registre familier est celui dune parole spontan'e5 6est celui de la
conversation en famille7 entre camarades7 dans la vie de tous les ,ours7 sur
le stade7 dans la rue7 au 1ureau7 etc5 6est un mod8le plutLt oral qui
comporte souvent des fautes au regard de lusage correct5 Il comporte lui
-mEme plusieurs degr's7 dont lusage est li' 4 la situation de
#.$ Le re!istre oulaire 5
a. =ocabulaire : 1eaucoup dinter,ections7 de termes et de locutions
ar#otiques, depressions ima#es K*yper&ole, redondances, etc$6, de
plaisanteries7 dintonations e"pressives5
b. 6rammaire : suppression de ne dans les tournures n'gatives7 emploi
de on 4 la place de nous de y 4 la place de lui7 tutoiement7 nom1reuses
r'p'titions7 usage fr'quent de la p/rase segment'e 3Alors 'y ai dit, alors i
ma dit, etc597 enc/aGnement des p/rases par ,u"taposition ou par
coordination5
.2. Le re!istre vul!aire : mEmes caract'ristiques que le registre
populaire7 avec plus de plaisanteries grossi8res7 voire de"pressions
orduri8res5
#.#. Le re!istre ar!otique : emploi dun voca1ulaire cod'7 inconnu ou
mal connu du grand pu1lic 3propre au" truands7 au" >lou1ards?7 etc59
Le lexi"ue Les !ormes verbales La construction de la
p+rase
8egistre
courant
<oca1ulaire usuel7
g'n'ralement partag'
Femps simples de
lindicatif 7 su1,onctif
pr'sent
+/rase simple7 p/rase
comple"e de longueur
r'duite
8egistre
!amilier
<oca1ulaire r'duit7
r'p'titif = usage fr'quent
de lonomatop'e=
intonation e"pressive =
e"pressions imag'es =
mots incomplets = termes
populaires7 vulgaires et
argotiques
Femps restreints de
lindicatif : pr'sent7
futur et pass' compos'
Kom1reuses entorses 4 la
synta"e = ruptures de
construction = constructions
incompl8tes = p/rases
segment'es = suppression de
> ne ? = enc/aGnement des
p/rases par ,u"taposition ou
par coordination = emploi de
on 4 la place de nous de y 4
la place de lui
8egistre
soutenu
<oca1ulaire pr'cis et
nuanc' = nom1reuses
r'f'rences 4 la culture =
mots compos's = refus du
> franglais ?7 des termes
import's r'cemment
Fous les temps7 tous
les modes = temps
simples et compos's =
usage de la
concordance des temps
+/rase comple"e souvent
longue = constructions
rigoureuses et rec/erc/'es =
nom1reu" d'terminants =
nom1reuses su1ordonn'es
6es indications sont en apparence commodes7 mais en r'alit' discuta1les7
car elles impliquent un ,ugement social et moral sur les mani8res de celui
qui parle5 Le t/'@tre et le roman sefforcent souvent de reproduire les
36
divers registres de lusage familier ou populaire7 par souci daut/enticit'
et de"pressivit'5 dans la repr'sentation des types psyc/ologiques et
sociau" et des formes diverses de la communication dans la soci't'
moderne5
2mploi dans les textes
Les registres de langue peuvent Etre consid'r's de deu" mani8res :
5 Le point de vue normatif les classe en registres corrects et incorrects5
Ce ce point de vue7 il y a donc des registres quon doit 'viter demployer
dans la mesure du possi1le5
$5 Le point de vue descriptif les analyse comme des ressources de la
langue5 !aGtriser sa langue7 cest pouvoir employer les diff'rents
registres selon les situations de communication5
Cans les te"tes7 on peut rencontrer linfluence de deu" points de vue :
\ Lauteur sen tient 4 la norme et sinterdit demployer des registres
incorrects ou registres 1as5
\ Lauteur ,oue sur toute la gamme des registres7 en fonction de ses
personnages et des situations oV ils se trouvent5 6ela le conduit donc
souvent 4 ,ouer sur les registres marqu's7 ceu" quon peut distinguer : le
registre familier et le registre soutenu5 &n effet7 le langage permet 4 lui
seul de situer socialement le personnage et mEme de le caract'riser
psyc/ologiquement5 Le lecteur doit rep'rer les passages oV ces registres
sont employ's7 appr'cier comment ils conviennent au" situations de
communication5
.omment accder au langage soign
5 Su1stitution de mots 4 dautres de mEme esp8ce 3synonymie courante9
&viction dun mot vulgaire ou commun au profit dun mot plus
>relev'?5 Le ver1e >engueuler?7 par e"emple7 fr'quemment employ'7
'voque lanimal 3la gueule 'tant la 1ouc/e de certains animau"95 Ke
conviendrait-il pas7 d8s lors7 de le remplacer par un autre ver1e moins
animalier ?
&"emples :
- gronder : familier
- ra1rouer : courant
- reprendre : courant
- r'primander : courant
- sermonner : courant
- /ouspiller : courant
- semoncer : soign'
- tancer : soign'
- c/apitrer : soign'
.emplacement dun ver1e par une locution ver1ale
&"emples :
37
- affronter faire face 4
- aider venir en aide7 prEter main forte
- em1arrasser mettre dans lem1arras
- nuire porter pr',udice
- r'sister 4 tenir tEte 4
- satisfaire donner satisfaction 4
- se d'courager 1aisser les 1ras
- envoyer faire parvenir
$5 Su1stitution de groupes de mots 4 dautres de mEme fonction5
&"emples pour indiquer un point de vue :
- question 'conomie : langage familier
- 'conomiquement parlant : langage familier
- au niveau 'conomique : langage courant
- au point de vue 'conomique : langage courant
- en ce qui concerne l'conomie : langage courant
- du cLt' 'conomique : langage soign'
- sur le plan 'conomique : langage soign'
- sagissant de l'conomie : langage soutenu5
35 Kominalisation 4 1ase ad,ective
- Ses r'actions sont rapides7 il a 'vit' le danger gr@ce 4 cela5 Il a 'vit'
le danger gr@ce 4 la rapidit' de ses r'actions5
- Le"ercice 'tait simple7 cela a surpris les 'tudiants5 La simplicit' de
le"ercice a surpris les 'tudiants5
- Les fruits sont a1ondants en 't'7 cela fait plaisir5 La1ondance des
fruits en 't' fait plaisir5
- 6es deu" commerants sont concurrents7 cela profite au"
consommateurs5 La concurrence entre ces deu" commerants profite
au" consommateurs5
- Il 'tait gravement malade7 il na pas pu passer son e"amen5 La
gravit' de sa maladie lavait empEc/' de se pr'senter 4 le"amen5
- Il a un regard franc5 La franc/ise de son regard555
- Son discours fut 1ref5 La 1ri8vet' de son discours555
45 Ad,ectivation dadver1es :
&"emples :
- Il 'tait tr8s fatigu'5 Sa fatigue 'tait e"trEme5
- Il sem1lait parler facilement5 Sa parole nous paraissait ais'e5
- Il fait souvent des erreurs5 Ses erreurs sont fr'quentes5
)5 Kominalisation 4 1ase ver1ale
Ner&es X adver&e
An avait d'cid' de renvoyer
(omplment nominal X ad'ectif
38
d'finitivement les ouvriers5
le renvoi d'finitif des ouvriers
(on'onction X su&ordonne
circonstancielle
2uand ils arriv8rent555
+arce quil 'tait d'vou'555
Orposition X complment nominal
A leur arriv'e555
Jr@ce 4 son d'vouement555
O*rase complee
&t comme il se trompait sans arrEt7 il a
't' rapidement limog'5
O*rase simple
Ses erreurs incessantes 3r'p't'es9 ont
'videmment entraGn' son licenciement5
Ner&es dclaratifs X con'onctions
Il dit que cette maison lui appartient5

An dit quil a un certain talent5

Il dit que cet accident est dR 4 mon
imprudence5
Kp*rases complees6
Un ver&e plus epressif
Il revendique la propri't' de cette
maison5
An lui prEte un certain talent5
Il impute cet accident 4 mon
imprudence5
Kp*rases simples6
39
&"ercices
J%J 2,me t*me, trois lan#a#es diffrents @ pouveD-vous reprer dans les trois tetes
qui suivent, les lments communs et les diffrences de style L
+ete ;
A/ N quels coups durs on a support's7 ma petite5 &nfin7 a y est5 Cans le
ciel7 l4-/aut7 on nous rend ,usticeW 6est pas trop tLtW 6est le grand
c/am1ardement en Aragon5 Les Aragonais se 1attent presque tous pour
nous5 La dictature7 fini N &t on va r'cup'rer ce que ces salauds de
putsc/istes nous ont vol'5 2uelle /onte7 ce r'gime N &t les in,ustices 4 la
pelle N Ferminus quy B ont dit7 les AragonaisW &t y Bont r'ta1li la loi5
La nLtre5 Ils reconnaissent leurs reines7 les Aragonais5
+ete <
Apr8s tant de mal/eurs7 ma fille7 Cieu se montre enfin favora1le : il sest
r'solu 4 nous rendre ,ustice5 Les Aragonais7 dans leur quasi ma,orit'7 se
sont r'volt's en notre faveur5 Ils reprennent 4 nos tyrans ce quils nous
avaient pris5 Ils 1risent nos fers7 mettent fin 4 lin,ustice et 4 la /onte5
LAragon r'ta1lit nos lois7 lAragon reconnaGt ses reines5
+ete >
Apr8s tant de mal/eurs7 enfin le ciel propice
Sest r'solu7 ma fille7 4 nous rendre ,ustice =
Kotre Aragon7 pour nous presque tout r'volt'7
&nl8ve 4 nos tyrans ce quils nous ont Lt'7
0rise les fers /onteu" de leurs in,ustes c/aGnes7
Se remet sous nos lois7 et reconnaGt ses reines5
36orneille7 Con Sanc/e dAragon7 #)%59
J%%J A quel re#istre de discours pouveD-vous situer ces noncs L
5 Ine fois7 4 Saint-LaBare7 tu sais7 les gens descendent7 et puis faut aller
tourner 4 la place7 alors7 tu sais7 un 1us7 a ne tourne pas comme une
voiture555 In ta"i7 il vient7 il allait se mettre l4-1as5 Il sarrEte ,uste 4 ras
de moi7 comme a5
$5 Kadine et sa m8re pr'parent le repas dans la cuisine= papa vient
darriver= il est assis dans un fauteuil et lit le ,ournal7 en fumant sa pipe5
40
35 La lune 4 son d'clin profilait au 1ord de l/oriBon sa sil/ouette de
faucille au milieu de ces semailles infinies de grains luisants ,et's 4
poign'e dans lespace5
45 In flingue sest tu7 puis un autre5 .oman est sorti7 un peu cass'7 la
main gauc/e sur le 1ide7 un colt au 1out du 1ras droit5 La pluie qui
tom1ait dru lui d'layait le raisin' sur la tronc/e5 6a sem1lait pisser du
cr@ne 4 gros 1ouillons5
)5 La r'activit' au" 1ruits un peu intenses est consid'ra1le d8s la
naissance et le 1'1' sursaute tr8s facilement5 6e nest pas une raison pour
penser quil est > nerveu" ?5 Il est simplement tr8s sensi1le au" 1ruits un
peu forts7 ressentis sans doute douloureusement5
Il a dem1l'e une pr'dilection pour la voi" f'minine et une sensi1ilit'
particuli8re pour certaines plages sonores5
Il reconnaGt la voi" de sa m8re d8s l@ge de trois semaines7 et celles des
autres personnes de lentourage peu de semaines plus tard5 Oai suivi un
1'1' qui7 d8s l@ge de sept semaines7 fermait les yeu" et rentrait la tEte en
entendant la voi" du fr8re aGn' de deu" ans qui lagaait en permanence5
J%%%J 0eleveD dans le tete qui suit, les traits de lan#a#e familier$
Oai soi"ante-neuf ans et ,e cultive cent soi"ante-di" /ectares5
Fous les matins7 ,e me l8ve 4 si" /eures5 !es compagnons viennent
manger et ,e fais c/auffer le caf'5 La patronne se l8ve apr8s7 tout
doucement5 +endant que mes ouvriers d',eunent7 ,e prends seulement du
caf' et on cause du 1oulot de la veille7 doV on en est7 de ce quon va
faire5 2uand ils savent leur travail de la ,ourn'e7 ,e vais curer mes deu"
vac/es5
Si ,ai encore deu" vac/es7 cest parce que ,e veu" pas Etre cultivateur et
aller au lait c/eB le voisin5 Oe peu" pas lui dire : > Oai plus de vac/e
parce que a me rapporte pas5 ? +ourquoi est-ce quil me vendrait du lait7
alors ?
6urer les vac/es7 a me met en train5 La patronne vient tirer quelques
litres de lait pour la maison et apr8s7 ,e fais 1oire les veau"5 Fout en
faisant mon ouvrage7 ,entends les tracteurs qui d'marrent5
J%NJ =&serveD ce tete de Fuy de 2aupassant, c*oisi pour son re#istre familier@
><la laffaire5 O'tions em1usqu' 4 l&peron quand qu8que c/ose nous
passe dans le premier 1uisson 4 gauc/e7 au 1out du mur5 !ailloc/e y
l@c/e un coup7 a tom1e5 &t ,e filons7 vu les gardes5 Oe peu" pas te dire ce
que cest7 vu que ,e lignore555 -6est-i pas un c/evreuil ? - ]a speut 1ien7
41
a ou autre c/ose? In c/evreuil ?555 oui5556est pt-Etre pu gros ? 6omme
qui dirait une 1ic/e5 A/ N ,te dis pas que cest une 1ic/e7 vu que
,lignore7 mais a speut N?
JNJ -es synonymes ci-dessous, #roups par sries, appartiennent soit au re#istre
courant K(6, soit au re#istre familier K/6, soit au re#istre ar#otique KA6, soit au
re#istre soutenu K16$ (lasseD-les en mettant le si#ne KY6 dans la colonne concerne$

6 A : S
d't'riorer
a1Gmer
esquinter
agriculteur
cultivateur
1ouseu"
amant
amoureu"
flirt
mec
gigolo
accouc/er
enfanter
d'poter
'loge
pan'gyrique
dit/yram1e
apologie
peur
frousse
trouille
c/ocottes
terreur
dupe
victime
dindon
gogo
JN%J Noici une liste de mots et depressions du re#istre courant$ )n vous aidant dun
dictionnaire, c*erc*eD le maimum de synonymes dans les re#istres familier et
soutenu$ Bue constateD-vous L Buels termes, quelles epressions vous sem&lent les
plus ric*es de sens L
Avoir tr8s c/aud7 avoir tr8s froid7 1attre quelquun7 voler 3quelque c/ose 4
quelquun97 voyager7 regarder quelquun7 manger7 rencontrer quelquun5

42
JN%%J Noici une liste de mots et depressions du re#istre familier$ )n vous aidant dun
dictionnaire, c*erc*eD le maimum de synonymes dans les re#istres courant et
soutenu$ Bue constateD-vous L Buels termes, quelles epressions vous sem&lent les
plus ric*es de sens L
se marrer7 se gourer7 rigoler7 se 1arrer7 faire des conneries7 d'conner7 y en
a marre7 en avoir marre de7 Etre 1ranc/'7 gagner sa croRte7 un pieu7
potasser5
JN%%%J Noici une liste de mots et depressions du re#istre soutenu et littraire$ )n vous
aidant dun dictionnaire, c*erc*eD le maimum de synonymes dans le re#istre
courant$ Bue constateD-vous L Buels termes, quelles epressions vous sem&lent les
plus ric*es de sens L
marri7 1igarr'7 essuyer un camouflet7 une c'l'rit'7 cr@ne7 derec/ef7 inf'rer7
incurieu"7 pi8tre7 un /omme lige7 un lucre7 madr'7 mander7 o1sol8te5
JY%YJ =&serveD ces deu tetes$ Buel re#istre de lan#ue dominant caractrise c*acun
deu L 0eleveD les caractristiques du re#istre dominant dans c*aque tete @
caractristiques leicale, syntaiques et morp*olo#iques$
Fe"te
La nature sest une nouvelle fois d'c/aGn'e7 /ier7 dans le nord des
+/ilippines autour du volcan +inatu1o7 entr' en 'ruption il y a sept ,ours
apr8s si" si8cles dinactivit'5 Ine tempEte tropicale a d'clenc/' des
pluies diluviennes entraGnant des flots de 1oue et de cendres7 pendant que
le volcan redou1lait dactivit'5 L'norme masse de nuages gris-noirs7
cri1l's de cendres volcaniques7 a fait tom1er une nuit artificielle en milieu
dapr8s-midi ,usqu4 !aille7 situ'e 4 -% Hilom8tres au sud5 Le trafic
a'rien y a mEme 't' interrompu en raison des 'ventuelles pannes que
pourrait provoquer le cendre infiltr' dans les r'acteurs des avions5
31ud-=uest Iimanc*e7 # ,uin $%%9
Fe"te $
&nfin on partit7 tous en c/Qur entass's = cette ann'e pour 1ien que tout le
monde profite de la voiture et se rende compte que le p8re en avait une7
personne navait 't' mis 4 la colonie7 au dia1le lavarice5
+apa conduisait comme un coc/on = tous les autres c/auffards de la route
le lui faisait remarquer7 et ,avais les ,etons c/aque fois quil essayait de
dou1ler une 1agnole = c'tait une vieille traction ce quon avait7 il disait
que a devait dou1ler tout5
6/aque fois quun de ces e"cit's sortait sa sale gueule de sa quincaillerie
pour le traiter de connard7 son aGn' rougissait = il avait /onte de son p8re =
et depuis le d'1ut il 'tait en fureur parce quon lavait ,amais laiss'
43
touc/er 4 la pr'cieuse m'canique = c'tait un point sur lequel le p8re ne
c'dait pas5
Foutes les vingt-cinq 1ornes +atricH demandait quon lui laisse le volant7
rien quun peu7 et le p8re r'pondait fermement que non5
!erde7 ,e ferais au moins aussi 1ien que toi7 dit +atricH7 /umili' une fois
de plus car le p8re venait de se faire agonir par un quinBe tonnes5
365 .oc/efort7 -es Oetits enfants du sicle9
44
2ots et tournures familiers, populaires et ar#otiques
Andouille : niais7 im1'cile X 'tourdi7 dissip'7 irr'fl'c/i5
Avoir aval sa lan#ue : garder le silence5
Avoir du pot : avoir de la c/ance5
Avoir la lan#ue &ien pendue : parler 1eaucoup5
Avoir la lan#ue trop lon#ue : ne pas savoir garder un secret5
Avoir la &ou#eotte : avoir la manie de 1ouger = avoir l/a1itude de se d'placer7 de
voyager5
Avoir le &ourdon : Etre triste5
Avoir les &oules : Etre angoiss'7 d'prim' ou e"asp'r'5
Avoir la trouille : avoir tr8s peur5
Houffer : manger5
(asser les pieds quelquun : limportuner5
(asser le cou, la fi#ure, la #ueule quelquun : le 1attre7 le rosser5
(asser sa pipe : mourir5
(itron : tEte5
(o:ter les yeu de la t,teJco:ter la peau des fesses : coRter c/er5
(rac*er : payer5
I&ile : idiot7 im1'cile7 stupide7 infantile
I#onfler Kse6 : renoncer 4 faire quelque c/ose5
)mmerder qqn5 : lennuyer7 limportuner5
)n avoir ras le &ol : en avoir asseB5
Ztre en &oule : se mettre en col8re5
)tre fauc*Jne pas avoir un rondJne pas avoir un radis : Etre sans argent5
)tre un ric*aud J,tre &ourr de fricJrouler sur lor : avoir de largent5
/aire du fricJ#a#ner son &iftecQJ#a#ner sa vie : gagner de largent5
/aire Kse6 la valise : partir5
/aire Kse6 plumerJse faire taper : se faire d'pouiller7 se faire voler5
/licKun6Jun poulet : un policier5
flin#ueKun6 : un fusil7 un revolver5
/lin#uer : tirer avec une arme 4 feu sur qqn5
/ous-moi la pai : laisse-moi tranquille5
8eter lar#ent par les fen,tresJ,tre un panier perc : d'penser de largent5
-a flotte : leau5
-a #rande &leue : la mer5
2ettre de lar#ent de cTtJ,tre re#ardant : faire des 'conomies5
4e te casse pas la t,te : ne te fatigue pas5
45
Oanier salade : voiture de police5
Oerdre la &oule : saffoler7 devenir fou5
Oi#er : comprendre7 saisir5
Oour des prunes : pour rien5
1alaud : mal/onnEte5
1avateKune6 : quelquun qui est mou7 sans personnalit'5
1ucer les fraises : Etre vieu"5
46
Leon *
7jorati!s et mliorati!s
An appelle pjorati! 3du latin pe'or ^ plus mauvais9 un mot 3ou une
e"pression9 qui contient une nuance de sens qui d'pr'cie la personne7 la
c/ose ou laction d'sign'es5
A linverse7 un mliorati! 3du latin melior ^ meilleur9 valorise ce quil
d'signe5
+',oratifs et m'lioratifs se distinguent donc par leur valeur appr'ciative5
&"5> maison >est un mot de valeur neutre5 A ce mot correspondent:
- des mots p',oratifs comme : masure, &araque, &icoque=
- et des mots m'lioratifs comme : demeure, rsidence, palais$
+',oratifs et m'lioratifs sont donc des moyens de"pression
indispensa1les : ils servent 4 'mettre des ,ugements de valeur5
&"5 Lorsquon dit dun c/anteur quil &raille7 on na plus 1esoin da,outer
de commentaire sur son talent555Le mot en lui mEme est suffisamment
p',oratif5
Inversement7 il suffit souvent7 dans le domaine pu1licitaire par e"emple7
de qualifier un produit de nouveau ou de naturel7 ou de 'eune7 pour quil
ait du succ8s5 6es trois mots ont au,ourd/ui une valeur nettement
m'liorative5
An voit donc que le c/oi" des mots est essentiel puisquil traduit notre
,ugement7 nos pens'es7 nos goRts7 nos sentiments5
*I* La !ormation des pjorati!s et des mliorati!s
1. Les mots p',oratifs sont le plus souvent o1tenus 4 partir de mots de
valeur neutre au"quels on a,oute un su!!ixe pjorati!5 Les principau"
suffi"es p',oratifs sont :
- ard : In traGnard7 un vantard< un c/auffard5
- asse : fadasse7 ti'dasse7 rEvasser.
- ic*on : p@lic+on7 maigric+on7
- Stre : verd?tre7 1ell?tre7 mar?tre5
2. 6e peut Etre aussi le mot qui7 lui seul7 donne une nuance p',orative
ou m'liorative :
&"5 un !estin est un repas somptueu"= - un cancre est un mauvais 'l8ve
. Cans certains cas7 un terme peut Etre doublement pjorati! :
&"5 @ommasse pour caract'riser une femme= !emmelette pour qualifier
un /omme5
&. Ce nom1reu" p',oratifs sont enfin o1tenus par emprunt au
voca1ulaire familier ou argotique5 Le c/angement de registre de langue
suffit 4 discr'diter lo1,et ou la personne d'sign's5
47
&"5 une voiture une #uim&arde, une c*i#nole, une &a#nole, un tacot 3^
une vieille et mauvaise voiture9 = un /omme naMf un #o#o 3/omme
cr'dule et niais7 facile 4 tromper95
Inversement7 le recours au registre soutenu permet de valoriser ce que
lon nomme5
&"5 une 1oisson un nectar = un groupe dimmeu1les une r'sidence
*II* Les degrs d$apprciation
-es mlioratifs epriment une valeur positive9 les p'oratifs epriment
une valeur n#ative5
&"5 : &patant N Kul N
!ais cette opposition nest pas tou,ours aussi nette5 Il e"iste de
nom1reuses nuances interm'diaires5 La diff'rence de degr' dans la valeur
p',orative ou m'liorative peut d'pendre :
a. de la personne qui e"prime son ,ugement ou son sentiment5
&"5 un professeur peut qualifier une copie de > m'diocre ? et signifier par
l4 que le devoir est > moyen ? 3cest le sens 'tymologique95 !ais7 pour un
autre7 le qualificatif prendra lacception n'gative de > mauvais ?5
b. de l'poque 4 laquelle est e"prim' ce ,ugement ou ce sentiment
&"5 ,usquau ;I;e si8cle7 le mot misra&le navait pas la valeur
p',orative quil a au,ourd/ui= il d'signait celui qui est dans la mis8re7 le
mal/eureu" 3comme dans le roman de <ictor Pugo : -es 2isra&les95
Il convient donc dEtre pr'cis dans le"pression des nuances p',oratives et
m'lioratives7 et prudent dans linterpr'tation des divers degr's de la
d'pr'ciation et de la valorisation5
*III* L$importance du contexte
Il est parfois difficile de savoir dans quelle mesure un mot d'pr'cie ou
valorise un o1,et ou une personne5
&n effet7 le mot peut Etre neutre en lui-mEme7 mais prendre une nuance
p',orative ou m'liorative selon son contexte5
+ar e"emple7 les mots am&ition ou artiste ont7 suivant les cas demploi7
une valeur plus ou moins positive5 Les p/rases : > 6est un ,eune /omme
plein dam1ition? ou > 6est un artiste N ? ne disent pas si la personne qui
les prononce est favora1le ou non 4 lam1ition7 si elle m'prise ou estime
les artistes5 Seul le conte"te permet de le deviner5
6e conte"te peut Etre :
1. la connaissance que nous avons de la personne qui se"prime=
2. des propos similaires quil a d',4 tenus=
. un commentaire qui 'claire son point de vue7 etc5
A l$oral7 la nuance p',orative ou m'liorative est plus facile 4 percevoir :
le d'dain ou ladmiration seront e"prim's par lintonation ou les
mimiques5
48
&"ercices
J%J Ians cette liste, quels sont les mots nettement p'oratifs L Buels sont ceu qui ne
deviennent p'oratifs que dans un certain conteteL /aites pour c*acun deu p*rases
qui souli#nent leur dou&le valeur$
rustaud - c/arlatan - mangeaille - rustique - lourd - courtisan - rEvasser -
1alourd
J%%J A partir des mots suivants, quels mots p'oratifs peut-on former par suffiation L
crier - ,aune - 1rave - traGner - violet - court - gueuler- geindre -
1railler - mou
J%%%J (es mots p'oratifs ont t forms par suffiation$ )n vous aidant dun
dictionnaire, rec*erc*eD leur ori#ine et le mot dont ils sont la transformation$
- canaille - pi'taille - gommeu" - paillard - lavasse - pendard 5
J%NJ A quels ver&es de valeur neutre correspondent ces p'oratifs L (lasseD - les selon
quils drivent ou non du terme neutre correspondant$
- saccoutrer - samourac/er - gesticuler - m@c/onner - se pavaner -
p'rorer - pleurnic/er - ra1@c/er - traGnasser
JNJ Ians le tete suivant, remplaceD les mots entre parent*ses par les p'oratifs qui
conviennent @
Fout avait commenait un matin 3gris95 In 3/omme9 'trange 'tait entr'
dans la 1outique de !me Portense en faisant retentir la sonnette 3aigu_95
Il 'tait 3vEtu9 dune veste tr8s 3cintr'e9 et son teint 'tait 3p@le9 sous la
lumi8re 3vive9 du n'on5 Cune voi" 3nasale9 et dun ton 3ferme97 il a
3demand'9 un paquet de cigarettes5 Il a 3pr'sent'9 un 1illet de di" francs
quil a e"trait de son portefeuille dun geste 3lent95 +uis7 apr8s avoir repris
sa monnaie et dit un 3discret9 >merci?7 il sest dirig' vers la porte quil a
ouverte et referm'e avec 3force95
JN%J 4otre poque 'u#e p'oratifs les mots de cette liste$ Oar quels eup*mismes
remplace-t-on au'ourd*ui ces mots L KUn eup*misme est un mot qui attnue ce
quune ralit a de c*oquant$6
- aveugle - sourd - c/Lmeur - vieu" - concierge - domestique - n8gre
JN%%J )n vous aidant dun dictionnaire, c*erc*eD si ces mots taient autrefois
p'oratifs comme il le sont au'ourd*ui @
49
- vulgaire - m'diocre - pi8tre - 1enEt - vilain - une comm8re5
JN%%%J (es mots, de sens neutre quand ils sont employs *ors de tout contete, peuvent
,tre utiliss comme p'oratifs$ Bue dsi#nent-ils alors$
un requin - un 'picier - un clou - un cornic/on - un c/ameau- une dinde5
50
Leon -
Aens propre et sens !igur
- Ionne-moi de quoi crire, A*med, sil te plaGt A
- +iens, voil une *euille et un stylo
La feuille dont parle A/med nest pas7 1ien sRr7 une feuille dar1re7 mais
une feuille de papier sur laquelle on peut 'crire5 +ourquoi le mot *euille
d'signe-t-il des r'alit's aussi distinctes ? 6est parce qu4 cause dune
certaine propri't' commune7 on a transform' sur un nouvel o1,et un mot
qui en d'signait un autre :
feuille K dar&re 6 [ minceur \ feuille K de papier 6
!ais lorsquon emploie ce terme 4 propos du papier7 on ne songe plus du
tout 4 cette analogie5 Ce mEme on >ou1lie? que le cQur est lorgane de la
vie pour ne retenir que le sens de > ensem1le des sentiments qu'prouve
une personne ?5
An appelle sens !igur le sens quun mot peut prendre7 en plus de son
sens propre5
)$ avoir une maladie de c3ur
Ici le mot c3ur d'signe lorgane de la vie5 Il est utilis' au sens propre5
)$ avoir &on c3ur $
6ette e"pression signifie ,tre #nreu= le mot c3ur est utilis' au sens
figur'5
6omment e"pliquer quun mEme mot ait un sens propre et un ou des sens
figur'3s9 ?
Le"istence des sens figur's dans une langue r'pond 4 deu" e"igences
fonda- mentales :
1- #ne ncessit d$conomie : si c/aque mot ne poss'dait quun seul
sens7 les mots dune langue seraient innom1ra1les5
2- Le besoin "u$a notre esprit de recourir au concret quand il veut se
repr'senter des a1stractions7 se les figurer5 Ainsi7 on dira dun /omme
droit quil sattac*e 4 la v'rit'7 quun 'crivain manque dinspiration7 etc5
*I* Les c+angements de sens
-e sens propre dun mot est aussi appel' : sens premier5 6est 4 partir de
ce sens premier que lemploi sest 'tendu 4 dautres domaines et que le
mot a pris un ou des sens figur'3s95
+arfois7 le sens premier du mot a 't' ou1li'= seul le sens figur' est rest'
dans lusage5
)$ le mot !t,te" vient du latin testa qui si#nifiait !pot de terre" A
Lemploi du mot au sens figur' est dR 4 la ressem1lance de forme qui
e"iste entre un pot de terre et555une tEte N !ais cette association a 't'
rapidement ou1li'e et le mot nest pass' dans la langue que dans son sens
figur'5
51
Cans la plupart des cas7 sens propre et sens figur' coe"istent7 c/acun
sappliquant 4 un domaine particulier5
)$ le #el @ p*nomne mtorolo#ique9
le #el des armements @ larr,t de la course au armements$
J'n'ralement7 nous navons plus conscience du passage du sens propre
au3"9 sens figur'3s9= nous employons le mot tantLt au sens propre7 tantLt
au sens figur'7 selon le conte"te7 comme sil sagissait de deu" sens tout 4
fait diff'rents5
)$ cette viande est tendre 9 cette maman est trs tendre avec ses enfants$
Le"istence dun sens propre et dun sens figur' est un cas particulier de
la polysmie dun mot$
*II* Le passage du sens propre au sens !igur
Les cas les plus fr'quents de passage du sens propre au sens figur' sont:
a. le passage de la r'alit' concr8te 4 la notion a1straite5
)$ endosser un manteau 5 le mettre son dos, le porte
endosser la responsa&ilit 5 la prendre son compte, lassumer$
b. le transfert par analogie ou ressem1lance5
)$ les dents a6 sens premier @ celles de la mSc*oire9
&6 sens fi#ur @ celles du pei#ne, du rSteau, etc$
c. le transfert par analogie entre deu" sensations5
)$ Un spectacle savoureu, un ton sec$
A lorigine de ces emplois figur's7 il y a le plus souvent une mtap*ore,
cest-4-dire une image qui associe deu" r'alit's entre elles en les
comparant de faon sous-entendue5
Cans la plupart des cas7 le sens figur' est une m'tap/ore pass'e dans
lusage et qui nest plus perue comme une cr'ation originale5
+ourtant7 le sens figur' peut parfois Etre >ra,euni? :
- Il est des parfums *rais comme des c/airs denfants7
, -oux comme les /aut1ois7 verts comme les prairiesZ555[ 30audelaire9
6es vers sugg8rent des > correspondances ? entre les diff'rentes
sensations et donnent au" ad,ectifs que nous avons mis en italique une
grande ric/esse smantique 3cest-4-dire une grande ric/esse de
signification95
52
&"ercices
J%J )n vous aidant dun dictionnaire, retrouveD le sens propre de ces mots dont nous
nutilisons plus que le sens fi#ur @
Falent - scrupule - fl'au - empEc/er - arriver - leurrer - niais - 1erner 5
J%%J IonneD le sens actuel de ces locutions fi#ures et dites quels domaines elles ont
t empruntes lori#ine @
6rever la1c8s - Etre au" a1ois - revenir 4 la c/arge - Etre dans le p'trin -
Etre au 1out du rouleau - mordre la poussi8re - Etre en 1utte 4 - 1attre son
plein
J%%%J Au sens propre et au sens fi#ur, un mot nappartient pas tou'ours au m,me
niveau de lan#ue$ )tudieD cette diffrence pour les ver&es suivants @
6rever - 1alancer - d'1iter ` empoisonner - d'railler - encaisser -
'pluc/er5
J%NJ (es mots sont utiliss au sens propre dans le voca&ulaire scientifique et
tec*nique$ )mployeD-les dans une p*rase oM ils auront ce sens$ Ouis dans une autre
oM ils prendront un sens fi#ur @
une a1erration - une r'action - un clic/' - une faille - les ressorts- une
entorse - une 'clipse - caustique - o1tus5
JNJ )mployeD ces ad'ectifs dans des p*rases de telle sorte quils aient c*aque fois
un sens fi#ur @
6uisant - d'vorant - terne - froid - piquant - sec5
JN%J 0emplaceD les points de suspension de fa.on donner lepression un sens
fi#ur @
un 'ventail de 555 - un tissu de 555 - le fruit de 555 - la soif de 555 - la racine
de 555 - lescalade de 555 - un puits de 555 - la fleur de 555 - le c/amp de 555
JN%%J )mployeD c*aque mot de la liste ci-dessous
a$ dans une p*rase oM il #ardera son sens propre9
&$ dans une p*rase oM il prendra un sens fi#ur$
!Rr - l'ger ` effac' - le cQur - un don - le rayonnement - la profondeur -
frapper - 'c/ouer
53
JN%%%J IonneD comme complment au ver&es ci-dessous
a$ un nom qui leur fera #arder leur sens propre9
&$ un nom qui leur donnera un sens fi#ur $
Assimiler - saccroc/er - viser - rompre - nourrir - effacer - soutenir -
affic/er - em1rasser - amorcer - d'nouer - soulever
J%YJ AssocieD les ad'ectifs suivants des noms
a$ qui leur feront #arder leur sens propre9
&$ qui leur feront prendre un sens fi#ur
Insipide - cuisant - 'pineu" , fleuri - 'clatant - 1ouillant , o1scur -
piquant
JYJ )tudieD les 'eu de mots dans le tete suivant @
555!onsieur7 ,e vous demande une petite minute dattention : ,e voudrais
que vous me donnieB l/eure du d'part des cars pour 6aen N &nfin7
monsieur7 6aen7 dans le 6alvados N
- 6est vague555
- &n Kormandie N A/ N ma parole7 vous d'1arqueB N
- A/ N l4 oV a eu lieu le d'1arquement 7 555 en Kormandie555 4 6aen ?
- <oil45
- &/ 1ien7 preneB le car5
- Il part quand ?
- Il part au quart 5
- !ais7 le car est pass' N
- &t 1ien7 si le car est pass'7 vous laveB rat'5
- Z555[
- 555 mais si a vous dit daller 4 Froyes7 Z555[
- 2uest-ce que vous vouleB que ,aille faire 4 Froyes ?
- +rendre le car5
- +our oV ?
- +our 6aen5
- 6omment vouleB-vous que ,e vous dise quand si ,e ne sais oV ?
- <ous ne saveB pas oV est 6aen ?
- !ais si ,e sais oV est 6aen=
A/ N ne crieB pas N on va soccuper de vous555
Alors il a t'l'p/on' au d'pLt5 !on Cieu7 4 $$ le car 'tait l4=
les flics mont em1arqu' 4 trois et suis arriv' au car oV ,ai pass' la nuit555
<oil4 mes vacances N 3 .5 Cevos, Nacances (aen9
54
JY%J 0eleveD dans le tete suivant tous les mots et epressions fi#urs @
(*eD le docteur
KOersonna#es @ 2arie-8eanne - -e docteur6
2arie-8eanne : 0on,our7 docteur5
-e docteur : 0on,our7 mademoiselle5 Ce quoi vous plaigneB-vous ?
2arie-8eanne : Ce rien5 !oi7 ,e suis optimiste5 Oe suis aussi ,ournaliste5
Oe viens faire une enquEte5 !on ,ournal me prie de vous demander
quelles sont les maladies les plus fr'quentes que vous soigneB5 6est pour
une statistique5
-e docteur : 6est tr8s vari'5 +armi tant de malades qui viennent me voir7
il y en a qui ont le cQur gros7 dautres qui ont le ventre creu"7 dautres
leurs ,am1es 4 leur cou5 Cautres 'clatent ou e"plosent5 Cautres se
tordent5 Il y en a qui sont pli's en quatre5 Il y en a dautres 4 qui on a
cass' les pieds5 Cautres ont la rate dilat'e5 6ertains nont plus de cQur=
ils sont 'coeur's5 Cautres ont le sang qui ne fait plus quun tour= de la
moutarde qui leur est mont'e au neB= 4 dautres7 on leur a tourn' la tEte5
+lusieurs voient rouge7 ou tout en noir5 Kom1reu" sont qui ont la gueule
de 1ois555ou mal au" c/eveu"= il faut les leur couper en quatre5 Il y a les
maniaques qui tirent tout par les c/eveu"5 0eaucoup sont sur les genou"
quand ils nont pas le cQur 1ris'5 dautres encore sont pourris et
corrompus5 Oe ne peu" rien faire pour ceu" qui sont crev's5 Il y a les
gonfl's sans compter les intouc/a1les5 Il y a ceu" qui se l8vent du pied
gauc/e7 celles qui ont un pied anglais7 les pieds dans le plat7 les pieds de
neB5 Oai des patients qui ont du neB7 dautres qui nen ont pas5 Oe soigne
des personnes qui ont un poil dans la main7 ou qui ont leur id'e derri8re la
tEte7 ou qui la perdent7 qui nont pas les yeu" en face des trous5 Oai des
malades mentau" qui ont le fou rire7 des vicieu" qui l8c/ent les 1ottes7
qui 1oivent la tasse7 ou qui se font du mauvais sang7 quand ils ne cassent
pas leur pipe5 Il y a ceu" qui ont froid au" yeu" et ceu" qui sont tout feu
tout flamme5 Oe reois aussi les monstres7 les fau" fr8res7 les personnes
qui versent des larmes de crocodile7 ou qui ont la tEte de 1ois7 un cQur de
glace7 un cQur de pierre7 les yeu" plus gros que le ventre7 le cQur sur la
main7 une langue de vip8re5
2arie-8eanne : &tes-vous aussi v't'rinaire ?
-e docteur : Fr8s peu5 An ne peut gu'rir les @nes et les c/ameau"5
6ependant7 ,e soigne les petits rats de lAp'ra et les oies 1lanc/es5
2arie-8eanne : SoigneB-vous les goutteu" ?
-e docteur : 6est leur faute= ils 1oivent la goutte tous les matins5 Oe leur
donne des gouttes5
2arie-8eanne : &t ceu" qui ny voient goutte ?
55
-e docteur : Oe leur fais des transfusions car ils nont pas une goutte de
sang dans les veines = ,e leur donne du sang froid7 du sang c/aud7 cest
selon5
2arie-8eanne : &t sil ny a pas de donneurs de sang ?
-e docteur : An leur donne du sang de navet5
2arie-8eanne: &st-ce que les transfusions reviennent c/er 4 vos patients ?
-e docteur : ]a ne leur coRte que les yeu" de la tEte5
3 &ug8ne Ionesco7 )ercices de conversation et de diction fran.aise pour tudiants amricains 9
56
)pressions et locutions avec les mots @ c3ur , yeu , neD , &ras, pied, san#$
.Bur (
A contre cQur : contre son envie7 son d'sir5
Ami de cQur : ami c/oisi pour des raisons affectives et non par int'rEt5
Apprendre7 r'citer par cQur : de m'moire5
Avoir le cQur 4 louvrage : Etre ent/ousiaste pour un travail5
Avoir le cQur gros : Etre triste5
Avoir le cQur sur les l8vres : Etre enti8rement sinc8re5
Avoir le cQur sur la main : Etre sinc8re dans les actes5
Avoir le cQur dans la gorge : Etre angoiss'5
Avoir mal au cQur : avoir des naus'es5
Avoir quelque c/ose sur le cQur : avoir du ressentiment5
A votre 1on cQur : formule servant 4 demander un geste de g'n'rosit'5
0ourreau des cQurs : s'ducteur5
6Qur de mar1re7 de pierre : caract8re dur7 insensi1le5
6Qur dor : caract8re dou"7 g'n'reu"= personne g'n'reuse5
6onnaGtre quelquun par cQur : le connaGtre parfaitement 1ien5
Ce 1on cQur : sans Etre forc'7 volontiers5
C'c/irer le cQur7 percer le cQur : faire souffrir5
CGner 3manger7 souper9 par cQur : ne pas dGner5
atre de tout cQur avec qqn5: partager ses 'motions5
Lever le cQur7 soulever le cQur : 'coeurer7 d'goRter5
Auvrir son cQur : se confier5
Sans cQur : dur7 insensi1le5
Serrer le cQur : rendre triste et angoiss'5
Si le cQur vous en dit : si vous en aveB envie5
L$Bil< les )eux (
Avoir7 tenir qqn5 4 lQil \ : le surveiller sans rel@c/e5
Avoir un oeil qui ,oue au 1illard et lautre qui compte les points : louc/er5
Accepter qqc/5 les yeu" ferm's : en toute confiance7 sans v'rification5
6e nest pas pour ses 1eau" yeu" : ce nest pas par amour pour lui5
:aire les gros yeu" 4 qqn5 : le regarder dun air m'content7 s'v8re5
:ermer les yeu" : se refuser 4 voir7 par tol'rance7 connivence7 l@c/et'7 etc5
Il ma ouvert les yeu" : il ma fait comprendre ce que ,e ne savais pas5
!auvais oeil : regard auquel on attri1ue la propri't' de porter mal/eur5
Kavoir dyeu" que pour qqn5 : ne voir que lui7 ne sint'resser qu4 lui5
57
Kavoir pas froid au" yeu" : avoir un regard r'solu7 audacieu"7 d'cid'5
Kavoir plus que les yeu" pour pleurer : avoir tout perdu5
Ke pas avoir les yeu" dans la poc/e : Etre un 1on o1servateur5
Ke pas avoir les yeu" en face des trous : ne pas voir clair7 Etre mal r'veill'5
Ke pas fermer lQil de la nuit : ne pas dormir5
Auvrir lQil : Etre tr8s attentif5
;e,
A vue de neB : 4 premi8re estimation7 appro"imativement5
Avoir du neB : Etre clairvoyant7 pr'voyant5
Avoir qqn5 dans le neB : le d'tester7 ne pas pouvoir le sentir5
6ela se voit comme le neB au milieu de la figure7 du visage : cest tr8s apparent5
:ermer la porte au neB de qqn5 : le cong'dier5
:ourrer son neB partout : Etre curieu"5
!ener qqn5 par le neB : Le mener 4 sa guise5
!ettre le neB de/ors : sortir5
!ettre son neB7 fourrer son neB dans les affaires dautrui 5
Ke pas voir plus loin que le 1out de son neB : Etre 1orn'5
+asser sous le neB : 'c/apper 4 qqn5 apr8s avoir sem1l' Etre 4 sa port'e5
+iquer du neB : laisser tom1er sa tEte en avant 3en sendormant95
Se casser le neB 4 la porte de qqn5 : trouver porte close7 et fig5 'prouver un 'c/ec5
Se manger7 se 1ouffer le neB 3pop59 : se 1attre7 se disputer violemment5
Se trouver neB 4 neB avec qqn5 : le rencontrer 1rusquement=
Firer les vers du neB : faire parler7 questionner /a1ilement5
Bras
Avoir le 1ras long : avoir du cr'dit7 de linfluence5
Avoir un 1ras de fer : avoir une grande autorit'7 une volont' infle"i1le5
Avoir un pied dans la fosse7 la tom1e : Etre tr8s vieu"7 mori1ond5
0aisser les 1ras : a1andonner la lutte7 renoncer 4 laction5
6ouper 1ras et ,am1es 4 qqn5 : lui enlever ses moyens daction7 le paralyser
d'tonnement5
atre le 1ras droit de qqn5 : Etre son principal agent de"'cution
Les 1ras men tom1ent : ,e suis stup'fait5
Lever les 1ras : se rendre5
Ke vivre que de ses 1ras : que dun travail manuel5
.ecevoir qqn7 4 1ras ouverts : laccueillir avec empressement5
58
Se croiser les 1ras7 rester les 1ras crois's : sans rien faire5
Sendormir dans les 1ras du Seigneur : mourir5
Fendre le 1ras vers qqn5 : implorer son aide5
Fendre7 ouvrir les 1ras 4 qqn5 : lui porter secours7 lui pardonner5
In gros 1ras : un /omme ro1uste5
7ied
Avoir les pieds et les poings li's : Etre r'duit 4 limpuissance5
Avoir un pied dans la fosse7 la tom1e : Etre tr8s vieu" ou mori1ond5
]a vous fera les pieds : ce sera pour vous une 1onne leon7 a vous apprendra 4
vivre5
atre sur pied : Etre de1out7 Etre lev'5 > C8s ) /eures7 il est sur pied? ou >Le malade
sera sur pied dans quelques ,ours ^ il sera r'ta1li?
:aire des pieds et des mains : faire limpossi1le7 employer tous les moyens5
Il est 1Ete comme ses pieds : tr8s 1Ete5
!arc/er sur les pieds de qqn5 : lui manquer d'gards5
!ettre les pieds dans le plat : a1order une question d'licate avec une franc/ise
!ettre sur pied une affaire7 une entreprise : monter7 commencer une activit'5
Ke pas savoir sur quel pied danser : Etre dans lind'cision5
.etom1er sur ses pieds : se tirer 4 son avantage dune situation difficile7 par
adresse ou par c/ance5
Se lever du pied gauc/e : Etre de mauvaise /umeur5
Aang
Avoir le sang c/aud : Etre irasci1le7 imp'tueu"5
Avoir du sang dans les veines : Etre courageu"7 r'solu5
Avoir du sang de navet : Etre sans vigueur7 l@c/e5
Avoir du sang sur les mains : avoir fait couler le sang5
Avoir qqc/5 dans le sang : lavoir inn'7 par nature7 de naissance5
0on sang ne peut mentir 3prover1e9 : Le sang ne d'g'n8re pas7 les qualit's des
parents 3ou ironiquement7 les d'fauts9 se retrouvent c/eB les enfants5
Ces Etres de c/air et de sang : 1ien r'els7 vivants5
La voi" du sang : linstinct familial5
LimpLt du sang : le service militaire5
!ettre 4 feu et 4 sang : ravager7 saccager en 1rRlant7 en massacrant5
Se faire du mauvais sang : sinqui'ter7 se tourmenter dans lattente5
Suer sang et eau : faire de grands efforts7 se donner 1eaucoup de peine5
<erser son sang pour la patrie : donner sa vie5
59
Leon (
Les !igures de st)le
L'tude des figures de style est indissocia1le de celle de la r/'torique7
d'finie 4 la fois comme lart de persuader et lart de 1ien dire5 6e sont des
tournures e"primant une id'e ou un sentiment gr@ce au" divers moyens
p/on'tiques7 morp/ologiques7 synta"iques7 s'mantiques ou logiques7
dont dispose la langue5 Les figures de style sont le principal instrument de
> lart de 1ien dire ?5 La d'finition de la figure et la d'termination des
cat'gories de figures suscitent 1ien des d'1ats c/eB les t/'oriciens5 Kous
rappelons seulement :
- que la notion d > 'cart ? par rapport 4 une > norme ? revient dans la
plupart des analyses5 Les figures du discours sont les traits7 les formes
ou les tours par lesquels le discours7 dans le"pression des id'es7 des
pens'es ou des sentiments7 s'loigne plus ou moins de le"pression
simple et commune5
- que consid'r'e 4 lorigine comme un simple ornement7 la figure est
au,ourd/ui sentie comme un moyen de"pression n'cessaire et
in'vita1le5
- que toute classification est discuta1le mais constitue une commodit'
p'dagogique5
- que les d'finitions varient selon les t/'oriciens et que7 dans un
ouvrage dinitiation comme celui-ci7 nous c/oisissons de pr'senter
celle qui est la plus commun'ment admise7 en ne r'pertoriant que les
figures les plus connues et dusage fr'quent5
An distingue quatre ensem1les de figures : les figures de diction7 les
figures de construction7 les figures de sens ou tropes et les figures de
pens'es5
1. L$Allgorie(
Au sens 'tymologique7 lall'gorie consiste 4 se"primer 3agoreuein9 en
dautres termes 3allos: autre9 que ceu" normalement attendus5 &lle est en
effet un type d'criture sym1olique7 4 dou1le sens7 fr'quemment utilis'e
dans les te"tes myt/ique7 les fa1les7 la po'sie m'di'vale5 &lle reprend vie
4 notre 'poque5
6est un proc'd' qui consiste 4 repr'senter une ide7 une a&straction7 un
personna#e ou un animal7 sous une forme concr8te5 +ar e"emple7
lall'gorie du temps est un squelette couvert de /aillons et arm' dune
fau"5 Lall'gorie rend donc les id'es moins a1straites7 plus accessi1les5
6est un type d'criture qui7 4 travers une suite dimages 3souvent des
m'tap/ores97 renvoie le lecteur 4 au moins deu" sens :
60
- un premier sens d'not'7 cest-4-dire le sens direct et neutre de l/istoire
racont'e7 de la sc8ne 'voqu'e=
- un sens second7 connot'7 cest-4-dire sugg'r' par le premier7 mais
o1ligatoire parce que codifi'5
&"emple : si lon sait que La :ontaine 'crit pour l'ducation du Caup/in7
on d'codera ainsi -e (or&eau et le 0enard :
Sens nb7 d'not' Pistoire dun cor1eau5 Pistoire dun renard5
Sens nb$7 connot' Pistoire de quelquun quon flatte5 Pistoire dun flatteur5
Sens nb37 connot' Pistoire dun roi que les courtisans
flattent5
Pistoire dun courtisan
d'sireu" de voler le roi5
Sens nb47 connot' !onseigneur7 ne ressem1leB pas 4
ce roi5
!onseigneur7 reconnaisseB
les flatteurs5
Cuels procds de st)le caractrisent l$allgorie '
An distingue deu" proc'd's all'goriques :
A. La mtap+ore !ile< cest-4-dire continu'e5
&"emple : la terre r'veill'e par le +rintemps7 dans le roman de la
0ose
-a terre m,me se dlecte c cette premi8re m'tap/ore suscite les autres d
Ie la rose qui l*umecte
)t ou&lie la pauvret
AV elle a tout l/iver 't'
-a terre alors devient si fire
2uelle c/ange sa ro1e enti8re=
&t sait si ,oliment la faire
2ue de couleurs elle a cent paires
A. La personni!ication donne figure /umaine au" a1stractions7 au"
animau"7 au" o1,ets7 elle les concr'tise7 les fait parler5 La
personnification se fait par m'tap/ore 3la rose cest la femme97 par
synecdoque 3Stras1ourg a gagn' ^ une 'quipe7 un 'l'ment du tout
ville de Stras1ourg97 par m'tonymie 3dans -e 0oman de 0enard7 le
coq se nomme 6/antecler ^ leffet pour la cause coq95
2xemples (
- -*onn,tet universelle proteste contre ces lois protectrices du mal$
3Pugo9
- 2on &eau navire T ma mmoire
Avons-nous asseD navi#u
Ians une onde mauvaise &oire$ 3Apollinaire9
61
cLa m'moire est repr'sent'e sous la forme dun navire qui a 1eaucoup voyag' sur les
mers5d
- ] douleur A T douleur A -e temps man#e la vie,
)t lo&scur )nnemi qui nous ron#e le c3ur
Iu san# que nous perdons croGt et se fortifie A 30audelaire9
cCans cette strop/e de 0audelaire7 le temps est lo1,et dune all'gorie: il est repr'sent'
comme un monstre d'vorateur7 lennemi de l/omme par e"cellence5 Il mange la vie7 le
cQur7 le sang de l/omme et lui prend sa vigueur5 +ar cette all'gorie7 le po8te e"prime sa
conscience aigu_ du temps qui passe et son angoisse devant son pouvoir destructeur5d
2. L$Antip+rase (
:ond'e sur le mensonge et l/ypocrisie apparents7 lantip/rase 3de mEme
que lironie9 su1stitue 4 un sens un autre de surface5 Arme de moraliste7
elle implique la connivence et mEme lengagement du lecteur5
Lantip/rase consiste 4 dire linverse de ce que lon pense mais de
mani8re 4 ce que le lecteur avis' comprenne lallusion5 Lantip/rase
provoque et soutient lironie5
Lantip/rase provoque souvent des effets de tristesse7 de tragique7
damertume et dindignation5

2xemples (
- -a socit serait &ien mal faite si lar#ent allait au talent, si les
*onneurs allaient au mrite, les places la capacit$ =M serait l#alit
socialeL (e serait tou'ours tout pour les m,mes$ Un scandaleu cumulA
Bue deviendrait IupontL )t Iurand L )t 2ac*in, que nous connaissons
tous$ 3Ale"andre <IALAFF&7 c*roniques des #rands
micmacs,;R8R$9
cAle"andre <ialatte pense que la soci't' fonctionne mal5 Largent ne r'compense pas
le talent7 pas plus que les /onneurs ne r'compensent le m'rite ou que les postes 4
responsa1ilit' ne sont pas attri1u's au" personnes comp'tentes5d
- =n me dit que, pendant ma retraite conomique, sest ta&li dans
2adrid un systme de li&ert sur la vente des productions qui stend
m,me celles de la presse et que, pourvu que 'e ne parle, en mes
crits ni de lautorit, ni du culte, ni de la politique, ni de morale, ni
des #ens en place, ni des corps en crdit, ni de l=pra, ni des autres
spectacles, ni de personne qui tienne quelque c*ose, 'e puis tout
imprimer li&rement sous linspection de deu ou trois censeurs$
30eaumarc/ais7 -e 2aria#e de /i#aro, acte <7 sc5 37 *-49
62
c0eaumarc/ais critique la censure dorigine religieuse et la censure dorigine
politique5 Il critique le manque de li1ert' de la presse7 sinsurge contre limpossi1ilit'
da1order certains su,ets ou de parler de certaines personnes /aut plac'es dans la
/i'rarc/ie socialed
- ^ une femme laide, un mc*ant criera@ > ] Nnus admira&le, les
poc*es de vos yeu attirent mes re#ards$ "
- 1ur quoi mas-tu donc fait ce sermentL _ A*A 1ur rien,
Oeu de c*ose aprs tout A -a t,te de ton preA
(ela peu sou&lier$ 3Pugo7 Pernani7 -3%9
. L$Antit+se (
An fait coe"ister deu" termes de sens contraire 4 lint'rieur du mEme
'nonc'5 Lantit/8se met en 'vidence un conflit qui peut Etre au centre de
lQuvre5 Lopposition entre deu" r'alit's7 deu" personnages7 deu" id'es7
deu" sentiments est ainsi mise en relief5
Lantit/8se peut opposer syst'matiquement7 deu" 4 deu"7 les mots7 les
propositions7 les p/rases dun paragrap/e ou dun te"te5
La structure antit/'tique est in/'rente au conte et au" m'lodrames
3psyc/ologie des personnages95 &lle est fr'quente dans les e"pos's
didactiques7 les te"tes argumentatifs7 la dissertation5 &n po'sie7 elle rend
compte des grandes oppositions du cosmos et de la nature /umaine :
vieXmort7 't'X/iver7 ,ourXnuit7 ,eunesseXvieillesse7 etc5
La langue met 4 notre disposition plusieurs possi1ilit's normatives
de"primer les oppositions:
1. Les anton)mes. 6es couples de contraires KautoriserJinterdire,
connuJinconnu6 e"priment lopposition5
2. Les complments circonstanciels d$opposition. Introduits par une
pr'position7 ils sont de nature antit/'tique : 2al#r sa fati#ue, il est
reparti$
. Les subordonnes circonstancielles d$opposition. Les
con,onctions ou locutions qui les introduisent sont d',4 porteuses
dopposition : 2,me si ctait vrai, 'e ne le croirais pas5
&. L$opposition par coordination ou juxtaposition. An c/oisit des
segments ou des p/rases de signification contraire :
- %l parle, mais pour ne rien dire$
- %l est ric*e, man#e c*ic*ement, il est avare$
2xemples (
- +u nous tiens par la 'oie, et surtout par les larmes,
63
8eune *omme on te maudit, on tadore vieillard$ 3Pugo9
- 2ille drapeau &lancs sont dploys tout coup, qui attestent non
dune capitulation mais dune victoire$
- 2ais le vice na point pour mre la science,
)t la vertu nest pas fille de li#norance$
c4 remarquer que dans ces deu" derniers vers7 les deu" p/rases occupent7 c/acune7 un
vers et sopposent terme 4 terme7 4 la mEme placed
- 8e ladorais vivant et 'e le pleure mort$ 3+56orneille9
cApposition entre deu" 'tats : la vie et la mort7 et entre deu" sentiments : lamour et la
tristesse5d
- Orsente, 'e vous fuis, a&sente, 'e vous trouve$ 3O5.acine9
cApposition entre deu" r'alit's : la pr'sence et la1sence7 et entre deu" situations : la
fuite et la rencontre5d
- %nnocents dans un &a#ne, an#es dans un enfer$
%ls travaillent$ 3<5Pugo9
cApposition entre deu" r'alit's : linnocence X anges ` et lemprisonnementd
- 4i vu ni connu
8e suis le parfum
Nivant et dfunt
Ians le vent venuA 3+aul <al'ry7 6/armes9
- Ie quoi quen ta faveur mon amour mentretienne,
2a #nrosit doit rpondre la tienne@
+u tes, en moffensant, montr di#ne de moi9
8e me dois, par ta mort, montrer di#ne de toi$
36orneille7 Le (id, tirade de
6/im8ne9
cCans les deu" premiers vers de 6orneille7 nous avons une opposition entre
circonstancielle dopposition et la principale5 Le devoir simpose contre lamour7 doV
ces antit/8ses et ce parado"e des vers 3 et 45d
- Buelle c*imre est-ce donc que l*ommeL Buelle nouveaut, quel
monstre, quel c*aos, quel su'et de contradiction, quel prodi#eA 8u#e de
64
toutes c*oses, im&cile ver de terre9 dpositaire du vrai, cloaque
dincertitude et derreur9 #loire et re&ut de lunivers$ 3+ascal7 +ens'es9
cCans ce te"te de +ascal7 nous constatons la pr'sence dantit/8ses par opposition
de"clamations: quel monstre7 quelWXquel prodige= quelques antonymes :
d'positaireXcloaque= gloireXre1ut5 6es antit/8ses mettent en 'vidence la condition
/umaine : l/omme est un Etre et un lieu de contradiction5d
- =n ne naGt pas en naissant 3antit/8se et parado"e9$ =n naGt quelques
annes plus tard, quand on prend conscience d,tre$ 8e suis ne vers
lS#e de cinq ans,3antit/8se et parado"e9 si 'e men souviens &ien$ )t naGtre
cet S#e cest naGtre trop tard, car cet S#e on a d' un pass 3antit/8se et
parado"e97 lSme a forme$ ^ peine un papillon est-il n quil essaie ses
ailes$[V\
Elas A 'e ntais pas un papillon$ 8tais un &uffle$ 3antit/8se9
3.5 Cuc/arme7 -Avale des avals, Jallimard7 (##9
&. L$2up+misme (
6ertaines images nous sont si cruelles7 ou du moins si d'sagr'a1les7 que
nous reculons devant le terme qui les e"primerait trop crRment5 e cet
adoucissement de le"pression7 par raison de sentiment7 parfois de tact et
de politesse7 on donne le nom deup*misme5 Il sagit donc demployer7 4
la place dun mot7 un autre mot ou une e"pression qui att'nue son sens5
Leup*misme a pour effet de dissimuler une id'e 1rutale ou ,ug'e
inconvenante7 datt'nuer des id'es ou des sentiments d'sagr'a1les7 cruels7
grossiers7 agressifs5 6est une sorte de litote qui att'nue des impressions
d'favora1les7 odieuses5 Il respecte la douleur dautrui7 m'nage sa
suscepti1ilit'5 Fr8s utilis' en diplomatie7 il ressem1le 4 de l/ypocrisie5
Leup*misme est un cas particulier de litote5
Leup*misme est souvent li' 4 dautres proc'd's de style7 par e"emple la
m'tonymie 3prendre la porte ^ cause de leffet rec/erc/' : sortir95
Leup/'misme cest la marque de lo1'issance 4 la censure sociale et au"
ta1ous5 Il respecte la douleur dautrui ou m'nage la suscepti1ilit' : un
parent tu1erculeu" a quelque c'ose aux .ronc'es= un autre 7 canc'reu" 7
souffre dun mal srieux ou dune maladie lon!ue et incura.le et va
su1ir une intervention c'irur!icale $ Sil meurt7 nous accompagnerons au
cimeti8re7 non son cadavre7 mais ses restes7 ou ses cendres 5 &n 'voquant
le d'c8s dune personne on dit quelle nest lus7 quelle a vcu, quelle
sen est alle7 quelle nous a quitts = on dit le troisi+me /!e pour
d'signer les vieillards X (est une contre vrit ^ cest un mensonge X %l
nest pas #nial ^ il nest gu8re intelligent5

65
2xemples (
- 4ous avons cru tous que la fin 3la mort9 venait5
- (e 'us de pomme nest pas des plus fameu c5 il ne vaut rien$d
- 8e ne suis pas trs satisfait de votre travail$
- =n sattend dun moment lautre ce que 2$ le 2arquis ne passe cne
meured5
- 4ous entrons en rcession$
ceup/'misme qui dissimule un 'tat de crise5 Lusage en est courant dans le monde
dau,ourd/ui5d
- )lle a vcu, 2yrto, la 'eune +arentine$ 3A56/'nier9
- -a servante au #rand c3ur dont vous tieD 'alouse$
)t qui dort son sommeil sous une *um&le pelouse5 30audelaire9
/. La gradation (
La gradation accumule des termes en les ordonnant selon une progression
dintensit' croissante ou d'croissante pour cr'er un effet de
dramatisation5 Lorsque c/aque mot apporte un compl'ment de
signification au pr'c'dent7 la gradation est ascendante5 Cans le cas
inverse7 elle est descendante5

2xemples (
- %ci lon eulte9 on clate9 on senivre par tous les sens$ 3Jide59
- %ls montaient, #raves, mena.ants, impertur&a&lesW3Pugo9
- Ii, vin#t, mille soldats apparurent$
^ cette vue il frmit, se mit claquer des dents, tom&a raide$
- Oierre marc*ait au milieu de ces #ens, plus perdu, plus spar deu,
plus isol, plus noy, dans sa pense torturante, que si on lavait 'et la
mer du pont dun navire, cent lieues au lar#e$ %l les frTlait, entendant
sans couter, quelques p*rases9 et il voyait, sans re#arder, les *ommes
parler au femmes et les femmes sourire au *ommes$
3Juy Ce !aupassant7 Oierre et 8ean7 ---59
66
c!aupassant utilise une progression dintensit' croissante : sparJisolX noy5 Il
e"prime ainsi limmense solitude du personnage coup' des autres7 quil frLle sans
touc/er7 quil entend sans 'couter et quil voit sans regarder5 +ierre nentre en
communication avec personne5d
- Iip*ile commence par un oiseau et finit par mille@ sa maison nen est
pas #aye, mais empeste$ -a cour, la salle, lescalier, le vesti&ule, les
c*am&res, le ca&inet, tout est volire9 ce nest plus un rama#e, cest un
vacarme$[V\ %l retrouve ses oiseau dans son sommeil@ lui-m,me il est
oiseau$ %l est *upp, il #aDouille, il perc*e9 il r,ve la nuit quil mue ou
quil couve5 3La 0ruy8re7 -es (aractres9
cCip/ile commenceW mille: gradation ascendante5 La courW le ca1inet :
'num'ration5 Lui-mEme il est oiseauW quil couve : gradation ascendante5 Les deu"
gradations ont une telle outrance satirique quapr8s avoir provoqu' le sourire elles le
figent au moment oV la passion se transmue en une v'rita1le psyc/ose5 L'num'ration
a un effet similaire: cest vraiment la totalit' de lespace quoccupent les oiseau"5d
- !4anmoins, la vie sera lucide$
(ar vin#t ans tu optes pour lent*ousiasme, tu vois rou#e, tu ardes, tu
arques, tu astres, tu *appes, tu *ampes, tu dcliques, tu clates, tu
&ouriffes, tu &ats en nei#e, tu rues dans les &rancards, tu manifestes, tu
arpentes la lune, tu &ois le lait &ourru nouveau, tu d'eunes la &ranc*e,
tu pars la dcouverte, tu visites lair des c*amps les ruines les
mtropoles K$$$6$
^ quarante ans 'e te retrouve ron#eant ton frein, tu fondes sur la
sympat*ie, il y a un cerne noir toute c*ose, tu ds*a&illes du re#ard, tu
convoites, tu prmdites, tu disposes tes c*ances, tu te profiles, tu places
ton sourire tes p*rases tes &ouquets tes collets tes canaps, tu estimes, tu
escomptes, tu commerces, tu car&ures pri dar#ent, tu te pousses dans
les milieu, tu mdis du tiers et du quart ou fais du plat selon le ran#, tu
arroses KV6
^ soiante ans tu dates, tu radotes, tu perds la main louCe tes dents, le
coeur te faut, les 'am&es te fla#eolent, tu tom&es en fai&lesse, encor un
peu et tu retom&es dans une enfance touc*e mort$"
KE$ Oic*ette, les `pip*anies, d$ Fallimard, ;R?76
- 1ur son plateau il avait pris @ une assiette de tomates coupes en
tranc*es, parsemes de persil$ Un oeuf mayonnaise$ Une assiette
contenant un morceau de poulet rTti Kcuisse6 et des pommes de terre
frites$ Un verre deau$ Un yaourt$ +rois sac*ets de sucre en poudre$ Un
qui#non de pain rassis$ Un couteau, une fourc*ette, une cuiller soupe,
une cuiller caf$ Une serviette en papier fin sur laquelle il y avait crit @
! Hon apptitA" ou quelque c*ose de ce #enre$
67
Hesson essaya davaler les tomates et de couper le poulet$ 2ais la
nourriture tait *ostile, elle #lissait sur lassiette, refusait d,tre mSc*e
ou avale$ -eau coulait du verre sur le menton, comme si un farceur
avait perc un trou dans le rcipient$
-oeuf drapait dans la mayonnaise, et le poulet &ou#eait$ +out tait
rpu#nant, cadavre mal cuit, racines mortes, #o:t de terre, et peut-,tre
m,me d' decrment$ 3O5!J5 Le 6l'Bio7 -e Ilu#e7 Jallimard7 (##59
0. L$@)perbole (
L/yper1ole est un proc'd' stylistique fond' sur la su1stitution dun mot
ou dune e"pression 0 4 un mot ou une e"pression A normalement
attendu7 de faon 4 e"ag'rer : 0 dit plus que A5 &"emple: 4ous offrons ce
tlviseur un pri incroya&le309 ^ intressant 3A95
L/yper1ole peut dou1ler un autre proc'd'5 Ainsi7 dans la p/rase
pu1licitaire > loura#an souffle sur les pri ?7 oura#an est 4 la fois
m'tap/orique et /yper1olique5 L/yper1ole essaie de convaincre etXou de
faire rire5
0.1 L$ad)naton ( est une /yper1ole tellement e"ag'r'e quelle paraGt
fallacieuse5 &n somme7 cest une /yper1ole /yper1olique5 &" : %l a un
apptit avaler des &3ufs entiers, des autruc*es crues et m,me des tas
de &riques$
Pyper1oles et adynatons sont 'videmment pr'sents en pu1licit' puisque
tout produit doit paraGtre e"traordinaire5
2xemples(
- %l pse deu tonnes$
- /ort comme un &3uf$
- 8e vous envoie un million de &aisers$
- (est le plus #rand film de toute l*istoire du cinma$
- %ls se sont rus lassaut du &ut adverse$
c/yper1ole et m'tap/ore guerri8re5 &ffet: le sport7 cest un peu la guerre5d
- -e #ant roumain du &asQet a crucifi linfortun 0acin#$ c/yper1ole et
m'tap/ored
68
- 8amais un visa#e si spirituel, si touc*ant, 'amais une fraGc*eur pareille,
'amais tant de #rSce ni plus desprit, 'amais tant de #aiet et
damusement, 'amais de crature plus sduisante$ 3Saint-Simon, 2moires,
%%9
D. L$Ironie (
Lironie est une antip/rase dont le 1ut est la raillerie5 &lle implique la
connivence du lecteur5 Lironie est souvent sarcastique7 d'clenc/e le
sourire7 le rire et se met au service de l/umour5 Appliqu'e 4 un seul mot7
lironie sappelle antip+rase5 &"5- (est du propre 3^ cest le com1le de la
salet'95
2xemples(
- e un sans gEne qui occupe une 'norme place7 on dira : !'e ne vous
dran#e pas trop L"
- 0ien ntait si &eau, si leste, si &rillant, si &ien ordonn que les deu
armes$ -es trompettes, les fifres, les *aut&ois, les tam&ours, les canons,
formaient une *armonie telle quil ny en eut 'amais en enfer$ -es canons
renversrent da&ord peu prs si mille *ommes de c*aque cTt9
ensuite la mousqueterie Tta du meilleur des mondes environ neuf di
mille coquins qui en infectaient la surface$ 3<oltaire7 (andide9
cCans ce te"te c'l81re de <oltaire7 dont les effets sont lindignation devant la stupidit'
guerri8re et lindiff'rence des responsa1les 4 l'gard des soldats massacr's7 lironie se
d'code facilement7 mot 4 mot: il faut c/aque fois comprendre lantonyme5 +ar
e"emple7 &eau ram8ne 4 laid7 *armonie 4 tintamarre7 meilleur des mondes 4 pire des
mondes7 coquins 4 &raves #ens5 -este7 &rillant7 ordonn sont les indicateurs tragiques
de la r'volte de <oltaire5d
E. La Litote (
La litote est un 'cart paradigmatique 3^ dans le c/oi" des mots95 An
att'nue une id'e par une tournure moins forte7 souvent la forme n'gative5
+ar la litote on e"prime 1eaucoup plus quil nest dit5 6est le contraire de
l/yper1ole5 &"5 : )lle ne mest pas indiffrente, veut dire 'e laime5
La litote est souvent li'e 4 dautres proc'd's stylistiques comme la
m'tonymie 3e"5 le 'oueur a re.u un carton 'aune ^ a commis une faute95
La pu1licit' utilise volontiers la litote5 Il lui suffit de limage dun sac 4
main et dun slogan du type !4ous navons que cet o&'et vous vendre"$
Lo1,et 4 vendre est p/otograp/i' ou dessin' et le te"te feint de minorer
les qualit's du produit7 ,oue l/ypocrite modestie5
69
2xemples (
- =n ne meurt pas de faim ici$con mange 1ien et tropd
- -e coura#e nest pas son fort$clitote fort ironique parce que le remplac' est une
personne l@c/ed
%l na pas invent leau tide$
cdans cette litote /umoristique 4 valeur m'tonymique7 le remplac' est *omme stupide5
Il y a un rapport m'tonymique entre la cause 3la 1Etise9 et sa manifestation ou son
effet ^ pas dinventionN5d
- -es 2aures, peuple nomade, ont fait une *alte de *uit sicles en
)spa#ne$
c4 la place de *alte de *uit sicles7 il faut comprendre trs lon#ue occupation5 La
litote est de nature /umoristique : le locuteur feint de confondre /alte de nomades et
occupation guerri8red5
- %l menvoyait des re#ards qui manquaient de tendresse5c^ c/arg's de
rancune ou de col8re5d

- (olin devait le 'our un &rave la&oureur qui, aprs avoir pay tous ses
impTts, ne se trouvait pas puissamment ric*e au &out de lanne$
- %l tait loin dappartenir une famille aristocratique5c^ il 'tait dorigine
populaired
- (e nest pas mauvais$ c^ cest tr8s 1ond5
- (e quil avait de moins admira&le, cest d,tre l*omme du monde le
mieu fait et le plus &eau$
- Na, 'e ne te *ais point5 36orneille95
- (e #ar.on-ci nest pas sot7 et 'e ne plais pas la sou&rette qui laura5
3!arivau"9
- (e nest pas un mauvais sort que d,tre 'eune, &eau et mince$KJiraudou"9

- -a #rande modestie nest pas apparente dans les &lasons$ 3P5!ic/au"9

c ^ la pr'tention 3la suffisance9 de l/omme apparaGt dans les 1lasons5d
70
F. La Mton)mie (
La m'tonymie7 proc'd' de style fond' sur la su1stitution7 permet de
marquer les liens de contiguMt' et de causalit' entre les 'l'ments du r'el5
6est un 'cart par lequel on remplace un signe linguistique normalement
attendu A par un autre 07 selon un rapport de contiguMt' ou de cause 4
effet entre A et 05
&"emple: tom&er sur un os 309 signifie rencontrer un pro&lme 3A95 Le
rapport est de cause 4 effet5
La m'tonymie permet une d'signation plus imag'e et une concentration
de l'nonc'5 &lle est fr'quente dans la langue parl'e5
Les types de m'tonymie :
$. Le contenant pour le contenu (
(tait toute lau&er#e qui dmna#eait, lun en cale.on, lautre en
c*emise$cLe terme au&er#e, appliqu' proprement 4 une construction7 d'signe ici
lensem&le de ses *a&itants$ An dira de mEme: -a maison se r'ouit, la ville est en
liesse, la maison est en moi, la salle applaudit tout rompre, il fume la pipe$d
<$ Le signe pour la c+ose signi!i 4signi!iant*signi!i5 ( le trTne pour
la royaut ou le roi= la couronne pour le pouvoir royal 9 le minaret pour
la mosque
- %l y avait l toutes les t,tes couronne d)urope5
- 2ille drapeau &lancs sont dploys tout coup, qui attestent non
dune capitulation mais dune victoire$
>$ La cause pour l$e!!et : lire du HalDac c0alBac ^ la cause pour le roman
^ leffetd5
-%l ny a pas la moindre om&re sur cette colline com1re ^ leffet pour la cause
^ ar1red5
-vivre du rsultat de son travail cde largent quon gagne en travaillantd5
?$ Abstrait*concret : le &eau see7 &on*eur de ma vie7 sa force nous
crase, une pense transparente$ &t vice versa : .oncret*abstrait : les
fers pour d'signer la servitude5
5$ L$instrument * l$objet pour l$utilisateur : un violon pour un
'oueur de violon5 Une ecellente plume ^ un auteur /a1ile dans lart
d'crire5
6$ Le lieu pour l$objet "u$il reprsente : une &outeille de PamDam7
-e Buai d=rsay$ %l a man# du (antal$ %l nous quitta pour la tom&e$
71
7$ Le p+)si"ue pour le moral : 6est quelquun qui a du neB 3de
lintuition95 cest un *omme qui na pas de c3ur 3de 1ont'9$
1G. L$Ox)more (
An fait coe"ister deu" termes de sens contraire 4 lint'rieur du mEme
groupe5 Lo"ymore cr'e une nouvelle r'alit' : cest le propre de la po'sie5
2xemples (

- (ette o&scure clart qui tom&e des toiles
)nfin avec le flu nous fait voir trente voiles $3+56orneille9
- Un affreu soleil noir doM rayonne la nuit$ 3<5Pugo9
- 8e suis le parfum
Nivant et dfunt
Ians le vent venu5 3+5<al'ry9
11. Le 7aradoxe (
Le parado"e 'tonne et questionne7 amuse ou inqui8te5 6est une mani8re
de penser et d'crire contraire 4 l/a1itude7 au" id'es reues7 au" valeurs
g'n'ralement admises7 de sorte quil ne laisse pas le lecteur indiff'rent5
CoV son emploi dans la presse7 les te"tes pol'miques7 la pu1licit' et7
1ien entendu7 l/umour5
La Dmoralef des /a&les de La :ontaine adopte souvent lallure
parado"ale : a-es plus craindre sont souvent les plus petits7 3-e -ion
et le 2ouc*eron95 Les pol'mistes sont friands de parado"es : a-opinion
de la ma'orit, cest le consensus des i#norants7
3+5Jripari7 .eflets et r'fle"es7 lYge dPomme7 (-395
2xemples(
- Un aveu#le qui voyait clair$
- -*omme est n li&re, et partout il est dans les fers5 3.ousseau9
- Ie quoi quen ta faveur mon amour mentretienne,
2a #nrosit doit rpondre la tienne @
+u tes, en moffensant, montr di#ne de moi9
8e me dois, par ta mort, montrer di#ne de toi$
36orneille7 Le (id, tirade de 6/im8ne9
72
cCans les deu" premiers vers de 6orneille7 nous avons une opposition entre
circonstancielle dopposition et la principale5 Le devoir simpose contre lamour7 doV
ces antit/8ses et ce parado"e des vers 3 et 45d
- =n ne naGt pas en naissant 3antit/8se et parado"e9$ =n naGt quelques
annes plus tard, quand on prend conscience d,tre$ 8e suis ne vers
lS#e de cinq ans,3antit/8se et parado"e9 si 'e men souviens &ien$ )t naGtre
cet S#e cest naGtre trop tard, car cet S#e on a d' un pass 3antit/8se et
parado"e97 lSme a forme$ ^ peine un papillon est-il n quil essaie ses
ailes$[V\
Elas A 'e ntais pas un papillon$ 8tais un &uffle$ 3antit/8se9
3.5 Cuc/arme7 -Avale des avals, Jallimard7 (##9
12. La 7rip+rase (
+our d'signer un Etre ou un o1,et7 on utilise une e"pression au lieu du
mot pr'cis5 6est-4-dire7 on remplace ce mot par plusieurs autres qui le
d'finissent5 La p'rip/rase cr'e une attente7 attire lattention sur une
qualit'5 La vie7 selon Lamartine7 serait !(e calice m,l de nectar et de
fiel"$ -e c*,ne7 tou,ours selon Lamartine7 !cest le #ant des collines$"
2xemples (
- Ie la dpouille de nos &ois7 lautomne avait 'onc* la terre$
- -e fondateur du 0oyaume dAra&ie saoudite$ Kle 0oi A&dulaDiD Al-
1aoud6
- -e *ros de la &ataille de Eattin53Saladin9
- -a capitale de lAra&ie 1aoudite 3.iyad6
- -es lieu saints de l%slam Kla 2ecque et 2dine6
- -a ville -umire KOaris6, la ville ternelle K0ome6, la ville 1ainte
K8rusalem6, la Nenise du 4ord KAmsterdam6$
- -e toit du 2onde KlEimalaya6$
- -or noir Kle ptrole6$
- -a mer de tous les vices K-e c*Tma#e6$
73
- -a messa#re du printemps Kl*irondelle6$
1. La 7ersonni!ication (
6est un proc'd' qui consiste 4 faire dun Etre inanim' ou une id'e
a1straite un personnage r'el7 dou' de vie et de sentiments5 &lle cr'e
limpression que les c/oses vivent et pensent7 que les id'es ont une
e"istence autonome7 ind'pendant des /ommes5
2xemples (
- +out coup lora#e accourt
Avec ses #rosses &ottes mauves
%l pitine les &#onias les &ls les prs
%l marc*e sur les c*,nes$ 3.aymond 2ueneau9
cCans ces vers7 lorage est personnifi' avec les mots accourt7 #rosses &ottes, pitine,
marc*e5 Lorage devient une sorte de g'ant qui pi'tine tout avec les 1ottes mauves que
sont les 'clairs5d
- +out est malade9 dans la &rume
-air senroue et lar&re senr*ume9
-e nua#e est torrentiel$
-oura#an tousse laventure$ 3Pugo9
c6es vers de Pugo contiennent une personnification du paysage environnant: il est
une personne malade5d
- Ners le palais 0osemonde au fond du r,ve
2es r,veuses penses pieds nus vont en soire$ 3Apollinaire9
cLes pens'es du po8te deviennent des femmes qui vont au 1al5 Les mots indiquent
cette personnification: rEveuses7 pieds nus7 vont en soir'e5d
1&. La A)necdo"ue (
La synecdoque est un proc'd' stylistique de su1stitution par lequel on
remplace un mot normalement attendu A par un autre 0 selon un rapport
dinclusion5 &lle proc8de du particulier au g'n'ral ou du g'n'ral au
particulier5
&"emple de synecdoque particularisante : -e &uste survit la cit 3F/5
Jautier95 Le &uste7 'l'ment 0 remplace lensem1le sculpture A7 ce qui
donne une impression de gros plan7 valorise l'l'ment &uste$
74
&"emple de synecdoque g'n'ralisante : %l porte un feutre$ L'l'ment
feutre 0 remplace l'l'ment c*apeau A5 Les s8mes de c/apeau sont inclus
dans lensem1le feutre5 &ffet de recul7 d'loignement7 de g'n'ralisation5
Les types de synecdoque :
1. Le singulier pour le pluriel< et vice versa (

- ladversaire pour les adversaires5
- -*omme est mortel$
- %l a la lvre en feu$
- il faudrait des Ie FauleW
- )lle sarr,te au &ord des ruisseau )lle c*ante
)lle court )lle pousse un lon# cri vers le ciel 3Pugo9
- 8e lui ai vendu mes terres$ 3un are9
- le pain quotidien pour la nourriture5
- (est quelquun dont on parle dans les 'ournau$ 3dans les m'dias9
2. #n caractre particulier*une "ualit d$une c+ose sert % dsigner
l$ensemble (
- ma (itrobn7 ma ? c*evau7 ma si-cylindre7 ma si-places5 3ma voiture9
- 8e nai m,me pas un rond$ 3une pi8ce de monnaie9
. La partie pour le tout (
- un peau rou#e pour un *omme 4 peau rouge5
- %l nous manque des &ras 3des /ommes95
- 8i#nore le destin dune t,te si c*re$ 3O5.acine9
- (tait une confusion, un fouillis de t,tes et de &ras qui sa#itaient
3d/ommes et de femmes95 3&5 gola9
- (et *omme nest tout entier que re#ard$
- (ette o&scure clart qui tom&e des toiles
)nfin avec le flu nous fait voir trente voiles$
&. La matire pour l$objet ou l$Htre (
- (e &ronDe nest pas russi$
- 1on fer sest coup en deu$ 3son poignardW9
- -a terre fume sous le fer$ 3Le soc9
0. #n nom propre pour un nom commun ou l$inverse ( un
Parpagon pour un avare, un +artuffe pour un *ypocrite J la
&alQanisationV
1. le genre pour l$espce et vice-versa (
75
- -e &ovid pour la vac*e7 loiseau pour le moineauW
- (est quelquun dont on parle dans les 'ournau$ 3dans les m'dias9
- -a viande de cet animal nest pas tendre$
1/. LA .OM7A8AIAO; 2I LA M2IA7@O82
La comparaison et la m'tap/ore servent 4 cr'er des images5 Il sagit de
rapproc/er un compar' et un comparant qui appartiennent 4 deu" univers
diff'rents5 Le point commun qui les r'unit attire lattention du lecteur5
A. La comparaison (
Le proc'd' de la comparaison met en relation deu" r'alit's5 Frois
'l'ments sont n'cessaires dans l'nonc' : le compar7 loutil de
comparaison et le comparant5 Les outils de comparaison sont vari's :
Les noms Les ver1es Les
ad,ectifs
Les adver1es
et locution
Les
pr'positions
ressem1lance
similitude7
en forme de7
sorte de
ressem1ler7
sem1ler7
avoir lair7
on diraitW
sem1la1le 47
pareil 47
tel7
analogue 4
6omme7 ainsi que7
+lus que7 moins que7
aussi que
&n7 de7 >un neB
en trompette?
2xemples (
- Helle comme le 'our$
- -infortune *urlait comme une dmente$
- -e ciel qui de &leu tait devenu &lanc, tait de &lanc devenu #ris$ =n
e:t dit une #rande ardoise$
- 8aimais toute la campa#ne, seme de petits &ois et traverse par
des ruisseau qui couraient dans le sol comme des veines, portant le san#
la terre$KJuy de !aupassant9
- -e sa&le rou#e est comme une mer sans limite$
)t qui flam&e, muette, affaisse en son lit$ 3Leconte de Lisle7 -es )lp*ants$6
76
- -e seul tmoi#na#e un peu c*aleureu tait la ta&le devant la fen,tre,
dont ltroit plateau, tel un pupitre dcolier, tait macul de tac*es
dencre et de #raffitis #ravs du &out de la plume$
3Cidier Cecoin7 -a /emme de c*am&re du +itanic7 ((7 &d5 Cu Seuil59
- (es feuilles tom&ant tou'ours sem&laient des larmes, des #randes
larmes verses par les #rands ar&res tristes qui pleuraient 'our et nuit
sur la fin de lanne, sur la fin des aurores tides et des dou
crpuscules$
3Juy Ce !aupassant9
- (tait lautomne$ Ies deu cTts du c*emin les c*amps dnuds
stendaient, 'aunis par le &l fauc* qui couvrait le sol comme une
&ar&e mal rase$ 3Juy Ce !aupassant9
- Nous mnereD tous les deu une vie calme et sans ora#eV comme
deu moutons qui paissent dans la m,me prairie$
3&ug8ne La1ic/e7 La 6agnotte7 acte I7 sc5#7 -#459
c6et e"trait de La1ic/e renferme une comparaison 'valuative qui cr'e un effet
comique de d'valorisation des personnages5d

- 8aime la lune, ardente et rou#e comme lor$KPugo9
- 2ais les voya#eurs sont ceu-l qui partent
pour partir, c3urs l#ers, sem&la&les au &allons5 30audelaire9
- Ies mots anciens comme des &ouquets de fleurs fanesA 3<erlaine9
- 2on c3ur &redouille en ma poitrine
(omme une vieille *orlo#e5cpoint commun:1ruit irr'gulierd 3:rancis Oammes9
B. La mtap+ore (
Le proc'd' de la m'tap/ore associe deu" r'alit's5 Le lecteur peroit une
ressem1lance gr@ce 4 un effort dinterpr'tation5 La m'tap/ore nutilise
pas de mot outil5 Cans la m'tap/ore annonc'e 3ou in praesentia97 le
compar' et le comparant sont e"prim's et li's grammaticalement5 Cans la
m'tap/ore directe 3ou in a&sentia97 seul le comparant est e"prim'5 La
m'tap/ore fil'e est une suite de m'tap/ores sur le mEme t/8me5 La
premi8re m'tap/ore en engendre dautres dans la suite du te"te5
&"emple de m'tap/ore fil'e:
2er!+re T +our )iffel le troueau des ponts .3le ce matin$ 3Apollinaire9
77
&"emple de m'tap/ore annonc'e 3 in praesentia 9:
DOe me suis 1aign' dans le Oome de la mer7 3Art/ur .im1aud9
c6e quil y a de commun entre le po8me et la mer cest le 1ain7
limmensit'7 le rEve7 le voyage5d
&"emple de m'tap/ore directe 3 in a&sentia 9:
-e mdecin des statues5 Les s8mes communs 4 m'decin et 4 r'parateur 3^
le compar'9 sont nom1reu" 3/omme h conservation h r'ta1lissement7
etc59
2xemples (
- +oute Sme est un spulcre oM #isent mille c*oses$
- -a mer, cest la for,t$
- -air est plein dune *aleine de rose ccomparant /umain a1sent7 motif
3*aleine9 e"prim'd5
- (es c*eveu dor sont les liens, 2adame,
- Iont fut le premier ma li&ert surprise$ 3Ooac/im Cu 0ellay9 ccaract'ristique
commune: Ltent la li1ert'd
- -insecte vert qui rTde,
- -uit, vivante meraude,
- 1ous les &rins d*er&e verte$ 3Pugo9 cpoint commun : couleur verte et formed
- -es &ranc*es dar&res me caressent le visa#e$ 3!aupassant9
- 2on Iieu A -e &on*eur est une perle si rare dans cet ocan dici-&as A
+u nous lavais donn, p,c*eur cleste, tu lavais tir pour nous des
profondeurs de la&Gme, cet inestima&le 'oyauV3!usset9
- -e ciel se penc*e sur la terre et ne la reconnaGt pas$ 3Superville9
- ] douleur, ] douleur, le temps man#e la vie
)t du san# que nous perdons croGt et se fortifie$ 30audelaire9
Les !onctions de la comparaison et de la mtap+ore
1 La !onction explicative. Les deu" proc'd's de style rendent
concr8te une id'e a1straite5 Ils servent 4 rendre plus intelligi1le une
id'e5
78
2 La !onction cratrice ou poti"ue. &n remplaant un mot attendu
par un autre7 les comparaisons et les m'tap/ores cr'ent un 'cart
surprenant5 Ainsi se d'veloppe un univers second7 souvent
merveilleu" ou fantastique5 6es comparaisons et m'tap/ores
interviennent dans les descriptions romanesques et la po'sie5
3 La !onction valuative. +r'sents dans la strat'gie argumentative7
ce sont des moyens de valorisation et de d'valorisation propres 4
susciter des r'actions 'motives comme :
5 Lamusement par la caricature7 notamment le Boomorp/isme
3/omme^animal9=
$5 Ladmiration par lid'alisation 3c/oi" dun comparant positif9=
35 Le d'nigrement par le"ag'ration ou latt'nuation 3c/oi" dun
comparant n'gatif95 6es comparaisons et m'tap/ores interviennent
dans la pu1licit'7 les discours politiques7 les dialogues de roman ou
de t/'@tre5
79
2xercices
J%J Ians les eemples suivants, distin#ueD comparaison et mtap*ore$ Ians quels cas
peut-on parler de personnification, dall#orie L
a. A/ !ort7 le port commun7 des /ommes le confort7
<iens enterrer mes mau"7 ,e ten prie 4 mains ,ointes5 3+ierre de .onsard9
b. Sa 1ar1e 'tait dargent comme un ruisseau davril7
Sa ger1e n'tait point avare ni /aineuse5
Z555[
&t tou,ours du cLt' des pauvres ruisselant
Ses sacs de grains sem1laient des fontaines pu1liques5 3<ictor Pugo9
c. Oeunes gens le temps est devant vous comme un c/eval 'c/app'
2ui le saisit 4 la crini8re entre ses genou" qui le dompte
Kentend d'sormais que le 1ruit des fers de la 1Ete quil monte
Frop 4 ce com1at nouveau pour songer au 1out de l'quip'e5
3Louis Aragon9
J%%J Ians c*acun des eemples de leercice J%J, distin#ueD le compar et le
comparant$ %ndiqueD quels effets produit leur rapproc*ement $
J%%%J )pliqueD le sens des mtap*ores suivantes qui sont passes dans le lan#a#e
courant@
un rat d/Ltel - une tEte de turc - un app'tit doiseau - un 1ouc 'missaire
J%NJ Ians les eemples suivants distin#ueD mtonymie et synecdoque, et epliqueD
quel lien lo#ique eiste entre le terme employ et le terme remplac$
)$ @ %l fait partie du (roissant 0ou#e$ KIans cette p*rase, il y a mtonymie de
linsi#ne pour lor#anisme$6
5 Il a 't' enferm' 4 Sainte-Anne 3/Lpital psyc/iatrique95
$5 Il est mis au" fers5
35 Oignore le destin dune tEte si c/8re5
45 An attendait /ier une r'action de la !aison 0lanc/e apr8s la d'cision
du ir'mlin5 L&lys'e pour sa part7 na fait aucune d'claration5
)5 <otre se"e nest l4 que pour la d'pendance=
Cu cLt' de la 1ar1e est la toute-puissance53!oli8re9
#5 jtranger dont la voile a si longtemps long' nos cLtes5 3Saint-Oo/n +erse9
*5 La poupe en pleine mer s'loigne de la rive5
-5 &lle nous quitta pour la tom1e5 3<ictor Pugo9
(5 Le pays tout entier a c'l'1r' la victoire de son 'quipe nationale5
%5 La rue assourdissante autour de nous /urlait5 30audelaire9
5 6'tait une confusion7 une fouillis de tEtes et de 1ras qui sagitaient 3gola9
$5 LPomme est mortel5
80
JN%J Ians les eemples suivants, distin#ueD les antit*ses et les paradoes et tudieD-
les$
a. +our 1annir lennemi dont ,'tais idol@tre7
Oaffectai les c/agrins dune in,uste mar@tre5
Oe voulais en mourant prendre soin de ma gloire
&t d'ro1er au ,our une flamme si noire5 3Oean .acine9
b. &crire un te"te pour se moquer de la litt'rature7 cest faire de la
litt'rature5
c. An appelle ce ,argon 1eaut' po'tique555qui consiste 4 dire de petites
c/oses avec de grands mots5 30laise +ascal9
d. +uisquon ne peut Etre universel en sac/ant tout ce qui se peut savoir
sur tout7 il faut savoir un peu de tout 30laise +ascal9
e. 6ette o1scure clart' qui tom1e des 'toiles5 3+ierre 6orneille9
!. An na ,amais employ' tant desprit 4 vouloir nous rendre 1Etes5 3<oltaire9
g. Oem1rasse mon rival mais cest pour l'touffer5 3O5.acine9
+. &t mont' sur le faGte7 il aspire 4 descendre5 3+56orneille9
JN%%J Ians les eemples suivants, releveD les prip*rases et tudieD-les$
a. &t le c/ar vaporeu" de la reine des om1res
!onte et 1lanc/it d',4 les 1ords de l/oriBon5 3Lamartine9
b. !ais au,ourd/ui quenfin la vieillesse venue7
Sous mes fau" c/eveu" 1londs7 d',4 toute c/enue7
A ,et' sur ma tEte7 avec ses doigts pesants7
AnBe lustres complets7 m'lang's de trois ans555 30oileau9
c. Lastre du ,our7 de ses rayons 'clatants7 r'c/auffa le pays tout entier5
JN%%%J Ians les eemples suivants, distin#ueD les *yper&oles, #radations, litotes,
eup*mismes et tudieD leurs effets$
a. La ,eune veuve
L'pou" dune ,eune 1eaut'
+artait pour lautre monde5 A ses cLt's7 sa femme
Lui criait : >Attends-moi7 ,e te suis= et mon @me7
Aussi 1ien que la tienne7 est prEte 4 senvoler5?
Le mari fait seul le voyage5 3O5 de La fontaine9
b. 555<a7 ,e ne te /ais point5 3+5 6orneille9
c. Il venait de lire laventure dun amant qui7 dans le c/agrin de nEtre
point aim'7 remplissait les forEts de ses pleurs5 3!arivau"9
d. 3A propos du neB de 6yrano9
6est un rocN555 cest un picN555 cest un capN
2ue dis-,e7 cest un cap7555 cest une p'ninsuleN 3&dmond .ostand9
81
e. A/N A/N Oe suis 1less'7 ,e suis trou'7 ,e suis perfor'7 ,e suis administr'7
,e suis enterr'5 3Alfred Oarry9
J%YJ )ercice @ 0criveD, sous la forme de litotes polies, les affirmations ci-aprs@
5 6e plat est mal cuisin'5
$5 6e ,eune /omme est un sot5
35 6est une personne ignare5
45 6ette /istoire est a1surde5
)5 <otre r'cit est ennuyeu"5
#5 La fEte fut on ne peut plus morne5
*5 6e costume ne vous sied pas5
JYJ (lasseD dun cTt les p*rases qui comportent une comparaison, de lautre celles
qui comportent une mtap*ore$ Ouis dveloppeD les mtap*ores pour les transformer
en comparaisons @
5 6'tait une femme forte7 tr8s rid'e7 avec une crini8re 'paisse5 3A5+/ilippe9
$5 Les articles arrivent sur les comptoirs comme les primeurs des fruits et
l'gumes dans les marc/'s5 3O56ayrol9
35 La patrie des innom1ra1les peau"-rouges et des grands troupeau" de
1isons qui vont et viennent comme le flu" de la mer53056endrars9
45 Ine terre au flanc maigre7 @pre7 avare7 incl'ment5 3<5Pugo9
)5 Oardins7 vous ressem1leB 4 des manc/ons de loutre7 4 des mouc/oirs de
dentelles5 3L5Aragon9
#5 &t le temps mengloutit7 minute par minute 30audelaire95
JY%J 0eleveD les fi#ures de r*torique contenues dans les etraits de tetes que voici$
a. Ousquau fond de nos cQurs notre sang sest glac'5
b. Oe me repr'sente la vaste enceinte des sciences comme un grand terrain
parsem' de places o1scures et de places 'clair'es5 3Ciderot9
c. Ils font cesser de vivre avant que lon soit mort5 3 La :ontaine9
d. <a7 cours7 vole et nous venge5 36orneille9
e. Frois mille si" cent fois par /eure la Seconde 6/uc/ote: Souviens-toiN
30audelaire9
!. 6elui-l4 c/eB eu" est so1re et mod'r'7 qui ne senivre que de vin5 3La
0ruy8re9
!. Aprs avoir dcrit une !pension &our#eoise" sale et dla&re, HalDac prsente la
propritaire de cette pension @ 6ette pi8ce est dans tout son lustre au moment
oV7 vers sept /eures du matin7 le c/at de !adame <auquer pr'c8de sa
maGtresse5
+5 .ome enti8re noy'e au sang de ses enfants5 36orneille9
i. Le vaisseau plan'taire emporte au,ourd/ui 4 milliards d/ommes5
82
j. &couteB votre pendule7 et dites-vous quil y a c/aque seconde deu"
1ouc/es de plus 4 nourrir5
J. 6/aque seconde7 dans le monde7 voit senvoler )%% avions5
&"ercice : (e pome de 0$ Iesnos accumule les epressions mtonymiques tires de
la lan#ue populaire$
6'tait un 1on copain
Il avait le cQur sur la main
&t la cervelle dans la lune
6'tait un 1on copain
Il avait lestomac dans les talons
&t les yeu" dans nos yeu"
6'tait un 1on copain
Il avait la tEte 4 lenversW
2uand il prenait ses ,am1es 4 son cou
Il mettait son neB partout
6'tait un c/armant copain
Il avait une dent contre jtienneW
e la tienne jtienne 4 la tienne mon vieu"
6'tait un amour de copain
Il navait pas sa langue dans sa poc/e
Ki la main dans la poc/e du voisin
Il ne pleurait ,amais dans mon gilet
6'tait un copain
6'tait un 1on copain5 3.5 Cesnos7 (orps et Hiens, Jallimard7 ()39
83
Leon %
8+tori"ue des genres littraires
L'tude dun te"te suppose la connaissance du #enre littraire auquel il
appartient5 Il est clair quon ne peut analyser de la mEme mani8re une
page de roman7 un e"trait de t/'@tre ou un po8me5 6/aque te"te se r'f8re
4 un ensem1le de r8gles caract'ristiques dun genre7 mEme si parfois il
s'carte de ces r8gles5 Au-del4 des grandes divisions traditionnelles entre
roman7 t/'@tre et po'sie7 on peut entrer dans le d'tail et distinguer
diff'rents registres plus ou moins codifi's au"quels les oeuvres
renvoient : le comique7 le pat/'tique7 le tragique7 l'pique7 etc5 6es
registres ne sont pas caract'ristiques du roman7 du t/'@tre ou de la po'sie5
Il e"iste des romans7 des po8mes tragiques ou comiques comme il e"iste
des trag'dies ou des com'dies au t/'@tre5 Les fronti8res entre les genres
et entre les registres ne sont donc pas infranc/issa1les5 0ien au contraire7
le m'lange des genres et la r'f'rence dune oeuvre 4 des te"tes de
tradition diff'rente sont fr'quents5 Il est n'anmoins indispensa1le de
maGtriser le voca1ulaire de cette r/'torique des genres litt'raires5
*I* Le genre narrati!
A. Le narrateur
+our que le lecteur suive facilement lintrigue7 il faut situer le r'cit dans
le syst8me auteurXpersonnages et c/oisir un type de point de vue 3on
raconte et on d'crit dun certain point de vue95
6elui qui raconte l/istoire est le narrateur5 Selon les rapports quil
entretient avec lauteur et les personna#es7 quatre situations narratives
sont possi1les:
7ronoms utiliss 6enres

4ituation $
Le narrateur7 lauteur et le
/'ros sont une mEme
personne
\ +r'dominance du je$
%l, elle apparaissent quand
le narrateur parle des
autres personnages5
.oman
auto1iograp/ique7
confession
4ituation 2
Le narrateur et le /'ros
sont une mEme personne
\ +r'dominance du je$
%l, elle apparaissent quand
lauteur parle des autres
personnages
Aeuvre de
t'moignages7 certains
articles de presse5
3un narrateur raconte
sa vie 4 lauteur9
84
4ituation #
Le narrateur est lauteur
3^ narrateur e"plicite ou
pr'sent9
\ +r'dominance de il et
elle5 Le 'e peut intervenir
pour les r'fle"ions
personnelles du narrateur5
6as le plus g'n'ral :
romans7 contes7
nouvelles7 r'cits de
presse5
4ituation 0
Le narrateur nest pas
lauteur 3^ narrateur
implicite ou a1sent9
\ +r'dominance de il et
elle5 Le 'e peut intervenir
pour les r'fle"ions
personnelles du narrateur5
6as particulier :
lauteur pr'sente un
narrateur 4 qui il
laisse la parole5
B. Le point de vue
&tudier le point de vue dans un r'cit consiste 4 r'pondre 4 la question:
2ui voit ?
An distingue :
1. Le oint de vue 5 externe 6 ou 5 o.jecti* 6
Le narrateur est e"t'rieur 4 lintrigue5 Il raconte et d'crit o1,ectivement ce
quil est cens' voir et entendre 7 cest un simple t'moin oculaire7 qui
ninterpr8te pas les 'v'nements et ne connaGt pas les pens'es des
personnages5
&"emple : In /omme d'1ouc/a de la rue Saint-Antoine en courant7 traversa la place7
tourna le grand enclos de la colonne de Ouillet7 et se glissa entre les palissades ,usque
sous le ventre de l'l'p/ant5 3<5Pugo9
2. Le oint de vue 5 interne 6 ou > su.jecti* 6
Le narrateur raconte ce que fait7 sent7 pense un personnage7 comme sil
l/a1itait5 La vision des 'v'nements et des autres personnages est celle
dun personnage qui participe 4 l/istoire et linterpr8te 4 sa mani8re5
&"emple : :a1rice entendit un cri sec= c'taient deu" /ussards qui tom1aient atteints
par des 1oulets= et7 lorsquil les regarda7 ils 'taient d',4 4 vingt pas de lescorte5 ce qui
lui sem1la /orri1le7 ce fut un c/eval tout sanglant qui se d'1attait5553Stend/al9
. le oint de vue 5 omniscient 6 ou > !lo.al 6
Le narrateur sem1le avoir tous les pouvoirs5 Son savoir nest 1orn' par
aucune limite5 Il sait tout sur les personnages7 leurs pens'es7 leurs
intentions7 il d'crit des sc8nes qui ont lieu au mEme moment dans des
endroits diff'rents5 Il 'ta1lit des relations entre des faits tr8s 'loign's dans
le temps et lespace= il sintroduit dans l@me des personnages5
&"emple : 3 gadig et S'mire9 virent venir 4 eu" des /ommes arm's de sa1res et de
fl8c/es5 6'taient des satellites du ,eune Acran5 3celui -ci9 navait aucune des gr@ces
ni des vertus de gadig= mais7 croyant valoir 1eaucoup mieu"7 il 'tait d'sesp'r' de
nEtre pas pr'f'r'5 6ette ,alousie7 qui ne venait que de sa vanit'7 lui fit penser quil
aimait 'perdument S'mire5 3<oltaire9
85
.. L$agencement du rcit
Fout r'cit ou toute grande partie dun r'cit enc/aGne les uns au" autres
des situations7 des 'v'nements7 de mEme quune p/rase7 dans sa synta"e7
enc/aGne des mots et des groupes de mots les uns au" autres5 6ertains de
ces 'v'nements sont particuli8rement importants7 et forment des nQuds
du r'cit7 des p/ases essentielles de son d'veloppement :
- La situation initiale5
$- La rupture de cette situation5
3- Le d's'quili1re5
4- Laction dune force inverse5
)- Le r'ta1lissement de l'quili1re initial5
3. Les personnages du rcit
Fout r'cit met en action des personnages7 qui peuvent agir7 s'par'ment ou
ensem1le7 et qui en sont les unit's constitutives7 comme les diff'rentes
classes de mots 3nom7 ver1e7 ad,ectif7 etc59 sont les unit's dune langue 5
1- Le +ros7 personnage principal7 porteur des d'sirs les plus passionn's7
et des rLles les plus valeureu"5 Il agit en vue do1tenir un 1ien ou remplir
une mission5
2- L$objet de la mission du +ros7 par e"emple la femme aim'e7 ou un
tr'sor ou la gloire7 ou le pouvoir7 ou la li1ert'7 ou la ,ustice7 etc5
- Le bn!iciaire 3ou le destinataire9 de laction du /'ros7 ce peut Etre
un autre personnage que le /'ros7 ou le /'ros lui-mEme5
&- Le dtenteur de lo1,et ou de la valeur d'sir's par le /'ros : il peut
donner ou refuser ce 1ien au /'ros ou 4 un autre 1'n'ficiaire5
/- L$auxiliaire du +ros7 qui lui vient en aide dans ses entreprises5
0- L$adversaire du +ros 3ou lopposant97 qui contrarie et c/erc/e 4
ruiner ses entreprises5
2. Les diverses sortes de rcit
Selon les 1uts rec/erc/'s par lauteur7 les lieu" et les temps 'voqu's7 la
psyc/ologie et les intentions des personnages7 les r'cits peuvent Etre
class's de la mani8re suivante :
1- Le rcit raliste
Le narrateur rec/erc/e le ma"imum do1,ectivit' dans la peinture du r'el5
Il doit donc donner des renseignements pr'cis sur les lieu"7 l'poque7 le
milieu social5 !Eme pr'cision dans l'tude de la psyc/ologie des
personnages5
86
2- Le rcit +istori"ue
Le narrateur veut faire revivre une 'poque plus ou moins lointaine et une
ou plusieurs figures /istoriques de cette 'poque5 Il doit donc 'voquer
fid8lement les lieu"7 le temps7 les costumes7 les actions des personnages5
- Le rcit d$aventures
Le narrateur pr'sente des situations et des actions inattendues ou
e"traordinaires qui7 g'n'ralement7 se passent dans des pays lointains
que"plore le /'ros5
&- Le rcit policier
Le /'ros7 un policier ou un d'tective7 doit mener une enquEte 4 partir
dun fait 'nigmatique7 dun vol7 dun meurtre5 6e genre de r'cit sadresse
principalement 4 lintelligence du lecteur qui doit lui aussi imaginer des
pistes7 rec/erc/er des indices et des mo1iles5
/- Le rcit !antasti"ue
Le narrateur introduit des faits 'tranges et trou1lants contraires au"
normes de notre univers et 4 notre raison5 Surnaturel7 irrationnel7
suspense7 inqui'tude7 peur et panique sont des 'l'ments essentiels de ce
genre de r'cits5
0- Le rcit de science-!iction
Le narrateur se fonde sur le progr8s scientifique et tec/nologique pour
imaginer de nouveau" univers soumis 4 des lois 'tranges5
9. La description dans le rcit
A la narration proprement dite qui consiste 4 repr'senter des actions ou
des 'v'nements7 on peut opposer la description7 repr'sentation do1,ets7
de lieu" ou de personnages 3dans ce dernier cas7 on parle de portrait95
1-La premi8re fonction de la description est essentiellement est'tique :
elle constitue une interruption et un ornement plus ou moins 'tendus du
r'cit5 6ette fonction peut avoir pour o1,et de donner lillusion du r'el7
comme souvent dans les romans r'alistes5
2-La deu"i8me fonction est s7m.olique : la description dun lieu7 dune
s'rie do1,ets7 des traits morau" ou p/ysiques dun personnage7 agit
comme un r'v'lateur du personnage en question7 de ses actions7 du milieu
dans lequel il 'volue5 6ette fonction sym1olique sociale permet de situer
les personnages socialement5
Lorsque la description sattac/e 4 deu" instants diff'rents7 au mEme
espace ou au mEme personnage7 elle permet den mesurer l'volution5
-lorsque lo1,et ou lEtre d'crit est vu 4 travers le regard dun
personnage7 ce dernier conf8re souvent 4 la description un caract8re
87
su1,ectif : la description traduit alors les sentiments ou les ,ugements de
ce personnage5 Cans un tel cas7 on parle de descrition exressive7
dautant plus que le descripteur use des figures de style 3comparaisons7
m'tap/ores5559 qui traduisent son 'tat d@me5
&- La description permet enfin de diffuser un savoir ou des connaissances
que le romancier a acquises lors denquEtes sur le terrain ou de lectures5
6est la *onction in*ormative.
Le vocabulaire de la description
=erbes Adverbes Adjecti!s 7rpositions
\voir7 apercevoir7
entrevoir7 distinguer7
deviner7 o1server7
'pier7 contempler7
e"aminer7 surveiller7
scruter7 suivre du
regard7 ,eter un coup
dQil7 d'couvrir7
rep'rer
\se tenir7 s'taler7
s'tendre7 se d'rouler7
apparaGtre7 se dresser7
se manifester7 surgir7 se
montrer7 poindre555
\ailleurs7 alentour7
autour7 dedans7 de/ors7
dessus7 dessous7 ici7 l4-
1as7 l47 loin7 pr8s
partout7 nulle part
quelque part7 ici-1as7 en
face7
\alors7 ensuite7
au,ourd/ui7 /ier7
demain7 aussitLt7
longtemps7 la veille
le lendemain7
auparavant555
\Immense7
d'mesur'7 ample7
spacieu"7 e"igu7
'troit7 imposant7
grandiose555
\'norme7
gigantesque7
e"cessif7
monstrueu"7
colossal7 d'mesur'7
disproportionn'
illimit'555
apr8s7 avant7
dans7 depuis7
derri8re7 depuis
devant7 entre7
4 gauc/e7 4
droite7 parmi7 4
cLt' de7 4 travers7
autour de7 au-
dessus de7 au
dedans de7 au 1as
de7 en /aut de7 au
ras de7 afin de7 4
d'faut de555
Le vocabulaire du portrait
Les )eux Les c+eveux
La bouc+e
L$aspect
p+)si"ue
gnral
Le caractre
marrons7
1leus7 noirs7
verts7
vifs7 1rillants7
luisants7
p'tillants7
perants7 fi"es7
ternes7 mornes7
som1res7 froids7
glo1uleu"7
saillants7 qui
sortent de la tEte7
/agards7 1rRlants7
flam1oyants7
noirs7 1londs7
rou"7 c/@tains7
re1elles7 tir's en
arri8re7 courts7
longs7 raides
3comme des
1aguettes de
tam1our97 drus7 en
1rosse7 ondul's7
fris's7 1oucl's7
cr'pus7 rares7
clairsem's7
soyeu"7 fins7
souples7 laineu"7
large7 'troite7
petite7 fendue
pinc'e7 rieuse7
e"pressive7
sensuelle7 fine7
d'daigneuse7
close7 musel'e7
rester 1ouc/e
1'e7 close7
cousue7
1oudeuse7
incr'dule555
lvres
pendantes7
grand7 petit7
'lanc'7 trapu7
mince7 gras7
carr'7 gros7
corpulent7
massif7 lourd7
ro1uste7 fort7
grEle7 frEle7
fluet7 maigre
d'1ile7
d'c/arn'7
c/'tif7
filiforme7
squelette7 ne
1rave7 courageu"7
t'm'raire7
vaillant7 cr@ne7
r'serv'7 discret7
impr'visi1le7
timide7 poltron7
peureu"7
couard7 l@c/e7
froussard7
trouillard
/ypocrite7 rus'7
m'c/ant7
malicieu"7
/onnEte7 droit
88
mo1iles7
malicieu"7
sournois7
directs7 ronds7
rieurs7 francs7
fuyants7
tristes555
vigoureu"7
a1ondants7
touffus7 'pais7
aplatis7 lisses7
plats7 '1ouriff's555
fines7 minces7
'paisses7
c/arnues7
gourmandes
555
plus avoir que
la peau sur les
os7 fusel'7
svelte7 ,am1es
intermina1les
1ras muscl's7
555
fid8le7 loyal7
sinc8re7 int8gre7
fier7 modeste7
g'n'reu"7
orgueilleu"7
pr'tentieu"7
vaniteu"555
Cuels temps utiliser '
0cit et description
7ass simple et prsent de narration
qui restitue mieu" la vie5
Fe"te
In moment7 les o1us des +russiens7
mieu" dirig's7 jetrent de la confusion5
Ils tombrent sur deu" caissons qui
clatrent7 turent7 blessrent
1eaucoup de monde5 Les conducteurs de
c/ariots s'cartant 4 la /@te de
le"plosion7 quelques 1ataillons
semblaient commencer 4 se trou1ler5 Le
mal/eur voulut encore qu4 ce moment
un 1oulet vKnt tuer le c/eval
de iellermann et le ,eter par terre5 Il
en remonta un autre avec 1eaucoup
de sang-froid7 ra!!ermit les lignes
flottantes5
Il tait temps5 Les +russiens7 laissant
la cavalerie en 1ataille pour soutenir
linfanterie7 !ormaient celle-ci en trois
colonnes7 qui marc+aient vers le plateau
de <almy 3vers onBe /eures95
iellermann voit ce mouvement7 !orme
aussi trois colonnes en face et !ait dire
sur toute la ligne : >Ke pas tirer7 mais
attendre7 et les recevoir 4 la 1aMonnette5?
Il y eut un moment de silence5

Impar!ait pour les actions qui durent
ou se r'p8tent et pour les descriptions ?
8ommentaire
%l est tou'ours possi&le de rapporter au
prsent les vnements passs$ (est ce quon
appelle le rsent 'istorique$ (est un moyen de
rendre lvnement plus proc*e et donc plus
saisissant$ -e procd est surtout remarqua&le
quand il intervient &rusquement, comme dans le
tete ci- contre, dans un rcit au pass$ %ci, les
prsents voit, *orme et *ait sont des prsents
dvnement pour vit, forma, fit$
Limar*ait prsente les faits comme stalant
dune dure plus ou moins lon#ue sur lae du
temps$ %l marque souvent la dure ou la rptition@
! quelques &ataillons sem.laient commencer se
trou&ler$ "
Le ass simle prsente les faits *ors de toute
considration de dure$ Ieu moments privil#is
dune action appellent le pass simple @ le moment
oM quelque c*ose commence ,tre et le moment
oM quelque c*ose a&outit !les o&us jet+rent de la
confusion$ %ls tom.+rent sur deu caissons qui
clat+rent, tu+rent, .less+rent &eaucoup de
monde
3!ic/elet9
89
*II* Le genre dramati"ue
-e #enre dramatique 3du grec : drama ^ action9 rassem&le toutes les
formes de lcriture et de la reprsentation t*Strales$ Le te"te de t/'@tre
comporte deu" parties distinctes :
Les didascalies : ensem1le des indications sc'niques concernant les
d'cors7 l'poque7 les costumes7 les o1,ets7 les gestes de lacteur7 les
intonations de sa voi" et parfois les 'clairages et lillustration sonore=
Le texte7 que les acteurs doivent prononcer5
\Cans ce te"te7 la rplique7 cest-4-dire c/aque 'l'ment du dialogue
quun acteur doit dire7 peut Etre plus ou moins longue5
\Lorsquune r'plique est longue on parle de tirade5
\In apart est une r'plique quun personnage dit 4 part soi et que seul le
spectateur est cens' entendre5
\In monolo#ue est une r'plique quun personnage seul en sc8ne
sadresse 4 lui-mEme 3ou adresse au pu1lic95
\Cans lenc/aGnement des r'pliques7 linterruption marque
linac/8vement dune r'plique 3linterruption peut Etre volontaire ou
su1ie95
Ians lensem&le dune pice de t*Stre, on distin#uera :
l$action : ensem1le des 'v'nements et des actes qui conduisent 4 la
r'alisation dun ou plusieurs o1,ectifs=
l$intrigue : ensem1le des pripties 3des incidents9 et des com1inaisons
imagin'es par les personnages7 qui font avancer laction ou parfois la
retardent=
la situation : 'tat des relations entre les personnages 3ou les forces
agissantes9 de la pi8ce7 4 un moment donn' de laction=
le "uipro"uo : situation qui r'sulte dune m'prise 3qui peut porter sur
lidentit' dun personnage9=
le coup de t+?tre : 1rutal renversement de situation=
le nBud dramati"ue : ensem1le des relations entre les personnages et
des circonstances qui conduisent laction 4 son point culminant=
l$exposition: pr'sentation 3souvent au premier acte9 du nQud dramatique7
des principau" personnages et des faits qui ont pr'par' laction=
le dnouement : ac/8vement et r'solution de laction5
K505 Laction est divis'e g'n'ralement en actes7 en scnes 3on c/ange de
sc8ne quand un personnage entre ou sort 9 ou en ta&leau 3on c/ange de
ta1leau en c/angeant de d'cor7 ce que des mac/ines sans cesse
perfectionn'es ont rendu plus facile95
90
*III* Les registres
1- Le comi"ue
<ision de la r'alit' qui se"prime par le rire7 le comique a des formes
vari'es5
l$ironie consiste 4 se moquer en laissant entendre le contraire de ce quon
dit5
l$+umour r'v8le les aspects comiques de situations ou de personnages
s'rieu"5
la parodie r'side dans une imitation qui suscite le rire5
la caricature consiste 4 grossir les Etres7 les c/oses et les situations dans
le 1ut de faire rire5
Cans le domaine t/'@tral plus particuli8rement7 on distingue :
le comi"ue de situations7 par e"emple7 lorsquun acteur se trouve
enferm' dans un placard=
le comi"ue de caractres7 par e"emple7 le comique ,ovial des
personnages de Jaouar Al Foc/e/ et de Posni Al 0oraBan dans les
com'dies de Coureid La/am5
le comi"ue de gestes7 par e"emple7 les gestes dun cloTn=
le comi"ue verbal 3des mots97 par e"emple7 les ,eu" de mots7
calem1ours7 ,urons fr'quents dans les com'dies de Adel Imam5
2- Le pat+ti"ue et le tragi"ue
Le pat+ti"ue e"prime les sentiments port's au plus /aut degr' de la
passion afin d'mouvoir le lecteur ou le spectateur5 An peut dire que le
spectacle de la souffrance est pat/'tique5
Le tragi"ue est le sentiment de l/omme qui prend conscience de forces
sociales7 morales7 politiques qui le dominent et le plus souvent l'crasent5
Ainsi7 la conscience du condamn' 4 mort est une conscience tragique5
- Le l)risme
Le l)risme7 cest7 4 lorigine7 le c/ant que le po8te accompagne avec sa
lyre 3instrument de musique c/eB les Jrecs95
An appelle au,ourd/ui lyrisme le"pression des sentiments personnels5
&- L$pi"ue
Le terme pi"ue vient du grec pos7 au sens premier > paroles c'l'1rant
les e"ploits 3souvent guerriers9 dun /'ros ?5
Le style 'pique se caract'rise essentiellement par :
\lamplification7 cest-4-dire lagrandissement des Etres et des c/oses7 le
recours au merveilleu"7 au surnaturel 5
\la simplification7 cest-4-dire lorganisation du r'cit autour de sym1oles
qui repr'sentent les valeurs collectives dune soci't'5
/- Le didacti"ue
An parle de discours didacti"ue lorsque sa destination est dinstruire5 Le
genre didactique7 da1ord moral et pratique7 sattac/e au,ourd/ui au
91
domaine de la science ou de la vie quotidienne5 +ar e"emple7 la notice ou
le mode demploi dun appareil 'lectrique est r'dig' dans un style
didactique5
Le style didactique recourt 4 un le"ique sp'cialis'7 4 une organisation de
la p/rase7 une composition densem1le marqu'es par la rigueur logique7
lemploi de tournures e"primant un conseil7 un ordre5
0- L$lo"uence oratoire
L$lo"uence oratoire caract'rise le discours dont le 1ut est de convaincre
par la parole5 6est le discours de l/omme politique 4 la tri1une dune
assem1l'e7 le discours de lavocat qui d'fend son client5 Ciscours qui
sadresse 4 la fois 4 la raison et au cQur7 et qui7 par cons'quent7 met en
oeuvre les moyens propres 4 frapper son auditoire 3recours fr'quent 4
lapostrop/e7 4 la m'tap/ore et 4 l/yper1ole7 amplification ryt/mique de
la p/rase en > p'riode oratoire ?7 etc59
92
2xercices
J%J Ie quelle sorte de rcits sont etraites les p*rases suivantes @
5 Il 'tait si" /eures di"-/uit quand lincendie sest d'clar'5
$5 Kous sommes all's dGner /ier soir dans un endroit c/armant5
35 La passion pour la gloire7 pour la guerre7 et pour la vengeance7
lempEc/a dEtre un 1on politique5
45 Apr8s %%% ans et plus de guerre7 les loups firent la pai" avec les
1re1is5
)5 Le fils de lempereur se mariait et il y avait des r',ouissances
g'n'rales5
#5 Ceu" coqs vivaient en pai" : une poule vint
&t voil4 la guerre allum'e5 3La :ontaine9
J%%J -es personna#es de la fa&le suivante sont des animau @ dtermineD leur fonction$
In renard se glissa parmi des moutons et prit un des agneau" les plus
dodus7 mais7 voyant un c/ien survenir7 il fit sem1lant de caresser
lagneau5
- 2uest-ce que tu fais ici avec cet agneau ? Cemanda le c/ien5
- Oe le ca,ole7 et ,e ,oue avec lui7 r'pondit lautre5
- L@c/e-le tout de suite7 et va-t-en7 ou ,e te fais des caresses de c/ien5
A lintention des four1es maladroits N 3&sope7 -e renard et le c*ien9
J%%%J )tudieD la fonction des personna#es de la fa&le suivante @
In c/asseur demandait 4 un forestier sil avait vu les traces dun lion et
dans quelle direction on pouvait trouver la 1Ete5 >Oe vais te montrer le
lion lui-mEme?7 r'pondit le forestier5 AussitLt le c/asseur verdit7 1lEmit7
et se mit 4 claquer des dents : > cest la piste seulement que ,e c/erc/e7
dit-il7 ce nest pas le lion5 ?
Pardis en paroles7 l@c/es dans laction7 1eaucoup de gens ressem1lent 4
ce c/asseur5 AppreneB 4 les reconnaGtre5 3&sope7 -e c*asseur et le forestier9
J%NJ 2,me eercice pour le rcit suivant @
Krevenant de faire des commissions, deu fillettes, Ielp*ine et 2arinette,
rencontrent un c*ien aveu#le et dcident de lemmener6$
6omme ils se levaient tous les trois7 les petites virent7 sur la route7 un
1rigand des environs7 qui faisait son m'tier de guetter les enfants en
commission pour leur prendre leurs paniers5
- 6est lui7 dit !arinette7 cest l/omme qui prend les commissions5
- KayeB pas peur7 dit le c/ien7 ,e men vais lui faire une tEte qui lui Ltera
lenvie de venir regarder dans votre panier5
L/omme avanait 4 grands pas et se frottait d',4 les mains en songeant
au" provisions qui gonflaient le panier des petites7 mais quand il vit la
93
tEte du c/ien7 et quil lentendit gronder7 il cessa de se frotter les mains5 Il
passa de lautre cLt' du c/emin et salua en soulevant son c/apeau5 Les
petites avaient 1ien du mal 4 ne pas lui rire au neB5
- <ous voyeB7 dit le c/ien lorsque l/omme eut disparu7 ,ai 1eau Etre
aveugle7 ,e sais encore me rendre utile5
3!arcel Aym'7 -es contes du c*at perc*6
JNJ ItermineD la caractristique du narrateur K %mpliciteJa&sent ou epliciteJprsent6
dans les passa#es suivants @
5 Sont-ils 'tranges7 ces souvenirs qui vous /antent sans quon puisse se
d'faire deu" ?
6elui-l4 est si vieu"7 si vieu" que ,e ne saurais comprendre comment il est
rest' si vif et si tenace dans mon esprit5 Oai vu depuis tant de c/oses
sinistres7 'mouvantes ou terri1les7 que ,e m'tonne de ne pouvoir7 un seul
,our7 sans que la figure de la m8re 6loc/ette ne se retrace devant mes
yeu"7 telle que ,e la connus7 autrefois7 voil4 si longtemps7 quand ,avais
di" ou douBe ans5
6'tait une vieille couturi8re qui venait une fois par semaine7 tous les
mardis7 raccommoder le linge c/eB mes parents5 3!aupassant7 (loc*ette9
$5 Il parut alors une 1eaut' dans le salon7 qui attira les yeu" de tout le
monde7 et lon doit croire que c'tait une 1eaut' parfaite7 puisquelle
donna de ladmiration dans un lieu oV lon 'tait si accoutum' 4 voir de
1elles personnes5 &lle 'tait de la mEme maison que !adame de 6/artres
et une des plus grandes /'riti8res de :rance5 Son p8re 'tait mort ,eune7 et
lavait laiss'e sous la conduite de !adame de 6/artres7 sa femme7 dont le
1ien7 la vertu et le m'rite 'taient e"traordinaires5
3!me5 de La :ayette7 -a princesse de (lves9
JN%J Iistin#ueD le point de vue adopt dans c*acun des etraits suivants 9
5 Avec la vivacit' et la gr@ce qui lui 'taient naturelles quand elle 'tait
loin des regards des /ommes7 madame de .Enal sortait par la porte-
fenEtre du salon qui donnait sur le ,ardin7 quand elle aperut pr8s de la
porte dentr'e la figure dun ,eune paysan presque encore enfant7
e"trEmement p@le et qui venait de pleurer5 Il 'tait en c/emise 1ien
1lanc/e7 et avait sous le 1ras une veste fort propre de ratine violette5
Le teint de ce paysan 'tait si 1lanc7 ses yeu" si dou"7 que lesprit un peu
romanesque de !adame de .Enal eut da1ord lid'e que ce pouvait Etre
une ,eune fille d'guis'e7 qui venait demander quelque gr@ce 4 !5 le
maire555 Oulien7 tourn' vers la porte7 ne la voyait pas savancer5 Il
tressaillit quand une voi" douce lui dit tout pr8s de son oreille :
- 2ue vouleB-vous ici7 mon enfant ?
94
Oulien se tourna vivement7 et7 frapp' du regard si rempli de gr@ce de
madame de .Enal7 il ou1lia une partie de sa timidit'5 0ientLt7 'tonn' de
sa 1eaut'7 il ou1lia tout7 mEme ce quil venait faire5
3Stend/al7 -e rou#e et le noir9
$5 Au,ourd/ui7 maman est morte5 Au peut-Etre /ier7 ,e ne sais pas5 Oai
reu un t'l'gramme de lasile : >!8re d'c'd'e5 &nterrement demain5
Sentiments distingu's5? 6ela ne veut rien dire5 6'tait peut-Etre /ier5
Lasile de vieillards est 4 !arengo7 4 quatre-vingts Hilom8tres dAlger5 Oe
prendrai lauto1us 4 deu" /eures et ,arriverai dans lapr8s-midi5 Ainsi ,e
pourrai veiller et ,e rentrerai demain soir5 Oai demand' deu" ,ours de
cong' 4 mon patron et il ne pouvait pas me les refuser avec une e"cuse
pareille5 3Al1et 6amus7 -)tran#er9
35 Kous 'tions 4 l&tude7 quand le +roviseur entra7 suivi dun nouveau
/a1ill' en 1ourgeois et dun garon de classe qui portait un grand pupitre5
6eu" qui dormaient se r'veill8rent7 et c/acun se leva comme surpris dans
son travail555
.est' dans langle7 derri8re la porte7 si 1ien quon lapercevait 4 peine7 le
nouveau 'tait un gars de la campagne7 dune quinBaine dann'es environ7
et plus /aut de taille quaucun de nous tous5 Il avait les c/eveu" coup's
droit sur le front7 comme un c/antre de village7 lair raisonna1le et fort
em1arrass'5 2uoi-quil ne fRt pas large des 'paules7 son /a1it-veste de
drap vert 4 1outons noirs devait le gEner au" entournures555
3Justave :lau1ert7 2adame Hovary9
X<IIX Fe"te
L$oncle de .+ristop+e
Il est petit7 mince7 c/'tif7 un peu voRt'5 An ne sait au ,uste son @ge5 Il ne
doit pas avoir pass' la quarantaine = mais il sem1le avoir cinquante ans et
plus5
Il a une petite figure rid'e7 ros'e7 avec de 1ons yeu" tr8s p@les comme des
myosotis un peu fan's5
2uand il enl8ve la casquette7 il montre un petit cr@ne tout nu7 rose et de
forme conique7 qui fait la ,oie de 6/ristop/e et de ses fr8res5
Il est petit marc/and am1ulant = il va de village en village7 portant sur son
dos un gros 1allot7 oV il y a de tout555
+lusieurs fois7 on a tent' de le fi"er quelque part7 de lui ac/eter un petit
fonds7 un 1aBar7 une mercerie5 !ais il ne peut sy faire : une nuit il se
l8ve7 met la clef sous la porte et repart avec son 1allot5
95
An reste des mois sans le voir5 +uis il reparaGt : un soir7 on entend gratter
4 lentr'e = la porte sentre1@ille7 et la petite tEte c/auve7 poliment
d'couverte7 se montre avec ses 1ons yeu" et son sourire timide5
Il dit : >0onsoir 4 toute la compagnie?7 prend soin dessuyer ses souliers
avant dentrer7 salue c/acun7 en commenant par le plus @g'7 et va
sasseoir dans le coin le plus modeste de la c/am1re5 L47 il allume sa pipe
et il 1aisse le dos555
6/ristop/e aime son oncle parce quil y a tou,ours quelque c/ose de 1on
4 attendre de lui : une friandise7 une image7 une invention amusante5
Le retour du petit /omme est une ,oie pour les enfants7 car il leur fait
tou,ours quelque surprise5 Si pauvre quil soit7 il trouve moyen dapporter
un souvenir 4 c/acun = et il nou1lie la fEte daucun de la famille555
3Oean 6/ristop/e 7 2me Elier-2allaurie9

Buestions
5 CistingueB le point de vue adopt' dans le r'cit5
$5 .eleveB les d'tails qui permettent de faire le portrait p/ysique de loncle5
35 2uelle 'tait la profession de loncle et comment se d'plaait-il ?
45 +armi ces ad,ectifs7 quels sont ceu" qui peuvent qualifier loncle :
&on, svre, #rand, timide, aima&le, malpoli, imprvisi&le, modeste, #nreu$
) 5 2uel est la valeur de lindicatif pr'sent utilis' dans lensem1le du te"te ?
96
Leon
Les paroles rapportes
Cans un r'cit7 il arrive que lon ait 4 rapporter les paroles ou les pens'es
dun ou plusieurs personnages5 6ela peut se faire de trois mani8res
principales : le discours 3ou style9 direct7 le discours indirect et le
discours indirect libre5
1. Le discours direct reproduit telles quelles les paroles des personnages5
Soit le dialogue suivant :
A/med dit 4 Samer : !=M pourrons-nous aller demain L"
Samer a r'pondu >1i nous allions A&*a L"
An remarque que les paroles dA/med et de Samer sont rapport'es
te"tuellement5 6es paroles7 qui se trouvent entre guillemets7 sont appel'es
st)le ou discours direct5 Le discours direct constitue une interruption
dans la narration7 marqu'e en langue orale par une pause et7 en langue
'crite7 par la ponctuation 3les deu" points95 Les guillemets certifient
lo1,ectivit' ou laut/enticit' des propos rap-port's5 6e proc'd' est tr8s
utilis' dans le roman pour faire parler un personnage5
2. Le discours indirect reproduit les paroles non pas telles quelles7 mais
4 laide dune proposition su1ordonn'e compl'tive ou dun infinitif
compl'ment5 .eprenons le mEme e"emple en style indirect :
A*med a demand 1amer oM ils pourraient aller le lendemain$ 1amer a
rpondu quils pourraient aller A&*a$
2.1 Les trans!ormations dans le discours indirect
a. Irans!ormation des personnes :
Lorsque le ver1e introducteur est 4 la 3e personne 3il dit7 elle dit97 la re
personne du discours direct se c/ange en 3e personne dans le discours
indirect :
Ciscours direct : ! 8e veu 'eter un simple coup d3il ", dit A*med5
Ciscours indirect : A*med dit quil voulait 'eter un simple coup d3il5
b. Irans!ormations des temps :
Cans un rcit au pass7 les temps du discours direct su1issent les
transformations en passant au discours indirect :
3iscours direct 3iscours indirect
+r'sent Imparfait
Imparfait Imparfait ou plus-que-parfait
97
+ass' compos' +lus-que-parfait
+ass' simple +ass' simple ou plus-que parfait
:utur 6onditionnel pr'sent
:utur ant'rieur 6onditionnel pass'
6onditionnel 6onditionnel
Imp'ratif Infinitif ou ver1e
do1ligationhinfinitifXsu1,onctif
c. Irans!ormations des adverbes :
Les adver1es qui indiquent le temps et7 4 moindre degr'7 ceu" qui
indiquent le lieu c/angent 'galement7 du discours direct au discours
indirect :
&"5 ! 4ous reviendrons ici dans quelques annes ", dit-il5
Il dit quils reviendraient au m,me endroit quelques annes plus tard5
3iscours direct 3iscours indirect
/ier la veille
avant-/ier lavant-veille
la semaine derni8re
au,ourd/ui
la semaine pr'c'dente
ce ,our-l4
demain le lendemain
apr8s-demain
lann'e proc/aine
le surlendemain
lann'e suivante
. Le discours indirect libre semploie surtout dans les r'cits litt'raires5
Il sapparente 4 la fois au discours direct et au discours indirect5 Il fait
entendre les paroles du personnage sans les citer te"tuellement7 comme
en 'c/o dans le r'cit5 Il conserve la forme des su1ordonn'es du discours
indirect et la vivacit' du discours direct5
a. 6omme le discours direct7 le discours indirect li1re rapporte les paroles
ou les pens'es dans des 'nonc's ind'pendants 3sans con,onction7 ni mot
de relation95
b. 6omme le discours direct7 il reproduit les questions7 les e"clamations7
les inter,ections7 les mots-r'ponses7 les intonations5
15 !ais comme le discours indirect7 il transforme les personnes7 les
temps des ver1es7 et les adver1es de temps5
3iscours direct 3iscours indirect 3iscours indirect libre
- >Fu vas 1ien ??
- >Oe ne vais pas 1ien5
Oai mal 4 la tEte le matin5
&lle lui a demand' sil
allait 1ien5
Il lui a r'pondu quil
Il nallait pas 1ien5 Il
avait mal 4 la tEte le
matin et il 'tait o1lig' de
98
Oe suis o1lig' de prendre
des m'dicaments5?
nallait pas 1ien7 quil
avait mal 4 la tEte le
matin et quil 'tait o1lig'
de prendre des
m'dicaments5
prendre des m'dicaments5
&. L$interrogation indirecte ( An emploie linterrogation indirecte apr8s
des ver1es qui posent implicitement une question : i#norer, ne pas savoir,
demander, c*erc*er$$$
A la diff'rence de linterrogation directe7 elle e"clue linversion du su,et7
la mont'e du ton et le point dinterrogation5
&.1 -interro#ation indirecte totale : Linterrogation porte sur toute la
p/rase 3r'ponse oui7 si ou non9
Interrogation directe Interrogation indirecte
- Ant-ils d',eun' ? - Oe voudrais savoir sils ont d',eun'5
- &st-ce que tu viendras ? - Il veut savoir si tu viendras5
- &tes-vous malade ? - &lle demande si vous Etes
malade5
&.2 -interro#ation indirecte partielle : elle e"clue la r'ponse oui ou non5
&lle porte sur lidentit' ou la nature des personnes7 o1,ets ou p/'nom8nes
d'sign's par le su,et ou les compl'ments du ver1e5 &lle se construit avec
un pronom interrogatif 3qui, quoi, avec qui7 etc597 un ad,ectif interrogatif
3quel97 ou un adver1e interrogatif autre que si 3comment, pourquoi, oM,
doM, quand7 etc59 :
Interrogation directe Interrogation indirecte
- A quoi sert cet instrument ? - Lenfant demande 4 quoi sert cet
instrument5
- 2ui a 'crit sur le ta1leau ? - Le professeur voulait savoir qui avait
'crit sur le ta1leau5
- 6omment tappelles-tu ? - Oe demande comment tu tappelles5
99
&"ercices
J%J +ransposeD les p*rases suivantes du style direct au style indirect @
A.
5 Le professeur dit au" 'tudiants : > le"amen aura lieu le $) mai5 ?
$5 Lemploy' r'pond au voyageur : > Oe peu" vous r'server une place sur
le vol de samedi5 ?
35 Les deu" touristes e"pliquent 4 lagent de police : > Kous nous
sommes tromp's de direction et nous ne savons pas comment rentrer 4
l/Ltel5 ?
B.
45 Lenfant r'p'tait : > Oe ne veu" pas aller 4 l'cole 5 ?
)5 Oe me suis tromp' de num'ro5 Ine voi" enregistr'e disait : > Il ny a
pas da1onn' au num'ro que vous demandeB5?
#5 Les Cumas nous ont r'pondu : > Kous vous remercions de votre
invitation et nous acceptons avec plaisir de venir dGner samedi soir5 ?
*5 !on fr8re ma dit au t'l'p/one : >Oe viendrai te c/erc/er 4 la'roport5?
-5 Le"pert d'clara : >6e ta1leau est un fau"5 ?
J%%J +ransposeD les p*rases suivantes du discours au rcit$
2odle @
Au'ourd*ui, il fait &eau, nous sommes alls Nersailles$ Kdiscours6
(e 'our-l, il faisait &eau, nous sommes alls Nersailles$ Krcit6
A.5 Au,ourd/ui7 il travaille toute la ,ourn'e
$5 6e soir7 nous allons c/eB des amis5
35 Cemain7 ,e pars pour ga/ran5
45 Le programme pr'voit une e"cursion pour 0ureida5
)5 Pier7 il est all' au Louvre5
B.5 Les vacances se terminent= nous rentrons la semaine proc/aine5
$5 Il devait arriver mardi proc/ain5
35 Le mois proc/ain7 ,e vais passer mes e"amens5
45 Les cours ne commencent que la semaine proc/aine : ,ai le temps de
morganiser5
)5 Kous pensons que nous pourrons ac/eter un appartement lann'e
proc/aine5
#5 Le village est isol' : ici7 ,e trouve le silence dont ,ai 1esoin5
*5 !es parents arriveront dans quelques ,ours5
100
.. 5 Il a fait 1eau au,ourd/ui mais fera-t-il 1eau demain ?
$56ette ann'e a 't' e"cellente= lann'e proc/aine le sera-t-elle aussi ?
356e mois-ci7 ,e nai pas 1eaucoup travaill' : le mois proc/ain7 il va
falloir rattraper le temps perdu5
45 Kous avons d',4 dGn' dans ce restaurant la semaine derni8re5
)5 Lann'e derni8re7 ,ai 1eaucoup voyag'5
#5 Oai 'crit 4 mes parents ,eudi dernier5
J%%%J +ransposeD les p*rases suivantes du style direct au style indirect @
2odle @
-e professeur dit au lves @ !1orteD A"
-e professeur dit au lves de sortir$
5 Le vendeur a dit au client : > LiseB les instructions avant de vous servir
de l instrument5 ?
$5 Lagent de police a ordonn' 4 lautomo1iliste : > Ke gareB pas votre
voiture ici N ?
35 !on p8re ma 1ien recommand' : > Ke conduis pas trop vite et
t'l'p/one-moi d8s ton arriv'e N ?
45Le gardien du parc a dit au" enfants : > Ke ,oueB pas au 1allon sur la
pelouseN?
)5 Le 1i1liot/'caire a demand' 4 l'tudiant : > Kou1lieB pas de rapporter
les livres mercredi proc/ain N ?
XI<X !etteB ces p/rases au discours indirect en variant les situations et les ver1es
introducteurs 3ces ver1es seront au pass'9:
2odle @
OreneD plutTt lauto&us A
-e Oarisien a conseill au touriste de prendre plutTt lauto&us$
5 AveB-vous r'serv' votre place ?
$5 Oe suis venu aussi vite que ,e lai pu 5
35 <ous souveneB-vous de votre promesse ?
45 Les r'sultats de lanalyse seront disponi1les demain soir5
)5 Aui7 cest 1ien moi qui vous ai convoqu'5
#5 Le temps sera maussade sur la ma,eure partie de la :rance5
JNJ Ians le tete suivant, distin#ueD le discours Kdialo#ue6 et le rcit Kpassa#es
narratifs ou descriptifs6$ )tudieD les temps du ver&e dans le discours et dans le rcit$
101
Assis sur la terrasse7 Oacques et Oulien lisaient le ,ournal en silence5 Le
,our commenait 4 d'cliner5 Sur le c/emin7 au fond de la vall'e7 un
/omme marc/ait lentement7 dun pas r'gulier et lourd5
Anne apporta des verres7 des 1outeilles de sirop et des glaons5 Oulien
remplit les trois verres5
Cemain matin7 d'clara-t-il7 il faudra partir tr8s tLt5
A quelle /eure 7 demanda-t-elle5
6inq /eures au plus tard5
Pol4 N
6est trop tLt pour toi ?
&lle 'clata de rire :
!ais non N 6e sera merveilleu" de voir le lever du soleil N
Sur le c/emin7 l/omme avanait tou,ours de son pas r'gulier5
Anne le regarde un moment5
An dirait quil vient par ici7 dit-elle5
Oe ne pense pas7 r'pondit Oulien5
JN%JJ 0criveD ce tete au style indirect KAttention au c*an#ements de pronoms, de
marqueurs temporels et la concordance des temps$6

!o/ammed qui suit un cours de franais 4 +aris a t'l'p/on' la semaine
derni8re 4 ses parents5 Il leur a dit : >Oai trois /eures de cours par ,our le
matin et7 lapr8s-midi7 ,e suis li1re pour travailler ou faire du sport5? Il
leur a racont' 'galement : >Le TeeH-end dernier7 ,e suis all' 4 <ersailles
avec mes camarades de classe5 Kous y retournerons le TeeH-end
proc/ain5?
JN%%J 2,me eercice
In ,our7 pendant les vacances7 ma m8re se mit en gr8ve5 &lle nous lavait
d',4 dit plusieurs fois : >In ,our7 ,e ferai la gr8ve N?7 mais ce ,our-l4 elle
nous d'clara >,e ne touc/e plus un torc/on7 plus une casserole N? et elle
nous e"pliqua : > puisque vous ne saveB pas ce que signifie la division du
travail7 vous vous d'1rouillereB tout seuls : vous ireB faire les courses7
organisereB les menus7 pr'parereB les repas7 fereB le m'nage7 etc5?= elle
nous annona en mEme temps : >cet apr8s midi7 ,e sors avec une amie7 ,e
rentrerai sans doute apr8s dGner ?
> elle va vraiment le faire? ? nous demanda mon p8re7 inquiet de ses
nouvelles responsa1ilit's5
JN%%%J A partir des lments donns, construiseD des interro#ations indirectes au
prsent Kil me demande6 puis au pass Kil ma demand - il me demandait 6$
5 Il me demande : >A/med arrive-t-il tou,ours 4 l/eure ??
102
$5 Il me demande : >A/med est-il arriv' en retard ??
35 Il me demande : >A/med viendra-t-il demain ??
45 Il me demande : >A/med va-t-il venir ce soir ??
)5 Il me demande : >A/med vient-il de partir ??
#5 Il me demande : >A/med apprend-il ses leons ??
JY%J (onstruiseD des interro#ations indirectes partir des lments donns$
52ui a sonn' ? 3va donc voirXIl alla voir95
$52uand reviendra-t-il ? 3Il ne la pas ditXIl ne lavait pas dit95
356om1ien de temps sereB-vous a1sent ? 3<ous ne me laveB pas ditX<ous
ne me lavieB pas dit95
452uel ,our doit-il venir ? 3Oe lai ou1li'XOe lavais ou1li'95
)5AV prendront-ils leur retraite ? 3Ils lignorent encoreXIls lignoraient
encore95
JYJ 2,me eercice en employant BU% ou () BU%
5 2ue se passe-t-il ? 3Allons voir95
$5 2ui a cass' ce vase ? 3Oe voulais le savoir95
35 2ui pourra me donner ce renseignement ? 3Oe ne le savais pas95
45 2ue lui arrive-t-il ? 3Il ne le comprenait pas95
)5 2uest-ce qui te fait de la peine ? 3Cis-le moi95

X;IX 2,me eercice en employant () BU% ou () BU)$
5 2ue dit-il ? 3Oe nai pas entendu95
$5 2uest-ce qui est vrai dans tout cela ? 3Kous nous le demandions95
35 2uallons-nous devenir ? 3Kous ne le savions pas95
45 2uest-ce qui le pousse 4 agir de cette mani8re ? 3Oaurais 1ien voulu le
savoir95
)5 2uest-ce que vous penseB faire ? 3Le lui aveB-vous dit ?95
JY%%J -es p*rases suivantes sont crites au discours indirect li&re$ +ransposeD-les au
discours indirect en a'outant un ver&e introducteur KI%0) - (0%)0- I)2A4I)0 -
1) I)2A4I)0 - )YO-%BU)0 - A8=U+)06$
5 2uand on lui annona quil allait passer ses vacances au 1ord de la
mer7 lenfant 1ondit de ,oie : il allait voir la mer N
$5 Les ,ourn'es passaient7 vides et monotones7 sans la moindre
distraction= allait-il vivre ainsi7 sans 1ut et sans espoir ?
35 Il se"cusa de ne pas accompagner ses amis au restaurant : il 'tait au
r'gime et ne pouvait se permettre aucun e"c8s5
45 Il refusait de partir : on avait 1ien le temps7 il n'tait que di" /eures5
103
&lle navait pas envie de sortir:quel 1esoin avait-il de passer les nuits
de/ors? Avec un 1on livre7 on 'tait 1ien c/eB soi N
104
Leon $
Logi"ue du discours
2lments d$anal)se de l$argumentation
An appelle discours le"pos' 'crit ou oral did'es7 de r'fle"ions7 de
sentiments7 d'velopp' et ordonn' dans le 1ut de convaincre5
Le discours est 4 distinguer du rcit5 &n effet7 dans le discours7 celui qui
parle ou 'crit ne c/erc/e pas 4 seffacer derri8re son su,et mais il veut7 au
contraire7 'ta1lir une communication e"plicite avec son lecteur ou son
auditeur5
Cans tous les cas7 il guide sa r'fle"ion et c/erc/e 4 lorienter au long du
parcours d'monstratif5
.omment anal)ser la logi"ue du discours '
a. en d'gageant lar#umentation du discours : son propos7 sa m't/ode7
son o1,ectif=
b. en 'tudiant la composition du discours : son point de d'part7 son
d'veloppement7 sa conclusion=
c. en soulignant larticulation du discours : son mouvement7 sa
progression7 sa logique5
OL peut-on rencontrer des textes d$argumentation '
Cans les discours 'conomiques7 sociau"7 politiques7 p'dagogiques= les
articles de fond de la presse parl'e ou 'crite7 les e"pos's did'es7 etc5
An peut Etre soi-mEme amen' 4 utiliser les ressources de largumentation
dans un e"pos' ou un rapport7 dans un d'1at ou une discussion7 etc5
*I* L$argumentation
Largumentation est le d'veloppement raisonn' dune id'e7 organis'e et
mise en forme dans lintention de persuader le lecteur ou lauditeur5
Lid'e directrice que lon veut d'fendre est la t+se5 +our soutenir cette
t/8se7 on apporte des preuves7 des raisonnements : ce sont les arguments5
Les arguments sont eu"-mEmes appuy's le plus souvent sur des
exemples7 qui peuvent Etre de deu" sortes :
- ils viennent simplement illustrer le propos en lui donnant plus de vie ou
plus de cr'di1ilit'=
- ils sont 4 eu" seuls la preuve qui soutient la d'monstration5
6est de la valeur des arguments et des e"emples quun e"pos' did'es
tire sa principale force de persuasion5
*II* La composition
An peut convaincre en utilisant la 1ri8vet' des slogans7 ou la succession
des formules et des images5 !ais si lon veut d'velopper un discours
rationnel et progressif7 il faut ordonner son propos5
Les principales 'tapes dune argumentation sont :
105
- l$introduction oV apparaissent la t/8se qui va Etre d'velopp'e7 les
pro1l8mes quelle pose7 les directions que va suivre la d'monstration=
- la conclusion qui rassem1le les arguments en les r'sumant et fait le
point sur la r'fle"ion d'velopp'e5
&ntre ces deu" pLles 3 point de d'part et point da1outissement 97 prend
place Le dveloppement oV sont e"pos's les arguments5 6est le lieu de
la discussion7 de la progression de la pens'e5
Cans le cours du d'veloppement7 la transition permet de passer dun
argument 4 lautre7 de franc/ir les 'tapes de la d'monstration5 &lle
reprend lid'e d',4 e"pos'e et annonce la suivante5
&n g'n'ral7 la disposition dun te"te en para#rap*es met en 'vidence sa
composition5
*III* Les liens logi"ues
A. Les mar"ues grammaticales
Cans une argumentation7 les id'es senc/aGnent les unes au" autres par
des relations logiques e"prim'es au moyen doutils grammaticaux
comme :
- les adver1es ou les locutions adver1iales : alors, pourtant, par
consquent$$$
- les con,onctions de coordination : mais, or, donc555
- les con,onctions de su1ordination : &ien que, comme si, pour que, de
sorte que, puisque, alors que, quoique, condition que, moins que555
B. A l'crit7 la ponctuation - -a vir#ule, le point-vir#ule, le point, les
deu points, les parent*ses, les #uillemets, les tirets, les points de
suspension, le point dinterro#ation, le point declamation - assure7 elle
aussi7 larticulation dun te"te7 en renforant les liens logiques entre les
p/rases7 les propositions et les groupes de mots5
La virgule peut Etre utilis'e pour sparer diff'rents 'l'ments de la
p/rase = elle marque une pause sans que la voi" 1aisse5
La virgule permet7 lintrieur dun #roupe7 de ne pas r'p'ter la
con,onction de coordination5 6ette derni8re napparaGt quavec le dernier
mot coordonn' :
- -e pre , la mre et lenfant avaient disparu$
Jroupe su,et
- %l man#ea les &on&ons , les #Steau et les c*ocolats$
groupe 6AC
- A lintrieur dune p*rase7 la virgule permet dinsrer7 notamment entre
le su,et et le ver1e7 des 'l'ments qui donnent des informations sur le
su,et5 &lle indique alors que le ver1e va apparaGtre d8s que le"plication
concernant le su,et sera ac/ev'e :
-*omme, fati#u par sa lon#ue marc*e, sassit enfin$
su,et information sur le su,et ver1e
106
- La virgule permet de sparer des propositions en indiquant que les
'v'nements quelles 'voquent se produisent lun apr8s lautre 3en
succession c/ronologique9 ou au mEme moment :
- 8e le vois, 'e cours, il se retourne et me reconnaGt$ Ksuccession
c*ronolo#ique6
- 8arrivais, ils partaient$ Kau m,me moment6
- La virgule peut marquer que les deu" propositions sont li'es par une
relation lo#ique 3cause7 condition7 etc59 :
- 8e le #ronde, il se met pleurer K5il pleure parce que 'e le #ronde6$
- +u me frappes, 'e le dis mon pre K5si tu me frappes, 'e le dis mon
pre6$
- Cans le cas dune mise en relief par d'placement dun 'l'ment de la
p/rase7 la virgule marque le d'tac/ement de cet 'l'ment :
- -enfant appelait son pre de lautre &out de la rue$
- Ie lautre &out de la rue, lenfant appelait son pre$
6est aussi le cas lorsquun pronom est mis en relief :
- 2oi, 'e naurais 'amais accept une c*ose pareille$
Le point-virgule s'pare deu" propositions5 Il indique que lon
marque une pause un peu plus importante quavec la virgule7 sans pour
autant que la voi" 1aisse compl8tement entre les deu" 'l'ments s'par's5
Le plus souvent7 les deu" propositions ont entre elles une relation
logique :
- %l travaillait normment : il voulait a&solument russir son eamen
K5il travaillait normment car il voulait russir son eamen6$
Le point indique la fin dune p/rase5 Il marque une descente
compl8te de la voi" et une pause importante avant que la voi" ne remonte
pour une autre p/rase:
- 2arc sassit la terrasse du caf. -es #ens passaient sur le &oulevard
sans se presser$ Ians le ciel les premires toiles se mirent &riller$
Le plus souvent on utilise le point lorsque lon e"prime une id'e nouvelle
qui na pas de relation 'troite avec celle e"prim'e dans la p/rase
pr'c'dente5
Lorsque7 dans un te"te7 on veut vraiment indiquer que lon c/ange de
t/8me7 on met un point et on va 4 la ligne5 An commence un nouveau
paragrap/e5
Le point se place aussi apr8s tout mot 'crit en a1r'g' : O.+.+. KOostes,
+l#rap*es, +lp*ones$6
Les deux-points permettent :
5 dindiquer de quels 'l'ments se compose un ensem1le : -es villes les
plus importantes de /rance sont 9 Oaris, 2arseille, -yon, etc$
$5 de citer ou de rapporter les paroles de quelquun : %l se retourna et dit 9
! (est vous qui maveD appel L "
35 de"primer une e"plication :
107
- An entendait de temps en temps des 1ruits 'tranges ( c'tait le vent qui
soulevait les tuiles5
la parent+se int8gre un d'tail suppl'mentaire 4 largument :
- Il savana et dit 4et dailleurs tout le monde sen doutait5 quil allait
partir d'finitivement5
- !ais quest-ce que cest que a ? 4c'tait son e"pression favorite57
r'p'tait-il sans arrEt5
Les guillemets encadrent une p/rase ou un groupe de mots qui
nappartiennent pas 4 celui qui 'crit mais qui sont emprunt's 4 quelquun
dautre5
- Il se tourna vers moi : M AveB-vous quelque c/ose 4 dire ? >
Remarques @ -orsque lon cite une ou plusieurs p*rases dun auteur
laide de #uillemets, on doit veiller respecter trs fidlement ce que
lauteur a crit$ 1i lon enlve une partie de la p*rase cite, on
lindiquera laide de points de suspension encadrs de croc'ets @[$$$\ 1i
lon souli#ne un mot ou un #roupe de mots, on le notera en &as de pa#e
par la formule@ souli#n par nos soins$
-orsque lon utilise un mot dans un sens qui nest pas son sens *a&ituel,
lorsque lon veut donner un mot une nuance particulire, on le met
entre #uillemets$ (est le cas aussi quand on utilise un mot tran#er$
Les tirets encadrent une p/rase ou un segment de p/rase7 ils ,ouent
un rLle sem1la1le au" parent/8ses :
- %l me re#arde, *site , cruel dilemme , et se retourne sans un mot$
Cans un dialogue7 le tiret sert 4 indiquer le c/angement dinterlocuteur :
, +u viens L
, =ui, 'arrive dans cinq minutes$
, 2ais quest-ce que tu as encore faire L
Les points de suspension interviennent dans une 'num'ration que
lon ne veut pas allonger5 Ils ont alors un sens analogue 4 etc5 :
- %l y avait &ien s:r toute la famille @ le pre, la mre, les frres, les
s3urs...
Ils interviennent aussi lorsque celui qui parle ou 'crit veut sous-entendre
une suite7 un commentaire7 une conclusion7 etc5 compr'/ensi1le pour
celui qui l'coute ou le lit :
- Ke ten fais pas7 il a tr8s 1ien compris...
- Kous sommes all's 4 +aris : il a 1eaucoup plu...
Le point d$interrogation se place 4 la fin dune p/rase
interrogative5 An ne lutilise quavec l$interrogation directe :
- +u lui a dit de venir dGner avec nous ; 3interrogation directe59
- 1aveD-vous votre le.on ; 3interrogation directe59
- 8e me demande sil est parti$ 3interrogation indirecte59
- 8e ne savait pas si 'e devais le croire$ 3interrogation indirecte59
108
Le point d$exclamation se place 4 la fin dune p/rase dans laquelle
celui qui parle ou 'crit e"prime un ordre7 un sou/ait7 la surprise7
le"asp'ration7 ladmiration7 etc5
- NeneD ici maintenant <
- AsseD de menson#es et de flatteries <
- Ainsi ctait donc vous <
- Buoi < Nous me pleurerieD mourant pour mon pays < K(orneille6
.. Les principales relations logi"ues dans l$argumentation
1 La concession e"prim'e par : mal#r, sans doute, certes, &ien que,
quoique7 etc5 Lauteur constate quil e"iste des faits ou des arguments qui
sopposent 4 sa t/8se7 mais il maintient son opinion et poursuit son
raisonnement5
&"5: Kous /a1itons 4 la campagne5 &videmment7 cest fatigant pour mon
mari qui doit faire le tra,et en voiture tous les ,ours pour aller 4 son
travail7 mais les enfants sont tellement /eureu" ici N
1 L$opposition e"prim'e par : mais, au contraire, en revanc*e,
tandis que, alors que, nanmoins, pourtant, toutefois7 etc5 &lle permet de
confronter deu" faits ou deu" arguments en soulignant leurs diff'rences5
- > !aupassant d',eunait souvent au restaurant de la Four &iffel7 que
pourtant il naimait pas : cest7 disait-il7 le seul endroit de +aris oV ,e ne la
vois pas5 Il faut7 en effet7 4 +aris7 prendre des pr'cautions infinies pour ne
pas voir la tour = quelle que soit la saison7 4 travers les 1rumes7 les demi-
,ours7 les nuages7 la pluie7 dans le soleil7 en quelque point que vous soyeB7
quel que soit le paysage de toits7 de coupoles ou de frondaisons qui vous
s'pare delle7 la Four est l45 ?
3.oland 0art/e9
1 La cause e"prim'e par : car, en effet, tant donn, ainsi, parce que,
sous prtete que, puisque, vu que7 etc5 Lauteur pr'sente lorigine dun
p/'nom8ne7 le"plication qui est g'n'ralement donn'e ou quil donne lui-
mEme au" questions pos'es5
&"5 : Il se sent isol' parce quil ne parle pas suffisamment 1ien la langue
du pays5
- An ne peut rien pr'voir puisquon ne connaGt pas les dates des vacances5
1 La cons"uence e"prim'e par : donc, cest pourquoi, par suite, de
l, doM, de telle sorte que, si &ien que7 etc5
&"5 : Le travail devenait trop p'ni1le pour lui5 Ainsi a-t-il 't' o1lig' de
prendre sa retraite avant l@ge5
- La situation financi8re de la Soci't' est devenue catastrop/ique5 CoV
lensem1le des mesures prises par la direction pour la sauver5
1 L$addition ou la gradation e"prim'e par : et, de plus, en outre,
surtout, da&ord, ensuite, enfin, outre que, etc5 In argument nouveau est
a,out' au3"9 pr'c'dent3s95
109
&"5 : - In souffle7 une om1re7 un rien7 tout lui donnait la fi8vre5 3La
fontaine9
3. Les liens implicites
Il arrive que les articulations logiques de la pens'e ne soient pas
e"prim'es par des outils grammaticau"5
Le lien logique est alors sous-entendu5 6est 4 lauditeur ou au lecteur de
suppl'er 4 cette a1sence7 ce qui peut Etre facile dans certains cas :
parce que la succession des p/rases ou des paragrap/es suppose
n'cessairement telle relation entre eu"=
parce que le point de vue de lauteur7 e"prim' ant'rieurement7 conduit
logiquement 4 de telles d'ductions=
parce que la connaissance que lon a des t/8ses a1ord'es7 de lauteur
qui les d'fend7 du courant de pens'e quil repr'sente7 'ta1lit une
complicit' intellectuelle entre le locuteur et le r'cepteur5
&"5 : - L'ducation ne se 1orne pas 4 lenfance et 4 ladolescence5
Lenseignement ne se limite pas 4 l'cole5 Z555[ Foute la vie7 notre milieu
est notre 'ducateur7 un 'ducateur 4 la fois s'v8re et dangereu"5 3+5 <al'ry9
*I=* Le vocabulaire ( les substituts
+our 'viter de r'p'ter les mEmes e"pressions7 dune p/rase 4 lautre7
quand on reprend le t/8me ou les propos pr'c'dents7 on peut utiliser :
a. 3es pronoms personnels ou dmonstrati!s 3il, le, celui-ci9 ou des
dterminants possessi!s 3son, sa95
b. 3es s)non)mes : soit a1solus 3ville et cit97 soit a,outant une nuance
diff'rente 3maison et rsidence95
c. 3es substituts de sens gnral : ils incluent le terme que lon ne veut
pas r'p'ter5 &"5 :
- LAngleterre ^ cette nation X la rose ^ cette fleur X les mots Angleterre et
rose constituent des sous-ensem1les des mots nation et fleur5
d. 3es prip+rases :
\ soit neutres : elles constituent un simple synonyme du premier terme5
&"5 Les :ranais ^ les citoyens en :rance5
\ soit descriptives : elles a,outent certaines informations 4 la r'alit'
d'sign'e5
&"5 La :rance ^ l/e"agone5
\ soit appr'ciatives : elles e"priment le ,ugement de celui qui parle sur la
r'alit' d'sign'e5
&"5 <ictor Pugo ^ le grand 'crivain5
110
&"ercices
J%J -es liens lo#iques peuvent ,tre eprims soit par la syntae Ksu&ordination,
coordination ou 'utaposition de deu p*rases6 soit par le voca&ulaire Kce fait
entraGne$$$6$ 0eleveD dans les p*rases suivantes les termes qui souli#nent des relations
lo#iques entre les faits, et epliqueD la nature du lien @
5 !auvaise r'colte et m'vente avaient mEme effet : le pouvoir dac/at
des masses diminuait5
$5 Aussi urgente soit-elle7 cette mesure peut attendre deu" ,ours5
35 Si vous faites laumLne pour quon vous voie et quon vous loue7 votre
c/arit' est vaine5
45 Laffaire de notre avenir est trop grave pour que nous la prenions 4 la
l'g8re5
)5 Kotre m8re nous aime tant quelle sacrifierait son 1on/eur pour le
nLtre5
#5 <ous parviendreB au succ8s7 pourvu que vous travaillieB et que vous
pers'v'rieB5
*5 Si la pauvret' est la m8re des crimes7 le d'faut desprit en est le p8re5
-5 In orage ayant 'clat'7 nous avons dR retarder notre d'part5
(5 +uisquon plaide et quon meurt7 et quon devient malade7
Il faut des m'decins7 il faut des avocats53La :ontaine9
%5 :uyeB les mauvais compagnons : ils vous entraGneraient au mal5
5 2ue la ric/esse soit s'duisante : elle nen est pas moins impuissante 4
nous rendre /eureu"5
$ 5 6est un 'tudiant qui vit dans un milieu familial insta1le7 ce qui
e"plique ses mauvais r'sultats5
35 Kotre professeur n'l8ve ,amais la voi"7 toutefois il se fait o1'ir5
45 !ieu" vaut ne pas employer ce mot : il est vulgaire5
)5 6es informations se contredisent= cest 4 ny rien comprendre5
J%%J I#a#eD les tapes de lar#umentation prsentes dans letrait suivant
La nature mEme des informations apport'es par ce que lon appelle en
franais /e"agonal les > mass-media ? soppose 4 la d'marc/e
scientifique : la sensation soppose 4 lo1servation5 La rec/erc/e du
sensationnel vise 4 d'clenc/er les r'fle"es7 les impressions imm'diates7
instinctives7 irraisonn'es7 qui non seulement ne favorisent pas7 mais
paralysent leffort de r'fle"ion5 &n poursuivant laudience du plus grand
nom1re7 linformation contemporaine so1lige au" e"pressions les plus
simplistes7 les plus voisines de linstinct5 &lle en vient 4 donner priorit' et
mEme e"clusivit' 4 ces > nouvelles ? spectaculaires que sont les guerres7
les r'voltes7 les 1agarres7 les em1rassements et les ruptures7 les
assassinats7 les s'questrations dotages5 In d'tournement davion aura la
111
> une ? de toutes les F5<5 et de tous les ,ournau" du monde7 et
impressionnera plus quune 'tude s'rieuse sur la violence5
3Oean :ourasti'7 )conomie et 1ocit9
J%%%J 0flc*issant sur lutilit des mac*ines pour l,tre *umain, -anDa del Nasto
critique plusieurs ar#uments des partisans du mac*inisme$ -a ;re liste prsente les
ar#uments de ses adversaires, la <e liste prsente les o&'ections de -anDa del Nasto$
Nous associereD c*aque ar#ument la rfutation qui lui convient$
re liste @ a9 Les mac/ines 'pargnent du temps5
19 &lles 'pargnent de la peine5
c9 &lles produisent la1ondance5
d9 &lles ont multipli' les 'c/anges5
$e liste @ 5 Il ne faut pas s'tonner que lesdits peuples en 'prouvent
les uns pour les autres une irritation sans pr'c'dent5 Il suffit quon me
frotte 4 quelquun malgr' moi ou malgr' lui pour que ,e commence 4 /aMr
ce quidam7 et lui moi5 +eut-Etre est-ce regretta1le7 mais cest /umain5
$5 6omment se fait-il que dans les pays oV les mac/ines
r8gnent7 on ne rencontre que des gens press's et qui nont ,amais le temps
? Alors que dans ceu" oV l/omme fait tout de ses mains7 il trouve le
temps de tout faire et du temps en outre7 autant quil en veut7 pour ne rien
faire5
35 6omment se fait-il que l4 oV elles r8gnent7 r8gne aussi7
dans tel quartier 1ien cac/'7 la mis8re la plus atroce et la plus 'trange ?
35559 La surproduction et le c/Lmage ont logiquement accompagn' le
progr8s des mac/ines tant quon na pas fait une guerre ou trouv' un trou
pour y ,eter le trop-plein5
45 +ourquoi tout le monde se montre-t-il affair' l4 oV elles
r8gnent7 attel' 4 des t@c/es ingrates7 fragment'es7 pr'cipit' par le
mouvement des mac/ines 4 des travau" qui usent l/omme7 l'triquent7
laffolent et lennuient ? 3dapr8s LanBa del <asto7 -e Olerina#e au sources6
J%NJ =&serveD ces tetes$ d#a#eD la t'+se et rsumeD-la$ IonneD le nom&re et tudieD
la valeur des ar!uments $ 1ouli#neD la place et le rTle des exemles $
5 &ssayons da1ord de comprendre pourquoi lenfant 'prouve le 1esoin
de gaspiller5 +remi8re raison : tout simplement parce quil est un enfant=
cest-4-dire curieu" de tout7 ayant un 1esoin de multiplier essais et
e"p'riences pour savoir > comment cest fait ?= parce que7 comme tous
les enfants7 il est 'tourdi= parce quil se laisse entraGner par ses
impulsions5
Autre raison : le"emple de ladulte5 An connaGt les remarques am8res de
l'1oueur : > Si vous savieB ce que ,e trouve dans les pou1elles N ? Les
112
gens ,ettent 4 la pou1elle ce qui les encom1re ou ne leur plaGt plus7 et qui
pourrait encore servir5 3&5 Jrigny7 Pe1domadaire -a Nie7 (*-9
$5 <ous le saveB7 mais vous ne laveB peut-Etre pas asseB m'dit'7 4 quel
point l8re moderne est parlante ? Kos villes sont couvertes de
gigantesques 'critures5 La nuit mEme est peupl'e de mots de feu5 C8s le
matin7 des feuilles imprim'es innom1ra1les sont au" mains des passants7
des voyageurs dans les trains et des paresseu" dans leurs lits5 Il suffit de
tourner un 1outon dans sa c/am1re pour entendre les voi" du monde5
2uant au" livres7 on nen a ,amais tant pu1li'5 An nen a ,amais tant lu7
ou plutLt tant parcouru N 3+aul <al'ry9
35 .egardeB les gens courir affair's7 dans les rues5 Il ne regardent ni 4
droite7 ni 4 gauc/e7 lair pr'occup'7 les yeu" fi"'s 4 terre7 comme des
c/iens5 Ils foncent tout droit7 mais tou,ours sans regarder devant eu"7 car
ils font le tra,et7 connu 4 lavance7 mac/inalement5
Cans toutes les grandes villes du monde7 cest pareil5 L/omme moderne7
universel7 cest l/omme press'7 il na pas le temps7 il est prisonnier de la
n'cessit'7 il ne comprend pas quune c/ose puisse ne pas Etre utile= il ne
comprend pas non plus que7 dans le fond7 cest lutile qui peut Etre un
poids inutile7 acca1lant5 3&ug8ne Ionesco9
113
Leon 3
Les sons
*I* Les sons et le sens
\ Les 'l'ments sonores qui composent la langue sappellent des
p+onmes5 +ar e"emple7 le mot >lourd? comporte trois p/on8mes que
lon note ainsi dans lalp*a&et p*ontique : [l] [u] [r]5
K505 Il convient de ne pas confondre les signes de lalp/a1et
ort/ograp/ique et ceu" de lalp/a1et p/on'tique5 Ainsi le p/on8me [u]
s'crit sous la forme dune association de deu" lettres > ou ?= le p/on8me
nasalis'[] s'crit parfois > in ?7 parfois > ein ?7 ou encore > ain ?5 Il
sagit pourtant du mEme son5
\ Cans le langage courant7 la relation entre le son produit par un 'nonc'
et le sens de celui-ci est le plus souvent ar1itraire5 +ourtant7 dans certains
cas7 il e"iste une relation par imitation p/on'tique entre les sons dun
'nonc' et la c/ose quil 'voque5
a. An parle donomatope lorsque les sons dun mot sugg8rent le 1ruit
produit par la c/ose quil d'nomme 3le tic-tac de la pendule7 le
vrom1issement du moteur9 Les onomatop'es sont caract'ristiques du
langage de la 1ande dessin'e5
b. An parle d+armonie imitative lorsque la r'p'tition des sons dans un
'nonc' sugg8re un 1ruit particulier5 Les messages pu1licitaires utilisent
parfois ce proc'd'5
&"5 : >Fic7 tac7 toc7 tas le ticHet c/ic7 tas le ticHet c/oc?7 dans une pu1licit' pour le
m'tro5
\ Cans un 'nonc'7 les 'c/os sonores entre les mots invitent 4 mettre ces
derniers en relation : s'ta1lit ainsi un dou1le rapport de son et de sens
quil est int'ressant d'tudier5
a. An appelle assonance la r'p'tition dun mEme son voyelle ou de sons
vocaliques voisins7 par e"emple7 [a] et [Ta] dans un 'nonc' en vers ou en
prose5
&"5 : Fout mafflige et me nuit et conspire 4 me nuire5
3 Assonance en [i] dans ce vers de .acine59
.ien ne nous rend si grands quune grande douleur5
3 Assonance en [ ] dans ce vers de !usset59
Il pleure dans mon cQur
6omme il pleut sur la ville=
2uelle est cette langueur
2ui p'n8tre mon cQur ?
3Assonance en [ oe] dans cette strop/e de <erlaine9
114
b. An appelle allitration la r'p'tition dun mEme son-consonne7 par
e"emple7[t] et [d] ou dun mEme groupe de consonnes5 .ep'rons
lallit'ration en [v] dans cette strop/e de J5 Apollinaire :
!on 1eau navire L ma m'moire
Avons-nous asseB navigu'
Cans une onde mauvaise 4 1oire
Avons-nous asseB navigu'
Ce la 1elle au1e au triste soir5
et en [m] dans cette strop/e de +5 <erlaine :
Oe fais souvent ce rEve 'trange et p'n'trant
Cune femme inconnue7 et que ,aime7 et qui maime7
&t qui nest7 c/aque fois7 ni tout 4 fait la mEme
Ki tout 4 fait une autre7 et maime et me comprend5
-tude des sons dans un tete en vers ou en prose peut suivre les tapes
suivantes :
a. Lire attentivement le te"te afin de rep'rer les assonances et les
allit'rations principales5
b. .egrouper les mots comportant les mEmes p/on8mes5
c. &tudier les relations de sens qui e"istent entre ces mots5 Les mots ainsi
mis en relation par le son appartiennent parfois au mEme c/amp le"ical5
+ar e"emple7 les mots : voile, navire, vaisseau, contiennent tous les trois
le p/on8me Zv[ et appartiennent au c/amp le"ical de la navi#ation5
!ais7 souvent7 les mots qui7 ordinairement7 nont pas de rapport de sens7
peuvent Etre rapproc/'s par les p/on8mes quils ont en commun5
&"5 :
&t la mer et lamour ont lamer pour partage7
&t la mer est am8re7 et lamour est amer7
Lon sa1Gme en lamour aussi 1ien quen la mer7
6ar la mer et lamour ne sont point sans orage5 3!ar1euf9
d. &tudier sil y a lieu la valeur suggestive de certains p/on8mes5
&"5 :
Oe m'tais endormi la nuit pr8s de la gr8ve5
In vent !rais m'veilla7 ,e sortis de mon rEve7
Oouvris les yeu"7 ,e vis l'toile du matin5 3<5 Pugo9
Cans ces trois vers7 lallit'ration en [v] et [f] 'voque le souffle du vent
qui r'veille le po8te5
*II* L$tude des rimes
La rime constitue un cas particulier d'c/o sonore5 &lle est un des
'l'ments caract'ristiques de la po'sie r'guli8re7 mais elle est aussi
souvent pr'sente dans le vers li1re5
%ssonance et rime
Assonance : identit' de la voyelle finale accentu'e7 cest-4-dire fortement
prononc'e7 mais pas des p/on8mes qui la suivent5
&"5 : fille X ami - rude X 1rut5
115
8ime : identit' p/on'tique de la voyelle finale accentu'e et des
p/on8mes qui 'ventuellement la suivent5
&"5 : rivage X orage - amour X tou,ours5
Qualit de la rime
An peut 'ta1lir une /i'rarc/ie selon le nom1re de p/on8mes communs
qui se trouvent en finale des deu" vers consid'r's5
8ime pauvre 8ime su!!isante 8ime ric+e
un seul p/on8me commun ^
la voyelle accentu'e et ce
qui la suit : souverain X
main
Ceu" p/on8mes communs:
rHve X ac/ve
c/evelure X 1rRlure
trois p/on8mes communs et plus :
/asard X 1i,arre
astre X d'sastre
%lternance et disosition des rimes
, Lalternance : il faut faire alterner les rimes f'minines et les rimes
masculines5
La rime !minine : la terminaison des vers est une voyelle ou un >e?
muet5
&"5 : po'sie X fantaisie - tente X tante - mari'e X vari'e5
- La rime masculine : la terminaison des vers est un p/on8me-consonne5
&"5 : renard X tard - pur X dur - nuit X luit5
, La disosition : lalternance peut se r'aliser de trois faons7 selon la
disposition des rimes5
- Les rimes plates 3 ou suivies 9 de type : aa bb cc
&"5 :
Ine /eure est 4 <enise7- /eure des s'r'nades7 a
Lorsqu autour de Saint-!arc sous les som1res arcades7 a
Les pieds dans la ros'e et son masque 4 la main b
Ine nuit de printemps ,oue avec le matin5 b
3A5 de !usset9
- Les rimes croises de type : abab
&"5 :
Cepuis longtemps d',4 ,e tai laiss' tout seul a
6ependant me voici tapportant mon mensonge b
+o8te sois ,oyeu" tu sem1les un linceul a
.egarde-moi cest moi ,e ne suis pas un songe5 b
3J5 Apollinaire9
- Les rimes embrasses de type abba
&"5 :
La tBigane savait davance a
Kos deu" vies 1arr'es par les nuits b
Kous lui dGmes adieu et puis b
Ce ce puits sortit l&sp'rance5 a
3J5Apollinaire9
&tudier les rimes7 cest o1server leur disposition mais aussi analyser le
rapport de sens qui e"iste entre les mots qui riment5 +arfois ce rapport est
116
simple 3les mots 4 la rime sont voisins par le sens ou au contraire
sopposent97 mais il peut Etre plus comple"e5
&"5 : Femps ,alou"7 se peut-il que ces moments divresse7
AV lamour 4 longs flots nous verse le 1on/eur7
Senvolent loin de nous de la mEme vitesse
2ue les ,ours de mal/eur ? 3Lamartine9
Cans cet e"emple7 les mots >ivresse? et >vitesse? sont associ's par la
rime et par le sens5 &n revanc/e7 les mots >1on/eur? et >mal/eur?7
associ's par la rime7 sont oppos's par le sens5
An parle de rime intrieure lorsquun mot plac' 4 lint'rieur dun vers
rime avec les mots plac's 4 la fin du vers5
La stro'e est un ensem1le de vers correspondant 4 un type de rimes
complet : aabb7 abba ou abab5
117
Leon 4
Mesure et 8)t+me
Il ne faut pas confondre la mesure et le ryt/me5 La mesure est une
contrainte7 le ryt/me est une li1ert'7 mais une li1ert' difficile 4 e"ploiter5
Le ryt/me est une composante musicale de la langue 3prose et po'sie95 Il
permet de souligner certains mots7 d'ta1lir des correspondances de sens
et de sons entre les termes mis en relief5
Cans la vie quotidienne7 les messages pu1licitaires utilisent fr'quemment
les diff'rentes possi1ilit's du ryt/me5
*I* La mesure du r)t+me
Cans la langue7 certaines sylla1es sont plus marqu'es que dautres5
&"5 : lyce7 fenHtre7 roman5
Les sylla1es en gras sont appel'es sylla&es accentues ou toniques5 Les
autres sont dites atones5
R+!les de laccentuation
\ 2uand un mot se termine par une sylla1e qui comporte un >e? muet7
laccent tonique porte sur lavant-derni8re sylla1e5 6es mots sont appel's
mots 4 terminaison fminine$
&"5 : orage7 tempHte
\ Cans les autres cas7 laccent tonique porte sur la derni8re sylla1e5 6es
mots sont appel's mots 4 terminaison masculine5
&"5 : ,ardin7 maison5
Le r7t'me cest le retour des accents toniques qui cr'e le ryt*me : on les
place sur la derni8re sylla1e dun mot ou dun groupe de mots qui forme
une unit' grammaticale5
&"5 : Ouste ciel N Fout mon sang dans mes veines se glace5
6e vers de .acine comporte 4 accents7 donc 4 groupes ryt/miques ou
mesures d'limit's par des coupes5
La lace des coues
La coupe 3X9 se place immdiatement apr8s la sylla1e accentu'e5
1. An appelle csure 3XX9 la coupe qui partage un ale"andrin 3vers de
douBe pieds ou sylla1es97 en deu" /'mistic/es 3moiti's9 de si" sylla1es5
2. 2uand un mot se termine par une sylla1e non accentu'e7 la coupe
s'pare cette derni8re sylla1e du reste du mot5
&"5 : Le navi*re glissant XXsur les gou!*fres amers
118
La mesure ou comte s7lla.ique
a. Le vers numri"ue
La mesure est la caract'ristique principale du vers num'rique5 !esurer le
ryt/me7 cest calculer le nom1re de sylla1es contenues dans c/aque
mesure5
;.B. 2uand la derni8re sylla1e est non accentu'e et donc s'par'e du reste du mot par
la coupe7 on la compte avec la mesure suivant cette coupe5
&"5 : Le pr X est v'n'neux XX mais ,oli * en automne 3Apollinaire 9
$ 4 3 3
&"5$ : Oe te por * te dans moi XX comme un oiseau 1less 3 L5 Aragon 9
3 3 #
;.B. 6ertaines sylla1es peuvent Etre compt'es pour deu"7 dans le cas de la dirse
3e"5 : o-di-eu"7 au lieu de o-dieu"95
b. =ers pairs et vers impairs
1- Les vers pairs sont les vers de $ sylla1es 3ale"andrins97- sylla1es
3octosylla1es97 # sylla1es 3/e"asylla1es97 4 sylla1es5
6e sont des vers sym'triques 3deu" /'mistic/es d'gale longueur
m'rtique9 1ien 'quili1r's5
2- Les vers impairs sont des vers de (7 *7 ou ) sylla1es5
&;5 : Art po'tique
Ce la musique avant toute c/ose
&t pour cela pr'f8re limpair7
plus vague et plus solu1le dans lair7
Sans rien en lui qui p8se ou qui pose5 3+5 <erlaine9
*II* L$tude des r)t+mes
Le r7t'me .inaire. Le vers ou les deu" moiti's dun vers sont divis's en
deu" mesures 'gales5
&"5 : Son regard X est pareil XX au regard X des statues5 3 +5 <erlaine 9
3 3 3 3
Le r7t'me ternaire. Le vers est divis' en trois mesures 'gales5
&"5 : Oe marc/erai X les yeu" fi"'s X sur mes pens'es5 3 <5 Pugo 9
4 4 4
Ians cet eemple, le retour de laccent su##re le mouvement r#ulier de
la marc*e ou un sentiment qui dure Ke$ @ lennui6
Le r7t'me croissant. Les mesures du vers sont de plus en plus longues
&"5 : Ainsi X de peu 4 peu XX crRt lempire romain
$ 4 #
(e ryt*me voque souvent un mouvement ou un sentiment qui samplifie$
119
Le r7t'me accumulati* . Le nom1re daccents toniques est sup'rieur 4 la
moyenne 3 sup'rieur 4 4 pour un ale"andrin 95
&"5 Le lait tom X 1e : adieu7 X veau7 X va X c/e7 coc/on7 X couv'e5 3 O5 de La :ontaine 9
3 $ 3 $
6e ryt/me traduit souvent laccumulation7 la succession7 un mouvement
d'sordonn'7 ou encore lintensit' dun sentiment5
*III* Le r)t+me dans un texte en prose.
An peut analyser avec profit le r)t+me dans un te"te en prose et lon
constate que l'crivain en tire souvent des effets5
Lunit' 4 'tudier nest plus le vers mais la p/rase5 Le ryt/me d'coule de :
la longueur des p/rases successives5
la longueur relative des groupes dans la p/rase dont la disposition cr'e
des ryt/mes croissant7 d'croissantW
la r'p'tition des constructions synta"iques qui cr'e parfois des
ryt/mes 1inaire ou ternaire5
6omme pour les vers7 on rec/erc/era les relations entre ces effets de
ryt/me et le sens du te"te5
120
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